Welcome to Repositori Universitas Muria Kudus - Repositori Universitas Muria Kudus

MENINGKATKAN PEMAHAMAN KECERDASAN EMOSIONAL
MELALUI LAYANAN INFORMASI DENGAN METODE
BERCERITA PADA SISWA TK MASYITHOH
CENGKALSEWU SUKOLILO PATI

Oleh
NISA AL KHIKMAH
NIM 201231100

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2017

i

ii

MENINGKATKAN PEMAHAMAN KECERDASAN EMOSIONAL
MELALUI LAYANAN INFORMASI DENGAN METODE
BERCERITA PADA SISWA TK MASYITHOH

CENGKALSEWU SUKOLILO PATI

SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu
Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Penidikan Strata Satu

Oleh
NISA AL KHIKMAH
NIM 201231100

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2017

iii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

Kecerdasan Adalah Kemampuan Beradaptasi Dengan Perubahan (Stephen
Hawking)

PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk:
1. Kedua orang tuaku (bapak Sular dan Ibu
Juminah) serta yang selalu memberiakn
semangat dan tidak pernah berhenti
mencurahkan doa dan kasih sayangnya.
2. Saudariku (Nina Khilmiana) yang selalu
mensupport, memberikan doa dan kasih
sayangnya.
3. Sahabat-sahabatku

serta

rekan-rekan

program studi BK angkatan 2012.

4. Alumni tempat menuntut ilmu.

iv

v

vi

KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, dengan memanjatkan puji syukur kehadirat Allah SWT,
yang telah memberikan rahmat, hidayah dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat
menyelesaikan

skripsi dengan judul “Meningkatkan Pemahaman Kecerdasan

Emosional Melalui Layanan Informasi Dengan Metode Bercerita Pada Siswa Tk
Mayhithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Tahun Ajaran 2016/2017” dengan lancar.
Skripsi ini disusun guna sebagai salah satu persyaratan untuk menyelesaikan
jenjang pendidikan Strata satu (S1) di Jurusan Bimbingan dan Konseling, Fakultas
Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus.

Penulis sangat menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini tidak akan
selesai tanpa bantuan dari berbagai pihak. Karena itu pada kesempatan ini kami
ingin mengucapkan terima kasih kepada:
1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd., dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muria Kudus yang telah memberikan ijin untuk melakukan
penelitian.
2. Dra. Sumarwiyah, M.Pd, Kons, selaku Ketua Program Studi Bimbingan yang
telah menyetujui judul skripsi serta memberikan bimbingan dan semangat
sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
3. Dra. Hj. Sutarti, SE, MM. Dosen pembimbing I yang telah banyak
memberikan bimbingan, bersedia memberikan waktu, tenaga, fikiran untuk
memberikan pengarahan serta dorongan dalam menyusun proposal skripsi ini.
4. Indah Lestari, S.Pd, M.Pd., Kons. Dosen pembimbing II yang telah banyak
membantu kelancaran untuk menyusun proposal skripsi ini serta telah banyak

vii

memberikan bimbingan, arahan, saran serta dorongan sehingga tersusun
proposal skripsi ini.
5. Bapak dan Ibu Dosen Pengampu Program Studi Bimbingan dan Konseling

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang
membimbing penulis selama kuliah dan memberikan bekal pengetahuan.
6. Kafiyatun S.Pd.I. selaku kepala sekolah dan guru bimbingan dan konseling
(kolabolator), yang telah memberikan informasi saat

wawancara dan

observasi.
7. Siswa-siswi TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati yang menjadi subjek
penelitian, atas kerjasamanya sehingga dapat berjalan lancar.
Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari
Allah SWT. Penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh
karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun untuk
perbaikan skripsi, sehingga akhirnya skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi
bidang pendidikan khususnya Bimbingan dan Konseling serta bisa dikembangkan
lagi lebih lanjut.
Kudus, 17 Januari 2017
Penulis

Nisa Al Khikmah

NIM. 201231000

viii

ABSTRCT
Khikmah, Nisa Al. 2017. The Improving of Emotional Intelligence
Understanding Through By Information Services With Storytelling
Method on students in TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati
academic year 2015 / 2016. Skripsi. Guidance and Counseling
Education. Departement Teacher Training and Education Faculty, Muria
Kudus University. Advisor (I) Dra. Hj. Sutarti, SE, MM., Advisor (II)
Indah Lestari, S. Pd, M. Pd, Kons.
Key words: Emotional Intelligence, Information Services With Storytelling
Method
The purpose of this research was: 1. To improve emotional intelligence
to students after obtaining information services with storytelling in TK Masyithoh
Cengkalsewu Sukolilo Pati Academic Year 2016/2017. 2. To determine the
actions of researcher in carrying out of information services to improve emotional
intelligence in students in TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Academic
Year 2016/2017.

Emotional intelligence is a part of social intelligence that involves the
ability to monitor feelings and emotions well in ourselves and in others, the ability
to recognize, process, control of emotions to be able to respond positively to any
conditions which stimulate the emergence of emotions. Information service
which are servicethat help learners accept and understand a variety of personal
information, social, learning, career oroccupation, and continuing education.
storytelling is one giving a learning experience for children in kindergartens,
strorytelling as a way to communicate something to speak or providing
information or explanations orally through stories. There are still children who do
not understand the emotional intelligence, to improve the understanding of
children emotional intelligence, can be done by providing information services
with storytelling method. The hypothesis of this research are: 1. Information
Service by using story-telling method can improve emotional intelligence in TK
Mayhithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Academic Year 2016/2017. 2. There is an
increased understanding of emotional intelligence emotional intelligence through
information services method TK classroom telling students Masyithoh
Cengkalsewu Sukolilo Pati Academic Year 2016/2017.
The based on the injterviews and observations examined in this research
The research uses descriptive study of comparative is comparing. The research
was done 2 cycles (cycles I and cycles II). Each cycles consisted of thee

meetings and each one meeting to discuss the matter with the allocation fear of
doing a task in front of time of 35 minutes. The cycles planning, action,
observasi, reflection. The students of TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati,
students consist of 25 students who have low understanding improved emotional
intelligence. The research variables: the students understanding of Emotional
Intelligence (dependent variable) and an Information Services With Storytelling

ix

Method (independent variable). The method of the data collection are the
observation, supporting interview, and documentation. The data analysis used
descriptive analysis.
Results of pre-cycle observation was the students understanding of
Emotional Intelligence the averages score was 11 (39%) category is less. After
gave a Information Service by using story-telling method students understanding
of Emotional Intelligence in the of cycle I meet 1 averages score was 13,1 (44%)
category is less, meet 2 averages score was 15,4 (51%) category is less and meet
3 averages score was 17,7 (59%) categories sufficient. cyle II meet 1 averages
score was 19,4 (65%) categories sufficient. The meet 2 averages score was 21
(70%) categorized good. The meet 3 averages score was 23 (77 %) categorized

good.
Based on the resecrch and discussion it can be concluded that the
information services aided story-telling method can improve emotional
intelligence in TK Mayhithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Academic Year
2016/2017, overcome fear of doing a task in front of the class in low grade get the
mean score 11 (39%) and category is very less. This has increased of awerages
score was 7,7 20% from the pre-cycle. Cycle II students understanding of
Emotional Intelligence obtain the results mean score of 23 (77%) categorized
good. This respresents an pre-cycle to cycle II, increase of 12 (38%) category is
less to categorized good. It can concluded that hypothesis can ce accepted because
it has met the indicator of success Based on the hypothesis that “Students’
Emotional Intelligence of TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Academic
Year 2016/2017" accepted because it has fulfilled indicators of success. The
Suggestion given to: 1) The Headmaster: The Headmaster should provide
facilities and infrastructure in the provision of guidance and counseling services in
schools to guidance and counseling can be done well. Especially in the field of
information services of personal and social. 2) Collaborators: It is expected that
the teacher class in the schools can more provide the information services with
storytelling to improve the students' understanding of emotional intelligence
intensively and in giving of information services suitable to the students’ needs in

order can improve the students’ Emotional intelligence properly and optimally. 3)
To Student: students are expected after following information services with
storytelling can get better benefits in emotional intelligence. 4) To Researcher:
Expected to researchers practicing the theories of guidance and counseling
services in particular information with storytelling methods to improve emotional
intelligence.

x

ABSTRAK
Khikmah, Nisa Al. 2017. Meningkatkan Pemahaman Kecerdasan Emosional
Melalui Layanan Informasi Dengan Metode Bercerita pada siswa di TK
Masyithoh Desa Cengkalsewu Kec. Sukolilo Kab. Pati tahun ajaran
2016/ 2017. Program Studi Bimbingan dan Konseling Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Pembimbing I Dra. Hj.
Sutarti, SE, MM., Dosen Pembimbing II Indah Lestari, S.Pd, M.Pd,
Kons.
Kata Kunci: Kecerdasan Emosional, Layanan Informasi Dengan Metode
Bercerita
Tujuan penelitian: 1. Meningkatnya kecerdasan emosional pada anak

usia dini setelah memperoleh layanan Informasi dengan metode bercerita pada
anak usia dini di TK Masyithoh Desa Cengkalsewu Kec, Sukolilo Kab, Pati tahun
ajaran 2016/ 2017 2. Untuk mengetahui tindakan peneliti dalam melaksanakan
layanan informasi meningkatkan kecerdasan emosional pada anak usia dini di TK
Masyithoh Desa Cengkalsewu Kec, Sukolilo Kab, Pati tahun ajaran 2016/ 2017.
Kecerdasan emosional merupakan bagian dari kecerdasan sosial yang
melibatkan kemampuan memantau perasaan dan emosi baik pada diri sendiri
maupun pada orang lain, kemampuan untuk mengenali, mengolah, mengontrol
emosi agar mampu merespons secara positif setiap kondisi yang merangsang
munculnya emosi. Layanan informasi yaitu layanan yang membantu peserta didik
menerima dan memahami berbagai informasi diri, sosial, belajar, karir atau
jabatan, dan pendidikan lanjutan. Metode bercerita merupakan salah satu
pemberian pengalaman belajar bagi anak TK, metode bercerita sebagai adalah
cara menyampaikan sesuatu dengan bertutur atau memberikan penerangan atau
penjelasan secara lisan melalui cerita. Masih ada anak yang belum memahami
kecerdasan emosional, untuk meningkatkan pemahaman kecerdasan emosional
anak, dapat dilakukan dengan memberikan layanan informasi dengan metode
bercerita. Hipotesis Tindakan: 1. Layanan Informasi dengan metode bercerita
dapat meningkatkan kecerdasan emosional
pada siswa TK Masyithoh
Cengkalsewu Sukolilo Pati Tahun Ajaran 2016/2017. 2. Ada peningkatan
pemahaman kecerdasan emosional kecerdasan emosional melalui layanan
informasi dengan metoode bercerita pada siswa kelas TK
Masyithoh
Cengkalsewu Sukolilo Pati Tahun Ajaran 2016/2017.
Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas
Bimbingan dan Konseling (PTK BK). Penelitian dilakukan 2 Siklus (siklus I dan
siklus II ) setiap siklus terdiri dari tiga pertemuan dan setiap satu pertemuan
membahas satu materi dengan alokasi waktu 35 menit dimana tiap-tiap siklus
terdapat empat tahap yang dilakukan peneliti yakni perencanaan, pelaksanaan,
pengamatan, dan refleksi. Subjek yang diteliti dalam penelitiini adalah TK
Masyithoh sebanyak 25 siswa yang mempunyai pemahaman kecerdasan
emosional yang kurang berdasarkan wawancara dan observasi. Variabel
penelitian: kecerdasan emosional (variabel terikat) dan layanan informasi dengan

xi

metode bercerita (variabel bebas). Metode pengumpulan data yaitu wawancara,
observasi, dokumentasi. Analisis data menggunakan data kuantitatif.
Hasil penelitian pra siklus pemahaman kecerdasan emosional skor ratarata 11 (39%) kategori kurang. Pada siklus I Pertemuan 1 skor rata-rata 13,1
(44%) kategori kurang, Pertemuan 2 skor rata-rata 15,4 (51%) kategori kurang
dan Pertemuan 3 skor rata-rata 17,7 (59%) kategori cukup. Siklus II pertemuan 1
skor rata-rata 19,4 (65%) ketegori cukup. Pertemuan ke 2 skor rata-rata 21
(70%) kategori baik. Pada pertemuan ke 3 skor rata-rata 23 (77 %) kategori baik.
Kesimpulan hasil penelitian ini adalah meningkanya kecerdasan emosional
pada pra siklus skor rata-rata 11 (39%) kategori kurang. Setelah diberikan layanan
informsi dengan metode bercerita siklus I memperoleh hasil skor rata-rata 17,7
(59%) kategori cukup dan pada siklus II memperoleh hasil skor rata-rata 23 (77
%) kategori baik. Dari hasil pra siklus sampai ke siklus II, terjadi peningkatan
sebesar 12 (48%) dari kategori kurang ke kategori baik. Berdasarkan hipotesis
yang menyatakan “Meningkatkan Pemahaman Kecerdasan Emosional melalui
layanan informasi dengan metode bercerita Siswa di TK Masyithoh Sukolilo Pati
Tahun Ajaran 2016/2017.” Diterima karena sudah memenuhi indikator
keberhasilan. Saran yang diberikan 1) Kepala Sekolah: Kepala Sekolah
hendaknya memberikan sarana dan
prasarana dalam pemberian layanan
bimbingan dan konseling disekolah hingga layanan bimbingan dan konseling
dapat terlaksana dengan baik. Khususnya pada layanan informasi bidang pribadi
dan sosial. 2) Kolaborator: Diharapkan agar guru bimbingan dan konseling
disekolah dapat lebih memberikan layanan informasi dengan metode bercerita
guna meningkatkan pemahaman kecerdasan emosional siswa secara intensif dan
dalam pemberian layanan informasi sesuai dengan kebutuhan siswa agar
berkembang secara baik dan optimal. 3) Kepada Siswa: Diharapkan setelah
mengikuti layanan informasi dengan metode bercerita siswa bisa mendapatkan
manfaat yang lebih baik dalam kecerdasan emosionalnya. 4) Kepada Peneliti:
diharapkan kepada peneliti mempraktikkan teori-teori bimbingan dan konseling
khususnya layanan informasi dengan metode becerita untuk meningkatkan
kecerdasan emosional.

xii

DAFTAR ISI
Isi
Halaman
HALAMAN SAMPUL ...................................................................................
i
HALAMAN LOGO ........................................................................................
ii
HALAMAN JUDUL ......................................................................................
iii
HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN ..........................................
iv
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ..........................................
v
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI .....................................................
vi
PRAKARTA ................................................................................................... vii
KATA PENGANTAR .................................................................................... viii
ABSTRAK ......................................................................................................
ix
ABSTRACT ....................................................................................................
xi
DAFTAR ISI ................................................................................................... xiii
DAFTAR TABEL ......................................................................................... xviii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xxv
DAFTAR GRAFIK ....................................................................................... xxvi
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xxviii
BAB I PENDAHULUAN ..................................................................................

1

1.1 Latar Belakang masalah ........................................................................

1

1.2 Rumusan Masalah .................................................................................

6

1.3 Tujuan Penelitian ...................................................................................

7

1.4 Kegunaan Penelitian...............................................................................

7

1.4.1

KegunaanTeoritis .......................................................................

7

1.4.2

Kegunaan Praktis .......................................................................

8

1.4.2.1 Bagi Sekolah ........................................................................

8

1.4.2.2 Bagi Guru .............................................................................

8

1.4.2.3 Bagi Siswa.............................................................................

8

1.4.2.4 Bagi Peneliti ..........................................................................

8

1.5 Ruang Lingkup Penelitian ......................................................................

8

1.6 Definisi Operasional ...............................................................................

9

1.6.1

Kecerdasan Emosional ...............................................................
xiii

9

1.6.2

Layanan Informsi ........................................................................ 10

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS PENELITIAN .................. 12
2.1 Kajian Pustaka ......................................................................................... 12
2.1.1

Kecerdasan .................................................................................. 12

2.1.1.1 Pengertian Kecerdasan ......................................................... 12
2.1.1.2 Jenis-Jenis Kecerdasan ........................................................ 13
2.1.1.3 Faktor-Faktor Yang Membentuk Kecerdasan Anak ............ 16
2.1.2

Emosi .......................................................................................... 18

2.1.2.1 Pengertian Emosi .................................................................... 18
2.1.2.2 Jenis-Jenis Emosi.................................................................... 19
2.1.2.3 Ekpresi Emosi ......................................................................... 20
2.1.3

Kecerdasan Emosional ................................................................ 21

2.1.3.1 Pengertian Kecerdasan Emosional ......................................... 21
2.1.3.2 Fungsi Kecerdasan Emosional ............................................... 22
2.1.3.3 Unsur Kecerdasan Emosional ................................................ 23
2.1.3.4 Tahapan Perkembangan Emosional Anak .............................. 26
2.1.3.5 Strategi Untuk Meningkatkan Kecerdasan Emosional
Anak ....................................................................................... 28
2.1.4

Layanan Informasi ...................................................................... 29

2.1.4.1 Pengertian Layanan Informasi ................................................ 29
2.1.4.2 Tujuan Layanan Informasi ..................................................... 30
2.1.4.3 Alasan Menggunakan Layanan Informasi .............................. 31
2.1.4.4 Komponen Layanan Informasi ............................................... 32

xiv

2.1.4.5 Langkkah-Langkah Layanan Informasi.................................. 33
2.1.4.6 Fungsi Layanan Informasi ...................................................... 34

2.1.5

Metode Bercerita Bagi Anak di TK ............................................ 35

2.1.5.1 Pengertian Metode Bercerita Bercerita Anak TK/RA ............ 35
2.1.5.2 Tujuan Metode Bercerita Bagi Anak TK/RA ......................... 36
2.1.5.3 Manfaat Metode Bercerita Bagi Anak TK/RA ....................... 37
2.1.5.4 Bentuk-Bentuk Metode Bercerita Bagi Anak TK/RA............ 38
2.1.5.5 Rancangan Metode Bercerita Bagi Anak TK/RA .................. 40
2.2 Kajian Penelitian Sebelumnya Yang Relevan ......................................... 41
2.3 Kerangka Berfikir ...................................................................................... 44
2.4 Hipotesis Tindakan .................................................................................... 47
BAB III METODE PENLELITIAN ............................................................... 49
3.1 Setting Penelitian dan Karakteristik Subyek Penelitian ......................... 49
3.1.1

Setting Penelitian ................................................................... 49

3.1.1.1 Lokasi Penelitian................................................................ 51
3.1.1.2 Karakteristik Subyek Penelitian ........................................ 51
3.2 Variabel Penelitian .................................................................................. 52
3.2.1 Variabel Bebas ....................................................................... 53
3.2.2

Variabel Terikat ...................................................................... 53

3.3 Prosedur Penelitian .................................................................................. 54
3.3.1

Perencanaan ............................................................................ 56

3.3.2

Pelaksanaan Tindakan ............................................................ 57

3.3.3

Observasi ................................................................................ 58

xv

3.3.4

Analisis dan Refleksi .............................................................. 58

3.4 Metode Pengumpulan Data ..................................................................... 59
3.4.1

Metode Wawancara ................................................................ 59

3.4.1.1 Pengertian Metode Wawancara ...................................... 59
3.4.1.2 Tujuan Metode Wawancara ............................................ 60
3.4.1.3 Jenis –Jenis Metode Wawancara ................................... 61
3.4.1.4 Sumber Metode Wawancara........................................... 62
3.4.2

Metode Observasi ................................................................... 62

3.4.2.1 Pengertian Metode Observasi ......................................... 62
3.4.2.2 Tujuan Metode Observasi................................................ 63
3.4.2.3 Jenis-Jenis Metode Observasi.......................................... 63
3.4.3

Metode Dokumentasi .............................................................. 64

3.4.3.1 Pengertian Metode Dokumentasi .................................... 64
3.4.3.2 Tujuan Metode Dokumentasi ......................................... 65
3.4.3.3 Materi Metode Dokumentasi ........................................... 66
3.5 Analisis Data .......................................................................................... 67
3.5.1 Data kuantitatif yang dapat dianalisis secara deskriptif ................ 67
3.6 Indikator Keberhasilan ............................................................................ 82
BAB IV HASIL PENELITIAN ........................................................................ 85
4.1 Pra Siklus .............................................................................................. 85
4.2 Siklus I ................................................................................................... 90
4.2.1

Rencana Tindakan Siklus I ........................................................ 90

4.2.2

Pelaksanaan Tindakan Siklus I ................................................. 91

xvi

4.2.3

Rekapitulasi Siklus I ................................................................... 127

4.2.4

Refleksi Siklus I ......................................................................... 136

4.4 Siklus II ........................................................................................... 139
4.4.1

Penelitian siklus II .................................................................. 139

4.4.2

Perencanaan Penelitian Siklus I.............................................. 139

4.4.3

Pelaksanaan Penelitian Siklus II ............................................. 141

4.4.4

Rekapitulasi Siklus I ............................................................... 176

4.4.5

Refleksi Penelitian Siklus II ................................................... 184

4.3 Uji Hipotesis Tindakan ........................................................................... 191
BAB V PEMBAHASAN ................................................................................... 192
5.1 Pembahasan hasil pra siklus ................................................................... 193
5.2 Pembahasan Hasil Penelitian Siklus I .................................................... 194
5.2.1 Aktifitas Peneliti .......................................................................... 194
5.2.2 Aktifitas Siswa............................................................................. 196
5.2.3 Indikator Kecerdasan Emosional Siswa ...................................... 197
5.3 Pembahasan Hasil Peneliti Siklus II ...................................................... 198
5.3.1

Aktifitas Peneliti .......................................................................... 198

5.3.2

Aktifitas Siswa............................................................................. 200

5.3.3

Indikator Kecerdasan Emosional Siswa ...................................... 200

BAB VI SIMPULAN DAN SARAN ................................................................ 205
4.1 Simpulan ............................................................................................... 205
4.2 Saran ..................................................................................................... 207
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 208

xvii

LAMPIRAN ....................................................................................................... 210

xviii

DAFTAR TABEL
Tabel

Halaman

3.1

Rincian Waktu Penelitian .......................................................................

50

3.2

Subjek penelitian ..................................................................................

51

3.3

Jadwal Pelaksanaan Tindakan ...............................................................

56

3.4

Kriteria Penskoran Terhadap Subjek Pada Layanan Informasi Di TK
Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati ...................................................

79

Hasil Observasi Peneliti terhadap siswa dalam meningkatkan
pemahaman Kecerdasan Emosional siswa TK Masyithoh
Cengkalsewu Sukolilo Pati Pada Pra Siklus ...........................................

86

Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa Dalam
Meningkatkan Pemahaman Kecerdasan Emosional siswa TK
Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Pada Pra Siklus .........................

88

Jadwal Pelaksanaan Tindakan Terhadap Siswa Dalam Meningkatkan
Pemahaman Kecerdasan Emosional Siswa TK Masyithoh
cengkalsewu Sukolilo Pati pada Siklus I ..............................................

91

Hasil Observasi Kolaborator Terhadap Aktifitas Peneliti pada Siklus I
Pertemuan 1 Dalam Kegiatan Layanan Informasi Dengan Metode
Bercerita .................................................................................................

96

Hasil Observasi Peneliti Terhadap Aktifitas Siswa pada Siklus I
Pertemuan 1 Dalam Kegiatan Layanan Informasi Dengan Metode
Bercerita .................................................................................................

98

Hasil Observasi Peneliti Dalam Meningkatkan Kecerdasan Emosional
siswa TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Siklus I Pertemuan
1 .............................................................................................................

99

4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

4.6

4.7

Rekapitulasi Hasil Observasi
Peneliti Terhadap Siswa dalam
Meningkatkan Pemahaman Kecerdasan Emosional Siswa TK
Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Pada Siklus I pertemuan 1 ........ 101

xix

4.8

Hasil Observasi Kolaborator Terhadap Aktifitas Peneliti pada Siklus I
Pertemuan 2 Dalam Kegiatan Layanan Informasi Dengan Metode
Bercerita ................................................................................................. 108

4.9

Hasil Observasi Peneliti Terhadap Aktifitas Siswa pada Siklus I
Pertemuan 2 Dalam Kegiatan Layanan Informasi Dengan Metode
Bercerita ................................................................................................. 110

4.10 Hasil Observasi Peneliti Dalam dalam meningkatkan Kecerdasan
Emosional siswa TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Siklus I
Pertemuan 2 ........................................................................................... 111
4.11 Rekapitulasi Hasil Observasi
Peneliti Terhadap Siswa dalam
Meningkatkan Pemahaman Kecerdasan Emosional Siswa TK
Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Pada Siklus I pertemuan 2 ........ 112
4.12 Hasil Observasi Kolaborator Terhadap Aktifitas Peneliti pada Siklus I
Pertemuan 3 Dalam Kegiatan Layanan Informasi Dengan Metode
Bercerita ................................................................................................. 119
4.13 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Aktifitas Siswa pada Siklus I
Pertemuan 3 Dalam Kegiatan Layanan Informasi Dengan Metode
Bercerita ................................................................................................. 121
4.14 Hasil Observasi Peneliti Dalam dalam meningkatkan Kecerdasan
Emosional siswa TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Siklus I
Pertemuan 3 ........................................................................................... 123
4.15 Rekapitulasi Hasil Observasi
Peneliti Terhadap Siswa dalam
Meningkatkan Pemahaman Kecerdasan Emosional Siswa TK
Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Pada Siklus I pertemuan 3 ........ 124
4.16 Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti Terhadap Aktifitas Siswa
pada Siklus I Pertemuan 1, 2, dan 3........................................................ 127
4.17 Hasil Rekapitulasi Observasi Peneliti Terhadap Siswa Dalam Upaya
Meningkatkan Pemahaman Kecerdasan emosional Siswa TK
Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Pada Siklus I Pertemuan 1,2,3 .. 129
4.18 Rekapitulasi Hasil Observasi Kolaborator Terhadap Aktifitas Peneliti
Pada Siklus I Pertemuan 1, 2, dan 3 Dalam Kegiatan Layanan
Informasi Dengan Metode Bercerita ...................................................... 130
4.19 Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti Terhadap Aktifitas Siswa
Pada Siklus I Pertemuan 1, 2, dan 3 Dalam Kegiatan Layanan
Informasi Dengan Metode Bercerita ......................................................

xx

133

4.20 Jadwal Pelaksanaan Tindakan Informasi Dengan Metode Bercerita
Pada Siswa Di TK Masythoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Siklus II ...... 140
4.21 Hasil Observasi Kolaborator Terhadap Aktifitas Peneliti Pada Siklus
II Pertemuan 1 Dalam Kegiatan Layanan Informasi Dengan Metode
Bercerita ................................................................................................. 145
4.22 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Aktifitas Siswa pada Siklus II
Pertemuan 1 Dalam Kegiatan Layanan Informasi Dengan Metode
Bercerita ................................................................................................. 146
4.23 Hasil Observasi Peneliti Dalam dalam meningkatkan Kecerdasan
Emosional siswa TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Siklus II
Pertemuan 1 ........................................................................................... 148
4.24 Rekapitulasi Hasil Observasi
Peneliti Terhadap Siswa dalam
Meningkatkan Pemahaman Kecerdasan Emosional Siswa TK
Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Pada Siklus II pertemuan 1 ...... 149
4.25 Hasil Observasi Kolaborator Terhadap Aktifitas Peneliti pada Siklus II
Pertemuan 2 Dalam Kegiatan Layanan Informasi Dengan Metode
Bercerita ................................................................................................. 156
4.26 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Aktifitas Siswa pada Siklus II
Pertemuan 2 Dalam Kegiatan Layanan Informasi Dengan Metode
Bercerita ................................................................................................. 158
4.27 Hasil Observasi Peneliti Dalam Meningkatkan Pemahaman
Kecerdasan Emosional siswa TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo
Pati Siklus II Pertemuan 2 ..................................................................... 159
4.28 Rekapitulasi Hasil Observasi
Peneliti Terhadap Siswa dalam
Meningkatkan Pemahaman Kecerdasan Emosional Siswa TK
Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Pada Siklus II Pertemuan 2 .... 160
4.29 Hasil Observasi Kolaborator Terhadap Aktifitas Peneliti pada Siklus II
Pertemuan 3 Dalam Kegiatan Layanan Informasi Dengan Metode
Bercerita ................................................................................................. 168
4.30 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Aktifitas Siswa pada Siklus I
Pertemuan 1 Dalam Kegiatan Layanan Informasi Dengan Metode
Bercerita ................................................................................................. 170
4.31 Hasil Observasi Peneliti Dalam Meningkatkan Pemahaman
Kecerdasan Emosional siswa TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo
Pati Siklus II Pertemuan 3 ..................................................................... 171

xxi

4.32 Rekapitulasi Hasil Observasi
Peneliti Terhadap Siswa dalam
Meningkatkan Pemahaman Kecerdasan Emosional Siswa TK
Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Pada Siklus II pertemuan 3 ...... 172
4.33 Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti Terhadap Aktifitas Siswa
pada Siklus II Pertemuan 1, 2, dan 3 ..................................................... 176
4.34 Hasil Observasi Kolaborator Terhadap Peneliti Dalam Kegiatan
Layanan Informasi Dengan Metode Bercerita Pada Siswa TK
Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Siklus II Pertemuan 1,2,3 ......... 178
4.35 Rekapitulasi Hasil Observasi Kolaborator Terhadap Peneliti Dalam
Kegiatan Layanan Informasi Dengan Metode Bercerita pada Siswa
TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Siklus II ........................... 181
4.36 Hasil Rekapitulasi Observasi Peneliti Dalam Upaya Meningkatkan
Pemahaman Kecerdasan Emosional Siswa Siklus II Pertemuan 1,2,3
................................................................................................................ 182
4.37 Perbandingan Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa Guna
Peningkatan Pemahaman Kecerdasan Emosioanal Pra Siklus, Siklus I
dan II ....................................................................................................... 188

xxii

DAFTAR GAMBAR
Gambar

Halaman

2.1

Skema Kerangka Berfikir ......................................................................

46

2.2

Skema Siklus Penelitian Tindakan Kelas ..............................................

55

4.1 Siklus I Pertemuan 1 layanan informasi melakukan perkenalan dan
membahas “Beruang Anak Mandiri” untuk memahami sikap positif
dalam dirinya. .............................................................................................

93

4.2 Siklus I Pertemuan 2 dengan subjek pada layanan informasi
menceritakan materi “Singa Yang Sombong” untuk memahami cara
mengelola suasana hatinya. ........................................................................ 105
4.3 Siklus I Pertemuan 3
dengan subjek pada layanan informasi
menceritakan materi “Pertandingan Kerajaan” untuk memiliki kemauan
tinggi untuk dapat berhasil. ........................................................................ 116
4.4 Siklus II Pertemuan 1
dengan subjek pada layanan informasi
menceritakan materi “Koko Si Ayam Jantan” Memahami cara
berkemauan tinggi untuk dapat berhasil. .................................................. 142
4.5 Siklus II Pertemuan 2
dengan subjek pada layanan informasi
menceritakan materi “Ovana Sang Penyelamat” Memahami cara
berempati. ........................................................................................................... 153
4.6 Siklus II Pertemuan 3 dengan subjek pada layanan informasi
menceritakan materi “Es Cream” Memahami berbagai ekpresi emosi. ..... 165

xxiii

DAFTAR GRAFIK
Grafik
4.1

Halaman

Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa Dalam
Meningkatkan Pemahaman Kecerdasan Emosional Siswa TK
Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Pada Pra Siklus .........................

88

4.2

Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa Dalam
Meningkatkan Pemahaman Kecerdasan Emosional Siswa TK
Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Pada Siklus I pertemuan 1 ........ 101

4.3

Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa Dalam
Meningkatkan Pemahaman Kecerdasan Emosional Siswa TK
Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Pada Siklus I pertemuan 2 ........ 113

4.4

Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa Dalam
Meningkatkan Pemahaman Kecerdasan Emosional Siswa TK
Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Pada Siklus I pertemuan 3 ........ 125

4.5

Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa Pada Siklus I
Pertemuan 1, 2, dan 3 ............................................................................. 129

4.6

Hasil Observasi Kolabolator Terhadap Peneliti Siklus I dalam
Layanan Informasi Dengan Metode Bercerita ...................................... 132

4.7

Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti Terhadap Aktifitas Siswa Dalam
Kegiatan Layanan Informasi Dengan Metode Bercerita Pada Siklus I
Pertemuan 1, 2, dan 3 ............................................................................ 134

4.8

Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa Dalam
Meningkatkan Pemahaman Kecerdasan Emosional Siswa TK
Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Pada Siklus II pertemuan 1 ...... 150

4.9

Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa Dalam
Meningkatkan Pemahaman Kecerdasan Emosional Siswa TK
Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Pada Siklus II pertemuan 2 ...... 161

4.10 Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa Dalam
Meningkatkan Pemahaman Kecerdasan Emosional Siswa TK
Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Pada Siklus II pertemuan 3 ...... 173
4.11 Rekapituasi Hasil Observasi Peneliti Melalui Layanan Informasi
Dengan Metode Bercerita Siswa TK Masyithoh Cengkalsewu
Sukolilo Pati Pada Siklus II pertemuan 1, 2, dan 3 ................................ 177

xxiv

4.12 Rekapitulasi Observasi Peneliti Terhadap Aktifitas Siswa Siklus II ..... 180
4.13 Rekapitulasi Hasil Observasi Siklus II pertemuan 1, 2, dan 3 Peneliti
Dalam Meningkatkan Pemahaman Kecerdasan Emosional Siswa TK
Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati ................................................... 183
4.14 Perbandingan Peneliti Dalam Layanan Informasi, Indikator
Meningkatkan Pemahamaan Kecerdasan Emosional Siswa Pada
Pelaksanaan Siklus I dan Siklus II ......................................................... 189

xxv

DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran

Halaman

1.

Hasil wawancara peneliti terhadap guru pembimbing sebelum
dilaksanakan observasi .............................................................................. 211

2.

Subyek peneliti di TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati .................

212

3. Satuan Layanan, materi, dan laporan bimbingan konseling siklus I
pertemuan 1 ................................................................................................

213

4. Satuan Layanan, materi, dan laporan bimbingan konseling siklus I
pertemuan 2 ...............................................................................................

222

5. Satuan Layanan, materi, dan laporan bimbingan konseling siklus I
pertemuan 3 ...............................................................................................

229

6. Satuan Layanan, materi, dan laporan bimbingan konseling siklus II
pertemuan 1 ................................................................................................

237

7. Satuan Layanan, materi, dan laporan bimbingan konseling siklus II
pertemua 2 ..................................................................................................

244

8. Satuan Layanan, materi, dan laporan bimbingan konseling siklus II
pertemuan 3 ...............................................................................................

252

9. Daftar hadir siswa dalam melaksanakan Penelitin Siklus I dan Siklus II
di TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati ............................................ 260
10. Hasil wawancara peneliti terhadap guru pembimbing setelah
dilaksanakan observasi .............................................................................. 261
11. Surat permohonan ijin penelitian dari FKIP .............................................

262

12. Surat keterangan melaksanakan `penelitian di TK Masyithoh
Cengkalsewu Sukolilo Pati ........................................................................

263

13. Surat pernyataan orisinalitas skripsi.........................................................

264

14. Surat keterangan selesai Bimbingan .........................................................

265

15. Surat permohonan ujian skripsi................................................................

267

16. Riwayat hidup ............................................................................................

268

17. Lembar bimbingan ...................................................................................

269

xxvi