PENGARUH PERMAINAN BALOK DAN PERMAINAN DAKON TERHADAP KEMAMPUAN BERHITUNG PERMULAAN DITINJAU DARI KESIAPAN SEKOLAH Pengaruh Permainan Balok Dan Permainan Dakon Terhadap Kemampuan Berhitung Permulaan Ditinjau Dari Kesiapan Sekolah Siswa Tk B Paud Insan F
PENGARUH PERMAINAN BALOK DAN PERMAINAN DAKON TERHADAP
KEMAMPUAN BERHITUNG PERMULAAN DITINJAU DARI KESIAPAN SEKOLAH
SISWA TK B PAUD INSAN FATHONAH
BEJEN KARANGANYAR
TESIS
Diajukan Kepada
Program Studi Manajemen Pendidikan
Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh
Gelar Magister dalam Ilmu Manajemen Pendidikan
Oleh:
NUR FAUZIYAH
NIM: Q100120040
PROGRAM PASCASARJANA
MAGISTER MANAJEMEN PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2014
i
ii
iii
iv
v
MOTTO
Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu
telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh
(urusan) yang lain dan hanya kepada Rabbmulah hendaknya kamu berharap
(Terjemahan QS. Al-Insyiroh: 6 – 8)
Pendidikan dimulai dipangkuan ibu, dan setiap kata yang diucapkan
dalam jarak dengar anak-anak kecil cenderung membentuk wataknya.
(Hosea Ballou)
Pelajaran pertama terbaik yang bisa diajarkan orang tua kepada anak-anak
mereka ialah iman dan ketabahan.
(Smiley Blanton)
vi
PERSEMBAHAN
Karya tulis ini penulis persembahkan untuk:
Ibu Basyiratun dan Ayahanda Prof. Drs. Dochak
Latief te i ta atas do’a tulus ikhlas ya g selalu
mengiringidi setiap langkah serta pengorbanannya
selama ini, maafkan ananda yang belum bisa
membalas segala yang telah ibu dan ayah berikan
kepada ananda
Kakak-kakakku atas dorongan dan motivasinya
Suamiku tercinta Isa Ansari, M.Hum yang tak hentihe ti ya
e
e i duku ga
aik do’a
aupu
motivasinya untuk terus maju
Anak-anaku tersayang Favian Barra Ahimsa Ansari
dan Athaya Athfahun Nisa Ansari pemberi motivasi
dan sumber inspirasiku
vii
ABSTRAK
Nur Fauziyah. Q. 100 120 040. Pengaruh Permainan Balok dan Permainan
Dakon terhadap Kemampuan Berhitung Permulaan Ditinjau dari Kesiapan
Sekolah Siswa Tk BPaud Insan Fathonah Bejen Karanganyar. Tesis. Program
Studi Manajemen Pendidikan Program Pascasarjana Universitas
Muhammadiyah Surakarta. 2014.
Kemampuan berhitung permulaan, khususnya membilang, sangat penting
diajarkan bagi anak usia dini. Metode pembelajaran yang dianggap paling tepat
untuk mengajarkan kemampuan berhitung permulaan bagi anak usia dini
tersebut adalah melalui permainan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan menganalisis: 1) pengaruh
metode pembelajaran dengan permainan balok dan permainan dakon
terhadap kemampuan berhitung permulaan; 2) pengaruh kesiapan sekolah
terhadap kemampuan berhitung permulaan; dan 3) Interaksi antara metode
pembelajaran dengan permainan balok dan permainan dakon dan kesiapan
sekolah terhadap kemampuan berhitung permulaan pada siswa TK B di PAUD
Insan Fathonah Bejen Karanganyar.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu. Subjek dalam penelitian
adalah semua siswa TK B Insan Fathonah Bejen Karanganyar berjumlah 36
siswa yang terbagi dalam 2 kelas yaitu kelas B1 dan B2. Teknik pengumpulan
data dilakukan dengan menggunakan observasi dan tes. Teknik analisis data
dilakukan dengan menggunakan analisis ANAVA dengan sel tak sama. Adapun
rancangan faktorial yang digunakan adalah rancangan faktorial 2 X 2.
Berdasarkan analisis, penelitian menyimpulkan bahwa: 1) Metode permainan
berpengaruh terhadap kemampuan berhitung permulaan pada anak usia dini.
Hal ini ditunjukkan dengan hasil uji F statistik dengan α = 0.048. Rerata
kemampuan berhitung permulaan pada anak kelompok kontrol < kelompok
eksperimen, yaitu 23.78 < 28.11; 2) Kesiapan sekolah berpengaruh terhadap
kemampuan berhitung permulaan pada anak usia dini. Hal ini ditunjukkan
dengan hasil uji F statistik dengan α = 0.001. Rerata kemampuan berhitung
permulaan pada anak yang belum siap sekolah < anak yang sudah siap sekolah,
yaitu 21.55 < 27.88; dan 3) Tidak ada interaksi pengaruh antara metode
permainan dengan kesiapan sekolah terhadap
kemampuan berhitung
permulaan pada anak usia dini di PAUD Islam Insan Fathonah. Hal ini
ditunjukkan dengan hasil uji F statistik dengan α = 0.378. Rerata kemampuan
berhitung permulaan pada anak kelompok kontrol sedikit lebih rendah
dibandingkan dengan rerata total anak kelompok eksperimen.
Kata kunci: kemampuan berhitung permulaan, metode permainan, kesiapan
sekolah
viii
ABSTRACT
Nur Fauziyah. Q. 100 120 040.The Effects of Block and Dakon Games on
Ki dergarte Stude ts’ Early Mathe ati s A ilities ie ed fro S hool
Readiness of B Class Students at PAUDInsan Fathonah of Bejen
Karanganyar.Thesis. Educational Management Program of Postgraduate
Program of Muhammadiyah University of Surakarta. 2014.
The early mathematics ability, especially in counting, is very important to be
taught for early childhood students. The most appropriate method employed
to teach the early mathematics ability in early childhood students is through
the game method.
The research is aimed to know and analyze: 1) the effect of Block and Dakon
games on early mathematics ability; 2) the effect of school readiness on early
mathematics ability; and 3) the interaction effect between the learning
ethod a d s hool eadi ess o ki de ga te stude ts’ ea ly athe ati s
ability of B Class students at Islamic PAUD of Insan Fathonah of Bejen
Karanganyar.
The research is a quasi-experimental research. The subjectof the research
were kindergarten students at Islamic PAUD of Insan Fathonah of Bejen
Karanganyar consist of 36 students grouped into two groups namely, B1 and
B2 classes. The data collecting method was done using observation and test.
The data analysis technique was done using ANOVA with unequal cells. The
factorial design employed was 2 X 2 factorial design.
Based on the analysis, the research concludes that: 1) The game learning
method has a significant effect on early mathematics ability of early childhood
students. It is demonstrated with the F statistics test result that yielded an α of
0.048. Mean scores of early mathematics ability in control group is lower than
the experiment group, namely 23.78 < 28.11; 2) the school readiness has a
significant effect on early mathematics ability of early childhood students. It is
demonstrated with the F statistics test result that yielded an α of 0.001. The
mean scores of students that were not ready is lower than their counterparts
of students that were more ready, namely 21.55 < 27.88; and 3) there are no
interaction effect between the learning method and school readiness on
ki de ga te stude ts’ ea ly athe ati s a ility of B Class stude ts at Isla i
PAUD of Insan Fathonah of Bejen Karanganyar. It is demonstrated with the F
statistics result that yielded an α of 0.378. The mean scores of control group is
a little bit lower compared to their counterpart of experiment group.
Keywords: early mathematics ability, games methods, school readiness
ix
KATA PENGANTAR
Dengan nama Allah yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang
Assalamualaikum wr. wb.
Alhamdulillah, atas hidayah dan anugerah-Mu ya Allah penulis telah
dapat menyelesaikan tesis ini dalam waktu yang telah ditentukan. Shalawat
dan salam untuk nabi Muhammad SAW yang telah memberi suri tauladan
kepada u at ya u tuk se a tiasa isti o ah e pega g teguh pada Al Qu ’a
dan As Sunnah.
Dalam menyelesaikan tesis ini penulis banyak dibantu oleh berbagai
pihak dengan berbagai ragam kepentingannya. Oleh karena itu, pada
kesempatan kali ini penulis mengucapkan terima kasih kepada berbagai pihak
yang telah membantu dalam penulisan tesis ini.
1)
Dekan FKIP UMS yang telah memberi kesempatan dan memberikan
dukungan moral serta pembiayaan kepada penulis untuk melanjutkan
studi hingga selesai pada Sekolah Pascasarjana UMS.
2)
Ketua Prodi PG PAUD UMS yang memberi ijin kepada penulis untuk
melanjutkan studi di Sekolah Pascasarjana UMS.
3)
Prof. Dr. Sutama, Ketua Program Studi Manajemen Pendidikan Sekolah
Pascasarjana UMS sekaligus bertindak sebagai pembimbing akademik
dan
pembimbing
utama
tesis
ini
yang
dengan
segala
kesabaranmemberikan masukan perbaikan, motivasi dan inspirasi di
dalam penyelesaian tesis ini.
4)
Semua tenaga pengajar pada Program Studi Manajemen Pendidikan
Sekolah Pascasarjana UMS yang telah memberikan masukan-masukan
perbaikan atas sejumlah persoalan yang dikemukakan oleh peneliti,
baik pada situasi perkuliahan maupun situasi non-resmi lainnya
x
sehingga penelitian ini makin terarah.
5)
Segenap Staf dosen dan karyawan Program Pasca Sarjana (PPS) UMS,
yang telah membantu sesuai dengan keahlian dan kemampuan masingmasing,
6)
Ibunda Basiratun dan ayahanda Prof. Drs. Dochak Latief, yang
senantiasa memberi kesejukan dan harapan dalam meniti perjalanan
hidup ini.
7)
Ayah Isa, Mas Vian dan Dhe Aya keluarga kecilku yang senantiasa
mengobarkan semangat, pelengkap di kala suka dan penghibur di kala
duka.
8)
Bu Prapti dan guru-guru beserta siswa PAUD Insan Fathonah Bejen
Karanganyar dan yang dengan tangan terbuka menerima dan
membantu penulis selamam melakukan penelitian.
9)
Staf pimpinan, kolega dan karyawan di FKIP Program Studi Pendidikan
Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PG-PAUD) di UMS, yang telah
mengijinkan penggunaan fasilitas kantor, memberikan bantuan
pemikiran dan dorongan semangat.
10)
Semua pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu yang telah
membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.
Penulis
mengucapkan
banyak
terima
kasih.
Jazakumullah
KhoironKatrsiro. Semoga Allah membalas amalan mereka dengan yang
lebih baik. Akhirnya, penulis menerima serta mempertimbangkan segala
bentuk kritik, saran, maupun masukan demi kesempurnaan tesis ini.
Penulis juga berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi mereka yang
berkepentingan.
Wassalamualaikum wr.wb.
Surakarta, September 2014
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ...............................................................................................
i
HALAMAN NOTA PEMBIMBING ........................................................................
ii
HALAMAN PERSETUJUAN ..................................................................................
iii
HALAMAN PENGESAHAN...................................................................................
iv
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TESIS .........................................................
v
HALAMAN MOTTO.............................................................................................
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................................
vii
ABSTRAK ............................................................................................................
viii
ABSTRACT ..........................................................................................................
ix
KATA PENGANTAR .............................................................................................
x
DAFTAR ISI .........................................................................................................
xii
DAFTAR GAMBAR ..............................................................................................
xvi
DAFTAR TABEL ...................................................................................................
xvii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ..................................................................................
1
B. Rumusan Masalah ............................................................................
10
C. Tujuan Penelitian ..............................................................................
11
D. Manfaat Penelitian ...........................................................................
11
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Kajian Teori
1. Kemampuan BerhitungPermulaan ..............................................
13
a. Pengertian Kemampuan Berhitung Permulaan ......................
13
b. Faktor Kemampuan Berhitung Permulaan .............................
14
c. Berhitung di Taman Kanak-kanak ..........................................
15
d. Tujuan Pengenalan Kemampuan Berhitung di Taman Kanakkanak ......................................................................................
e. Indikator Kemampuan Berhitung di Taman Kanak-kanak ......
xii
17
18
f. Faktor yang Mempengaruhi Kemampuan Berhitung Anak ....
19
2. Bermain Balok dan Bermain Dakon ............................................
22
a. Pengertian Bermain ...............................................................
22
b. Tujuan Bermain .......................................................................
24
c. Tahap Perkembangan Bermain ..............................................
26
d. Macam Permainan ..................................................................
28
e. Bermain Balok .........................................................................
29
e.1. Aspek Bermain Balok ......................................................
31
e.2. Aplikasi Bermain Balok di Sentra Balok ...........................
31
e.3. Manfaat Bermain Balok ..................................................
37
f. Bermain Dakon .......................................................................
37
f.1. Sejarah Dakon ...................................................................
37
f.2. Cara Bermain Dakon .........................................................
38
f.3. Manfaat Bermain Dakon ...................................................
40
3. Kesiapan Sekolah ........................................................................
41
a. Pengertian Kesiapan Sekolah ..................................................
41
b. Aspek Kesiapan Sekolah ..........................................................
43
c. Faktor yang Mempengaruhi Kesiapan Anak untuk Sekolah. ..
50
B. Tinjauan Pustaka ...............................................................................
52
C. Kerangka Pemikiran .........................................................................
54
D. Hipotesis ...........................................................................................
58
BAB III METODE PENELITIAN
A. Desain Penelitian ...............................................................................
60
B. Lokasi dan Waktu Penelitian ..............................................................
60
C. Populasi, Sampel, dan Sampling ........................................................
61
1. Populasi ........................................................................................
61
2. Sampel ..........................................................................................
61
3. Sampling .......................................................................................
62
D. Definisi Operasional Variabel ............................................................
63
xiii
E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data.........................................
64
1. Teknik Pengumpulan Data ...........................................................
64
a. Observasi atau Pengamatan ....................................................
65
b. Tes ............................................................................................
65
2.Instrumen Pengumpulan Data ......................................................
66
a. Observasi Kemampuan Berhitung Permulaan .........................
66
b. Nijmeegse Schoolbekwaamheids Test (NST) ...........................
67
F. Teknik Analisis Data ............................................................................
69
1. Uji Keseimbangan ........................................................................
70
2. Uji Homogenitas ..........................................................................
71
3. Uji Normalitas Data......................................................................
73
4. Uji Hipotesis ................................................................................
73
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian .................................................................................
77
1. Profil PAUD Insan Fathonah ........................................................
77
2. Deskripsi Data ..............................................................................
78
a. Deskripsi Data Kemampuan Berhitung Permulaan ................
79
b. Deskripsi Data Kesiapan sekolah ............................................
92
3. Analisis Data ................................................................................
95
a. Uji Asumsi. ..............................................................................
95
b. Uji Hipotesis ...........................................................................
98
4. Temuan Penelitian ....................................................................... 101
B. Pembahasan Hasil Penelitian ........................................................... 103
1. Metode
Permainan
untuk
Meningkatkan
Kemampuan
Berhitung Permulaan pada Anak Usia Dini ................................. 103
2. Pengaruh
Metode
Permainan
Terhadap
Kemampuan
Berhitung Permulaan Pada Anak Usia Dini.................................. 105
xiv
3. Interaksi pengaruh Metode Permainan dan Kesiapan Sekolah
terhadap Kemampuan Berhitung Permulaan Pada Anak Usia
Dini .............................................................................................. 117
4. Pengaruh Kesiapan Sekolah Terhadap Kemampuan Berhitung
Permulaan Pada Anak Usia Dini .................................................. 114
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Kesimpulan ....................................................................................... 120
B. Implikasi ........................................................................................... 121
C. Saran ................................................................................................ 122
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................................. 124
LAMPIRAN .............................................................................................................
xv
129
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1
Diagram Kerangka Berpikir ......................................................
Gambar 4.1
Diagram Data Pre-Tes Kemampuan Berhitung Permulaan
Kelompok Kontrol.....................................................................
Gambar4.2
85
Diagram Data Pre-Tes Kemampuan Berhitung Permulaan
Kelompok Eksperimen .............................................................
Gambar4.4
82
Diagram Data Post-Tes Kemampuan Berhitung Permulaan
Kelompok Kontrol ....................................................................
Gambar 4.3
58
88
Diagram Data Post-Tes Kemampuan Berhitung Permulaan
Kelompok Eksperimen..............................................................
91
Gambar4.5
Diagram Kesiapan Sekolah Kelompok Kontrol .........................
93
Gambar 4.6
Diagram Kesiapan Sekolah Kelompok Kelompok Eksperimen..
94
xvi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Tahapan Main Balok .......................................................................
33
Tabel 2.2 Gambaran Aspek-Aspek yang diukur dalam Nijmeegse
Schoolbekwaamheids Test (NST) ....................................................
48
Tabel 3.1 Norma Subtes (NST) ........................................................................
68
Tabel 3.2 Rancangan Penelitian ......................................................................
69
Tabel 3.3 Ringkasan Hasil Analisis Anava Dua Jalur .........................................
76
Tabel 4.1 Jumlah Siswa Tahun Ajaran 2012/2013 ..........................................
78
Tabel 4.2
Hasil Pengamatan Pre-test Kelompok Kontrol ................................
80
Tabel 4.3
Hasil Pengamatan Pre-test Kelompok Kontrol ................................
81
Tabel 4.4
Hasil Pengamatan Post-test Kelompok Kontrol ..............................
83
Tabel 4.5
Hasil Pengamatan Post-test Kelompok Kontrol ..............................
84
Tabel 4.6
Hasil Pengamatan Pre-test Kelompok Eksperimen ........................
86
Tabel 4.7
Hasil Pengamatan Pre-test Kelompok Eksperimen ........................
87
Tabel4.8
Hasil Pengamatan Post-test Kelompok Eksperimen ......................
89
Tabel4.9
Hasil Pengamatan Post-test Kelompok Eksperimen ......................
90
Tabel 4.10
Ringkasan Hasil Analisis Statistik Deskriptif ...................................
91
Tabel 4.11
Kesiapan Sekolah Anak Kelompok Kontrol .....................................
93
Tabel 4.12
Kesiapan Sekolah Anak Kelompok Eksperimen ..............................
94
Tabel 4.13
Ringkasan Hasil Uji Normalitas Data ...............................................
96
Tabel 4.14
Ringkasan Hasil Uji Homogenitas Data ...........................................
98
Tabel 4.15
Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Hasil Pre-test ....................
98
Tabel 4.16
Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Hasil Post-test ..................
100
xvii
120
KEMAMPUAN BERHITUNG PERMULAAN DITINJAU DARI KESIAPAN SEKOLAH
SISWA TK B PAUD INSAN FATHONAH
BEJEN KARANGANYAR
TESIS
Diajukan Kepada
Program Studi Manajemen Pendidikan
Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh
Gelar Magister dalam Ilmu Manajemen Pendidikan
Oleh:
NUR FAUZIYAH
NIM: Q100120040
PROGRAM PASCASARJANA
MAGISTER MANAJEMEN PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2014
i
ii
iii
iv
v
MOTTO
Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu
telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh
(urusan) yang lain dan hanya kepada Rabbmulah hendaknya kamu berharap
(Terjemahan QS. Al-Insyiroh: 6 – 8)
Pendidikan dimulai dipangkuan ibu, dan setiap kata yang diucapkan
dalam jarak dengar anak-anak kecil cenderung membentuk wataknya.
(Hosea Ballou)
Pelajaran pertama terbaik yang bisa diajarkan orang tua kepada anak-anak
mereka ialah iman dan ketabahan.
(Smiley Blanton)
vi
PERSEMBAHAN
Karya tulis ini penulis persembahkan untuk:
Ibu Basyiratun dan Ayahanda Prof. Drs. Dochak
Latief te i ta atas do’a tulus ikhlas ya g selalu
mengiringidi setiap langkah serta pengorbanannya
selama ini, maafkan ananda yang belum bisa
membalas segala yang telah ibu dan ayah berikan
kepada ananda
Kakak-kakakku atas dorongan dan motivasinya
Suamiku tercinta Isa Ansari, M.Hum yang tak hentihe ti ya
e
e i duku ga
aik do’a
aupu
motivasinya untuk terus maju
Anak-anaku tersayang Favian Barra Ahimsa Ansari
dan Athaya Athfahun Nisa Ansari pemberi motivasi
dan sumber inspirasiku
vii
ABSTRAK
Nur Fauziyah. Q. 100 120 040. Pengaruh Permainan Balok dan Permainan
Dakon terhadap Kemampuan Berhitung Permulaan Ditinjau dari Kesiapan
Sekolah Siswa Tk BPaud Insan Fathonah Bejen Karanganyar. Tesis. Program
Studi Manajemen Pendidikan Program Pascasarjana Universitas
Muhammadiyah Surakarta. 2014.
Kemampuan berhitung permulaan, khususnya membilang, sangat penting
diajarkan bagi anak usia dini. Metode pembelajaran yang dianggap paling tepat
untuk mengajarkan kemampuan berhitung permulaan bagi anak usia dini
tersebut adalah melalui permainan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan menganalisis: 1) pengaruh
metode pembelajaran dengan permainan balok dan permainan dakon
terhadap kemampuan berhitung permulaan; 2) pengaruh kesiapan sekolah
terhadap kemampuan berhitung permulaan; dan 3) Interaksi antara metode
pembelajaran dengan permainan balok dan permainan dakon dan kesiapan
sekolah terhadap kemampuan berhitung permulaan pada siswa TK B di PAUD
Insan Fathonah Bejen Karanganyar.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu. Subjek dalam penelitian
adalah semua siswa TK B Insan Fathonah Bejen Karanganyar berjumlah 36
siswa yang terbagi dalam 2 kelas yaitu kelas B1 dan B2. Teknik pengumpulan
data dilakukan dengan menggunakan observasi dan tes. Teknik analisis data
dilakukan dengan menggunakan analisis ANAVA dengan sel tak sama. Adapun
rancangan faktorial yang digunakan adalah rancangan faktorial 2 X 2.
Berdasarkan analisis, penelitian menyimpulkan bahwa: 1) Metode permainan
berpengaruh terhadap kemampuan berhitung permulaan pada anak usia dini.
Hal ini ditunjukkan dengan hasil uji F statistik dengan α = 0.048. Rerata
kemampuan berhitung permulaan pada anak kelompok kontrol < kelompok
eksperimen, yaitu 23.78 < 28.11; 2) Kesiapan sekolah berpengaruh terhadap
kemampuan berhitung permulaan pada anak usia dini. Hal ini ditunjukkan
dengan hasil uji F statistik dengan α = 0.001. Rerata kemampuan berhitung
permulaan pada anak yang belum siap sekolah < anak yang sudah siap sekolah,
yaitu 21.55 < 27.88; dan 3) Tidak ada interaksi pengaruh antara metode
permainan dengan kesiapan sekolah terhadap
kemampuan berhitung
permulaan pada anak usia dini di PAUD Islam Insan Fathonah. Hal ini
ditunjukkan dengan hasil uji F statistik dengan α = 0.378. Rerata kemampuan
berhitung permulaan pada anak kelompok kontrol sedikit lebih rendah
dibandingkan dengan rerata total anak kelompok eksperimen.
Kata kunci: kemampuan berhitung permulaan, metode permainan, kesiapan
sekolah
viii
ABSTRACT
Nur Fauziyah. Q. 100 120 040.The Effects of Block and Dakon Games on
Ki dergarte Stude ts’ Early Mathe ati s A ilities ie ed fro S hool
Readiness of B Class Students at PAUDInsan Fathonah of Bejen
Karanganyar.Thesis. Educational Management Program of Postgraduate
Program of Muhammadiyah University of Surakarta. 2014.
The early mathematics ability, especially in counting, is very important to be
taught for early childhood students. The most appropriate method employed
to teach the early mathematics ability in early childhood students is through
the game method.
The research is aimed to know and analyze: 1) the effect of Block and Dakon
games on early mathematics ability; 2) the effect of school readiness on early
mathematics ability; and 3) the interaction effect between the learning
ethod a d s hool eadi ess o ki de ga te stude ts’ ea ly athe ati s
ability of B Class students at Islamic PAUD of Insan Fathonah of Bejen
Karanganyar.
The research is a quasi-experimental research. The subjectof the research
were kindergarten students at Islamic PAUD of Insan Fathonah of Bejen
Karanganyar consist of 36 students grouped into two groups namely, B1 and
B2 classes. The data collecting method was done using observation and test.
The data analysis technique was done using ANOVA with unequal cells. The
factorial design employed was 2 X 2 factorial design.
Based on the analysis, the research concludes that: 1) The game learning
method has a significant effect on early mathematics ability of early childhood
students. It is demonstrated with the F statistics test result that yielded an α of
0.048. Mean scores of early mathematics ability in control group is lower than
the experiment group, namely 23.78 < 28.11; 2) the school readiness has a
significant effect on early mathematics ability of early childhood students. It is
demonstrated with the F statistics test result that yielded an α of 0.001. The
mean scores of students that were not ready is lower than their counterparts
of students that were more ready, namely 21.55 < 27.88; and 3) there are no
interaction effect between the learning method and school readiness on
ki de ga te stude ts’ ea ly athe ati s a ility of B Class stude ts at Isla i
PAUD of Insan Fathonah of Bejen Karanganyar. It is demonstrated with the F
statistics result that yielded an α of 0.378. The mean scores of control group is
a little bit lower compared to their counterpart of experiment group.
Keywords: early mathematics ability, games methods, school readiness
ix
KATA PENGANTAR
Dengan nama Allah yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang
Assalamualaikum wr. wb.
Alhamdulillah, atas hidayah dan anugerah-Mu ya Allah penulis telah
dapat menyelesaikan tesis ini dalam waktu yang telah ditentukan. Shalawat
dan salam untuk nabi Muhammad SAW yang telah memberi suri tauladan
kepada u at ya u tuk se a tiasa isti o ah e pega g teguh pada Al Qu ’a
dan As Sunnah.
Dalam menyelesaikan tesis ini penulis banyak dibantu oleh berbagai
pihak dengan berbagai ragam kepentingannya. Oleh karena itu, pada
kesempatan kali ini penulis mengucapkan terima kasih kepada berbagai pihak
yang telah membantu dalam penulisan tesis ini.
1)
Dekan FKIP UMS yang telah memberi kesempatan dan memberikan
dukungan moral serta pembiayaan kepada penulis untuk melanjutkan
studi hingga selesai pada Sekolah Pascasarjana UMS.
2)
Ketua Prodi PG PAUD UMS yang memberi ijin kepada penulis untuk
melanjutkan studi di Sekolah Pascasarjana UMS.
3)
Prof. Dr. Sutama, Ketua Program Studi Manajemen Pendidikan Sekolah
Pascasarjana UMS sekaligus bertindak sebagai pembimbing akademik
dan
pembimbing
utama
tesis
ini
yang
dengan
segala
kesabaranmemberikan masukan perbaikan, motivasi dan inspirasi di
dalam penyelesaian tesis ini.
4)
Semua tenaga pengajar pada Program Studi Manajemen Pendidikan
Sekolah Pascasarjana UMS yang telah memberikan masukan-masukan
perbaikan atas sejumlah persoalan yang dikemukakan oleh peneliti,
baik pada situasi perkuliahan maupun situasi non-resmi lainnya
x
sehingga penelitian ini makin terarah.
5)
Segenap Staf dosen dan karyawan Program Pasca Sarjana (PPS) UMS,
yang telah membantu sesuai dengan keahlian dan kemampuan masingmasing,
6)
Ibunda Basiratun dan ayahanda Prof. Drs. Dochak Latief, yang
senantiasa memberi kesejukan dan harapan dalam meniti perjalanan
hidup ini.
7)
Ayah Isa, Mas Vian dan Dhe Aya keluarga kecilku yang senantiasa
mengobarkan semangat, pelengkap di kala suka dan penghibur di kala
duka.
8)
Bu Prapti dan guru-guru beserta siswa PAUD Insan Fathonah Bejen
Karanganyar dan yang dengan tangan terbuka menerima dan
membantu penulis selamam melakukan penelitian.
9)
Staf pimpinan, kolega dan karyawan di FKIP Program Studi Pendidikan
Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PG-PAUD) di UMS, yang telah
mengijinkan penggunaan fasilitas kantor, memberikan bantuan
pemikiran dan dorongan semangat.
10)
Semua pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu yang telah
membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.
Penulis
mengucapkan
banyak
terima
kasih.
Jazakumullah
KhoironKatrsiro. Semoga Allah membalas amalan mereka dengan yang
lebih baik. Akhirnya, penulis menerima serta mempertimbangkan segala
bentuk kritik, saran, maupun masukan demi kesempurnaan tesis ini.
Penulis juga berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi mereka yang
berkepentingan.
Wassalamualaikum wr.wb.
Surakarta, September 2014
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ...............................................................................................
i
HALAMAN NOTA PEMBIMBING ........................................................................
ii
HALAMAN PERSETUJUAN ..................................................................................
iii
HALAMAN PENGESAHAN...................................................................................
iv
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TESIS .........................................................
v
HALAMAN MOTTO.............................................................................................
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................................
vii
ABSTRAK ............................................................................................................
viii
ABSTRACT ..........................................................................................................
ix
KATA PENGANTAR .............................................................................................
x
DAFTAR ISI .........................................................................................................
xii
DAFTAR GAMBAR ..............................................................................................
xvi
DAFTAR TABEL ...................................................................................................
xvii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ..................................................................................
1
B. Rumusan Masalah ............................................................................
10
C. Tujuan Penelitian ..............................................................................
11
D. Manfaat Penelitian ...........................................................................
11
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Kajian Teori
1. Kemampuan BerhitungPermulaan ..............................................
13
a. Pengertian Kemampuan Berhitung Permulaan ......................
13
b. Faktor Kemampuan Berhitung Permulaan .............................
14
c. Berhitung di Taman Kanak-kanak ..........................................
15
d. Tujuan Pengenalan Kemampuan Berhitung di Taman Kanakkanak ......................................................................................
e. Indikator Kemampuan Berhitung di Taman Kanak-kanak ......
xii
17
18
f. Faktor yang Mempengaruhi Kemampuan Berhitung Anak ....
19
2. Bermain Balok dan Bermain Dakon ............................................
22
a. Pengertian Bermain ...............................................................
22
b. Tujuan Bermain .......................................................................
24
c. Tahap Perkembangan Bermain ..............................................
26
d. Macam Permainan ..................................................................
28
e. Bermain Balok .........................................................................
29
e.1. Aspek Bermain Balok ......................................................
31
e.2. Aplikasi Bermain Balok di Sentra Balok ...........................
31
e.3. Manfaat Bermain Balok ..................................................
37
f. Bermain Dakon .......................................................................
37
f.1. Sejarah Dakon ...................................................................
37
f.2. Cara Bermain Dakon .........................................................
38
f.3. Manfaat Bermain Dakon ...................................................
40
3. Kesiapan Sekolah ........................................................................
41
a. Pengertian Kesiapan Sekolah ..................................................
41
b. Aspek Kesiapan Sekolah ..........................................................
43
c. Faktor yang Mempengaruhi Kesiapan Anak untuk Sekolah. ..
50
B. Tinjauan Pustaka ...............................................................................
52
C. Kerangka Pemikiran .........................................................................
54
D. Hipotesis ...........................................................................................
58
BAB III METODE PENELITIAN
A. Desain Penelitian ...............................................................................
60
B. Lokasi dan Waktu Penelitian ..............................................................
60
C. Populasi, Sampel, dan Sampling ........................................................
61
1. Populasi ........................................................................................
61
2. Sampel ..........................................................................................
61
3. Sampling .......................................................................................
62
D. Definisi Operasional Variabel ............................................................
63
xiii
E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data.........................................
64
1. Teknik Pengumpulan Data ...........................................................
64
a. Observasi atau Pengamatan ....................................................
65
b. Tes ............................................................................................
65
2.Instrumen Pengumpulan Data ......................................................
66
a. Observasi Kemampuan Berhitung Permulaan .........................
66
b. Nijmeegse Schoolbekwaamheids Test (NST) ...........................
67
F. Teknik Analisis Data ............................................................................
69
1. Uji Keseimbangan ........................................................................
70
2. Uji Homogenitas ..........................................................................
71
3. Uji Normalitas Data......................................................................
73
4. Uji Hipotesis ................................................................................
73
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian .................................................................................
77
1. Profil PAUD Insan Fathonah ........................................................
77
2. Deskripsi Data ..............................................................................
78
a. Deskripsi Data Kemampuan Berhitung Permulaan ................
79
b. Deskripsi Data Kesiapan sekolah ............................................
92
3. Analisis Data ................................................................................
95
a. Uji Asumsi. ..............................................................................
95
b. Uji Hipotesis ...........................................................................
98
4. Temuan Penelitian ....................................................................... 101
B. Pembahasan Hasil Penelitian ........................................................... 103
1. Metode
Permainan
untuk
Meningkatkan
Kemampuan
Berhitung Permulaan pada Anak Usia Dini ................................. 103
2. Pengaruh
Metode
Permainan
Terhadap
Kemampuan
Berhitung Permulaan Pada Anak Usia Dini.................................. 105
xiv
3. Interaksi pengaruh Metode Permainan dan Kesiapan Sekolah
terhadap Kemampuan Berhitung Permulaan Pada Anak Usia
Dini .............................................................................................. 117
4. Pengaruh Kesiapan Sekolah Terhadap Kemampuan Berhitung
Permulaan Pada Anak Usia Dini .................................................. 114
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Kesimpulan ....................................................................................... 120
B. Implikasi ........................................................................................... 121
C. Saran ................................................................................................ 122
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................................. 124
LAMPIRAN .............................................................................................................
xv
129
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1
Diagram Kerangka Berpikir ......................................................
Gambar 4.1
Diagram Data Pre-Tes Kemampuan Berhitung Permulaan
Kelompok Kontrol.....................................................................
Gambar4.2
85
Diagram Data Pre-Tes Kemampuan Berhitung Permulaan
Kelompok Eksperimen .............................................................
Gambar4.4
82
Diagram Data Post-Tes Kemampuan Berhitung Permulaan
Kelompok Kontrol ....................................................................
Gambar 4.3
58
88
Diagram Data Post-Tes Kemampuan Berhitung Permulaan
Kelompok Eksperimen..............................................................
91
Gambar4.5
Diagram Kesiapan Sekolah Kelompok Kontrol .........................
93
Gambar 4.6
Diagram Kesiapan Sekolah Kelompok Kelompok Eksperimen..
94
xvi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Tahapan Main Balok .......................................................................
33
Tabel 2.2 Gambaran Aspek-Aspek yang diukur dalam Nijmeegse
Schoolbekwaamheids Test (NST) ....................................................
48
Tabel 3.1 Norma Subtes (NST) ........................................................................
68
Tabel 3.2 Rancangan Penelitian ......................................................................
69
Tabel 3.3 Ringkasan Hasil Analisis Anava Dua Jalur .........................................
76
Tabel 4.1 Jumlah Siswa Tahun Ajaran 2012/2013 ..........................................
78
Tabel 4.2
Hasil Pengamatan Pre-test Kelompok Kontrol ................................
80
Tabel 4.3
Hasil Pengamatan Pre-test Kelompok Kontrol ................................
81
Tabel 4.4
Hasil Pengamatan Post-test Kelompok Kontrol ..............................
83
Tabel 4.5
Hasil Pengamatan Post-test Kelompok Kontrol ..............................
84
Tabel 4.6
Hasil Pengamatan Pre-test Kelompok Eksperimen ........................
86
Tabel 4.7
Hasil Pengamatan Pre-test Kelompok Eksperimen ........................
87
Tabel4.8
Hasil Pengamatan Post-test Kelompok Eksperimen ......................
89
Tabel4.9
Hasil Pengamatan Post-test Kelompok Eksperimen ......................
90
Tabel 4.10
Ringkasan Hasil Analisis Statistik Deskriptif ...................................
91
Tabel 4.11
Kesiapan Sekolah Anak Kelompok Kontrol .....................................
93
Tabel 4.12
Kesiapan Sekolah Anak Kelompok Eksperimen ..............................
94
Tabel 4.13
Ringkasan Hasil Uji Normalitas Data ...............................................
96
Tabel 4.14
Ringkasan Hasil Uji Homogenitas Data ...........................................
98
Tabel 4.15
Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Hasil Pre-test ....................
98
Tabel 4.16
Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Hasil Post-test ..................
100
xvii
120