Welcome to Repositori Universitas Muria Kudus - Repositori Universitas Muria Kudus
MENINGKATKAN KEWAJIBAN DIRI DI LINGKUNGAN SEKOLAH
MELALUI LAYANAN INFORMASI DENGAN TEKNIK MIND MAP
SISWA KELAS VII SMP 5 KUDUS TAHUN 2013/2014 Oleh DEWI RATNAWATI NIM. 201031200 PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2014
MENINGKATKAN KEWAJIBAN DIRI DI LINGKUNGAN SEKOLAH
MELALUI LAYANAN INFORMASI DENGAN TEKNIK MIND MAP
SISWA KELAS VII SMP 5 KUDUS TAHUN 2013/2014 SKRIPSI Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Bimbingan dan Konseling Oleh DEWI RATNAWATI NIM. 201031200 PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2014Motto
Menjadi sukses itu bukanlah suatu kewajiban, yang menjadi kewajiban adalah perjuangan kita untuk menjadi sukses. (Jefri Al-Bukhari, 2013: 1)
Skripsi ini dipersembahkan kepada: 1.
Ayah dan Ibu tercinta, yang telah berjasa besar dalam hidup saya.
3. Rekan-rekan FKIP BK UMK angkatan 2010 kelas E yang selalu mendukung untuk menyelesaikan Skripsi ini.
PRAKATA
Alhamdulillah, penulis syukuri atas kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan Rahmat, Taufik dan Hidayah serta Inayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul
“Meningkatkan Kewajiban Diri Di Lingkungan Sekolah Melalui Layanan Informasi Dengan Teknik Mind Map Siswa Kelas VII SMP 5 Kudus Tahun 2013/2014
”, dapat diselesaikan dengan lancar guna memenuhi sebagai persyaratan mengajukan skripsi dalam mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan program studi Bimbingan dan Konseling, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus.
Penulis menyadari bahwa selesainya skripsi ini tidak lepas dari bantuan dan bimbingan berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini penulis menyampaikan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada Bapak/Ibu:
1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah memberikan ijin untuk mengadakan penelitian.
2. Dra. Sumarwiyah, M.Pd., Kons, Kaprodi Bimbingan dan Konseling Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang selalu memberikan motivasi dan saran dalam terselesainya skripsi ini.
3. Drs. Sucipto, M.Pd., Kons, Dosen Pembimbing I yang senantiasa membimbing dan memberi masukan dalam terselesainya skripsi ini.
4. Drs. Sunardi, Dosen Pembimbing II yang senantiasa membimbing dan memberi masukan dalam terselesainya skripsi ini.
5. Turaekan, S.Pd., Wakil Kepala SMP 5 Kudus yang telah memberikan ijin menggunakan tempat penelitian.
6. Dra. Siti Rossani, kolaborator sekaligus pembimbing lapangan yang telah memberikan bantuan selama pelaksanaan penelitian.
7. Guru-guru serta Staf Tata Usaha SMP 5 Kudus beserta para siswa yang telah membantu dalam memperlancar penelitian ini.
8. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang membantu penulis baik secara langsung maupun tidak langsung dalam penelitian ini.
Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Tuhan Yang Maha Esa.
Penulis menyadari dalam penulisan skripsi ini masih ada kekurangan, oleh karena itu kritik dan saran sangat penulis harapkan guna perbaikan. Penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan khususnya Bimbingan dan Konseling.
Kudus, Juli 2014 Penulis
Dewi Ratnawati
ABSTRACT
Ratnawati, Dewi. 2014. Increasing Liability Self In School Environment Through
Information Services With Mind Map Student VII Class SMP 5 Kudus Academic Year 2013/2014. Skripsi. Guidance And Counseling,
Teacher Training and Education Faculty, Muria Kudus University. Advisor: (i) Drs. Sucipto, M.Pd., Kons, (ii) Drs. Sunardi.
Keywords: Liability Self In School Environment, Information Services, Mind Map.
Based on interview and observation conducted by researcher on teacher BK (appendix 2 page 139 and Appendix 9, page 245) in SMP 5 Kudus there were students VII class who still did not understand the liability self in the school environment especially students inVII class E. Symptoms appeared that students break the rules or regulation, when the teacher explained the material, the students just chit chat with their friends, many students who didn
’t do their homework, students who lack hygiene especially in the classroom, taunting peers. The problem of this research is: How is the information service of mind mapping technique can increase the liability self student VII class in SMP 5
Kudus year 2013/2014? The purpose of the research: 1. Describe yourself in environmental liabilities student VII class in SMP 5 Kudus year 2013/2014 before and after receiving the service of information with mind mapping technique. 2. Gaining self-improvement obligations in the school environment after receiving information services with mind mapping technique to students VII class in SMP 5 Kudus year 2013/2014. Usefulness of the research: 1. Theoretical Usefulness: Provide scientific insights particularly associated with increased obligations in the school environment through a self-service information with mind mapping techniques. 2. Practical Uses of research: 1. For Headmaster can be used as a basis to support the effective implementation of policy guidance and counseling in school. 2. For BK teachers may be used as a handle or guidelines to implement guidance and counseling services to students in particular information, and can be used as an insight into the technique of learning to use the media of mind map. 3. For students to assist them in carrying out the obligations themselves in the school environment with effective and can increase student s’ interest in the application of mind map. The research hypothesis is: Information service with mind mapping technique can increase the obligations themselves in the school environment to student VII class in SMP 5 Kudus year 2013/2014.
Subjects in this study were students of class VII E SMP 5 Kudus total of 32 students. Research variables: Information service and mind map (Variables) and obligations themselves in the school environment (Dependent Variable). Methods of data collection methods such as observation, interview, and documentation. Data analysis using descriptive qualitative data. Research done 2 cycles (cycles I and cycles II) each cycle compose of 3 meetings and consisting of 4 stages.
The study was conducted with data from observations of the 10 aspects of assessment. Based on the results of observations made, obligations themselves in the school environment has increased from cycle I to cycle II. This is evidenced that the obligations themselves in the school environment has increased the average value of the pre-cycle got a score of 15 (K), the cycle I got an average of 18 (C), and the cycle II got an average of 29 (B).
Conclusion: From the data pre-cycle gets average grade 15 (K), the cycle I got an average of 18 (C), an increase of 3. The average value of the cycle I 15 (K), the average value of the cycle II 29 (B), an increase of 11. So the amount of improvement from pre-cycle, first cycle, second cycle and as many as 14. Thus the hypothesis can be accepted because it has been verified. Seeing the findings of researcher in the field provide advice to: 1. Those Headmaster , is expected to use it as a basis for policies that support the implementation of guidance and counseling in schools. 2. Teachers BK is expected that the guidance and counseling services to assist students in improving self liabilities in the school environment through information services to the engineering mind map. 3. Students should be aware of the importance of the obligations themselves in the school environment and are expected to carry out the obligations themselves well in the school environment. 4. Parents are expected to pay attention to their behavior in the school environment and not off hand to guide and monitor the child in school activities. 5. Researcher expected subsequent researchers who deign to continue service with the technique of mind mapping information to be more creative and innovative ways to use the service activity information with mind mapping technique further.
ABSTRAK
Ratnawati, Dewi. 2014. Meningkatkan Kewajiban Diri Di Lingkungan Sekolah
Melalui Layanan Informasi Dengan Teknik Mind Map Siswa Kelas VII SMP 5 Kudus Tahun 2013/2014. Skripsi. Bimbingan dan Konseling
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Pembimbing: (i) Drs. Sucipto, M.Pd., Kons, (ii) Drs. Sunardi.
Kata kunci: Kewajiban Diri Di Lingkungan Sekolah, Layanan Informasi, Mind
Map
Berdasarkan wawancara dan observasi yang dilakukan peneliti terhadap guru BK (lampiran 2 halaman 139 dan lampiran 9 halaman 245) di lapangan yang menunjukkan bahwa di SMP 5 Kudus masih terdapat siswa kelas VII yang masih belum bisa memahami kewajiban diri di lingkungan sekolah terutama siswa kelas
VII E. Gejala yang nampak yaitu siswa melanggar peraturan atau tata tertib, saat guru menerangkan siswa berbicara dengan teman, siswa yang tidak mengerjakan PR, siswa yang kurang menjaga kebersihan terutama di dalam kelas, saling mengejek sesama teman.
Permasalahan penelitian ini adalah: Bagaimanakah layanan informasi dengan teknik mind map dapat meningkatkan kewajiban diri di lingkungan sekolah siswa kelas VII SMP 5 Kudus Tahun 2013/2014? Tujuan penelitian: 1. Mendiskripsikan kewajiban diri di lingkungan sekolah siswa kelas VII SMP 5 Kudus Tahun 2013/2014 sebelum dan sesudah mendapat layanan informasi dengan teknik mind map. 2. Memperoleh peningkatan kewajiban diri di lingkungan sekolah sesudah mendapat layanan informasi dengan teknik mind map pada siswa kelas VII SMP 5 Kudus Tahun 2013/2014. Kegunaan penelitian: 1. Kegunaan Teoritis: Memberikan wawasan keilmuan khususnya yang berhubungan dengan peningkatan kewajiban diri di lingkungan sekolah melalui layanan informasi dengan teknik mind map. 2. Kegunaan Praktis: 1. Bagi kepala sekolah dapat digunakan sebagai dasar kebijakan untuk mendukung efektivitas pelaksanaan bimbingan dan konseling di sekolah. 2. Bagi guru BK dapat digunakan sebagai pegangan atau pedoman untuk melaksanakan bimbingan dan konseling pada siswa khususnya layanan informasi, serta dapat digunakan sebagai wawasan mengenai teknik pembelajaran mengunakan media mind map. 3. Bagi siswa dapat membantu siswa dalam melaksanakan kewajiban diri di lingkungan sekolah dengan efektif dan dapat meningkatkan ketertarikan siswa terhadap penerapan mind map. Hipotesis tindakan: layanan informasi dengan teknik mind
map dapat meningkatkan kewajiban diri di lingkungan sekolah pada siswa kelas
VII SMP 5 Kudus tahun 2013/2014.Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII E SMP 5 Kudus sebanyak 32 siswa. Variabel penelitian: layanan informasi dan teknik mind map (Variabel Bebas) dan kewajiban diri di lingkungan sekolah (Variabel Terikat). Metode pengumpulan data berupa metode observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan data kualitatif deskriptif. Penelitian dilakukan 2 siklus (siklus I dan siklus II), setiap siklus 3 pertemuan dan terdiri dari 4 tahapan.
Penelitian dilakukan dengan data hasil observasi terhadap 10 aspek penilaian. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan, kewajiban diri di lingkungan sekolah mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II. Hal ini terbukti bahwa kewajiban diri di lingkungan sekolah mengalami peningkatan dengan nilai rata-rata pada pra siklus mendapat skor 15 (K), pada siklus I mendapat nilai rata-rata 18 (C), dan pada siklus II mendapat nilai rata-rata 29 (B).
Simpulan: Dari data pra siklus mendapat nilai rata-rata 15 (K), pada siklus I mendapat nilai rata-rata 18 (C), terjadi peningkatan sebanyak 3. Nilai rata-rata siklus I 15 (K), nilai rata-rata siklus II 29 (B), terjadi peningkatan sebanyak 11.
Jadi jumlah peningkatan dari pra siklus, siklus I, dan siklus II sebanyak 14. Dengan demikian hipotesis yang diajukan dapat diterima karena telah teruji kebenarannya. Saran: 1. Bagi Kepala Sekolah, diharapkan dapat menggunakannya sebagai dasar kebijakan yang mendukung pelaksanaan program bimbingan dan konseling di sekolah. 2. Guru BK diharapkan dapat membantu siswa dalam meningkatkan kewajiban diri di lingkungan sekolah melalui layanan informasi dengan teknik mind map. 3. Siswa diharapkan menyadari pentingnya kewajiban diri di lingkungan sekolah serta diharapkan mampu melaksanakan kewajiban diri di lingkungan sekolah dengan baik. 4. Orangtua diharapkan memperhatikan sikap anaknya di lingkungan sekolah serta tidak lepas tangan untuk membina dan memantau anak dalam kegiatan sekolah. 5. Peneliti berikutnya diharapkan peneliti yang berkenan melanjutkan layanan informasi dengan teknik mind map agar lebih kreatif dan inovatif untuk digunakan pada kegiatan layanan informasi dengan teknik mind map selanjutnya.
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN SAMPUL ................................................................................... i HALAMAN LOGO ........................................................................................ ii HALAMAN JUDUL ..................................................................................... iii HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN ......................................... iv HALAMAN PERSETUJUAN ..................................................................... v HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ vi PRAKATA ...................................................................................................... vii ABSTRACT .................................................................................................... ix ABSTRAK ...................................................................................................... xi DAFTAR ISI ................................................................................................... xiii DAFTAR TABEL .......................................................................................... xviii DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xx DAFTAR GRAFIK ........................................................................................ xxi DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xxii
BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah............................................................................ 1 1.2. Rumusan Masalah ..................................................................................... 6 1.3. Tujuan Penelitian ...................................................................................... 6 1.4. Kegunaan Penelitian ................................................................................. 6 1.4.1. Kegunaan Teoritis .............................................................................. 6 1.4.2. Kegunaan Praktis .............................................................................. 7 1.4.2.1. Bagi Kepala Sekolah ........................................................... 7 1.4.2.2. Bagi Guru BK ...................................................................... 7 1.4.2.3. Bagi Siswa ........................................................................... 7 1.5. Ruang Lingkup Penelitian ......................................................................... 7 1.6. Definisi Operasional ................................................................................. 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.2.4 Jenis-jenis Layanan Informasi ......................................................... 22
2.3.4 Manfaat Mind Map .......................................................................... 36
2.3.3 Tujuan Mind Map ............................................................................ 35
2.3.2 Fungsi Mind Map ............................................................................ 33
2.3.1 Pengertian Mind Map ...................................................................... 32
2.3 Mind Map .................................................................................................. 32
2.2.8 Langkah-langkah Layanan Informasi .............................................. 31
2.2.7 Pelaksanaan Layanan Informasi ...................................................... 30
2.2.6 Metode Layanan Informasi .............................................................. 27
2.2.5 Materi Layanan Informasi ............................................................... 26
2.2.3 Asas Layanan Informasi .................................................................. 22
2.1 Kewajiban Diri Di Lingkungan Sekolah ................................................... 9
2.2.2 Tujuan Layanan Informasi .............................................................. 20
2.2.1 Pengertian Layanan Informasi ......................................................... 19
2.2 Layanan Informasi .................................................................................... 19
2.1.6 Akibat Jika Kewajiban Tidak Dilaksanakan ................................... 18
2.1.5 Manfaat Melaksanakan Kewajiban Diri Di Lingkungan Sekolah ... 17
2.1.4 Ciri-ciri Siswa Melaksanakan Kewajiban Diri Di Lingkungan Sekolah ............................................................................................ 13
2.1.3 Arti Penting Kewajiban Diri Di Lingkungan Sekolah..................... 12
2.1.2 Macam-Macam Kewajiban Diri Di Lingkungan Sekolah ............... 10
2.1.1 Pengertian Kewajiban ...................................................................... 9
2.3.5 Keunggulan Mind Map .................................................................... 38
2.3.6 Prinsip Pembelajaran dalam Mind Map .......................................... 39
3.3.1 Siklus I ............................................................................................. 56
3.3.2.4 Refleksi (Reflection) ............................................................ 59
3.3.2.3 Pengamatan (Observation) .................................................. 59
3.3.2.2 Pelaksanaan Tindakan (Action) ........................................... 58
3.3.2.1 Perencanaan (Planning) ....................................................... 58
3.3.2 Siklus II ........................................................................................... 58
3.3.1.4 Refleksi (Reflection) ............................................................ 57
3.3.1.3 Pengamatan (Observation) .................................................. 57
3.3.1.2 Pelaksanaan Tindakan (Action) ........................................... 56
3.3.1.1 Perencanaan (Planning) ....................................................... 56
3.3 Rancangan Penelitian ................................................................................ 54
2.3.7 Aturan Dalam Pembuatan Mind Map .............................................. 41
3.2.2 Variabel Terikat ............................................................................... 53
3.2.1 Variabel Bebas ................................................................................. 53
3.2 Variabel Penelitian .................................................................................... 53
3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ............................................. 51
BAB III METODE PENELITIAN
2.6 Hipotesis Tindakan ................................................................................... 50
2.5 Kerangka Pikiran ...................................................................................... 47
2.4 Kajian Penelitian Sebelumnya .................................................................. 44
2.3.8 Langkah-Langkah Dalam Membuat Mind Map .............................. 42
3.4 Prosedur Penelitian ................................................................................. 59
3.5 Teknik Pengumpulan Data ..................................................................... 60
BAB IV HASIL PENELITIAN
4.2.3.2 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa Kelas VII E Tentang Kewajiban Diri Di Lingkungan Sekolah ........... 97
4.2.3.1 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa Pada Siklus I . 95
4.2.3 Observasi Siklus I ....................................................................... 94
4.2.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus I ................................................... 92
4.2.1 Perencanaan Tindakan Siklus I ................................................... 91
4.2 Hasil Penelitian Siklus I.......................................................................... 91
4.1 Kondisi Awal .......................................................................................... 88
3.7 Indikator Keberhasilan............................................................................ 87
3.5.1 Observasi ....................................................................................... 60
3.6 Analisis Data ........................................................................................... 85
3.5.3 Metode Dokumentasi .................................................................... 84
Pengertian wawancara ..................................................... 80 3.5.2.2. Tujuan wawancara .......................................................... 80 3.5.2.3. Macam-Macam Wawancara ........................................... 81
3.5.2 Metode Wawancara ....................................................................... 80 3.5.2.1.
3.5.1.4 Bentuk-bentuk Observasi ................................................ 62
3.5.1.3 Manfaat Observasi .......................................................... 61
3.5.1.2 Tujuan Metode Observasi ............................................... 61
3.5.1.1 Pengertian Observasi....................................................... 60
4.2.3.3 Hasil Observasi Kolaborator Terhadap Peneliti Dalam Memberikan Layanan Pada Siklus I ............................... 100
4.2.4 Refleksi Siklus I .......................................................................... 103
4.3 Hasil Penelitian Siklus II ........................................................................ 105
4.3.1 Perencanaan Tindakan Siklus II ................................................. 105
4.3.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus II .................................................. 106
4.3.3 Observasi Siklus II ...................................................................... 108
4.3.3.1 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa Pada Siklus II 108
4.3.3.2 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa Kelas VII E Tentang Kewajiban Diri Di Lingkungan Sekolah ........... 111
4.3.3.3 Hasil Observasi Kolaborator Terhadap Peneliti Dalam Memberikan Layanan Pada Siklus II .............................. 113
4.3.4 Refleksi Siklus II ............................................................. 116
4.4 Simpulan ................................................................................................... 119
4.5 Uji Hipotesis Tindakan ............................................................................. 120
BAB V PEMBAHASAN
5.1 Pembahasan Hasil Penelitian Siklus I ....................................................... 121
5.2 Pembahasan Hasil Penelitian Siklus II ..................................................... 124
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN 6.1. Simpulan ................................................................................................... 130 6.2. Saran ......................................................................................................... 132
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 134
LAMPIRAN-LAMPIRAN ............................................................................ 137
PERNYATAAN DAFTAR RIWAYAT HIDUP
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1 Rincian Jadwal Penelitian ....................................................................... 51
3.2 Daftar Subjek Penelitian Kelas VII E SMP 5 Kudus ............................. 62
3.3 Kriteria Penskoran Kegiatan Peneliti Selama Memberikan Layanan ..... 63
3.4 Kriteria Penskoran Kegiatan Siswa Selama Mengikuti Layanan ........... 65
3.5 Kriteria Penskoran Kewajiban Diri Di Lingkungan Sekolah ................. 67
4.1 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa Kelas VII E Tentang Kewajiban Diri Di Lingkungan Sekolah Pra Siklus ............................... 89
4.2 Hasil Observasi Kegiatan Siswa Selama Mengikuti Layanan Pada Siklus I .................................................................................................... 95
4.3 Hasil Observasi Kewajiban Diri Di Lingkungan Sekolah Pada Siklus I 98
4.4 Hasil Observasi Kolaborator Terhadap Peneliti Pada Siklus I ............... 100
4.5 Deskripsi Hasil Pengamatan Kolabolator Terhadap Peneliti Pada Siklus I .................................................................................................... 102
4.6 Kelemahan Peneliti dan Siswa Pada Siklus I ......................................... 103
4.7 Hasil Observasi Kegiatan Siswa Selama Mengikuti Layanan Pada Siklus II ................................................................................................... 108
4.8 Hasil Observasi Kewajiban Diri Di Lingkungan Sekolah Pada Siklus
II .............................................................................................................. 111
4.9 Hasil Observasi Kolaborator Terhadap Peneliti Pada Siklus II .............. 113
4.10 Deskripsi Hasil Pengamatan Kolabolator Terhadap Peneliti Pada Siklus II ................................................................................................... 115
4.11 Perbandingan Observasi Kegiatan Peneliti Pada Siklus I dan Siklus II . 116
4.12 Peningkatan Hasil Observasi Pada Aspek Kewajiban Diri Di Lingkungan Sekolah Pada Siklus I dan Siklus II.................................... 117
Konseling (PTK BK) Melalui Layanan Informasi Dengan Teknik
Mind Map Dalam Meningkatkan Kewajiban Diri Di Lingkungan
Sekolah ................................................................................................... 119
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Skema Kerangka Berpikir ......................................................................... 49
3.1 Skema Siklus Penelitian Tindakan Kelas.................................................. 55
DAFTAR GRAFIK
Grafik Halaman
4.1 Hasil Observasi Aspek Kegiatan Siswa Selama Mengikuti Layanan Pada Siklus I ............................................................................................. 97
4.2 Hasil Observasi Aspek Kewajiban Diri Di Lingkungan Sekolah Pada Siklus I ...................................................................................................... 100
4.3 Hasil Observasi Aspek Kegiatan Siswa Selama Mengikuti Layanan Pada Siklus II ............................................................................................ 110
4.4 Hasil Observasi Aspek Kewajiban Diri Di Lingkungan Sekolah Pada Siklus II ..................................................................................................... 113
4.5 Peningkatan Hasil Observasi Aspek Kewajiban Diri Di Lingkungan Sekolah ...................................................................................................... 119