Studi Perbandingan Prestasi Belajar Peserta Didik Lulusan Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah pada SMP Negeri 4 Sorong - Repositori UIN Alauddin Makassar

  

STUDI PERBANDINGAN PRESTASI BELAJAR PESERTA DIDIK

LULUSAN SEKOLAH DASAR DAN MADRASAH IBTIDAIYAH

PADA SMP NEGERI 4 SORONG

Tesis

  Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Magister dalam Bidang Pendidikan Agama Islam pada Program Pascasarjana UIN Alauddin

  Makassar

  

Oleh:

S O D I K U N

  NIM: 80100210109

  

PROGRAM PASCASARJANA

UIN ALAUDDIN MAKASSAR

2012

  ABSTRAK Nama : Sodikun NIM : 80100210109 Konsentrasi : Pendidikan Agama Islam Judul Tesis : Studi Perbandingan Prestasi Belajar Peserta Didik Lulusan

  Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah pada SMP Negeri 4 Sorong Tesis ini mengkaji dan menelaah perbandingan prestasi belajar peserta didik lulusan Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah pada SMP Negeri 4 Sorong. Tujuan penelitian: 1) Mengetahui gambaran prestasi belajar peserta didik lulusan Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah pada SMP Negeri 4 Sorong, 2) Mengetahui perbandingan prestasi belajar peserta didik lulusan Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah pada SMP Negeri 4 Sorong, dan 3) Mengetahui faktor pendukung dan penghambat prestasi belajar peserta didik lulusan Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah serta solusinya pada SMP Negeri 4 Sorong.

  Dalam mencari dan menemukan jawaban masalah di atas, penulis menggunakan pendekatan pedagogis dan teologis-normatif, dengan jenis penelitian kuantitatif melalui cara deskriptif komparatif. Instrumen yang dipakai dalam penelitian ini menggunakan instrumen: nilai raport, pedoman observasi, angket, pedoman wawancara dan catatan dokumentasi. Prosedur pengumpulan data meliputi tahap persiapan dan tahap pelaksanaan, dalam tahap pelaksanaan menggunakan teknik pengumpulan data melalui observasi, angket, wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan teknik analisis komparasional bivariat.

  Hasil penelitian menunjukkan gambaran prestasi belajar peserta didik lulusan Sekolah Dasar dan lulusan Madrasah Ibtidaiyah pada SMP Negeri 4 Sorong, ternyata: pada aspek afektif peserta didik lulusan MI memiliki prestasi belajar lebih baik dari peserta didik lulusan SD. Pada aspek psikomotor peserta didik lulusan MI memiliki prestasi belajar yang relatif sama dengan peserta didik lulusan SD. Prestasi belajar pada aspek kognitif peserta didik lulusan MI relatif sama dengan peserta didik lulusan SD. Hipotesis Nihil yang menyatakan tidak adanya perbedaan prestasi belajar peserta didik lulusan SD dan lulusan MI adalah diterima. Berdasarkan penghitungan nilai rata-rata raport, peserta didik lulusan SD 72,89 dan MI 71,88. Sehingga prestasi belajar peserta didik lulusan SD dan MI pada SMP Negeri 4 Sorong dapat diasumsikan memiliki prestasi yang sama. Faktor Pendukung prestasi belajar meliputi; guru 90% bersertifikasi profesional, sarana dan prasarana yang layak meskipun masih ada yang kurang dari segi kuantitas. Faktor penghambat prestasi belajar peserta didik terdiri atas; masih ada guru yang kurang persiapan dalam pembelajaran, menurunnya minat dan motivasi peserta didik untuk belajar, kurangnya peran serta dan dukungan dari orang tua. Solusi mengatasi faktor penghambat prestasi belajar peserta didik adalah pembinaan guru secara berkelanjutan melalui pelatihan dan MGMP untuk mengembangkan kemampuan guru, serta pengawasan terhadap kinerja dan kompetensi guru. Guru meningkatkan motivasi peserta didik dengan terlebih dahulu guru meningkatkan kompetensi dan mampu mengimplementasikan kompetensinya. Meningkatkan kerjasama yang baik antara orang tua dan pihak sekolah.

  Implikasi dalam penelitian mencakup kepala sekolah dan guru di SMP Negeri

  4 Sorong berusaha bersungguh-sungguh untuk mempertahankan dan meningkatkan prestasi belajar peserta didik kepada yang lebih baik lagi, serta mengupayakan pembelajaran yang lebih berkualitas, memberikan bimbingan dan motivasi kepada peserta didik agar memperoleh prestasi belajar yang maksimal, meningkatkan kerjasama dengan orang tua agar berperan aktif memotivasi, mengarahkan dan mengawasi peserta didik di lingkungan keluarga dan lingkungan masyarakat serta meningkatkan kerjasama pihak sekolah dengan pemerintah maupun dengan masyarakat yang peduli terhadap pendidikan.

  PERNYATAAN KEASLIAN TESIS Dengan penuh kesadaran, penulis yang bertanda tangan di bawah ini menyatakan bahwa tesis ini benar hasil karya penulis sendiri. Jika dikemudian hari terbukti bahwa ia merupakan duplikat, tiruan, plagiat atau dibuat oleh orang lain secara keseluruhan maka tesis dan gelar yang diperoleh karenanya batal demi hukum.

  Makassar, Agustus 2012 Penulis

  S O D I K U N

  NIM: 80100210109

  PENGESAHAN TESIS Tesis dengan judul

  ‚Studi Perbandingan Prestasi Belajar Peserta Didik Lulusan Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah pada SMP Negeri 4 Sorong

  ‛ yang disusun oleh saudara Sodikun, NIM. 80100210109, telah diujikan dan dipertahankan dalam Sidang Ujian

  Muna>qasyah yang diselenggarakan pada hari Kamis, 9 Agustus 2012 M bertepatan dengan tanggal 21 Ramad}an 1433 H, dinyatakan telah diterima sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Magister dalam bidang Pendidikan Agama Islam pada Program Pascasarjana UIN Alauddin Makassar . PROMOTOR:

  

1. . (........................................................)

  Prof. Dr. H. Muh. Room, M.Pd.I

  KOPROMOTOR:

  

1. Dr. H. Arifuddin Siraj, M.Pd . (........................................................)

  PENGUJI: 1.

  (........................................................) Muh. Wayong, Ph.D., M.Ed.M.

  2.

  (........................................................) Dr. H. Syahruddin Usman, M.Pd.

  3. . (........................................................) Prof. Dr. H. Muh. Room, M.Pd.I

  4. . (........................................................) Dr. H. Arifuddin Siraj, M.Pd

  Makassar, Agustus 2012 Diketahui oleh:

  Ketua Program Studi Direktur Program Dirasah Islamiyah Pascasarjana UIN Alauddin Dr. Muljono Damopolii, M.Ag. Prof. Dr. H. Moh. Natsir Mahmud, M.A.

  KATA PENGANTAR Puji syukur Penulis panjatkan kehadirat Allah swt. yang telah melimpahkan taufik dan hidayah-Nya, sehingga memberikan semangat pada diri penulis untuk menyelesaikan penelitian yang berjudul

  ‚Studi Perbandingan Prestasi Belajar Peserta Didik Lulusan Sekolah Dasar dan Lulusan Madrasah Ibtidaiyah pada SMP Negeri 4 Sorong

  ‛ dengan baik. Sholawat dan salam semoga senantiasa tercurahkan kepada Rasulullah Muhammad saw. yang telah membawa pembuka jalan dari kebodohan dan kegelapan kearah kebijaksanaan dan kebahagiaan dunia akhirat, kepada keluarga, sahabat, dan pengikutnya yang masih setia hingga akhir zaman.

  Penulis memilih judul tesis di atas, karena ingin mengetahui dan mengkaji perbandingan prestasi belajar peserta didik muslim di SMP Negeri 4 Sorong, antara peserta didik lulusan Sekolah Dasar dan lulusan Madrasah Ibtidaiyah. Dengan asumsi bahwa adakah perbedaan prestasi belajar peserta didik lulusan Sekolah Dasar dan lulusan Madrasah Ibtidaiyah, setelah melalui pembelajaran yang sama dan dengan menggunakan kurikulum yang sama di SMP Negeri 4 Sorong.

  Penulis menyadari bahwa tesis ini masih banyak terdapat kekurangan , oleh karena itu sangat diharapkan kritik dan saran yang bersifat konstruktif demi penyempurnaan tesis ini. Akhirnya penulis menyadari bahwa sebuah keberhasilan tidak akan datang begitu saja tanpa campur tangan Allah swt., namun atas izin Allah swt. dan bantuan dari berbagai pihak, baik itu bantuan moral maupun materiil dan secara langsung maupun tidak langsung. Dengan ikhlas serta tulus, penulis sampaikan rasa hormat dan terima kasih kepada yang terhormat: 1.

  Prof. Dr. H. A. Qadir Gassing HT, M.S., selaku Rektor UIN Alauddin Makassar, beserta Pembantu Rektor I, II, III, dan IV, yang telah memberikan segala perhatiannya terhadap kelangsungan dan kemajuan lembaga ini.

2. Prof. Dr. H. Moh. Natsir Mahmud, M.A., selaku Direktur Program Pascasarjana

  UIN Alauddin Makassar, Prof. Dr. H. Baso Midong, M.Ag., selaku Asisten Direktur I, dan Prof. Dr. H. Nasir A. Baki, M.A., selaku Asisten Direktur II, yang telah memberikan arahan, bimbingan, dan berbagai kebijakan dalam

  3. Dr. Muljono Damopolii, M.Ag., selaku Ketua Program Studi Dirasah Islamiyah dan Dr. Firdaus, M.Ag., selaku Sekertaris Program Studi Dirasah Islamiyah Program Pascasarjana UIN Alauddin Makassar.

  4. Prof. Dr. H. Muh. Room, M.Pd.I., selaku Promotor, dan Dr. H. Arifuddin Siraj, M.Pd., selaku Kopromotor, yang telah memberikan arahan, bimbingan, dan motivasi kepada penulis dalam menyelesaikan tesis ini.

  5. Muh. Wayong, Ph.D., M.Ed.M., selaku Penguji I dan Dr. H. Syahruddin Usman, M.Pd., selaku Penguji II, yang telah memberikan kritikan, arahan, dan bimbingan.

  6. Segenap Dosen Program Pascasarjana yang dengan sepenuh hati telah memberikan perkuliahan kepada kami mahasiswa Program Pascasarjana UIN Alauddin Makassar.

  7. Seluruh karyawan/karyawati Tata Usaha dan Perpustakaan Program Pascasarjana UIN Alauddin Makassar, yang telah banyak membantu selama penulis menempuh studi di Program Pascasarjana UIN Alauddin Makassar.

  8. Kementerian Agama Republik Indonesia, Direktur Jenderal Direktur Pendidikan Agama Islam Pada Sekolah yang telah memberikan beasiswa Kualifikasi Guru Program S2 PAI Pada Sekolah dan Pengawas PAI Tahun Anggaran 2010 kepada Penulis.

  9. Kepala Badan Kesbangpol dan Linmas Provinsi Papua Barat dan Kepala Badan Kesbangpol dan Linmas Kabupaten Sorong, yang telah memberikan rekomendasi kepada penulis untuk melakukan penelitian di SMP Negeri 4 Sorong.

  10. Kepala Sekolah, Guru dan peserta didik SMP Negeri 4 Sorong yang telah membantu memberikan informasi dan kerjasama yang baik demi penyelesaian tesis ini.

  11. Kedua orang tua tercinta, ayahanda Ahmad Djarkasih dan ibunda Marsiyah yang telah mendidik dan mendo ’akan penulis sejak kecil hingga dapat menyelesaikan studi pada program Pascasarjana UIN Alauddin Makassar.

  12. Istri tercinta Waryanti dan ananda tersayang Istiqomah Zakiyah Shodiq, Adzkia Zulfiana Shodiq dan Naufal Ahsan Shodiq yang memberikan kasih sayang, dorongan dan do’anya kepada Allah swt., serta mengikhlaskan untuk tidak bersama selama studi, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini dengan baik.

13. Kerabat dan teman-teman mahasiswa PPS UIN Alauddin Makassar konsentrasi

  PAI khususnya, serta semua pihak yang tidak sempat penulis sebutkan satu persatu, yang telah mendo’akan dan membantu, serta menyumbangkan pemikiran kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan tesis ini.

  Penulis berharap semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi pembaca dan semoga pula segala partisipasinya akan memperoleh imbalan yang belipat ganda dari Allah swt. Amin.

  Makassar, Agustus 2012 Penulis Sodikun

  DAFTAR ISI L EMBAR JUDUL………………………………………………………..

  10

  53

  51

  48 51-71

  45

  44

  43

  42

  42

  27

  18

  18

  16 18-50

  15

  11

  9

  ABSTRAK …………………………………………………………........ PERNYATAAN KEASLIAN TESIS ……………………………........... PENGESAHAN TESIS……………………………………….................. KATA PENGANTAR ………………………………………………....... DAFTAR ISI……………………………………………………….......... DAFTAR TABEL ………………………………………………............. DAFTAR BAGAN DAN HISTOGRAM………………………………. TRANSLITERASI DAN SINGKATAN ………………………..............

  9

  1

  1-17

  BAB III METODOLOGI PENELITIAN ………………………............ A. Lokasi dan Jenis Penelitian.…………………………............ B. Pendekatan Penelitian.……………………………………… C. i ii iv v vi ix xi xiv xv

  Kerangka Pikir........................................................................

  D.

  3. Prestasi Belajar Aspek Psikomotor……………………… C. Peserta Didik...........................................................................

  2. Prestasi Belajar Aspek Afektif...........................................

  1. Prestasi Belajar Aspek Kognitif.........................................

  Jenis-Jenis Prestasi Belajar.....................................................

  B.

  2. Faktor-Faktor yang Memengaruhi Prestasi Belajar...........

  1. Pengertian Prestasi Belajar................................................

  BAB I PENDAHULUAN…………………………………………….... A. Latar Belakang……………….……………........................... B. Rumusan Masalah…………………….…………………...... C. Hipotesis …………………….………………........................ D. Definisi Operasional dan Ruang Lingkup Penelitian............. E. Kajian Pustaka ……………………………….…….............. F. Tujuan dan Manfaat Penelitian …………….……................. G. Garis Besar Isi Tesis ………………………….……............. BAB II T INJAUAN TEORETIS …………………………...................... A. Prestasi Belajar........................................................................

  54

  D.

  4. Faktor Pendukung dan Penghambat Prestasi Belajar Peserta Didik Lulusan SD dan Lulusan MI Serta Solusinya pada SMP Negeri 4 Sorong...............................

  77 104 131 142

  72

  72

  69 72-158

  59

  55

  55

  BAB V PENUTUP ………………………………………………........... A. Kesimpulan ……………………………………………......... B. Implikasi Penelitian ……………………………................... DAFTAR PUSTAKA ………………………………………................... LAMPIRAN............................................................................................... DAFTAR RIWAYAT HIDUP

  B. Pembahasan Hasil Penelitian………………………………..

  3. Perbandingan Prestasi Belajar Peserta Didik Lulusan SD dan Lulusan MI pada SMP Negeri 4 Sorong.....................

  Instrumen Penelitian.……………………………………......

  2. Gambaran Prestasi Belajar Peserta Didik Lulusan SD dan Lulusan MI pada SMP Negeri 4 Sorong.....................

  1. Profil SMP Negeri 4 Sorong……………………………..

  BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN . ……............... A. Hasil Penelitian…………………………………...................

  Teknik Analisis Data. .…………….……………..................

  G.

  Keabsahan Data.……………………………….....................

  F.

  Prosedur Pengumpulan Data. .………………………............

  E.

  159-161 159 161 162 166

  DAFTAR TABEL Tabel II. 1 Perbandingan Nilai Angka dan Huruf ………………………….. Tabel III.1 Daftar Nama Informan ………………………………………..... Tabel III.2 Hasil Penghitungan Uji Validitas dan Reliabilitas Angket I

  64

  82

  81

  80

  79

  78

  76

  75

  75

  73

  68

  67

  66

  65

  63

  Peserta Didik Lulusan SD……………………………………… Tabel III.

  62

  61

  58

  24

  Tabel IV.10 Frekuensi dan Persentase Rekapitulasi Aspek Afektif………..

  Kepada Guru…………………………………………………… Tabel IV.9 Frekuensi dan Persentase Kemauan Peserta Didik Mempelajari Materi Pelajaran Lebih Lanjut………………………………….

  Tabel IV.6 Frekuensi dan Persentase Perhatian Peserta Didik Terhadap Penjelasan Guru………………………………………………... Tabel IV.7 Frekuensi dan Persentase Penghargaan dan Penghormatan Peserta Didik Terhadap Guru………………………………….. Tabel IV.8 Frekuensi dan Persentase Hasrat Peserta Didik Bertanya

  …………………… Tabel IV.5 Frekuensi dan Persentase Kesiapan Peserta Didik Menerima Pelajaran dari Guru……………………………………………..

  9 Keputusan Validitas Angket I Peserta Didik Lulusan MI……... Tabel IV.1 Daftar Nama Kepala Sekolah SMP Negeri 4 Sorong ………….. Tabel IV.2 Data Guru dan Pegawai SMP Negeri 4 Sorong ………………... Tabel IV.3 Data Peserta Didik SMP Negeri 4 Sorong ……………………... Tabel IV.4 Data Gedung/Ruang SMP Negeri 4 Sorong

  Peserta Didik Lulusan MI……………………………………… Tabel III.

  7 Keputusan Validitas Angket I Peserta Didik Lulusan SD…….. Tabel III.8 Hasil Penghitungan Uji Validitas dan Reliabilitas Angket I

  Peserta Didik Lulusan SD……………………………………… Tabel III.

  Peserta Didik Lulusan MI……………………………………… Tabel III.5 Keputusan Validitas Angket I Peserta Didik Lulusan MI……... Tabel III.6 Hasil Penghitungan Uji Validitas dan Reliabilitas Angket II

  3 Keputusan Validitas Angket I Peserta Didik Lulusan SD…….. Tabel III.4 Hasil Penghitungan Uji Validitas dan Reliabilitas Angket I

  83

  Tabel IV.11 Frekuensi dan Persentase Peserta Didik Memiliki Ketermpilan Berkomunikasi yang Baik Ketika Diskusi Kelompok ……………………………………………………... Tabel IV.12 Frekuensi dan Persentase Peserta Didik Mencatat Materi Pelajaran dengan Baik dan Sistematis………………………..

  88

  98

  97

  96

  95

  94

  93

  92

  91

  90

  89

  87

  Tabel IV.13 Frekuensi dan Persentase Peserta Didik Mendemonstrasikan Perbuatan Sopan, Ramah, dan Hormat Kepada Guru .............. Tabel IV.14 Frekuensi dan Persentase Peserta Didik Mengangkat Tangan dan Bertanya Kepada Guru Mengenai Materi yang Belum

  85

  84

  Informasi dan Komunikasi…………………………………… Tabel IV.27 Frekuensi dan Persentase Nilai Mata Pelajaran LSE/HIV- AIDS…………………………………………………………..

  Pengetahuan Sosial…………………………………………… Tabel IV.24 Frekuensi dan Persentase Nilai Mata Pelajaran Seni Budaya... Tabel IV.25 Frekuensi dan Persentase Nilai Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani………………………………………………………... Tabel IV.26 Frekuensi dan Persentase Nilai Mata Pelajaran Teknologi

  Pengetahuan Alam……………………………………………. Tabel IV.23 Frekuensi dan Persentase Nilai Mata Pelajaran Ilmu

  … Tabel IV.22 Frekuensi dan Persentase Nilai Mata Pelajaran Ilmu

  Indonesia …………………………………………………….... Tabel IV.20 Frekuensi dan Persentase Nilai Mata Pelajaran Bahasa Inggris Tabel IV.21 Frekuensi dan Persentase Nilai Mata Pelajaran Matematika

  Tabel IV.18 Frekuensi dan Persentase Nilai Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan……………………………………………... Tabel IV.19 Frekuensi dan Persentase Nilai Mata Pelajaran Bahasa

  Tabel IV.16 Frekuensi dan Persentase Rekapitulasi Aspek Psikomotor…... Tabel IV.17 Frekuensi dan Persentase Nilai Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam…………………………………………………..

  Jelas…………………………………………………………… Tabel IV.15 Frekuensi dan Persentase Peserta Didik dapat Melaksanakan dan Menyeselesaikan Tugas yang Diberikan Guru………….

  99 100 101

  Tabel IV.28 Frekuensi dan Persentase Nilai Tata Busana/Keterampilan Jasa……………………………………………………………. Tabel IV.29 Frekuensi dan Persentase

  Rekapitulasi Aspek Kognitif……… Tabel IV.30 Hasil Penghitungan Nilai Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam…………………………………………………………..

  Tabel IV.31 Hasil Penghitungan Nilai Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan…………………………………………….. Tabel IV.32 Hasil Penghitungan Nilai Mata Pelajaran Bahasa Indonesia.. Tabel IV.33 Hasil Penghitungan Nilai Mata Pelajaran Bahasa In ggris……. Tabel IV.34 Hasil Penghitungan Nilai Mata Pelajaran Matematika ………. Tabel IV.35 Hasil Penghitungan Nilai Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam………………………………………………………….. Tabel IV.36 Hasil Penghitungan Nilai Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial…………………………………………………………. Tabel IV.37 Hasil Penghitungan Nilai Mata Pelajaran Seni Budaya

  ……… Tabel IV.38 Hasil Penghitungan Nilai Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani Tabel IV.39 Hasil Penghitungan Nilai Mata Pelajaran Teknologi

  Informasi dan Komunikasi…………………………………… Tabel IV.40 Hasil Penghitungan Nilai Mata Pelajaran LSE/HIV- AIDS….. Tabel IV.41 Hasil Penghitungan Nilai Tata Busana/Keterampilan Jasa…... Tabel IV.42 Hasil Penghitungan Nilai Rata-Rata

  Semua Mata Pelajaran… Tabel IV.43 Frekuensi dan Persentase Alasan Peserta Didik Memilih Masuk di SMP Negeri 4 Sorong…………………….

  Tabel IV.44 Frekuensi dan Persentase Faktor yang Membuat Peserta Didik Bersemangat dalam Belajar

  …………………… Tabel IV.45 Frekuensi dan Persentase Hal yang Membuat Peserta Didik

  Kurang Bersemangat dalam Belajar ……………………

  Tabel IV.46 Frekuensi dan Persentase Solusi yang Harus Peserta Didik Lakukan agar Berprestasi atau Rangking Kelas……….. Tabel IV.47 Frekuensi dan Persentase Peserta Didik dalam Mengikuti

  Pembelajaran Mengalami Kesulitan Belajar……… 102 103 105 107 109 111 113 115 117 119 121 123 125 127 129 132 133 134 135 136 Tabel IV.48 Frekuensi dan Persentase Peserta Didik Tetap Belajar Meskipun Tidak Disuruh Guru atau Orang Tua………………

  Tabel IV.49 Frekuensi dan Persentase Guru selalu Siap dan Menguasai Materi Pelajaran yang Disampaikan di Kelas……. Tabel IV.50 Frekuensi dan Persentase Sarana atau Fasilitas yang Tersedia di S ekolah…………………………………………... Tabel IV.51 Frekuensi dan Persentase Keberadaan Buku-Buku di

  Perpustakaan Sekolah………………………………………… Tabel IV.52 Frekuensi dan Persentase Situasi dan Kondisi Lingkungan

  Sekolah, Sehingga Membuat Belajar di Sekolah Menjadi Tenang………

  137 138 139 140 141

  DAFTAR BAGAN DAN HISTOGRAM Bagan 1 Kerangka Pikir …………………………………………………... Gambar 1 Histogram Nilai Rata-Rata Mata Pelajaran Pendidikan Agama

  Peserta Didik Lulusan SD dan Lulusan MI …………………... Gambar 12 Histogram Nilai Rata-Rata Mata Pelajaran Tata Busana/

  97

  95

  93

  91

  89

  50

  Keterampilan Jasa Peserta Didik Lulusan SD dan Lulusan MI Gambar 13 Histogram Nilai Rata-Rata Semua Mata Pelajaran Peserta Didik Lulusan SD dan Lulusan MI…………………………...

  Informasi dan Komunikasi Peserta Didik Lulusan SD dan Lulusan MI……………………………………………………. Gambar 11 Histogram Nilai Rata-Rata Mata Pelajaran LSE/HIV-AIDS

  Islam Peserta Didik Lulusan SD dan Lulusan MI pada SMP Negeri 4 Sorong………………………………………………

  Jasmani Peserta Didik Lulusan SD dan Lulusan MI…………. Gambar 10 Histogram Nilai Rata-Rata Mata Pelajaran Teknologi

  Gambar 8 Histogram Nilai Rata-Rata Mata Pelajaran Seni Budaya Peserta Didik Lulusan SD dan Lulusan MI…………………... Gambar 9 Histogram Nilai Rata-Rata Mata Pelajaran Pendidikan

  Sosial Peserta Didik Lulusan SD dan Lulusan MI……………

  Alam Peserta Didik Lulusan SD dan Lulusan MI……………. Gambar 7 Histogram Nilai Rata-Rata Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan

  Gambar 5 Histogram Nilai Rata-Rata Mata Pelajaran Matematika Peserta Didik Lulusan SD dan Lulusan MI………………....... Gambar 6 Histogram Nilai Rata-Rata Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan

  Peserta Didik Lulusan SD dan L ulusan MI…………………... Gambar 4 Histogram Nilai Rata-Rata Mata Pelajaran Bahasa Inggris Peserta Didik Lulusan SD dan Lulusan MI…………………...

  Gambar 2 Histogram Nilai Rata-Rata Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Peserta Didik Lulusan SD dan Lulusan MI……………. Gambar 3 Histogram Nilai Rata-Rata Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

  99 101 103 105 107 109 111 113

  TRANSLITERASI DAN SINGKATAN

  A. Konsonan

  Huruf Arab Nama Huruf Latin Nama

  ا alif tidak dilambangkan tidak dilambangkan ب ba b be ت ta t te ث s\a s\ es (dengan titik di atas)

  ج jim j je ح h}a h} ha (dengan titik di bawah) خ kha kh ka dan ha

  د dal d de ذ z\al z\ zet (dengan titik di atas)

  ر ra r er ز zai z zet

  س sin s es ش syin sy es dan ye

  ص s}ad s} es (dengan titik di bawah) ض d}ad d} de (dengan titik di bawah)

  ط t}a t} te (dengan titik di bawah) ظ z}a z} zet (dengan titik di bawah) ع

  ‘ain ‘ apostrof terbalik Hamzah ( ء) yang terletak di awal kata mengikuti vokalnya tanpa diberi tanda apa pun. Jika ia terletak di tengah atau di akhir, maka ditulis dengan tanda (’).

  B. Vokal Vokal bahasa Arab, seperti vokal bahasa Indonesia, terdiri atas vokal tunggal atau monoftong dan vokal rangkap atau diftong.

  Vokal tunggal bahasa Arab yang lambangnya berupa tanda atau harakat, transliterasinya sebagai berikut: ك kaf k ka ل lam l el

  م mim m em ن nun n en

  و wau w we هـ ha h ha

  ء hamzah ’ apostrof ى ya y ye

  ق qaf q qi غ gain g ge

  ف fa f ef Nama Huruf Latin Nama Tanda fath}ah a a

  َ ا

  kasrah i i

  َ ا

  d}ammah u u

  َ ا Vokal rangkap bahasa Arab yang lambangnya berupa gabungan antara harakat dan huruf, transliterasinya berupa gabungan huruf, yaitu: Tanda Nama Huruf Latin Nama

  i dan i

  fath}ah a a َ dan ya

  َْىَـ

  dan u

  fath}ah dan wau au a َْوَـ

  Contoh: ََفـْيـَك : kaifa

  َ ََل : haula َْوـَه C.

  Maddah Maddah atau vokal panjang yang lambangnya berupa harkat dan huruf, transliterasinya berupa huruf dan tanda, yaitu:

  Nama Nama Harkat dan Huruf dan

  Huruf Tanda fath}ah a> a dan garis di ى َ ََ...َ| َ َا ََ...

  َdan alif atau ya atas kasrah dan i> i dan garis di

  ىــَ ِِ ya atas d}ammah u> u dan garis di

  و ــُـ dan wau atas

  Contoh: ََت : ma>ta َ

  اَـم ىـَمَر : rama> ََلـْيـِق : qi>la

  : yamu>tu َُت َ

  َْوُـمـَي D.

  Ta marbu>t}ah Transliterasi untuk ta marbu>t}ah ada dua, yaitu: ta marbu>t}ah yang hidup atau mendapat harkat fath}ah, kasrah, dan d}ammah, transliterasinya adalah [t]. Sedangkan ta marbu>t}ah yang mati atau mendapat harkat sukun, transliterasinya adalah [h].

  Kalau pada kata yang berakhir dengan ta marbu>t}ah diikuti oleh kata yang menggunakan kata sandang al-serta bacaan kedua kata itu terpisah, maka ta marbu>t}ah itu ditransliterasikan dengan ha (h).

  Contoh: : raud}ah al-at}fa>l

  َ لأا َ َُِ َ ةـَض ْوَر

  َِلاَفْط : al-madi>nah al-fa>d}ilah

  َُِ َ َ َُِ َ ةـَنـْيِدـَمـْلَا

  ةَلــ ِضاَـفـْلَا : al-h}ikmah

  َُِ َ ةــَمـْكـِحْـلَا E.

  Syaddah (Tasydi>d) Syaddah atau tasydi>d yang dalam sistem tulisan Arab dilambangkan dengan sebuah tanda tasydi>d (

  َِّ ), dalam transliterasi ini dilambangkan dengan perulangan huruf (konsonan ganda) yang diberi tanda syaddah. Contoh: ََانـَـّبَر : rabbana>

  : al-h}aqq َُِ َ

  َّقـَحـْـلَا : al-h}ajj

  َُِ َ َّجـَحـْـلَا

  ََمـِـّعُن : nu‚ima َ وُدـَع : ‘aduwwun Jika huruf

  ى ber-tasydid di akhir sebuah kata dan didahului oleh huruf kasrah ( َّىـِــــ), maka ia ditransliterasi seperti huruf maddah (i>).

  Contoh: َ ىـِلـَع : ‘Ali> (bukan ‘Aliyy atau ‘Aly) َ ىـِـبَرـَع : ‘Arabi> (bukan ‘Arabiyy atau ‘Araby) G.

  Hamzah Aturan transliterasi huruf hamzah menjadi apostrof (’) hanya berlaku bagi hamzah yang terletak di tengah dan akhir kata. Namun, bila hamzah terletak di awal kata, ia tidak dilambangkan, karena dalam tulisan Arab ia berupa alif.

  Contoh: : ta’muru>na

  ََن ْوُرـُمأَـت : al- nau’

  َُء ْوَـّنـْـلَا :

  َ ء ْيـَش syai’un : umirtu

  َُت َ َْرـِم ُِ ُِ أَ I. Lafz} al-Jala>lah (

  الله)

  Kata ‚Allah‛ yang didahului partikel seperti huruf jarr dan huruf lainnya atau berkedudukan sebagai mud}a>f ilaih (frasa nominal), ditransli-terasi tanpa huruf hamzah.

  Contoh: di>nulla>h َ

  َِالل َِالل billa>h َُنْـيِد

  َِاِبَ Adapun ta marbu>t ah di akhir kata yang disandarkan kepada lafz} al-jala>lah, } ditransliterasi dengan huruf [ t]. Contoh: hum fi> rah}matilla>h

  َ َ َْيِف َُهـ َِالل َْمَ

  َِةَمـْــحَر J. Huruf Kapital

  Walau sistem tulisan Arab tidak mengenal huruf kapital ( All Caps), dalam transliterasinya huruf-huruf tersebut dikenai ketentuan tentang penggunaan huruf kapital berdasarkan pedoman ejaan Bahasa Indonesia yang berlaku (EYD). Huruf kapital, misalnya, digunakan untuk menuliskan huruf awal nama diri (orang, tempat, bulan) dan huruf pertama pada permulaan kalimat. Bila nama diri didahului oleh kata sandang (al-), maka yang ditulis dengan huruf kapital tetap huruf awal nama diri tersebut, bukan huruf awal kata sandangnya. Jika terletak pada awal kalimat, maka huruf A dari kata sandang tersebut menggunakan huruf kapital (Al-).

  Ketentuan yang sama juga berlaku untuk huruf awal dari judul referensi yang didahului oleh kata sandang al-, baik ketika ia ditulis dalam teks maupun dalam catatan rujukan (CK, DP, CDK, dan DR).

  Contoh: Wa ma> Muh}ammadun illa> rasu>l Inna awwa la baitin wud}i‘a linna>si lallaz\i> bi Bakkata muba>rakan Syahru Ramad}a>n al-laz\i> unzila fi>h al- Qur’a>n Nas}i>r al-Di>n al-T{u>si> Al-Gaza>li> Jika nama resmi seseorang menggunakan kata Ibnu (anak dari) dan Abu>

  (bapak dari) sebagai nama kedua terakhirnya, maka kedua nama terakhir itu harus disebutkan sebagai nama akhir dalam daftar pustaka atau daftar referensi.

  Contoh: Abu> al-Wali>d Muh}ammad ibnu Rusyd, ditulis menjadi: Ibnu Rusyd, Abu> al-

  Wali>d Muh}ammad (bukan: Rusyd, Abu> al-Wali>d Muh}ammad Ibnu) Nas}r H{a>mid Abu> Zai>d, ditulis menjadi: Abu> Zai>d, Nas}r H{a>mid (bukan: Zai>d,

  Nas}r H{ami>d Abu>) K. Daftar Singkatan

  Beberapa singkatan yang dibakukan adalah: swt. = subh}a>nahu> wa ta‘a>la> saw. = s}allalla>hu ‘alaihi wa sallam a.s. =

  ‘alaihi al-sala>m H = Hijrah M = Masehi SM = Sebelum Masehi l. = Lahir tahun (untuk orang yang masih hidup saja) w. = Wafat tahun Q.S.

  …/…: 4 =

  Quran, Surah …, ayat 4 SD = Sekolah Dasar MI = Madrasah Ibtidaiyah SMP = Sekolah Menengah Pertama KTSP = Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan NSS = Nomor Statistik Sekolah NPSN = Nomor Pokok Sekolah Nasional LSE =

  Life Skill Education

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pendidikan adalah investasi sumber daya manusia jangka panjang yang mempunyai nilai strategis bagi kelangsungan peradaban manusia di dunia. Hampir semua negara menempatkan variabel pendidikan sebagai suatu yang penting dan utama dalam konteks pembangunan bangsa dan negara. Begitu juga Indonesia menempatkan pendidikan sebagai suatu yang penting dan utama. Hal ini dapat dilihat pada isi Pembukaan Undang-Undang Dasar (UUD) Negara Republik Indonesia Tahun 1945 alinea IV (empat) yang menegaskan bahwa salah satu tujuan

  1 nasional bangsa Indonesia adalah mencerdaskan kehidupan bangsa.

  Salah satu permasalahan pendidikan yang dihadapi oleh bangsa Indonesia adalah rendahnya mutu pendidikan. Upaya memperbaiki dan meningkatkan mutu pendidikan tidak pernah berhenti. Dengan upaya peningkatan mutu pendidikan, akan tercipta sumber daya manusia yang berkualitas. Untuk menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas, sekolah sebagai lembaga penyelenggara pendidikan formal merupakan lembaga kepercayaan masyarakat sebagai komponen penting dalam mempersiapkan dan mengantarkan generasi anak bangsa untuk menghadapi kompetisi secara global yang kian hari semakin jelas dan terasa dampaknya terhadap aktifitas kehidupan masyarakat.

  Proses pendidikan merupakan aktifitas yang sangat panjang dan penuh dengan perencanaan yang matang dengan tujuan yang jelas, seperti tertuang dalam ₁ Redaksi Indonesia Tera, UUD 1945 dan Perubahannya + Struktur Ketatanegaraan (Cet. 1: Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 3 yaitu:

  Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga

  2 negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

  Sejalan dengan tujuan pendidikan tersebut, Islam berpandangan bahwa manusia yang beriman dan berilmu itu:

  1. Mempunyai kedudukan yang tinggi Sebagaimana Allah swt. berfirman dalam Q.S. al-Muja>dilah/58: 11.

  

             

             

    

  Terjemahnya: Wahai orang-orang yang beriman! Apabila kamu dikatakan kepadamu, "Berilah kelapangan di dalam majelis-majelis," maka lapangkanlah, niscaya Allah akan memberi kelapangan untukmu. Dan apabila dikatakan: "Berdirilah kamu", maka berdirilah, niscaya Allah akan mengangkat (derajat) orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu beberapa derajat.

  3 Dan Allah Mahateliti apa yang kamu kerjakan.

  2. Berbeda antara yang berilmu dengan yang tidak berilmu Sebagaimana firman Allah swt. dalam Q.S. al-Zumar/39: 9.

  ...

             

  2 Redaksi Sinar Grafika, Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003 (Cet. 4; Jakarta: Sinar Grafika, 2011), h. 7. ₃ Departemen Agama RI., Al- Qur’an dan Terjemahnya (Surakarta: Media Insani Publishing, Terjemahnya: ... Katakanlah: "Apakah sama orang-orang yang mengetahui dengan orang- orang yang tidak mengetahui?" Sebenarnya hanya orang yang berakal sehat

  4 yang dapat menerima pelajaran.

  Pendidikan adalah salah satu bentuk perwujudan kebudayaan manusia yang dinamis dan sarat perkembangan. Perubahan atau perkembangan pendidikan adalah hal yang memang seharusnya terjadi sejalan dengan perubahan budaya kehidupan. Perubahan dalam arti perbaikan pendidikan pada semua tingkat perlu terus menerus dilakukan sebagai antisipasi kepentingan masa depan.

  Pendidikan yang mampu mendukung pembangunan di masa yang akan datang adalah pendidikan yang mampu mengembangkan potensi peserta didik, sehingga yang bersangkutan mampu menghadapi dan memecahkan problem kehidupan yang dihadapinya. Pendidikan harus menyentuh potensi kompetensi peserta didik. Konsep pendidikan tersebut terasa semakin penting ketika seseorang harus memasuki kehidupan di masyarakat dan dunia kerja, karena yang bersangkutan harus mampu menerapkan apa yang dipelajari di sekolah untuk menghadapi problema yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari saat ini maupun yang akan datang.

  Proses belajar yang terjadi pada individu merupakan sesuatu yang penting, karena melalui belajar seseorang dapat mengenal lingkungannya dan menyesuaikan diri dengan lingkungan sekitar. Belajar juga akan menghasilkan perubahan- perubahan dalam diri seseorang, yang berarti belajar berusaha untuk merubah diri dengan mempelajari sesuatu dari tidak tahu menjadi tahu dan dari tidak bisa menjadi bisa. Perubahan tersebut diperoleh dengan adanya kemauan dalam diri untuk merubahnya.

  Sebagaimana firman Allah swt. dalam Q.S. al- Ra‘d/13: 11 sebagai berikut: ....

            ...

  Terjemahnya: ... Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah keadaan sesuatu kaum sebelum

  5 mereka mengubah keadaan diri mereka sendiri....

  Perubahan yang terjadi pada diri individu dapat diketahui melalui adanya penilaian. Purwanto menjelaskan bahwa ‚Penilaian (evaluation) adalah pengambilan

  6