Welcome to Repositori Universitas Muria Kudus - Repositori Universitas Muria Kudus
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK
PAIR SHARE (TPS) UNTUK MENINGKATKAN PEMBELAJARAN
IPA PADA MATERI SUMBER DAYA ALAM SISWA KELAS IV
SD 2 KARANGBENER BAE KUDUS
Oleh
RIGA AYU INDARWATI
NIM. 2011 33 254
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2015
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK
PAIR SHARE (TPS) UNTUK MENINGKATKAN PEMBELAJARAN
IPA PADA MATERI SUMBER DAYA ALAM SISWA KELAS IV
SD 2 KARANGBENER BAE KUDUS
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi
Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
RIGA AYU INDARWATI
NIM. 2011 33 254
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2015
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
- untuk alam. Jangan hanya melihat, memperhatikan dan sekedar mengaguminya. Tapi, lakukanlah hal sekecil apapun untuk menjaga kelestarian alam ini.
Tidak pernah ada kata terlambat untuk melakukan sesuatu yang berguna
- terpenting adalah manusianya. Dengan memiliki sumber daya manusia yang berkualitas maka dapat mengubah dunia ini menjadi lebih baik untuk masa depan nanti.
Indonesia memiliki kekayaan alam yang melimpah, tetapi kekayaan yang
(Penulis)
PERSEMBAHAN
Seiring sembah sujudku pada Allah SWT, skripsi ini kupersembahkan kepada: 1.
Kedua orang tuaku Bapak Gatot Sukirno (Alm) dan Ibu Rina Wayati, yang telah memberikan dukungan dan kasih sayang sehingga dapat menyelesaikan studi dan mewujudkan cita-citaku.
2. Kakakku Riga Bagus Setyawan dan Riga Agung Prasetyo yang selalu memberikan dukungan dan semangat
3. Sahabatku Novi ayu, Yuannika Kartika dan Octina yang selalu mengiringi langkahku dalam menyusun skripsi
4. Teman-teman PGSD seperjuangan 5.
Almamater yang aku banggakan
LEMBAR PERSETUJUAN
Skripsi oleh Riga Ayu Indarwati (NIM. 201133254) ini telah diperiksa dan disetujui untuk diuji.
LEMBAR PENGESAHAN PENGUJI
Skripsi oleh Riga Ayu Indarwati (NIM. 201133254) ini telah dipertahankan di depan Tim Penguji sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
PRAKATA
Segala puji bagi Allah SWT yang maha pengasih dan maha penyayang, karena dengan usaha dan ikhtiar yang dilakukan oleh peneliti dapat menyelesaikan peyusunan skripsi ini dengan baik. Sholawat serta salam senantiasa terlimpahkan kepada Nabi Muhammad SAW beserta keluarga, sahabat dan semua pengikutnya hingga akhir zaman.
Skripsi dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe (TPS) Untuk Meningkatkan Pembelajaran IPA Pada Materi
Think Pair Share
Sumber Daya Alam Siswa Kelas IV SD 2 Karangbener Bae Kudus ” disusun guna memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana strata satu (S1)
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Dalam penyusunan skripsi ini peneliti mendapatkan banyak bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu peneliti mengucapkan terimakasih kepada: 1.
Dr. Murtono, M.Pd., ketua program studi S1 PGSD sekaligus pembimbing I yang telah meluangkan waktu untuk membimbing dan selalu memberi petunjuk untuk penulisan skripsi.
2. Khamdun, S. Pd, M.Pd., pembimbing II yang telah meluangkan waktu untuk membimbing dan selalu memberi petunjuk untuk penulisan skripsi.
3. Seluruh dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang dengan ikhlas mendidik dan memberikan pengajaran kepada peneliti hingga selesainya tugas studi.
4. Eny Sri Kuswati, S. Pd., kepala SD 2 Karangbener yang telah memberikan ijin untuk penelitian, Musripah, S. Pd sebagai guru kelas IV SD 2 Karangber yang telah bersedia membantu, membimbing dan memberikan pengarahan selama penelitian serta peserta didik kelas IV SD 2 Karangbener yang bersedia menjadi subjek dalam penelitian ini.
5. Seluruh keluarga dan semua pihak yang tidak bisa peneliti sebutkan satu persatu yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
Untuk semuanya, peneliti tidak dapat membalas yang telah diberikan, peneliti hanya dapat berdoa semoga amal baik yang telah dilakukan mendapatkan imbalan yang sebaik-baiknya dari Allah SWT. Peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti pada khususnya dan bagi para pembaca pada umumnya. Amin.
Kudus, Juli 2015
ABSTRACT
Indarwati, Riga Ayu. 2015. The Implementation of Think Pair Share (TPS) Type
of Cooperative Learning Model in Improving Science Teaching and Learning Process on Natural Resources Material in the Fourth Grade of SD 2 Karangbener Bae Kudus. Skripsi. Elementary School Teacher
Education, Teacher Training and Education Faculty, Muria Kudus University. Advisors: (I) Dr. Murtono, M. Pd, (II) Khamdun, S. Pd, M.Pd. Keywords: Think Pair Share (TPS) Type of Cooperative Learning Model,
Improvement in Science Teaching and Learning Process The purpose of this research is to describe the skills of the teacher in applying Think Pair Share (TPS) type of cooperative learning model that is and to find out the improvement in students’ learning outcome in Science teaching and learning process under the learning material relationship of the natural resources with environment and technology in the fourth grade of SD 2 Karangbener Kudus Bae.
The improvement of teaching and learning process in this research refers to the improvement of teacher’s teaching skill in implementing the learning model and the improvement in students’ learning outcome in Science learning. Science teaching and learning process is a learning subject about human life. Think Pair Share (TPS) is a cooperative learning model which is characterized by students work in pairs (think-pairs), and then present the result of discussion (share). The action hypothesis is the implementation of Think Pair Share (TPS) type of cooperative learning model can improve Science teaching and learning process that is the teacher
’s teaching skill and the students’ learning outcomes in the fourth grade of SD 2 Karangbener Bae Kudus. Classroom Action Research is conducted in the fourth grade of SD 2
Karangbener Bae Kudus with 18 students as the research subjects. The study is done in two cycles which each cycle consists of four stages: planning, action, observation, and reflection. The independent variable is Think Pair Share (TPS) type of cooperative learning model and the dependent variable is the improvement in Science teaching and learning process. The research instruments are interviews, observation, testing, and documentation.
In pre-cycle, the students ’ learning outcomes of classical completeness is
27.7% with an average score of 55.8; in cycle I, it increases to 55.6% with an average score of 70.5 and in cycle II it increases to 83.3% with an average score of 78.8. The observation result of the students' affective and psychomotor classical gains 65.6% (good); it increases in cycle II to 79.1% (good). The teacher’s skill also increases, in cycle I it gains 70.3% (good), and in cycle II, it increases to 79.1% (good).
The conclusions of this research is the implementation of Think Pair Share (TPS) type of cooperative learning model can improve Science teaching and learning process that is the teacher
’s teaching skill and the students’ learning outcome. It is suggested to the further researchers to develop further research using Think Pair Share (TPS) type of cooperative learning model as well as other learning models or media to increase student s’ learning outcomes.
ABSTRAK
Indarwati, Riga Ayu. 2015. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Think Pair Share (TPS) Untuk Meningkatkan Pembelajaran IPA Pada
Materi Sumber Daya Alam Siswa Kelas IV SD 2 Karangbener Bae Kudus. Skripsi Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muria Kudus.
Pembimbing: (I) Dr. Murtono, M. Pd, (II) Khamdun, S. Pd, M.Pd.
Kata Kunci: Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS),
Peningkatan pembelajaran IPA Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan keterampilan guru dalam menerapkan model pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) dan menemukan peningkatan hasil belajar pada pembelajaran IPA materi sumber daya alam pada siswa kelas IV SD 2 Karangbener Bae Kudus.
Peningkatan pembelajaran dalam penelitian ini adalah peningkatan keterampilan guru dalam menerapkan model pembelajaran dan hasil belajar yang dicapai dalam pembelajaran IPA. Pembelajaran IPA adalah pembelajaran alam yang yang terkait dengan kehidupan manusia. Think Pair Share (TPS) adalah model pembelajaran kooperatif dengan ciri siswa bekerja kelompok dengan cara berpasangan sebangku-sebangku (think-pairs), dan presentasi kelompok (share). Hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) dapat meningkatkan pembelajaran IPA yaitu keterampilan guru dan hasil belajar siswa kelas IV SD 2 Karangbener Bae Kudus.
Penelitian tindakan kelas dilaksanakan di kelas IV SD 2 Karangbener Bae Kudus dengan subjek penelitian 18 siswa. Penelitian ini berlangsung selama dua siklus, setiap siklus terdiri atas empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. variabel bebas adalah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS), sedangkan variabel terikat adalah peningkatan pembelajaran IPA. Instrumen penelitian ini adalah wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi.
Kondisi awal siswa sebelum tindakan mendapat ketuntasan klasikal hasil belajar sebesar 27,7% dengan rata-rata nilai 55,8 meningkat pada siklus I menjadi 55,6% dengan rata-rata nilai 70,5 dan pada siklus II meningkat menjadi 83,3% dengan rata-rata nilai 78,8. Pengamatan belajar siswa ranah afektif dan psikomotorik secara klasikal pada siklus I mendapat persentase 65,6% dengan kategori baik meningkat pada siklus II menjadi 79,1% dengan kategori baik. Keterampilan guru juga mengalami peningkatan, siklus I mendapatkan persentase
70.3% dengan kategori baik, pada siklus II meningkat menjadi 79,1% dengan kriteria baik.
Simpulan pada penelitian ini adalah dengan menggunakan model pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) dapat meningkatkan Pembelajaran IPA yaitu hasil belajar siswa, serta keterampilan guru dalam pembelajaran. Saran dalam penelitian ini diharapkan para peneliti selanjutnya dapat mengembangkan penelitian untuk menggunakan model pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) maupun model pembelajaran yang lain serta media lain sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat.
DAFTAR ISI
Halaman HALAMAN SAMPUL .................................................................................. i HALAMAN LOGO ....................................................................................... ii HALAMAN JUDUL ..................................................................................... iii HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN ............................................. iv HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................... v HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ........................................................ vi PRAKATA .................................................................................................... vii ABSTRAC ..................................................................................................... ix ABSTRAK ..................................................................................................... xi DAFTAR ISI ................................................................................................. xiii DAFTAR TABEL ............................................................................................. xviii DAFTAR GAMBAR......................................................................................... xix DAFTAR DIAGRAM..................................................................................... xxi DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xxii
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1
1.1. Latar Belakang Masalah ........................................................................... 1
1.2. Rumusan Masalah .................................................................................... 6
1.3. Tujuan Penelitian ..................................................................................... 6
1.4. Kegunaan Penelitian................................................................................. 6
1.4.1. Kegunaan Teoritis ................................................................................. 6
1.4.2. Kegunaan Praktis .................................................................................. 7
1.5. Ruang Lingkup Penelitian ........................................................................ 8
1.6. Definisi Operasional................................................................................. 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA ....................................................................... 11
2.1. Kajian Pustaka ......................................................................................... 11
2.1.1 Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) ..................... 11
2.1.1.1 Pengertian Pembelajaran Kooperatif ........... ................................. 11
2.1.1.2 Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS)................................ . 12
2.1.1.3 Langkah-langkah model pembelajaran Think Pair Share (TPS) .... 13
2.1.1.4 Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS) ................................................................................................ 16
2.1.1.5 Solusi Mengatasi Kelemahan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share ..............................................................................
18
2.1.2 Peningkatan Pembelajaran .............................................................. 19
2.1.2.1 Keterampilan guru ....................................................................... 21
2.1.2.2 Hasil Belajar ................................................................................ 26
2.1.2.3 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Proses dan Hasil Belajar ........ 29
2.1.3 Ilmu Pengetahuan Alam ................................................................. 36 2.1 3.1 Pembelajaran IPA di SD .............................................................. 36
2.1.3.2 Karaktersitik Pembelajaran IPA ................................................... 38
2.1.3.3 Tujuan Pembelajaran IPA ............................................................ 40
2.1.3.4 Hubungan Antara Sumber Daya Alam Dengan Lingkungan ........ 41
2.1.3.4.1 Sumber Daya Alam .................................................................. 41
2.1.3.4.2 Jenis Sumber Daya Alam .......................................................... 42
2.1.3.4.3 Cara Mengelola Sumber Daya Alam .......................................... 44
2.1.3.4.4 Hubungan Sumber Daya Alam dengan Lingkungan .................. 46
2.1.3.5 Hubungan Sumber Daya Alam dengan Tekonologi yang digunakan.49
2.1.3.5.1 Kerugian Pengelolaan Sumber Daya Alam dengan Tekonologi .. 49
2.1.3.5.2 Keuntungan Pengelolaan Sumber Daya Alam dengan Tekonologi52
2.1.3.5.3 Hubungan Sumber Daya Alam dengan Tekonologi ................... 54
2.1.4 Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif tipe Think Pare Share (TPS) dalam Pembelajaran IPA Materi Hubungan Sumber Daya Alam dengan Lingkungan dan Teknologi yang digunakan ........................ 56
2.2 Penelitian Relevan..................................................................................... 57
2.3 Kerangka Berpikir ..................................................................................... 61
2.4 Hipotesis Tindakan ................................................................................... 64
BAB III METODE PENELITIAN .............................................................. 65
3.1 Setting Penelitian ...................................................................................... 65
3.1.1 Setting Penelitian ............................................................................ 65
3.1.1.1 Lokasi Penelitian .......................................................................... 65
3.1.1.2 Waktu Penelitian .......................................................................... 65
3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian ........................................................ 66
3.2 Variabel Penelitian .................................................................................... 66
3.2.1 Variabel Bebas ................................................................................ 67
3.2.2 Variabel Terikat .............................................................................. 67
3.3 Prosedur Penelitian ................................................................................... 67
3.3.1. Siklus I .................................................................................................. 69
3.3.1.1 Tahap Perencanaan Tindakan ....................................................... 69
3.3.1.2 Tahap Pelaksanaan Tindakan ........................................................ 70
3.3.1.3 Tahap Pelaksanaan Observasi ....................................................... 71
3.3.1.4 Tahap Pelaksanaan Refleksi ......................................................... 72
3.3.2. Siklus II ................................................................................................ 72
3.3.2.1 Tahap Perencanaan Tindakan ....................................................... 72
3.3.2.2 Tahap Pelaksanaan Tindakan ........................................................ 73
3.3.2.3 Tahap Pelaksanaan Observasi ....................................................... 74
3.3.2.4 Tahap Pelaksanaan Refleksi ......................................................... 75
3.4 Metode Pengumpulan Data ....................................................................... 75
3.4.1 Sumber Data .............................................................................................. 75
3.4.1.1 Sumber Data Primer ........................................................................... 76
3.4.1.2 Sumber Data Sekunder ....................................................................... 76
3.4.2 Teknik Pengumpulan Data .................................................................... 76
3.4.2.1 Wawancara ................................................................................. 76
3.4.2.2 Observasi .................................................................................... 77
3.4.2.3 Dokumentasi ............................................................................... 77
3.4.2.4 Tes .............................................................................................. 78
3.4.3 Instrumen Penelitian .............................................................................. 78
3.4.3.1 Pedoman Observasi ...................................................................... 78
3.4.3.1.1 Lembar Observasi Keterampilan Guru ...................................... 79
3.4.3.1.2 Lembar Pengamatan Belajar Siswa ........................................... 79
3.4.3.2 Pedoman Wawancara ................................................................... 79
3.4.3.3 Tes Hasil Belajar .......................................................................... 81
3.5 Validitas dan Reliabilitas ........................................................................... 81
3.5.1 Validitas ......................................................................................... 81
3.5.2 Reliabilitas ...................................................................................... 84
3.6 Analisis Data ............................................................................................. 85
3.6.1 Data Kuantitatif ............................................................................... 85
3.6.2 Data Kualitatif ................................................................................. 87
3.7 Indikator Keberhasilan .............................................................................. 89
BAB IV HASIL PENELITIAN ....................................................................... 87
4.1 Pra Siklus ................................................................................................. 91
4.2 Hasil Penelitian Siklus I ............................................................................ 92
4.3 Hasil Penelitian Siklus II ........................................................................... 109
BAB V PEMBAHASAN ................................................................................ 129
5.1 Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran IPA dengan Menerapkan Model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) ................... 129
5.2 Model Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif pada Pembelajaran IPA melalui pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) .............................. 135
5.3 Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif dan Psikomotorik pada Pembelajaran IPA melalui Model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS ....... 141 BAB VI SIMPULAN SARAN ........................................................................ 148
6.1 Simpulan ................................................................................................... 148
6.2 Saran ......................................................................................................... 149 DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 152 LAMPIRAN ................................................................................................... 155
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Proses Pengubahan Perilaku dan Hasil Perubahan Perilaku ...................... 28
3.1 Hasil Uji validitas Butir Soal Siklus I ....................................................... 82
3.2 Hasil Uji validitas Butir Soal Siklus II ...................................................... 83
3.3 KKM Mata Pelajaran IPA kelas IV SD 2 Karangbener ............................. 86
3.4 Kriteria Keberhasilan Hasil Belajar Ranah Kognitif ................................. 87
3.5 Kriteria Hasil Observasi Keterampilan Guru ............................................ 89
3.6 Kriteria Hasil Observasi Ranah Afektif dan Psikomotorik ........................ 89
4.1 Data Hasil Belajar Prasiklus Siswa Kelas IV ............................................. 92
4.2 Jadwal Penelitian Tinadakan Kelas Siklus I.................................................. 93
4.3 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I............................................ 103
4.4 Data Hasil Belajar Akhir Siklus I ................................................................ 104
4.5 Hasil Pengamatan Belajar Siswa Ranah Afektif dan Psikomotorik Siklus I 106
4.6 Jadwal Penelitian Tinadakan Kelas Siklus II .............................................. 110
4.7 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II ......................................... 120
4.8 Data Hasil Belajar Siklus II ......................................................................... 121
4.9 Hasil Pengamatan Belajar Ranah Afektif dan Psikomotorik Siklus II........ 123
4.10 Peningkatan Hasil Belajar IPA Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II.............. 126
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Sungai bersih ............................................................................................ 47
2.2 Sungai tercemar ....................................................................................... 47
2.3 Pembuatan kain dengan teknologi sederhana ............................................ 55
2.4 Pembuatan kain dengan teknologi modern ................................................ 55
2.5 Kerangka Berpikir ..................................................................................... 55
3.1 Desain Siklus Penelitian Tindakan Kelas adaptasi dari Kemmis ................ 68
4.1 Siswa memperhatikan dan berpikir mengenai pertanyaan yang diajukan guru berdasarakan gambar ............................................................................... 95
4.2 Siswa mendiskusikan secara berpasangan dengan teman sebangku ............ 96
4.3 Secara berpasangan mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas ......... 97
4.4 Siswa memperhatikan dan berpikir mengenai pertanyaan yang diajukan guru berdasarakan gambar ............................................................................... 100
4.5 Siswa mendiskusikan secara berpasangan dengan teman sebangku ........... 100
4.6 Siswa mempresentasikan secara berpasangan hasil diskusi LKS di depan kelas ....................................................................................................................... 101
4.7 Siswa mengerjakan tes akhir siklus I ........................................................ 102
4.8 Siswa menempelkan gambar sesuai dengan benda yang dihasilkan dari sumber daya alam ................................................................................... 113
4.9 Siswa mendiskusikan secara berpasangan dengan teman sebangku ........... 114
4.10 Siswa mempresentasikan secara berpasangan hasil diskusi LKS di depan kelas ..................................................................................................... 115
4.11 Siswa memperhatikan dan berpikir mengenai pertanyaan yang diajukan guru berdasarkan gambar .............................................................................. 117
4.12 Siswa mendiskusikan secara berpasangan dengan teman sebangku ......... 118
4.13 Siswa mempresentasikan secara berpasangan hasil diskusi LKS di depan kelas ..................................................................................................... 118
4.14 Siswa mengerjakan tes akhir siklus II ..................................................... 119
DAFTAR DIAGRAM
Diagram Halaman
4.1 Peningkatan Keterampilan Guru dari siklus I ke siklus II .......................... 124
4.2 Peningkatan Pengamatan Belajar Siswa Ranah Afektif dan Psikomotorik dari siklus I ke siklus II....................................................................................... 125
4.3 Peningkatan Hasil Belajar Siswa dari prasiklus ke siklus I ke siklus II....... 127