PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN THE POWER OF TWO TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN KEWIRAUSAHAAN DI SMK SWASTA BM APIPSU MEDAN T.P 2014/2015.
PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN THE POWER OF TWO
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN
KEWIRAUSAHAAN di SMK BM APIPSU MEDAN
T.P. 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
TIKA PUSPITA SARI
NIM. 709341149
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
Skripsi Oleh Tika Puspita Sari, NIM. 709341149
Telah dipertahankan di depan Tim Penguji
Pada Tanggal 17 Desember 2014
TIM PENGUJI
Prof.Dr.H.Syaiful Sagala.S.Sos.M.Pd
Pembimbing
Rotua S.P Simanullang, M.Si
Penguji
Drs. Mangarap Sinaga, M.S
Penguji
Drs. Bangun Napitupulu, M.Si
Penguji
Disetujui dan Disahkan Pada Tanggal
Januari 2015
Panitia Ujian
Dr. H.Arwansyah, M.Si
NIP. 19630712 198903 1 002
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT, karena atas segala
rahmat dan hidayah-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul
“Pengaruh Strategi Pembelajaran The Power Of Two Terhadap Hasil Belajar Siswa
Mata Pelajaran Kewirausahaan di SMK Swasta BM APIPSU Medan Tahun
Pembelajaran 2014/2015”.
Pada penulisan skripsi ini, peneliti banyak menerima bantuan dari berbagai
pihak. Maka dalam kesempatan ini peneliti mengucapkan terima kasih yang sebesarbesarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi.
3. Bapak Drs. H. Thamrin, M.Si selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Johnson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, MS selaku ketua Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran Universitas Negeri Medan.
7. Bapak Prof. Dr H. Syaiful Sagala, S.sos. M.Pd selaku Dosen Pembimbing
Skripsi Penulis yang telah memberikan waktu, bimbingan, arahan dan
i
masukan kepada penulis, serta melakukan koreksi terhadap isi skripsi untuk
perbaikan sewaktu penyusunan, sehingga skripsi ini dapat penulis selesaikan.
8. Bapak dan Ibu dosen penguji skripsi di Prodi Pendidikan Administrasi
Perkantoran yang telah banyak memberikan masukan demi kesempurnaan
skripsi ini.
9. Bapak Paiman S.Ag selaku Kepala Sekolah SMK Swasta BM APIPSU
Medan yang telah mengizinkan peneliti untuk melakukan penelitian di SMK
Swasta BM APIPSU Medan dan atas bantuannya dalam melaksanakan
penelitian hingga skripsi ini selesai.
10. Ibu Fitri Handayani, selaku guru bidang studi Kewirausahaan SMK Swasta
BM APIPSU Medan, yang telah banyak membantu peneliti dalam
melaksanakan penelitian hingga selesai skripsi ini.
11. Teristimewa ucapan terima kasih dan hormat setulus hati kepada Ayahanda
(Amat Dawam) dan Ibunda (Asnaini) tercinta, yang telah banyak memberikan
kasih sayang, bimbingan, dukungan moril dan materil serta berkat doa
Ayahanda dan Ibunda lah peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini. Semoga
Allah senantiasa melimpahkan rahmat dan kasih sayangnya kepada Ayahanda
dan Ibunda tercinta. Amin.
12. Buat Kakanda (Ika Media Wati, Andari Siswiani) dan Abangda (Amdari Yudi
Gunawan) yang selalu mendoakan dan memberikan semangat dan dukungan
yang tak henti-henti kepada peneliti.
ii
13. Buat Sahabatku (Yunni, Lena, Timah, Rani, Ritha, Pida, Rudi, Nikmah, dll)
yang selalu mendengarkan curahan hati peneliti dan selalu memberikan
nasehat kepada peneliti sehingga peneliti tetap tegar dan semangat dalam
menjalani perkuliahan.
14. Khusus buat teman yang banyak membantu dalam penulisan ini (Nurhalizah
Tarigan, S.Pd) telah meluangkan waktunya serta banyak memberikan
bimbingan, dalam menyelesaikan skripsi ini.
15. Pihak – pihak lain yang tidak dapat disebutkan satu-persatu.
Semoga Allah SWT senantiasa memberikan balasan yang berlipat ganda
kepada mereka. Penulis berusaha semaksimal mungkin untuk memberikan yang
terbaik dalam penyusunan skripsi ini. Namun peneliti menyadari skripsi ini masih
jauh dari kesempurnaan. Untuk itu, demi kesempurnaan penulisan skripsi ini peneliti
mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak.
Akhir kata, peneliti berharap kiranya skripsi yang sederhana ini dapat berguna
dan bermanfaat bagi peneliti maupun pembaca dalam uasaha peningkatan mutu
pendidikan di masa yang akan datang. Amin.
Medan,
Desember 2014
Peneliti
Tika Puspita Sari
NIM. 709 341 149
iii
ABSTRAK
Tika Puspita Sari, NIM : 709341149, Pengaruh Strategi Pembelajaran The
Power Of Two Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Kewirausahaan
Di SMK Swasta BM APIPSU Medan T.P 2014/2015. Skripsi, Jurusan
Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran.
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan 2014.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar
siswa.Penelitian ini bertujuanuntuk mengetahui Pengaruh StrategiPembelajaran
The Power Of TwoTerhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Kewirausahaan
Di SMK Swasta BM APIPSU Medan T.P 2014/2015.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen. Populasi dalam penelitian
ini adalah seluruh siswa kelas X ADM SMK Swasta BM APIPSU Medan
Semester Ganjilyang terdiri dari 2 kelas. Pengambilan sampel dilakukan dengan
cara total sampling (keseluruhan) yaitu kelas X ADM1 sebagai kelas eksperimen
dan X ADM2 sebagai kelas kontrol.Kelas eksperimen berjumlah 30 orang
dankelas kontrol berjumlah 30 orang. Instrumen yang digunakan untuk
mengetahui hasilbelajar siswa adalah tes hasil belajar dalam bentuk pilihan
berganda berjumlah 20 soal, dimana sebelumnya telah diujicobakan untuk
mengetahui tingkat validitas tes, dan realibilitas tes.
Dari hasil penelitian diperoleh nilai rata-rata pre test kelas eksperimen
57,33dengan standar deviasi 11,20dan nilai rata-rata kelas kontrol 57,83dengan
standardeviasi 10,96. Berdasarkan hasil uji normalitas dan uji homogenitas pada
data hasil teskedua kelompok tersebut diperoleh bahwa data kedua sampel normal
dan homogen.Setelah pembelajaran selesai diberikan, diperoleh nilai rata-rata post
test pada kelaseksperimen yang menggunakan model pembelajaran berdasarkan
masalah sebesar82,83dengan standar deviasi 11,04dan pada kelas kontrol yang
menggunakanpembelajaran konvensional sebesar 69,67dengan standar deviasi
10,08.
Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan rumus Uji-t dengan
dk (n1+ n2- 2) pada taraf α = 0,005. Dari data perhitungan hipotesis diperoleh
thitung= 5,0828sedangkan untuk ttabel=1,6768 sehingga thitung> ttabel (5,0828>
1,6768). Hasil pengujian hipotesis menunjukkan bahwa thitung> ttabel yaitu 5,0828>
1,6768 dengan kata lain hipotesis diterima.
Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh positif dan
signifikan strategi pembelajaran The Power Of Twoterhadap hasil belajar
siswaMata Pelajaran Kewirausahaan di kelas X AP SMK Swasta BM APIPSU
MEDAN T.P. 2014/2015.
Kata Kunci :Strategi Pembelajaran The Power Of Two danHasil Belajar
iv
ABSTRACT
Tika Puspita Sari, NIM 709341149, Effect of The Power Of Two strategy to
learning outcomes students study Entrepreneurship in SMK Swasta BM
APIPSU Medan in academic year 2014/2015, thesis of economics education
major, office administration study program, faculty of economy, state
university of Medan 2014.
Problem in this study is the low student learning outcomes. This study
aims to determine the effect of the power of learning strategies on learning
outcomes of students two subjects of entrepreneurship in SMK Swasta APIPSU
Medan T.P 2014/2015.
This study used an experiment method. Population in this study were all
students of class X ADM Swasta SMK BM APIPSU Medan semester consisting
of 2 classes. The sampling is done by sampling the total ADM1 as a class X and
class X experiment ADM2 as a control class. Experiment class and the classes
were 30 control were 30. Instruments used to determine student learning outcomes
are achievement test in the form of multiple choice questions numbered 20, which
has previosly been tested to determine the level of test validity and teliability tests.
The results were obtained an average value of the experiment class pre test
57.33 with a standard deviation of 11.20 and the average value of the control class
57.83 with a standard deviation of 10.96. Based test for normality and homogenity
tests on the test data showed that the two groups of data both normal and
homogeneous sample. After learning is given, the value of the average poast test
in the experiment class strategy that uses the power of two for 82.83 with a
standard deviation of 11.04 and a control class that uses konvensional of 69.67
with a standard deviation of 10.08.
Hypothesis testing using test formula with dk (n1+n2) at level α = 0.005.
From the data obtained by the calculation hypothesis thitung= 5.0828, while for the
ttabel = 1.6768 so thitung> ttabel (5.0828 > 1.6768). Results of hypothesis testing
showed that thitung> ttabelis 5.0828 > 1.6768 in other words, the hypothesis is
accepted.
From these results it can be concuded that there is a positive and
significant effect of learning strategies The Power Of Two of the student learning
outcomes in the classroom Entrepreneurship subject X AP SMK Swasta BM
APIPSU MEDAN T.P 2014/2015.
Keywords : Strategy Pembelajaran The Power Of Two and Learning
Outcomes
v
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ......................................................................................... i
ABSTRAK ........................................................................................................... iv
ABSTRACT ......................................................................................................... v
DAFTAR ISI ........................................................................................................ vi
DAFTAR TABEL ............................................................................................... ix
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xi
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................... 1
1.1 Latar Belakang Masalah.................................................................................. 1
1.2 Identifikasi Masalah ........................................................................................ 6
1.3 Pembatasan Masalah ....................................................................................... 6
1.4 Rumusan Masalah ........................................................................................... 6
1.5 Tujuan Penelitian ............................................................................................ 7
1.6 Manfaat Penelitian .......................................................................................... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA .............................................................................. 8
2.1 Kerangka Teoritis ............................................................................................ 8
2.1.1 Pengertian Strategi Pembelajaran ......................................................... 8
2.1.2 Strategi Pembelajaran The Power Of Two ............................................ 15
2.1.3 Metode Pembelajaran Konvensional .................................................... 21
2.1.4 Hasil Belajar Kewirausahaan ................................................................ 23
2.2 Penelitian Yang Relevan ................................................................................. 26
vi
2.3 Kerangka Berpikir ........................................................................................... 28
2.4 Hipotesis.......................................................................................................... 29
BAB III METODE PENELITIAN .................................................................... 30
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian .......................................................................... 30
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian ..................................................................... 30
3.2.1 Populasi ................................................................................................. 30
3.2.2 Sampel................................................................................................... 30
3.3 Variabel Penelitian Dan Defenisi Operasional ............................................... 31
3.3.1 Variabel Penelitian ............................................................................... 31
3.3.2 Defenisi Operasional ............................................................................ 31
3.4 Jenis Dan Desain Penelitian ........................................................................... 32
3.5 Prosedur Penelitian......................................................................................... 32
3.6 Teknik Pengumpulan Data ............................................................................. 35
3.7 Uji Instrumen Penelitian ................................................................................ 35
3.7.1 Validitas Tes ......................................................................................... 35
3.7.2 Reliabilitas Tes...................................................................................... 36
3.7.3 Daya Beda Tes ..................................................................................... 37
3.7.4 Tingkat Kesukaran Tes ........................................................................ 38
3.8 Teknik Analisa Data ........................................................................................ 38
3.8.1 Uji Normalitas ...................................................................................... 39
3.8.2 Uji Homogenitas .................................................................................. 40
3.8.3 Uji Hipotesis ........................................................................................ 41
vii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN................................... 43
4.1 Hasil Penelitian ............................................................................................... 43
4.2 Analisa Data ................................................................................................. 44
4.2.1 Uji Normalitas ....................................................................................... 45
4.2.2 Uji Homogenitas ................................................................................... 45
4.2.3 Uji Hipotesis ......................................................................................... 46
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian .......................................................................... 47
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .............................................................. 52
5.1 Kesimpulan .............................................................................................. 52
5.2 Saran ........................................................................................................ 53
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Populasi Penelitian ......................................................................................... 30
Tabel 3.2 Desain Penelitian............................................................................................ 32
Tabel 4.1 Data Hasil Belajar Siswa................................................................................ 44
Tabel 4.2 Uji Normalitas Pre-Tes dan Pos-Tes .............................................................. 45
Tabel 4.3. Ringkasan Uji Homogenitas Varians ............................................................ 46
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 : Proses Pelaksanaan Penelitian............................................................ 34
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Lampiran 3 Lembar Soal Pre Tes dan Post Tes
Lampiran 4 Kunci Jawaban Instrumen Soal
Lampiran 5 Tabel Uji Validitas Tes
Lampiran 6 Perhitungan Uji Validitas
Lampiran 7 Tabel Reliabilitas Tes
Lampiran 8 Perhitungan Reliabilitas Tes
Lampiran 9 Tabel Daya Pembeda Dan Tingkat Kesukaran Tes
Lampiran 10 Perhitungan Daya Pembeda Dan Tingkat Kesukaran Tes
Lampiran 11 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen
Lampiran 12 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol
Lampiran 13 Perhitungan rata-rata, standar deviasi dan varians
Lampiran 14 Uji Normalitas Data Untuk kedua Sampel
Lampiran 15 Uji Homogenitas pre test dan post test
Lampiran 16 Pengujian Hipotesis
Lampiran 17 Tabel Lilifors
Lampiran 18 Daftar Nilai Distribusi t
Lampiran 19 Tabel Harga kritik korelasi product Moment
Lampiran 20 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z
Lampiran 21 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F
Lampiran 22 Dokumentasi Penelitian
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Populasi Penelitian ......................................................................................... 30
Tabel 3.2 Desain Penelitian............................................................................................ 32
Tabel 4.1 Data Hasil Belajar Siswa................................................................................ 44
Tabel 4.2 Uji Normalitas Pre-Tes dan Pos-Tes .............................................................. 45
Tabel 4.3. Ringkasan Uji Homogenitas Varians ............................................................ 46
vi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 : Proses Pelaksanaan Penelitian............................................................ 34
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Lampiran 3 Lembar Soal Pre Tes dan Post Tes
Lampiran 4 Kunci Jawaban Instrumen Soal
Lampiran 5 Tabel Uji Validitas Tes
Lampiran 6 Perhitungan Uji Validitas
Lampiran 7 Tabel Reliabilitas Tes
Lampiran 8 Perhitungan Reliabilitas Tes
Lampiran 9 Tabel Daya Pembeda Dan Tingkat Kesukaran Tes
Lampiran 10 Perhitungan Daya Pembeda Dan Tingkat Kesukaran Tes
Lampiran 11 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen
Lampiran 12 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol
Lampiran 13 Perhitungan rata-rata, standar deviasi dan varians
Lampiran 14 Uji Normalitas Data Untuk kedua Sampel
Lampiran 15 Uji Homogenitas pre test dan post test
Lampiran 16 Pengujian Hipotesis
Lampiran 17 Tabel Lilifors
Lampiran 18 Daftar Nilai Distribusi t
Lampiran 19 Tabel Harga kritik korelasi product Moment
Lampiran 20 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z
Lampiran 21 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F
Lampiran 22 Dokumentasi Penelitian
vi
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan faktor utama dalam pembentukan pribadi manusia,
Pendidikan sangat berperan penting dalam membentuk baik atau buruknya pribadi
manusia menurut ukuran normatif. Menyadari akan hal tersebut, pemerintah
sangat serius menangani bidang pendidikan, sebab dengan sistem pendidikan yang
baik diharapkan muncul generasi penerus bangsa yang berkualitas dan mampu
menyesuaikan diri untuk hidup bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
Reformasi pendidikan merupakan respon terhadap perkembangan tuntutan global
sebagai suatu upaya untuk mengadaptasikan sistem pendidikan yang mampu
mengembangkan sumber daya manusia untuk memenuhi tuntutan zaman yang
sedang berkembang. Melalui reformasi pendidikan, pendidikan harus berwawasan
masa depan yang memberikan jaminan bagi perwujudan hak-hak asasi manusia
untuk mengembangkan seluruh potensi dan prestasinya secara optimal guna
kesejahteraan hidup di masa depan.
Guru merupakan salah satu faktor yang penting dalam menentukan
berhasilnya proses belajar mengajar di dalam kelas. Guru dituntut memiliki
kompeten profesionalisme yang tinggi dalam proses belajar mengajar. Guru harus
mampu mewujudkan langkah-langkah inovatif dan kreatif agar proses belajarmengajar lebih bermakna. Walaupun kurikulum disajikan secara sempurna, sarana
dan prasarana disiapkan dengan baik, namun apabila guru belum berkompeten
maka proses belajar mengajar belum bisa dikatakan baik.
1
2
Permasalahan yang sering dihadapi oleh guru-guru kewirausahaan di
sekolah adalah kebanyakan siswa menganggap mata pelajaran kewirausahaan
sebagai mata pelajaran yang sulit, sehingga siswa sudah terlebih dahulu merasa
kurang mampu untuk mempelajari kewirausahaan. Hal ini mungkin disebabkan
oleh penyajian materi-materi yang kurang menarik dan membosankan. Seiring
pengembangan ilmu pengetahuan yang berlangsung begitu cepat, seorang guru
tidak mungkin lagi mengajar siswa dengan menginformasikan fakta dan konsep
serta berbagai cabang ilmu melalui metode ceramah yang menjadikan siswa
sebagai pendengar pasif dalam kelas dan guru sebagai satu-satunya sumber
informasi yang sangat penting.
Pemilihan strategi dalam pengajaran sangat menentukan berhasil tidaknya
pencapaian tujuan yang diharapkan. Penetapan suatu strategi atau pendekatan
pembelajaran yang efektif dan efesien diperlukan patokan yang bersumber dari
beberapa faktor, yaitu: peserta didik, guru, tujuan pembelajaran, isi pelajaran,
strategi mengajar yang digunakan, media pembelajaran yang sesuai untuk
digunakan, dan evaluasi kemajuan belajar siswa dengan menggunakan tes yang
standar. Namun usaha yang dilakukan tidak akan tercapai jika siswa hanya duduk,
diam, dan mendengarkan apa yang diterangkan guru begitu saja. Guru harus dapat
memotivasi siswa sehingga siswa berminat untuk belajar dan hasil belajar
semakin maksimal.
Berdasarkan hasil penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh beberapa
peneliti mengenai pengaruh model pembelajaran terhadap hasil belajar yaitu
diantaranya :
3
Peneliti Armavian herda murdhani (2012) mengemukakan dimana hasil
belajar kewirausahaan siwa kelas XI SMK Negeri 2 Godean dengan
menggunakan modelThink Pair Share (TPS)menunjukkan bahwa hasil belajar
siswa berdasarkan KKM mengalami peningkatan 51,73% pada siklus pertama
menjadi 100% atau 29 pada siklus kedua.
Begitu juga yang dilakukan oleh Conny Ivana Sianturi(2012) dimana hasil
belajar dengan menggunakan model pembelajaran AdvanceOrganizer terhadap
hasil belajar siswa pada mata pelajaran kewirausahaan kelas XI di SMK
BMmenunjukkan bahwa hasil belajar siswa menggunakanmetode pembelajaran
konvensional memperoleh pretes= 36,905 dan postes= 61,190. Hasilpengujian
hipotesis diperoleh thitung> ttabel yaitu 6,184>1,676 pada taraf signifikan 95% dan α
=0,05. Menunjukkan Ha diterima dan Ho ditolak yang menyatakan bahwa ada
pengaruh positif dan signifikan penggunaan model pembelajaran Advance
Organizer terhadap hasil belajar siswa.
Selain itu peneliti juga menemukan hasil penelitian yang dilakukanAjua
Rerarefi, dkk (2012) pada mata pelajaran kewirausahaan dikelas X AP SMK
Bhakti Taruna 3, dengan menerapkan model pembelajaran Strategi The Powerof
Two terhadap hasil belajar kewirausahaan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa
hasil belajar siswa pada siklus I terdapat 19 orang dari 30 orang siswa yang
mendapat nilai >70 atau sebesar (63,33%) dan 11 orang mendapat nilai 70 sebanyak 23 orang (76,66%) dan siswa yang memperoleh
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN
KEWIRAUSAHAAN di SMK BM APIPSU MEDAN
T.P. 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
TIKA PUSPITA SARI
NIM. 709341149
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
Skripsi Oleh Tika Puspita Sari, NIM. 709341149
Telah dipertahankan di depan Tim Penguji
Pada Tanggal 17 Desember 2014
TIM PENGUJI
Prof.Dr.H.Syaiful Sagala.S.Sos.M.Pd
Pembimbing
Rotua S.P Simanullang, M.Si
Penguji
Drs. Mangarap Sinaga, M.S
Penguji
Drs. Bangun Napitupulu, M.Si
Penguji
Disetujui dan Disahkan Pada Tanggal
Januari 2015
Panitia Ujian
Dr. H.Arwansyah, M.Si
NIP. 19630712 198903 1 002
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT, karena atas segala
rahmat dan hidayah-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul
“Pengaruh Strategi Pembelajaran The Power Of Two Terhadap Hasil Belajar Siswa
Mata Pelajaran Kewirausahaan di SMK Swasta BM APIPSU Medan Tahun
Pembelajaran 2014/2015”.
Pada penulisan skripsi ini, peneliti banyak menerima bantuan dari berbagai
pihak. Maka dalam kesempatan ini peneliti mengucapkan terima kasih yang sebesarbesarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi.
3. Bapak Drs. H. Thamrin, M.Si selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Johnson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, MS selaku ketua Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran Universitas Negeri Medan.
7. Bapak Prof. Dr H. Syaiful Sagala, S.sos. M.Pd selaku Dosen Pembimbing
Skripsi Penulis yang telah memberikan waktu, bimbingan, arahan dan
i
masukan kepada penulis, serta melakukan koreksi terhadap isi skripsi untuk
perbaikan sewaktu penyusunan, sehingga skripsi ini dapat penulis selesaikan.
8. Bapak dan Ibu dosen penguji skripsi di Prodi Pendidikan Administrasi
Perkantoran yang telah banyak memberikan masukan demi kesempurnaan
skripsi ini.
9. Bapak Paiman S.Ag selaku Kepala Sekolah SMK Swasta BM APIPSU
Medan yang telah mengizinkan peneliti untuk melakukan penelitian di SMK
Swasta BM APIPSU Medan dan atas bantuannya dalam melaksanakan
penelitian hingga skripsi ini selesai.
10. Ibu Fitri Handayani, selaku guru bidang studi Kewirausahaan SMK Swasta
BM APIPSU Medan, yang telah banyak membantu peneliti dalam
melaksanakan penelitian hingga selesai skripsi ini.
11. Teristimewa ucapan terima kasih dan hormat setulus hati kepada Ayahanda
(Amat Dawam) dan Ibunda (Asnaini) tercinta, yang telah banyak memberikan
kasih sayang, bimbingan, dukungan moril dan materil serta berkat doa
Ayahanda dan Ibunda lah peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini. Semoga
Allah senantiasa melimpahkan rahmat dan kasih sayangnya kepada Ayahanda
dan Ibunda tercinta. Amin.
12. Buat Kakanda (Ika Media Wati, Andari Siswiani) dan Abangda (Amdari Yudi
Gunawan) yang selalu mendoakan dan memberikan semangat dan dukungan
yang tak henti-henti kepada peneliti.
ii
13. Buat Sahabatku (Yunni, Lena, Timah, Rani, Ritha, Pida, Rudi, Nikmah, dll)
yang selalu mendengarkan curahan hati peneliti dan selalu memberikan
nasehat kepada peneliti sehingga peneliti tetap tegar dan semangat dalam
menjalani perkuliahan.
14. Khusus buat teman yang banyak membantu dalam penulisan ini (Nurhalizah
Tarigan, S.Pd) telah meluangkan waktunya serta banyak memberikan
bimbingan, dalam menyelesaikan skripsi ini.
15. Pihak – pihak lain yang tidak dapat disebutkan satu-persatu.
Semoga Allah SWT senantiasa memberikan balasan yang berlipat ganda
kepada mereka. Penulis berusaha semaksimal mungkin untuk memberikan yang
terbaik dalam penyusunan skripsi ini. Namun peneliti menyadari skripsi ini masih
jauh dari kesempurnaan. Untuk itu, demi kesempurnaan penulisan skripsi ini peneliti
mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak.
Akhir kata, peneliti berharap kiranya skripsi yang sederhana ini dapat berguna
dan bermanfaat bagi peneliti maupun pembaca dalam uasaha peningkatan mutu
pendidikan di masa yang akan datang. Amin.
Medan,
Desember 2014
Peneliti
Tika Puspita Sari
NIM. 709 341 149
iii
ABSTRAK
Tika Puspita Sari, NIM : 709341149, Pengaruh Strategi Pembelajaran The
Power Of Two Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Kewirausahaan
Di SMK Swasta BM APIPSU Medan T.P 2014/2015. Skripsi, Jurusan
Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran.
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan 2014.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar
siswa.Penelitian ini bertujuanuntuk mengetahui Pengaruh StrategiPembelajaran
The Power Of TwoTerhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Kewirausahaan
Di SMK Swasta BM APIPSU Medan T.P 2014/2015.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen. Populasi dalam penelitian
ini adalah seluruh siswa kelas X ADM SMK Swasta BM APIPSU Medan
Semester Ganjilyang terdiri dari 2 kelas. Pengambilan sampel dilakukan dengan
cara total sampling (keseluruhan) yaitu kelas X ADM1 sebagai kelas eksperimen
dan X ADM2 sebagai kelas kontrol.Kelas eksperimen berjumlah 30 orang
dankelas kontrol berjumlah 30 orang. Instrumen yang digunakan untuk
mengetahui hasilbelajar siswa adalah tes hasil belajar dalam bentuk pilihan
berganda berjumlah 20 soal, dimana sebelumnya telah diujicobakan untuk
mengetahui tingkat validitas tes, dan realibilitas tes.
Dari hasil penelitian diperoleh nilai rata-rata pre test kelas eksperimen
57,33dengan standar deviasi 11,20dan nilai rata-rata kelas kontrol 57,83dengan
standardeviasi 10,96. Berdasarkan hasil uji normalitas dan uji homogenitas pada
data hasil teskedua kelompok tersebut diperoleh bahwa data kedua sampel normal
dan homogen.Setelah pembelajaran selesai diberikan, diperoleh nilai rata-rata post
test pada kelaseksperimen yang menggunakan model pembelajaran berdasarkan
masalah sebesar82,83dengan standar deviasi 11,04dan pada kelas kontrol yang
menggunakanpembelajaran konvensional sebesar 69,67dengan standar deviasi
10,08.
Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan rumus Uji-t dengan
dk (n1+ n2- 2) pada taraf α = 0,005. Dari data perhitungan hipotesis diperoleh
thitung= 5,0828sedangkan untuk ttabel=1,6768 sehingga thitung> ttabel (5,0828>
1,6768). Hasil pengujian hipotesis menunjukkan bahwa thitung> ttabel yaitu 5,0828>
1,6768 dengan kata lain hipotesis diterima.
Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh positif dan
signifikan strategi pembelajaran The Power Of Twoterhadap hasil belajar
siswaMata Pelajaran Kewirausahaan di kelas X AP SMK Swasta BM APIPSU
MEDAN T.P. 2014/2015.
Kata Kunci :Strategi Pembelajaran The Power Of Two danHasil Belajar
iv
ABSTRACT
Tika Puspita Sari, NIM 709341149, Effect of The Power Of Two strategy to
learning outcomes students study Entrepreneurship in SMK Swasta BM
APIPSU Medan in academic year 2014/2015, thesis of economics education
major, office administration study program, faculty of economy, state
university of Medan 2014.
Problem in this study is the low student learning outcomes. This study
aims to determine the effect of the power of learning strategies on learning
outcomes of students two subjects of entrepreneurship in SMK Swasta APIPSU
Medan T.P 2014/2015.
This study used an experiment method. Population in this study were all
students of class X ADM Swasta SMK BM APIPSU Medan semester consisting
of 2 classes. The sampling is done by sampling the total ADM1 as a class X and
class X experiment ADM2 as a control class. Experiment class and the classes
were 30 control were 30. Instruments used to determine student learning outcomes
are achievement test in the form of multiple choice questions numbered 20, which
has previosly been tested to determine the level of test validity and teliability tests.
The results were obtained an average value of the experiment class pre test
57.33 with a standard deviation of 11.20 and the average value of the control class
57.83 with a standard deviation of 10.96. Based test for normality and homogenity
tests on the test data showed that the two groups of data both normal and
homogeneous sample. After learning is given, the value of the average poast test
in the experiment class strategy that uses the power of two for 82.83 with a
standard deviation of 11.04 and a control class that uses konvensional of 69.67
with a standard deviation of 10.08.
Hypothesis testing using test formula with dk (n1+n2) at level α = 0.005.
From the data obtained by the calculation hypothesis thitung= 5.0828, while for the
ttabel = 1.6768 so thitung> ttabel (5.0828 > 1.6768). Results of hypothesis testing
showed that thitung> ttabelis 5.0828 > 1.6768 in other words, the hypothesis is
accepted.
From these results it can be concuded that there is a positive and
significant effect of learning strategies The Power Of Two of the student learning
outcomes in the classroom Entrepreneurship subject X AP SMK Swasta BM
APIPSU MEDAN T.P 2014/2015.
Keywords : Strategy Pembelajaran The Power Of Two and Learning
Outcomes
v
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ......................................................................................... i
ABSTRAK ........................................................................................................... iv
ABSTRACT ......................................................................................................... v
DAFTAR ISI ........................................................................................................ vi
DAFTAR TABEL ............................................................................................... ix
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xi
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................... 1
1.1 Latar Belakang Masalah.................................................................................. 1
1.2 Identifikasi Masalah ........................................................................................ 6
1.3 Pembatasan Masalah ....................................................................................... 6
1.4 Rumusan Masalah ........................................................................................... 6
1.5 Tujuan Penelitian ............................................................................................ 7
1.6 Manfaat Penelitian .......................................................................................... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA .............................................................................. 8
2.1 Kerangka Teoritis ............................................................................................ 8
2.1.1 Pengertian Strategi Pembelajaran ......................................................... 8
2.1.2 Strategi Pembelajaran The Power Of Two ............................................ 15
2.1.3 Metode Pembelajaran Konvensional .................................................... 21
2.1.4 Hasil Belajar Kewirausahaan ................................................................ 23
2.2 Penelitian Yang Relevan ................................................................................. 26
vi
2.3 Kerangka Berpikir ........................................................................................... 28
2.4 Hipotesis.......................................................................................................... 29
BAB III METODE PENELITIAN .................................................................... 30
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian .......................................................................... 30
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian ..................................................................... 30
3.2.1 Populasi ................................................................................................. 30
3.2.2 Sampel................................................................................................... 30
3.3 Variabel Penelitian Dan Defenisi Operasional ............................................... 31
3.3.1 Variabel Penelitian ............................................................................... 31
3.3.2 Defenisi Operasional ............................................................................ 31
3.4 Jenis Dan Desain Penelitian ........................................................................... 32
3.5 Prosedur Penelitian......................................................................................... 32
3.6 Teknik Pengumpulan Data ............................................................................. 35
3.7 Uji Instrumen Penelitian ................................................................................ 35
3.7.1 Validitas Tes ......................................................................................... 35
3.7.2 Reliabilitas Tes...................................................................................... 36
3.7.3 Daya Beda Tes ..................................................................................... 37
3.7.4 Tingkat Kesukaran Tes ........................................................................ 38
3.8 Teknik Analisa Data ........................................................................................ 38
3.8.1 Uji Normalitas ...................................................................................... 39
3.8.2 Uji Homogenitas .................................................................................. 40
3.8.3 Uji Hipotesis ........................................................................................ 41
vii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN................................... 43
4.1 Hasil Penelitian ............................................................................................... 43
4.2 Analisa Data ................................................................................................. 44
4.2.1 Uji Normalitas ....................................................................................... 45
4.2.2 Uji Homogenitas ................................................................................... 45
4.2.3 Uji Hipotesis ......................................................................................... 46
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian .......................................................................... 47
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .............................................................. 52
5.1 Kesimpulan .............................................................................................. 52
5.2 Saran ........................................................................................................ 53
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Populasi Penelitian ......................................................................................... 30
Tabel 3.2 Desain Penelitian............................................................................................ 32
Tabel 4.1 Data Hasil Belajar Siswa................................................................................ 44
Tabel 4.2 Uji Normalitas Pre-Tes dan Pos-Tes .............................................................. 45
Tabel 4.3. Ringkasan Uji Homogenitas Varians ............................................................ 46
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 : Proses Pelaksanaan Penelitian............................................................ 34
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Lampiran 3 Lembar Soal Pre Tes dan Post Tes
Lampiran 4 Kunci Jawaban Instrumen Soal
Lampiran 5 Tabel Uji Validitas Tes
Lampiran 6 Perhitungan Uji Validitas
Lampiran 7 Tabel Reliabilitas Tes
Lampiran 8 Perhitungan Reliabilitas Tes
Lampiran 9 Tabel Daya Pembeda Dan Tingkat Kesukaran Tes
Lampiran 10 Perhitungan Daya Pembeda Dan Tingkat Kesukaran Tes
Lampiran 11 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen
Lampiran 12 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol
Lampiran 13 Perhitungan rata-rata, standar deviasi dan varians
Lampiran 14 Uji Normalitas Data Untuk kedua Sampel
Lampiran 15 Uji Homogenitas pre test dan post test
Lampiran 16 Pengujian Hipotesis
Lampiran 17 Tabel Lilifors
Lampiran 18 Daftar Nilai Distribusi t
Lampiran 19 Tabel Harga kritik korelasi product Moment
Lampiran 20 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z
Lampiran 21 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F
Lampiran 22 Dokumentasi Penelitian
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Populasi Penelitian ......................................................................................... 30
Tabel 3.2 Desain Penelitian............................................................................................ 32
Tabel 4.1 Data Hasil Belajar Siswa................................................................................ 44
Tabel 4.2 Uji Normalitas Pre-Tes dan Pos-Tes .............................................................. 45
Tabel 4.3. Ringkasan Uji Homogenitas Varians ............................................................ 46
vi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 : Proses Pelaksanaan Penelitian............................................................ 34
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Lampiran 3 Lembar Soal Pre Tes dan Post Tes
Lampiran 4 Kunci Jawaban Instrumen Soal
Lampiran 5 Tabel Uji Validitas Tes
Lampiran 6 Perhitungan Uji Validitas
Lampiran 7 Tabel Reliabilitas Tes
Lampiran 8 Perhitungan Reliabilitas Tes
Lampiran 9 Tabel Daya Pembeda Dan Tingkat Kesukaran Tes
Lampiran 10 Perhitungan Daya Pembeda Dan Tingkat Kesukaran Tes
Lampiran 11 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen
Lampiran 12 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol
Lampiran 13 Perhitungan rata-rata, standar deviasi dan varians
Lampiran 14 Uji Normalitas Data Untuk kedua Sampel
Lampiran 15 Uji Homogenitas pre test dan post test
Lampiran 16 Pengujian Hipotesis
Lampiran 17 Tabel Lilifors
Lampiran 18 Daftar Nilai Distribusi t
Lampiran 19 Tabel Harga kritik korelasi product Moment
Lampiran 20 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z
Lampiran 21 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F
Lampiran 22 Dokumentasi Penelitian
vi
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan faktor utama dalam pembentukan pribadi manusia,
Pendidikan sangat berperan penting dalam membentuk baik atau buruknya pribadi
manusia menurut ukuran normatif. Menyadari akan hal tersebut, pemerintah
sangat serius menangani bidang pendidikan, sebab dengan sistem pendidikan yang
baik diharapkan muncul generasi penerus bangsa yang berkualitas dan mampu
menyesuaikan diri untuk hidup bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
Reformasi pendidikan merupakan respon terhadap perkembangan tuntutan global
sebagai suatu upaya untuk mengadaptasikan sistem pendidikan yang mampu
mengembangkan sumber daya manusia untuk memenuhi tuntutan zaman yang
sedang berkembang. Melalui reformasi pendidikan, pendidikan harus berwawasan
masa depan yang memberikan jaminan bagi perwujudan hak-hak asasi manusia
untuk mengembangkan seluruh potensi dan prestasinya secara optimal guna
kesejahteraan hidup di masa depan.
Guru merupakan salah satu faktor yang penting dalam menentukan
berhasilnya proses belajar mengajar di dalam kelas. Guru dituntut memiliki
kompeten profesionalisme yang tinggi dalam proses belajar mengajar. Guru harus
mampu mewujudkan langkah-langkah inovatif dan kreatif agar proses belajarmengajar lebih bermakna. Walaupun kurikulum disajikan secara sempurna, sarana
dan prasarana disiapkan dengan baik, namun apabila guru belum berkompeten
maka proses belajar mengajar belum bisa dikatakan baik.
1
2
Permasalahan yang sering dihadapi oleh guru-guru kewirausahaan di
sekolah adalah kebanyakan siswa menganggap mata pelajaran kewirausahaan
sebagai mata pelajaran yang sulit, sehingga siswa sudah terlebih dahulu merasa
kurang mampu untuk mempelajari kewirausahaan. Hal ini mungkin disebabkan
oleh penyajian materi-materi yang kurang menarik dan membosankan. Seiring
pengembangan ilmu pengetahuan yang berlangsung begitu cepat, seorang guru
tidak mungkin lagi mengajar siswa dengan menginformasikan fakta dan konsep
serta berbagai cabang ilmu melalui metode ceramah yang menjadikan siswa
sebagai pendengar pasif dalam kelas dan guru sebagai satu-satunya sumber
informasi yang sangat penting.
Pemilihan strategi dalam pengajaran sangat menentukan berhasil tidaknya
pencapaian tujuan yang diharapkan. Penetapan suatu strategi atau pendekatan
pembelajaran yang efektif dan efesien diperlukan patokan yang bersumber dari
beberapa faktor, yaitu: peserta didik, guru, tujuan pembelajaran, isi pelajaran,
strategi mengajar yang digunakan, media pembelajaran yang sesuai untuk
digunakan, dan evaluasi kemajuan belajar siswa dengan menggunakan tes yang
standar. Namun usaha yang dilakukan tidak akan tercapai jika siswa hanya duduk,
diam, dan mendengarkan apa yang diterangkan guru begitu saja. Guru harus dapat
memotivasi siswa sehingga siswa berminat untuk belajar dan hasil belajar
semakin maksimal.
Berdasarkan hasil penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh beberapa
peneliti mengenai pengaruh model pembelajaran terhadap hasil belajar yaitu
diantaranya :
3
Peneliti Armavian herda murdhani (2012) mengemukakan dimana hasil
belajar kewirausahaan siwa kelas XI SMK Negeri 2 Godean dengan
menggunakan modelThink Pair Share (TPS)menunjukkan bahwa hasil belajar
siswa berdasarkan KKM mengalami peningkatan 51,73% pada siklus pertama
menjadi 100% atau 29 pada siklus kedua.
Begitu juga yang dilakukan oleh Conny Ivana Sianturi(2012) dimana hasil
belajar dengan menggunakan model pembelajaran AdvanceOrganizer terhadap
hasil belajar siswa pada mata pelajaran kewirausahaan kelas XI di SMK
BMmenunjukkan bahwa hasil belajar siswa menggunakanmetode pembelajaran
konvensional memperoleh pretes= 36,905 dan postes= 61,190. Hasilpengujian
hipotesis diperoleh thitung> ttabel yaitu 6,184>1,676 pada taraf signifikan 95% dan α
=0,05. Menunjukkan Ha diterima dan Ho ditolak yang menyatakan bahwa ada
pengaruh positif dan signifikan penggunaan model pembelajaran Advance
Organizer terhadap hasil belajar siswa.
Selain itu peneliti juga menemukan hasil penelitian yang dilakukanAjua
Rerarefi, dkk (2012) pada mata pelajaran kewirausahaan dikelas X AP SMK
Bhakti Taruna 3, dengan menerapkan model pembelajaran Strategi The Powerof
Two terhadap hasil belajar kewirausahaan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa
hasil belajar siswa pada siklus I terdapat 19 orang dari 30 orang siswa yang
mendapat nilai >70 atau sebesar (63,33%) dan 11 orang mendapat nilai 70 sebanyak 23 orang (76,66%) dan siswa yang memperoleh