PENGARUH GAYA BELAJAR DAN MINAT BELAJAR SISWA TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA

  Edisi Ke Dua Tahun 2015 Halaman 54 hingga 61

PENGARUH GAYA BELAJAR DAN MINAT

BELAJAR SISWA TERHADAP PRESTASI

BELAJAR MATEMATIKA

  

Siti Ropika Nitalia, 11431143

Prodi Pendidikan Matematika, STKIP PGRI Ngawi

  

Abstrak: Latar belakang dari penelitian ini adalah kurang antusianya dan minat siswa

  dalam mengikuti pelajaran matematika. Para siswa cenderung senang jika pelajaran matematika kosong. Dari situ saya berpendapat bahwa matematika merupakan salah satu pelajaran yang sulit dimengerti dan pelajaran yang tidak diminati para siswa, karena untuk memecahkan soal matematika memerlukan waktu yang lumayan lama. Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang bertujuan mendidik siswa untuk mampu berpikir logis, kritis, sistematis, serta kreatif dalam memecahkan masalah. Maka dari itu gaya belajar dan minta belajar sangat diperlukan, agar guru mengetahui gaya belajar yang digunakan siswanya. Tak kalah pentingnya, minat juga mempengaruhi dalam proses pembelajaran, tanpa minat proses belajar tidak bisa berlangsung.

  Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) adakah pengaruh gaya belajar siswa terhadap prestasi belajar matematika siswa. (2) adakah pengaruh minat belajar siswa terhadap prestasi belajar matematika siswa

  Populasi dalam penelitian ini adalah siswa SMA kelas XI yang terdiri dari 285 siswa. Teknik pengambilan sampel adalah Proportionate Stratified Random Sampling, diperoleh sebagai sampel sebanyak 78 siswa. Penelitian yang digunakan adalah ex post

  

facto dengan pendekatan kuantitatif. Teknik pengumpulan data untuk variabel gaya

  belajar dan minat menggunakan angket sedangkan prestasi belajar matematika menggunakan dokumentasi. Teknik analisis yang digunakan adalah analisis regresi. Uji prasyarat yang digunakan adalah uji normalitas.

  Dari penelitian ini disimpulkan bahwa : (1) Ada pengaruh yang signifikan antara gaya belajar siswa terhadap prestasi belajar matematika yang dibuktikan dengan t _hitung terletak di daerah penolakan Ho {t hitung < -t tabel atau t hitung > t tabel } = 2,25 > 1,99 pada taraf signifikasi 5%). (2) Ada pengaruh yang signifikan antara minat terhadap prestasi belajar matematika yang dibuktikan dengan t hitung terletak di daerah penolakan Ho {t hitung < -t tabel atau t hitung > t tabel } = 2,21 > 1,99 pada taraf signifikasi 5%).

  Kata Kunci: Gaya Belajar, Minat Belajar, Prestasi Belajar Matematika.

  utama, penerus, dan pemilik masa

  PENDAHULUAN

  depan. Manusia dan pendidikan Pendidikan merupakan salah mempunyai peranan yang sangat penting satu wahana untuk menggali ilmu bagi kehidupan, untuk meningkatkan pengetahuan dan teknologi. Manusia dan memajukan bangsa dan negara. merupakan sumber daya yang sangat

  Setiap manusia menpunyai potensi penting,karena mereka merupakan peran

  Edisi Ke Dua Tahun 2015 Halaman 54 hingga 61

  masing – masing yang dapat digali. Tujuan pendidikan nasional menurut UUD 1945 adalah “mencerdaskan kehidupan bangsa”. Berbicara masalah pendidikan tidak lepas dari lembaga sekolah dimana tempat untuk menunut dan menggali ilmu sebanyak-banyaknya. Lembaga sekolah yang ditempuh mulai dari taman kanak-kanak sampai universitas demi mewujudkan kehidupan yang layak.

  Menurut pengertian secara psikologis, belajar merupakan salah satuproses perubahan tingkah laku sebagai hasil dari interaksi dengan lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan hidupnya. Gage (dalam Suyono dan Harianto, 2012:12) mendefinisikan “belajar adalah suatu proses di mana suatu organisme berubah tingkah lakunya sebagai akibat dari pengalaman”. Witherington (dalam Suyono dan Harianto, 2012:11) menyatakan bahwa “belajar merupakan perubahan dalam kepribadian, yang dimanifestasikan sebagai pola

  Berbagai faktor yang dapat mempengaruhi prestasi belajar peserta didik antara lain adalah gaya belajardan minat belajar. Setiap peserta didik memiliki gaya belajar yang berbeda- beda. Gaya belajar dapat diartikan sebagai cara belajar berdasarkan cara penerimaan informasi. Menurut Bobbi DePorter dan Mike Hernacki (dalam Suyono dan Hariyanto, 2011:147) gaya belajar merupakan suatu kombinasi dari bagaimana seseorang menyerap dan kemudian mengatur serta mengolah informasi. Menurut Kennet D Moore (dalam Sopiatin dan Sahrain, 2011:37) mengatakan bahwa gaya belajar adalah cara seorang individu mulai dari memproses, mendalami, dan berkonsentrasi terhadap sesuatu yang baru. Dari berbagai definisi dapat disimpulkan bahwa gaya belajar adalah cara yang dipilih peserta didik untuk bereaksi dalam menyerap dan kemudian mengatur serta mengolah informasi dalam proses belajar.

• – pola respon yang baru terbentuk keterampilan, sikap, kebiasaan, pengetahuan dan kecakapan”. Dengan demikian, Siregar dan Nara (2011:5) menyimpulkan seseorang dikatakan telah belajar kalau sudah terdapat perubahan tingkah laku dalam dirinya”. Berdasarkan beberapa pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa belajar merupakan suatu perubahan tingkah laku sebagai akibat dari pengalaman baru.

  Minat belajar juga berpengaruh terhadap prestasi,peserta didik yang kurang minat terhadap pelajaran tertentu nyebabkan prestasi menurun. Minat menurut para ahli psikologi adalah suatu

  Edisi Ke Dua Tahun 2015 Halaman 54 hingga 61

  3

  belajar meliputi gaya belajar visual, auditori, dan kinestetik. Aspek-aspek yang diukur dalam minat belajar meliputi kesadaran, keinginan atau

  5 Aspek-aspek yang diukur gaya

  4

  3

  2

  1

  1 Nega tif

  2

  4

  kecenderungan untuk selalu memperhatikan dan mengingat suatu secara terus-menerus. Sardiman (dalam Hamdani, 2011:141) mengemukakan bahwa “minat adalah suatu kondisi terjadi apabila seseorang melihat ciri-ciri atau arti sementara situasi, yang dibutuhkan dengan keinginan-keinginan atau kebutuhan-kebutuhannya sendiri. Ada beberapa pendapat tentang definisi minat. Khairani (2013: 137) mengemukakan pengertian minat mewujudkan “(1) Minat adalah suatu gejala psikologis; (2) Adanya pemusatan perhatian, perasaan dan pikiran dari subyek karena tertarik; (3) Adanya perasaan senang terhadap obyek yang menjadi sasaran; (4) Adanya kemauan atau kecenderungan pada diri subyek untuk melakukan kegiatan guna mencapai tujuan”. Dapat disimpulkan minat adalah kecenderungan atau kesadaran diri yang timbul dari dalam diri sendiri yang berikaiatan dengan keinginan atau kemauan, perasaan senang, dan perhatian terhadap suatu obyek.

  5

  Pilih an Sifat Sang at Seri ng Seri ng Kada ng- kadan g Jara ng Tida k pern ah Posit if

  Penyekoran butir Angket

  Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa angket. Angket yang digunakan adalah angket tertutup yaitu angket yang disajikan dalam bentuk pertanyaan-pertanyaan responden diminta memilih jawaban yang diinginkan. Butir angket dinyatakan dalam dua bentuk yaitu pernyataan positif dan pernyataan negatif. Dalam angket ini menggunakan skala likert.

  menggunakan siswa SMA kelas XI dengan kelompok uji coba dua kelas.

  Random Sampling . Sampel

METODE PENELITIAN

  merupakan penelitian yang dimaksudkan untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara dua atau beberapa variabel. Di dalam penelitian ini hanya mengungkapkan fakta pada diri responden. Teknik pengambilan sampel yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah Proportionate Stratified

  post facto . Penelitian korelasional

  Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian korelasional dan ex

  Edisi Ke Dua Tahun 2015 Halaman 54 hingga 61

  kemauan, perasaan senang dan perhatian.

  Dalam diujikan kepada responden, angket diuji cobakan terlebih dahulu. Untuk mencari butir soal angket yang tidak valid, yang valid dan reliabilitas. Dalam uji coba gaya belajar terdapat 78 responden dengan 30 butir soal angket terdapat 3 butir soal angket yang tidak valid. Sedangkan minat belajar dari 30 butir soal terdapat 1 butir soal yang tidak valid. Sedangkan, reliabilitas gaya belajar diperoleh 0,664 dinyatakan kuat danreliabilitas minat belajar diperoleh 0,924 dinyatakan sangat kuat. Dari hasil tersebut penelitian bisa dilanjutkan. Dibawah ini merupakan tabel indikator angket. Gaya belajar

  Aspek yang diukur Indikator Gaya belajar Visual a.

  Belajar sesuatu dengan asosiasi visual b. Rapi, teratur, dan teliti c.

  Mengerti dengan baik dan menyukai bentuk, angka dan warna Gaya belajar Auditor i a.

  Belajar dengan cara mendengar dan mengingat b. Lemah terhadap aktivitas visual c.

  Baik dalam aktivitas lisan Gaya belajar Kineste tik a.

  Belajar melalui aktivitas fisik b. Selalu berorientasi pada fisik dan banyak bergerak c. Menyukai kegiatan coba-coba dan manipulasi (Suyono dan Hariyanto,2011)

  Minat Belajar Aspe k yang diuku r Indikator

  Kesad ar  Berusaha memahami dam menguasai pelajaran Matematika

  Keing inan atau kema uan  Mempunyai keinginan dan kemauan dalam mengikuti palajaran Matematika

  Perasa an senan g

   Mempunyai perhatian lebih terhadap pelajaran Matematika

  Perhat ian  Suka dan senang terhadap pelajaran Matematika

  Edisi Ke Dua Tahun 2015 Halaman 54 hingga 61

  = 0,225 dan

  Teknik pengumpulan data menggunakan anket dan dokumentasi, dimana dokumentasi ini diperoleh dari hasil ujian tengah semester atau UTS. Sebelum diuji hipotesis terlebih dahulu diuji normalitas yang diperoleh dari hasil yang diujikan kepada responden. Didalam angket tersebut terdapat butir- butir soal yang harus dijawab dengan sejujut-jujurnya. Dalam butir soal angket terdapat

  PEMBAHASAN

  ˃ , maka H _o ditolak, artinya ada pengaruh g minat belajar terhadap prestasi belajar matematika.

  ℎ

  = 2,21, = 1,99.Ternyata

  ℎ

  = 0,247 dan

  1

  ˃ , maka H o ditolak, artinya ada pengaruh gaya belajar terhadap prestasi belajar matematika. Hipotesis kedua, diperoleh hasil

  ℎ

  = 2,29, = 1,99.Ternyata

  ℎ

  1

  Teknik analisis dalam penelitian ini menggunakan teknik analisis regresi. Analisis regresi pada dasarnya adalah analisis terhadap hubungan antara variabel . Ada dua teknik untuk

  Setelah uji normalitas terpenuhi dilanjutkan uji hipotesis. Dalam uji hipotesis ini terdapat dua hipotesis. Hipotes yang pertama, diperoleh hasil

  Dari hasil rangkuman analisis uji normalitas menunjukkan bahwa sampel dari angket hasil gaya belajar dan minat belajar berasal dari populasi berdistribusi normal.

  03 Diteri ma Berdist ribusi Normal

  98 0,1

  0,0

  03 Diteri ma Berdist ribusi Normal Angket hasil minat

  97 0,1

  0,0

  Kelompok L obs L _{tab el} Kepu tusan Kesimp ulan Angket hasil gaya belajar

  Dalam pengambilan data, peneliti menggunakan angket butir soal yang berjumlah 30 soal yang diuji cobakan, setelah diuji cobakan data diolah untuk mencari validitas dan reliabilitas sebelum diujikan. Setelah semuanya terpenuhi dilanjutkan uji normalitas dan uji hipotesis. Berikut ini rangkuman hasi uji normalitas.

  HASIL

  digunakan untuk mengetahui apakah data yang dianalisis berbentuk sebaran normal atau tidak. Rumus yang digunakan untuk menguji normalitas data digunakan uji Liliefors.

  menganalisis data yaitu uji normalitas dan uji hipotesis. Yang pertama uji normalitas, Uji ini

  2 pernyataan, pernyataan negatif dan pernyataan positif. Dari hasil diatas ternyata distribusi normal. Demikian, data yang digunakan dalam

  Edisi Ke Dua Tahun 2015 Halaman 54 hingga 61

  1

  Seorang siswa yang bernama Annas Tuggal memiliki minat tinggi terhadap pelajaran matematika dan siswa tersebut mendapat nilai 95. Sedangkan, Layla mempunyai minat rendah terhadap pelajaran matemaika mendapat nilai 55. Dari hasil data yang diperoleh peneliti siswa yang mempunyai minat yang tinggi cenderung mendapat nilai baik dan sebaliknya, siswa yang memiliki minat rendah mendapat nilai cukup.

  Dalam penelitian ini minat belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar. Berdasarkan hasil data yang diperoleh minat belajar yang tinggi terhadap pelajaran matematikan cenderung mendapat nilai baik dan sebaliknya siswa yang tidak berminat cenderung mendapat nilai cukup atau dibawah cukup. Tetapi tidak hanya minta belajar yang berpengaruh terhadap prestasi masih banyak faktor lain didalamnya.

  Tetapi, berdasarkan data yang diperoleh. Siswa cenderung dan dominan menggunkan gaya belajar auditorial dan gaya belajar visual. Siswa yang menyukai gaya belajar visual dan auditorial cenderung mempunyai nilai baik. Tidak hanya gaya belajar yang mempengaruhi prestasi belajar. Banyak faktor yang mempengaruhinya antara lain minat belajar.

  ˃ , maka H o ditolak, artinya ada pengaruh g minat belajar terhadap prestasi belajar matematika. Gaya belajar yang dimiliki siswa bermacam-macam, setiap siswa tidak sama. Dari hasil penelitian data yang diperoleh juga bermacam-macam.

  ℎ

  = 2,21, = 1,99.Ternyata

  ℎ

  = 0,247 dan

  Hipotesis kedua, diperoleh hasil

  penelitian ini adalah data yang berdistribusi normal.

  ˃ , maka H o ditolak, artinya ada pengaruh gaya belajar terhadap prestasi belajar matematika.

  ℎ

  = 2,29, = 1,99.Ternyata

  ℎ

  = 0,225 dan

  1

  menggambungkan hasil data butir soal angket dengan hasil ujian tengah semester (UTS). Dalam penelitian ini terdapat dua hipotesis. Yang sudah diketahui dari hasil data diatas. Hipotes yang pertama, diperoleh hasil

  moment. Uji dilakukan dengan

  Setelah uji prasyarat terpenuhi, maka selanjutnya dilakukan uji hipotesis. Uji hipotesis yang digunakan dalam penelitian ini adalah regresi sederhana menggunakan rumus product

  Dari hasil penyataan angket minat belajar yang diujikan. Kebanyakan siswa cenderung tidak menyukai pelajaran matematika. Siswa lebih senang jika jam

  Edisi Ke Dua Tahun 2015 Halaman 54 hingga 61

  pelajaran matematika kosong. Kebanyakan siswa malas belajar matematika. Hanya beberapa siswa yang suka dengan pelajaran matematika. Dalam penelitian ini, peneliti sempat mewawancari beberapa siswa, kebanyakan siswa tidak minat dan sulit mengikuti pelajaran matematika. Ada juga yang menyukai pelajaran matematika, ada juga yang menyukai dan minat dengan pelajaran matematika tetapi siswa tersebut sulit untuk megikuti pelajaran matematiaka. Dari pernyataan tersebut membuktikan bahwa minat belajar mempengaruhi prestasi belajar meskipun ada faktor lain yang mempengaruhi prestasi belajar.

DAFTAR PUSTAKA

  SIMPULAN

  Berdasarkan analisis diatas yang diambil dan diujikan secara nyata dapat disimpulkan. Bahwa, (1) gaya belajar mempengaruhi prestasi belajar matematika peserta didik, (2) minat belajar mempengaruhi prestasi belajar matematika. Gaya belajar yang dimiliki setiap perserta didik yang bermacam- macam mempengaruhi prestasinya. Sehingga guru dituntut kreatif dan inovatif adalam pembelajaran, harus tahu gaya belajar disukai pesrta didiknya. Begitu juga minat belajar, semakin besar minat belajar peserta didik semakin meningkat prestasinya. Faktor minat belajar juga dipengaruhi oleh guru. Guru harus bisa mengelola kelas dengan kondusif dan menyenangkan.

  Boediyono. 2010. Statistika Untuk

  Penelitian.Surakarta : UNS Press DoPorter, Bobbi dan Mike Hernacki.

  2007. Quantum Learning . Bandung : PT Mizan Puataka

  Dari hasil penelitian tersebut seorang guru harus memberikan motivasi dan memiliki kreativitas dalam proses belajar dan pembelajran. Guru juga harus tahu gaya belajar yang disukai siswanya. Seorang guru harus bisa mengkondisikan ruang kelas agar siswa tidak merasa jenuh dan bosan terhadap pelajarannya. Seorang guru harus bisa membuat suasana seng saat proses belajar dan pembelajaran.

  Mengajar . Bandung : Pustaka

  Setia Khairani, Makmun. 2013. Psikologi

  Belajar. Yogyakarta: Aswaja Pressindo.

  Nana, Hartinidan Eveline Siregar.2012 .

  Teori Belajardan Pembelajaran.

  Bogor : Ghalia Indonesia. Ngalimun. 2013. Strategidan model

  pembelajaran. Yogyakarta: AswajaPressindo.

  Hamdani. 2011. Strategi Belajar

  Edisi Ke Dua Tahun 2015 Halaman 54 hingga 61

  Riduwan. 2004. Belajar Mudah Penelitian. Bandung : Alfabeta. Sopiatin dan Sohari Sahrani. 2011.

  Psikologi Belajar dan Perspektif Islam. Bogor : Ghalia Indonesia

  Sugiyono. 2010. Statistika Untuk Penelitian. Bandung:Alfabeta. Sugiyono. 2013. Metode Penelitian

  Pendidikan Pendekatan Kualitatif, Kuantitatifdan R&D .

  Bandung : Alfabeta Suyono dan Hariyanto. 2011. Belajar dan Pembelajaran. Bandung : PT.

  Remaja Rosdakarya Thobroni, Muhammad dan Arif

  Mustofa. 2011. Belajar dan

  Pembelajaran . Yogyakarta: Ar- Ruzz Media.

  Tu’u, Tulus. 2004. Peran Disiplin pada Perilaku dan Prestasi Siswa . Jakarta: Grasido