PENERAPAN EXPERIENTIAL LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA KURIKULUM 2013 PADA KELAS X MIPA SMA TAHUN PELAJARAN 2016/2017 - UNS Institutional Repository

  PENERAPAN EXPERIENTIAL LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA KURIKULUM 2013 PADA KELAS X MIPA SMA TAHUN PELAJARAN 2016/2017 SKRIPSI Oleh: WINDI RAHMAWATI K4312075 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA April 2018

  

PENERAPAN EXPERIENTIAL LEARNING UNTUK MENINGKATKAN

KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA KURIKULUM 2013

PADA KELAS X MIPA SMA TAHUN PELAJARAN 2016/2017

  

SKRIPSI

Oleh:

WINDI RAHMAWATI

K4312075

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

  

April 2018

  

PENERAPAN EXPERIENTIAL LEARNING UNTUK MENINGKATKAN

KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA KURIKULUM 2013

PADA KELAS X MIPA SMA TAHUN PELAJARAN 2016/2017

  

Oleh:

WINDI RAHMAWATI

K4312075

Skripsi

  diajukan untuk memenuhi salah satu syarat mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Biologi

  

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

  

ABSTRAK

  Windi Rahmawati. K4312075. PENERAPAN EXPERIENTIAL LEARNING

  

UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA

KURIKULUM 2013 PADA KELAS X MIPA SMA TAHUN PELAJARAN

2016/2017. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas

Maret Surakarta, April 2018.

  Penelitian bertujuan untuk mengetahui peningkatan keterampilan proses sains siswa kurikulum 2013 kelas X MIPA SMA tahun pelajaran 2016/2017 melalui penerapan experiential learning. Hasil observasi prasiklus menunjukkan kuantitatif keterampilan proses sains meliputi keterampilan mengamati sebesar 2,42%, menanya sebesar 19,35%, mengumpulkan informasi sebesar 0%, mengasosiasi sebesar 0%, mengkomunikasikan sebesar 0,81%, Kuantitatif rata- rata indikator keterampilan proses sains siswa yakni sebesar 17,42%. Perolehan kuantitatif keterampilan proses sains siswa kelas partisipan tergolong dalam kriteria tidak baik.

  Penelitian merupakan Penelitian Tindakan Kelas yang terdiri dari tiga siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap yang meliputi perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa sebuah kelas X MIPA SMA yang berjumlah 29 anak. Data penelitian diperoleh melalui observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes. Uji validitas data menggunakan metode triangulasi. Analisis data menggunakan teknik analisis deskriptif.

  Hasil penelitian terhadap keterampilan proses sains siswa memperoleh persentase tertinggi selama penerapan experiential learning meliputi keterampilan mengamati sebesar 93,55%, menanya sebesar 93,55%, mengumpulkan informasi sebesar 93,55%, mengasosiasi sebesar 20,97%, dan mengkomunikasikan sebesar 87,10%. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan

  

experiential learning pada pembelajaran biologi dapat mengalami kenaikan

  keterampilan proses sains siswa kurikulum 2013 kelas X MIPA SMA partisipan tahun pelajaran 2016/2017.

  Kata kunci: keterampilan proses sains, experiential learning

  vi

  

ABSTRACT

  Windi Rahmawati. K4312075. THE IMPLIMENTATION OF EXPERIENTIAL

  LEARNING TO IMPROVE STUDENT’S SCIENCE PROCESS SKILLS

USING CURRICULUM 2013 AT MIPA CLASS X OF SENIOR HIGH

SCHOOL IN THE ACADEMIC YEAR OF 2016/2017. Thesis, Teacher Training

and Education Faculty. Sebelas Maret University of Surakarta, April 2018.

  The research aims to know improve Student’s Science Process Skills

curriculum 2013 at the X MIPA class on Senior High School academic year

2016/2017 using implementation experiential learning. The result of precycle

observation showed that quantitative of science process skills include observation

skill is 2,42%, question skill is 19,35%, collecting information skill is 0%,

asosiation skill is 0%, communication skill is 0,81%. The average quantitative of

Student’s Science Process Skills is 18,34% which is on the criteria not good.

  The kind of the research is Classroom Action Reasearch (CAR) was carried

out on three cycles. Each cycle consists of four stages which includes planning,

action application, observation, and reflection. The Subject of research was

students in a class of X MIPA Senior High School with 31 students. Data of

research obtained through observation, interview, documentation, dan tests. The

data validity used triangulation methods and qualitative descriptive analyze

technique data.

  The result of research St udent’s Science Process Skill obtain highest

percentage during application experiential learning include observation skill is

93,55%, asking skill is 93,55%, collecting information skill is 93,55%, association

skill is 20,97%, and communication skill is 87,10%. Based on the result above the

conclusion of this research is there’s an improvement of student’s science process

skill curriculum 2013 on biology through the implementation of experiential

learning at X MIPA class of SMA in the academic year of 2016/2017.

  Key word: science process skills, experiential learning

  vii

  

MOTTO

  “Sesungguhnya sesudah kesulitan akan datang kemudahan. Maka kerjakanlah urusanmu dengan sungguh- sungguh dan hanya kepada Allah kamu berharap”

  (QS. Al-Insyiroh: 6-7) “Jika Allah mencintai suatu kaum maka mereka akan diuji” (HR. Ath-

  Thabrani dalam Mu’jamul Ausath, 3/302. Dishahihkan Al-albani dalam Shahih Al- jami’ no. 285)

  Ojo dumeh (Bapak) Berakit-rakit kehulu, berenang-renang ketepian Bersakit-sakit dahulu, bersenag-senang kemudian (Ibu) Orang beriman tidak akan berlaku malas karena malas adalah sifatnya syaiton.

  (Pak Puguh)

  

PERSEMBAHAN

  Alhamdulilla ahi rabbil ‘aalamiin, atas nikmat dan berkah Allah '

  Subhanawata’ala, skripsi ini dipersembahkan kepada:

  Allah Subhanawata’ala, “Atas kesempatan yang diberikan penulis hingga menyelesaikan studi S1 .”

  Rasulullahu Shalallahu ‘alayhi wassalam, “Atas perjuangannya mengajarkan kesamaan derajat, kemuliaan, kesempatan yang sama bagi wanita dalam kehidupan terutama dalam menuntut ilmu.

  “ Ibu dan Bapakku tercinta, Suswanti Setyo Budi Utami dan Wahono, “atas kasih sayang yang tak terhingga, dorongan, dukungan, dan do’a yang selalu dipanjatkan di setiap ibadahnya untuk keberhasilan, keberkahan, dan keselamatan penulis di dunia dan di akhirat. ” Saudara-saudaraku, Mas Huda dan dek Elri,

  “senantiasa memberi dukungan, perhatiannya, dan keceriaan dalam setiap hari. ”

  Sahabat

• – sahabat, Zulfa, Setiasih, Nina, Shinta, dan Wiwi, “yang selalu membantu, memberi semangat dan keceriaan pada penulis ” KSR angkatan 22 dan Keluarga Besar KSR PMI Unit UNS,

  “yang telah memberikan banyak ilmu dan rasa kekeluargaan yang luar biasa. ”

  Teman – teman Pendidikan Biologi angkatan 2012 dan adik – adik tingkat, “atas perjuangan bersama dan bantuannya selama menuntut ilmu ”

  Seluruh keluarga besar pen ulis, “atas do’a dan semangat untuk penulis dalam setiap kesempatan.

  Alhamdulillahi rabbil ‘alamiin, ucap syukur penulis panjatkan kepada Allah Subhanawata’ala karena telah memberikan nikmat, berkah, dan hidayahnya sehingga atas kehendak-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul

  

“PENERAPAN EXPERIENTIAL LEARNING UNTUK MENINGKATKAN

KETERAMPILAN PROSES SAINS KURIKULUM 2013 PADA SISWA

KELAS X MIPA SMA TAHUN PELAJARAN 2016/2017”

  Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret. Penyelesaian skripsi penulis tidak terlepas atas kehendak Allah Subhanawata’ala melalui perantara dengan ide, bimbingan

  pengarahan, dan bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada:

  1. Prof. Dr. Joko Nurkamto. M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberi ijin dan kesempatan dalam penyusunan skripsi.

  2. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si, Ph.D., Ketua Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah membantu dan memantau dalam penyelesaian skripsi

  3. Prof. Dr. rer. nat. H. Sajidan, M.Si, selaku Pembimbing I yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

  4. Dewi Puspita Sari, S.Pd., M.Sc, selaku Pembimbing II yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

  5. Drs. H. Makmur Sugeng selaku kepala sekolah SMA Negeri 3 Surakarta yang telah memberi ijin dan menyediakan tempat berlangsungnya penelitian.

  6. Dra. Najdah Pertiwi selaku Guru mata pelajaran Biologi SMA Negeri 3 Surakarta yang telah memberikan bantuan selama penelitian.

  7. Peserta didik SMA Negeri 3 Surakarta yang telah bersedia berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini

  8. Berbagai pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

  Penulis menyadari bahwa skripsi ini tidak luput dari kesalahan dan kekurangan. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis khusunya dan bagi pembaca umumnya.

  Surakarta, April 2018 Penulis,

  DAFTAR ISI

  6 2. Model Experiential Learning ............................................

  14 f. Manfaat Experiential Learning .....................................

  9 e. Kelebihan dan Kekurangan Experiential Learning ......

  8 d. Proses Experiential Learning ........................................

  7 c. Ciri-ciri Model Experiential Learning ..........................

  7 b. Karakteristik Model Experiential Learning ..................

  7 a. Definisi Model Experiential Learning ..........................

  6 1. Teori Belajar .....................................................................

  Isi Halaman

  5 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka .......................................................................

  4 D. Manfaat Penelitian .................................................................

  4 C. Tujuan Penelitian ...................................................................

  1 B. Rumusan Masalah .................................................................

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ........................................................

  HALAMAN JUDUL .............................................................................. i HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ........................ ii HALAMAN PENGAJUAN ................................................................... iii HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN ................................................................ v HALAMAN ABSTRAK ........................................................................ vi HALAMAN MOTTO ............................................................................ viii HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................ ix KATA PENGANTAR ........................................................................... x DAFTAR ISI ......................................................................................... xii DAFTAR TABEL ................................................................................ xv DAFTAR GAMBAR ............................................................................. xvi DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................... xvii

  14

  3. Keterampilan Proses Sains ................................................

  16 a. Pengertian ..................................................................

  16 b. Klasifikasi dan Indikator ............................................

  17 1) Keterampilan Mengamati (observasi) ................

  18 2) Keterampilan Menanya ......................................

  19 3) Keterampilan Mengumpulkan Informasi ...........

  20 4) Keterampilan Mengasosiasi Data .......................

  20 5) Keterampilan mengkomunikasikan ....................

  21 B. Kerangka Berpikir .................................................................

  23 C. Hipotesis Tindakan ................................................................

  25 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ...............................................

  26 B. Pendekatan dan Jenis Penelitian ............................................

  27 C. Subyek Penelitian ..................................................................

  27 D. Data dan Sumber Data ...........................................................

  27 1. Data Penelitian ..................................................................

  27 2. Sumber Data .....................................................................

  28 E. Teknik Pengumpulan Data ....................................................

  28 1. Observasi ..........................................................................

  29 2. Wawancara ........................................................................

  30 3. Tes .....................................................................................

  31 4. Kajian Dokumentasi .........................................................

  31 F. Uji Validitas Data ..................................................................

  32 G. Analisis Data .........................................................................

  32 H. Indikator Kinerja Penelitian ...................................................

  33 I. Prosedur Penelitian ................................................................

  36 1. Perencanaan ......................................................................

  36 2. Pelaksanaan Tindakan .......................................................

  36 3. Observasi ..........................................................................

  36 4. Refleksi .............................................................................

  37

  A. Hasil Penelitian ......................................................................

  39 1. Data Prasiklus ...................................................................

  39 2. Hasil Tindakan Siklus 1 ....................................................

  41 3. Hasil Tindakan Siklus 2 ....................................................

  44 4. Hasil Tindakan Siklus 3 ....................................................

  47 5. Perbandingan Kuantitas Kelas Antarsiklus .......................

  50 a) Perbandingan Kuantitas Observasi Antarsiklus ...........

  50 b) Perbandingan Kuantitas Tes Tulis Antarsiklus ............

  51 6. Perbandingan Kuantitas Tiap Siswa Antarsiklus ..............

  52 a) Mengamati ...................................................................

  52 b) Menanya .......................................................................

  54 c) Mengumpulkan Informasi ............................................

  56 d) Mengasosiasi ................................................................

  58 e) Mengkomunikasikan ....................................................

  60 B. Pembahasan ............................................................................

  62 1. Mengamati ........................................................................

  64 2. Menanya ............................................................................

  66 3. Mengumpulkan Informasi .................................................

  68 4. Mengasosiasi .....................................................................

  71 5. Mengkomunikasikan .........................................................

  73 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ..............................................................................

  78 B. Implikasi ...............................................................................

  78 1. Implikasi teoritis ...............................................................

  78 2. Implikasi Praktis ...............................................................

  78 C. Saran ................................................................................

  78 1. Bagi Siswa ........................................................................

  78 2. Bagi Sekolah .....................................................................

  79 3. Bagi Sekolah .....................................................................

  79 DAFTAR PUSTAKA .............................................................................

  80

  DAFTAR TABEL

  Tabel Halaman 2.1 Tahap Experiential Learning ........................................................

  11 3.1 Teknik Pengumpulan Data, Parameter, dan alat ukur ..................

  28 3.2 Indikator Kinerja Penelitian ..........................................................

  35 4.1 Hasil Observasi Langsung tiap Aspek KPS Prasiklus ..................

  39 4.2 Hasil Tes Tulis KPS Prasiklus ......................................................

  40 4.3 Hasil Observasi Langsung tiap Aspek KPS Siklus 1 ....................

  41 4.4 Hasil Tes Tulis KPS Siklus 1 .......................................................

  42 4.5 Hasil Refleksi Siklus 1 dan Rencana Perbaikan Siklus 2 .............

  43 4.6 Hasil Observasi Langsung tiap Aspek KPS Siklus 2 ....................

  44 4.7 Hasil Tes Tulis KPS Siklus 2 .......................................................

  45 4.8 Hasil Refleksi Siklus 2 dan Rencana Perbaikan Siklus 3 .............

  46 4.9 Hasil Observasi Langsung tiap Aspek KPS Siklus 3 ....................

  47 4.10 Hasil Tes Tulis KPS Siklus 3 .......................................................

  48 4.11 Hasil Refleksi Siklus 3 dan Rencana Perbaikan Selanjutnya ........

  49

  

DAFTAR GAMBAR

  51 3.7 Perbandingan Kuantitas Keterampilan Mengamati Tiap Siswa ....

  3.11 Perbandingan Kuantitas Keterampilan Mengkomunikasikan Tiap Siswa .......................................................................................................

  59

  57 3.10 Perbandingan Kuantitas Keterampilan Mengasosiasi Tiap Siswa.

  3.9 Perbandingan Kuantitas Keterampilan Mengumpulkan Informasi Tiap Siswa .....................................................................................

  55

  53 3.8 Perbandingan Kuantitas Keterampilan Menanya Tiap Siswa .......

  50 3.6 Perbandingan Kuantitas Tes Tulis Antarsiklus .............................

  Gambar Halaman 2.1 Siklus Belajar Kolb .......................................................................

  38 3.5 Perbandingan Kuantitas Observasi Antarsiklus ............................

  33 3.4 Prosedur Penelitian Tindakan Kelas .............................................

  32 3.3 Komponen Analisis Data Model Interaktif ...................................

  26 3.2 Skema Triangulasi Teknik Pengumpulan Data ............................

  24 3.1 Waktu Pelaksanaan Penelitian ......................................................

  10 2.2 Kerangka Berpikir Penelitian .......................................................

  61