PEMANFAATAN PENDEKATAN ILMIAH (SCIENTIFIC APPROACH) TERKAIT MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN PERSEGI DAN PERSEGIPANJANG DI KELAS VII-H SMP NEGERI 1 BANGUNTAPAN BANTUL TAHUN AJARAN 20132014 SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syar

  

PEMANFAATAN PENDEKATAN ILMIAH (SCIENTIFIC APPROACH)

TERKAIT MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK

BAHASAN PERSEGI DAN PERSEGIPANJANG DI KELAS VII-H SMP

NEGERI 1 BANGUNTAPAN BANTUL TAHUN AJARAN 2013/2014

  

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Matematika

  

Oleh:

Theresia Tri Susanti

NIM : 101414014

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

  

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

  

PEMANFAATAN PENDEKATAN ILMIAH (SCIENTIFIC APPROACH)

TERKAIT MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK

BAHASAN PERSEGI DAN PERSEGIPANJANG DI KELAS VII-H SMP

NEGERI 1 BANGUNTAPAN BANTUL TAHUN AJARAN 2013/2014

  

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Matematika

  

Oleh:

Theresia Tri Susanti

NIM : 101414014

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

  

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

  

SKRIPSI

PEMANFAATAN PENDEKATAN ILMIAH (SCIENTIFIC APPROACH)

TERKAIT MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK

BAHASAN PERSEGI DAN PERSEGIPANJANG DI KELAS VII-H SMP

  NEGERI 1 BANGUNTAPAN BANTUL TAHUN AJARAN 2013/2014

Oleh :

Theresia Tri Susanti

  

101414014

Telah disetujui oleh :

Pembimbing

  

SKRIPSI

PEMANFAATAN PENDEKATAN ILMIAH (SCIENTIFIC APPROACH)

TERKAIT MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK

BAHASAN PERSEGI DAN PERSEGIPANJANG DI KELAS VII-H SMP

  

NEGERI 1 BANGUNTAPAN BANTUL TAHUN AJARAN 2013/2014

Dipersiapkan dan ditulis oleh

Theresia Tri Susanti

  

101414014

Telah dipertahankan di depan Panitia Penguji

pada tanggal ..................

dan dinyatakan memenuhi syarat

Susunan Panitia Penguji :

  Nama Lengkap Tanda Tangan

Ketua : Drs. Marcellinus Andy Rudhito, S.Pd. ........................

  

Sekretaris : Ch. Enny Murwaningtyas, M.Si. .......................

Anggota : Drs. Th. Sugiarto, M.T. ........................

Anggota : Ch. Enny Murwaningtyas, M.Si. ........................

Anggota : Dominikus Arif Budi P, M.Si. ........................

  Yogyakarta, ..... Agustus 2014 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma

Dekan,

  

MOTTO

Sebab bagi Allah tidak ada yang mustahil.

  Lukas, 1 : 37

Banyak kegagalan dalam hidup ini dikarenakan orang-orang tidak

menyadari betapa dekatnya mereka dengan keberhasilan saat mereka

menyerah.

  Thomas Alva Edison

Kebanggaan kita yang terbesar adalah bukan tidak pernah gagal,tetapi

bangkit kembali setiap kali kita jatuh.

  Confusius

  

Halaman Persembahan

Skripsi ini ku persembahkan kepada :

   Tuhan Yesus Kristus yang telah memberikan kehidupan,

menuntunku dan selalu melimpahkan berkat-Nya untukku.

   Ibu dan Bapakku yang telah mendukungku, memberiku motivasi dalam segala hal serta memberikan kasih sayang yang teramat besar. Doa kalian adalah kekuatan dalam hidupku.

   Kakak-kakakku Agustina Budi Pratiwi dan Dwi Kristina Setiawati serta adikku Ragil Setiyanto, yang dengan penuh kasih senantiasa mendukung dan mendoakanku.

   Stephanus Agung Prasetyo, Yulita dan Veronica Maya Santi yang telah menemani dan membantuku mengerjakan skripsi.

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

  Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini

tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan

dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

  Yogyakarta, ... Agustus 2014 Penulis, Theresia Tri Susanti

  

ABSTRAK

Theresia Tri Susanti. 2014. Pemanfaatan Pendekatan Ilmiah (Scientific Approach)

Terkait Motivasi dan Hasil Belajar Siswa pada Pokok Bahasan Persegi dan

Persegipanjang di Kelas VII-H SMP Negeri 1 Banguntapan Bantul Tahun Ajaran

2013/2014. Skripsi. Yogyakarta : PENDIDIKAN MATEMATIKA, JURUSAN

PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN

ILMU PENGETAHUAN ALAM,

  Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran tentang: bagaimana motivasi

dan hasil belajar siswa kelas VII-H SMP Negeri 1 Banguntapan Bantul pada materi

Persegipanjang jika diajarkan dengan metode pembelajaran konvensional; bagaimana

motivasi dan hasil belajar siswa kelas VII-H SMP Negeri 1 Banguntapan Bantul pada

materi persegi jika diajarkan dengan pendekatan ilmiah; dan bagaimana perbandingan

motivasi dan hasil belajar siswa kelas VII-H SMP Negeri 1 Banguntapan Bantul antara

pembelajaran dengan metode konvensional dibandingkan dengan pendekatan ilmiah

untuk materi persegi dan Persegipanjang.

  Subyek dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII-H SMP Negeri 1

Banguntapan Bantul tahun ajaran 2013/2014 yang berjumlah 27 siswa. Instrumen yang

digunakan dalam penelitian ini adalah angket dan tes hasil belajar siswa. Analisis data

angket dilakukan dengan cara menghitung skor untuk motivasi siswa dalam belajar

matematika menggunakan metode konvensional dan pendekatan ilmiah untuk seluruh

siswa. Analisis tes hasil belajar siswa menggunakan metode konvensional dan

pendekatan ilmiah dilakukan dengan cara menghitung rata-rata dan penyebaran data

untuk melihat kualitas pengunaan dalam belajar matematika. Untuk melihat

perbandingan motivasi dan hasil belajar siswa menggunakan metode konvensional dan

pendekatan ilmiah, peneliti hanya mengkaji secara numerik dengan membandingkan

skor dan rata-rata.

  Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Secara keseluruhan, motivasi dalam belajar

matematika menggunakan metode pembelajaran konvensional adalah baik, yaitu dengan

perolehan rata-rata skor motivasi sebesar 3,14 dari skala 4. Hasil belajar matematika

dengan menggunakan metode pembelajaran konvensional mendapat nilai rata-rata

sebesar 80,93 dan standar deviasinya adalah 12,244 (2) Secara keseluruhan, motivasi

dalam belajar matematika menggunakan pendekatan ilmiah adalah baik, yaitu dengan

perolehan rata-rata skor motivasi sebesar 3,23 dari skala 4. Hasil belajar matematika

dengan menggunakan pendekatan ilmiah mendapat nilai rata-rata sebesar 81 dan standar

deviasinya adalah 10,506. (3) Jika dibandingkan baik motivasi maupun hasil belajar

matematika menggunakan metode konvensional maupun pendekatan ilmiah, maka

secara numerik tampak bahwa motivasi dan hasil belajar siswa menggunakan

pendekatan ilmiah mendapat skor yang lebih tinggi dibandingkan dengan motivasi dan

hasil belajar siswa menggunakan metode konvensional.

  

ABSTRACT

Theresia Tri Susanti. 2014. The Use of Scientific Approach (Scientific Approach)

Related To Motivation and Students’ Learning Outcomes on the Topics Of Square

and Rectangle in Grade VII-H SMP Negeri 1 Banguntapan Bantul For The

Academic Year Of 2013/2014. Thesis. Yogyakarta: MATH EDUCATION,

EDUCATION DEPARTMENT OF MATHEMATICS AND NATURAL

SCIENCES, FACULTY TEACHER TRAINING AND EDUCATION, SANATA

DHARMA UNIVERSITY.

  This study aims to gain an overview of: how motivation and learning outcomes of

students of grade VII-H SMP Negeri 1 Banguntapan on the topic of rectangle if the

material is taught by using conventional teaching methods; how motivation and learning

outcomes of students of grade VII-H SMP Negeri 1 Banguntapan on the topic of square

if the material is taught by using a scientific approach; and how it compares to

motivation and learning outcomes of students of grade VII-H SMP Negeri 1

Banguntapan between learning by applying the conventional method compared with a

scientific approach for the square and rectangular materials.

  The subjects in this study were all students of grade VII-H SMP Negeri 1

Banguntapan for the academic year of 2013/2014, there were 27 students as the subjects

in this study. The instrument used in this study is a questionnaire and student learning

outcomes tests. Questionnaire data analysis was done by calculating the score for a

student's motivation to learn mathematics using conventional methods and scientific

approach for all students. Analysis of student learning outcomes tests using

conventional methods and scientific approach is done by calculating the average and

spread of the data to see the quality of use in learning mathematics. For a comparison of

motivation and learning outcomes of students using the conventional method and the

scientific approach, researchers only examine numerically by comparing scores and

average.

  The results showed that (1) Overall, motivation in learning mathematics using

conventional teaching methods are good, with an average gain score of 3.14 on a scale

of motivation 4 Results learn math by using conventional teaching methods have an

average value was 80.93 and the standard deviation was 12,244 (2) Overall, the

motivation to learn mathematics using the scientific approach are good, namely the

acquisition of an average score of 3.23 on a scale of motivation 4. Results learn math by

using learning scientific approach scored an average of 81 and the standard deviation

was 10,506. (3) When compared to both motivation and learning outcomes of

mathematics using conventional methods and scientific approach, then numerically it

appears that students 'motivation and learning outcomes using scientific approach

scored higher than the students' motivation and learning outcomes using conventional

methods.

  

Keywords: Learning Outcomes, Conventional Method, Motivation, Scientific Approach

  

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH

UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:

Nama : Theresia Tri Susanti

  Nomor Mahasiswa : 101414014

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada perpustakaan

Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul :

Pemanfaatan Pendekatan Ilmiah (Scientific Approach) Terkait Motivasi dan Hasil

Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Persegi dan Persegipanjang di Kelas VII-H

SMP Negeri 1 Banguntapan Bantul Tahun Ajaran 2013/2014.

  

Dengan demikian saya memberikan kepada perpustakaan Universitas Sanata

Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelola

dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan

mempublikasikan di internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa

perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royalti kepada saya selama

tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.

  Demikian ini pernyataan yang saya buat dengan sebenarnya. Dibuat di Yogyakarta Pada tanggal, .... Agustus 2014 Yang menyatakan,

KATA PENGANTAR

  Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Pengasih atas

berkat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang

berjudul Pemanfaatan Pendekatan Ilmiah (Scientific Approach) Terkait Motivasi

dan Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Persegi dan Persegipanjang di Kelas

  

VII-H SMP Negeri 1 Banguntapan Bantul Tahun Ajaran 2013/2014 . Pembuatan

skripsi ini bertujuan untuk memenuhi syarat dalam memperoleh gelar Sarjana

Pendidikan dari Program Studi Pendidikan Matematika. Penulis menyadari bahwa

skripsi ini tidak akan selesai tanpa bantuan dan dukungan dari berbagai pihak,

baik yang terlibat secara langsung maupun tidak langsung. Oleh karena itu,

penulis ingin mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua

pihak yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini, diantaranya kepada : 1.

  Rohandi, Ph.D. selaku Dekan FKIP 2. Dr. Marcellinus Andy Rudhito, S.Pd. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika.

  3. Drs. Th Sugiarto, M.T. sebagai dosen pembimbing yang dengan penuh kesabaran telah membimbing penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

  4. Dra. Sambiyanti, M.Pd. sebagai kepala sekolah SMP Negeri 1 Banguntapan Bantul yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melaksanakan penelitian di sekolah tersebut.

  5. Ibu Rohmah, S.Pd. sebagai guru pengampu matematika SMP Negeri 1 Banguntapan Bantul yang telah memberikan kesempatan dan membantu penulis dalam pelaksanaan pembuatan skripsi ini.

  6. Seluruh siswa kelas VII-G dan VII-H yang telah bekerja sama dengan baik dalam pelaksanaan pembuatan skripsi ini.

  7. Orang tuaku, Bapak Budiyanto dan Ibu Sugeng Rahayu serta kakakku

  8. Stephanus Agung Prasetyo yang telah membantu dan memberi semangat penulis dalam mengerjakan skripsi ini.

  9. Teman-teman terbaikku Veronica Maya Santi, Yulita, Maria Clara dan seluruh mahasiswa angkatan 2010 Program Studi Pendidikan Matematika.

  10. Seluruh pihak dengan tidak mengurangi rasa hormat karena tidak dapat menyebutkan satu persatu yang telah membantu dalam proses pengerjaan skripsi ini.

  Penulis mengharapkan adanya saran serta kritik yang membangun. Akhir kata, semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi pembaca.

  Yogyakarta, Agustus 2014 Penulis, Theresia Tri Susanti

  

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ......................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... iii

HALAMAN MOTO ...................................................................................... iv

HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................... v

  

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ................................. vi

ABSTRAK ..................................................................................................... vii

ABSTRACT .................................................................................................... viii

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ..................... ix

KATA PENGANTAR ................................................................................... x

DAFTAR ISI .................................................................................................. xii

DAFTAR GAMBAR DAN TABEL ............................................................. xv

  

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xix

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ..................................................................................... 1 B. Rumusan Masalah ................................................................................ 4 C. Tujuan Penelitian ................................................................................. 5 D. Batasan Istilah ...................................................................................... 5 E. Manfaat Penelitian ............................................................................... 7 F. Sistematika Penulisan .......................................................................... 8 BAB II LANDASAN TEORI A. Matematika Sekolah ............................................................................. 11 B. Pembelajaran Matematika .................................................................... 12 C. Persegipanjang dan Persegi .................................................................. 14 D. Metode Pembelajaran Konvensional .................................................... 17

  G.

  Motivasi ................................................................................................ 27 H. Hasil Belajar ......................................................................................... 33 I. Kajian Kesetaraan Materi Persegipanjang dan Persegi Dalam

Pembelajaran ........................................................................................

  36 J. Kerangka Berfikir ................................................................................. 39

  BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Jenis Penelitian ..................................................................................... 41 B. Desain Penelitian .................................................................................. 41 C. Subyek Penelitian ................................................................................. 42 D. Obyek Penelitian .................................................................................. 43 E. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................................. 43 F. Variabel Penelitian ............................................................................... 43 G. Jenis Data ............................................................................................. 44 H. Metode Pengumpulan Data .................................................................. 45 I. Instrumen Penelitian dan Instrumen Pembelajaran ............................. 46 J. Perencanaan Penelitian......................................................................... 62 K. Validasi Instrumen ............................................................................... 64 L. Teknik Analisis Data ............................................................................ 68 BAB IV PELAKSANAAN, TABULASI DATA, ANALISIS DATA, HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Persiapan dan Pelaksanaan Penelitian .................................................. 74 B. Tabulasi Data ....................................................................................... 85 C. Hasil Analisis Data ............................................................................... 91 D. Pembahasan Hasil Analisis .................................................................. 113 E. Kelemahan Penelitian........................................................................... 119

  BAB V PENUTUP A. Kesimpulan .......................................................................................... 120 B. Saran ..................................................................................................... 123

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 125

LAMPIRAN ....................................................................................................

  127

  

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Persegipanjang ...................................................................

  14 Gambar 2.2 Persegi ................................................................................

  16 Gambar 2.3 Ranah Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan .................

  21 Gambar 2.4 Langkah-Langkah Pendekatan Ilmiah ..............................

  21 DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Lima Pengalaman Belajar Pokok .......................................

  22 Tabel 2.2 Ranah Kognitif Berdasarkan Taksonomi Bloom ...............

  36 Tabel 2.3 Kompetensi Dasar, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, dan Indikator ...............................

  37 Tabel 2.4 Indikator Materi Persegi dan Persegipanjang ....................

  38 Tabel 2.5 Tuntutan Pembelajaran Materi Persegi dan Persegipanjang ..................................................................

  38 Tabel 3.1 Desain Penelitian ...............................................................

  42 Tabel 3.2 Kegiatan Metode Konvensional yang Akan Dikembangkan ...................................................................

  47 Tabel 3.3 Kegiatan Pendekatan Ilmiah (5M) yang Akan Dikembangkan ...................................................................

  50 Tabel 3.4 Indikator Angket Motivasi .................................................

  51 Tabel 3.5 Kisi-Kisi Angket Motivasi Belajar Siswa ..........................

  53 Tabel 3.6 Pemberian Skor Angket Pernyataan Positif .......................

  53 Tabel 3.7 Pemberian Skor Angket Pernyataan Negatif .....................

  53 Tabel 3.8a Kesesuaian Indikator dengan Tes Hasil Belajar

  Materi Persegipanjang .......................................................

  55 Tabel 3.8c Kesesuaian Indikator dengan Tes Hasil Belajar Materi Persegi ....................................................................

  58 Tabel 3.8d Rubrik Penilaian Tes Hasil Belajar Materi Persegi ...........

  59 Tabel 3.9 Kriteria Koefisien Korelasi ................................................

  66 Tabel 3.10 Kriteria Reliabilitas ............................................................

  67 Tabel 3.11 Tabel Persiapan Tabulasi Pengisian Angket Untuk Metode Konvensional dan Pendekatan Ilmiah ..................

  68 Tabel 3.12 Skor Kuesioner Motivasi Siswa .........................................

  69 Tabel 3.13a Tabel Persiapan Analisis Motivasi dalam Pembelajaran Matematika Menggunakan Metode Konvensional ............

  69 Tabel 3.14a Tabel Persiapan Analisis Motivasi Dalam Pembelajaran Matematika Menggunakan Pendekatan Ilmiah .................

  69 Tabel 3.15a Tabel Persiapan Hasil Kesimpulan Analisis

Angket Motivasi untuk Metode Konvensional

dan Pendekatan Ilmiah .......................................................

  70 Tabel 3.16 Kriteria Motivasi ................................................................

  71 Tabel 3.17 Tabel Persiapan Tabulasi Hasil Belajar Siswa ..................

  71 Tabel 3.18 Tabel Persiapan Analisis Hasil Belajar Siswa ...................

  72 Tabel 3.19 Tabel Persiapan Kesimpulan Rata-Rata dan Presentase Motivasi Siswa Menggunakan Pembelajaran Konvensional dan Pendekatan Ilmiah .........

  73 Tabel 3.20 Tabel Persiapam Perbandingan Hasil Belajar Siswa .........

  73 Tabel 4.1 Hasil Uji Validitas Tes Hasil Belajar Siswa ......................

  75 Tabel 4.2 Jadwal Pembelajaran-Persegipanjang ................................

  78 Tabel 4.3 Kegiatan Pembelajaran Materi Persegipanjang Pokok

  Bahasan Keliling dan Luas Persegipanjang .......................

  80 Tabel 4.5 Jadwal Pembelajaran Persegi .............................................

  82 Tabel 4. 6 Kegiatan Pembelajaran Materi Persegi Pokok Bahasan Unsur-Unsur, Sifat-Sifat, Keliling dan Luas Persegi .........

  83 Tabel 4.7 Tabulasi Pengisian Angket Motivasi Siswa Menggunakan Metode Konvensional ................................

  86 Tabel 4.8 Tabulasi Pengisian Angket Motivasi Siswa Menggunakan Pendekatan Ilmiah ......................................

  87 Tabel 4.9 Hasil Belajar Siswa Materi Persegipanjang .......................

  89 Tabel 4.10 Hasil Belajar Siswa Materi Persegi ...................................

  90 Tabel 4.11a Analisis Motivasi dalam Pembelajaran Matematika Menggunakan Metode Konvensional Aspek A1 ...............

  91 Tabel 4.11b Analisis Motivasi dalam Pembelajaran Matematika Menggunakan Metode Konvensional Aspek A2 ...............

  95 Tabel 4.11c Analisis Motivasi dalam Pembelajaran Matematika Menggunakan Metode Konvensional Aspek A3 ...............

  97 Tabel 4.11d Analisis Motivasi dalam Pembelajaran Matematika Menggunakan Metode Konvensional Aspek A4 ...............

  98 Tabel 4.12a Analisis Motivasi dalam Pembelajaran Matematika Menggunakan Pendekatan Ilmiah Aspek A1 .................... 100 Tabel 4.12b Analisis Motivasi dalam Pembelajaran Matematika Menggunakan Pendekatan Ilmiah Aspek A2 .................... 104 Tabel 4.12c Analisis Motivasi dalam Pembelajaran Matematika Menggunakan Pendekatan Ilmiah Aspek A3 .................... 106 Tabel 4.12d Analisis Motivasi dalam Pembelajaran Matematika Menggunakan Pendekatan Ilmiah Aspek A4 .................... 108

  Tabel 4.13b Analisis Angket Motivasi Metode Konvensional dan Pendekatan Ilmiah Aspek A2 ............................................ 110 Tabel 4.13c Analisis Angket Motivasi Metode Konvensional dan Pendekatan Ilmiah Aspek A3 ............................................ 110 Tabel 4.13d Analisis Angket Motivasi Metode Konvensional dan Pendekatan Ilmiah Aspek A4 ............................................ 111

Tabel 4.14 Analisis Hasil Belajar Siswa Kelas VI-H .......................... 112Tabel 4.15 Kesimpulan Rata-Rata dan Presentase Motivasi Siswa Meggunakan Metode Pembelajaran Konvensional

  dan Pendekatan Ilmiah ....................................................... 117

  

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN A Lampiran A.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Metode Konvensional ....................................................... 128 Lampiran A.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Menggunakan Pendekatan Ilmiah ...................................... 134

Lampiran A.3 Jadwal Pelajaran SMP Negeri 1 Banguntapan Bantul ....... 145

Lampiran A.4 Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran .................. 146

Lampiran A.5 Soal Uji Coba Tes Hasil Belajar Siswa ............................. 153

Lampiran A.6 Perhitungan Validitas Butir Soal dan Reliabilitas

  Tes Hasil Belajar Siswa Materi Persegipanjang ................ 155 Lampian A.7 Perhitungan Validitas Butir Soal dan Reliabilitas Tes Hasil Belajar Siswa Materi Persegi ............................. 161

  LAMPIRAN B Lampiran B.1 Daftar Nama Siswa Kelas VII-H SMP Negeri 1 Banguntapan Bantul ........................................................... 167

Lampiran B.2 Daftar Hadir Pembelajaran Materi Persegipanjang ........... 168

Lampiran B.3 Daftar Hadir Pembelajaran Materi Persegi ........................ 170

Lampiran B.4 Daftar Hadir Tes Hasil Belajar Materi Persegi Panjang dan Materi Persegi ............................................... 172 Lampiran B.5 Daftar Hadir Pengisian Angket Pembelajaran dengan Menggunakan Metode Konvensional dan

  Pendekatan Ilmiah ............................................................. 174

  LAMPIRAN C

Lampiran C.1 Instrumen Penelitian Angket ............................................. 177

Lampiran C.2 Data Angket Motivasi Siswa dengan Metode

  Konvensional ..................................................................... 183 Lampiran C.3 Data Angket Motivasi Siswa dengan Pendekatan Ilmiah ................................................................................. 192 Lampiran C.4 Perhitungan Standar Deviasi Angket Motivasi Siswa dengan Metode Konvensional ................................. 201 Lampiran C.5 Perhitungan Standar Deviasi Angket Motivasi Siswa dengan Pendekatan Ilmiah ...................................... 203

Lampiran C.6 Soal Tes Hasil Belajar Siswa ............................................. 205

  

Lampiran C.7 Kunci Jawaban Tes Hasil Belajar ..................................... 207

Lampiran C.8 Jawaban Hasil Belajar Siswa Materi Persegipanjang ........ 213

Lampiran C.9 Jawaban Hasil Belajar Siswa Materi Persegi ..................... 216

Lampiran C.10 Perhitungan Standar Deviasi Hasil Belajar Siswa ............. 220

LAMPIRAN D

Dokumentasi ........................................................................................... 222

LAMPIRAN E

Lampiran E.1 Surat Izin Pelaksanaan Penelitian ...................................... 225

Lampiran E.2 Surat Izin Penelitian BAPPEDA Bantul ............................ 226

Lampiran E.3 Surat Bukti Pelaksanaan Penelitian di SMP Negeri 1 Banguntapan Bantul ............................... 227

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Matematika merupakan ilmu universal yang mendasari perkembangan

  teknologi modern, memiliki peran penting dalam berbagai disiplin ilmu dan memajukan daya pikir manusia. Begitu pentingnya membangun kemampuan berpikir matematika, maka matematika diberikan kepada semua siswa mulai dari sekolah dasar untuk membekali siswa dengan kemampuan berpikir logis, analisis, sistematis, kritis, dan kreatif.

  Menurut Marpaung (2003 : 240-241), pendidikan matematika di Indonesia mulai dari tingkat SD, SMP, SMA masih belum memuaskan. Siswa cenderung mempelajari matematika dengan menghafal tanpa adanya pemahaman. Masih banyak siswa beranggapan bahwa matematika merupakan pelajaran yang sulit dan bahkan menakutkan sehingga membuat motivasi belajar sangat rendah.

  Dari wawancara dengan guru pengampu mata pelajaran matematika kelas

VII-H SMP Negeri 1 Banguntapan, beliau mengeluhkan kurangnya motivasi belajar siswa kelas VII-H dalam mengikuti proses pembelajaran matematika.

  Kesadaran dari dalam diri siswa untuk mau terlibat aktif di dalam proses pembelajaran juga masih rendah. Guru harus mendorong siswa untuk mau kegiatan pembelajaran. Guru diberi kebebasan dalam memilih metode pengajaran yang akan diterapkan dalam proses pembelajaran sesuai dengan materi pelajaran yang disampaikan. Guru tidak hanya menyampaikan materi pelajaran dengan menggunakan satu metode saja, tetapi harus mampu menggunakan beberapa metode mengajar yang sesuai dengan materi yang akan disampaikan. Kenyataan yang ada menunjukkan bahwa masih banyak guru yang terjebak dalam corak pengajaran konvensional. Pengajaran dengan metode konvensional di dalam proses pembelajaran yang peneliti amati diawali dengan ceramah oleh guru, siswa diminta membaca buku, guru memberikan pertanyaan, latihan soal dan diakhiri dengan kuis. Metode ini menempatkan guru sebagai inti dalam keberlangsungan proses pembelajaran. Dalam metode ini, peran siswa dapat dikatakan pasif. Siswa kurang diberi kesempatan untuk mengemukakan pendapat dan berdiskusi dengan siswa yang lain.

  Pada tahun 2014, beberapa sekolah mulai menerapkan kurikulum 2013. "Tahun ini, kurikulum baru atau disebut juga kurikulum 2013 akan diterapkan serentak di seluruh sekolah, mulai SD hingga SMA dan sederajat," kata Rektor IKIP PGRI Semarang Muhdi di Semarang , Jum’at (Republika.co.id Jum ’at 14 Februari 2014). Kurikulum 2013 adalah pembelajaran kompetensi dengan memperkuat proses pembelajaran melalui Pendekatan Ilmiah dan penilaian otentik untuk mencapai kompetensi sikap, pengetahuan dan

  (scientific approach) . Proses pembelajaran harus menyentuh tiga ranah, yaitu sikap (attitude), keterampilan (skill), dan pengetahuan (knowledge). Hasil akhirnya adalah peningkatan dan keseimbangan antara kemampuan untuk menjadi manusia yang baik (soft skills) dan manusia yang memiliki kecakapan dan pengetahuan untuk hidup secara layak (hard skills) dari peserta didik yang meliputi aspek kompetensii sikap, keterampilan dan pengetahuan.

  Kepala Pusat Informasi dan Humas Kemdikbud, Ibnu Hamad menyampaikan bahwa SKL dalam Kurikulum 2013 menekankan pentingnya penguatan kompetensi sikap (spiritual dan sosial) setiap lulusan. Untuk mencapai kompetensi ini, semua mata pelajaran diupayakan untuk berkontribusi terhadap pembentukan sikap, disamping pada pengembangan pengetahuan dan keterampilan. Untuk penyusunan standar isinya, Kurikulum 2013 memakai pendekatan scientific base: ilmu pengetahuan digunakan sebagai penggerak pembelajaran untuk semua mata pelajaran. Fenomena alam, sosial, dan budaya menjadi muatan bahan ajar.

  (kemdikbud.go.id/kemdikbud/kurikulum-strategi-kebudayaan) Pendekatan Ilmiah merupakan proses pembelajaran yang dirancang sedemikian rupa agar peserta didik secara aktif mengonstruk konsep, hukum atau prinsip melalui tahapan-tahapan mengamati (untuk mengidentifikasi atau menemukan masalah), merumuskan masalah, mengajukan atau merumuskan menarik kesimpulan dan mengomunikasikan konsep, hukum atau prinsip yang “ditemukan”.

  Dari wawancara yang dilakukan oleh peneliti dengan guru matematika di SMP Negeri 1 Banguntapan, diperoleh bahwa upaya yang dapat dilakukan adalah melalui variasi model pembelajaran untuk mengetahui perbandingan motivasi dan hasil belajar siswa kelas VII-H SMP Negeri 1 Banguntapan Bantul, antara pembelajaran dengan menggunakan metode konvensional dan pembelajaran dengan pendekatan ilmiah dimana proses pembelajaran untuk semua jenjang pendidikan akan dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan ilmiah sebagai implementasi Kurikulum 2013.

B. Rumusan Masalah

  Dari latar belakang yang telah diuraikan di atas, maka rumusan masalahnya adalah sebagai berikut:

  1. Bagaimana motivasi dan hasil belajar siswa kelas VII-H SMP Negeri 1 Banguntapan Bantul pada materi persegipanjang, jika diajarkan dengan metode pembelajaran konvensional? 2. Bagaimana motivasi dan hasil belajar siswa kelas VII-H SMP Negeri 1 Banguntapan Bantul pada materi persegi, jika diajarkan dengan metode pendekatan ilmiah (scientific approach)? 3. Bagaimana perbandingan motivasi dan hasil belajar siswa kelas VII-H SMP Negeri 1 Banguntapan Bantul, antara pembelajaran dengan metode

C. Tujuan Penelitian 1.

  Mengetahui motivasi dan hasil belajar siswa pada materi persegipanjang, jika diajarkan dengan metode pembelajaran konvensional.

2. Mengetahui motivasi dan hasil belajar siswa pada materi persegi, jika diajarkan dengan metode pendekatan ilmiah (scientific approach).

  3. Mengetahui perbandingan motivasi dan hasil belajar siswa antara pembelajaran dengan metode konvensional dibandingkan dengan metode pendekatan ilmiah (scientific approach).

D. Batasan Istilah

  Agar tidak terjadi kesalahpahaman istilah, maka ada beberapa istilah dan batasan-batasan ruang lingkup penelitian yang perlu dijelaskan oleh penulis sebagai berikut: 1.

  Pemanfaatan Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, pemanfaatan berasal dari kata dasar manfaat yang berarti guna, faedah, laba, untung. Sedangkan

pemanfaatan mempunyai arti proses, cara, perbuatan memanfaatkan.

  2. Pendekatan Ilmiah (Scientific Approach) Proses pembelajaran yang dirancang sedemikian rupa agar peserta didik secara aktif mengonstruk konsep, hukum atau prinsip melalui tahapan- tahapan mengamati (untuk mengidentifikasi atau menemukan masalah), merumuskan masalah, mengajukan atau merumuskan hipotesis, kesimpulan dan mengomunikasikan konsep, hukum atau prinsip yang “ditemukan”.

  3. Motivasi Belajar Motivasi belajar adalah keadaan psikologis yang merangsang dan memberi arah aktivitas seseorang. Motivasi itulah yang membimbing seseorang ke arah tujuannya (Hasan Galunggung, 2005 : 33), yang dimaksud motivasi belajar dalam hal ini adalah keadaan psikologi siswa sebagai daya penggerak yang menimbulkan keinginan siswa untuk melakukan kegiatan belajar pada mata pelajaran matematika. Pengukuran motivasi dibatasi pada beberapa aspek, yaitu : rasa senang, perhatian, rasa tertarik, rasa ingin tahu, dan antusiasme atau kemauan.

  4. Hasil Belajar Hasil belajar adalah perubahan perilaku yang diperoleh pebelajar setelah menjalani aktifitas belajar. Makin tinggi proses belajar yang dilakukan oleh siswa, harus makin tinggi pula hasil belajar yang dicapai. Hasil belajar dikategorikan menjadi tiga ranah antara lain kognitif (berkenaan dengan hasil belajar intelektual), afektif (berkenaan dengan sikap) serta psikomotorik (berkenaan dengan keterampilan dan kemampuan bertindak). Dalam penelitian ini hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar siswa dibidang kognitif yang berupa prestasi yang diperoleh siswa, sikap atau tanggapan siswa, dan keterampilan siswa menyelesaikan soal - soal setelah

  Materi pokok bahasan persegi dan persegipanjang adalah materi yang akan diberikan pada penelitian tersebut.

  Berdasarkan uraian diatas maka arti keseluruhan dari “PEMANFAATAN PENDEKATAN

  ILMIAH (SCIENTIFIC APPROACH) TERKAIT MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN PERSEGI DAN PERSEGIPANJANG DI KELAS VII-H SMP NEGERI 1 BANGUNTAPAN BANTUL TAHUN AJARAN 2013/2014

  ” adalah membandingkan motivasi dan hasil belajar matematika yang diperoleh siswa kelas VII-H SMP Negeri 1 Banguntapan Bantul sebagai subyek penelitian, apabila kegiatan belajar mengajar menggunakan metode konvensional dan dengan pendekatan ilmiah (scientific approach).

E. Manfaat Penelitian

  Hasil penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi : 1.

  Penulis Penelitian ini menjadi awal yang baik untuk mengasah dan mengembangkan kemampuan diri sebagai calon pendidik ataupun peneliti.

  2. Siswa Setelah melaksanakan penelitian ini, diharapkan motivasi belajar siswa dalam pembelajaran matematika lebih besar dibandingkan dengan sebelum melaksanakan penelitian, serta memahami bahwa matematika memiliki sisi lain yang menarik dan menyenangkan.

  3. Guru Hasil penelitian diharapkan dapat menjadi salah satu bahan pertimbangan bagi pendidik tentang manfaat yang diperoleh dengan menggunakan pendekatan ilmiah pada pembelajaran serta sebagai masukan dalam mengelola dan meningkatkan strategi belajar mengajar serta mutu pengajaran.

  4. Sekolah Dengan mengetahui pengaruh pendekatan ilmiah terhadap hasil belajar dan motivasi siswa maka diharapkan dapat dipakai sebagai bahan pertimbangan dalam rangka pembinaan dan pengembangan sekolah yang bersangkutan.

  5. Peneliti Penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan sekaligus wawasan ilmu pengetahuan dan pengalaman bagi peneliti-peneliti lain yang ingin mengembangkan dan meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika.

F. Sistematika Penulisan 1. Bagian Awal Skripsi

  Pada bagian awal penulisan skripsi memuat beberapa halaman yang terdiri dari halaman judul, halaman persetujuan pembimbing, halaman pengesahan, halaman moto, halaman persembahan, halaman pernyataan

2. Bagian Isi

  Bagian ini terdiri dari lima bab, yaitu: BAB I PENDAHULUAN Bab ini berisi tentang latar belakang, rumusan masalah, tujuan penelitian, batasan istilah, manfaat penelitian dan sistematika penulisan.

  BAB II LANDASAN TEORI Bab ini berisi tentang teori-teori yang melandasi penelitian ini yaitu matematika sekolah, pembelajaran matematika, persegipanjang dan persegi, metode pembelajaran konvensional, pendekatan ilmiah, pokok-pokok kegiatan pembelajaran pada metode konvensional dan pendekatan ilmiah, motivasi, hasil belajar, kajian kesetaraan materi persegipanjang dan persegi dalam pembelajaran, dan kerangka berfikir.

  BAB III METODOLOGI PENELITIAN Bab ini berisi tentang aspek-aspek metodologi penelitian yaitu jenis penelitian, desain penelitian, subyek penelitian, obyek penelitian, tempat dan waktu penelitian, variabel penelitian, jenis data, metode pengumpulan data, instrumen penelitian dan instrumen pembelajaran, perencanaan penelitian, validasi instrumen, dan teknik analisis data.

BAB IV PELAKSANAAN, TABULASI DATA, ANALISIS DATA, HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

  Bab ini berisi tentang persiapan dan pelaksanaan penelitian, tabulasi data, hasil analisis data, pembahasan hasil analisis, dan kelemahan penelitian.

  BAB V PENUTUP Bab ini berisi tentang kesimpulan penelitian yang telah disesuaikan dengan tujuan penelitian dan saran-saran yang terkait dengan skripsi.

3. Bagian Akhir Skripsi Pada bagian akhir skripsi memuat daftar pustaka dan lampiran-lampiran.

BAB II LANDASAN TEORI A. Matematika Sekolah Matematika adalah sebagai suatu bidang ilmu yang merupakan alat pikir,

  berkomunikasi, alat untuk memecahkan berbagai persoalan praktis yang unsur- unsurnya logika dan intuisi, analisis dan konstruksi, generalitas dan individualitas, serta mempunyai cabang-cabang antara lain aritmatika, aljabar, geometri dan analisis (Hamzah B. Uno, 2007:129).