SILABUS PERENCANAAN ok
SILABUS
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/ Semester
: IV/ 1
Tahun Ajaran
: 2014/ 2015
Standar
Kompetensi
Bilangan
1. Memahami
dan
menggunakan
sifat-sifat
operasi
hitung
bilangan dalam
pemecahan
masalah
Kompetensi
Indikator
Tujuan
Dasar
Pembelajaran
1.1
1. Menyebutka 1. Melalui tanya
Mengidentifikas
n sifat-sifat
jawab, siswa
i sifat-sifat
operasi
dapat
operasi hitung
hitung
menyebutkan
kembali sifatsifat operasi
hitung dengan
benar
2. Menggunak 2. Melalui
an sifat
penugasan,
operasi
siswa dapat
hitung
menyelesaika
dalam
n soal
menyelesaik
menggunakan
an soal
sifat operasi
hitung dengan
benar
1.2
1. Menuliskan 1. Melalui
Mengurutkan
bilangan
penugasan
bilangan
ribuan
siswa dapat
sampai
menuliskan
ratusan ribu
bilangan
ribuan sampai
ratusan ribu
dengan benar
2. Menentuka 2. Melalui
n nilai
penugasan
tempat
siswa dapat
bilangan
menentukan
nilai tempat
Materi
Pembelajaran
Sifat-sifat
operasi hitung:
1. Sifat
komutatif
2. Sifat
asosiatif
3. Sifat
distributif
4. Sifat
identitas
Strategi
Pembelajaran
Pendekatan:
kontruktivis
Model: inkuiri
Metode: tanya
jawab, diskusi,
percobaan,
penugasan,
ceramah
Penilaian
Untuk dapat
mengurutkan
bilangan,
sebelumnya
harus
memperhatika
n nilai tempat
bilangan:
1. Urutan nilai
tempat
ratusan ribu
2. Urutan nilai
tempat
Pendekatan:
kooperatif
Model: STAD
Metode:
diskusi, tanya
jawab,
penugasa,
ceramah
Prosedur:
tes akhir
Jenis tes:
tertulis
Bentuk tes:
esai
Alat tes:
soal
Prosedur
tes: tes akhir
Jenis tes: tes
tulis
Bentuk tes:
essai
Alat tes:
soal
Alokasi
Sumber &
Ket.
Waktu
Alat/ Media
1 minggu Kurikulum
KTSP
Sumarni,
Mas Titing,
Kamsiati
Siti. (2009).
Asyiknya
Belajar
Matematik
a untuk SD/
MI kelas 4.
Jakarta:
Pusat
Perbukuan
1 minggu Kurikulum
KTSP
Sumarni,
Mas Titing,
Kamsiati
Siti. (2009).
Asyiknya
Belajar
Matematik
a untuk SD/
MI kelas 4.
Jakarta:
Pusat
3. Membandin
gkan
bilangan
4. Mengurutk
an bilangan
1.3 melakukan
operasi
perkalian dan
pembagian
1. Menggunak
an operasi
perkalian
2. Menggunak
an operasi
pembagian
1.4 melakukan
operasi hitung
campuran
1. Menggunak
an operasi
hitung
campuran
bilangan
puluhan ribu
dengan benar 3. Urutan nilai
3. Melalui
tempat
diskusi, siswa
ribuan
dapat
4. Rutan nilai
membandingk
tempat
an bilangan
ratusan
dengan benar 5. Urutan nilai
tempat
4. Melalui
puluhan
diskusi, siswa 6. Urutan nilai
dapat
tempat
mengurutkan
satuan
bilangan
dengan benar
1. Melalui
Perkalian:
penugasan,
Perkalian
siswa dapat
dengan cara
menggunakan
bersusun
operasi
panjang
perkalian
Perkalian
dengan benar
dengan cara
2. Melalui
bersusun
penugasan,
pendek
siswa dapat
Pembagian:
menggunakan Pembagian
operasi
tanpa sisa
pembagian
Pembagian
dengan benar
dengan sisa
1. Melalui
Operasi
penugasan,
campuran
siswa dapat
dengan tanpa
menggunakan dalam kurung
operasi hitung Operasi
campuran
perkalian
dengan benar
dengan
pembagian
Perbukuan
Pendekatan:
kooperatif
Model: make a
match
Metode:
diskusi,
permainan,
ceramah
Prosedur:
tes akhir
Jenis tes:
tertulis
Bentuk tes:
esai
Alat tes:
soal
1 minggu Kurikulum
KTSP
Sumarni,
Mas Titing,
Kamsiati
Siti. (2009).
Asyiknya
Belajar
Matematik
a untuk SD/
MI kelas 4.
Jakarta:
Pusat
Pendekatan:
kooperatif
Model: make a
match
Metode:
diskusi,
permainan,
ceramah
Prosedur:
tes akhir
Jenis tes:
tertulis
Bentuk tes:
esai
Alat tes:
soal
1 minggu Kurikulum
KTSP
Sumarni,
Mas Titing,
Kamsiati
Siti. (2009).
Asyiknya
Belajar
1.5 melakukan
penaksiran dan
pembulatan
1.
2.
3.
4.
setingkat
Operasi
penjumlahan
dengan
pembagian
setingkat
Operasi
perkalian dan
pembagian
lebih tinggi
dari
penjumlahan
dan
pengurangan
Melakukan 1. Melalui
Pembulatan:
pembulatan
penugasan,
Pembulatan ke
siswa dapat
puluhan
melakukan
terdekat
pembulatan
Pembulatan ke
dengan benar
ratusan
Melakukan 2. Melalui
terdekat
penaksiran
diskusi, siswa Pembulatan ke
penjumlaha
dapat
ribuan
n
melakukan
terdekat
penaksiran
Penaksiran:
penjumlahan Penaksiran
dengan benar
pada operasi
Melakukan 3. Melalui
penjumlahan
penaksiran
diskusi, siswa
dan
penguranga
dapat
pengurangan
n
melakukan
Penaksiran
penaksiran
pada operasi
pengurangan
perkalian dan
dengan benar
pembagian
Menggunak 4. Melalui
an
diskusi
penaksiran
kelompok,
Matematik
a untuk SD/
MI kelas 4.
Jakarta:
Pusat
Pendekatan:
kooperatif
Model: make a
match
Metode:
diskusi,
permainan,
ceramah
Prosedur:
tes akhir
Jenis tes:
tertulis
Bentuk tes:
esai
Alat tes:
soal
1 minggu Kurikulum
KTSP
Sumarni,
Mas Titing,
Kamsiati
Siti. (2009).
Asyiknya
Belajar
Matematik
a untuk SD/
MI kelas 4.
Jakarta:
Pusat
perkalian
5. Menggunak 5.
an
penaksiran
pembagian
1.6 memecahkan 1. Mengidenti 1.
masalah yang
fikasi mata
melibatkan uang
uang
sampai
ratusan ribu
2. Menentuka 2.
n nilai mata
uang
3. Memecahk 3.
an masalah
melibatkan
uang
2. Memahami
2.1
1. Menghitun 1.
siswa dapat
menggunakan
penaksiran
perkalian
dengan benar
Melalui
diskusi
kelompok,
siswa dapat
menggunakan
penaksiran
pembagian
dengan benar
Melalui
diskusi, siswa
dapat
mengidentifik
asi mata uang
sampai ratusan
ribu dengan
benar
Melalui
penugasan,
siswa dapat
menentukan
nilai mata
uang dengan
benar
Melalui
diskusi siswa
dapat
memecahkan
masalah
melibatkan
uang dengan
benar
Melalui
Memecahkan
masalah
yang
berkaitan
dengan uang
Nilai mata
uang
Nilai dari
beberapa
uang
Menyelesaikan
masalah
berkaitan
dengan uang
Faktor
Pendekatan:
kooperatif
Model:
problem based
learning
Metode:
diskusi,
ceramah,
penugasan
Prosedur:
tes akhir
Jenis tes:
tertulis
Bentuk tes:
esai
Alat tes:
soal
2 minggu Kurikulum
KTSP
Sumarni,
Mas Titing,
Kamsiati
Siti. (2009).
Asyiknya
Belajar
Matematik
a untuk SD/
MI kelas 4.
Jakarta:
Pusat
Pendekatan:
Prosedur:
1 minggu Kurikulum
dan
menggunakan
faktor dan
kelipatan
dalam
pemecahan
masalah
Mendeskripsika
n konsep faktor
dan
kelipatan
g kelipatan
2. Menentuka 2.
n kelipatan
2.2 menentukan 1. Menjelaska 1.
kelipatan dan
n faktor
faktor
suatu
bilangan
bilangan
2. Menentuka 2.
n faktor
suatu
bilangan
3. Menentuka 3.
n kelipatan
persekutuan
dari
beberapa
bilangan
diskusi
kelompok,
siswa dapat
menghitung
kelipatan
dengan benar
Melalui
diskusi
kelompok,
siswa dapat
menentukan
kelipatan
dengan benar
Melalui
diskusi
kelompok
siswa dapat
menjelaskan
faktor suatu
bilangan
dengan benar
Melalui
diskusi
kelompok
siswa dapat
menentukan
faktor suatu
bilangan
dengan benar
Melalui
diskusi, siswa
dapat
menentukan
kelipatan
persekutuan
dari beberapa
bilangan
bilangan
adalah
bilangan
yang dapat
membagi
bilangan
tersebut
kooperatif
Model: talk
and share
Metode:
ceramah, tanya
jawab, diskusi,
penugasan
tes akhir
Jenis tes:
tertulis
Bentuk tes:
esai
Alat tes:
soal
KTSP
Sumarni,
Mas Titing,
Kamsiati
Siti. (2009).
Asyiknya
Belajar
Matematik
a untuk SD/
MI kelas 4.
Jakarta:
Pusat
kelipatan suatu
bilangan:
dengan
penjumlahan
berulang
penjumlahan
bilangan dan
bilangan asli
Pendekatan:
kooperatif
Model: make a
match
Metode:
ceramah, tanya
jawab, diskusi,
penugasan
Prosedur:
tes akhir
Jenis tes:
tertulis
Bentuk tes:
esai
Alat tes:
soal
1 minggu Kurikulum
KTSP
Sumarni,
Mas Titing,
Kamsiati
Siti. (2009).
Asyiknya
Belajar
Matematik
a untuk SD/
MI kelas 4.
Jakarta:
Pusat
4. Menentuka 4.
n faktor
persekutuan
dari
beberapa
bilangan
2.3 Menentukan 1. Menentuka 1.
kelipatan
n KPK dari
persekutuan
beberapa
terkecil
bilangan
(KPK) dan
faktor
persekutuan
terbesar
(FPB)
2. Menentuka 2.
n FPB dari
beberapa
bilangan
2.4
Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan
dengan KPK
dan FPB
1. Menyelesai 1.
kan
permasalah
an KPK
dalam
kehidupan
sehari-hari
2. Menyelesai 2.
dengan benar
Melalui
diskusi, siswa
dapat
menentukan
faktor
persekutuan
dari beberapa
bilangan
dengan benar
Melalui
KPK sebagai
diskusi
kelipatan
kelompok,
persekutuan
siswa dapat
terkecil dari
menentukan
beerapa
KPK dari
bilangan
beberapa
FPB sebagai
bilangan
faktor
dengan benar
bersama
Melalui diskui
yang terbesar
kelompok,
dari beberapa
siswa dapat
bilangan
menentukan
FPB dari
beberapa
bilangan
dengan benar
Melalui
penugasan,
siswa mampu
menyelesaikan
permasalahan
KPK dalam
kehidupan
sehari-hari
dengan benar
Melalui
Pendekatan:
kooperatif
Model:
Number Head
Together
(NHT)
Metode:
ceramah, tanya
jawab, diskusi,
penugasan
Prosedur:
tes akhir
Jenis tes:
tertulis
Bentuk tes:
esai
Alat tes:
soal
1 minggu Kurikulum
KTSP
Sumarni,
Mas Titing,
Kamsiati
Siti. (2009).
Asyiknya
Belajar
Matematik
a untuk SD/
MI kelas 4.
Jakarta:
Pusat
Pendekatan:
kooperatif
Model:
problem based
learning
Metode:
diskusi,
ceramah,
penugasan
Prosedur:
tes akhir
Jenis tes:
tertulis
Bentuk tes:
esai
Alat tes:
soal
2 minggu Kurikulum
KTSP
Sumarni,
Mas Titing,
Kamsiati
Siti. (2009).
Asyiknya
Belajar
Matematik
a untuk SD/
kan
permasalah
an FPB
dalam
kehidupan
sehari-hari
Geometri dan
Pengukuran
3.
Menggunakan
pengukuran
sudut,
panjang, dan
berat dalam
pemecahan
masalah
3.1 Menentukan 1. Membedak 1.
besar sudut
an sudut
dengan satuan
tidak baku dan
satuan derajat
2. Menentuka 2.
n besar
sudut
dengan
satuan tidak
baku
3. Menentuka 3.
n besar
sudut
dengan
satuan baku
3.2 Menentukan 1. Menjelaska 1.
hubungan antar
n hubungan
satuan waktu,
antar satuan
antar satuan
waktu
panjang, dan
antar satuan
berat
penugasan,
siswa mampu
menyelesaikan
permasalahan
FPB dalam
kehidupan
sehari-hari
dengan benar
Melalui
penugasan,
siswa dapat
membedakan
sudut dengan
benar
Melalui
diskusi, siswa
mampu
menentukan
besar sudut
dengan satuan
tidak baku
dengan benar
Melalui
diskusi, siswa
dapat
menentukan
besar sudut
dengan satuan
baku dengan
benar
Melalui
diskusi
kelompok
siswa dapat
menjelaskan
hubungan
antar satuan
MI kelas 4.
Jakarta:
Pusat
Pengukuran
sudut
Mengenal
sudut
Mengukur
sudut dengan
tidak baku
Mengukur
sudut dengan
satuan baku
Pendekatan:
kooperatif
Model: NHT
Metode:
diskusi,
ceramah,
penugasan
Prosedur:
tes akhir
Jenis tes:
tertulis
Bentuk tes:
esai
Alat tes:
soal
1 minggu Kurikulum
KTSP
Sumarni,
Mas Titing,
Kamsiati
Siti. (2009).
Asyiknya
Belajar
Matematik
a untuk SD/
MI kelas 4.
Jakarta:
Pusat
Pengukuran
panjang:
Hubungan
antar satuan
panjang
Operasi satuan
panjang
Pendekatan:
kooperatif
Model: STAD
Metode:
diskusi,
ceramah,
penugasan
Prosedur:
tes akhir
Jenis tes:
tertulis
Bentuk tes:
esai
Alat tes:
1 minggu Kurikulum
KTSP
Sumarni,
Mas Titing,
Kamsiati
Siti. (2009).
Asyiknya
2. Menghitun 2.
g satuan
waktu
3. Menjelaska 3.
n hubungan
antar satuan
panjang
4. Menghitun 4.
g satuan
panjang
5. Menjelaska 5.
n hubungan
satuan berat
6. Menghitun 6.
g hubungan
satuan berat
waktu dengan
benar
Melalui
diskusi
kelompok,
siswa dapat
menghitung
satuan waktu
dengan benar
Melalui
diskusi
kelompok,
siswa mampu
mengenal
hubungan
antar satuan
panjang
dengan benar
Melalui
diskusi
kelompok,
siswa dapat
menghitung
satuan panjang
dengan benar
Melalui
diskusi
kelompok,
siswa mampu
mengenal
hubungan
satuan berat
dengan benar
Melalui
diskusi
kelompok,
siswa mampu
Pengukuran
berat
Hubungan
antar satuan
berat
Operasi satuan
berat
Pengukuran
waktu
Hubungan
antar satuan
waktu
Operasi satuan
waktu
soal
Belajar
Matematik
a untuk SD/
MI kelas 4.
Jakarta:
Pusat
3.3
Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan
dengan satuan
waktu, panjang
dan berat
3.4
Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan
dengan satuan
kuantitas
4.
menghitung
hubungan
satuan berat
dengan benar
1. Menyelesai 1. Melalui
kan
penugasan,
masalah
siswa dapat
waktu,
menyelesaikan
panjang
masalah
dan berat
waktu,
panjang, berat
dengan benar
1. Menentuka 1. Melalui
n hubungan
diskusi
satuan
kelompok,
kuantitas
siswa dapat
menentukan
hubungan
satuan
kuantitas
dengan benar
2. Menyelesai 2. Melalui
kan
diskusi
masalah
kelompok,
yang
siswa dapat
berhubunga
menyelesaikan
n dengan
masalah yang
satuan
berhubungan
kuantitas
dengan satuan
kuantitas
dengan benar
4.1 Menentukan 1. Mengidenti 1. Melalui
Pemecahan
masalah
pengukuran
satuan waktu,
panjang dan
berat
Pendekatan:
kooperatif
Model:
problem based
learning
Metode:
diskusi,
ceramah,
penugasan
Prosedur:
tes akhir
Jenis tes:
tertulis
Bentuk tes:
esai
Alat tes:
soal
Satuan
kuantitas
Operasi hitung
satuan
kuantitas
Pemecahan
masalah
satuan
kuantitas
Pendekatan:
kooperatif
Model:
problem based
learning
Metode:
diskusi,
ceramah,
penugasan
Prosedur:
tes akhir
Jenis tes:
tertulis
Bentuk tes:
esai
Alat tes:
soal
Unsur jajar
Pendekatan:
Prosedur:
2 minggu Kurikulum
KTSP
Sumarni,
Mas Titing,
Kamsiati
Siti. (2009).
Asyiknya
Belajar
Matematik
a untuk SD/
MI kelas 4.
Jakarta:
Pusat
2 minggu Kurikulum
KTSP
Sumarni,
Mas Titing,
Kamsiati
Siti. (2009).
Asyiknya
Belajar
Matematik
a untuk SD/
MI kelas 4.
Jakarta:
Pusat
2 minggu Kurikulum
Menggunakan
konsep
keliling dan
luas bangun
datar
sederhana
dalam
pemecahan
masalah
keliling dan luas
jajargenjang
dan segitiga
fikasi
unsur-unsur
jajar
genjang
2. Mengidenti 2.
fikasi
unsur-unsur
segitiga
3. Merumuska 3.
n keliling
jajar
genjang
4. Menentuka 4.
n keliling
jajar
genjang
5. Merumuska 5.
n luas jajar
genjang
diskusi
genjang
kelompok,
Keliling jajar
siswa dapat
genjang
mengidentifik Luas jajar
asi unsurgenjang
unsur jajar
genjang
dengan benar
Melalui
diskusi
kelompok,
siswa dapat
mengidentifik
asi unsurunsur segitiga
dengan benar
Melalui
diskusi
kelompok,
siswa mampu
merumuskan
keliling jajar
genjang
dengan benar
Melalui
diskusi
kelompok,
siswa mampu
menentukan
keliling jajar
genjang
dengan benar
Melalui
diskusi
kelompok,
siswa mampu
merumuskan
kontekstual
Model:
problem based
learning
Metode:
diskusi,
ceramah,
penugasan
tes akhir
Jenis tes:
tertulis
Bentuk tes:
esai
Alat tes:
soal
KTSP
Sumarni,
Mas Titing,
Kamsiati
Siti. (2009).
Asyiknya
Belajar
Matematik
a untuk SD/
MI kelas 4.
Jakarta:
Pusat
6. Menentuka
n luas jajar
genjang
7. Merumuska
n keliling
segitiga
8. Menentuka
n keliling
segitiga
9. Merumuska
n luas
segitiga
10. Menentuka
n luas
segitiga
luas jajar
genjang
dengan benar
6. Melalui
diskusi
kelompok,
siswa mampu
menentukan
luas jajar
genjang
dengan benar
7. Melalui
diskusi
kelompok,
siswa dapat
merumuskan
keliling
segitiga
dengan benar
8. Melalui
diskusi
kelompok,
siswa mampu
menentukan
keliling
segitiga
dengan benar
9. Melalui
diskusi
kelompok,
siswa mampu
merumuskan
luas segitiga
dengan benar
10.
Melalui
diskusi
kelompok,
siswa mampu
menentukan
luas segitiga
dengan benar
4.2
1. Menyelesai 1. Melalui
Menyelesaikan
kan
penugasan,
masalah yang
masalah
siswa mampu
berkaitan
yang
menyelesaikan
dengan keliling
berhubunga
masalah yang
dan luas
n dengan
berhubungan
jajargenjang dan
jajar
dengan jajar
segitiga
genjang
genjang
dengan benar
2. Menyelesai 2. Melalui
kan
penugasan,
masalah
siswa mampu
yang
menyelesaikan
berhubunga
masalah yang
n dengan
berhubungan
segitiga
dengan
segitiga
dengan benar
Pemecahan
masalah jajar
genjang dan
segitiga
Pendekatan:
kontekstual
Model: MEAs
Metode:
diskusi,
ceramah,
penugasan
Prosedur:
tes akhir
Jenis tes:
tertulis
Bentuk tes:
esai
Alat tes:
soal
2 minggu Kurikulum
KTSP
Sumarni,
Mas Titing,
Kamsiati
Siti. (2009).
Asyiknya
Belajar
Matematik
a untuk SD/
MI kelas 4.
Jakarta:
Pusat
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/ Semester
: IV/ 1
Tahun Ajaran
: 2014/ 2015
Standar
Kompetensi
Bilangan
1. Memahami
dan
menggunakan
sifat-sifat
operasi
hitung
bilangan dalam
pemecahan
masalah
Kompetensi
Indikator
Tujuan
Dasar
Pembelajaran
1.1
1. Menyebutka 1. Melalui tanya
Mengidentifikas
n sifat-sifat
jawab, siswa
i sifat-sifat
operasi
dapat
operasi hitung
hitung
menyebutkan
kembali sifatsifat operasi
hitung dengan
benar
2. Menggunak 2. Melalui
an sifat
penugasan,
operasi
siswa dapat
hitung
menyelesaika
dalam
n soal
menyelesaik
menggunakan
an soal
sifat operasi
hitung dengan
benar
1.2
1. Menuliskan 1. Melalui
Mengurutkan
bilangan
penugasan
bilangan
ribuan
siswa dapat
sampai
menuliskan
ratusan ribu
bilangan
ribuan sampai
ratusan ribu
dengan benar
2. Menentuka 2. Melalui
n nilai
penugasan
tempat
siswa dapat
bilangan
menentukan
nilai tempat
Materi
Pembelajaran
Sifat-sifat
operasi hitung:
1. Sifat
komutatif
2. Sifat
asosiatif
3. Sifat
distributif
4. Sifat
identitas
Strategi
Pembelajaran
Pendekatan:
kontruktivis
Model: inkuiri
Metode: tanya
jawab, diskusi,
percobaan,
penugasan,
ceramah
Penilaian
Untuk dapat
mengurutkan
bilangan,
sebelumnya
harus
memperhatika
n nilai tempat
bilangan:
1. Urutan nilai
tempat
ratusan ribu
2. Urutan nilai
tempat
Pendekatan:
kooperatif
Model: STAD
Metode:
diskusi, tanya
jawab,
penugasa,
ceramah
Prosedur:
tes akhir
Jenis tes:
tertulis
Bentuk tes:
esai
Alat tes:
soal
Prosedur
tes: tes akhir
Jenis tes: tes
tulis
Bentuk tes:
essai
Alat tes:
soal
Alokasi
Sumber &
Ket.
Waktu
Alat/ Media
1 minggu Kurikulum
KTSP
Sumarni,
Mas Titing,
Kamsiati
Siti. (2009).
Asyiknya
Belajar
Matematik
a untuk SD/
MI kelas 4.
Jakarta:
Pusat
Perbukuan
1 minggu Kurikulum
KTSP
Sumarni,
Mas Titing,
Kamsiati
Siti. (2009).
Asyiknya
Belajar
Matematik
a untuk SD/
MI kelas 4.
Jakarta:
Pusat
3. Membandin
gkan
bilangan
4. Mengurutk
an bilangan
1.3 melakukan
operasi
perkalian dan
pembagian
1. Menggunak
an operasi
perkalian
2. Menggunak
an operasi
pembagian
1.4 melakukan
operasi hitung
campuran
1. Menggunak
an operasi
hitung
campuran
bilangan
puluhan ribu
dengan benar 3. Urutan nilai
3. Melalui
tempat
diskusi, siswa
ribuan
dapat
4. Rutan nilai
membandingk
tempat
an bilangan
ratusan
dengan benar 5. Urutan nilai
tempat
4. Melalui
puluhan
diskusi, siswa 6. Urutan nilai
dapat
tempat
mengurutkan
satuan
bilangan
dengan benar
1. Melalui
Perkalian:
penugasan,
Perkalian
siswa dapat
dengan cara
menggunakan
bersusun
operasi
panjang
perkalian
Perkalian
dengan benar
dengan cara
2. Melalui
bersusun
penugasan,
pendek
siswa dapat
Pembagian:
menggunakan Pembagian
operasi
tanpa sisa
pembagian
Pembagian
dengan benar
dengan sisa
1. Melalui
Operasi
penugasan,
campuran
siswa dapat
dengan tanpa
menggunakan dalam kurung
operasi hitung Operasi
campuran
perkalian
dengan benar
dengan
pembagian
Perbukuan
Pendekatan:
kooperatif
Model: make a
match
Metode:
diskusi,
permainan,
ceramah
Prosedur:
tes akhir
Jenis tes:
tertulis
Bentuk tes:
esai
Alat tes:
soal
1 minggu Kurikulum
KTSP
Sumarni,
Mas Titing,
Kamsiati
Siti. (2009).
Asyiknya
Belajar
Matematik
a untuk SD/
MI kelas 4.
Jakarta:
Pusat
Pendekatan:
kooperatif
Model: make a
match
Metode:
diskusi,
permainan,
ceramah
Prosedur:
tes akhir
Jenis tes:
tertulis
Bentuk tes:
esai
Alat tes:
soal
1 minggu Kurikulum
KTSP
Sumarni,
Mas Titing,
Kamsiati
Siti. (2009).
Asyiknya
Belajar
1.5 melakukan
penaksiran dan
pembulatan
1.
2.
3.
4.
setingkat
Operasi
penjumlahan
dengan
pembagian
setingkat
Operasi
perkalian dan
pembagian
lebih tinggi
dari
penjumlahan
dan
pengurangan
Melakukan 1. Melalui
Pembulatan:
pembulatan
penugasan,
Pembulatan ke
siswa dapat
puluhan
melakukan
terdekat
pembulatan
Pembulatan ke
dengan benar
ratusan
Melakukan 2. Melalui
terdekat
penaksiran
diskusi, siswa Pembulatan ke
penjumlaha
dapat
ribuan
n
melakukan
terdekat
penaksiran
Penaksiran:
penjumlahan Penaksiran
dengan benar
pada operasi
Melakukan 3. Melalui
penjumlahan
penaksiran
diskusi, siswa
dan
penguranga
dapat
pengurangan
n
melakukan
Penaksiran
penaksiran
pada operasi
pengurangan
perkalian dan
dengan benar
pembagian
Menggunak 4. Melalui
an
diskusi
penaksiran
kelompok,
Matematik
a untuk SD/
MI kelas 4.
Jakarta:
Pusat
Pendekatan:
kooperatif
Model: make a
match
Metode:
diskusi,
permainan,
ceramah
Prosedur:
tes akhir
Jenis tes:
tertulis
Bentuk tes:
esai
Alat tes:
soal
1 minggu Kurikulum
KTSP
Sumarni,
Mas Titing,
Kamsiati
Siti. (2009).
Asyiknya
Belajar
Matematik
a untuk SD/
MI kelas 4.
Jakarta:
Pusat
perkalian
5. Menggunak 5.
an
penaksiran
pembagian
1.6 memecahkan 1. Mengidenti 1.
masalah yang
fikasi mata
melibatkan uang
uang
sampai
ratusan ribu
2. Menentuka 2.
n nilai mata
uang
3. Memecahk 3.
an masalah
melibatkan
uang
2. Memahami
2.1
1. Menghitun 1.
siswa dapat
menggunakan
penaksiran
perkalian
dengan benar
Melalui
diskusi
kelompok,
siswa dapat
menggunakan
penaksiran
pembagian
dengan benar
Melalui
diskusi, siswa
dapat
mengidentifik
asi mata uang
sampai ratusan
ribu dengan
benar
Melalui
penugasan,
siswa dapat
menentukan
nilai mata
uang dengan
benar
Melalui
diskusi siswa
dapat
memecahkan
masalah
melibatkan
uang dengan
benar
Melalui
Memecahkan
masalah
yang
berkaitan
dengan uang
Nilai mata
uang
Nilai dari
beberapa
uang
Menyelesaikan
masalah
berkaitan
dengan uang
Faktor
Pendekatan:
kooperatif
Model:
problem based
learning
Metode:
diskusi,
ceramah,
penugasan
Prosedur:
tes akhir
Jenis tes:
tertulis
Bentuk tes:
esai
Alat tes:
soal
2 minggu Kurikulum
KTSP
Sumarni,
Mas Titing,
Kamsiati
Siti. (2009).
Asyiknya
Belajar
Matematik
a untuk SD/
MI kelas 4.
Jakarta:
Pusat
Pendekatan:
Prosedur:
1 minggu Kurikulum
dan
menggunakan
faktor dan
kelipatan
dalam
pemecahan
masalah
Mendeskripsika
n konsep faktor
dan
kelipatan
g kelipatan
2. Menentuka 2.
n kelipatan
2.2 menentukan 1. Menjelaska 1.
kelipatan dan
n faktor
faktor
suatu
bilangan
bilangan
2. Menentuka 2.
n faktor
suatu
bilangan
3. Menentuka 3.
n kelipatan
persekutuan
dari
beberapa
bilangan
diskusi
kelompok,
siswa dapat
menghitung
kelipatan
dengan benar
Melalui
diskusi
kelompok,
siswa dapat
menentukan
kelipatan
dengan benar
Melalui
diskusi
kelompok
siswa dapat
menjelaskan
faktor suatu
bilangan
dengan benar
Melalui
diskusi
kelompok
siswa dapat
menentukan
faktor suatu
bilangan
dengan benar
Melalui
diskusi, siswa
dapat
menentukan
kelipatan
persekutuan
dari beberapa
bilangan
bilangan
adalah
bilangan
yang dapat
membagi
bilangan
tersebut
kooperatif
Model: talk
and share
Metode:
ceramah, tanya
jawab, diskusi,
penugasan
tes akhir
Jenis tes:
tertulis
Bentuk tes:
esai
Alat tes:
soal
KTSP
Sumarni,
Mas Titing,
Kamsiati
Siti. (2009).
Asyiknya
Belajar
Matematik
a untuk SD/
MI kelas 4.
Jakarta:
Pusat
kelipatan suatu
bilangan:
dengan
penjumlahan
berulang
penjumlahan
bilangan dan
bilangan asli
Pendekatan:
kooperatif
Model: make a
match
Metode:
ceramah, tanya
jawab, diskusi,
penugasan
Prosedur:
tes akhir
Jenis tes:
tertulis
Bentuk tes:
esai
Alat tes:
soal
1 minggu Kurikulum
KTSP
Sumarni,
Mas Titing,
Kamsiati
Siti. (2009).
Asyiknya
Belajar
Matematik
a untuk SD/
MI kelas 4.
Jakarta:
Pusat
4. Menentuka 4.
n faktor
persekutuan
dari
beberapa
bilangan
2.3 Menentukan 1. Menentuka 1.
kelipatan
n KPK dari
persekutuan
beberapa
terkecil
bilangan
(KPK) dan
faktor
persekutuan
terbesar
(FPB)
2. Menentuka 2.
n FPB dari
beberapa
bilangan
2.4
Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan
dengan KPK
dan FPB
1. Menyelesai 1.
kan
permasalah
an KPK
dalam
kehidupan
sehari-hari
2. Menyelesai 2.
dengan benar
Melalui
diskusi, siswa
dapat
menentukan
faktor
persekutuan
dari beberapa
bilangan
dengan benar
Melalui
KPK sebagai
diskusi
kelipatan
kelompok,
persekutuan
siswa dapat
terkecil dari
menentukan
beerapa
KPK dari
bilangan
beberapa
FPB sebagai
bilangan
faktor
dengan benar
bersama
Melalui diskui
yang terbesar
kelompok,
dari beberapa
siswa dapat
bilangan
menentukan
FPB dari
beberapa
bilangan
dengan benar
Melalui
penugasan,
siswa mampu
menyelesaikan
permasalahan
KPK dalam
kehidupan
sehari-hari
dengan benar
Melalui
Pendekatan:
kooperatif
Model:
Number Head
Together
(NHT)
Metode:
ceramah, tanya
jawab, diskusi,
penugasan
Prosedur:
tes akhir
Jenis tes:
tertulis
Bentuk tes:
esai
Alat tes:
soal
1 minggu Kurikulum
KTSP
Sumarni,
Mas Titing,
Kamsiati
Siti. (2009).
Asyiknya
Belajar
Matematik
a untuk SD/
MI kelas 4.
Jakarta:
Pusat
Pendekatan:
kooperatif
Model:
problem based
learning
Metode:
diskusi,
ceramah,
penugasan
Prosedur:
tes akhir
Jenis tes:
tertulis
Bentuk tes:
esai
Alat tes:
soal
2 minggu Kurikulum
KTSP
Sumarni,
Mas Titing,
Kamsiati
Siti. (2009).
Asyiknya
Belajar
Matematik
a untuk SD/
kan
permasalah
an FPB
dalam
kehidupan
sehari-hari
Geometri dan
Pengukuran
3.
Menggunakan
pengukuran
sudut,
panjang, dan
berat dalam
pemecahan
masalah
3.1 Menentukan 1. Membedak 1.
besar sudut
an sudut
dengan satuan
tidak baku dan
satuan derajat
2. Menentuka 2.
n besar
sudut
dengan
satuan tidak
baku
3. Menentuka 3.
n besar
sudut
dengan
satuan baku
3.2 Menentukan 1. Menjelaska 1.
hubungan antar
n hubungan
satuan waktu,
antar satuan
antar satuan
waktu
panjang, dan
antar satuan
berat
penugasan,
siswa mampu
menyelesaikan
permasalahan
FPB dalam
kehidupan
sehari-hari
dengan benar
Melalui
penugasan,
siswa dapat
membedakan
sudut dengan
benar
Melalui
diskusi, siswa
mampu
menentukan
besar sudut
dengan satuan
tidak baku
dengan benar
Melalui
diskusi, siswa
dapat
menentukan
besar sudut
dengan satuan
baku dengan
benar
Melalui
diskusi
kelompok
siswa dapat
menjelaskan
hubungan
antar satuan
MI kelas 4.
Jakarta:
Pusat
Pengukuran
sudut
Mengenal
sudut
Mengukur
sudut dengan
tidak baku
Mengukur
sudut dengan
satuan baku
Pendekatan:
kooperatif
Model: NHT
Metode:
diskusi,
ceramah,
penugasan
Prosedur:
tes akhir
Jenis tes:
tertulis
Bentuk tes:
esai
Alat tes:
soal
1 minggu Kurikulum
KTSP
Sumarni,
Mas Titing,
Kamsiati
Siti. (2009).
Asyiknya
Belajar
Matematik
a untuk SD/
MI kelas 4.
Jakarta:
Pusat
Pengukuran
panjang:
Hubungan
antar satuan
panjang
Operasi satuan
panjang
Pendekatan:
kooperatif
Model: STAD
Metode:
diskusi,
ceramah,
penugasan
Prosedur:
tes akhir
Jenis tes:
tertulis
Bentuk tes:
esai
Alat tes:
1 minggu Kurikulum
KTSP
Sumarni,
Mas Titing,
Kamsiati
Siti. (2009).
Asyiknya
2. Menghitun 2.
g satuan
waktu
3. Menjelaska 3.
n hubungan
antar satuan
panjang
4. Menghitun 4.
g satuan
panjang
5. Menjelaska 5.
n hubungan
satuan berat
6. Menghitun 6.
g hubungan
satuan berat
waktu dengan
benar
Melalui
diskusi
kelompok,
siswa dapat
menghitung
satuan waktu
dengan benar
Melalui
diskusi
kelompok,
siswa mampu
mengenal
hubungan
antar satuan
panjang
dengan benar
Melalui
diskusi
kelompok,
siswa dapat
menghitung
satuan panjang
dengan benar
Melalui
diskusi
kelompok,
siswa mampu
mengenal
hubungan
satuan berat
dengan benar
Melalui
diskusi
kelompok,
siswa mampu
Pengukuran
berat
Hubungan
antar satuan
berat
Operasi satuan
berat
Pengukuran
waktu
Hubungan
antar satuan
waktu
Operasi satuan
waktu
soal
Belajar
Matematik
a untuk SD/
MI kelas 4.
Jakarta:
Pusat
3.3
Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan
dengan satuan
waktu, panjang
dan berat
3.4
Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan
dengan satuan
kuantitas
4.
menghitung
hubungan
satuan berat
dengan benar
1. Menyelesai 1. Melalui
kan
penugasan,
masalah
siswa dapat
waktu,
menyelesaikan
panjang
masalah
dan berat
waktu,
panjang, berat
dengan benar
1. Menentuka 1. Melalui
n hubungan
diskusi
satuan
kelompok,
kuantitas
siswa dapat
menentukan
hubungan
satuan
kuantitas
dengan benar
2. Menyelesai 2. Melalui
kan
diskusi
masalah
kelompok,
yang
siswa dapat
berhubunga
menyelesaikan
n dengan
masalah yang
satuan
berhubungan
kuantitas
dengan satuan
kuantitas
dengan benar
4.1 Menentukan 1. Mengidenti 1. Melalui
Pemecahan
masalah
pengukuran
satuan waktu,
panjang dan
berat
Pendekatan:
kooperatif
Model:
problem based
learning
Metode:
diskusi,
ceramah,
penugasan
Prosedur:
tes akhir
Jenis tes:
tertulis
Bentuk tes:
esai
Alat tes:
soal
Satuan
kuantitas
Operasi hitung
satuan
kuantitas
Pemecahan
masalah
satuan
kuantitas
Pendekatan:
kooperatif
Model:
problem based
learning
Metode:
diskusi,
ceramah,
penugasan
Prosedur:
tes akhir
Jenis tes:
tertulis
Bentuk tes:
esai
Alat tes:
soal
Unsur jajar
Pendekatan:
Prosedur:
2 minggu Kurikulum
KTSP
Sumarni,
Mas Titing,
Kamsiati
Siti. (2009).
Asyiknya
Belajar
Matematik
a untuk SD/
MI kelas 4.
Jakarta:
Pusat
2 minggu Kurikulum
KTSP
Sumarni,
Mas Titing,
Kamsiati
Siti. (2009).
Asyiknya
Belajar
Matematik
a untuk SD/
MI kelas 4.
Jakarta:
Pusat
2 minggu Kurikulum
Menggunakan
konsep
keliling dan
luas bangun
datar
sederhana
dalam
pemecahan
masalah
keliling dan luas
jajargenjang
dan segitiga
fikasi
unsur-unsur
jajar
genjang
2. Mengidenti 2.
fikasi
unsur-unsur
segitiga
3. Merumuska 3.
n keliling
jajar
genjang
4. Menentuka 4.
n keliling
jajar
genjang
5. Merumuska 5.
n luas jajar
genjang
diskusi
genjang
kelompok,
Keliling jajar
siswa dapat
genjang
mengidentifik Luas jajar
asi unsurgenjang
unsur jajar
genjang
dengan benar
Melalui
diskusi
kelompok,
siswa dapat
mengidentifik
asi unsurunsur segitiga
dengan benar
Melalui
diskusi
kelompok,
siswa mampu
merumuskan
keliling jajar
genjang
dengan benar
Melalui
diskusi
kelompok,
siswa mampu
menentukan
keliling jajar
genjang
dengan benar
Melalui
diskusi
kelompok,
siswa mampu
merumuskan
kontekstual
Model:
problem based
learning
Metode:
diskusi,
ceramah,
penugasan
tes akhir
Jenis tes:
tertulis
Bentuk tes:
esai
Alat tes:
soal
KTSP
Sumarni,
Mas Titing,
Kamsiati
Siti. (2009).
Asyiknya
Belajar
Matematik
a untuk SD/
MI kelas 4.
Jakarta:
Pusat
6. Menentuka
n luas jajar
genjang
7. Merumuska
n keliling
segitiga
8. Menentuka
n keliling
segitiga
9. Merumuska
n luas
segitiga
10. Menentuka
n luas
segitiga
luas jajar
genjang
dengan benar
6. Melalui
diskusi
kelompok,
siswa mampu
menentukan
luas jajar
genjang
dengan benar
7. Melalui
diskusi
kelompok,
siswa dapat
merumuskan
keliling
segitiga
dengan benar
8. Melalui
diskusi
kelompok,
siswa mampu
menentukan
keliling
segitiga
dengan benar
9. Melalui
diskusi
kelompok,
siswa mampu
merumuskan
luas segitiga
dengan benar
10.
Melalui
diskusi
kelompok,
siswa mampu
menentukan
luas segitiga
dengan benar
4.2
1. Menyelesai 1. Melalui
Menyelesaikan
kan
penugasan,
masalah yang
masalah
siswa mampu
berkaitan
yang
menyelesaikan
dengan keliling
berhubunga
masalah yang
dan luas
n dengan
berhubungan
jajargenjang dan
jajar
dengan jajar
segitiga
genjang
genjang
dengan benar
2. Menyelesai 2. Melalui
kan
penugasan,
masalah
siswa mampu
yang
menyelesaikan
berhubunga
masalah yang
n dengan
berhubungan
segitiga
dengan
segitiga
dengan benar
Pemecahan
masalah jajar
genjang dan
segitiga
Pendekatan:
kontekstual
Model: MEAs
Metode:
diskusi,
ceramah,
penugasan
Prosedur:
tes akhir
Jenis tes:
tertulis
Bentuk tes:
esai
Alat tes:
soal
2 minggu Kurikulum
KTSP
Sumarni,
Mas Titing,
Kamsiati
Siti. (2009).
Asyiknya
Belajar
Matematik
a untuk SD/
MI kelas 4.
Jakarta:
Pusat