BAHAN DIKLAT DAN PENILAIAN 1

  

MATERI

PELATIHAN PENDAMPINGAN IMPLEMENTASI

KURIKULUM 2013

PENILAIAN PEMBELAJARAN

DAN PENULISAN RAPOR

SD, SMP, SMA/MA, SMK/MAK

  

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN

KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN

PUSAT PENGEMBAGAN TENAGA KEPENDIDIKAN

2013

KATA PENGANTAR

DAFTAR ISI

  1. PENILAIAN KOMPETENSI SIKAP ……………………………… 156 2. PENILAIAN KOMPETENSI PENGETAHUAN ………………….

  268 PUSTAKA ……………………………………………………………… 289

  3. PENILAIAN KOMPETENSI KETERAMPILAN ………………… 245 4. PENULISAN RAPOR ……………………………………………...

  230

  1. PENILAIAN KOMPETENSI SIKAP ……………………………… 206 2. PENILAIAN KOMPETENSI PENGETAHUAN ………………….

  206

  178 KEGIATAN PEMBELAJARAN 3 ……………………………………. PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN PENULISAN RAPOR JENJANG SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN

  3. PENILAIAN KOMPETENSI KETERAMPILAN ………………… 167 4. PENULISAN RAPOR ……………………………………………...

  162

  Halaman KATA PENGANTAR …………………………………………………. i DAFTAR ISI …………………………………………………………… ii STRUKTUR MATERI ………………………………………………… iii SILABUS ………………………………………………………………. iv SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARAN ………………………... x KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 ……………………………………. PENILAIAN PENDIDIKAN

  1 KEGIATAN PEMBELAJARAN 2 ……………………………………. PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN PENULISAN RAPOR JENJANG SEKOLAH DASAR

  4. PENULISAN RAPOR ……………………………………………... 120 KEGIATAN PEMBELAJARAN 4 …………………………………….. PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN PENULISAN RAPOR JENJANG SEKOLAH MENENGAH ATAS

  97

  3. PENILAIAN KOMPETENSI KETERAMPILAN …………………

  77

  50 2. PENILAIAN KOMPETENSI PENGETAHUAN ………………….

  1. PENILAIAN KOMPETENSI SIKAP ………………………………

  50

  PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN PENULISAN RAPOR JENJANG SEKOLAH MENENGAH PERTAMA

  22 KEGIATAN PEMBELAJARAN 3 …………………………………….

  150

STRUKTUR MATERI

  1. Pengertian PENILAIAN

  2. Prinsip dan Pendekatan Penilaian PENDIDIKAN

  3. Ruang Lingkup, Teknik dan Instrumen Penilaian

  4. Mekanisme dan Prosedur

  5. Pelaksanaan dan Pelaporan Penilaian Penilaian Proses pada Pembelajaran Saintifik PENILAIAN Contoh Penerapan Penilaian di Sekolah Dasar PEMBELAJARAN DAN Penerapan Teknik Penilaian Unjuk Kerja, Produk, PENULISAN RAPOR

  Antarpeserta Didik, dan Observasi SD Penerapan Teknik Penilaian Projek dan Penilaian Diri Penerapan Penilaian Portofolio Kriteria Ketuntasan dan Konversi Nilai

  Penilaian kompetensi sikap PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN Penilaian kompetensi pengetahuan PENULISAN RAPOR Penilaian kompetensi keterampilan SMP

  Model dan juknis pengisian rapor Penilaian kompetensi sikap PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN Penilaian kompetensi pengetahuan

PENULISAN RAPOR

  Penilaian kompetensi keterampilan

SMA/MAK

  Model dan juknis pengisian rapor Penilaian kompetensi sikap PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN Penilaian kompetensi pengetahuan PENULISAN RAPOR Penilaian kompetensi keterampilan SMK/MAK

  Model dan juknis pengisian rapor

  

SILABUS

MATERI PELATIHAN : Penilaian Pembelajaran dan Penulisan Rapor ALOKASI WAKTU : 8 JP JENJANG : SD, SMP, SMA/MA, SMK/MAK PENILAIAN BAHAN PELATIHAN SUB KOMPETENSI KEGIATAN

WAKT BENTUK NO MATERI PESERTA

  U (JP) ASPEK

INSTRU JENIS DESKRIPSI PELATIHAN PELATIHAN

  K MEN

  1. Penilaian

  1 Menunjukkan Sikap : Pengamat- Lembar Bahan Penilaian

  45  Memiliki  Mengeksplorasi pendidikan upaya menerima an pengamatan tayang pendidikan menit pemahaman konsep memahami dan sikap tentang penilaian penilaian menghargai Hand Penilaian penilaian pendidikan pendidikan , pedoman out pendidikan pendidikan

   Mendiskusikan mengacu kepada

  2 Memahami penilaian penialian pengertian ranah sikap Lembar Penilaian Permendikbud pendidikan nomor 66 tahun penilaian peserta didik kerja pendidikan

   Melakukan pendidikan 2013 dan Tanya jawa

  3 Memahami Pengetahuan: Tes Lembar Permendikbud dan presentasi prinsip dan nomor 81a tahun menerapkan tertulis soal hasil diskusi pendekatan teknik 2013

   Klarifikasi penilaian, penilaian pemahaman

  4 Memahami sikap tentang ruang lingkup, penilaian teknik dan pendidikan instrumen penilaian,

  5 Memahami 6 mekanisme dan prosedur dan memahami pelaksanaan dan pelaporan penilaian

  iv

NO SUB MATERI PELATIHAN KOMPETENSI PESERTA PELATIHAN

  INDIKATOR KEGIATAN PELATIHAN PENILAIAN BAHAN PELATIHAN WAKT U (JP) ASPEK TEKNI K BENTUK

INSTRU MEN JENIS DESKRIPSI

2. Penilaian

  pencapaian sikap  Memiliki keinginan melaksanakan penilaian ranah sikap peserta didik  Memiliki kemampuan menerapkan teknik penilaian ranah sikap peserta didik  Memiliki kemampuan mengembangka n instrumen penilaian ranah sikap  Memiliki kemampuan menggunakan instrumen penilaian ranah sikap peserta didik  Memiliki kemampuan melaksanakan Tindak lanjut hasil penilaian ranah sikap

   Menunjukkan upaya melaksanakan penilaian ranah sikap  Menunjukkan kemampuan menerapkan teknik penilaian ranah sikap dalam menilai proses dan hasil belajar peserta didik  Menunjukkan kemampuan mengembangka n instrumen penilaian ranah sikap  Menunjukkan kemampuan menggunakan berbagai jenis dan bentuk instrumen penilaian ranah sikap  Menunjukkan kemampuan melaksanakan tindak lanjut

   Mengeksploras i pengalaman berhasil dan tidak berhasil peserta dalam melaksanakan penilaian ranah sikap peserta didik  Mendiskusikan permasalahan yang dihadapi dalam melaksanakan penilaian ranah sikap peserta didik  Melakukan analisis permasalahan dan mencari alternatif solusi Sikap: menerima dan menghargai pedoman penilaian ranah sikap peserta didik Pengamat- an Lembar pengamatan sikap Bahan tayang Hand out Lembar kerja Teknik dan bentuk instrumen penilaian ranah sikap Penilaian pencampaian ranah sikap Penilaian ranah sikap dengan menggunakan berbagai bentuk instrumen

  75 menit

  v

NO SUB MATERI PELATIHAN KOMPETENSI PESERTA PELATIHAN

  INDIKATOR KEGIATAN PELATIHAN PENILAIAN BAHAN PELATIHAN WAKT U (JP) ASPEK TEKNI K BENTUK

INSTRU MEN JENIS DESKRIPSI

  hasil penilaian ranah sikap  Berpartisipasi aktif dalam mengikuti pelatihan

3. Penilaian

  pencapaian ranah pengetahuan  Memiliki kemauan melaksanakan penilaian ranah pengetahuan peserta didik  Memiliki kemampuan menerapkan teknik penilaian ranah pengetahuan yang bersifat faktual, konseptual dan procedural peserta didik  Memiliki kemampuan mengembangkan instrumen penilaian ranah pengetahuan

  Menunjukkan upaya melaksanakan penilaian ranah pengetahuan Menunjukkan kemampuan menerapkan berbagai teknik penilaian ranah pengetahuan dalam menilai proses dan hasil belajar Menunjukkan kemampuan mengembangka n instrumen penilaian ranah pengetahuan

   Mengeksploras i pengalaman berhasil dan tidak berhasil peserta dalam melaksanakan penilaian kompetensi pengetahuan peserta didik  Mendiskusikan permasalahan yang dihadapi dalam melaksanakan penilaian pengetahuan peserta didik

   Melakukan analisis Sikap menerima dan menghargai pedoman penilaian peserta didik Pengamat -an Lembar pengamatan sikap Bahan tayang Hand out Lembar kerja Teknik dan bentuk instrumen penilaian Penilaian pencampaian pengetahuan Penilaian pengetahuan dengan menggunakan berbagai bentuk instrumen

  75 menit Pengetahuan tentang menerapkan teknik penilaian pengetahuan

  Tes tertulis Lembar soal

  Keterampilan menggunakan instrument penilaian pengetahuan Tugas Lembar instrumen penilaian pengetahuan

  vi

PENILAIAN BAHAN PELATIHAN SUB KOMPETENSI KEGIATAN BENTUK WAKT NO MATERI PESERTA

  U (JP) ASPEK

INSTRU JENIS DESKRIPSI PELATIHAN PELATIHAN

  K MEN permasalahan

   Memiliki Menunjukkan dan mencari kemampuan kemampuan alternatif solusi menggunakan menggunakan berbagai bentuk bentuk-bentuk instrumen instrumen penilaian ranah penilaian ranah pengetahuan pengetahuan peserta didik Menunjukkan

   Memiliki kemampuan kemampuan melaksanakan melaksanakan tindak lanjut Tindak lanjut hasil penilaian hasil penilaian ranah ranah pengetahuan pengetahuan Berpartisipasi aktif dalam mengikuti pelatihan

4. Penilaian

  Sikap Pengamat Lembar Bahan Teknik dan

  75  Memiliki Menunjukkan  Mengeksploras pencapaian kemauan upaya i pengalaman menerima -an pengamatan tayang bentuk menit ranah dan sikap instrumen melaksanakan melaksanakan berhasil dan keterampilan penilaian ranah penilaian ranah tidak berhasil menghargai penilaian pedoman keterampilan keterampilan peserta dalam penilaian Hand Penilaian peserta didik peserta didik melaksanakan peserta didik out pencampaian penilaian

   Memiliki Menunjukkan Pengetahuan Tes Lembar keterampilan kemampuan kemampuan keterampilan Lembar Penilaian peserta didik Menerapkan tertulis soal menerapkan menerapkan teknik kerja keterampilan teknik penilaian berbagai teknik dengan penilaian ranah penilaian  Mendiskusikan menggunakan keterampilan keterampilan keterampilan permasalahan

  vii

NO SUB MATERI PELATIHAN KOMPETENSI PESERTA PELATIHAN

  INDIKATOR KEGIATAN PELATIHAN PENILAIAN BAHAN PELATIHAN WAKT U (JP) ASPEK TEKNI K BENTUK

INSTRU MEN JENIS DESKRIPSI

  peserta didik  Memiliki kemampuan mengembangkan instrumen penilaian ranah keterampilan  Memiliki kemampuan menggunakan berbagai bentuk instrumen penilaian ranah keterampilan peserta didik  Memiliki kemampuan melaksanakan Tindak lanjut hasil penilaian ranah keterampilan dalam menilai proses dan hasil belajar

  Menunjukkan kemampuan mengembangka n instrumen penilaian ranah keterampilan Menunjukkan kemampuan menggunakan bentuk-bentuk instrumen penilaian keterampilan Menunjukkan kemampuan melaksanakan tindak lanjut hasil penilaian ranah keterampilan Berpartisipasi aktif dalam mengikuti pelatihan yang dihadapi dalam melaksanakan penilaian keterampilan peserta didik

   Melakukan analisis permasalahan dan mencari alternatif solusi berbagai bentuk instrumen Keterampilan menggunakan instrument penilaian keterampilan

  Tugas Lembar penilaian

  viii

NO SUB MATERI PELATIHAN KOMPETENSI PESERTA PELATIHAN

  INDIKATOR KEGIATAN PELATIHAN PENILAIAN BAHAN PELATIHAN WAKT U (JP) ASPEK TEKNI K BENTUK

INSTRU MEN JENIS DESKRIPSI

5. Buku laporan

  hasil belajar dan penggunaannya  Sikap terbuka untuk menerima model rapor SMP sebagai salah satu contoh  Memahami petunjuk penggunaan buku rapor  Mencoba mengisi contoh rapor

   Menunjukkan sikap menerima model rapor  Menunjukkan pemahaman penggunaan buku rapor  Menunjukkan kemampuan mengisi format atau buku rapor

   Mengeksplorasi model-model rapor  Mendiskusikan permasalahan yang dihadapi dalam pelaporan hasil belajar  Melakukan analisis permasalahan dan mencari alternatif solusi Sikap menerima dan menghargai contoh model rapor Pengamat -an Lembar pengamatan sikap Bahan tayang Hand out Lembar kerja Buku laporan hasil belajar dan penggunaanny a Lapporan hasil belajar peserta didik Pengisian buku rapor

  90 menit Pengetahuan Pemahaman terhadap petunjuk penggunaan buku rapor

  Tes tertulis Lembar soal

  Keterampil

• an mengisi buku rapor Tugas Lembar penilaian

  ix

  

SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARAN

  15 Menit Tanya jawab tentang penilaian ranah pengetahuan

  15 Menit

  ICE BREAKER

  5 Menit

  2.3 Penilaian ranah pengetahuan

  65 Menit Eksplorasi dengan mengamati dan bertanya untuk memahami fakta dan konsep penilaian ranah pengetahuan.

  10 Menit Diskusi Kelompok permasalahan penilaian ranah pengetahuan peserta didik dalam pembelajaran, faktor penyebabnya, dan mencari alternatif solusinya.

  5 Menit Presentasi hasil diskusi. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi, fasilitator melakukan klarifikasi

  5 Menit Presentasi hasil diskusi. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi, fasilitator melakukan klarifikasi

  15 Menit Membuat kesimpulan hasil diskusi

  15 Menit

  ICE BREAKER

  5 Menit

  2.4 Penilaian ranah keterampilan

  65 Menit Eksplorasi dengan mengamati dan bertanya untuk memahami

  15 Menit Membuat kesimpulan hasil diskusi

  15 Menit Tanya jawab tentang penilaian ranah sikap

  MATERI PELATIHAN : Penilaian Pembelajaran dan Penulisan Rapor ALOKASI WAKTU : 8 X 45 Menit JENJANG : SD, SMP, SMA/MA, SMK/MAK

  60 Menit Eksplorasi dengan mengamati dan bertanya untuk memahami fakta dan konsep penilaian pendidikan

  TAHAPAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU PERSIAPAN Mengecek kelengkapan bahan diklat, seperti: bahan ajar/hand out, lembar kerja, dan file PPT.

  Mengecek kelengkapan alat bantu pembelajaran, seperti: LCD Projector, Laptop, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media pembelajaran lainnnya.

  KEGIATAN PENDAHULUAN Pengkondisian Peserta

  10 Menit Perkenalan Fasilitator menjelaskan nama mata diklat, tujuan mata diklat, kompetensi yang akan dicapai, indikator pencapaian kompetensi, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran Fasilitator memotivasi peserta agar aktif, serius, antusias, teliti, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung.

  KEGIATAN INTI

  2.1 Penilaian pendidikan

  15 Menit

Diskusi Kelompok permasalahan penilaian pendidikan

  10 Menit Diskusi Kelompok permasalahan penilaian ranah sikap peserta didik dalam pembelajaran baik secara konsep maupun praktik, faktor penyebabnya, dan mencari alternatif solusinya.

  20 Menit Tanya jawab tentang penilaian pendidikan

  5 Menit Presentasi hasil diskusi. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi, peserta menanggapi, fasilitator melakukan klarifikasi

  10 Menit Membuat kesimpulan hasil diskusi

  10 Menit

  2.2 Penilaian sikap

  65 Menit Eksplorasi dengan mengamati dan bertanya untuk memahami fakta dan konsep penilaian ranah sikap.

  10 Menit

  TAHAPAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU KEGIATAN fakta dan konsep penilaian ranah keterampilan.

  Diskusi Kelompok permasalahan penilaian ranah keterampilan

  15 Menit peserta didik dalam pembelajaran, faktor penyebabnya, dan mencari alternatif solusinya.

  Tanya jawab tentang penilaian ranah keterampilan

  5 Menit Presentasi hasil diskusi. Setiap kelompok mempresentasikan hasil

  15 Menit diskusi, fasilitator melakukan klarifikasi

Membuat kesimpulan hasil diskusi dikaitkan dengan

  15 Menit

ICE BREAKER

  5 Menit

2.5 Buku laporan hasil belajar dan penggunaannya

  85 Menit Eksplorasi dengan mengamati dan bertanya untuk memhami fakta

  20 Menit dan konsep penilaian ranah sikap.

  Diskusi Kelompok permasalahan dalam membuat laporan hasil

  25 Menit pembelajaran, dan faktor penyebabnya dan mencari alternatif solusinya.

  Tanya jawab tentang konsep pelaporan hasil belajar peserta didik

  5 Menit Presentasi hasil diskusi

  15 Menit Menyimpulkan hasil diskusi

  15 Menit KEGIATAN Membuat rangkuman materi pelatihan penilaian pembelajaran

  15 Menit PENUTUP dan penulisan rapor.

  

Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.

  Fasilitator mengingatkankan peserta agar mendalami Permendikbud yang terkait dengan penilaian pembelajaran dan penulisan rapor

Fasilitator menutup pembelajaran dengan berdoa bersama

  

Submateri Pelatihan:

Penilaian Pembelajaran dan Penulisan Rapor

Langkah Kegiatan Inti

  Menanya dan mengamati untuk Diskusi Tanya Jawab mengungkap Kelompok Presentasi dan Simpulan fakta dan mengerjakan hasil diskusi Klarifikasi memahami LK konsep

  60 Menit

  75 Menit

  75 Menit

  75 Menit

  50 Menit Menanya dan mengamati fakta dan konsep penilaian

  1. Menanya implementasi penilaian pembelajaran dan penulisan rapor yang terjadi di lapangan (sekolah)

  2. Membaca dan menelaah Permendikbud Nomor 66 dan 81a. Tahun 2013

  Diskusi Kelompok

1. Mengidentifikasi permasalahan penilaian pendidikan, penilaian sikap, pengetahuan,

  keterampilan dan penulisan rapor

  2. Menentukan alternatif solusi masalah

  Tanya Jawab

  1. Tanya jawab tentang penilaian pendidikan

  2. Peserta didorong untuk menjawab. Fasilitator sebagai moderator dan melakukan klarifikasi

  Presentasi hasil diskusi

  Setiap kelompok mempresentasikan hasil analisis setiap permasalahan, konsep penilaian yang dijadikan acuan dalam penyelesaian masalah, dan alternatif solusi

  Penyimpulan Hasil Diskusi Kelompok

  Fasilitator menyimpulkan hasil diskusi kelompok dengan memberikan gambaran tindak lanjut implementasi dokumen pedoman penilaian pendidikan

  KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 KB 1 PENILAIAN PENDIDIKAN

  A. Kompetensi

  Bahan ajar ini dirancang dan ditulis untuk memfasilitasi usaha peningkatan kompetensi Pengawas Sekolah/Kepala Sekolah agar mampu: Menjelaskan penilaian pendidikan mengacu kepada Standar Penilaian 1. Pendidikan

  2. Menjelaskan penilaian kompetensi sikap

  3. Menjelaskan penilaian kompetensi pengetahuan

  4. Menjelaskan penilaian kompetensi keterampilan

  5. Menjelaskan model dan juknis pengisian rapor

  B. Ruang Lingkup Materi

  1. Penilaian pendidikan mengacu Standar Penilaian Pendidikan

  2. Penilaian kompetensi sikap

  3. Penilaian kompetensi pengetahuan

  4. Penilaian kompetensi keterampilan

  5. Model dan juknis pengisian rapor

  C. Indikator

  1. Menunjukkan upaya memahami penilaian pendidikan

  2. Memahami pengertian penilaian pendidikan

  3. Memahami prinsip dan pendekatan penilaian

  4. Memahami ruang lingkup, teknik dan instrumen penilaian

  5. Memahami mekanisme dan prosedur dan memahami pelaksanaan dan pelaporan penilaian

  6. Menunjukkan upaya melaksanakan penilaian ranah sikap, pengetahuan dan keterampilan

  7. Menunjukkan kemampuan menerapkan berbagai teknik penilaian ranah sikap, pengetahuan dan keterampilan dalam menilai proses dan hasil belajar

  8. Menunjukkan kemampuan mengembangkan instrumen penilaian ranah sikap, pengetahuan dan keterampilan

  9. Menunjukkan kemampuan menggunakan bentuk-bentuk instrumen penilaian ranah sikap, pengetahuan dan keterampilan

  10. Menunjukkan kemampuan melaksanakan tindak lanjut hasil penilaian ranah sikap, pengetahuan dan keterampilan

  11. Berpartisipasi aktif dalam mengikuti pelatihan

  D. Perangkat pelatihan

  1. Bahan tayang penilaian pembelajaran dan penulisan rapor

  2. Lembar kerja

  3. ATK

  E. Langkah-langkah Pembelajaran

  Materi yang dipelajari dalam diklat ini terdiri dari 3 kegiatan belajar, yaitu:

  1. Kegiatan Pembelajaran-1: Penilaian pendidikan mengacu kepada standar Penilaian Pendidikan.

  2. Kegiatan Pembelajaran-2: Penilaian kompetensi sikap

  3. Kegiatan Pembelajaran-3: Penilaian kompetensi pengetahuan

  4. Kegiatan Pembelajaran-4: Penilaian kompetensi keterampilan

  5. Kegiatan Pembelajaran-5: Model dan juknis pengisian rapor

  

KEGIATAN PEMBELAJARAN 1

HO HO 3B.1.

PENILAIAN PENDIDIKAN

3B.1.

  A. PENDAHULUAN

  Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pasal 3 menegaskan bahwa pendidikan nasional “berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.” Fungsi dan tujuan pendidikan nasional tersebut menjadi parameter utama untuk merumuskan Standar Nasional Pendidikan. Standar Nasional Pendidikan “berfungsi sebagai dasar dalam perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan pendidikan dalam rangka mewujudkan pendidikan nasional yang bermutu”. Standar Nasional Pendidikan terdiri atas 8 (delapan) standar, salah satunya adalah Standar Penilaian yang bertujuan untuk mengendalikan mutu hasil pendidikan: (a) perencanaan penilaian peserta didik sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai dan berdasarkan prinsip-prinsip penilaian, (b) pelaksanaan penilaian peserta didik secara profesional, terbuka, edukatif, efektif, efisien, dan sesuai dengan konteks sosial budaya , dan (c) pelaporan hasil penilaian peserta didik secara objektif, akuntabel, dan informatif.

  B. Materi Pokok

  Dalam Standar Penilaian Pendidikan (Permendikbud Nomor 66 Tahun 2013) dinyatakan bahwa penilaian hasil belajar peserta didik pada jenjang pendidikan dasar dan menengah dilaksanakan berdasarkan Standar Penilaian Pendidikan yang berlaku secara nasional.

  Dalam Standar Penilaian Pendidikan dinyatakan bahwa penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan secara barkesinambungan, bertujuan untuk memantau proses dan kemajuan belajar peserta didik serta untuk meningkatkan efektivitas kegiatan pembelajaran. Kegiatan pembelajaran ini secara garis besar menjelaskan tentang 1. Pengertian, 2. Prinsip dan Pendekatan Penilaian, 3. Ruang Lingkup, Teknik dan Instrumen Penilaian, 4. Mekanisme dan Prosedur Penilaian, dan 5. Pelaksanaan dan Pelaporan Penilaian. Atas dasar itu, untuk lebih mendalami materi ini, peserta dianjurkan untuk membaca Permendikbud yang terkait dengan penilaian dan pedoman penilaian yang telah disiapkan oleh Direktorat Teknis terkait. Berikut ini adalah Standar Penilaian Pendidikan yang dimuat dalam lampiran Permendikbud Nomor 66 Tahun 2013.

1. Pengertian

  Standar Penilaian Pendidikan adalah kriteria mengenai mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik. Penilaian pendidikan sebagai proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik mencakup: penilaian otentik, penilaian diri, penilaian berbasis portofolio, ulangan, ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, ujian tingkat kompetensi, ujian mutu tingkat kompetensi, ujian nasional, dan ujian sekolah/madrasah yang diuraikan sebagai berikut.

  a. Penilaian otentik merupakan penilaian yang dilakukan secara komprehensif untuk menilai mulai dari masukan (input), proses,dan keluaran (output) pembelajaran.

  b. Penilaian diri merupakan penilaian yang dilakukan sendiri oleh peserta didik secara reflektif untuk membandingkan posisi relatifnya dengan kriteria yang telah ditetapkan.

  c. Penilaian berbasis portofolio merupakan penilaian yang dilaksanakan untuk menilai keseluruhan entitas proses belajar peserta didik termasuk penugasan perseorangan dan/atau kelompok di dalam dan/atau di luar kelas khususnya pada sikap/perilaku dan keterampilan. d. Ulangan merupakan proses yang dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik secara berkelanjutan dalam proses pembelajaran, untuk memantau kemajuan dan perbaikan hasil belajar peserta didik.

  e. Ulangan harian merupakan kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk menilai kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar (KD) atau lebih.

  f. Ulangan tengah semester merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah melaksanakan 8 – 9 minggu kegiatan pembelajaran. Cakupan ulangan tengah semester meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan seluruh KD pada periode tersebut.

  g. Ulangan akhir semester merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester.

  Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan semua KD pada semester tersebut.

  h. Ujian Tingkat Kompetensi yang selanjutnya disebut UTK merupakan kegiatan pengukuran yang dilakukan oleh satuan pendidikan untuk mengetahui pencapaian tingkat kompetensi. Cakupan UTK meliputi sejumlah Kompetensi Dasar yang merepresentasikan Kompetensi Inti pada tingkat kompetensi tersebut. i. Ujian Mutu Tingkat Kompetensi yang selanjutnya disebut UMTK merupakan kegiatan pengukuran yang dilakukan oleh pemerintah untuk mengetahui pencapaian tingkat kompetensi. Cakupan UMTK meliputi sejumlah Kompetensi Dasar yang merepresentasikan Kompetensi Inti pada tingkat kompetensi tersebut. j. Ujian Nasional yang selanjutnya disebut UN merupakan kegiatan pengukuran kompetensi tertentu yang dicapai peserta didik dalam rangka menilai pencapaian Standar Nasional Pendidikan, yang dilaksanakan secara nasional. k. Ujian Sekolah/Madrasah merupakan kegiatan pengukuran pencapaian kompetensi di luar kompetensi yang diujikan pada UN, dilakukan oleh satuan pendidikan.

  2. Prinsip dan Pendekatan Penilaian

  Penilaian hasil belajar peserta didik pada jenjang pendidikan dasar dan menengah didasarkan pada prinsip-prinsip, yaitu: objektif, terpadu, ekonomis, transparan, akuntabel, edukatif. Pendekatan penilaian yang digunakan adalah penilaian acuan kriteria (PAK). PAK merupakan penilaian pencapaian kompetensi yang didasarkan pada kriteria ketuntasan minimal (KKM). KKM merupakan kriteria ketuntasan belajar minimal yang ditentukan oleh satuan pendidikan dengan mempertimbangkan karakteristik Kompetensi Dasar yang akan dicapai, daya dukung, dan karakteristik peserta didik.

  3. Ruang Lingkup, Teknik dan Instrumen Penilaian

  a. Ruang Lingkup Penilaian

  Penilaian hasil belajar peserta didik mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dilakukan secara berimbang sehingga dapat digunakan untuk menentukan posisi relatif setiap peserta didik terhadap standar yang telah ditetapkan. Cakupan penilaian merujuk pada ruang lingkup materi, kompetensi mata pelajaran/kompetensi muatan/ kompetensi program, dan proses.

  b. Teknik dan Instrumen Penilaian

  Teknik dan instrumen penilaian yang digunakan untuk menilai kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan sebagai berikut.

1) Penilaian kompetensi sikap

  Pendidik melakukan penilaian kompetensi sikap melalui observasi,

  penilaian diri, penilaian “teman sejawat”(peer evaluation) oleh peserta didik dan jurnal. Instrumen yang digunakan untuk observasi,

  penilaian diri, dan penilaian antarpeserta didik adalah daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang disertai rubrik, sedangkan pada jurnal berupa catatan pendidik.

  a) Observasi, teknik penilaian yang berkesinambungan menggunakan indera, baik secara langsung maupun tidak langsung dengan menggunakan pedoman observasi yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati. b) Penilaian diri, teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam konteks pencapaian kompetensi. Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian diri.

  c) Penilaian antarpeserta didik, teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk saling menilai terkait dengan pencapaian kompetensi. Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian antarpeserta didik.

  d) Jurnal, merupakan catatan pendidik yang berisi hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan peserta didik yang berkaitan dengan sikap dan perilaku.

  2) Penilaian kompetensi pengetahuan

  Pendidik menilai kompetensi pengetahuan melalui tes tulis, tes lisan, dan penugasan.

  a) Instrumen tes tertulis berupa soal pilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar-salah, menjodohkan, dan uraian. Instrumen uraian dilengkapi pedoman penyekoran.

  b) Instrumen tes lisan berupa daftar pertanyaan.

  c) Instrumen penugasan berupa pekerjaan rumah dan /atau projek yang dikerjakan secarta individu atau kelompok sesuai dengan karakteristik tugas.

  3) Penilaian kompetensi keterampilan

  Pendidik menilai kompetensi keterampilan melalui penilaian kinerja, yaitu penilaian yang menuntut peserta didik mendemonstrasikan, suatu kompetensi tertentu dengan menggunakan tes praktik, projek, dan penilaian portofolio. Instrumen yang digunakan berupa daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang dilengkapi rubrik.

  a) Tes praktik, penilaian yang menuntut respon berupa keterampilan melakukan suatu aktivitas atau perilaku sesuai dengan tuntutan kompetensi. b) Projek, tugas-tugas belajar (learning tasks) yang meliputi kegiatan perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan secara tertulis maupun lisan dalam waktu tertentu.

  c) Penilaian portofolio, penilaian dengan cara menilai kumpulan seluruh karya peserta didik dalam bidang tertentu yang bersifat reflektif-integratif untuk mengetahui minat, perkembangan, prestasi, dan/atau kreativitas peserta didik dalam kurun waktu tertentu. Karya tersebut dapat berbentuk tindakan nyata yang mencerminkan kepedulian peserta didik terhadap lingkungannya.

  Instrumen penilaian harus memenuhi persyaratan:

  a) Substansi yang mempresentasikan kompetensi yang dinilai;

  b) Konstruksi yang memenuhi persyaratan teknis sesuai dengan bentuk instrumen yang digunakan; dan c) Penggunaan bahasa yang baik dan benar serta komunikatif sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik.

4. Mekanisme dan Prosedur Penilaian

  a. Penilaian hasil belajar pada jenjang pendidikan dasar dan menengah dilaksanakan oleh pendidik, satuan pendidikan, Pemerintah dan/atau lembaga mandiri.

  b. Penilaian hasil belajar dilakukan dalam bentuk penilaian otentik,penilaian diri, penilaian projek, ulangan harian, ulangan tengahsemester, ulangan akhir semester, ujian tingkat kompetensi, ujian mutu tingkat kompetensi, ujian sekolah, dan ujian nasional.

  1) Penilaian otentik dilakukan oleh guru secara berkelanjutan. 2) Penilaian diri dilakukan oleh peserta didik untuk tiap kali sebelum

  ulangan harian

  3) Penilaian projek dilakukan oleh pendidik untuk tiap akhir bab atau

  tema pelajaran

  4) Ulangan harian dilakukan oleh pendidik terintegrasi dengan proses pembelajaran dalam bentuk ulangan atau penugasan.

  5) Ulangan tengah semester dan ulangan akhir semester, dilakukan oleh

  pendidik di bawah koordinasi satuan pendidikan

  6) Ujian tingkat kompetensi dilakukan oleh satuan pendidikan pada akhir

  kelas II (tingkat 1), kelas IV (tingkat 2), kelas VIII (tingkat 4), dan kelas XI (tingkat 5), dengan menggunakan kisi-kisi yang disusun oleh Pemerintah. Ujian tingkat kompetensi pada akhir kelas VI (tingkat 3), kelas IX (tingkat 4A), dan kelas XII (tingkat 6) dilakukan melalui UN.

  7) Ujian Mutu Tingkat Kompetensi dilakukan dengan metode survey oleh

  Pemerintah pada akhir kelas II (tingkat 1), kelas IV (tingkat 2), kelas

  VIII (tingkat 4), dan kelas XI (tingkat 5)

  8) Ujian sekolah dilakukan oleh satuan pendidikan sesuai dengan

  peraturan perundang-undangan

  9) Ujian Nasional dilakukan oleh Pemerintah sesuai dengan peraturan

  perundang-undangan

  c. Perencanaan ulangan harian dan pemberian projek oleh pendidik sesuai dengan silabus dan dijabarkan dalam rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).

  d. Kegiatan ujian sekolah/madrasah dilakukan dengan langkah-langkah: 1) Menyusun kisi-kisi; 2) Mengembangkan (menulis, menelaah, dan merevisi) instrumen; 3) Melaksanakan ujian; 4) Mengolah (menyekor dan menilai) dan menentukan kelulusan peserta didik dan 5) Melaporkan dan memanfaatkan hasil penilaian

  e. Ujian nasional dilaksanakan sesuai langkah-langkah yang diatur dalam Prosedur Operasi Standar (POS)

  f. Hasil ulangan harian diinformasikan kepada peserta didik sebelum diadakan ulangan harian berikutnya. Peserta didik yang belum mencapai KKM harus mengikuti pembelajaran remedial

  g. Hasil penilaian oleh pendidik dan satuan pendidikan dilaporkan dalam bentuk nilai dan deskripsi pencapaian kompetensi kepada orangtua dan pemerintah

5. Pelaksanaan dan Pelaporan Penilaian

a. Pelaksanaan dan Pelaporan Penilaian oleh Pendidik

  Penilaian hasil belajar oleh pendidik yang dilakukan secara berkesinambungan bertujuan untuk memantau proses dan kemajuan belajar peserta didik serta untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran. Penilaian hasil belajar oleh pendidik memperhatikan hal-hal sebagai berikut. 1) Proses penilaian diawali dengan mengkaji silabus sebagai acuan dalam membuat rancangan dan kriteria penilaian pada awal semester. Setelah menetapkan kriteria penilaian, pendidik memilih teknik penilaian sesuai dengan indikator dan mengembangkan instrumen serta pedoman penyekoran sesuai dengan teknik penilaian yang dipilih. 2) Pelaksanaan penilaian dalam proses pembelajaran diawali dengan penelusuran dan diakhiri dengan tes dan/atau nontes. Penelusuran dilakukan dengan menggunakan teknik bertanya untuk mengeksplorasi pengalaman belajar sesuai dengan kondisi dan tingkat kemampuan peserta didik. 3) Penilaian pada pembelajaran tematik-terpadu dilakukan dengan mengacu pada indikator dari Kompetensi Dasar setiap mata pelajaran yang diintegrasikan dalam tema tersebut. 4) Hasil penilaian oleh pendidik dianalisis lebih lanjut untuk mengetahui kemajuan dan kesulitan belajar, dikembalikan kepada peserta didik disertai balikan (feedback) berupa komentar yang mendidik (penguatan) yang dilaporkan kepada pihak terkait dan dimanfaatkan untuk perbaikan pembelajaran. 5) Laporan hasil penilaian oleh pendidik berbentuk:

  a) nilai dan/atau deskripsi pencapaian kompetensi, untuk hasil penilaian kompetensi pengetahuan dan keterampilan termasuk penilaian hasil pembelajaran tematik-terpadu.

  b) deskripsi sikap, untuk hasil penilaian kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial.

  6) Laporan hasil penilaian oleh pendidik disampaikan kepada kepala sekolah/madrasah dan pihak lain yang terkait (misal: wali kelas, guru Bimbingan dan Konseling, dan orang tua/wali) pada periode yang ditentukan. 7) Penilaian kompetensi sikap spiritual dan sosial dilakukan oleh semua pendidik selama satu semester, hasilnya diakumulasi dan dinyatakan dalam bentuk deskripsi kompetensi oleh wali kelas/guru kelas.

b. Pelaksanaan dan Pelaporan Penilaian oleh Satuan Pendidikan

  Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan dilakukan untuk menilai pencapaian kompetensi lulusan peserta didik yang meliputi kegiatan sebagai berikut:

  1) menentukan kriteria minimal pencapaian Tingkat Kompetensi dengan mengacu pada indikator Kompetensi Dasar tiap mata pelajaran; 2) mengoordinasikan ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, ulangan kenaikan kelas, ujian tingkat kompetensi, dan ujian akhir sekolah/madrasah;

  3) menyelenggarakan ujian sekolah/madrasah dan menentukan kelulusan peserta didik dari ujian sekolah/madrasah sesuai dengan POS Ujian Sekolah/Madrasah;

  4) menentukan kriteria kenaikan kelas; 5) melaporkan hasil pencapaian kompetensi dan/atau tingkat kompetensi kepada orang tua/wali peserta didik dalam bentuk buku rapor; 6) melaporkan pencapaian hasil belajar tingkat satuan pendidikan kepada dinas pendidikan kabupaten/kota dan instansi lain yang terkait; 7) melaporkan hasil ujian Tingkat Kompetensi kepada orangtua/wali peserta didik dan dinas pendidikan.

  8) menentukan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan melalui rapat dewan pendidik sesuai dengan kriteria: a) menyelesaikan seluruh program pembelajaran;

  b) mencapai tingkat Kompetensi yang dipersyaratkan, dengan ketentuan kompetensi sikap (spiritual dan sosial) termasuk kategori baik dan kompetensi pengetahuan dan keterampilan minimal sama dengan KKM yang telah ditetapkan; c) lulus ujian akhir sekolah/madrasah; dan d) lulus Ujian Nasional. 9) menerbitkan Surat Keterangan Hasil Ujian Nasional (SKHUN) setiap peserta didik bagi satuan pendidikan penyelenggara Ujian Nasional; dan

  10) menerbitkan ijazah setiap peserta didik yang lulus dari satuan pendidikan bagi satuan pendidikan yang telah terakreditasi.

c. Pelaksanaan dan Pelaporan Penilaian oleh Pemerintah

  Penilaian hasil belajar oleh Pemerintah dilakukan melalui Ujian Nasional dan ujian mutu Tingkat Kompetensi, dengan memperhatikan hal-hal berikut. 1) Ujian Nasional

  a) Penilaian hasil belajar dalam bentuk UN didukung oleh suatu sistem yang menjamin mutu dan kerahasiaan soal serta pelaksanaan yang aman, jujur, dan adil.

  b) Hasil UN digunakan untuk: (1) salah satu syarat kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan; (2) salah satu pertimbangan dalam seleksi masuk ke jenjang pendidikan berikutnya; (3) pemetaan mutu; dan (4) pembinaan dan pemberian bantuan untuk peningkatan mutu.

  c) Dalam rangka standarisasi UN diperlukan acuan berupa kisi-kisi bersifat nasional yang dikembangkan oleh Pemerintah, sedangkan soalnya disusun oleh Pemerintah Pusat dan/atau Pemerintah Daerah dengan komposisi tertentu yang ditentukan oleh Pemerintah.

  d) Sebagai salah satu penentu kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan, kriteria kelulusan UN ditetapkan setiap tahun oleh Pemerintah. e) Dalam rangka penggunaan hasil UN untuk pemetaan mutu program dan/atau satuan pendidikan, Pemerintah menganalisis dan membuat peta daya serap UN dan menyampaikan hasilnya kepada pihak yang berkepentingan. 2) Ujian Mutu Tingkat Mompetensi

  a) Ujian mutu Tingkat Kompetensi dilakukan oleh Pemerintah pada seluruh satuan pendidikan yang bertujuan untuk pemetaan dan penjaminan mutu pendidikan di suatu satuan pendidikan.

  b) Ujian mutu Tingkat Kompetensi dilakukan sebelum peserta didik menyelesaikan pendidikan pada jenjang tertentu, sehingga hasilnya dapat dimanfaatkan untuk perbaikan proses pembelajaran.

  c) Instrumen, pelaksanaan, dan pelaporan ujian mutu Tingkat Kompetensi mampu memberikan hasil yang komprehensif sebagaimana hasil studi lain dalam skala internasional.

  

KEGIATAN PEMBELAJARAN 1

LK LK 3B.1.

  3B.1.

  

PENILAIAN PENDIDIKAN

DISKUSI KELOMPOK 1. Peserta dibagi menjadi tiga kelompok.

  2. Setiap kelompok menetapkan ketua dan sekretaris kelompok

  3. Setiap kelompok memberi nama kelompoknya

  4. Diskusikan topik berikut ini, setiap kelompok mendiskusikan satu topik:

  a. Apa perbedaan prinsip antara penilaian hasil belajar Kurikulum lama dengan Kurikulum 2013, ditinjau dari ruang lingkup dan teknik penilaian

  b. Apa perbedaan prinsip pelaksanaan dan pelaporan Kurikulum lama dengan Kurikulum 2013

  c. Apa yang harus dilakukan oleh sekolah agar pengendalian mutu pendidikan melalui penilaian hasil belajar dapat terwujud sesuai harapan

  5. Tuliskan hasil diskusi pada lembar hasil diskusi

  6. Presentasikan hasil diskusi kelompok, peserta memberikan tanggapan, fasilitator memberikan klarifikasi secara proposional

HASIL DISKUSI

  Aspek Kurikulum lama Kurikulum baru Rencana Tindak (2013) Sekolah ruang lingkup dan teknik penilaian pelaksanaan dan pelaporan

PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN

  KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 PENILAIAN PENDIDIKAN PPT

  3B.1 PPT

  3B.1

  PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN PENULISAN RAPOR SD

  KB 2 KEGIATAN PEMBELAJARAN 2 PENILAIAN PEMBELAJARAN DAN PENULISAN RAPOR JENJANG SEKOLAH DASAR

A. Kompetensi

  Bahan ajar ini dirancang dan ditulis untuk memfasilitasi usaha peningkatan kompetensi Pengawas Sekolah/Kepala Sekolah agar mampu:

  1. Menjelaskan penilaian proses pada pembelajaran saintifik

  2. Menjelaskan penerapan teknik penilaian unjuk kerja, produk, antarpeserta

  didik, observasi Menjelaskan penerapan teknik penilaian projek dan penilaian diri 3.

  4. Menjelaskan penerapan teknik penilaian portofolio

  5. Menjelaskan kriteria ketuntasan dan konversi nilai

  B. Ruang Lingkup Materi

  1. Penilaian proses pada pembelajaran saintifik

  2. Penerapan teknik penilaian unjuk kerja, produk, antarpeserta didik, observasi

  3. Penerapan teknik penilaian projek dan penilaian diri

  4. Kriteria ketuntasan dan konversi nilai

  C. Indikator

  1. Menunjukkan upaya memahami penilaian proses pada pembelajaran saintifik

  2. Memahami penerapan teknik penilaian unjuk kerja, produk, antarpeserta didik, observasi

  3. Memahami penerapan teknik penilaian projek dan penilaian diri

  4. Memahami penerapan teknik penilaian portofolio

  5. Memahami kriteria ketuntasan dan konversi nilai