BIOLOGI UMUM MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN PETA KONSEP

P
LAPORAN PENELITIAN

USAHA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MAHASISWA TPB
BIOLOGI UMUM MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN
MENGGUNAKAN PETA KONSEP

.

-

-.;

.

. -

.'

< .
'

'-

-

I b__O
M, '05
__

. - -.

&:.,. H A V /-~ N

- V]
...
Drs. Syahbuddi~
,,I,I ~ ~ E :~ a81
~ /? k~.--.
/ ~~ oS l -~ I G )
'i.,r,

rgr-,,!

.

P~;!.AS!F~~S~

-r

:

5-9Y-OF

5
7* -"fa.--Y

l'l~Nl~l~I~Fl:\N
IN1 DlL3l:\l';\l 0 1 , l ~ I l:
PK0YI.K PliNINCiK;\l-;\N PI~NELI'I'I:\S I'I~NDIDIK:\N TINGCiI
~ ~ 1 ~ l ' : \ K ~l'F.Xl~IDlK:\S

l ~ l ~ ~ l I ~ ~N . - \ S l ~ ~ N ~.l:\K;\R-F:\
ll..
T:\I II'S :\NGG:\R:\N 2001
NO. KOi\'l-R:\K: OIV'PJT 1)l'l'hl'l'l)hl I l l 200.:

l':\Kc;ci:\l. 2x hl:\l.ang bcrjudul: Usalia Mcningkntkan I-lasil Uclqiar
Maliasis\va TPB Biologi Umilm Melalui Strategi Pcmbelajaran Menggunakan Peta

Dalalii rangka pcnyclcsaian laporan penelitian
' -

ini, pcnulis tclali mendapatkan

saran-saran serta bantuan dari berbagai piliak. Untuk itu penulis mcngi~capkan tcrima
kasili yang scti~lus-tulusn!.a licpada:

I . Pi~iiproP3T Dcpdiknas sebagai sponsor dana.
2 . Kctila Le~iibagaPenclitian UNP yang memfasilitasi schingga penelitinn ini dapat
dilaksannkan.

3. Dekali FMIPA dan Kctua .lurusan Biologi J8angtclali membcri kcmudahan pada
pelieliti schingga penclitian ini terlaksalia dengan lancar
4. Semua piliak !.ang turut berpartisipasi.

Se~iioga saran-saran serta bantunn yang tclali dibcrikali kepada pencliti akan
men.iadi amat sale11 dan mcndapat imbalan >rang sctimpnl dnri Allah. S\+'T. Amin.
Akhir~i!~a pcneliti berharap. scmoga semua ini bermanhat bapi pcningkatan mLltu
pcnga.jaran Biologi dan mcndapat ridha dari Allah.SWT.

t

Padang. Oktobcr2003
Peneliti

Iialaman

LEMBAR IDENTITAS DAN PENGESAMAN ..............................................................................i

..

RINGKASAN DAN SUMMARY ................................................................................................
11

...

PRAKATA ...................................................................................................................................
VIII
DAFTAR IS1...................................................................................................................................
ix

C. Hipotesis .............................................................................................................................
4
11. TINJAUAN PUSTAKA
A. Bclainr dan tlasil Bclajnr .........................................................................................5

B. Peta Konscp .......................................................................................................................
5

C . Kajian Hasil Penelitian terdahulu ......................................................................................10
111. TUJUAN DAN MANI-AAT PENELlTlAN

A. Ti~.iuan...............................................................................................................................I I

IV. METODE I'ENELITIAN
A. Variabel Penelitinn ............................................................................................................. 13

B. RancanganPenclitian. .......................................................................................................12
1. Jenis Penrlitian ...........................................................................................................
I?

2. Popi~lasidan Sampel .................................................................................................
I?

3. Ttknik Pengumpulnn Data ........................................................................................
14
-I. Tcknik A~ialisisData ......... ........................................................................................
18

V. HASlL D A N PEMBAtlASAN

A. Hasil ..................................................................................................................................
I9

B. Pcmbaliasan ...................................................................................................................... 2 0
VI. KESIMPULAN D A N SARAN
77
A. Kesimpulan .........................................................................................................................
-I-I
B. Saran ...................................................................................................................................

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................................................
23
LAMPIRAN ...................................................................................................................................
24

1. PENDAHULUAN

Hasil belqiar sering mc~i~jadi
sorotan yang hangat untuk dibicarakan. Mc~igapa
tidak. pendidikan mcrupakan salali satu tlktor kunci !.;lng mencntukan

suatu bangsa. Mengingar

pciitingn!.n

~iiajilmundurnya

Iiasil bclqiar. mnkn proscs pcmbclainra~i sudali

seliarusnya berlangsung dengan baik sehingga ti!iuan pengqjaran dapat dicapai sccara
maksimal. Bnn!.ak usalin yang telah dilakukan untuk ~iieningkatkanhasil bclajar antara
lain: penyempillnaati kurikulu~ii.peningkatan saralia dan prasaralia pendidikan. perbaikali
sistcli~pengqjaran. dan pcningkatan kualitas doscn mcialui pendidikan bei-ic~i.iangS2 d a ~ i

Hasil bela-jar dalam proses pendidikan merupakan masalali !.an2 penting. Hasil
belajar sering dikaitkali dengan dosen

berperan dalam proscs pembela-jaran. Dosen

merupakan salali satit faktor pcnting !,an: dapat mempcngarulii hasil belajar maliasiswa
melalui banleak aspek antarn lain stratesi pewbelajaran.

klasil belajar maliasis\\.a TPB Biologi Umum I-MII'A UNP dirasakan masih
rcndali. tcrbukti d c ~ i g a ~masih
i
ban!*akn!,a

mahasis\\-a !ang bcrnilai D mnupun E (Arsip

~iilaiBiologi Umuni Junlsan Biologi FMIPA UNP). Kcadaan ini mcrupakan pctulijuk
bnlnvn ~iinsil~
Is~nt~l~n!~il
pri~scspcmbclqinron ~llnl~i~sis\\.n
dinntnmnyn pnda

mtlt:l

kulinlr

TPB Biologi U m i ~ mdi FMIPA UNP.
Proses pcmbcl~jaranUiologi Umum
konsep. Materi

runtam lain mcnckankan pada pcnialiaman

pcrku lialian Biologi U m i ~ m ~iicmil i ki ketcrkaitan !.ang emt

mulai

T

pertcmilan I sampai XV. Untuk nieningkatkan pemaliaman maliasis\\.a tcrhadap matcri
pclajaran Biologi Umum

!.an:

saling tclfait ini. maliasis\\.a hendaknya me~igcrti

Iii~bunpan nntara satu bagian dcngan bagian Iainn!.a s c h i n g y belajar bermakna dapat

Bclajar bermakna

adalah suatu proses mengaitkan informasi bar11 pada konscp-

konscp rclcvan !.ang tcrdapat dalam struktur kogliitif sescorang (Daliar. 1989). Menurut
Ausubel (1960) belqiar bermakna dapat terjadi apabila konsep baru atau informasi bar11
terkait dengan konscp-koiiscp !.ang sudali ada dalani struktur kognitil' ~nalinsis\\'a.
Ausubel juga menekankan agar para pelididik mcngetaliui kolisep-konsep !,ang tclah
dimiliki para mahasis\\-a. tctapi Ausubcl bclum nicnyediakan suatu alat yang dapat
digunakan atail cara hagi doscn untuk mengetaliui apa J.ang telah diketaliui para
maliasis\va. Novak. .l.D dan Go\\.in. D.B (1985) dala~iibukunya "Learning ho\v to learn"
~iicngcmi~kakanbalnva belajar bcrmakna dapat dilakukan dcngan pel-tolongan pcta
konscp. Gagasan No\&

.l.D dan Go\\.in. D.B ini didasarkan atas tcori bclnjar Ausilbcl.

Pcta kol~scp digunakan untuk ~iien!,atakan hubungan
konscp-konsep dalam bcntuk proposisi-proposisi. I'roposisi-proposisi
atau lebih konscp

bermnkna nntara
mcrupakan dun

diliubungkan olcli kata-kata dalam suatu unit scmantik. Dalam

bentukn!~~yang paling sederhana . suatu peta konsep lianya terdiri atas dua konsep yang
diliubu~igkanole11 sat11 kata penghubung untuk membcntuk suatu proposisi. Misalnya.
"padi it11 lii.jau" akan merupakan suatu peta konsep !.an2 sangat sederhana sekali. terdiri
atas dua konsep. yaitu padi dan I~i~iau.
diliubungkan olch kata itu.
Oleli karena bclqiar bermakna lebih mudah bcrlangsung. bila ko~iscp-konscpbaru
dikaitkan pada ko~iscp!.ang Iebih inklusif. maka pcta konscp liarus disi~sunsccara hirarki.
Ini berarti. baliwa konscp !'an2 lebili inklusif ada dipuncak pcta. Makin keba\\.ali konsepk o ~ i s e pdiurutkan makin menjadi Icbili kliusus.

I'riiisip ini dipcrkuat dcngan penemunil \'arman (2000) !.:111g mcn!,at:lkan bah\\:a
pcrkuliahan dcngan tcklinik pclnctaan ko~iscpdapat mcningkntkan aktilitas mahasis\va
selalna perkulinlian scrtn berkembangn!.a pemahaman mahasis\va terhadap konscp !pang
.

,

sudah diaiarkan. S!.amsul

Akmal dali S!~amsurizal (2001) jugn mencmi~knn ba1w.a

penerapan strategi pembclqiaran peta kolisep dapat mcmbantil peningkatnn hasil belajar
sis\va SMUN sckota Padang. Dini Fitria (2002) mclnporknn bnh\\n sis\\n S M U N kota
Padang mcmpunyai pcrscpsi !.n~ig baik tcrhadnp pcmbclniarnn Biologi mcngunakan peta
konsep.
Akan tctnpi lknomcna di lapnngan rnenu~i~jukkan
bali\\n perkuliahan
Umum ccnderung bcrsifht
pendengar !ang baik

hnfalan.

Biologi

scliingga memposisikan maliasis\\n sebagai

yang menyebabkan terlial-nbatnya aktititas belajar mahasis\\.a.

Sebagian mahnsis\\n mengangsap bah\\a ~iintcripcrkulinlinn Biologi llmum ynng sudali
dipelajari tidak ada ketcrknitann!~a. sehingga mereka sulit mcngliubungkan nntnra materi
pcrkuliahan satti dengan yang lainn!.a. Ken!.ntaan
pe~i!~ebab masih ban!akn!a

ini mungkin mcrupaknn salnh sntu

~iilai mahasis\\a TPB Biologi Umum !.ang

bclum

men~naskan.

B. Peruniusarl Rlasalall
Dcl:l.inr bcrmnk~in ndalnh sunti1 proses mcngnitknn inf'ormnsi bnru pnda konscpkonscp relevan

!.ring terdapat

dnlam struktur kognitif scseorang (Daliar. 1989). Menurut

Ausubcl (1960) bclnjnr hcrmnknn dnpat tcrjndi npnhiln konscp bnru atnit i~~li)r~iiasi
bar11
terkait dengan konsep-konscp !ang sudah adn dalnm stnlktur kognitif pescrta didik.
Novak. d.D dan Go\\-in. D.B

(1985) mengemukakan bahivn belajar bcrmakna dapat

dilakukan dcngnn pcrtolongnn pcta konscp. Bcrdasarkan urain~i tcrdalii~lu d31i Iiasil

pcngamatan pciicliti scbagai doscn matakuliah TPB Biologi Umum dapat diidc~ititikasi
masalah scbapai bcrikut:

.

I . Beluni ban!.ak staf pensajar TPB Biologi Umum menggunakan peta konscp dalarn
proses pcrkuliahan.
.

.

2. Bclum banyak diketaliui cfek penggunaan peta konsep terliadap peningkata~i
pcmahaman ~iialiasis\\.adalani mata kuliah Biologi Umum maupun mata kuliah lain.
Berdasarkan identitikasi masalah di atas. dirumuskan pennasalahan pcnclitian:
.4pakali pcrkuliahan mcnggunakan peta konsep dapnt ~iieningkatkan liasil bela.jar
maliasis\\:a TPB Biologi Uniuni FMlPA UNP.

C . Hipotcsis
Bcrdnsarkan latar bclaka~igdan pel-urnusan masnlali dirumuska~iliiporcsis
penclitian scbagai bcrikut. "Pcmbcl~jamnmcnggunakan pcta koliscp dapat meningkatkan
liasil bela-jar maliasis\~aBiologi Umum FMIPA UNP."

11. TINJALIAN PUSTAKA

A. Belajar clan Hasil Bclajar

Belnjar mcri~pakanproscs aktif pada sctiap individu seliingga akan mengalami
pcrubalinn tingkali Iaku dnri tidak tali11 mc~i.jaditaliu. tidak mcngcrti rncli-iadi mcngcl-ti.
dan tidak bisa mengcrjakan scsuatu rne~i-jadibisa menget-jakannya. Proses bclniar akan
berlangsung dcngnn bnik apnbila tcrdapat kondisi !.ang

mcndilkung tcrciptanyn

pcmbclajaran !ang dinamis.
Hasil bclajar adalali kcmampuan !,an2 dimilki peserta didik setelah mclakukan
proses pembelajaran. Kcmnmpuan yang diperoleli sebagai hasil belaiar bersifat talian
lama dan bcrbekas. Bila kcmampuan Jxng diperoleli bcrnsal dari proscs pc~iibclajarandi
sekolali. maka hasil bclqjar merupakan sesuatil !.an:

penting untuk dinilai (Ngalim

Pur\\.anto. 1986). Ti!iuan dari penilaian hasil bela.jar adalali untuk mcn~etaliuiapakali
materi yang sudah diqiarkan sudah dipahami pcscrta didik dan apakali cara dose11
mengajar sudali tepat atau belum (Suharsimi arikunto. 1987).
B. Peta Konscl~

Ausubel ( 1960) menekankan agar para dosent pcndidik mcngctaliui konscpko~isepyang telali dimiliki para peserta didik supaya bclqiar bcrmaknn dapat bcrlangsung.
Ausubel belum men!.ediakan suntu alat atau cara. bagi para doscn !.ang dapat digunakan
i~iituk mengctaliui apa yang telali dikctahui maIiasis\va/ pescrtn didik. Novak (1985)
dalam bukun!.a .'l-earning lie\\. ro learn" ~iiengcmukakmbnli\va untuk mcngctaliui apa
!.ang telali dikctaiiui ~iialiasis\va dapat dilakukan dcngan pertolongan pcta konscp.
Gagasan Novak

i ~ i didnsarknn
i

atas tcori bclqjar Ausabel.

Peta ko~isep digunakan untuk men!.atakan

Iiubungan yang bcrmakna alitara

konsep-konsep dalalii bentilk proposisi-proposisi. Proposisi-proposisi mcrupakan dua
atau Icbili konsep !ang dihubungkan oleli kata-kata dalam suatu unit semantik. Dalalii
bentuknya y31ig palilig scdcrlialia . suatu peta kolisep lianya terdiri atas dua konsep yang
dihubungkan olch satit kata penghubung untuk membentuk suati~proposisi. Misaln!ra.
"padi itit Iiijau" nkan mcrupakan suati~peta konscp !xng sangat scdcrhana sckali. tcrdiri
atas dua konscp. !*air11padi dali lii.iau.
Oleli karcna belajar bcrmakna lebili mudall berlangsung. bila konscp-konscp baru
dikaitkali pada konsep yang Icbili inklusif. ~iiakapeta konscp liarus disusun secala liirarki.
Ini bcrarti. ball\\-a konscp !,ang Icbili inklusif ada dipuncak pcta. makin kcha\\:ah konscpkonsep diurutkan makin 1ne11-iadilebili kliusus.
Setelah di.jelaskan pengertian peta konsep. maka bcrikut ini akan dikemukakan
beberapa ciri peta konscp. Daliar ( 1988) :

I . Pcta konscp atail pemctaan koliscp ialah suatu cara untuk mcmpcrliliatkan
konscp-konscp dnn proposisi-proposisi suatu bidang studi. apakali bidang studi
lisika. kimia. biologi. matenintika. scjarali. ckononii. gcograli dan lain-lain.
Dcngan mr~iibuat scndiri pet3 konsep. pescrta didik "mclihat" bidang stildi

it11

lebili jelas. dali mcmpclqiari bidang stildi itit Icbih bermakna.

2. Suatu pcta konscp mcrupakan suatu gambar dua dilncnsi dari suntu bidang studi.
atail suatu bagian dari bidang studi. Ciri inilah !.an9 dapat mcmperliliatkan
Iiubungan-Iiubungan

proposional

antara

konscp-konscp.

1-13!

inilah

!-ang

membedakan bclqiar bcrmalitia dari belajar dc~igalicara meticatat pelnjaran tanpa
memperliliatkati Iiubungan antara konsep-konscp. dcngan demikian bela-jar

dcngan liicndengar ccramali kcmudian mencatat lianya mcmpcrlihatkm gambar
sat11 dimensi sa-ja. U ~ i t i ~Icbili
k jelasn!.a dapat dililiat seperti galiibar berikut:

Gambar I . Suaru pcta konscp untuk s t r i ~ k t i t~ir~ ~ i i b i ~ l i a ~ i

3. Ciri J-ang ketiga menyatakan hubungan antara konscp-konscp. Tidak semua
konsep mt.mpun!.ai bobot sama. ada beberapa konscp yang lebih inklusif dari
padn ko~isep-konscp !.an2 lain. Misalnya. konscp makliluk liidup lcbili inklusif
dari tumbulian atau lie\\;a~i.Jadi dapat kita liliat pada peta konscp. bali\\:a konsep
yang paling inklusif terdapat pada puncak. lalu mcnurun sampai pada konsepkonsep !ang Icbili klii~susatail co~itoli-contoli.
-I. Hirarki. Uila duu atau Ichili konscp digambarkrun diba\\.ali suatu kolisep !.ang lebih

inklusif' . tcsbcntuklali suatu Iiirarki pada pcta konsep iti~.Untuk nicmaliami ini
perliatikali gambar 1. yaitu peta kolisep teutalig struktur tumbulian. Dalam kolisep
it11

tcrlihat balwa koliscp jariligan Icbili inklusif dari pada jaringan mcrislcm dan

.iaringan permanen.
Ada beberapa Iangkali !.an2 liarus diikuti dalam men!.usun

pcta konscp. Daliar

1. Meliiilili suatu bacaan dari buku pclajaran. misaln>,abacaan tentang struktur tumbulian.

2. Tentukan konsep !ang relevan. Dari bacaan tentang stn~ktur tumbuhan dapat
ditcntukan bcbcrapa konsep !.aitu: scl tumbulian. jaringan tu~iibulian.organ tumbulian.
iaringan pernianen. jaringall meristem. akar. batang. daun. d a ~ bunga.
i

3. Uri~tkankonscp-konscp dari Fang paling inklusif.
4. Susunlah konscp-konscp diatas kcrtas mulai dcngan konscp !.any paling inklusil'
9

dipi~ricak sampai konsep !ang paling tidak inklusif: sebagai contoh dapat dilihat
gambar I.
Kcgunaan pcta konscp. dnlalii proscs pcmbclri~aranpeta konscp dapat ditcrapkan
untuk bcrbagai ti!iuan nntnrn Inill (Daliar. 1988):

1. Mcnyclidiki a p a Fang tclah tliketallr~isiswa

Bclnjnr bcrmakna ~ncmbutulikan usaha Jang suiiguli-suligguh dari sis\\a i~ntuk
menglii~bungkan pcngctahuan baru dcngan ko~isep-konsoprelevan yang sudali ~iiereka
miliki. Uliti~kmempcrlancar proscs ini. guru hendaklah mengctaliui konsep yang telali
diketaliui sisna kctika pclaiaran baru akan dimulai. Sedangkan sis\\a dapat meni~li.iukkan
konsep-konsep yang telnh dimiliki dalam mengliadapi pclqjaran baru. Salali sat11
pendekatan !.an2 dapat ditempuli olcli guru adalah dcngan memilili sari1 konscp utama
dnri pokok halriisn~ibill.11!,any nknn dipclqinri. Para sisnn diniintn mcnrkunt pctn konscp.
!,ang memperliliatkan

semua konsep yang dapat mereka kaitkan pada konscp iltama.

Dcngan meliliat pcta konsep Jtang sudah disusun sis\\a. guru dapat mcliliat sampai bcrapa
jauli pengatahuan sis\\a tentang pokok baliasan baru !.an9 akan diqarkan dan inilali yang
7

di-iadikari titik tolak pengembangan sela~i-iutn~.n.

2. Sisna bclaji~rbagaimana bclajar itu
Bila scorang sis\\a dihadapka~ipada suatu bab dari buku pclajaran. mcrcka tidak
akan bcgitu snja dapat nicmaliami apa !.an? dibacan!.a. Dengan mcminta sis\\:a membuat
pcra konsep. maka ia akan berusaha menemilkan kol~sepdari apa yang ia baca. Dalam
tiicn!.ususn

pcta konscp sis\\-;I nkan bcrlikir dalam mcncmpatkan konscp !rang Icbih

inklusil' di puncak pcta. I.cbih dari

it11

ia aknn bcsusnlia mengingat konscp Inin dari

pclqjaran yang lalu dalani men!,ususn peta konsep yang baru.

3. Mengungkapkan konsel~siyang salall
Pcta konsep dapat pitla mcngungkapkan konsepsi !,an2 salah pada sis\\;a.

4. Alat evaluasi
Sclama ini alat-alat evaluasi !,ang dikelial guru dan sis\\:a terutama berbcntuk tes
objektif dan esai. \!'alaupun

cara ini akan terus mcmegang peranan penti~ig dalam

pendidikan. teknik-teknik cvaluasi baru perlu dikembangkan.
Penggunaan peta konscp scbagai alat evaluasi didasarkan pada tiga gagasan d a l a ~ n
teori kosnitif Ausubcl:
a. Struktur kognitif diatur secara liirarki dengan konscp-konscp dan proposisiproposisi

Ichih i~iklusil'supcrordinat tcshadnp konscp-konscp !-any kurnny

inklusi I:
b. Konscp-konscp dnlr~mstruktur kog~iitif~iicngalamidikrcnsiasi progrcsil: Prinsip
Ausubel ini menyatakan bah\\.a belajar bermakna meritpakan proses yang kontinu.
f

Seliingga konsep-konsep

it11

tidak pernah tuntas dipelqiari. tetapi selalu dipclajari.

dimodilikasi. dan dibuat makin inklusil

c. Pen!,csuaian

intcgratil: Bela-jar bcrmakna akan mcningkat. apahila sis\\:a

men!.adari Iiubungan-Iiubungan baru antar ki~mpulankonscp. Dalam peta kolisep
penyesuaian intcgratit'diperlihatkan dcngan adanya kaitan silang antara kumpulan
konsep-konsep.

Yarman (2000) mcn!,atakan hah\\.a perkuliahan dcngan tcklinik pcmctaan konsep
dapat mcningkatkan aktititas mahasis\\-a selama perkulialian scrta bcrkelnbangnya
pemalianian maliasis\va tcrhadap konsep >,ang sudah diajarkan. S!.amsul Ak~iial(2001)
mcngcmukakan

bahlva

pcnibelqiaran

mcn~gunakan pcta

konscp tcln!,ata

dapat

meningkatkan hasil bclqiar biologi sis\va SMUN kota Pada~ig.
Problem solving mcri~pakanissue abadi dalam pendidikan sains sebab sailis it11
adalah problem solving scpcrti eksplorasi alam. mc~icarija\\.aban tcrhadap t'cnomcna
I

slam. Okebukola (1992) melaporkan bah\\-a peta konscp merupakan suatu alar "~iieta

learliins"

mcrupakan jalur potcnsial ~lntukmcningkatkan keterampilan problem

solving.

D. Kontribusi P c ~ l c l i t i a ~ ~
Pcngcnihnngnn

ll~il~r

I'cngctnhunn

dali

l'ckli~lologi tcrutaln:r

dalnni

pengembangan pcngajaran TPB Biologi Umiuii guna mencari strategi perkulialian yang
cfcktif dan ctisicn.

I l l . -PLI.IUAN DAN MANFAAT PENELlTlAN
A . Ti~.iuan
T~i.iua11pcnclitian untuk mengetahui: Peningkatan hasil bela-jar rnahasis\\a TPU

FIasil penclitiail ini cliharapkan herguna schagai:
1. Uahan masukan bagi closen

pemal~aman dan

pcngilasaan

Biologi U i l l r ~ i l clalail~
~
upa!va il~eningkatkan
il~al~asis~va
sclail~a proses

pembclajaran

berlangsung.
2. lnforil~asibagi close11 dalall~~l~encmukan
icle-ide, gagasan, dan altcmatif dalarn
upa ?a

merangsang peningka tan pei~~ahaman
il~al~asislvaterhadap

ills teri

pclajaran Uiologi Umunl.

3. h4asukan hagi Universitas Negeri Padang sccara kcscluruhan clan Progran Studi
Pcndidikan Biologi khususnya dalail~rangka i~~eningkatkan
keterampilan dail
kemampuan mal~asis~ca
dala~llmengembangkai~proses pelnbclajarai~.

IV. METODE PENELlTlAN

I . Variabcl

Variabcl penelitian i ~ i adalah:
i
a. Variabcl tergantung pc~ielitianadalah hasil bela-jar maliasis\va dalam matakuliali
T P B Biologi Llmum di FMlPA UNP.
b. Variabel tidak tcrgantung pcnelitian adalah proses pembelqjaran Biologi Umum
menggilnakan pcta knnsep.
2. Rancangaa Penelitiari

a. Jerlis
Scnis penelitian yang dilakukan adalah Quasi ekspcrimen. karcna yang akan
diberi perlakuan dalam penelitian

adalah mahasis\va (manusia) dcngan faktor

cksternal yang sulit dikontrol.

b. Popupasi Dari Sarlipcl
1. Populasi

Populasi pcnclitian ini adalah seluruli mahasis\va TI'B Biologi Umum
FMIPA UNI' scbanyak S kelas. !xng terdiridari iiiaIiasis\\-a Biologi. Kiniia. Fisika.
d a ~ Matcmatika.
i
2. Sampcl

Metodc penarikan sampel !.an2 dipakai adalali cluste~-random sampling.
Populasi !.ang tcrbagi kcdalam delapan kelas paralel kcmudian ditarik sccara acak
seban!.ak dua kelas. dcngan rincian satu lokal untuk kelompok ekspcriliien dan sat11
lokal unti~kkontrol. Kclas !xng tcrambil scbagai sampcl adalah kclas program studi

pcndidikan I..isik;l schagai kclas ckspcri~ncndnn kclas progr;lln sti~dikimia schagai
kontrol.
c. Kegia tan S c l a ~ ~Pc~lelitiarl
ia
Kegiatan utama sclama penclitian adalah:
I ) Mcnclaah matcri pcrkuliahan TPB Biologi Umum.
Matcri pcrkulialian TPB

Biologi

Umum !ang tcrkait dengan pcnclitian ini

adalah: Ruang lingkup Uiologi Umuni. Metodc ilmiah. l'cori abiogcncsis. Tcori
biogenesis. Aplikasi biologi. Scjarah sel. Kandungan sel. Jenis sel. Striiktur scl.
Transpor niateri intral antar sel. Struktur dan organisasi tubuli Iie\\:an tingkat
rcndah. Strukti~r dan organisasi tubuh hc\van tingkat tinggi. Struktur dari
organisasi tubuh tumbulian. dan Metabolisme (anabolisme dan katabolisme).

2) Mercncanakan perkulialiaii menggi~nakanpeta ko~isepdan sistem makalali.

3) Melaksanakan perkuliahan menggunakan petakonscp pada kelas eksperi~ncn.
Setiap maIiasis\\a ditugaskan membuat pcta konsep sehubungan dengan topik
pcrkulialian. Keniudian pada pertemuan tatap muka dikelas 3-4 orang maIiasis\\:a
diminta ~iic~iiprcscntasikn~i
pcta konsep ! ~ n g dihuatnya. Sctclali prcscntasi
dilaksanakan tan1.a ja\\ab dan diskusi kelas. lika ada pennasalahan !.ang tidak
tcrpccaliknn olch kclo~iipok prcsentcr akan dibantu doscn. kcgintan

ini

berlangsung sckitar 100 menit dan 50 mcnit terakhir doscn menyampaikan
prinsip-prinsip pentins !.ang liarus dikuasai maliasis\\a sctiap pcrte~iiuan.
4) Mclaksa~iakan pcrkuliahan

dcngan sistcm makalali

pnda kclas kontrol.
T

Pemakaian sistem makalah pada kelas kontrol dilakukan karcna mctodc ini

paling sering pcncliti gunaka11 dalam perkulialian yang telali sudali. Pelaksanaan
sistim makalali dalam pcrkuliahan dapat di.jclaskan sebagai bcrikut:
Setiap maliasis\va ditugaskan membuat makalahl paper kecil scliubungan dcngan
topik pcrkulialian.
maliasis\\a

Keliiudian pada pcrtcmuan tatap muka dikelas 3-4 orang

diminta

mcmprcsentasikan

makalah

!.any

dibuatn!.a.

Sctclah

presentasi dilaksanakan tanl0a ja\\-ab dan diskusi kclas. .lika ada pcrniasalalian
!.alig tidak terpccalikan oleli keloliipok presenter akan dibantu oleh dosen.
kcgiatan

ilii

bcrlangsilng sekitar 100 mcnir dan 50 mcnit tcl-akliir doscn

~iicn!~ampaikan prinsip-prinsip penting !ang liarus dikuasai mahasis\\-a setiap

5 ) Mcngumpulkan data pcnclitian berupa hasil belqjar maliasis\\~adalam matakuliah

TPB Biologi Urnurn.

Data pcnelitian dikumpulkan dengan tes hasil belqiar !.ang peneliti kembangkan
sendiri. Penetapan validitas dan reliabilitas instrumentasi mclaui
instrumen.

Analisis validitas dan reliabilitas instrumentasi

i!i

coba dan analisis

~iicnggunakan komputcr

dcngan soft \\.arc ITEMANN TEST.

u.

Validitns
Untilk mcngctaliui validitas tes hasil belajar

mclihat kescsuaian matcri

dalam lial ini validitas isi dcngan

dipelajari dcngan matcri tcs hasil belajar dan

kcsesuaiannya dengan Si labus matakuliah Biologi Urnurn. Validitas secara statistik
7

ditentukan dengan nicncari tingkat kesukaran. da!.a

bcda soal. berlilngsin!.a nltcrnatif

1 ) Ti~igkatkcsukara~ibutir soal
Cara Jxng paling mildall dan ulnilrn digi~nakanadalali skala rata-rata atau proporsi
nic~ija\\:abbenar atau proportion correct

(

p ) >.aitu jumlali pescrta tcs

me~ija\\:ab

bcnar pada soal yang dianalisis dcngan peserta tes scluruli~iya.
Pcrsamaan J.ang disunakaan untuk ~ i i c ~ i e ~ i t itingkat
~ k a ~ i kesukaran

P

=

(

p ) ini adalali

tingkat kcsukaran

EB = ban~.akn!.a peserta tcs ~iie~.a tingkat kesuliaran berkisar antarn 0 sanipai dcngan 1. tingkat kcsukaran
dikatcgorikan ~iie~ijadi
tiga bagian yaitu
Tingkat kesukaran

Katcgori soal

I' > 0.70

Mudali

0.30 I p 10.70

Sedalig

P c 0.30

Sukar

Tingkat kesukaran >,an? hnik alitara 0.30 sampai 0.70 ( Suliarsimi Arikunto. 1996)

2) Daya pc~iibedasoal
Da1.a pembeda atail daya bcda suatu soal bcrti~ngsi untuk menentukan dapat
ridaknya suatu soal mcmbedaka~i antara kclompok pandai dengan kclompok kurang
I

dalam aspek yang diilkur sesiiai dengan perbedaan !.an9 ada pada kelompok itu. Untuk
mcncari dn!.a

pcmhcdn digunakan korclasi point biscrial atail korclnsi hiserial yang

iiierupaka~ikorelasi produk moment ynng diterapka~ipada data. variabel-variabel yang

dikorclasikan silhtn!.a

masing-masi~lg bcrbeda sat11 salna lain. Korclasi point biscrial

ditentuknn dcngan mcnggunakan pcrsnmann :

rpbls=
M,,

=

koctisieli korelnsi point hiserial
11ica11skor pad3 tcs dari pcscrta tes yang mc~iiilikija\\.aban bcnar pada butir soal

M.1. =

mean skor total

S.l =

dcviasi standar skor total

p

=

proporsi pcserta tcs yangja\vabann!.n be~larpada butir soal ( q = I
(

-p )

Depdiknas. 2000. hal. I I9 )

Besarnya da1.a pembeda dapat dikategorikan me~!iadi 4 !.aitu :
Da!x

pmnbcda

Katcgori son1

0.00 - 0.20

.lelck

0.20 - 0.40

Cukup

0.40 - 0.70

Baik

0.70 - l .OO

Sangat baik

1

Daya peliibeda !.an2 baik antara 0.40 sampai 0.70

(

Suharsimi Arikunto. 1996)

3) Bcrfungsinya Option

Untuk mclihat apakah option atau aItcr~iatifja\\.abandapat berfilligsi dilihat dari
i~ideksdaya pcmhcdn option !-aitu days pcmbcda u~itukkunci ja\\.aba~iIiarus positi S
sedangkan untuk option pe~igecohliarus negatif 9 n g berarti pengecoli terscbut dipilih
olch sis\\-a yang kurang pandai. .lika daya pc~iibcdaoption pcngccoh !!an:
positif ~ n a k aoption tersebut liarus direvisi.

q

dillasilkan

Rcliabilitas tes adalali suatu lial !.ang sangat pcnting pada alat pengukuran ~ a n g
standar. Ada bcbcrnpa prosedur untuk rnc~igliitu~ig
i~idcksreliahilitas suatu tes. salali sat11
diantaranya adalali koetisien Alpha atau Cronbach's Alplia .
Kocfisen alpha dihitung dcngan rumus :

( Depdiknas. 2000)

dimana:
R adalali jumlali butir soal dalam tes
o,' i adalali varian butir soal i dan
o,-

adalali varian tes total ( skor total ).

Untuk butir soal !.ang bersifat dikotomi seperti pilihan ganda. varian butir soal diperoleli
den, (la11 rilmus:

Dimana
p, adalali tingkat kesukaran son1

q, adalali ( I - p )
Besarnya reliabilitas dapat dikategorikan me~ijadi:
Rcliabilitas

Katcgori

0,800

- 1.00

Sanynt tinyyi

0.600

- 0.800

Tinggi

0.400 -0.600

Cukup

0.200 - 0.400

Rcndah

0.00 - 0.200

Sangat rendall

Reliabilitas >.an2baik adalali 0.600 keatas ( Suliarsimi Arikunto. 1996)

U W . NEGE~? .
-

,!I

. .__

4. Tcknik Analisis Data

Bcrdasarkan

liiporcsis !,an?

tclali

dikcmukakali

maka

data

dianalisis

menggunakan i!ji-t. Pcnggunaan rilmus t-tes bertii.iuan untuk mengctahui keberartian
beda hasil belajar mahasis\\.a ynng mempcrolch pcmbclajaran menggunakan peta
k o ~ ~ s cdcngan
p
mnhasis\\a !.ang memperoleh pcmbclajaran mcnggunakan sistem
nlakalnll. Scbcli~nluii-1 dil;tkukn~li!ii normnlitr~sd m ho~nogcniras.

V. I-IASIL DAN PEMBAHASAN

A. Dcskripsi Data

Sctclah diadakan tcs hasil bclqjar sctclah pcrlakuan. didapat skor liasil belajar
~naliasis\\.a!.an2 tcrpilih s c b a g i sampel s c b a n ~ x k70 orang. Untuk Icbih jclasn~va
dapat dilihat pada tabcl bcrikut.
-1-abcl 3. liata-rats Skor I-lasil Belajar Mahasis\\a Kclas Ekspcrimcn dan Kontrol
dalam Mata Kuliah Biologi Umum

B. A~lalisisData
Skor liasil bela-iar
kulia1-1Biologi Umulii

maliasis\\a kclas ckspcrimcn dan kontrol dalam liiata

dianalisis menggunakan i!ji-t.

Langkah kerja yang ditempuh

dalam analisis data adalah:

I . Diperoleh data pcnclitian scbanJeak37 pada kelas ekspcrimen dan 33 untuk kclas
kontrol.
2. Rata-rata skor hasil belqjar ~iialiasis\\akelas ckspcrimen

dalam mata kuliali

Biologi Umilm adalah 32.27

3. Skor rata-rats liasil belqjar iiialiasis\\a kelas kontrol dalnni mata kuliali Biologi
U m ~ l madalali 29.54. Skor hasil bela-jar dapat dilihat pada tabel 4.
9

Tabel 4. I-lnsil Pcnggabungan Skor Hasil Belajar Mahasis\\:a Kclas Eksperimen
dan Kontrol
No

Ga~nbaranData

Eksperi~ne~i

Kontrol

1

Sumlah Data (11)

37

J -)

2

Sigma Skor Hasil belajar

1093

1065

3

Rata-rata Skor I-lasil belqjar

32.27

29.54

4. Berdasarkan i!ii-t

T 7

di peroleh t-hitung 2.07 sedangkan t- tabcl 5% = 1.98. Dcngan

deliiikian hipotcsis

!.ring

tclnh dirumuskan >.nit11 "Pcmbclajamn mcnggunakan

peta konscp dapat mcningkatkan hasil belqiar mahasis\\.a Lliologi Umum FMlPA

UNP". dapat diterinia.

Berdasarkan analisis tcs secara kescluruhan. tcrnJSatahasil belajar maliasis\\:a
yang mcmpcroleh pcmbclqiaran dcngan peta konscp dalam mata Kuliah Biologi
Umum lebih tinggi dibandingkan deugan kontrol.
Lcn!.atnan

ini disebabkan penggunaan pcta konsep diduga sesuai dcngan

niateri kuliah yang dia-jarkan dalam matakuliali Biologi Umum. !.aitu:
a. Ruang lingkup Biologi Umum.
h, Mclodc iltninl~.

c. Teori abiogenesis dan teori biogenesis.
d. Aplikasi biologi.

e. Searah. Kandun~an.Senis. d a ~ Struktur
i
sel.
f. Transpor niateri intral antar set.

.

.

g. Struktilr dan organisasi tubuh hc\\:an tingkat rendali.
11. Struktur dan organ isasi tubuh Iie\van ti~igkattinggi.
i.

Struktur dan organisasi tubuli tumbuhan.

j.

Metabolismc (anabolisme dan katabolisme).
Sclai~iitu. proses pcmbclnjaran ~iie~iggunakan
pcta konsep dapat ~iiembantu

d a ~ imemudahkan maliasis\\:a dalam menemilkan konsep-konsep utama. kemudian
mc~iiahamiliuhungan antnra konscp yang satu dcngan yalig lai~in\.a.Tcmuan tcrscbut
sesuai dcngan pern!,ataan Novak bali\va. pcta konscp dnpat meningkatkan belajar
bermakna pada diri mnliasis\\.a. Okebukola. P.A (1992) mcngemukakan baliiva peta
konscp membantu ycscrta didik dalani mcningkatkan pcngetaliuan. memba~itu
mengorga~iisasi pcngctahua~i. I-la1 ini sesuai dengall tcmilan Willer~nan (1991)
~iiclrrporkan ball\\-a guru !.ang mcnggunakan pcta konscp ~iic~iibuat
pcnibel,?jaran
Icbili informatit'. akurat. d a ~ ikomplit. Dengan demikinn dapnt dimengerti bnh\va peta
konsep dapat ~neningkatkanpemaliaman maliasis\\~aterliadap materi kuliali Biologi
Umum.

VI. KESIMPULAN DAN S A I U N

A. Kesinipulao

Dari analisis data penelitian d a l ~pembahasali dapat dihuat kesimpulan sebagai
bet-ikut: Pcmbclqjaran mcnggunakan peta konsep dapat mcningkatkan liasil hclqjar
~naliasis\\-aTPB B i o l o ~ iUmum FMIPA UNP.

B. S a r a n
Bcrdasa1.kan kcsimpulan !.an2 telali disusun. maka dapat disampaikan
bcbcrapn sarali scbagai bcriliut:

I . Dipcrlukali pcnclitian lati-jutan pada:
a. Jeli.jang pendidikan lain scperti S D dali SLTP.
b. Aspek peta konscp sebasai alat evaluasi

2. Dalam melaksanakan proses pcmbclqii,?ran Biolozi Umu~ii. doscn
~iiempcnimba~igka~i
pcnggunaan peta konsep.

Iicndakn\,a

Arikunto. S. ( 1 984). DLI.V~II*-D~I.VLIIE\'trlrrtr.vi Pc~tr~litiikttrr.
Jakarta: Bina Aksara
Ausubel. D.P. ( 1 968). Etlrrcorio~itrlPIi~:rcolog~.:
.A Cogrriri~.c.I 'icll.. Ne\\ Y ork: I-lolt
Dahar. R.\i:. ( 1988). 7i.or.i Bc~lt~jtrr..
Jakarta: PZLPTK
Esiobu. G.O. and So>.ibo. K. (1995). Et't'cct of Concept and Vcc Mapping Under
Three Learning Modes on Sti~de~its
Cogniti\lc Achievement in Ecology and
Genetics. .Jorrr.rrol c?f'Rc~.sctrr.ch
iri Sc.ic~ric.c>Tc~trcliirrg.32 (9).
Harlen. WJ-nnc. ( 1978). E \ ~ ~ I / ~ I ~trritl
I I ITct~cIie'~-'.v
'~II
Role. Mac Millan Education Ltd.
..
Novak. J.D. and Go\\in. D.U. (1985). Lctrr.tririg Ilo\~. lo Lc~trr.11. Cambridge:
Cambridge University Press.

Okcbukola. P.A. (1992). Can Good Conccpt'Mappcrs be Good Problcm Solvers In
Science. Rcsc~ot.c-11
irr Sc-ic~rrc.c~
K. Tc~c~liriologic'111
E C I I I C - ~ 10
I I ~( 2~)I.I .
Syamsul Akmal dan S!.amsurizal. (200 1). C.jx!\*tr .\lc.iririgktr/krrr~Htrsil Bcli~jtrr.Sisll-tr
Biolog'i S.\lCV.\' Kottr Ptrtltrrig .\lc.ltrliri S/r.trtc~giPc~rrrhc~ll!jtrr.tr~i
.\l~rr~q~q~rr~crku~r
Psrrr Koruc>p.Laporan Penelitian Hibah Pengqiaran Due-Like UNP.
Tim Didaktik Kurikulum IKIP Suraba!,a.
Kirr-ikr~lr~nr
PB.\I. Jakarta: Rclja\\.ali

(1984). Psrrgtrri/trr- Ditltrkrik .\Ic~odik

M:illerman. M (1999). The Coricept Map as an Advance Organizer. Joirr.rrtr/ c!f'
Rc~sc~trt.c.lr
irr .7c'i~trc-c~
Tc~trc'lririg.28 (8).
Yarman (2000). Per.krr/itrlrtrrr Pcr:votrlari .Tiltti .411*trltlcrrgurr .\lc.rrggirrioktrr~ Tc>krlik
Pcnrettrtrtr Korucl~.Laporan Penelitian Hibah Pengajaran Due-Like UNP.

Personalia Pctlclitia~~
1. Ketua Pelaksana

a. Nama dan Ge1n1-

: Drs. S!~anisurizal. M.B.

b. Pangkat/Gol./NIP

: Pe~iata/lllc/l3 1993537

c . Jabatan Fungsional

: Lektor

d. Bidang Keahlian

: Evalunsi

e. Fakultas

: MlPA

f. Ji~rusan

: Biologi

g. Wakti~>.angdiscdiakan

: 20 jamlmi~iggu

7
-.
Anggota Pclaksana

a. N a n ~ adan Gelar

: Drs. S!.ahbuddin

b. Pangkat/Gol./N 1 P

: Pe111bina /lVal130344S77

c . Jabatan F u ~ ~ g s i o r ~ a l

: Lektor Kepala

d. Bidang Kenhlian

: Pendidikan Biologi

e. Fakulras

: MlPA

E .luri~san

; Riologi

e. Waktu >.angdisediakan

: I 0 jamlminggu

b

Lampiran 2

Instri~men JBangdipakai untuk mengu~npulkan data liasil bela-jar maliasis\va Biologi
Umum FMlPA UNP
Matakuliali

: Biologi Umum

J urusa~i

: Biologi. Fisika. Kimia dan Matcmatika

1:aktit i!iian

: 00 mcnit

Pctu~?iukUmum

I . Bcrdoalali. tenangkan dan konsentrasikan diri scbelum bekcria.

2. Tulislali Nama. No BP. Jurusan / Progralii studi saudara pada lembarati jawaban
dan double folio !,ang telali disediakan.

3. Bacalali soal densan tcliti dan ja\vablali sesuai dengan petu~ijuk~rangdibcrikan.
4. Bekct-jalali scndiri dcnga~iji!iur

dan perca!.a

diri. tidak diperkenankan melihat

catatan. buku atnu pckct-iaan orang Inin.

Pctuti.iuk lihusus
1. Petu~i.iukA

Pilihlali sat11 ja\\aban !*an: paling tepat!

2. Petu~i.iukB
Silansilali :

A. Jika 1.2. dan 3 bcnar

D. Jika lianya -I yang bcnar

B. Jika I dan 3 bcnar.

E. Jika semua bcnar.

C. Jika 2 d a ~ 4i bcnar.
3. I'ctu~!juk C'
Silangilnh :
A. Jika pcrtiyatann d a ~ alasan
i
bcnar. serta terdapat Iiubungan scbab akibat.

B. Jika pern!,ataan dan alasan bcnar. tetapi tidak ada hubungan sebab akibat.

C. Jika pcrnyataan benar dan alasan salali.

D. Jikn pcrn!.ataan salali dnti alasan bcnnr
E. Jika pcrnyataan dan alasan salali.

t

KELOMPOK 1

1 . Salali sat11 ~iiasalaliyang diliadapi manusin sqial zaliian di~luadalah pcn!.akit. Untuk

pc~iiecalianmasalah ini pcrlu dilakulian penclitian sccara scksama dan liarus melalui
taliapan :
A. Teori. obscrvasi. liipotesis. ekspcrimcn
B. Obscr\~asi.tcori. hipotcsis. ckspcrimcn
C . Ekspcrinicn. tcori. hipotcsis. obscrvasi
D. Hipotcsis. obscrvasi. tcori. eksperimen
E. Obser\~asi.hipotcsis. eksperimen. teori

2. l'iyjuan utrl~nascorrlng scientist mclakukan ckspcrimcn adalali i ~ ~ i t :i ~ k
A Mcmbi~ktikanbali\\.a hipotcsis Jnng diqiukan bcnar
B. Mengi!ii suatu hipotcsis
C. Me~iipcrolclidata unti~knicnj.usun liipotcsis
D. Mengumpulkan data unti~kmen!.usun teori
E. Mcnibuktikan kcbcnamn suatu teori
3. Ilmi~ kcalaman. ilmu bumi dan kcdirgantaraan. ilmu ha!.at dan ilmu matematika
tcr~nasukkedalam rumpuli:
A. Ilmu Pcngctahi~anAlam (Natural Sciences)
B. Il~iiuDasar Alami (Basic Sciences)
C. llmu I'engctaliuan Sosial (Social Sciences)
D. Ilniu Pcngetahuan dan Tekliologi (Sciences and Technolog!.)
E. Ilmu Tcrapan (Applied Sciences)
4. Aktivitas liidup !.ang tidnk pcnting

adalali:
A. Sintcsis
B. Ekresi

untuk mempcrtahanka~i keliidupan individual

C. Rcgulasi
D. Reproduksi

E. Rcspil-asi

5 . Kcalilia~i Rcdi adalrlli mcngenal secara baik jcnis cacing. klasitikasi cacing dan
liabitat cncing. Bidang biologi
ditekunili!.a adalali:
A. I-lclmintologi
C, Mikologi
I:. I'ntologi
B. Ornitologi
D. Ichtiologi

6. Tcori abiogenesis dapar di.ia\\-ab dengan :
A. Evolusi lii.inu
C. E\lolusi kimia
B. Evolusi biru
D. Evolusi biologi

E. I'\~olusi organik

7. Membersihkan saluran air di sekolah merupakan salali satu objek tcrapan biologi
dalam :
A. Ekologi
C. Pertanian
E. Mikrobiologi
B. Sa~iitasi
D. Keseliatan

S. 1-aliam atau konscp abiogcncsis mcngemukakan:
A. Makliluk liidup berasal dnri air
B. Makliluk hidup berasnl dari makhluk tak liidup.
C. Makliluk hidup berasal dari bc~ida~iiati
D. Makliluk hidup berasal dnri balian kimia
E. Makliluk liidup bcrasal dari bnhan organic
9. Omnc vivuni c s o\*o.oliinc o\'um c s vivo dikcmukaknn olch:
A. Louise Pnsteur
C. Spallanzani
13. Nccdlinm
13. Robcrtt Coch

E. Aristotclcs

10. Dnla~iime~iipclqinrikonscp tcntalig liidup.makliluk liidi~pdapat:
A. Didctinisiknn scbagai SLI;IILIbcndn tnk bcrgunn
U. Dililint dari ciri-cirin!.;~ !*ang koniplck
C. Dinyatnknn schngni mnkliluk !.ring bcrgcrak
D. Didetinisika~isebagai makliluk !,ang dapat berkcnibang biak
E. Din!.atakan scbagai indi\,idu !.ang ti~~iibuli

I I. Scl merupakan sntilan ti~~igsi
makliluk .knrcna :
A . Semiin makliluk liidup hidup tcrdiri dari satit scl atau scl-scl
B. Semun jenis scl mempiin!~ai fi~~igsi
!,ang sama
C. Mclnkukan apa yang dilakukan olcli indi\.idu orgnnismc scbagai kcutulinn
D. Semua scl mernpun!,ai jn~iilalidan macam organcl
sawn
E. Scmun jenis scl ~iicmpiln!.ni struktilr !.an, 0 sania
12. Membran sel ndalah penting.karena berbagi alasan. kcci~ali:
A. Me~!iadi pembatas antara isi sel dengan lingkungan luarn!.a
B. Me~i-iadipcmbatas antara sitoplas~iiadan nukleoplasma
C. Me~igendalikanpertukaran zat antar sitht difercnsinl
D. Bersifat dikrcnsial permeable
E. Sebagai tcmpnt bcrlangsungn!.a bcsbagni renksi kimia
15. Bagian sel !.ang Iian!.a tcrdapat pada scl tumbulian dan tidak terdapat pada scl lic\\:an.
yaitu :
A. Mcmbran sel
C. Nukleus
E. Vakuola
l3. Dinding scl
D, Rcnany kronint ill
1-1.Jika sel Iie\\.an dimasukkan kc dalnm Iarutan garan dapi~r(NaCI SYo) akan tcriadi:
A. Hcniiolisis
C. Krc~insi
E. I lidsolisis
U. Plnsmolisis
D. Koagiilasi
IS. Bagia~isel !mig bcrfilngsi mengatur keluar masukn!.a zat dari dala~iid a ~ ikcluar sel
adalah :
A. Sitoplnsmn
C. Bndan Golgi
.1: Dinding scl
U. Rcti~lu~ii
cndoplnsma
D. Me~iibra~i
plns~nn

=r; =-

a 5

d

-n

p ,.-

a

.-J

7

> " J

.L

--p Ar
-

3

rn

..n
d

5

SIJ

L

PJ

u

a y

2

&
A

9

= - = A9

>. a = 'A5 ,QE
SIJ E Q
a
a Q 2.5 2

"

5

PJ

=

F

- = = -c ="a a zcc.5
5 ,
5 3 F- G- d,. ,-.
522 2
-5 .3 7
3

0

9 d r ; Z ; i

C

A

C

:I,

=-.'.' C

-

9

5

..-

C

6 5.2
a 5 5

n
m .- 7a.,-

= - - =
2
2 -a 32 2
-f l%
- -- -- -y ""5= 2 z z z z
'-C
C

. %- rS rr , z S ?

,
-= = = = = c

.3- c= a= = =a =a
3

,
. A A > 2 A

,
F?F;F':
, - - - - L

.-

.Z
-

*J

PJ

'JJ

9

'3

U U G U O

L3