2. Berikut ini adalah ci.ri-ciri pendekatan - Contoh Soal UKA tentang Model-Model Pembelajaran Inovatif_NEW
c-.'-
-rdl'
'f
(
tu0orL-MoDELpEMBELAJAMN INovATIF
.
Pembelajaran kontekstual merupalian konsep belajar yang mendorong guru untuk ...
Mengajarkan dertgan bertragai media pada saat bersamaan
Menghuburgkan materi dari suatu perma.salahan
Melakukan kolaborasi berbagai disiplin ilmu
Mengembanglan materi dari suatu pemrasalahan
2. Berikut ini adalah ci.ri-ciri pendekatan CT[., kecua]i ...
Berpusat pada guru
Belajar berdas:arkan pengalarnan
d. Siswa kritis dan kreatif
Berpikir tingkat tinggi
guru
adalah
pendekatan
tugas
kontekstual
3. Dalarn
"..
a. Mengajar
.d }vlengarahkan
d. Mengiruttksi
b, Memberi hrges
adalah
konstuktivisme yang rnenekankan baliwa . '.
pendekatan
konteksnral
4, Landasan filosotl
yaltg
perlu
edukatif
tempat
a. Betajar
b. Belajar dengan media secata lengkap
.* Belajar deugan m.engalami dan tidak sekedar ntenerima
d. Belajar perlu dengan r,nengltafal
5. Ciri kelas yang mengguralcan pendekatan CTL adalatr sebagai berikut, kccuali . '.
Gr:ru kreatif
a. Sharing dengau ternan
lvlenggrrnakan sahl sumber
b. Pengalarnan nyata
6, ,A,da rujuh komponen penti4g dalam CTL (Konstnrktivisme, Berlanyg Inquiri /penemuan,
Ma-syarakat bel.ajar, Pernod.alzrn, Ilefleksi, Pelatihan) diantaranya adelah ... kecr:ali;
Inquiri
Masyarakat belajar
b. I(onsfruktivisne
n Menyenangkan
guru
dapat
berasal dari siswg pakar dari luar, dan Intemet ' '
hanya
teapi
belajar
bullan
?, Sumber
konsep tersebut dalzrm CTL disebut ... -c. Irquiri
.x lv{asyarakat l.relajar
Konstnrktivisme
Menyenangkan
8. Penilaian.hasil belajar sis'na didasarkan pada karya dau tugas sisw4 kemampr:an dalam proses
pembetajarar-r dan hasii post test di sebut ...
Authentik asesmen
a. Masyarakat belajar
d. Menyenangkan
b. Koas*,nrktivisme
9, Konsep me.libatkan siswa perlu dalam. menyusun tcpic/masalah bahan diskusi una:k pembelajaran
dalam CTL disebut ...
Masyiuakat belajar
Authentic asesmen
Konstruktivisme
Menye:nangkan
10. Siswa letrih mengingat apa yang dikeriakan dnri pada apa yang didengarkan, motto tersebut cocok
dalarn model pcmbelajaran ...
a. Te4radu
CIL
Kooperatif
I 1, Cooperatif Le,arning raerupakan pendekatan pernbelajaran yang memfokuskan pada . .,
Diskusi;kelas
Penerapan fleldtrip
Belajar dalam kelompok kecil
Real world leaming
12. interaksi tatap rntrka dalarn kel,crnpok pada tiap pembelajaran sangat.peirting untuk merrumbuJrkan
suasana ...
?., Kond.uif
Tenang
Dialog antar siswa
Aktif
13. Berikut ini ae alah elerrren-elerneni pembela.iaran kooperatif kecuali ...
Ketergantungan
Akuntabilitas individuat
Interaksi taroF
Cooperative Leaming
14. Metode structrral dalan pembelajaran kobperedf diranceng untuk mempengarutri pola-pola ..,
psktual siswa
Kreasi
.V Interaksi siswa
Aktif siswa
15. Penilaian kelompok yang didasarkan atas rata-rata penugasan semua auggota kelompok
secara
individu disebut ..,
a. Interpersonalrelationship
Alcutabilitas indiyidual
b. Individu resrdt
Home tearrrs
1
a,
,Y
c.
d.
a.
b.
,4
c.
,il
a.
c.
b.
d.
.f
c.
d.
,X
b.
b. Kuanturn
a,
,X
,V,
a.
b.
a.
N
d.
c,
d.
c.
d.
positif
muka
siswa
;.
.il
c,
d.
,*
d.
mpok belqiar tad.isional adalah ...
menggantungkan diri dalao kelompok
ajaran lcoopcratif hanrs bersifat ,..
Tetap
Terfutup
emiliki kemampuan ...
Group proses performance / skill
Memiliki kelompok semula
if, kesuali ...
an social
an social
ndiri atau egois
itmen
e Jigsaw adalah ...
Kelompok inclepeaden yang meqjadi penenga}.
Kelompoli yang bersifat pro t..h.drp pr.*rl*i.t
tum dimaksudkan untuk ...
remaja di nrmah
.pentingnya hal_hal berikut, kecuali ...
benaran
23. pembelajara kuantum berpangkal pada
a. Psikomotor.k
b. Takso'orni Broom
'
...
c'
re$olalitas
Fisika
Eotum
" i,t f lIffi .;ffif :-' n'"n r"nu{ntfl:flff,9#1*e ,,,naekati
-d
b.
c,
d.
Agar siswa seraru tertarik terhar^p
mata peraharan yang diajarkan
Untuk m.enutupi kekurangan peogUasaqn
materi
Memberikan pengaiam* U.t..i*.r*g
--l -" ngau cara sedikit
Memberikau kenyamanan dalanr
rearitas dengan
.
U*ir[i
i;gfi
"' f'*iffliT,J'fffllj,uo** Jio.p., t.ias hal pertama yang hanrs dildrarkan adalah ...
.b v="Ji,ternapokok
. _!: M:fii3:fffi:f,Hcabang
" ffiu? nll:f; H$*#ffi:X*'l ; d.i;ii,'n, ur-u,?i * nuv.r*, merupakan
a.
D
c'
Teqpadu
-y' K;tu,
";:"$,ffi'ri##anskan
b. Suara *irit
berdasarkarr
CTL
u.i; ,li,l,iiflengingat inro
c.
Parsiai
" ;Hi:fijltfli* adalah satah satu teknik oi;rfimenguatan
a.
coopertiflearning
b. CTL
2s.D
ot
a.
b.
0. P.ada p enssrrnaaureta
konsep,
b. rt^ntiniiion
ota.tc
mer:oori daram moder
Namai
d.
atakan, bel
tlisajircan
nsi
Lucu
3
,X
asi dalam bentuk .,.
seperti
,€ Berleb .tX"'rlflHtr,T:ffi?..:.*r"
*rr,* JJ.
dipanolL,|Hfl:,f
n
d.
Hutanrava
Dahan
polo,
u".,"
*
9vvs
'/i
31. integreted kurikulurn merupakan kruilolum dengan menrusatksnpada ...
,Z 'fopic/tema tertentu yang memcrlukan pcmecahan dengan bahan dari berbagai rnacam mata
pelaj aran yug diperlukan
Penggabulgau dua mata pelajaran yang menrpruryai hubuogan erat
Hasil kebudayasn dan pengetahuqn umat manusia selama berabad-abad
Penyusunan pengetahuar: secara logis dan sisematis
32. Pembelajaran IPS terpadu daput dikemburgtrcan dcugan model berikut, kecnali ...
F'ragmented model
Intetrated model
Nested model
Group investigation
pembelajaran
33, Melalui
terpadu, keuntungan poliok yang dirasakan sisr,,a adalah ..,
Hasil transfcr pengetahuan diui gunr ke siswa
ba' Perrgalaman langsuug untuk memproduksi kesan-kesan tentsng hal-hal yang dipelajarinya
Mengerti makna telajar drm rnantbatrya
Menghathll:an fakta-fakta pengetahuan pada diri siswa
34, Pendekalzrn pembelajara,: terpadu dr SMP yang menrbutrrhkan waktu panjang adalah dengan cara
b.
c.
d.
a.
b.
c.
.{
a.
c.
d.
.x
b,
c.
d.
e.
lvlerumuskan pc,kol: batrasan yar.g berhaitan dengan lconsep materi berbalai disiplir. iimu
Vlougambil satu disiplin iimu sebagai sumber materi utama
lvlencari pokok bal:.asan tinp disipliu ilmu dengan merubah urutan pokok materi
N4erurnuskan konsep yang sama pada tiap disiplin ilrnu
Mei,akukan fusi konsep materi dari berbagai disiplin ilmu
35. Tema permukiman kunuh dapat dipelajari ctari bebarapa konsep ilmu geografi, sosiologi,
ekonomi, dan sejarah. Contoh terna tergebut merupakan model pernbelajaran terpadu berdasarlcan
a,
,f
Topic
Permasalahan
Poten.si utama
Pokok bahasan
36. Pulau.Bali sebagai daerah wisaca dikaji dari factor alam, social, historis adalah contoh
pen:rbelaj aran terpadu yanB metlgambil tema berdasarkan . . .
Topic
Potensi utama
Pokok bahasan
Permasalahan
37. Pnoritas pertama yang harus dilalcukan pada penyusunan rencana pembelajaran terpadu adalah ...
b.
d"
a.
b.
.d
d.
a.
b.
.d
Penenilar^ topic
Pemetaan kopetensi dasar
Penjabaran kopentensi ctasar
d. Pengembangan silabus, Fenyusunan RPP
38. Tema "Pariwisata" dapat dikembangkan melalui teknik Integrasi bcrdeqarkan ..,
'Iopic,
c. Permasalahan, kasus
Potensi utarna
d. Pokok bahasan
39. Berikut ini langkah-langfuh menyusun perencexaan pe belajaran terpadu, kecuali .,,
a. Pemetaea kompetensi dasa,r
.il Pembuatan nratriks
Penyusunan desain perrbelejaran
Penentuan topic
40. Berikut lni adalah model yang dapat dil
-rdl'
'f
(
tu0orL-MoDELpEMBELAJAMN INovATIF
.
Pembelajaran kontekstual merupalian konsep belajar yang mendorong guru untuk ...
Mengajarkan dertgan bertragai media pada saat bersamaan
Menghuburgkan materi dari suatu perma.salahan
Melakukan kolaborasi berbagai disiplin ilmu
Mengembanglan materi dari suatu pemrasalahan
2. Berikut ini adalah ci.ri-ciri pendekatan CT[., kecua]i ...
Berpusat pada guru
Belajar berdas:arkan pengalarnan
d. Siswa kritis dan kreatif
Berpikir tingkat tinggi
guru
adalah
pendekatan
tugas
kontekstual
3. Dalarn
"..
a. Mengajar
.d }vlengarahkan
d. Mengiruttksi
b, Memberi hrges
adalah
konstuktivisme yang rnenekankan baliwa . '.
pendekatan
konteksnral
4, Landasan filosotl
yaltg
perlu
edukatif
tempat
a. Betajar
b. Belajar dengan media secata lengkap
.* Belajar deugan m.engalami dan tidak sekedar ntenerima
d. Belajar perlu dengan r,nengltafal
5. Ciri kelas yang mengguralcan pendekatan CTL adalatr sebagai berikut, kccuali . '.
Gr:ru kreatif
a. Sharing dengau ternan
lvlenggrrnakan sahl sumber
b. Pengalarnan nyata
6, ,A,da rujuh komponen penti4g dalam CTL (Konstnrktivisme, Berlanyg Inquiri /penemuan,
Ma-syarakat bel.ajar, Pernod.alzrn, Ilefleksi, Pelatihan) diantaranya adelah ... kecr:ali;
Inquiri
Masyarakat belajar
b. I(onsfruktivisne
n Menyenangkan
guru
dapat
berasal dari siswg pakar dari luar, dan Intemet ' '
hanya
teapi
belajar
bullan
?, Sumber
konsep tersebut dalzrm CTL disebut ... -c. Irquiri
.x lv{asyarakat l.relajar
Konstnrktivisme
Menyenangkan
8. Penilaian.hasil belajar sis'na didasarkan pada karya dau tugas sisw4 kemampr:an dalam proses
pembetajarar-r dan hasii post test di sebut ...
Authentik asesmen
a. Masyarakat belajar
d. Menyenangkan
b. Koas*,nrktivisme
9, Konsep me.libatkan siswa perlu dalam. menyusun tcpic/masalah bahan diskusi una:k pembelajaran
dalam CTL disebut ...
Masyiuakat belajar
Authentic asesmen
Konstruktivisme
Menye:nangkan
10. Siswa letrih mengingat apa yang dikeriakan dnri pada apa yang didengarkan, motto tersebut cocok
dalarn model pcmbelajaran ...
a. Te4radu
CIL
Kooperatif
I 1, Cooperatif Le,arning raerupakan pendekatan pernbelajaran yang memfokuskan pada . .,
Diskusi;kelas
Penerapan fleldtrip
Belajar dalam kelompok kecil
Real world leaming
12. interaksi tatap rntrka dalarn kel,crnpok pada tiap pembelajaran sangat.peirting untuk merrumbuJrkan
suasana ...
?., Kond.uif
Tenang
Dialog antar siswa
Aktif
13. Berikut ini ae alah elerrren-elerneni pembela.iaran kooperatif kecuali ...
Ketergantungan
Akuntabilitas individuat
Interaksi taroF
Cooperative Leaming
14. Metode structrral dalan pembelajaran kobperedf diranceng untuk mempengarutri pola-pola ..,
psktual siswa
Kreasi
.V Interaksi siswa
Aktif siswa
15. Penilaian kelompok yang didasarkan atas rata-rata penugasan semua auggota kelompok
secara
individu disebut ..,
a. Interpersonalrelationship
Alcutabilitas indiyidual
b. Individu resrdt
Home tearrrs
1
a,
,Y
c.
d.
a.
b.
,4
c.
,il
a.
c.
b.
d.
.f
c.
d.
,X
b.
b. Kuanturn
a,
,X
,V,
a.
b.
a.
N
d.
c,
d.
c.
d.
positif
muka
siswa
;.
.il
c,
d.
,*
d.
mpok belqiar tad.isional adalah ...
menggantungkan diri dalao kelompok
ajaran lcoopcratif hanrs bersifat ,..
Tetap
Terfutup
emiliki kemampuan ...
Group proses performance / skill
Memiliki kelompok semula
if, kesuali ...
an social
an social
ndiri atau egois
itmen
e Jigsaw adalah ...
Kelompok inclepeaden yang meqjadi penenga}.
Kelompoli yang bersifat pro t..h.drp pr.*rl*i.t
tum dimaksudkan untuk ...
remaja di nrmah
.pentingnya hal_hal berikut, kecuali ...
benaran
23. pembelajara kuantum berpangkal pada
a. Psikomotor.k
b. Takso'orni Broom
'
...
c'
re$olalitas
Fisika
Eotum
" i,t f lIffi .;ffif :-' n'"n r"nu{ntfl:flff,9#1*e ,,,naekati
-d
b.
c,
d.
Agar siswa seraru tertarik terhar^p
mata peraharan yang diajarkan
Untuk m.enutupi kekurangan peogUasaqn
materi
Memberikan pengaiam* U.t..i*.r*g
--l -" ngau cara sedikit
Memberikau kenyamanan dalanr
rearitas dengan
.
U*ir[i
i;gfi
"' f'*iffliT,J'fffllj,uo** Jio.p., t.ias hal pertama yang hanrs dildrarkan adalah ...
.b v="Ji,ternapokok
. _!: M:fii3:fffi:f,Hcabang
" ffiu? nll:f; H$*#ffi:X*'l ; d.i;ii,'n, ur-u,?i * nuv.r*, merupakan
a.
D
c'
Teqpadu
-y' K;tu,
";:"$,ffi'ri##anskan
b. Suara *irit
berdasarkarr
CTL
u.i; ,li,l,iiflengingat inro
c.
Parsiai
" ;Hi:fijltfli* adalah satah satu teknik oi;rfimenguatan
a.
coopertiflearning
b. CTL
2s.D
ot
a.
b.
0. P.ada p enssrrnaaureta
konsep,
b. rt^ntiniiion
ota.tc
mer:oori daram moder
Namai
d.
atakan, bel
tlisajircan
nsi
Lucu
3
,X
asi dalam bentuk .,.
seperti
,€ Berleb .tX"'rlflHtr,T:ffi?..:.*r"
*rr,* JJ.
dipanolL,|Hfl:,f
n
d.
Hutanrava
Dahan
polo,
u".,"
*
9vvs
'/i
31. integreted kurikulurn merupakan kruilolum dengan menrusatksnpada ...
,Z 'fopic/tema tertentu yang memcrlukan pcmecahan dengan bahan dari berbagai rnacam mata
pelaj aran yug diperlukan
Penggabulgau dua mata pelajaran yang menrpruryai hubuogan erat
Hasil kebudayasn dan pengetahuqn umat manusia selama berabad-abad
Penyusunan pengetahuar: secara logis dan sisematis
32. Pembelajaran IPS terpadu daput dikemburgtrcan dcugan model berikut, kecnali ...
F'ragmented model
Intetrated model
Nested model
Group investigation
pembelajaran
33, Melalui
terpadu, keuntungan poliok yang dirasakan sisr,,a adalah ..,
Hasil transfcr pengetahuan diui gunr ke siswa
ba' Perrgalaman langsuug untuk memproduksi kesan-kesan tentsng hal-hal yang dipelajarinya
Mengerti makna telajar drm rnantbatrya
Menghathll:an fakta-fakta pengetahuan pada diri siswa
34, Pendekalzrn pembelajara,: terpadu dr SMP yang menrbutrrhkan waktu panjang adalah dengan cara
b.
c.
d.
a.
b.
c.
.{
a.
c.
d.
.x
b,
c.
d.
e.
lvlerumuskan pc,kol: batrasan yar.g berhaitan dengan lconsep materi berbalai disiplir. iimu
Vlougambil satu disiplin iimu sebagai sumber materi utama
lvlencari pokok bal:.asan tinp disipliu ilmu dengan merubah urutan pokok materi
N4erurnuskan konsep yang sama pada tiap disiplin ilrnu
Mei,akukan fusi konsep materi dari berbagai disiplin ilmu
35. Tema permukiman kunuh dapat dipelajari ctari bebarapa konsep ilmu geografi, sosiologi,
ekonomi, dan sejarah. Contoh terna tergebut merupakan model pernbelajaran terpadu berdasarlcan
a,
,f
Topic
Permasalahan
Poten.si utama
Pokok bahasan
36. Pulau.Bali sebagai daerah wisaca dikaji dari factor alam, social, historis adalah contoh
pen:rbelaj aran terpadu yanB metlgambil tema berdasarkan . . .
Topic
Potensi utama
Pokok bahasan
Permasalahan
37. Pnoritas pertama yang harus dilalcukan pada penyusunan rencana pembelajaran terpadu adalah ...
b.
d"
a.
b.
.d
d.
a.
b.
.d
Penenilar^ topic
Pemetaan kopetensi dasar
Penjabaran kopentensi ctasar
d. Pengembangan silabus, Fenyusunan RPP
38. Tema "Pariwisata" dapat dikembangkan melalui teknik Integrasi bcrdeqarkan ..,
'Iopic,
c. Permasalahan, kasus
Potensi utarna
d. Pokok bahasan
39. Berikut ini langkah-langfuh menyusun perencexaan pe belajaran terpadu, kecuali .,,
a. Pemetaea kompetensi dasa,r
.il Pembuatan nratriks
Penyusunan desain perrbelejaran
Penentuan topic
40. Berikut lni adalah model yang dapat dil