PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MODUL DENGAN PENDEKATAN OPEN-ENDED MATERI GARIS DAN SUDUT UNTUK SMP MTS KELAS VII - Institutional Repository of IAIN Tulungagung
ABSTRAK
Skripsi dengan judul “Pengembangan Bahan Ajar Modul dengan
Pendekatan Open-Ended Materi Garis dan Sudut untuk SMP/MTs Kelas VII” ini
ditulis oleh Mohammad Rizal Sukma, NIM. 2814133119, Jurusan Tadris
Matematika Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, IAIN Tulungagung,
dibimbing oleh Dr. Eny Setyowati, S.Pd., MM.
Kata Kunci: Pengembangan, Modul, Open-Ended, Garis dan Sudut
Penelitian dan pengembangan ini bertujuan untuk menghasilkan produk
bahan ajar matematika berupa modul matematika dengan pendekatan open-ended
materi garis dan sudut untuk SMP/MTs kelas VII. Produk yang dihasilkan
diharapkan dapat meningkatkan prestasi belajar peserta didik. penelitian dan
pengembangan ini dilatarbelakangi hasil wawancara peneliti dengan guru
setempat didapatkan hasil bahwa mayoritas peserta didik kurang percaya diri
dalam belajar, sehingga ketika ujian peserta didik mencontek peserta didik lain
yang dianggap pandai, oleh karena alasan itulah pengembang berasumsi bahwa
pengembangan bahan ajar modul dengan pendekatan open-ended sangat cocok
diterapkan.
Metode dalam pengembangan ini menggunakan model penelitian dan
pengembangan Borg & Gall yang dimodifikasi. Rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah (1). Bagaimana produk pengembangan modul matematika
materi garis dan sudut dengan pendekatan open-ended ini menjadi produk yang
valid dan efektif ?, dan (2) Bagaimana tanggapan siswa dan guru terhadap
penggunaan produk pengembangan modul matematika materi garis dan sudut
dengan pendekatan open-ended dalam pembelajaran di kelas?. Hasil validitas dari
pakar bahan ajar mendapatkan persentase 69,5%, pakar open-ended 69,5%, dan
praktisi lapangan 85%, dari pakar bahan ajar dan pakar open-ended mendapatkan
kriteria cukup valid/tidak perlu revisi dan dari praktisi lapangan mendapatkan
kriteria valid/tidak perlu revisi dan siap untuk uji coba lapangan.
1) Setelah uji coba lapangan peneliti mendapatkan data yang kemudian
dianalisis menggunakan kriteria ketuntasan belajar klasikal. Setelah data
dianalisis, diperoleh persentase sebesar 76,67% dan mendapat kriteria baik, hal ini
menunjukkan bahwa produk pengembangan bahan ajar modul dengan pendekatan
open-ended merupakan produk pengembangan efektif. 2) tanggapan dari guru dan
siswa cukup baik. Pembelajaran dengan menggunakan modul yang dikembangkan
cukup menarik, anak sudah lebih percaya diri untuk menyelesaikan soal, Modul
yang dikembangkan juga dapat membantu siswa dalam menyelesaikan soal-soal,
Kelebihan dari modul yang dikembangkan yaitu terdapat pada soal, dan
pemberian tugas. Selain mendapatkan tanggapan yang positif dari guru, modul
yang dikembangkan juga mendapatkan tanggapan yang negatif yaitu mengenai
penjelasan materi yang di rasa kurang. Sehingga guru menyarankan untuk
menambahkan materi pada modul yang dikembangkan.Sementara, tanggapan dari
siswa secara umum siswa merasa bersemangat ketika mengikuti pembelajaran
dengan modul matematika dan menurut siswa modul matematika dengan
pendekatan open-ended ini menarik.
xvi
ABSTRACT
Thesis entitled "the development of learning materials module with OpenEnded Approaches the material lines and Angles for SMP/MTs Class VII" was
written by Mohammad Rizal Sukma, NIM. 2814133119 Tadris, Department of
Mathematics and science teacher training faculty of Tarbiyah, IAIN Tulungagung,
mentored by Dr. Eny Setyowati, S. Pd., MM.
Key words: development, module, Open-Ended, lines and angles
Research and development aims to produce learning materials for
mathematics in the form of mathematical module with open-ended approaches the
material lines and angles for SMP/MTs class VII. The resulting products are
expected to increase the learning achievements of students. research and
development is backed by interviews with local teacher researchers obtained the
result that the majority of the students lack confidence in learning, so when
learners exam cheating other learners considered clever, because of the reason that
the developers assume that learning materials development module with openended approach fits perfectly applied.
This development method using a model of research and development the
Borg & Gall. Formulation of the problem in this research are (1) how product
development module of mathematical material of the lines and corners with openended approach is becoming valid and effective product? and (2) how the
response of students and teachers against the use of mathematical module
development material product lines and corners with open-ended approach in
learning in a class? The results of the validity of the expert learning materials get
percentage of 69.5%, experts open-ended 69.5%, and 85% of the field
practitioners, experts and materials experts open-ended gain enough valid
criteria/unnecessary revisions and of field practitioners get the criteria valid/not
need revision and ready for field trials.
After field trials researchers obtain data that is then analyzed using
completeness criteria of classical learning. After the data is analyzed, obtained the
percentage of 76.67% and got a good criteria, this shows that the product of the
development of learning materials module with open-ended approach is a product
of the development of effective. 2) response from teachers and students quite well.
Learning by using modules developed is quite interesting, the child is already
more confident to resolve the problem, the module can also be developed to assist
students in resolving problems, excess of the modules being developed that is
contained on the matter, and the granting of duty. In addition to getting a positive
response from teachers, modules that were developed well getting a negative
feedback regarding the explanation of the material in the sense of less. So the
teacher suggested to add material on the modules developed. Meanwhile, the
xvii
response of the students are generally students feel excited when learning with
modules follow the math and math modules with students according to the
approach of open-ended is fascinating.
xviii
خاصة
أ ْ
طرݗح۾ المعنݗن " الت ڳ ْنمي۾ ل݊تڳع݊ڴ مع النڴݖج م ْܾتݗح۾ خطݗط ْالم۸د ڳِݛ ݗحد ڳة ْالمݗاد
س۸بع مدْرس۾ متݗسط۾ " كتبݖ " ۸مح ڳمد ريزال سݗكم " ۸مع ݗالد ال ڳ
ݗ ڳ
ط۸ل۹
صف ال ڳ
الزݗاي ۸ل݊ ڳ
أ ْرق۸ ٬
، ٫ ٣ ٤٤ݗإدارة ل݊تڳدْريس ل݊ري۸ضيڳ۸ۿ ݗ ْالع݊ݗ ْالمع݊مين التڳدْري ۹ك݊يڳ۾
ترشد ب۸ل ڳ
طبي ۹م ْن " ايني ستيݗاتي درج۾ الت ڳ ْع݊ي" ،نك۸ر،.
الت ڳ ْربي۾ "،إي۸ن تݗلݗنغ۸غݗنغ" ،ت ْس ْ
م۸ج ْستير في الري۸ضيڳ۸ۿ.
الرئيسيڳ۾ :الت ڳ ْنمي۾ ،ݗحد ڳة ،م ْܾتݗح ْالعضْݗيڳ۾ ،خطݗط ݗزݗاي۸
ْالك݊م۸ۿ ڳ
ْال
ْال
ْال َحْ ثُُ َ الت ْ
ضي ُُ َم َعُُ
ضي ُُِفِيُ َ
ش ْ لُ َ ِح ُ َُ ِ يَ ِ
ط ِ ي ُُيَ ْ ِفُُإِلَىُإِ ْنت َ ُ َم َ ا ُُت َ ْع ِي ِ ي ُُِ ِل ِ يَ ِ
س ُِ ُاإع ا ي ُال فُ ُالس ب َُعْ ُ.ال ْنتِ َ ُ ُالن تِ َ ُ ُ ِمنَُُ
َ َ ا ُِ ُنَ َ َُ
ج ُ َم ْفت ُ ُ َ َ ا ِ يَ ُ ُ ْال ِ
َطُ ُ ِإلَى ُ ْال َ ْ َ َ
ت َ َ قِ ُع ُأ َ ُْ ُتزَ يِ َُ ُ ِإ ْن َ َ ا ُ ُالتعَ ُِم ُ ِمنَُ ُالط ََ ُِْ ُ .ال َحْ ثُ ُ َ الت ْ
ط ِ ي ُ ُ ْال َ ْع ُ ُ ِمنَُ ُ ْال َق بِ ََ ُِ ُ َم َعُُ
ِ
ع َي َ ُنَتِي َ ُ ِل َ ِلكَُ ُأ ْغ َ ِي ُالط ََ ُِ ُيَ ْفت َ ِق
ْال َع ِ ِ ينَُ ُ ْال َ َح ِ ِيينَُ ُ ْال َ ِح ِينَُ ُ ْالح
َُ ُ َ
ب ُأ َ ُُ
ب ُالس َ ُِ
س َ ُِ
الت َع ِمِ َ َ ُ ،لكَُ ُ َ
يِ ُ ،ب َ
ع ْن َ ًم ُن ِظ َ ُْ ُا ِْم ِت َح ُ ُالت َََ ِمي ُِ ُ ْال ِغشُ ُ ْاْ ْخ َ ُ ْال ت َ َع ِ ِ ينَُ ُ َ ِك ٌ
ْال َ
بُت َ َ َم ُت َْط ِيقُ.
ط ِ ِ ينَُُت َ ْفت َ ِ ُُأ ُُت َ َعُمُُ َم َ ا ُُالت ْن ِ يَ ُُِ َ ِح ُ َم َُعُنَ ْ جُ َم ْفت ُينَ ِس َُ
َُ ُ ِإلَى ُال ِقَ ُِ ُفِيُ
تطݗير ا ْست ْخدا نمݗذج ْالب ْحث ݗالت ڳ ْ
ت ْعديل هذا ْاْ ْس݊ݗْ ۹
طݗير ْالب ْرج ݗ غ۸ل .يت ݗضْع
صبح ْالم ْنتج الت ڳ ْنمي۾ ݗحد ڳة ْالمݗاد الري۸ضيڳ۾ خطݗط
هذه ْالم ْشك݊۾ في هذا ْالب ْحث( ) .كيْف ي ْ
ݗزݗاي ۸مع النڳ ْݖج ْالم ْܾتݗح ْالم ْنتج ص۸لح۾ ݗفعڳ۸ل۾؟ ،ݗكيْف( ) ْاْ ْستج۸ب۾ ل݊ ڴ
طَڳ ۹ݗ ْالمع݊مين
ضد ڳ ا ْست ْخدا خطݗط ْالم ْنتج۸ۿ ْالم۸ديڳ۾ الت ڳ ْنمي۾ ݗحد ڳة حس۸بيڳ۾ ݗزݗاي ۸مع ن ْݖج م ْܾتݗح ب۹۸
ْالعضْݗيڳ۾ في التڳع݊ڴ في فئ۾؟ .نت۸ئج ص ڳح۾ ْالخبير ْالمݗاد ڳ الت ڳ ْع݊يميڳ۾ ْالحصݗل ع݊ݚ ن ْسب۾ .٩٬
،%٥خبير في ن ْݖج م ْܾتݗح إلݚ ٥ .٩٬في الم۸ئ۾ ،ݗن ْسب۾ ٫٥في الم۸ئ۾ من ْالمم۸رسين
ْالميْدانيين ݗ ْالخبراء ݗ ْالمݗاد ڳ ْالخبراء في ن ْݖج م ْܾتݗح بْ ۹۸العضْݗيڳ۾ ل ْ݊حصݗل ع݊ݚ م ۸ي ْكܾي
ت ْنقيح۸ۿ مع۸يير ص۸لح۾ /غيْر ضرݗريڳ۾ ݗم ْن ْالمم۸رسين ْالميْدانيين ْالحصݗل ع݊ݚ مع۸يير
تحت۸ج إلݚ ت ْنقيح ،ݗج۸هزة ل݊تڳج۸رْ ۹الميْدانيڳ۾.
ص۸لح۾ /عد ْ
تح݊يل ا ْست ْخدا
)ب ْعد ْاْختب۸راۿ ْالميْدانيڳ۾ ل ْ݊ب۸حثين ْالحصݗل ع݊ݚ ْالبي۸ن۸ۿ ث ڳ يت ْ
تح݊يل ْالبي۸ن۸ۿ ،ݗ ْالحصݗل ع݊ݚ الن ْسب۾ ْالمئݗيڳ۾ ل
مع۸يير كيتݗنت۸س۸ن ل݊تڳع݊ڴ ْالكَسيكيڳ۾ .ب ْعد ْ
% ٩٦ .٦٩ݗحص ْ݊ۿ ع݊ݚ مع۸يير جيدة ،هذا يد ڴل ع݊ݚ أ ڳن ْالم ْنتج ل ْ
تطݗير التڳع݊ڴ ݗحد ڳة ْالمݗاد
xix
مع ن ْݖج م ْܾتݗح نت۸ج لت ْنمي۾ فع۸ل۾ ) .ا ْستج۸ب۾ من ْالمع݊مين ݗال ڴ
طَڳ ۹جيدًا جدا .التڳع݊ڴ
بْ ۸ست ْخدا ْالݗحداۿ النڳمطيڳ۾ ل ْ݊ب ْ݊دان ْالمتقدم۾ النڴم ڳݗ ْالمثير ل َْ ْهتم۸ جدا ،الط ْܾل ب ْ۸لܾعل أ ْكثر ثق۾
لحل هذه ْالم ْسأل۾ .يت ْ
تطݗير ْالݗحدة يمكڴ ڳن أيض ۸أ ْن تس۸عد ال ڴ
طَڳ ۹في حل ْالمش۸كل ،ݗ ڳ
الزائد
من ْالݗحداۿ النڳمطيڳ۾ في ط ْݗر أ ْن يرد ڳ ع݊ݚ هذه ْالم ْسأل۾ ،ݗمنح ݗاج .۹ب ْْ۸ض۸ف۾ إلݚ
ْالحصݗل ع݊ݚ ا ْستج۸ب۾ إيج۸بيڳ۾ من ْالمع݊مين ،ݗضع ْالݗحداۿ النڳمطيڳ۾ الڳتي ت أيضْ ۸الحصݗل
ع݊ݚ ردݗد فع ڳل س ْ݊بيڳ۾ً فيم ۸يتع݊ڳܿ بت ْܾسير ْالمݗاد في ْاْ ْحس۸س بأق ڴل .حتڳݚ ْالمع݊ ݗا ْقترح
إض۸ف۾ ْالمݗاد ع݊ݚ ْالݗحداۿ ْالمتقدم۾ .ݗم ْن ن۸حي۾ أ ْخرىْ ،اْ ْستج۸ب۾ ل݊ ڴ
طَڳ ۹بصܾ۾ ع ۸ڳم۾
ال ڴ
سع۸دة ع ْند ًم ۸تتڳبع التڳع݊ڴ مع ݗحداۿ الري۸ضيڳ۸ۿ ݗنم۸ذج الري۸ضيڳ۸ۿ مع
طَڳ ۹ي ْشعر ب۸ل ڳ
ال ڴ
طَڳ ۹ݗفق ۸لنݖج م ْܾتݗح ْالعضْݗيڳ۾ رائع۾.
xx
Skripsi dengan judul “Pengembangan Bahan Ajar Modul dengan
Pendekatan Open-Ended Materi Garis dan Sudut untuk SMP/MTs Kelas VII” ini
ditulis oleh Mohammad Rizal Sukma, NIM. 2814133119, Jurusan Tadris
Matematika Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, IAIN Tulungagung,
dibimbing oleh Dr. Eny Setyowati, S.Pd., MM.
Kata Kunci: Pengembangan, Modul, Open-Ended, Garis dan Sudut
Penelitian dan pengembangan ini bertujuan untuk menghasilkan produk
bahan ajar matematika berupa modul matematika dengan pendekatan open-ended
materi garis dan sudut untuk SMP/MTs kelas VII. Produk yang dihasilkan
diharapkan dapat meningkatkan prestasi belajar peserta didik. penelitian dan
pengembangan ini dilatarbelakangi hasil wawancara peneliti dengan guru
setempat didapatkan hasil bahwa mayoritas peserta didik kurang percaya diri
dalam belajar, sehingga ketika ujian peserta didik mencontek peserta didik lain
yang dianggap pandai, oleh karena alasan itulah pengembang berasumsi bahwa
pengembangan bahan ajar modul dengan pendekatan open-ended sangat cocok
diterapkan.
Metode dalam pengembangan ini menggunakan model penelitian dan
pengembangan Borg & Gall yang dimodifikasi. Rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah (1). Bagaimana produk pengembangan modul matematika
materi garis dan sudut dengan pendekatan open-ended ini menjadi produk yang
valid dan efektif ?, dan (2) Bagaimana tanggapan siswa dan guru terhadap
penggunaan produk pengembangan modul matematika materi garis dan sudut
dengan pendekatan open-ended dalam pembelajaran di kelas?. Hasil validitas dari
pakar bahan ajar mendapatkan persentase 69,5%, pakar open-ended 69,5%, dan
praktisi lapangan 85%, dari pakar bahan ajar dan pakar open-ended mendapatkan
kriteria cukup valid/tidak perlu revisi dan dari praktisi lapangan mendapatkan
kriteria valid/tidak perlu revisi dan siap untuk uji coba lapangan.
1) Setelah uji coba lapangan peneliti mendapatkan data yang kemudian
dianalisis menggunakan kriteria ketuntasan belajar klasikal. Setelah data
dianalisis, diperoleh persentase sebesar 76,67% dan mendapat kriteria baik, hal ini
menunjukkan bahwa produk pengembangan bahan ajar modul dengan pendekatan
open-ended merupakan produk pengembangan efektif. 2) tanggapan dari guru dan
siswa cukup baik. Pembelajaran dengan menggunakan modul yang dikembangkan
cukup menarik, anak sudah lebih percaya diri untuk menyelesaikan soal, Modul
yang dikembangkan juga dapat membantu siswa dalam menyelesaikan soal-soal,
Kelebihan dari modul yang dikembangkan yaitu terdapat pada soal, dan
pemberian tugas. Selain mendapatkan tanggapan yang positif dari guru, modul
yang dikembangkan juga mendapatkan tanggapan yang negatif yaitu mengenai
penjelasan materi yang di rasa kurang. Sehingga guru menyarankan untuk
menambahkan materi pada modul yang dikembangkan.Sementara, tanggapan dari
siswa secara umum siswa merasa bersemangat ketika mengikuti pembelajaran
dengan modul matematika dan menurut siswa modul matematika dengan
pendekatan open-ended ini menarik.
xvi
ABSTRACT
Thesis entitled "the development of learning materials module with OpenEnded Approaches the material lines and Angles for SMP/MTs Class VII" was
written by Mohammad Rizal Sukma, NIM. 2814133119 Tadris, Department of
Mathematics and science teacher training faculty of Tarbiyah, IAIN Tulungagung,
mentored by Dr. Eny Setyowati, S. Pd., MM.
Key words: development, module, Open-Ended, lines and angles
Research and development aims to produce learning materials for
mathematics in the form of mathematical module with open-ended approaches the
material lines and angles for SMP/MTs class VII. The resulting products are
expected to increase the learning achievements of students. research and
development is backed by interviews with local teacher researchers obtained the
result that the majority of the students lack confidence in learning, so when
learners exam cheating other learners considered clever, because of the reason that
the developers assume that learning materials development module with openended approach fits perfectly applied.
This development method using a model of research and development the
Borg & Gall. Formulation of the problem in this research are (1) how product
development module of mathematical material of the lines and corners with openended approach is becoming valid and effective product? and (2) how the
response of students and teachers against the use of mathematical module
development material product lines and corners with open-ended approach in
learning in a class? The results of the validity of the expert learning materials get
percentage of 69.5%, experts open-ended 69.5%, and 85% of the field
practitioners, experts and materials experts open-ended gain enough valid
criteria/unnecessary revisions and of field practitioners get the criteria valid/not
need revision and ready for field trials.
After field trials researchers obtain data that is then analyzed using
completeness criteria of classical learning. After the data is analyzed, obtained the
percentage of 76.67% and got a good criteria, this shows that the product of the
development of learning materials module with open-ended approach is a product
of the development of effective. 2) response from teachers and students quite well.
Learning by using modules developed is quite interesting, the child is already
more confident to resolve the problem, the module can also be developed to assist
students in resolving problems, excess of the modules being developed that is
contained on the matter, and the granting of duty. In addition to getting a positive
response from teachers, modules that were developed well getting a negative
feedback regarding the explanation of the material in the sense of less. So the
teacher suggested to add material on the modules developed. Meanwhile, the
xvii
response of the students are generally students feel excited when learning with
modules follow the math and math modules with students according to the
approach of open-ended is fascinating.
xviii
خاصة
أ ْ
طرݗح۾ المعنݗن " الت ڳ ْنمي۾ ل݊تڳع݊ڴ مع النڴݖج م ْܾتݗح۾ خطݗط ْالم۸د ڳِݛ ݗحد ڳة ْالمݗاد
س۸بع مدْرس۾ متݗسط۾ " كتبݖ " ۸مح ڳمد ريزال سݗكم " ۸مع ݗالد ال ڳ
ݗ ڳ
ط۸ل۹
صف ال ڳ
الزݗاي ۸ل݊ ڳ
أ ْرق۸ ٬
، ٫ ٣ ٤٤ݗإدارة ل݊تڳدْريس ل݊ري۸ضيڳ۸ۿ ݗ ْالع݊ݗ ْالمع݊مين التڳدْري ۹ك݊يڳ۾
ترشد ب۸ل ڳ
طبي ۹م ْن " ايني ستيݗاتي درج۾ الت ڳ ْع݊ي" ،نك۸ر،.
الت ڳ ْربي۾ "،إي۸ن تݗلݗنغ۸غݗنغ" ،ت ْس ْ
م۸ج ْستير في الري۸ضيڳ۸ۿ.
الرئيسيڳ۾ :الت ڳ ْنمي۾ ،ݗحد ڳة ،م ْܾتݗح ْالعضْݗيڳ۾ ،خطݗط ݗزݗاي۸
ْالك݊م۸ۿ ڳ
ْال
ْال
ْال َحْ ثُُ َ الت ْ
ضي ُُ َم َعُُ
ضي ُُِفِيُ َ
ش ْ لُ َ ِح ُ َُ ِ يَ ِ
ط ِ ي ُُيَ ْ ِفُُإِلَىُإِ ْنت َ ُ َم َ ا ُُت َ ْع ِي ِ ي ُُِ ِل ِ يَ ِ
س ُِ ُاإع ا ي ُال فُ ُالس ب َُعْ ُ.ال ْنتِ َ ُ ُالن تِ َ ُ ُ ِمنَُُ
َ َ ا ُِ ُنَ َ َُ
ج ُ َم ْفت ُ ُ َ َ ا ِ يَ ُ ُ ْال ِ
َطُ ُ ِإلَى ُ ْال َ ْ َ َ
ت َ َ قِ ُع ُأ َ ُْ ُتزَ يِ َُ ُ ِإ ْن َ َ ا ُ ُالتعَ ُِم ُ ِمنَُ ُالط ََ ُِْ ُ .ال َحْ ثُ ُ َ الت ْ
ط ِ ي ُ ُ ْال َ ْع ُ ُ ِمنَُ ُ ْال َق بِ ََ ُِ ُ َم َعُُ
ِ
ع َي َ ُنَتِي َ ُ ِل َ ِلكَُ ُأ ْغ َ ِي ُالط ََ ُِ ُيَ ْفت َ ِق
ْال َع ِ ِ ينَُ ُ ْال َ َح ِ ِيينَُ ُ ْال َ ِح ِينَُ ُ ْالح
َُ ُ َ
ب ُأ َ ُُ
ب ُالس َ ُِ
س َ ُِ
الت َع ِمِ َ َ ُ ،لكَُ ُ َ
يِ ُ ،ب َ
ع ْن َ ًم ُن ِظ َ ُْ ُا ِْم ِت َح ُ ُالت َََ ِمي ُِ ُ ْال ِغشُ ُ ْاْ ْخ َ ُ ْال ت َ َع ِ ِ ينَُ ُ َ ِك ٌ
ْال َ
بُت َ َ َم ُت َْط ِيقُ.
ط ِ ِ ينَُُت َ ْفت َ ِ ُُأ ُُت َ َعُمُُ َم َ ا ُُالت ْن ِ يَ ُُِ َ ِح ُ َم َُعُنَ ْ جُ َم ْفت ُينَ ِس َُ
َُ ُ ِإلَى ُال ِقَ ُِ ُفِيُ
تطݗير ا ْست ْخدا نمݗذج ْالب ْحث ݗالت ڳ ْ
ت ْعديل هذا ْاْ ْس݊ݗْ ۹
طݗير ْالب ْرج ݗ غ۸ل .يت ݗضْع
صبح ْالم ْنتج الت ڳ ْنمي۾ ݗحد ڳة ْالمݗاد الري۸ضيڳ۾ خطݗط
هذه ْالم ْشك݊۾ في هذا ْالب ْحث( ) .كيْف ي ْ
ݗزݗاي ۸مع النڳ ْݖج ْالم ْܾتݗح ْالم ْنتج ص۸لح۾ ݗفعڳ۸ل۾؟ ،ݗكيْف( ) ْاْ ْستج۸ب۾ ل݊ ڴ
طَڳ ۹ݗ ْالمع݊مين
ضد ڳ ا ْست ْخدا خطݗط ْالم ْنتج۸ۿ ْالم۸ديڳ۾ الت ڳ ْنمي۾ ݗحد ڳة حس۸بيڳ۾ ݗزݗاي ۸مع ن ْݖج م ْܾتݗح ب۹۸
ْالعضْݗيڳ۾ في التڳع݊ڴ في فئ۾؟ .نت۸ئج ص ڳح۾ ْالخبير ْالمݗاد ڳ الت ڳ ْع݊يميڳ۾ ْالحصݗل ع݊ݚ ن ْسب۾ .٩٬
،%٥خبير في ن ْݖج م ْܾتݗح إلݚ ٥ .٩٬في الم۸ئ۾ ،ݗن ْسب۾ ٫٥في الم۸ئ۾ من ْالمم۸رسين
ْالميْدانيين ݗ ْالخبراء ݗ ْالمݗاد ڳ ْالخبراء في ن ْݖج م ْܾتݗح بْ ۹۸العضْݗيڳ۾ ل ْ݊حصݗل ع݊ݚ م ۸ي ْكܾي
ت ْنقيح۸ۿ مع۸يير ص۸لح۾ /غيْر ضرݗريڳ۾ ݗم ْن ْالمم۸رسين ْالميْدانيين ْالحصݗل ع݊ݚ مع۸يير
تحت۸ج إلݚ ت ْنقيح ،ݗج۸هزة ل݊تڳج۸رْ ۹الميْدانيڳ۾.
ص۸لح۾ /عد ْ
تح݊يل ا ْست ْخدا
)ب ْعد ْاْختب۸راۿ ْالميْدانيڳ۾ ل ْ݊ب۸حثين ْالحصݗل ع݊ݚ ْالبي۸ن۸ۿ ث ڳ يت ْ
تح݊يل ْالبي۸ن۸ۿ ،ݗ ْالحصݗل ع݊ݚ الن ْسب۾ ْالمئݗيڳ۾ ل
مع۸يير كيتݗنت۸س۸ن ل݊تڳع݊ڴ ْالكَسيكيڳ۾ .ب ْعد ْ
% ٩٦ .٦٩ݗحص ْ݊ۿ ع݊ݚ مع۸يير جيدة ،هذا يد ڴل ع݊ݚ أ ڳن ْالم ْنتج ل ْ
تطݗير التڳع݊ڴ ݗحد ڳة ْالمݗاد
xix
مع ن ْݖج م ْܾتݗح نت۸ج لت ْنمي۾ فع۸ل۾ ) .ا ْستج۸ب۾ من ْالمع݊مين ݗال ڴ
طَڳ ۹جيدًا جدا .التڳع݊ڴ
بْ ۸ست ْخدا ْالݗحداۿ النڳمطيڳ۾ ل ْ݊ب ْ݊دان ْالمتقدم۾ النڴم ڳݗ ْالمثير ل َْ ْهتم۸ جدا ،الط ْܾل ب ْ۸لܾعل أ ْكثر ثق۾
لحل هذه ْالم ْسأل۾ .يت ْ
تطݗير ْالݗحدة يمكڴ ڳن أيض ۸أ ْن تس۸عد ال ڴ
طَڳ ۹في حل ْالمش۸كل ،ݗ ڳ
الزائد
من ْالݗحداۿ النڳمطيڳ۾ في ط ْݗر أ ْن يرد ڳ ع݊ݚ هذه ْالم ْسأل۾ ،ݗمنح ݗاج .۹ب ْْ۸ض۸ف۾ إلݚ
ْالحصݗل ع݊ݚ ا ْستج۸ب۾ إيج۸بيڳ۾ من ْالمع݊مين ،ݗضع ْالݗحداۿ النڳمطيڳ۾ الڳتي ت أيضْ ۸الحصݗل
ع݊ݚ ردݗد فع ڳل س ْ݊بيڳ۾ً فيم ۸يتع݊ڳܿ بت ْܾسير ْالمݗاد في ْاْ ْحس۸س بأق ڴل .حتڳݚ ْالمع݊ ݗا ْقترح
إض۸ف۾ ْالمݗاد ع݊ݚ ْالݗحداۿ ْالمتقدم۾ .ݗم ْن ن۸حي۾ أ ْخرىْ ،اْ ْستج۸ب۾ ل݊ ڴ
طَڳ ۹بصܾ۾ ع ۸ڳم۾
ال ڴ
سع۸دة ع ْند ًم ۸تتڳبع التڳع݊ڴ مع ݗحداۿ الري۸ضيڳ۸ۿ ݗنم۸ذج الري۸ضيڳ۸ۿ مع
طَڳ ۹ي ْشعر ب۸ل ڳ
ال ڴ
طَڳ ۹ݗفق ۸لنݖج م ْܾتݗح ْالعضْݗيڳ۾ رائع۾.
xx