Modul guru pembelajar paket keahlian teknik plumbing dan sanitasi kelompok kompetensi D - Repositori Institusi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

KATA PENGANTAR

  Profesi guru dan tenaga kependidikan harus dihargai dan dikembangkan sebagai profesi yang bermartabat sebagaimana diamanatkan Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Hal ini dikarenakan guru dan tenaga kependidikan merupakan tenaga profesional yang mempunyai fungsi, peran, dan kedudukan yang sangat penting dalam mencapai visi pendidikan 2025 yaitu “Menciptakan Insan Indonesia Cerdas dan Kompetitif”. Untuk itu guru dan tenaga kependidikan yang profesional wajib melakukan Guru Pembelajar.

  Guru dan tenaga kependidikan wajib melaksanakan GP baik secara mandiri maupun kelompok. Khusus untuk GP dalam bentuk diklat dilakukan oleh lembaga pelatihan sesuai dengan jenis kegiatan dan kebutuhan guru. Penyelenggaraan diklat GP dilaksanakan oleh PPPPTK dan LPPPTK KPTK atau penyedia layanan diklat lainnya. Pelaksanaan diklat tersebut memerlukan modul sebagai salah satu sumber belajar bagi peserta diklat. Modul merupakan bahan ajar yang dirancang untuk dapat dipelajari secara mandiri oleh peserta diklat berisi materi, metode, batasan-batasan, dan cara mengevaluasi yang disajikan secara sistematis dan menarik untuk mencapai tingkatan kompetensi yang diharapkan sesuai dengan tingkat kompleksitasnya.

  Pada kesempatan ini disampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan kepada berbagai pihak yang telah memberikan kontribusi secara maksimal dalam mewujudkan pedoman ini, mudah-mudahan pedoman ini dapat menjadi acuan dan sumber informasi bagi penyusun modul, pelaksanaan penyusunan modul, dan semua pihak yang terlibat dalam penyusunan modul diklat GP.

  Jakarta, Maret 2016 Direktur Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan, Sumarna Surapranata, Ph.D,

  NIP 19590801 198503 1002

  KATA PENGANTAR....................................................................

  32 B. Indikator Pencapaian Kompetensi........................................

  47 G. Umpan Balik.....................................................................

  47 F. Rangkuman..........................................................................

  46 E. Latihan/ Kasus/ Tugas.........................................................

  45 D. Aktivitas Pembelajaran.........................................................

  45 C. Uraian Materi........................................................................

  45 B. Indikator Pencapaian Kompetensi........................................

  45 A. Tujuan...................................................................................

  44 KEGIATAN PEMBELAJARAN 3....................................................

  44 G. Umpan Balik dan Tindak lanjut ……………………………….

  42 F. Rangkuman..........................................................................

  42 E. Lembar Kerja........................................................

  32 D. Aktivitas Pembelajaran.........................................................

  32 C. Uraian Materi........................................................................

  32 A. Tujuan...................................................................................

  I DAFTAR ISI................................................................................. Ii PENDAHULUAN..........................................................................

  31 KEGIATAN PEMBELAJARAN 2...................................................

  31 G. Umpan Balik dan Tindak lanjut ……………………………….

  28 F. Rangkuman........................................................................

  25 E. Lembar Kerja..........................................................

  16 D. Aktivitas Pembelajaran........................................................

  13 C. Uraian Materi......................................................................

  13 B. Indikator Pencapaian Kompetensi.......................................

  13 A. Tujuan..................................................................................

  12 KEGIATAN PEMBELAJARAN 1..................................................

  11 E. Saran Cara Penggunaan Modul..........................................

  6 D. Ruang Lingkup....................................................................

  4 C. Peta Kompetensi.................................................................

  1 B. Tujuan.................................................................................

  1 A. Latar Belakang....................................................................

  47

  B. Indikator Pencapaian Kompetensi..........................................

  62 C. Uraian Materi........................................................................

  92 A. Tujuan..................................................................................

  90 KEGIATAN PEMBELAJARAN 8..................................................

  89 G. Umpan Balik dan Tindak Lanjut...........................................

  89 F. Rangkuman..........................................................................

  89 E. Latihan/ Kasus/ Tugas.........................................................

  81 D. Aktivitas Pembelajaran.........................................................

  81 C. Uraian Materi........................................................................

  81 B. Indikator Pencapaian Kompetensi........................................

  81 A. Tujuan..................................................................................

  80 KEGIATAN PEMBELAJARAN 7...................................................

  79 G. Umpan Balik dan Tindak Lanjut............................................

  78 F. Rangkuman..........................................................................

  77 E. Latihan/ Kasus/ Tugas.........................................................

  62 D. Aktivitas Pembelajaran.........................................................

  62 B. Indikator Pencapaian Kompetensi........................................

  48 C. Uraian Materi..........................................................................

  62 A. Tujuan...................................................................................

  61 KEGIATAN PEMBELAJARAN 6....................................................

  60 G. Umpan Balik dan Tindak Lanjut.............................................

  59 F. Rangkuman...........................................................................

  58 E. Latihan/ Lembar Kerja.........................................................

  53 D. Aktivitas Pembelajaran..........................................................

  53 C. Uraian Materi..........................................................................

  53 B. Indikator Pencapaian Kompetensi.........................................

  53 A. Tujuan....................................................................................

  51 KEGIATAN PEMBELAJARAN 5.....................................................

  51 G. Umpan Balik dan Tindak Lanjut.............................................

  51 F. Rangkuman............................................................................

  50 E. Latihan/ Kasus/ Tugas.........................................................

  48 D. Aktivitas Pembelajaran...........................................................

  92

  

D. Aktivitas Pembelajaran....................................................... 110

  

E. Latihan/ Kasus/ Tugas......................................................... 110

  

F. Rangkuman........................................................................ 111

  

G. Umpan Balik dan Tindak Lanjut.......................................... 115

EVALUASI.................................................................................... 116

PENUTUP.................................................................................... 117

DAFTAR PUSTAKA

  Gambar 1 Contoh wastafel pedestal........................................

  50 Gambar 14 Contoh urinoir/urinal ………………………………………. 54

  84 Gambar 25. Bagian dalam pompa sentrifugal ………………………….

  84 Gambar 24 Komponen Pompa Submersible ………………………...

  83 Gambar 23 Pompa jet …………………………………………………..

  74 Gambar 22. Pompa sumur dangkal……………………………………………………….

  Gambar 21. Denah skema talang utama dan pendukung pada sebuah rumah sederhana ………………………………….

  70 Gambar 20. Rangkaian pemasangan talang air ……………………….. 73

  67 Gambar 19. Bak Penangkap Lemak …………………………………….

  ……………………….. 56 Gambar 18. Sistim septic tank dengan resapan……………………….

  54 Gambar 16. Kloset jongkok dilengkapi dengan pembilas air………… 55 Gambar 17 Ilustrasi kelengkapan kloset duduk

  Gambar 15. Contoh bidet …………………………………………………

  49 Gambar 13. Mesin cuci piring…………………………………………….

  34 Gambar 2. Contoh wastafel gantung.........................................

  46 Gambar 12. bak cuci piring ………………………………………………

  41 Gambar 11. Gambar mesin cuci…………………………………………

  40 Gambar 10. Contoh posisi bathtub dengan lubang avoer dan ukuran penempatan alat- alat saniter……………………………..

  39 Gambar 9. Bathtub berbentuk panjang dan seperempat lingkaran

  38 Gambar 8. Ukuran shower/pancuran ………………………………….

  38 Gambar 7. Posisi penempatan shower try ……………………………

  37 Gambar 6. Shower tray lengkap dengan pemisah kaca …………

  36 Gambar 5. Shower tray cetak ……………………………………..

  35 Gambar 4. Contoh penempatan bak mandi pada sebuah kamar mand i………………………………………....

  35

  34 Gambar 3. Contoh wastafel tanam dan wastafel mej a ……….

  85 Gambar 27. Contoh penempatan pipa pembuangan

  94 …………………. Gambar 28. Hilangnya water seal akibat fakum sebagian 101

  …………… Gambar 29. Air yang mengalir sepanjang stack dapat menyebabkan

  101 turunnya tekanan di lubang keluar trap …………………

  Gambar 30. Pemasangan sistim pipa ven lup …………………………. 103

  Gambar 31. Posisi ven pipa tegak ………………………………………. 103

  Gambar 32. Posisi ven bersama pada instalasi 104 ……………………….. Gambar 33 Penempatan ven basah pada instalsi plambing 104 …………. Gambar 34 Contoh ven pelepas pada sistim plambing 105 ………………. Gambar 35. Fungsi dari perangkap dan fungsi ven 110

  ……………………

  Tabel 1. Peta Kompetensi dari Modul Diklat GP Guru Teknik Plambing

  7

  dan Sanitasi Kelompok Kompetensi D …………... Tabel 2. Contoh Format RPP

  ……………………………………………

  24 Tabel 3. Tabel Ukuran Talang Dengan Luas Bidang Atap..........

  75 Tabel 4. Ukuran pipa untuk menampung air hujan......................

  75 Tabel 5. Tabel ukuran pipa disesuaikan dengan kemiringan pipa

& luas bidang atap.........................................................

  76 Tabel 6. Kemiringan pipa horizontal............................................

  95 Tabel 7. Diameter min perangkap dan pipa buang alat

plambing........................................................................

  96 Tabel 8. Ukuran pipa cabang horisontal ven dengan lup............ 108

Tabel 9. Ukuran dan panjang pipa ven....................................... 110

  

Daftar Bagan

Bagan 1. Model Desain Pembelajaran Dick and Carey...............................................................................

  14 Bagan 2. Sistim utilitas pada bangunan sederhana dan komplek...

  63 Bagan 3. Jenis air kotor berdasarkan pembuangan.........................

  64 Bagan 4. Sistim limbah black water menuju riol kota........................

  65

  2015 (Modul Teknik Plambing & Sanitasi Grade 4)

  

Modul 4

MODUL DIKLAT GP GURU TEKNIK PLAMBING DAN

SANITASI KELOMPOK KOMPETENSI D

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

  Pendidik adalah tenaga kependidikan yang berkualifikasi sebagai guru, dosen, konselor, pamong belajar, widyaiswara, tutor, instruktur, fasilitator, dan sebutan lain yang sesuai dengan kekhususannya, serta berpartisipasi dalam menyelenggarakan pendidikan. Guru dan tenaga kependidikan wajib melaksanakan kegiatan pengembangan keprofesian secara berkelanjutan agar dapat melaksanakan tugas profesionalnya. Program Guru Pembelajar (GP) adalah pengembangan kompetensi Guru dan Tenaga Kependidikan yang dilaksanakan sesuai kebutuhan, bertahap, dan berkelanjutan untuk meningkatkan profesionalitasnya. GP dapat dilaksanakan secara mandiri atau berkelompok. Khusus GP dalam bentuk pendidikan dan pelatihan (diklat) dapat dilakukan oleh lembaga-lembaga diklat menurut kebutuhan guru atau tenaga kependidikan yang bersangkutan. Bagi guru-guru SMK dilaksanakan diklat dilaksanakan oleh PPPPTK, LPPTK KPTK atau penyedia layanan diklat lainnya. Pelaksanaan diklat oleh lembaga-lembaga diklat tersebut membutuhkan berbagai sumber belajar atau bahan ajar, salah satu dari sumber belajar itu adalah modul. Modul merupakan bahan ajar yang dirancang sedemikian rupa sehingga peserta diklat dapat belajar secara mandiri. Sejatinya suatu modul yang baik harus memuat materi, metode pemakaian, berbagai batasan, dan cara evaluasi yang dapat diterapkan.

  2015

  Modul Teknik Plambing dan Sanitasi Grade 4] [

  Modul DIKLAT GP GURU TEKNIK PLAMBING DAN SANITASI

  KELOMPOK KOMPETENSI D merupakan acuan bagi penyelenggaraan

  diklat GP guru SMK paket Keahlian Plambing dan Sanitasi. Modul ini disusun mengacu kepada Standar Kompetensi Guru dan Tenaga Kependidikan. Kompetensi yang harus dimiliki oleh guru adalah: Kompetensi Pedagogik, Kompetensi Profesional, Kompetensi Sosial, dan Kompetensi Kepribadian.

  Pada kompetensi pedagogik guru harus menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, spiritual, sosial, kultural, emosional, dan intelektual. Kompetensi inti profesional adalah menguasai materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu. Kompetensi sosial dilihat apakah seorang guru bisa bermasyarakat

  dan bekerja sama dengan peserta didik serta guru-guru lainnya. Terakhir kompetensi kepribadian, adalah kompetensi yang terkait dengan guru sebagai teladan, beberapa aspek kompetensi ini misalnya: kedewasaan, kestabilan emosi dan mental, kearifan dan kebijaksanaan, kewibawaan, berakhlak mulia, keteladanan bagi peserta didik dan masyarakat, kemampuan pengembangan diri, evaluasi kinerja sendiri, dan perkembangan secara berkelanjutan.

  Penulisan modul ini didasarkan atas berbagai landasan yuridis, antara lain:

  1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

  2. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.

  3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 101 Tahun 2000 tentang Pendidikan dan Pelatihan Jabatan Pegawai Negeri Sipil.

  4. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan sebagaimana diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013.

  2015 (Modul Teknik Plambing & Sanitasi Grade 4)

  5. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru.

  6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.

  7. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 63 Tahun 2009 tentang Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan.

  8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 143 tahun 2014 tentang Petunjuk Teknis Pelaksanaan Jabatan Fungsional Pengawas dan Angka Kreditnya.

  9. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 16 tahun 2015 tentang Organisasidan Tata Kerja Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan.

  Modul ini ditulis dengan harapan akan bermanfaat, diantaranya:

  1. Menutupi berbagai keterbatasan/kelemahan sistem pembelajaran konvensional dalam suatu kegiatan pendidikan dan pelatihan (diklat).

  Dengan adanya modul ini peserta diklat GP Guru Teknik Plambing dan Sanitasi dapat mencari dan menggali sendiri informasi secara lebih aktif dan juga dapat mengoptimalkan semua kemampuan dan potensi belajar yang dimilikinya.

  2. Meningkatkan konsentrasi belajar peserta pelatihan. Konsentrasi belajar dalam kegiatan pelatihan guru menjadi amat penting agar peserta pelatihan tidak mengalami kesulitan pada saat harus menyelesaikan tugas-tugas atau latihan yang disarankan. Sistem pelatihan dengan menggunakan modul dapat mewujudkan proses belajar dengan konsentrasi yang lebih meningkat.

  3. Meningkatkan motivasi belajar peserta diklat. Dengan menggunakan modul ini, kegiatan diklat GP dapat menyesuaikan antara kesempatan dan kecepatan belajarnya sesuai dengan kemampuan masing- masing,

  2015

  Modul Teknik Plambing dan Sanitasi Grade 4] [

  dapat mendukung peserta pelatihan dalam mencapai kompetensi pelatihan secara komprehensif.

  4. Meningkatkan kreativitas instruktur/fasilitator/narasumber dalam mempersiapkan pembelajaran individual. Melalui penggunaan modul seorang instruktur/fasilitator/narasumber dituntut untuk lebih kreatif dalam mempersiapkan rencana pembelajaran secara individual. Seorang instruktur/fasilitator/narasumber pelatihan guru harus mampu berfikir secara kreatif untuk menetapkan pengalaman belajar apa yang harus diberikan agar dapat dirasakan oleh peserta pelatihan yang mempelajari modul tersebut.

  Berdasarkan uraian di atas dapat disarikan bahwa secara konsep modul berguna sebagai sumber belajar tepat guna yang dapat digunakan secara mandiri. Bagi keperluan suatu diklat, lembaga diklat bisa menugaskan kepada pesertanya untuk mempelajari materi yang ada pada modul sebelum mereka mengikuti diklat, dengan harapan dalam diklat akan terjadi diskusi yang aktif, karena pada dasarnya peserta yang sudah membaca sebelumnya akan menjadi aktif dalam berdiskusi.

B. Tujuan

  Tujuan dari penyusunan modul DIKLAT GP GURU TEKNIK PLAMBING

  DAN SANITASI KELOMPOK KOMPETENSI D ini adalah untuk

  memberikan panduan yang handal bagi peserta diklat GP Guru SMK yang mengampu mata pelajaran Teknik Plambing dan Sanitasi. Modul ini memuat materi kompetensi pedagogik dan profesional. Kompetensi inti pedagogik adalah menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik agar peserta diklat dapat menyusun rancangan pembelajaran yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, laboratorium, maupun lapangan. Selanjutnya peserta diklat juga dapat mengaplikasikan secara langsung rancangan pembelajaran yang lengkap, baik untuk kegiatan di

  2015 (Modul Teknik Plambing & Sanitasi Grade 4) profesionalnya adalah agar peserta diklat menguasai materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.

  Diharapkan setelah mengikuti diklat ini, dari segi pedagogik, peserta diklat mengetahui cara penyusunan rancangan pembelajaran yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, laboratorium, maupun lapangan. Peserta diklat juga diharapkan dapat melaksanakan pembelajaran yang mendidik di kelas, di laboratorium dan di lapangan (memperhatikan standar keamanan yang dipersyaratkan) dilaksanakan sesuai dengan rancangan pembelajaran. Dari aspek profesional, guru diharapkan menguasai dan mampu menganalisis kelompok alat saniter badan, cucian, lemak dan alat saniter kotoran. Selain itu, diharapkan guru dapat mengelola perancangan pipa pada sistim plambing baik itu pengelolaan air kotor maupun air bersih.

  Untuk memberikan pencapaian kompetensi pedagogik diberikan beberapa materi sebagai berikut:

  1. Karakteristik peserta didik yang berkaitan dengan aspek intelektual (tingkat daya tangkap, kecerdasan, penguasaan pengetahuan, dll), dikelompokkan sesuai dengan kondisi yang ada.

  2. Karakteristik peserta didik yang berkaitan dengan aspek emosional (sabar, toleran, santun, dll) diidentifikasi sesuai dengan perkembangan kematangan kejiwaan.

  3. Karakteristik peserta didik yang berkaitan dengan aspek spiritual (taat, jujur, ketaqwaan, dll) dijelaskan sesuai dengan ajaran agama yang dianut.

  4. Kesulitan belajar peserta didik dalam mata peajaran yang diampu diidentifikasi sesuai capaian perkembangan intelektual.

  5. Kesulitan belajar peserta didik dalam mata pelajaran yang diampu dikelompokkan sesuai tingkat kesulitan belajarnya.

  Guna memberikan penguasaan kompetensi profesional kepada peserta

  2015

  Modul Teknik Plambing dan Sanitasi Grade 4] [

  1. Mengenal dan menganalisis alat-alat saniter badan, cucian, lemak dan alat saniter kotoran

  2. Mengelola perancangan pipa dan pompa air pada sistim plambing

  3. Menganalisis perancangan pipa air kotor dan ven untuk sistim plambing

C. Peta Kompetensi

  Pemetaan kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional dari modul ini didasarkan pada mata pelajaran yang diampu yang difokuskan pada kelompok peminatan paket keahlian (C3). Adapun dasar hukum yang dirujuk dalam penyusunan peta kompetensi dalam modul ini adalah Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.

  Pemetaan kompetensi diperoleh dengan melakukan analisis terhadap pencapaian kompetensi yang diharapkan. Analisis ini menghasilkan Diagram Pencapaian Kompetensi. Diagram pencapaian kompetensi merupakan tahapan atau tata urutan logis kompetensi yang diajarkan dan dilatihkan kepada peserta diklat dalam kurun waktu yang dibutuhkan. Diagram pencapaian kompetensi dibuat untuk setiap kelompok muatan/objek kompetensi yang sejenis (mata pelajaran yang diampu).

  Setelah analisis dan diagram pencapaian kompetensi, maka dilakukan analisis untuk sinkronisasi pencapaian kompetensi, yakni antara kelompok kompetensi pedagogik dengan kompetensi profesional. Peta kompetensi dari modul diklat GP guru Teknik Plambing dan Sanitasi Kelompok Kompetensi D ini dapat dilihat pada Tabel 1. Tabel 1. Peta Kompetensi dari Modul Diklat GP Guru Teknik Plambing dan Sanitasi Kelompok Kompetensi D

  STANDAR KOMPETENSI GURU Kompetensi KOMPETENSI GURU MATA Indikator Esensial/ No KOMPETENSI INTI Grade/ Utama PELAJARAN/KELAS/ Indikator Pencapaian GURU

  Level KEAHLIAN/BK Kompetensi (IPK) b c d e F

  a Pedagogik Menyusun rancangan

  1 Rancangan pembelajaran yang Menyelenggarakan pembelajaran yang lengkap, lengkap untuk kegiatan di dalam pembelajaran yang baik untuk kegiatan di dalam

  4 kelas, laboratorium maupun di mendidik kelas, laboratorium, maupun lapangan. lapangan

  2 Rancangan pembelajaran yang lengkap disusun untuk kegiatan di dalam kelas, laboratorium, maupun di lapangan sesuai dengan komponen-komponen RPP

  7

  Modul Teknik Plambing dan Sanitasi Grade 4] [

  Melaksanakan pembelajaran

  1 Pembelajaran yang mendidik di yang mendidik di kelas, di kelas, di laboratorium dan di laboratorium dan di lapangan lapangan (memperhatikan standar dengan memperharikan keamanan yang dipersyaratkan) standar keamanan yang disimulasikan sesuai dengan dipersyaratkan rancangan pembelajaran

  2 Pelaksanaan pembelajaran yang mendidik di kelas, di laboratorium dan di lapangan (memperhatikan standar keamanan yang dipersyaratkan) dilaksanakan sesuai dengan rancangan pembelajaran

  Profesional

  1 Mengelola Teknik Saniter dan Sistem Menganalisis kelompok alat

  1 Membedakan kelompok alat Pembuangan Air Kotor saniter badan (Ablutionary saniter badan (Ablutionary

  4 untuk sistem plambing Fixtures) untuk sistim plambing Fixtures) untuk sistim plambing (Mapel C3.1)

  8

  9

  20.10.5 Menganalisis kelompok alat saniter kelompok alat saniter kotoran

  20.10.6.1 Mengkategorikan jenis pembuangan air kotor untuk pekerjaan plambing

  20.10.6 Mengelola teknik saniter dan sistem pembuangan air kotor untuk pekerjaan plambing

  4

  20.10.5.1 Merinci kelompok alat saniter kelompok alat saniter kotoran (Soil Fixtures) untuk sistem plambing

  plambing

  (Soil Fixtures) untuk sistem

  4

  2. Menganalisis kelompok alat saniter cucian/air bekas (Waste Water Fixture) untuk sistem plambing

  Fixtures) untuk sistem plambing

  sistem plambing 20.10. 1 Menyeleksi kelompok alat saniter lemak (Greasy Water

  (Greasy Water Fixtures) untuk

  20.10.4 Menganalisis kelompok alat saniter lemak

  4

  20.10.3.1 Menyeleksi kelompok alat saniter cucian/air bekas (Waste Water Fixture) untuk sistem plambing

  4

  Modul Teknik Plambing dan Sanitasi Grade 4] [

  20.11.1 Menganalisis

  20.11.1.1 Memilih pompa air

  20.11.Mengelola perancangan pipa air bersih bersih untuk sistem plambing Perancangan Pipa dan

  4 untuk sistem plambing Pompa Air untuk sistem plambing (Mapel C3.1)

  20.11.2 Menganalisis

  20.11.2.1 Memilih perancangan perancangan pipa air kotor pipa air kotor dan ventilasi untuk

  4 dan ventilasi untuk sistem sistem plambing plambing

  10

  (Modul Teknik Plambing & Sanitasi Grade 4)

D. Ruang Lingkup

  Modul ini disusun untuk beberapa kali pembelajaran, sesuai dengan Indikator Pencapaian Kompetensi yang ada. Pada Kegiatan Pembelajaran 1 diarahkan untuk pencapaian pembelajaran kompetensi pedagogik kepada peserta diklat mengenai merancang pembelajaran. Dalam hal ini akan dibahas mengenai cara penyusunan rancangan pembelajaran yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, laboratorium, maupun lapangan. Bahasan pada Pembelajaran 2 meliputi Rancangan pembelajaran yang lengkap disusun untuk kegiatan di dalam kelas, laboratorium, maupun di lapangan sesuai dengan komponen- komponen RPP. Pada Pembelajaran 3 dibahas Pembelajaran yang mendidik di kelas, di laboratorium dan di lapangan (memperhatikan standar keamanan yang dipersyaratkan) disimulasikan sesuai dengan rancangan pembelajaran Materi pembelajaran 3 mensimulasikan cara pembelajaran yang mendidik di kelas, di laboratorium dan di lapangan (memperhatikan standar keamanan yang dipersyaratkan) sesuai dengan rancangan pembelajaran. Sedangkan pada Pembelajaran 4 difokuskan pada pelaksanaan pembelajaran yang mendidik di kelas, di laboratorium dan di lapangan (memperhatikan standar keamanan yang dipersyaratkan) dilaksanakan sesuai dengan rancangan pembelajaran.

  Di samping penguasaan terhadap kompetensi pedagogik seperti yang disebutkan di atas, diklat juga akan memberikan peningkatan terhadap kompetensi profesional peserta diklat. Pada Pembelajaran selanjutnya akan diberikan pemahaman kompetensi profesional bagi peserta diklat yang berkenaan dengan menganalisis alat-alat saniter badan, cucian, lemak dan alat saniter kotoran, mengelola perancangan pipa dan pompa air pada sistim plambing, menganalisis perancangan pipa air kotor dan ven untuk sistim plambing.

  Modul Teknik Plambing dan Sanitasi Grade 4] [

E. Saran Cara Penggunaan Modul

  Untuk kemudahan bagi Anda, peserta diklat GP Guru Teknik Plambing dan Sanitasi Kelompok Kompetensi D, dalam penggunaan modul ini, ikuti prosedur berikut:

  1. Modul ini disusun berbasis aktivitas yang terbagi atas delapan kegiatan belajar (KB). Materi pembelajaran pada setiap KB terbagi menjadi beberapa Bahan Bacan yang dapat Anda gunakan sebagai salah satu sumber informasi. Tetapi diharapkan Anda dapat mencari sumber informasi lain yang relevan untuk memperluas wawasan Anda.

  2. Untuk meningkatkan efektifitas Anda mempelajari materi pada modul ini, telah disusun aktivitas belajar yang disusun secara sistematik, yaitu dimulai dengan Pengantar aktivitas belajar, kemudian dilanjutkan dengan Aktivitas Belajar 1 dan Atifitas belajar selanjutnya untuk meningkatkan pemahaman dalam ranah pengetahuan dan keterampilan, melalui penelaahan bahan bacaan, menyelesaikan Lembar Kerja/Tugas, dan menyelesaikan tes formatif untuk uji pemahaman.

  3. Untuk memulai kegiatan pembelajaran, siapkan alat tulis selengkapnya, Anda harus mulai dengan membaca Pengantar Aktivitas Belajar, menyiapkan dokumen-dokumen yang diperlukan/diminta, mengikuti tahap demi tahap kegiatan pembelajaran secara sistematis.

  4. Lakukan resitasi, sehingga Anda benar-benar memahaminya. Anda boleh memberikan tanda berupa stabilo yang sesuai untuk menyorot kata kunci tersebut.

  5. Untuk menguatkan pemahaman Bacalah referensi/ sumber belajar lainyang relevandan kerjakan perintah-perintah kegiatan pembelajaran pada Lembar Kerja(LK) baik pada ranah pengetahuan dan keterampilan. Untuk melengkapi pengetahuan, Anda dapat membaca bahan bacaan dansumber-sumber lain yang relevan.

  6. Pada akhir kegiatan Anda akan dinilai oleh pengampu dengan menggunakan format penilaian yang sudah dipersiapkan.

  (Modul Teknik Plambing & Sanitasi Grade 4)

II. KEGIATAN PEMBELAJARAN I

  Kegiatan Belajar 1

RANCANGAN PEMBELAJARAN

A. Tujuan

  Setelah mempelajari kegiatan belajar 1, diharapkan Anda dapat :

  1. Menyusun rancangan pembelajaran

  2. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

  B. Pencapaian kompetensi

  Setelah proses pembelajaran pada kegiatan belajar 1 berakhir, diharapkan Anda dapat menyusun rancangan pembelajaran yang lengkap untuk kegiatan di dalam kelas, laboratorium maupun di lapangan.

  C. Uraian Materi Bahan Bacaan 1: Model Rancangan Pembelajaran

  Sebagaimana lazimnya dengan pembangunan sebuah proyek yang dimulai dari perancangan, proses pembelajaran juga dimulai dari suatu perancangan yang disebut perancangan pembelajaran. Pada tahap ini seorang pendidik akan mulai

  Modul Teknik Plambing dan Sanitasi Grade 4] [

  berpikir, tentang apa yang akan disajikan dalam suatu proses pembelajaran, bagaimana cara menyajikannya dan dimana proses tersebut berlangsung. Sebagai tahap awal dari sebuah proses, tahap ini perlu mendapatkan perhatian yang serius dari seorang guru. Karena tahap ini akan memberikan pengaruh yang besar terhadap tahapan-tahapan berikutnya. Seorang guru di duga tidak akan pernah memperoleh hasil yang optimum dari proses pembelajaran yang dilakukannya, apabila proses pembelajaran dilakukan tanpa melalui rancangan pembelajaran.

  Terdapat banyak model yang dapat diacu dalam membuat rancangan pembelajaran. Salah satu di antaranya adalah model Dick and Carey, seperti tergambar berikut ini.

  Melaksanakan Revisi analisis pembelajaran

  Mengidenti Pemilihan & Merancang & Merumuskan Pengem Pengem

  Tujuan Pengem. Bhn Melaksanakan fikasi bangan bangan Pembelajaran

  Evaluasi Instrument strategi Pembelajaran Tujuan pembelajaran Formatif

  Mengenal tinglah laku awal/ karakteristik siswa

  Mengembang kan & melakukan

  Bagan 4.1: Model Desain Pembelajaran Dick and Carey

  Evaluasi

  (Modul Teknik Plambing & Sanitasi Grade 4)

  Tahapan perancangan pada model Dick and Carey tampak berbeda dengan tahapan perancangan yang dipakai pada kurikulum 2013. Tetapi tidaklah demikian, karena perbedaan tersebut hanya terletak pada istilah yang dipergunakan.

  Langkah pengidentifikasian tujuan/tujuan utama pembelajaran dalam model Dick and Carey, pada kurikulum 2013 disebut dengan pengidentifikasian/perumusan Kompetensi Inti ( KI). Langkah kedua dan ketiga pada model Dick and Carey, adalah melaksanakan analisis pembelajaran dan mengenal tingkah laku awal/khrakteristik peserta didik yang dapat dilakukan secara bersamaan. Pada langkah ini, dengan mempertimbangkan karakter peserta didik, guru akan mengidentifikasi , kemampuan-kemampuan yang diperlukan siswa untuk mencapai tujuan utama pembelajaran. Dalam kurikulum 2013, tahap ini merupakan tahap penjabaran kompetensi inti menjadi Kompetensi Dasar ( KD).

  Langkah keempat pada model Dick and Carey, adalah perumusan tujuan pembelajaran atau gambaran detail tentang apa yang akan dapat dilakukan oleh siswa setelah menyelesaikan pembelajaran. Pada kurikulum 2013, langkah ini merupakan langkah penetapan indikator yang harus ditampilkan oleh peserta didik. Pada kurikulum 2013, KI, KD dan indikator, secara umum dapat dilihat pada silabus masing-masing mata pelajaran. Berikut, dengan mengikuti langkah model Dick and Carey, adalah mengembangkan instrumen penilaian. Pengembangan instrumen sebagai alat yang akan mengukur ketercapaian indikator, dalam pengembangannya harus mengacu kepada indikator yang telah ditetapkan sebelumnya. Langkah berikutnya adalah pengembangan strategi pembelajaran. Strategi pembelajaran yang dikembangkan hendaknya adalah strategi pembelajaran

  Modul Teknik Plambing dan Sanitasi Grade 4] [

  yang bersifat konstruktivis dan kontekstual. Dalam hal ini dapat dipilih salah satu dari model pembelajaran yang ditetapkan untuk kurikulum 2013, yang terdiri dari model pembelajaran inkuiry, penemuan, pembelajaran berbasis proyek, dan berbasis masalah. Langkah selanjutnya adalah pemilihan dan pengembangan bahan ajar. Bahan ajar yang dikembangkan pada dasarnya terdiri dari pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang harus dipelajari siswa dalam rangka mencapai kompetensi dasar yang telah ditentukan. Secara rinci, jenis-jenis materi pembelajaran terdiri dari pengetahuan (fakta, konsep, prinsip, prosedur), keterampilan, dan sikap (nilai). Merancang dan melaksanakan evaluasi formatif yang merupakan langkah berikutnya. Pelaksanaan evaluasi ini bertujuan untuk mengumpulkan data sehubungan dengan kekuatan dan kelemahan desain sistem pembelajaran yang dikembangkan. Setelah pelaksanaan evaluasi formatif, kegiatan berikutnya adalah merevisi rancangan pembelajaran yang sudah dibuat berdasarkan data/ hasil evaluasi formatif. Langkah terakhir adalah mengembangkan dan melakukan evaluasi sumatif. Evaluasi sumatif dilakukan setelah program selesai dievaluasi secara formatif dan direvisi sesuai dengan standar yang digunakan oleh perancang. Secara umum, apabila langkah demi langkah di atas diikuti dengan benar, pada gilirannya akan menghasilkan sebuah rencana pelaksanaan pembelajaran.

  Bahan Bacaan 2: Pengkajian Terhadap Silabus

  RPP yang merupakan rencana pembelajaran yang dikembangkan secara rinci dari suatu materi pokok atau tema tertentu yang mengacu pada silabus, dikembangkan mengikuti langkah-langkah berikut, yang diadopsi dari Permendikbud nomor 81 A tahun 2013.

  (Modul Teknik Plambing & Sanitasi Grade 4)

  Secara umum, untuk setiap materi pokok pada setiap silabus terdapat 4 KD sesuai dengan aspek KI (sikap kepada Tuhan, sikap diri dan terhadap lingkungan, pengetahuan, dan keterampilan). Untuk mencapai 4 KD tersebut, di dalam silabus dirumuskan kegiatan peserta didik secara umum dalam pembelajaran berdasarkan standar proses. Kegiatan peserta didik ini merupakan rincian dari eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi, yakni: mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengolah dan mengkomunikasikan. Kegiatan inilah yang harus dirinci lebih lanjut di dalam RPP, dalam bentuk langkah-langkah yang dilakukan guru dalam pembelajaran, yang membuat peserta didik aktif belajar. Pengkajian terhadap silabus juga meliputi perumusan indikator KD dan penilaiannya.

  a. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran Mengidentifikasi materi pembelajaran yang menunjang pencapaian KD dengan mempertimbangkan: 1) potensi peserta didik;

  2) relevansi dengan karakteristik daerah, 3) tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spritual peserta didik; 4) kebermanfaatan bagi peserta didik; 5) struktur keilmuan; 6) aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran; 7) relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan; dan 8) alokasi waktu.

  b. Menentukan Tujuan Tujuan dapat diorganisasikan mencakup seluruh KD atau diorganisasikan untuk setiap pertemuan. Tujuan mengacu pada indikator, paling tidak mengandung dua aspek: Audience (peserta didik) dan Behavior (aspek kemampuan).

  c. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antar peserta

  [ Modul Teknik Plambing dan Sanitasi Grade 4]

  didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian KD. Pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Pengalaman belajar memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik. Hal-hal yang harus diperhatikan dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut. 1) Kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan kepada para pendidik, khususnya guru, agar dapat melaksanakan proses pembelajaran secara profesional. 2) Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan manajerial yang dilakukan guru, agar peserta didik dapat melakukan kegiatan seperti di silabus. 3) Kegiatan pembelajaran untuk setiap pertemuan merupakan skenario langkah-langkah guru dalam membuat peserta didik aktif belajar.

  Kegiatan ini diorganisasikan menjadi kegiatan: Pendahuluan, Inti, dan Penutup. Kegiatan inti dijabarkan lebih lanjut menjadi rincian dari kegiatan eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi, yakni: mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasikan, dan mengkomunikasikan. Untuk pembelajaran yang bertujuan menguasai prosedur untuk melakukan sesuatu, kegiatan pembelajaran dapat berupa pemodelan/demonstrasi oleh guru atau ahli, peniruan oleh peserta didik, pengecekan dan pemberian umpan balik oleh guru, dan pelatihan lanjutan.

  d. Penjabaran Jenis Penilaian Di dalam silabus telah ditentukan jenis penilaiannya. Penilaian pencapaian KD peserta didik dilakukan berdasarkan indikator. Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan nontes dalam bentuk tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya berupa tugas, proyek dan/atau produk, penggunaan portofolio, dan penilaian diri.

  (Modul Teknik Plambing & Sanitasi Grade 4)

  Oleh karena pada setiap pembelajaran peserta didik didorong untuk menghasilkan karya, maka penyajian portofolio merupakan cara penilaian yang harus dilakukan untuk jenjang pendidikan dasar dan menengah. Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam merancang penilaian yaitu sebagai berikut: 1) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi yaitu KD-

  KD pada KI-3 dan KI- 2) Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya. 3) Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan.

  Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan KD yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan peserta didik. 4) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut.

  Tindak lanjut berupa perbaikan proses pembelajaran berikutnya, program remedi bagi peserta didik yang pencapaian kompetensinya di bawah ketuntasan, dan program pengayaan bagi peserta didik yang telah memenuhi ketuntasan. 5) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan pengalaman belajar yang ditempuh dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan maka evaluasi harus diberikan baik pada proses misalnya teknik wawancara, maupun produk berupa hasil melakukan observasi lapangan.

  Modul Teknik Plambing dan Sanitasi Grade 4] [

  e. Menentukan Alokasi Waktu Penentuan alokasi waktu pada setiap KD didasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktu matapelajaran per minggu dengan mempertimbangkan jumlah KD, keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan, dan tingkat kepentingan KD. Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan waktu rerata untuk menguasai KD yang dibutuhkan oleh peserta didik yang beragam. Oleh karena itu, alokasi tersebut dirinci dan disesuaikan lagi di RPP.

  g. Menentukan Sumber Belajar Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran, yang berupa media cetak dan elektronik, nara sumber, serta lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya.

  Bahan Bacaan 3:

Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)