SILABUSMatKELASIXberkarakter2010
SILABUS MATEMATIKA BERKARAKTER
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
:
:
:
:
SMPN 196 Jakarta
IX
Matematika
I (satu)
Standar Kompetensi : GEOMETRI DAN PENGUKURAN
1. Memahami kesebangunan bangun datar dan penggunaannya dalam pemecahan masalah
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/
Pembelajaran
Kesebanguna
1.1 Mengiden
n
tifikasi
bangunbangun
datar
yang
sebangun
dan
kongruen
Penilaian
Kegiatan Pembelajaran
Mendiskusikan dua bangun
yang sebangun atau
kongruen melalui model
bangun datar secara
berkerjasama
Indikator
Mengindentifikasi
bangun –bangun datar
yang sebangun dan
kungruen hasil
Teknik
Bentuk
Contoh
Instrume
Instrumen
n
Tes tulis Tes uraian Bangun-bangun manakah
yang sebangun? Mengapa?
kerjasama
Mengidentifikasikan dua
bangun datar sebangun atau
kongruen
Tes lisan Daftar
Apakah kedua bangun
Mengindentifikasi dua
pertanyaa
berikut ini kongruen ?
bangun datar sebangun
n
Jelaskan !
atau kongruen hasil
kerjasama
Tes
tertulis
Dengan sikap ulet
dan rasa ingin tahu
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Nilai
Karakter
3x40 menit Buku teks,
Sikap
lingkungan kerjasama
, model
bangun
datar dari
kawat atau
karton
3x40 menit
Kerja
sama
2x40 menit
Daftar
Tentukan nilai x !
pertanyaa x
12
n
Sikap ulet
dan rasa
ingin tahu
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/
Pembelajaran
Penilaian
Kegiatan Pembelajaran
Indikator
Teknik
Bentuk
Instrume
n
siswa menghitung
panjang sisi yang
belum diketahui dari
dua bangun yang
sebangun atau
kongruen
Kesebanguna
1.2 Mengiden
n
tifikasi sifatsifat dua
segitiga
sebangun
dan
kongruen
Dengan berfikir logis
siswa mencermati
perbedaan dua segitiga
sebangun atau kongruen
Secara cermat dan teliti
mengidentifikasi sifat-sifat
dua segitiga sebangun dan
kongruen.
Membedakan pengertian
sebangun dan kongruen
dua segitiga secara logis
.
Menyebutkan sifat-sifat
dua segitiga sebangun
dan kongruen dengan
cermat.
Alokasi
Waktu
Contoh
Instrumen
6
4x40 menit Buku teks, Berpikir
lingkungan
logis
, model
bangun
datar dari
kawat atau
karton
Secara logikakalau dua
segitiga kongruen,
apakah dua segitiga
tersebut tentu sebangun?
Diketahui ΔABC dan ΔPQR, 4x40 menit
sebangun
C
B
A
R
P
Nilai
Karakter
18
Tes lisan Daftar
Dengan berfikir logis
pertanyaa apakah ΔABC sebangun
n
dengan ΔPQR,
a. sisi-sisi yang
bersesuaian sama
panjang?
b. sudut-sudut yang
bersesuaian sama
besar?
Tes tulis Tes isian
Sumber
Belajar
Q
Sikap
cermat
dan teliti
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/
Pembelajaran
Penilaian
Kegiatan Pembelajaran
Indikator
Teknik
Bentuk
Instrume
n
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Nilai
Karakter
panjang AB panjang⋯
=
panjang PQ panjang⋯
panjang⋯
=
panjang⋯
1.3
Kesebanguna
Mengguna
n
kan konsep
kesebanguna
n segitiga
dalam
pemecahan
masalah
Dengan cermat dan teliti Menentukan perbandingan
mengamati perbandingan
sisi-sisi dua segitiga yang
sisi-sisi dua segitiga yang
sebangun dan menghitung
sebangun dan menghitung
panjangnya
panjangnya.
Mengimplementasikan
kesebangunan untuk
memecahkan masalah
secara mandiri
Memecahkan masalah yang
melibatkan kesebangunan
secara mandiri
Sudut A = sudut ….
Tes tulis Tes uraian ∆ABC sebangun dengan
4x40menit
∆PQR.
Panjang AB = 4 cm. Sisi yang
bersesuaian dengan AB
adalah sisi PQ, dan panjang
PQ = 6 cm. Jika panjang sisi
BC = 5 cm, maka panjang
sisi QR adalah ….
Tes tulis Tes uraian Sebuah foto ukuran 3 X 4
4x40menit
akan diperbesar sehingga
lebar foto tersebut menjadi
60 cm. Kertas foto yang
diperlukan untuk membuat
foto yang diperbesar
tersebut adalah …..cm2.
Buku teks, Cermat
lingkungan dan teliti
, model
bangun
datar dari
kawat atau
karton
Mandiri
Standar Kompetensi : GEOMETRI DAN PENGUKURAN
2. Memahami sifat-sifat tabung, kerucut dan bola, serta menentukan ukurannya
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/
Pembelajaran
Tabung,
2.1 Mengiden
kerucut, dan
tifikasi
bola
unsurunsur
tabung,
kerucut
dan bola
Penilaian
Kegiatan Pembelajaran
Indikator
Melakukan diskusi tentang
Menyebutkan unsur-unsur:
unsur-unsur tabung, kerucut,
jari-jari/diameter, tinggi,
dan bola dengan
sisi, alas dari tabung,
menggunakan model bangun
kerucut dan bola secara
ruang sisi lengkung (model
mandiri
kerangka dan padat)
sehingga membangkitkan
rasa ingin tahu
Teknik
Bentuk
Instrume
n
Tes tulis Tes uraian
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Nilai
Karakter
8x40 menit Buku teks,
Rasa
lingkungan ingin tahu
, model
dan
bangun
mandiri
ruang sisi
lengkung(k
erangka
dan padat)
a.
Arsirlah alas kerucut
b.
Gambarlah tinggi
kerucut
2.2
Tabung,
kerucut, dan
Menghitu
bola
ng luas
selimut
dan
volume
Dengan berpikir logis dan
kritis menentukan luas
selimut tabung, kerucut, dan
bola secara mandiri
Secara mandiri
menghitung luas selimut
tabung, kerucut, dan bola.
Tes tulis Tes uraian Sebuah bola berjari-jari 10
cm. Hitunglah luas selimut
bola tersebut
3x40 menit Buku teks,
Logis,
lingkungan kritis dan
, model
mandiri
bangun
ruang sisi
lengkung(k
erangka
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/
Pembelajaran
Penilaian
Kegiatan Pembelajaran
Indikator
Teknik
Bentuk
Instrume
n
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Nilai
Karakter
dan padat)
tabung,
kerucut
dan bola
Tabung,
2.3 Memecah
kerucut, dan
kan
bola
masalah
yang
berkaitan
dengan
tabung,
kerucut dan
bola
Sumber
Belajar
Dengan kreatif dan
inovatif mencari volume
tabung, kerucut, dan bola
Menghitung volume
tabung, kerucut dan bola
secara teliti dan ulet
Tes tulis Tes uraian Sebuah tabung jari-jari
alasnya 10 cm dan tinggi
tabung 30 cm. Berapakah
volum tabung tersebut?
3x40 menit
Secara kreatif dan
inovatif menggunakan
rumus volume untuk
menghitung unsur-unsur
tabung, kerucut dan bola
jika volumenya diketahui.
Dengan kreatif dan
cermat menghitung
unsur-unsur tabung,
kerucut dan bola jika
volumenya diketahui
Tes tulis Tes uraian Sebuah tabung volumenya 2x40 menit
1540 cm3. Berapakah jari-jari
tabung tersebut?
Dengan mandiri dapat
memecahkan masalah yang
berkaitan dengan tabung,
kerucut,dan bola dengan
menggunakan rumus luas
dan volume
Dengan mandiri dan
kreatif serta berpikir
secara logis dapat
menggunakan rumus luas
selimut dan volume untuk
memecahkan masalah
yang berkaitan dengan
tabung, kerucut dan bola.
Tes tulis Tes isian
Kreatif,
inovatif
teliti dan
ulet
Kreatif
dan
cermat
Pak Candra akan membuat 8x40 menit Buku teks, Mandiri,
tabung dari kaleng, yang jarilingkungan kreatif,
jari alasnya sama dengan 30
, model
dan
cm dan tingginya 1 m.
bangun
berpikir
Kaleng yang diperlukan
ruang sisi
logis
untuk membuat tabung
lengkung(k
tersebut sebanyak ..... cm2.
erangka
dan padat)
Standar Kompetensi : STATISTIKA DAN PELUANG
3. Melakukan pengolahan dan penyajian data
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/
Pembelajaran
3.1 Menentu Statistika
kan ratarata,medi
an dan
modus
datatungg
al serta
penafsiran
nya
Penilaian
Kegiatan Pembelajaran
Dengan penuh tanggung
Dengan rasa
jawab melakukan pengumpulan
tanggung jawab dan
data dengan mengukur dan
secara teliti
mencatat data (menurus/tally)
mengumpulkan data
dengan objek lingkungan
dengan mencacah,
secara teliti.
mengukur dan
mencatat data dengan
turus/tally.
Mengidentifikasi data berdasar
urutan secara bersama-sama
Secara mandiri dan kreatif
melakukan perhitungan ratarata, median, modus data
tunggal serta menafsirkan
maknanya
3.2.Menyajika
n data
dalam
bentuk
tabel dan
diagram
Statistika
Indikator
Secara kreatif dan mandiri
membuat tabel, diagram
batang, diagram garis, dan
diagram lingkaran dari data
tunggal
Teknik
Bentuk
Contoh
Instrume
Instrumen
n
Tes tulis Tes uraian Perolehan 12 siswa adalah
sebagai berikut.
54, 66, 72, 80, 72, 76, 72,
76, 72, 76, 64, 76
Buatlah tabel skor dengan
turus.
Berapa banyak siswa yang
mendapat nilai 72?
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Nilai
Karakter
2x40 menit Buku teks, Tanggung
lingkungan jawab dan
teliti
Secara bersamaTes tulis Tes uraian Umur 10 siswa SD adalah
1x40 menit
Kerjasam
sebagai berikut.
a
sama mengurutkan
6, 6, 10, 9, 7, 8, 10, 6, 8, 9.
data tunggal,
a. Urutkan umur ke sepuluh
mengenal data terkecil,
siswa tersebut dari yang
terbesar dan
terkecil ke yang terbesar
jangkauan data.
b. Berapakah selisih antara
umur siswa yang termuda
dan yang tertua
Secara mandiri
Tes tulis Tes uraian Hasil ulangan 8 siswa adalah 5x40 menit
Mandiri
sebagai berikut.
dan
menentukan rata-rata,
7, 6, 6, 5, 7, 8, 8, 7.
kreatif
median, modus data
a. Hitunglah rata-rata,
tunggal serta
median dan modus.
penafsirannya.
b. Apakah makna nilai ratarata, median, modus
tersebut?
Dengan kreatifitas
Tes tulis Tes uraian Berikut ini data umur 20
6x40 menit Buku teks,
Kreatif
siswa
SMP
Bina
Taruna
lingkungan
dan
yang tinggi dapat
(dalam
tahun).
Mandiri
menyajikan data
13, 14, 13, 16, 13, 14, 15,
tunggal dalam bentuk
16, 14, 13, 13. 16, 15, 13,
tabel, diagram batang,
14, 15, 13, 15, 13, 14.
garis dan lingkaran.
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/
Pembelajaran
Penilaian
Kegiatan Pembelajaran
Indikator
Teknik
Bentuk
Instrume
n
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Nilai
Karakter
Gambarlah diagram batang
dari data tersebut.
batang,
garis, dan
lingkaran
Secara inovatif dan kreatif
Memberikan digram
menafsirkan diagram suatu data
suatu data dengan
kritis membaca
digram sehingga
membangkitkan rasa
ingin tahu
Tes tulis Tes uraian
2x40 menit
Inovatif,
kreatif,
krits dan
rasa ingin
tahu
1. sepakbola
2. renang
3. senam
4. voli
5. basket
Berapa persen siswa yang
hobinya main sepakbola?
Standar Kompetensi : STATISTIKA DAN PELUANG
4. Memahami peluang kejadian sederhana
Kompetensi
Dasar
4.1
Menen
tu kan
ruang
sampel
suatu
percobaan
Materi
Pokok/
Pembelajaran
Peluang
Penilaian
Kegiatan Pembelajaran
Bersama-sama mendiskusikan
pengertian ruang sampel, dan
titik sampel suatu percobaan
Indikator
Memberikan
penjelaskan tentang
pengertian ruang
sampel, titik sampel
suatu percobaan,
sehingga
menumbuhkan rasa
ingin tahu
Teknik
Bentuk
Contoh
Instrume
Instrumen
n
Tes lisan Daftar
Kalau satu mata uang
pertanyaa dilambungkan satu kali,
n
maka:
a. apa sajakah titik
sampelnya?
b. apakah ruang
sampelnya?
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Nilai
Karakter
4x40 menit Buku teks, Kerjasam
lingkungan dan rasa
, dadu,
ingin tahu
mata uang,
kartu
bridge,
kartu
bernomor
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/
Pembelajaran
Penilaian
Kegiatan Pembelajaran
Indikator
Bersama-sama mendiskusikan Dengan demonstrasi
untuk menentukan ruang
menentukan ruang
sampel suatu percobaan dengan
sampel suatu
mendata titik sampelnya
percobaan dengan
mendata titik
sampelnya, sehingga
membuat rasa ingin
tahu
4.2
Menentuka
n peluang
suatu
kejadian
sederhana
Peluang
Secara kreatif dan inovatif
menentukan peluang masingmasing titik sampel pada ruang
sampel suatu percobaan misal
melambungkan uang logam,
dadu
Dengan cermat dan
teliti menghitung
peluang masingmasing titik sampel
pada ruang sampel
suatu percobaan
Dengan kretifitas dan
keuletan yang tinggi mencari
nilai peluang suatu kejadian
Dengan cermat dan
teliti menghitung nilai
peluang suatu
kejadian.
Mengetahui,
Kepala SMPN 196 Jakarta
Alokasi
Bentuk
Contoh
Waktu
Instrume
Instrumen
n
Tes tulis Tes isian Dua dadu dilambungkan satu 4x40 menit
kali.
Titik sampelnya adalah .....
Ruang sampelnya adalah .....
Teknik
Sumber
Belajar
Tes tulis Tes isian
Nilai
Karakter
Sebuah dadu dilambungkan 2x40 menit Buku teks, Kreatif,
satu kali. Peluang muncul
lingkungan inovatif,
mata 4 adalah ......
, dadu,
cermat
mata uang, dan teliti
kartu
bridge,
kartu
bernomor
Tes tulis Tes uraian Dua buah dadu
4x40 menit
Kreatifita
dilambungkan satu kali. A
s,
adalah kejadian muncul
keuletan,
jumlah mata dadu sama
cermat
dengan 9. Berapakah
dan teliti.
peluang terjadinya peristiwa
A?
Jakarta, 8 Juli 2011
Guru Mate Pelajaran,
Drs. SUSAMSA, M.M.Pd
NIP : 196702031995121003
SULIS RIYANTO, S.Pd
NIP : 196703232008011013
SILABUS
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
: SMP Negeri 196 Jakarta
: IX
: Matematika
: II(dua)
Standar Kompetensi : BILANGAN
5. Memahami sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar serta penggunaannya dalam pemecahan masalah sederhana
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/
Pembelajaran
Bilangan
5.1 Mengiden
berpangkat
tifikasi
dan Bentuk
sifat-sifat
Akar
bilangan
berpangk
at dan
bentuk
akar
Penilaian
Kegiatan Pembelajaran
Secara bersama-sama
mendiskusikan pengertian
bilangan berpangkat bulat
positif, negatif dan nol.
Indikator
Menjelaskan pengertian
bilangan berpangkat
bilangan bulat positif,
negatif dan nol.
Teknik
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes tulis Tes isian
Hitunglah:
1. 43
= .....
2. 8-2 = ....
3. 250 = ....
4. (-3)4 = ...
5. (-6)-2 = ....
6. (
2
3
)2 = ....
Alokasi
Waktu
1x40 menit
Sumber
Belajar
Nilai
Karakter
Buku teks kerjasama
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/
Pembelajaran
Penilaian
Kegiatan Pembelajaran
Mendiskusikan untuk
menentukan bilangan
berpangkat positif dari
bilangan berpangkat negatif.
Indikator
Mengubah bilangan
berpangkat bulat negatif
menjadi pangkat positif.
Teknik
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes tulis Tes isian
Ubahlah menjadi
bilangan berpangkat
positif
1. 5-4
= ......
2. (-3)-5 = ....
3. (
Mendiskusikan arti bilangan
berpangkat pecahan dan
bentuk akar
Mengenal arti bilangan
berpangkat pecahan dan
bentuk akar.
Tes tulis Tes isian
3
4
Bilangan
5.3 Memecah
berpangkat
kan
dan Bentuk
masalah
Akar
sederhana
yang
berkaitan
Menentukan hasil operasi
tambah, kurang, kali, bagi
dan pangkat pada suatu
bilangan berpangkat bulat
dan bentuk akar.
Menyelesaikan operasi
tambah, kurang, kali, bagi
dan pangkat pada suatu
bilangan berpangkat bulat
dan bentuk akar.
Memecahkan masalah
dengan menggunakan sifatsifat dan operasi hitung
pada bilangan berpangkat
dan bentuk akar
Menggunakan sifat-sifat
dan operasi hitung
pada bilangan
berpangkat dan bentuk
akar untuk
memecahkan masalah
1x40 menit
1. Ubahlah dalam bentuk 4x40 menit
akar
61/2 = ......
2. Ubahlah menjadi
pangkat pecahan
√ 27
Bilangan
berpangkat
Melakuka
dan Bentuk
n operasi
Akar
aljabar
yang
melibatka
n bilangan
berpangk
at bulat
dan
bentuk
akar
Sumber
Belajar
)-2 = .....
3
5.2
Alokasi
Waktu
= .....
Tes tulis Tes uraian Hitunglah
a. 35 x 32
4x40 menit
Buku teks
4x40 menit
Buku teks,
lingkungan
4
5
52
b.
c. 3√5 + 6√5
d. 4√3 x 8√5
Tes tulis Tes uraian Misal sejenis amuba
membelah diri setiap 2
menit sekali. Berapa
banyak amuba dalam
waktu 30 menit?
Nilai
Karakter
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/
Pembelajaran
Penilaian
Kegiatan Pembelajaran
Indikator
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Nilai
Karakter
dengan
bilangan
berpangk
at dan
bentuk
akar
Standar Kompetensi : BILANGAN
6. Memahami barisan dan deret bilangan serta penggunaannya dalam pemecahan masalah
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/
Pembelajaran
Barisan dan
6.1 Menentu
Deret
kan pola
Aritmetika
barisan
bilangan
Barisan dan
sederhana
Deret
.
Geometri
Penilaian
Kegiatan Pembelajaran
Indikator
Alokasi Sumber
Nilai
Waktu
Belajar
Karakter
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes tulis Tes uraian Dalam permainan baris
1x40
Buku teks,
berbaris, baris berikutnya
menit
lingkunga
berdiri 2 anak lebih banyak
n
dari pada baris sebelumnya.
Jika baris pertama ada 2
anak, berapakah banyak anak
pada baris ke-6?
Teknik
Mendiskusikan masalah
sehari-hari yang berkaitan
dengan barisan bilangan
Menyatakan masalah
sehari-hari yang berkaitan
dengan barisan bilangan.
Mendiskusikan unsur-unsur
pada berisan dan deret
dengan menggunakan soal
atau lingkungan (peraga)
Mengenal unsur-unsur
barisan dan deret,
misalnya; suku pertama,
suku berikutnya, suku ke –
n, beda, rasio.
Tes tulis Tes isian
Mendiskusikan cara
memperoleh pola barisan
bilangan
Menentukan pola barisan
bilangan.
Tes tulis Tes uraian Diketahui barisan 3, 6, 9, ...
a.
Tentukan suku ke-4,
ke-5, dan ke-6
b.
Tentukan suku ke-n
Diketahui barisan:
5, 8, 11, 14, 17, 20, ...
1x40
menit
a. Suku pertama adalah ....
b. Bedanya adalah .....
c. Suku ke-10 adalah ....
2x40
menit
Kompetensi
Dasar
6.2 Menentu
kan suku
ke-n
barisan
aritmatika
dan
barisan
geometri
6.3 Menentu
kan
jumlah n
suku
pertama
deret
aritmatika
dan deret
geometri
Materi
Pokok/
Pembelajaran
Barisan dan
Deret
Aritmetika
Penilaian
Kegiatan Pembelajaran
Indikator
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes tulis Tes pilihan Manakah yang merupakan
ganda
barisan aritmetika?
a. 1, 3, 5, 7, 9, ...
b. 1, 2, 4, 5, 7, ...
c. 1, 4, 6, 8, ...
Alokasi
Waktu
Mendiskusikan pengertian
barisan aritmetika dan
barisan geometri
Mengenal pengertian
barisan aritmatika dan
barisan geometri.
Menemukan rumus suku ke-n
barisan aritmetika dan
barisan geometri dengan
menggunakan alat peraga
atau lingkungan , misal
nomor urut rumah di salah
satu sisi jalan
Mencermati deret aritmetika
dan deret geometri naik atau
turun
Menentukan rumus suku
ke-n barisan aritmatika dan
barisan geometri.
Tes tulis Tes isian
Mengenal pengertian
deret aritmatika dan deret
geometri naik atau turun.
Tes tulis Tes uraian Manakah yang merupakan
deret aritmetika?
a. 3 + 6 + 9 + ...
b. 3 + 2 + 4 + 2 + ...
c. 1 + 5 + 9 + 13 + ...
3x40
menit
Tes tulis Tes uraian Hitunglah jumlah 10 suku
pertama dari deret:
3 + 6 + 9 + 12 + ...
2x40
menit
Barisan dan
Deret
Geometri
Barisan dan
Deret
Aritmetika
Teknik
Barisan dan
Deret
Geometri
Menemukan rumus jumlah n
Menentukan rumus jumlah
suku pertama deret
n suku pertama deret
aritmetika dan deret geometri
aritmetika dan deret
geometri.
Suku ke-10 dari deret
2, 5, 8, 11, 14, ...
adalah .....
2x40
menit
Sumber
Belajar
Buku teks,
lingkunga
n
3x40
menit
Buku teks,
lingkunga
n
Nilai
Karakter
Kompetensi
Dasar
6.4 Memecah
kan
masalah
yang
berkaitan
dengan
barisan
dan deret
Materi
Pokok/
Pembelajaran
Barisan dan
Deret
Aritmetika
Barisan dan
Deret
Geometri
Penilaian
Alokasi Sumber
Nilai
Waktu
Belajar
Karakter
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Memecahkan masalah yang
Menggunakan sifat-sifat
Tes tulis Tes uraian Di sebuah ruangan disusun
4x40
Buku teks,
berkaitan dengan barisan dan
kursi-kursi seperti
menit
lingkunga
dan rumus pada deret
deret dengan menggunakan
berikut.Pada barisan pertama
n
aritmetika dan deret
rumus pada deret aritmetika ,
terdapat 5 kursi, barisan
geometri untuk
deret geometri
kedua 8 kursi, barisan ketiga
memecahkan masalah yang
11 kursi, dan seterusnya.
berkaitan dengan deret.
Berapa banyak kursi yang
dibutuhkan supaya bisa
terdapat 10 baris?
Kegiatan Pembelajaran
Indikator
Teknik
Mengetahui,
Kepala SMPN 196 Jakarta
Jakarta, 8 Juli 2011
Guru Mate Pelajaran,
Drs. SUSAMSA, M.M.Pd
NIP : 196702031995121003
SULIS RIYANTO, S.Pd
NIP : 196703232008011013
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
:
:
:
:
SMPN 196 Jakarta
IX
Matematika
I (satu)
Standar Kompetensi : GEOMETRI DAN PENGUKURAN
1. Memahami kesebangunan bangun datar dan penggunaannya dalam pemecahan masalah
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/
Pembelajaran
Kesebanguna
1.1 Mengiden
n
tifikasi
bangunbangun
datar
yang
sebangun
dan
kongruen
Penilaian
Kegiatan Pembelajaran
Mendiskusikan dua bangun
yang sebangun atau
kongruen melalui model
bangun datar secara
berkerjasama
Indikator
Mengindentifikasi
bangun –bangun datar
yang sebangun dan
kungruen hasil
Teknik
Bentuk
Contoh
Instrume
Instrumen
n
Tes tulis Tes uraian Bangun-bangun manakah
yang sebangun? Mengapa?
kerjasama
Mengidentifikasikan dua
bangun datar sebangun atau
kongruen
Tes lisan Daftar
Apakah kedua bangun
Mengindentifikasi dua
pertanyaa
berikut ini kongruen ?
bangun datar sebangun
n
Jelaskan !
atau kongruen hasil
kerjasama
Tes
tertulis
Dengan sikap ulet
dan rasa ingin tahu
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Nilai
Karakter
3x40 menit Buku teks,
Sikap
lingkungan kerjasama
, model
bangun
datar dari
kawat atau
karton
3x40 menit
Kerja
sama
2x40 menit
Daftar
Tentukan nilai x !
pertanyaa x
12
n
Sikap ulet
dan rasa
ingin tahu
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/
Pembelajaran
Penilaian
Kegiatan Pembelajaran
Indikator
Teknik
Bentuk
Instrume
n
siswa menghitung
panjang sisi yang
belum diketahui dari
dua bangun yang
sebangun atau
kongruen
Kesebanguna
1.2 Mengiden
n
tifikasi sifatsifat dua
segitiga
sebangun
dan
kongruen
Dengan berfikir logis
siswa mencermati
perbedaan dua segitiga
sebangun atau kongruen
Secara cermat dan teliti
mengidentifikasi sifat-sifat
dua segitiga sebangun dan
kongruen.
Membedakan pengertian
sebangun dan kongruen
dua segitiga secara logis
.
Menyebutkan sifat-sifat
dua segitiga sebangun
dan kongruen dengan
cermat.
Alokasi
Waktu
Contoh
Instrumen
6
4x40 menit Buku teks, Berpikir
lingkungan
logis
, model
bangun
datar dari
kawat atau
karton
Secara logikakalau dua
segitiga kongruen,
apakah dua segitiga
tersebut tentu sebangun?
Diketahui ΔABC dan ΔPQR, 4x40 menit
sebangun
C
B
A
R
P
Nilai
Karakter
18
Tes lisan Daftar
Dengan berfikir logis
pertanyaa apakah ΔABC sebangun
n
dengan ΔPQR,
a. sisi-sisi yang
bersesuaian sama
panjang?
b. sudut-sudut yang
bersesuaian sama
besar?
Tes tulis Tes isian
Sumber
Belajar
Q
Sikap
cermat
dan teliti
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/
Pembelajaran
Penilaian
Kegiatan Pembelajaran
Indikator
Teknik
Bentuk
Instrume
n
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Nilai
Karakter
panjang AB panjang⋯
=
panjang PQ panjang⋯
panjang⋯
=
panjang⋯
1.3
Kesebanguna
Mengguna
n
kan konsep
kesebanguna
n segitiga
dalam
pemecahan
masalah
Dengan cermat dan teliti Menentukan perbandingan
mengamati perbandingan
sisi-sisi dua segitiga yang
sisi-sisi dua segitiga yang
sebangun dan menghitung
sebangun dan menghitung
panjangnya
panjangnya.
Mengimplementasikan
kesebangunan untuk
memecahkan masalah
secara mandiri
Memecahkan masalah yang
melibatkan kesebangunan
secara mandiri
Sudut A = sudut ….
Tes tulis Tes uraian ∆ABC sebangun dengan
4x40menit
∆PQR.
Panjang AB = 4 cm. Sisi yang
bersesuaian dengan AB
adalah sisi PQ, dan panjang
PQ = 6 cm. Jika panjang sisi
BC = 5 cm, maka panjang
sisi QR adalah ….
Tes tulis Tes uraian Sebuah foto ukuran 3 X 4
4x40menit
akan diperbesar sehingga
lebar foto tersebut menjadi
60 cm. Kertas foto yang
diperlukan untuk membuat
foto yang diperbesar
tersebut adalah …..cm2.
Buku teks, Cermat
lingkungan dan teliti
, model
bangun
datar dari
kawat atau
karton
Mandiri
Standar Kompetensi : GEOMETRI DAN PENGUKURAN
2. Memahami sifat-sifat tabung, kerucut dan bola, serta menentukan ukurannya
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/
Pembelajaran
Tabung,
2.1 Mengiden
kerucut, dan
tifikasi
bola
unsurunsur
tabung,
kerucut
dan bola
Penilaian
Kegiatan Pembelajaran
Indikator
Melakukan diskusi tentang
Menyebutkan unsur-unsur:
unsur-unsur tabung, kerucut,
jari-jari/diameter, tinggi,
dan bola dengan
sisi, alas dari tabung,
menggunakan model bangun
kerucut dan bola secara
ruang sisi lengkung (model
mandiri
kerangka dan padat)
sehingga membangkitkan
rasa ingin tahu
Teknik
Bentuk
Instrume
n
Tes tulis Tes uraian
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Nilai
Karakter
8x40 menit Buku teks,
Rasa
lingkungan ingin tahu
, model
dan
bangun
mandiri
ruang sisi
lengkung(k
erangka
dan padat)
a.
Arsirlah alas kerucut
b.
Gambarlah tinggi
kerucut
2.2
Tabung,
kerucut, dan
Menghitu
bola
ng luas
selimut
dan
volume
Dengan berpikir logis dan
kritis menentukan luas
selimut tabung, kerucut, dan
bola secara mandiri
Secara mandiri
menghitung luas selimut
tabung, kerucut, dan bola.
Tes tulis Tes uraian Sebuah bola berjari-jari 10
cm. Hitunglah luas selimut
bola tersebut
3x40 menit Buku teks,
Logis,
lingkungan kritis dan
, model
mandiri
bangun
ruang sisi
lengkung(k
erangka
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/
Pembelajaran
Penilaian
Kegiatan Pembelajaran
Indikator
Teknik
Bentuk
Instrume
n
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Nilai
Karakter
dan padat)
tabung,
kerucut
dan bola
Tabung,
2.3 Memecah
kerucut, dan
kan
bola
masalah
yang
berkaitan
dengan
tabung,
kerucut dan
bola
Sumber
Belajar
Dengan kreatif dan
inovatif mencari volume
tabung, kerucut, dan bola
Menghitung volume
tabung, kerucut dan bola
secara teliti dan ulet
Tes tulis Tes uraian Sebuah tabung jari-jari
alasnya 10 cm dan tinggi
tabung 30 cm. Berapakah
volum tabung tersebut?
3x40 menit
Secara kreatif dan
inovatif menggunakan
rumus volume untuk
menghitung unsur-unsur
tabung, kerucut dan bola
jika volumenya diketahui.
Dengan kreatif dan
cermat menghitung
unsur-unsur tabung,
kerucut dan bola jika
volumenya diketahui
Tes tulis Tes uraian Sebuah tabung volumenya 2x40 menit
1540 cm3. Berapakah jari-jari
tabung tersebut?
Dengan mandiri dapat
memecahkan masalah yang
berkaitan dengan tabung,
kerucut,dan bola dengan
menggunakan rumus luas
dan volume
Dengan mandiri dan
kreatif serta berpikir
secara logis dapat
menggunakan rumus luas
selimut dan volume untuk
memecahkan masalah
yang berkaitan dengan
tabung, kerucut dan bola.
Tes tulis Tes isian
Kreatif,
inovatif
teliti dan
ulet
Kreatif
dan
cermat
Pak Candra akan membuat 8x40 menit Buku teks, Mandiri,
tabung dari kaleng, yang jarilingkungan kreatif,
jari alasnya sama dengan 30
, model
dan
cm dan tingginya 1 m.
bangun
berpikir
Kaleng yang diperlukan
ruang sisi
logis
untuk membuat tabung
lengkung(k
tersebut sebanyak ..... cm2.
erangka
dan padat)
Standar Kompetensi : STATISTIKA DAN PELUANG
3. Melakukan pengolahan dan penyajian data
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/
Pembelajaran
3.1 Menentu Statistika
kan ratarata,medi
an dan
modus
datatungg
al serta
penafsiran
nya
Penilaian
Kegiatan Pembelajaran
Dengan penuh tanggung
Dengan rasa
jawab melakukan pengumpulan
tanggung jawab dan
data dengan mengukur dan
secara teliti
mencatat data (menurus/tally)
mengumpulkan data
dengan objek lingkungan
dengan mencacah,
secara teliti.
mengukur dan
mencatat data dengan
turus/tally.
Mengidentifikasi data berdasar
urutan secara bersama-sama
Secara mandiri dan kreatif
melakukan perhitungan ratarata, median, modus data
tunggal serta menafsirkan
maknanya
3.2.Menyajika
n data
dalam
bentuk
tabel dan
diagram
Statistika
Indikator
Secara kreatif dan mandiri
membuat tabel, diagram
batang, diagram garis, dan
diagram lingkaran dari data
tunggal
Teknik
Bentuk
Contoh
Instrume
Instrumen
n
Tes tulis Tes uraian Perolehan 12 siswa adalah
sebagai berikut.
54, 66, 72, 80, 72, 76, 72,
76, 72, 76, 64, 76
Buatlah tabel skor dengan
turus.
Berapa banyak siswa yang
mendapat nilai 72?
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Nilai
Karakter
2x40 menit Buku teks, Tanggung
lingkungan jawab dan
teliti
Secara bersamaTes tulis Tes uraian Umur 10 siswa SD adalah
1x40 menit
Kerjasam
sebagai berikut.
a
sama mengurutkan
6, 6, 10, 9, 7, 8, 10, 6, 8, 9.
data tunggal,
a. Urutkan umur ke sepuluh
mengenal data terkecil,
siswa tersebut dari yang
terbesar dan
terkecil ke yang terbesar
jangkauan data.
b. Berapakah selisih antara
umur siswa yang termuda
dan yang tertua
Secara mandiri
Tes tulis Tes uraian Hasil ulangan 8 siswa adalah 5x40 menit
Mandiri
sebagai berikut.
dan
menentukan rata-rata,
7, 6, 6, 5, 7, 8, 8, 7.
kreatif
median, modus data
a. Hitunglah rata-rata,
tunggal serta
median dan modus.
penafsirannya.
b. Apakah makna nilai ratarata, median, modus
tersebut?
Dengan kreatifitas
Tes tulis Tes uraian Berikut ini data umur 20
6x40 menit Buku teks,
Kreatif
siswa
SMP
Bina
Taruna
lingkungan
dan
yang tinggi dapat
(dalam
tahun).
Mandiri
menyajikan data
13, 14, 13, 16, 13, 14, 15,
tunggal dalam bentuk
16, 14, 13, 13. 16, 15, 13,
tabel, diagram batang,
14, 15, 13, 15, 13, 14.
garis dan lingkaran.
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/
Pembelajaran
Penilaian
Kegiatan Pembelajaran
Indikator
Teknik
Bentuk
Instrume
n
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Nilai
Karakter
Gambarlah diagram batang
dari data tersebut.
batang,
garis, dan
lingkaran
Secara inovatif dan kreatif
Memberikan digram
menafsirkan diagram suatu data
suatu data dengan
kritis membaca
digram sehingga
membangkitkan rasa
ingin tahu
Tes tulis Tes uraian
2x40 menit
Inovatif,
kreatif,
krits dan
rasa ingin
tahu
1. sepakbola
2. renang
3. senam
4. voli
5. basket
Berapa persen siswa yang
hobinya main sepakbola?
Standar Kompetensi : STATISTIKA DAN PELUANG
4. Memahami peluang kejadian sederhana
Kompetensi
Dasar
4.1
Menen
tu kan
ruang
sampel
suatu
percobaan
Materi
Pokok/
Pembelajaran
Peluang
Penilaian
Kegiatan Pembelajaran
Bersama-sama mendiskusikan
pengertian ruang sampel, dan
titik sampel suatu percobaan
Indikator
Memberikan
penjelaskan tentang
pengertian ruang
sampel, titik sampel
suatu percobaan,
sehingga
menumbuhkan rasa
ingin tahu
Teknik
Bentuk
Contoh
Instrume
Instrumen
n
Tes lisan Daftar
Kalau satu mata uang
pertanyaa dilambungkan satu kali,
n
maka:
a. apa sajakah titik
sampelnya?
b. apakah ruang
sampelnya?
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Nilai
Karakter
4x40 menit Buku teks, Kerjasam
lingkungan dan rasa
, dadu,
ingin tahu
mata uang,
kartu
bridge,
kartu
bernomor
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/
Pembelajaran
Penilaian
Kegiatan Pembelajaran
Indikator
Bersama-sama mendiskusikan Dengan demonstrasi
untuk menentukan ruang
menentukan ruang
sampel suatu percobaan dengan
sampel suatu
mendata titik sampelnya
percobaan dengan
mendata titik
sampelnya, sehingga
membuat rasa ingin
tahu
4.2
Menentuka
n peluang
suatu
kejadian
sederhana
Peluang
Secara kreatif dan inovatif
menentukan peluang masingmasing titik sampel pada ruang
sampel suatu percobaan misal
melambungkan uang logam,
dadu
Dengan cermat dan
teliti menghitung
peluang masingmasing titik sampel
pada ruang sampel
suatu percobaan
Dengan kretifitas dan
keuletan yang tinggi mencari
nilai peluang suatu kejadian
Dengan cermat dan
teliti menghitung nilai
peluang suatu
kejadian.
Mengetahui,
Kepala SMPN 196 Jakarta
Alokasi
Bentuk
Contoh
Waktu
Instrume
Instrumen
n
Tes tulis Tes isian Dua dadu dilambungkan satu 4x40 menit
kali.
Titik sampelnya adalah .....
Ruang sampelnya adalah .....
Teknik
Sumber
Belajar
Tes tulis Tes isian
Nilai
Karakter
Sebuah dadu dilambungkan 2x40 menit Buku teks, Kreatif,
satu kali. Peluang muncul
lingkungan inovatif,
mata 4 adalah ......
, dadu,
cermat
mata uang, dan teliti
kartu
bridge,
kartu
bernomor
Tes tulis Tes uraian Dua buah dadu
4x40 menit
Kreatifita
dilambungkan satu kali. A
s,
adalah kejadian muncul
keuletan,
jumlah mata dadu sama
cermat
dengan 9. Berapakah
dan teliti.
peluang terjadinya peristiwa
A?
Jakarta, 8 Juli 2011
Guru Mate Pelajaran,
Drs. SUSAMSA, M.M.Pd
NIP : 196702031995121003
SULIS RIYANTO, S.Pd
NIP : 196703232008011013
SILABUS
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Semester
: SMP Negeri 196 Jakarta
: IX
: Matematika
: II(dua)
Standar Kompetensi : BILANGAN
5. Memahami sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar serta penggunaannya dalam pemecahan masalah sederhana
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/
Pembelajaran
Bilangan
5.1 Mengiden
berpangkat
tifikasi
dan Bentuk
sifat-sifat
Akar
bilangan
berpangk
at dan
bentuk
akar
Penilaian
Kegiatan Pembelajaran
Secara bersama-sama
mendiskusikan pengertian
bilangan berpangkat bulat
positif, negatif dan nol.
Indikator
Menjelaskan pengertian
bilangan berpangkat
bilangan bulat positif,
negatif dan nol.
Teknik
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes tulis Tes isian
Hitunglah:
1. 43
= .....
2. 8-2 = ....
3. 250 = ....
4. (-3)4 = ...
5. (-6)-2 = ....
6. (
2
3
)2 = ....
Alokasi
Waktu
1x40 menit
Sumber
Belajar
Nilai
Karakter
Buku teks kerjasama
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/
Pembelajaran
Penilaian
Kegiatan Pembelajaran
Mendiskusikan untuk
menentukan bilangan
berpangkat positif dari
bilangan berpangkat negatif.
Indikator
Mengubah bilangan
berpangkat bulat negatif
menjadi pangkat positif.
Teknik
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes tulis Tes isian
Ubahlah menjadi
bilangan berpangkat
positif
1. 5-4
= ......
2. (-3)-5 = ....
3. (
Mendiskusikan arti bilangan
berpangkat pecahan dan
bentuk akar
Mengenal arti bilangan
berpangkat pecahan dan
bentuk akar.
Tes tulis Tes isian
3
4
Bilangan
5.3 Memecah
berpangkat
kan
dan Bentuk
masalah
Akar
sederhana
yang
berkaitan
Menentukan hasil operasi
tambah, kurang, kali, bagi
dan pangkat pada suatu
bilangan berpangkat bulat
dan bentuk akar.
Menyelesaikan operasi
tambah, kurang, kali, bagi
dan pangkat pada suatu
bilangan berpangkat bulat
dan bentuk akar.
Memecahkan masalah
dengan menggunakan sifatsifat dan operasi hitung
pada bilangan berpangkat
dan bentuk akar
Menggunakan sifat-sifat
dan operasi hitung
pada bilangan
berpangkat dan bentuk
akar untuk
memecahkan masalah
1x40 menit
1. Ubahlah dalam bentuk 4x40 menit
akar
61/2 = ......
2. Ubahlah menjadi
pangkat pecahan
√ 27
Bilangan
berpangkat
Melakuka
dan Bentuk
n operasi
Akar
aljabar
yang
melibatka
n bilangan
berpangk
at bulat
dan
bentuk
akar
Sumber
Belajar
)-2 = .....
3
5.2
Alokasi
Waktu
= .....
Tes tulis Tes uraian Hitunglah
a. 35 x 32
4x40 menit
Buku teks
4x40 menit
Buku teks,
lingkungan
4
5
52
b.
c. 3√5 + 6√5
d. 4√3 x 8√5
Tes tulis Tes uraian Misal sejenis amuba
membelah diri setiap 2
menit sekali. Berapa
banyak amuba dalam
waktu 30 menit?
Nilai
Karakter
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/
Pembelajaran
Penilaian
Kegiatan Pembelajaran
Indikator
Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh
Instrumen
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Nilai
Karakter
dengan
bilangan
berpangk
at dan
bentuk
akar
Standar Kompetensi : BILANGAN
6. Memahami barisan dan deret bilangan serta penggunaannya dalam pemecahan masalah
Kompetensi
Dasar
Materi
Pokok/
Pembelajaran
Barisan dan
6.1 Menentu
Deret
kan pola
Aritmetika
barisan
bilangan
Barisan dan
sederhana
Deret
.
Geometri
Penilaian
Kegiatan Pembelajaran
Indikator
Alokasi Sumber
Nilai
Waktu
Belajar
Karakter
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes tulis Tes uraian Dalam permainan baris
1x40
Buku teks,
berbaris, baris berikutnya
menit
lingkunga
berdiri 2 anak lebih banyak
n
dari pada baris sebelumnya.
Jika baris pertama ada 2
anak, berapakah banyak anak
pada baris ke-6?
Teknik
Mendiskusikan masalah
sehari-hari yang berkaitan
dengan barisan bilangan
Menyatakan masalah
sehari-hari yang berkaitan
dengan barisan bilangan.
Mendiskusikan unsur-unsur
pada berisan dan deret
dengan menggunakan soal
atau lingkungan (peraga)
Mengenal unsur-unsur
barisan dan deret,
misalnya; suku pertama,
suku berikutnya, suku ke –
n, beda, rasio.
Tes tulis Tes isian
Mendiskusikan cara
memperoleh pola barisan
bilangan
Menentukan pola barisan
bilangan.
Tes tulis Tes uraian Diketahui barisan 3, 6, 9, ...
a.
Tentukan suku ke-4,
ke-5, dan ke-6
b.
Tentukan suku ke-n
Diketahui barisan:
5, 8, 11, 14, 17, 20, ...
1x40
menit
a. Suku pertama adalah ....
b. Bedanya adalah .....
c. Suku ke-10 adalah ....
2x40
menit
Kompetensi
Dasar
6.2 Menentu
kan suku
ke-n
barisan
aritmatika
dan
barisan
geometri
6.3 Menentu
kan
jumlah n
suku
pertama
deret
aritmatika
dan deret
geometri
Materi
Pokok/
Pembelajaran
Barisan dan
Deret
Aritmetika
Penilaian
Kegiatan Pembelajaran
Indikator
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Tes tulis Tes pilihan Manakah yang merupakan
ganda
barisan aritmetika?
a. 1, 3, 5, 7, 9, ...
b. 1, 2, 4, 5, 7, ...
c. 1, 4, 6, 8, ...
Alokasi
Waktu
Mendiskusikan pengertian
barisan aritmetika dan
barisan geometri
Mengenal pengertian
barisan aritmatika dan
barisan geometri.
Menemukan rumus suku ke-n
barisan aritmetika dan
barisan geometri dengan
menggunakan alat peraga
atau lingkungan , misal
nomor urut rumah di salah
satu sisi jalan
Mencermati deret aritmetika
dan deret geometri naik atau
turun
Menentukan rumus suku
ke-n barisan aritmatika dan
barisan geometri.
Tes tulis Tes isian
Mengenal pengertian
deret aritmatika dan deret
geometri naik atau turun.
Tes tulis Tes uraian Manakah yang merupakan
deret aritmetika?
a. 3 + 6 + 9 + ...
b. 3 + 2 + 4 + 2 + ...
c. 1 + 5 + 9 + 13 + ...
3x40
menit
Tes tulis Tes uraian Hitunglah jumlah 10 suku
pertama dari deret:
3 + 6 + 9 + 12 + ...
2x40
menit
Barisan dan
Deret
Geometri
Barisan dan
Deret
Aritmetika
Teknik
Barisan dan
Deret
Geometri
Menemukan rumus jumlah n
Menentukan rumus jumlah
suku pertama deret
n suku pertama deret
aritmetika dan deret geometri
aritmetika dan deret
geometri.
Suku ke-10 dari deret
2, 5, 8, 11, 14, ...
adalah .....
2x40
menit
Sumber
Belajar
Buku teks,
lingkunga
n
3x40
menit
Buku teks,
lingkunga
n
Nilai
Karakter
Kompetensi
Dasar
6.4 Memecah
kan
masalah
yang
berkaitan
dengan
barisan
dan deret
Materi
Pokok/
Pembelajaran
Barisan dan
Deret
Aritmetika
Barisan dan
Deret
Geometri
Penilaian
Alokasi Sumber
Nilai
Waktu
Belajar
Karakter
Bentuk
Contoh
Instrumen
Instrumen
Memecahkan masalah yang
Menggunakan sifat-sifat
Tes tulis Tes uraian Di sebuah ruangan disusun
4x40
Buku teks,
berkaitan dengan barisan dan
kursi-kursi seperti
menit
lingkunga
dan rumus pada deret
deret dengan menggunakan
berikut.Pada barisan pertama
n
aritmetika dan deret
rumus pada deret aritmetika ,
terdapat 5 kursi, barisan
geometri untuk
deret geometri
kedua 8 kursi, barisan ketiga
memecahkan masalah yang
11 kursi, dan seterusnya.
berkaitan dengan deret.
Berapa banyak kursi yang
dibutuhkan supaya bisa
terdapat 10 baris?
Kegiatan Pembelajaran
Indikator
Teknik
Mengetahui,
Kepala SMPN 196 Jakarta
Jakarta, 8 Juli 2011
Guru Mate Pelajaran,
Drs. SUSAMSA, M.M.Pd
NIP : 196702031995121003
SULIS RIYANTO, S.Pd
NIP : 196703232008011013