Welcome to Repositori Universitas Muria Kudus - Repositori Universitas Muria Kudus
SKRIPSI
PENERAPAN MODEL COURSE REVIEW HORAY (CRH)
UNTUK PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA
MATERI PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN
PECAHAN KELAS IV SD 4 DERSALAM KUDUS
OLEH
SUSI LINDAWATI
NIM 201133114
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2015
i
ii
PENERAPAN MODEL COURSE REVIEW HORAY (CRH)
UNTUK PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA
MATERI PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN
PECAHAN KELAS IV SD 4 DERSALAM KUDUS
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi
Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
SUSI LINDAWATI
NIM 201133114
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2015
iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
“Barang siapa yang menginginkan kehidupan dunia maka ia harus memiliki ilmu,
dan barang siapa yang menginginkan kehidupan akhirat maka itupun harus
dengan ilmu, dan barang siapa yang menginginkan keduanya maka itupun harus
dengan ilmu” (HR Thabrani).
“Sesuatu yang belum dikerjakan, seringkali tampak mustahil. Kita baru yakin
kalau kita telah berhasil melakukannya dengan baik” (Evelyn Underhill).
PERSEMBAHAN
Skripsi ini peneliti persembahkan kepada pihak-pihak berikut ini.
1. Kedua orang tuaku, Ibu Siti Rohmah dan Bapak Muhdi yang
selalu menyayangi dan tidak henti-hentinya mencurahkan
do‟anya untukku.
2. Saudaraku, Mas Muhammad Ridwan beserta keluarga, Mbak
Nur Chasanah beserta keluarga, Mas Abdul Azis beserta
keluarga, dan keluarga besarku yang selalu memberiku
dorongan dan motivasi dalam menempuh pendidikan.
3. Sahabat-sahabatku, Elin Khaeriyah, Nurul Ulya Agustina,
Ahmad Sukri, Nova Farida B., Selamet Muntiani R., Nurul
Laila, dan Lusiana Farida Yanti yang sudah menjadi sahabat
terbaik serta memberiku semangat dalam menyelesaikan
pendidikanku.
4. Teman-teman seperjuangan di PGSD UMK angkatan 2011
yang selalu memotivasi untuk selalu berjuang bersama.
iv
PERSETUJUAN PEMBIMBING SKRIPSI
Skripsi oleh Susi Lindawati (NIM: 201133114) ini telah diperiksa dan disetujui
untuk diuji.
Kudus, 3 Juli 2015
Pembimbing I
Kudus, 3 Juli 2015
Pembimbing II
Mengetahui,
Program Studi PGSD
v
PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN SKRIPSI
Skripsi oleh Susi Lindawati (NIM: 201133114) ini telah dipertahankan di depan
Tim Penguji sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru
Sekolah Dasar.
Kudus, 14 Agustus 2015
Tim Penguji
(Ketua)
(Anggota)
(Anggota)
(Anggota)
Mengetahui,
vi
PRAKATA
Puji syukur kehadirat Allah SWT atas limpahan Rahmat dan Hidayah-Nya,
sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Penerapan Model
Course Review Horay (CRH) untuk Peningkatan Pembelajaran Matematika
Materi Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan Kelas IV SD 4 Dersalam Kudus”.
Skripsi ini disusun guna memenuhi syarat penyelesaian studi pada jenjang
Strata Satu (S1) di Universitas Muria Kudus Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
Keberhasilan penyusunan skripsi ini tidak hanya kerja keras peneliti, tetapi
juga dukungan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh sebab itu, pada kesempatan
ini peneliti mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak berikut ini.
1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muria Kudus yang telah memberikan izin untuk melakukan
penelitian.
2. Dr. Murtono, M.Pd, Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah
memberikan rekomendasi untuk melakukan penelitian.
3. Drs. Moh. Kanzunnudin, M.Pd dosen pembimbing I yang selalu memberikan
arahan dan bimbingan kepada peneliti dalam penyusunan skripsi.
4. Henry Suryo Bintoro, M.Pd dosen pembimbing II yang selalu memberikan
arahan dan bimbingan kepada peneliti dalam penyusunan skripsi.
vii
5. Sri Sunarti, S.Pd kepala SD 4 Dersalam Bae Kudus yang telah memberikan
kesempatan kepada peneliti untuk melaksanakan penelitian di sekolah yang
beliau pimpin.
6. Sri Suyati, S.Pd selaku guru kelas IV SD 4 Dersalam Bae Kudus yang
senantiasa membantu terlaksananya penelitian.
7. Bapak/Ibu guru serta siswa kelas IV SD 4 Dersalam Bae Kudus yang telah
berpartisipasi dalam penelitian.
8. Semua dosen Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus yang
telah memberikan motivasi serta ilmunya kepada peneliti.
9. Kedua orang tuaku, Ibu Siti Rohmah dan Bapak Muhdi yang tak hentihentinya memberikan do‟anya demi terselesaikannya skripsi.
10. Lusiana Farida Yanti dan Luthfiyah teman sejawat yang turut membantu
peneliti dalam melaksanakan penelitian.
11. Semua pihak yang terlibat dalam terselesaikannya skripsi, yang tidak bisa
peneliti sebutkan satu persatu.
Peneliti tidak bisa membalas kebaikan pihak-pihak yang terlibat dalam
penyusunan skripsi ini, hanya iringan doa semoga Allah SWT melimpahkan
rahmat-Nya kepada beliau-beliau. Peneliti berharap semoga skripsi ini dapat
bermanfaat khususnya bagi peneliti dan para pembaca pada umumnya.
Kudus,
Juli 2015
Peneliti
Susi Lindawati
viii
ABSTRACT
Lindawati, Susi. 2015. Implementation of Model Course Review Horay (CRH)
for Improved Mathematics Learning Materials addition and
subtraction of fraction Class IV SD 4 Dersalam Kudus. Primary
School Teacher Education Faculty of Teacher Training and Education
Muria Kudus University. Supervisor (1) Drs. Moh. Kanzunnudin,
M.Pd (2) Henry Suryo Bintoro, S.Pd, M.Pd.
Keywords: Course Review Horay (CRH), Learning Mathematics, Addition and
Substraction Fractions.
This study aims to describe the application of models Course Review Horay
(CRH) and determine the improvement of student learning in mathematics
material addition and subtraction of fractions in fourth grade students Elementary
4 Dersalam Kudus academic year 2014/2015.
Learning is a process to help students in assimilate an event in learning
activities that can be increased to a higher level. Course Review Horay (CRH) is
one of the teaching model of cooperative learning in its application that the
students were divided into groups and one group was divided into 4-6 children.
This learning model to form an atmosphere of learning in the classroom more
lively because voices of students who shouted "Hooray" or "yells" agreed in the
group.
This classroom action research will be carried out in the fourth grade
Elementary 4 Dersalam Kudus with research subjects 16 students. The study
lasted for two cycles, each cycle consisting of four stages: planning,
implementation, observation and reflection. The independent variable in this study
the models Course Review Horay (CRH). While the dependent variable that is
learning of mathematics namely observation of teacher skills and student learning
outcomes, especially on the material addition and subtraction of fractions. Data
collection techniques using interview techniques, observation, testing, and
documentation. The research instrument used the observation sheet teacher and
student learning outcomes affective and psychomotor domains, interview and test
questions. Data analysis technique used is qualitative data analysis techniques and
quantitative data analysis techniques.
Research results are improving student learning outcomes in the cognitive,
affective, and psychomotor and there is an increase in teachers' skills in managing
mathematics learning addition and subtraction of fractions material. Cognitive
learning outcomes of students has increased significantly, in the first cycle
reached 68.8% increased to 81.25% in the second cycle. Affective learning
outcomes cycle I reached 65.62% with good qualifications (B) to 76.56% with
good qualifications (B) in the second cycle. Psychomotor learning outcomes cycle
I reached 63.16% with sufficient qualifications (C) to 76.05% with good
qualifications (B) in the second cycle. And the skills of teachers in managing
ix
learning in the first cycle reached 79.35% with good qualifications (B) increased
to 91.3% with excellent qualifications (SB) in the second cycle.
Based on the results of classroom action research conducted in the fourth
grade Elementary 4 Dersalam Kudus can be concluded that the application of the
model Course Review Horay (CRH) can improve mathematics teaching material
addition and subtraction of fractions fourth grade Elementary 4 Dersalam Kudus.
It is recommended to apply the model Course Review Horay (CRH), the teacher
must prepare everything that is needed in research and master the application of
the model Course Review Horay (CRH) so that learning takes place smoothly.
x
ABSTRAK
Lindawati, Susi. 2015. Penerapan Model Course Review Horay (CRH) untuk
Peningkatan Pembelajaran Matematika Materi Penjumlahan dan
Pengurangan Pecahan Kelas IV SD 4 Dersalam Kudus. Pendidikan
Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (1) Drs. Moh.
Kanzunnudin, M.Pd (2) Henry Suryo Bintoro, S.Pd, M.Pd.
Kata Kunci: Course Review Horay (CRH), Pembelajaran Matematika,
Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan
Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan penerapan model Course Review
Horay (CRH) dan menentukan peningkatan pembelajaran siswa pada mata
pelajaran matematika materi penjumlahan dan pengurangan pecahan pada siswa
kelas IV SD 4 Dersalam Kudus tahun ajaran 2014/2015.
Pembelajaran merupakan proses untuk membantu siswa dalam mencerna
suatu kejadian dalam kegiatan belajar yang dapat meningkat ke level yang lebih
tinggi. Course Review Horay (CRH) merupakan salah satu model pembelajaran
cooperative learning yang dalam penerapannya siswa dibagi menjadi beberapa
kelompok dan dalam satu kelompok tersebut dibagi menjadi 4-6 anak. Model
pembelajaran ini membentuk suasana belajar di kelas menjadi lebih meriah karena
suara siswa yang berteriak “horee” atau “yel-yel” yang sudah disepakati dalam
kelompok.
Penelitian tindakan kelas ini akan dilaksanakan di kelas IV SD 4 Dersalam
Kudus dengan subjek penelitian 16 siswa. Penelitian ini berlangsung selama dua
siklus, setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan,
pengamatan, refleksi. Variabel bebas dalam penelitian ini yakni model Course
Review Horay (CRH), variabel terikatnya yakni pembelajaran matematika yakni
terkait dengan pengamatan terhadap keterampilan guru serta hasil belajar siswa
khususnya pada materi penjumlahan dan pengurangan pecahan. Teknik
pengumpulan data menggunakan teknik wawancara, observasi, tes, dan
dokumentasi. Instrumen penelitian yang digunakan yakni lembar observasi guru
dan hasil belajar siswa ranah afektif dan psikomotor, pedoman wawancara, dan
soal tes. Teknik analisis data yang digunakan merupakan teknik analisis data
kualitatif dan teknik analisis data kuantitatif.
Hasil penelitian terdapat peningkatan hasil belajar siswa pada ranah
kognitif, afektif, dan psikomotor serta terdapat peningkatan keterampilan guru
dalam mengelola pembelajaran matematika materi penjumlahan dan pengurangan
pecahan. Hasil belajar siswa ranah kognitif mengalami peningkatan yang cukup
signifikan yakni pada siklus I mencapai 68,8% meningkat menjadi 81,25% pada
siklus II. Hasil belajar ranah afektif siklus I mencapai 65,62% dengan kualifikasi
baik (B) menjadi 76,56% dengan kualifikasi baik (B) pada siklus II. Hasil belajar
ranah psikomotor siklus I mencapai 63,16% dengan kualifikasi cukup (C) menjadi
76,05% dengan kualifikasi baik (B) pada siklus II. Dan keterampilan guru dalam
xi
mengelola pembelajaran pada siklus I mencapai 79,35% dengan kualifikasi baik
(B) meningkat menjadi 91,3% dengan kualifikasi sangat baik (SB) pada siklus II.
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan pada kelas IV
SD 4 Dersalam Kudus dapat disimpulkan bahwa penerapan model Course Review
Horay (CRH) dapat meningkatkan pembelajaran matematika materi penjumlahan
dan pengurangan pecahan kelas IV SD 4 Dersalam Kudus. Untuk itu disarankan
dalam menerapkan model Course Review Horay (CRH), guru harus
mempersiapkan segala sesuatu yang dibutuhkan dalam penelitian serta menguasai
penerapan model Course Review Horay (CRH) agar pembelajaran berlangsung
lancar.
xii
DAFTAR ISI
Halaman
SAMPUL ........................................................................................................
i
LOGO ..............................................................................................................
ii
JUDUL ............................................................................................................
iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ..................................................................
iv
PERSETUJUAN PEMBIMBING ...................................................................
v
PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ........................................................
vi
PRAKATA ...................................................................................................... vii
ABSTRACT ......................................................................................................
ix
ABSTRAK ...................................................................................................... xi
DAFTAR ISI ................................................................................................... xiii
DAFTAR TABEL ........................................................................................... xvi
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xviii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xx
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah ...................................................................
1
1.2 Rumusan Masalah .............................................................................
6
1.3 Tujuan Penelitian ..............................................................................
7
1.4 Kegunaan Penelitian ........................................................................
7
1.5 Ruang Lingkup Penelitian .................................................................
9
1.6 Definisi Operasioanal ........................................................................
9
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN .....................
12
2.1 Kajian Pustaka ..................................................................................
12
2.1.1 Model Pembelajaran .......................................................................
12
2.1.2 Model Course Review Horay (CRH) ..............................................
13
2.1.3 Sintak Langkah-langkah Model Course Review Horay (CRH) ......
13
2.1.4 Kelebihan Model Course Review Horay (CRH) ............................
15
2.1.5 Hakikat Pembelajaran .....................................................................
16
xiii
2.1.6 Keterampilan Guru ..........................................................................
16
2.1.7 Hasil Belajar ....................................................................................
23
2.1.8 Matematika .....................................................................................
27
2.1.9 Materi Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan .............................
28
2.2 Penelitian Relevan ............................................................................
33
2.3 Kerangka Berpikir .............................................................................
35
2.4 Hipotesis Tindakan ...........................................................................
38
BAB III METODE PENELITIAN.................................................... ..............
39
3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ......................................
39
3.2 Variabel Penelitian ............................................................................
40
3.3 Rancangan Penelitian ........................................................................
41
3.4 Prosedur Penelitian ...........................................................................
44
3.5 Teknik Pengumpulan Data ................................................................
51
3.6 Instrumen Penelitian .........................................................................
54
3.7 Validitas dan Reliabilitas ..................................................................
55
3.8 Teknik Analisis Data .........................................................................
59
3.9 Indikator Keberhasilan ......................................................................
63
BAB IV HASIL PENELITIAN
4.1 Prasiklus ............................................................................................
65
4.2 Siklus I ..............................................................................................
68
4.3 Siklus II .............................................................................................
97
BAB V PEMBAHASAN
4.1 Keterampilan Guru ............................................................................ 125
xiv
4.2 Hasil Belajar Siswa ........................................................................... 129
BAB VI PENUTUP
6.1 Simpulan ........................................................................................... 140
6.2 Saran ................................................................................................. 141
DAFTAR PUSTAKA. .....................................................................................
143
LAMPIRAN ....................................................................................................
146
PERNYATAAN ..............................................................................................
343
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ........................................................................
344
xv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Rambu-rambu Penskoran Tiap Butir Soal ......................................
57
Tabel 3.2 Kriteria Ketuntasan Belajar ..............................................................
60
Tabel 3.2 Rambu-rambu Hasil Ana1isis .........................................................
63
Tabel 4.1 Daftar Nilai Prasiklus ......................................................................
67
Tabel 4.2 Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas ..............................
68
Tabel 4.3 Hasil Belajar Kelompok Siklus I .....................................................
79
Tabel 4.4 Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif Siklus I ..................................
80
Tabel 4.5 Hasil Obervasi Ketampilan Guru Siklus I .......................................
82
Tabel 4.6 Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Siklus I ....................................
86
Tabel 4.7 Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor Siklus I .............................
88
Tabel 4.8 Perbandingan Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif Siklus I ...........
92
Tabel 4.9 Hasil Belajar Kelompok Siklus II ................................................... 106
Tabel 4.10 Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif Siklus II ............................... 107
Tabel 4.11 Hasil Observasi Keterampilan Guru pada Siklus II ...................... 108
Tabel 4.12 Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Siklus II ................................. 112
Tabel 4.13 Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor Siklus II .......................... 114
Tabel 4.14 Peningkatan Keterampilan Guru pada Siklus I dan Siklus II .......
116
Tabel 4.15 Perbandingan Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif
(Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II) ................................................ 118
Tabel 4.16 Progres Hasil Belajar Siswa Secara Individu pada Ranah Kognitif 119
xvi
Tabel 4.17 Perbandingan Kualifikasi Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif pada
Siklus I dan Siklus II .................................................................... 121
Tabel 4.18 Perbandingan Kualifikasi Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor
pada Siklus I dan Siklus II ........................................................... 122
xvii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir .......................................................................
37
Gambar 3.1 Model PTK menurut Kemmis dan McTaggart ............................
41
Gambar 4.1 Persentase Hasil Belajar Siswa Prasiklus ....................................
67
Gambar 4.2 Kegiatan Pendahuluan Siklus I ...................................................
70
Gambar 4.3 Guru Menerangkan Materi Menggunakan Media Apel ..............
71
Gambar 4.4 Guru Menyampaikan Materi Menggunakan Media Blok Pecahan
Siklus I ..........................................................................................
72
Gambar 4.5 Pembagian Kelompok Secara Heterogen Siklus I .......................
73
Gambar 4.6 Suasana Permainan Course Review Horay (CRH) Siklus I
Pertemuan 1 ..................................................................................
74
Gambar 4.7 Guru Menyampaikan Materi Pelajaran .......................................
76
Gambar 4.8 Siswa Berdiskusi Kelompok .......................................................
77
Gambar 4.9 Suasana Permainan Course Review Horay (CRH) Siklus I
Pertemuan 2 ..................................................................................
78
Gambar 4.10 Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi Siklus I ...............................
79
Gambar 4.11 Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal Ranah Kognitif
Siklus I .......................................................................................
81
Gambar 4.12 Persentase Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I ..........
85
Gambar 4.13 Persentase Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Siklus I ............
88
Gambar 4.14 Persentase Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor Siklus I .....
90
xviii
Gambar 4.15 Persentase Perbandingan Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif
Prasiklus dan Siklus I ...................................................................
93
Gambar 4.16 Kegiatan Pendahuluan Siklus II ................................................
99
Gambar 4.17 Guru Menyampaikan Materi Menggunakan Media Blok Pecahan
Siklus II ...................................................................................... 100
Gambar 4.18 Guru Membacakan Soal Kuis Course Review Horay (CRH) ... 101
Gambar 4.19 Guru Menyampaikan Materi dengan Melibatkan Siswa ........... 103
Gambar 4.20 Suasana Permainan Course Review Horay (CRH) ................... 105
Gambar 4.21 Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi Siklus II .............................. 106
Gambar 4.22 Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal Ranah Kognitif
Siklus II ...................................................................................... 108
Gambar 4.23 Persentase Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II ......... 111
Gambar 4.24 Persentase Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Siklus II ........... 114
Gambar 4.25 Persentase Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor Siklus II .... 116
Gambar 4.26 Persentase Peningkatan Keterampilan Guru ............................. 117
Gambar 4.27 Persentase Peningkatan Nilai Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif
(Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II) ............................................. 119
Gambar 4.28 Persentase Peningkatan Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif ..... 122
Gambar 4.29 Persentase Peningkatan Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor 123
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Jadwal Penelitian ......................................................................... 146
Lampiran 2 Observasi Hasil Wawancara Terstruktur dengan Guru Kelas
Sebelum Penelitian ....................................................................... 147
Lampiran 3 Observasi Hasil Wawancara Terstruktur dengan Siswa Sebelum
Penelitian ...................................................................................... 149
Lampiran 4 Daftar Nama Siswa Kelas IV dan Pembagian Kelompok Siswa.. 151
Lampiran 5 Laporan Nilai Hasil Ulangan Harian ........................................... 152
Lampiran 6 Lembar Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif ............ 153
Lampiran 7 Lembar Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor ..... 157
Lampiran 8 Lembar Pengamatan Keterampilan Guru .................................... 161
Lampiran 9 Silabus Siklus I ............................................................................ 167
Lampiran 10 RPP Siklus I Pertemuan 1 .......................................................... 170
Lampiran 11 LKS Siklus I Pertemuan 1 ......................................................... 174
Lampiran 12 Hasil LKS Siklus I Pertemuan 1 ................................................ 176
Lampiran 13 Kunci Jawaban LKS Siklus I Pertemuan 1 ................................ 178
Lampiran 14 Soal Permainan CRH Siklus I Pertemuan 1 .............................. 179
Lampiran 15 RPP Siklus I Pertemuan 2 .......................................................... 180
Lampiran 16 LKS Siklus I Pertemuan 2 ......................................................... 184
Lampiran 17 Hasil LKS Siklus I Pertemuan 2 ................................................ 186
Lampiran 18 Kunci Jawaban LKS Siklus I Pertemuan 2 ................................ 188
Lampiran 19 Soal Permainan CRH Siklus I Pertemuan 2 .............................. 189
xx
Lampiran 20 Kisi-kisi Uji Coba Evaluasi Siklus I .......................................... 190
Lampiran 21 Soal Uji Coba Evaluasi Siklus I ................................................ 191
Lampiran 22 Kunci Jawaban Soal Uji Coba Evaluasi Siklus I ....................... 195
Lampiran 23 Validitas Soal Siklus I ............................................................... 197
Lampiran 24 Reliabilitas Soal Siklus I ............................................................ 198
Lampiran 25 Kisi-kisi Evaluasi Siklus I ......................................................... 200
Lampiran 26 Evaluasi Siklus I ........................................................................ 201
Lampiran 27 Hasil Evaluasi Siswa Siklus I .................................................... 204
Lampiran 28 Kunci Jaawaban Siklus I ............................................................ 210
Lampiran 29 Hasil Nilai Kelompok Siklus I .................................................. 211
Lampiran 30 Daftar Hasil Evaluasi Siklus I ................................................... 212
Lampiran 31 Lembar Hasil Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif
Siklus I Pertemuan 1 .................................................................. 213
Lampiran 32 Lembar Hasil Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif
Siklus I Pertemuan 2 .................................................................. 217
Lampiran 33 Lembar Hasil Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor
Siklus I Pertemuan 1 .................................................................. 221
Lampiran 34 Lembar Hasil Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor
Siklus I Pertemuan 2 .................................................................. 226
Lampiran 35 Lembar Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I
Pertemuan 1 ............................................................................... 231
Lampiran 36 Lembar Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I
Pertemuan 2 ............................................................................... 237
xxi
Lampiran 37 Silabus Siklus II ......................................................................... 243
Lampiran 38 RPP Siklus II Pertemuan 1 ........................................................ 246
Lampiran 39 LKS Siklus II Pertemuan 1 ........................................................ 250
Lampiran 40 Hasil LKS Siklus II Pertemuan 1 .............................................. 252
Lampiran 41 Kunci Jawaban LKS Siklus II Pertemuan 1 .............................. 254
Lampiran 42 Soal Permainan CRH Siklus II Pertemuan 1 ............................. 255
Lampiran 43 RPP Siklus II Pertemuan 2 ........................................................ 256
Lampiran 44 LKS Siklus II Pertemuan 2 ........................................................ 260
Lampiran 45 Hasil LKS Siklus II Pertemuan 2 .............................................. 262
Lampiran 46 Kunci Jawaban LKS Siklus II Pertemuan 2 .............................. 264
Lampiran 47 Soal Permainan CRH Siklus II Pertemuan 2 ............................. 265
Lampiran 48 Kisi-kisi Uji Coba Evaluasi Siklus II ........................................ 266
Lampiran 49 Soal Uji Coba Evaluasi Siklus II ............................................... 267
Lampiran 50 Kunci Jawaban Soal Uji Coba Evaluasi Siklus II ...................... 271
Lampiran 51 Validitas Soal Siklus II .............................................................. 273
Lampiran 52 Reliabilitas Soal Siklus II .......................................................... 274
Lampiran 53 Kisi-kisi Evaluasi Siklus II ........................................................ 276
Lampiran 54 Evaluasi Siklus II ....................................................................... 277
Lampiran 55 Hasil Evaluasi Siswa Siklus II ................................................... 280
Lampiran 56 Kunci Jaawaban Siklus II .......................................................... 286
Lampiran 57 Hasil Nilai Kelompok Siklus II ................................................. 287
Lampiran 58 Daftar Hasil Evaluasi Siklus II .................................................. 288
xxii
Lampiran 59 Lembar Hasil Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif
Siklus II Pertemuan 1 ................................................................. 289
Lampiran 60 Lembar Hasil Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif
Siklus II Pertemuan 2 ................................................................. 293
Lampiran 61 Lembar Hasil Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor
Siklus II Pertemuan 1 ................................................................. 297
Lampiran 62 Lembar Hasil Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor
Siklus II Pertemuan 2 ................................................................. 302
Lampiran 63 Lembar Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II
Pertemuan 1 ............................................................................... 307
Lampiran 64 Lembar Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II
Pertemuan 2 ............................................................................... 313
Lampiran 65 Observasi Hasil Wawancara Terstruktur dengan Guru Kelas
Setelah Penelitian ....................................................................... 319
Lampiran 66 Observasi Hasil Wawancara Terstruktur dengan Siswa Setelah
Penelitian ................................................................................... 320
Lampiran 67 Dokumentasi Foto Siklus I ........................................................ 322
Lampiran 68 Dokumentasi Foto Siklus II ....................................................... 328
Lampiran 69 SK Pembimbing.......................................................................... 332
Lampiran 70 Surat Izin Penelitian ................................................................... 333
Lampiran 71 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ......................... 334
Lampiran 72 Berita Acara Bimbingan Dosen Pembimbing 1 ........................ 335
Lampiran 73 Berita Acara Bimbingan Dosen Pembimbing 2 ........................ 338
xxiii
Lampiran 74 Keterangan Selesai Bimbingan .................................................. 341
Lampiran 75 Permohonan Ujian Skripsi ......................................................... 342
Lampiran 76 Pernyataan Orisinilitas ............................................................... 343
Lampiran 77 Riwayat Hidup ........................................................................... 344
xxiv
PENERAPAN MODEL COURSE REVIEW HORAY (CRH)
UNTUK PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA
MATERI PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN
PECAHAN KELAS IV SD 4 DERSALAM KUDUS
OLEH
SUSI LINDAWATI
NIM 201133114
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2015
i
ii
PENERAPAN MODEL COURSE REVIEW HORAY (CRH)
UNTUK PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA
MATERI PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN
PECAHAN KELAS IV SD 4 DERSALAM KUDUS
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi
Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
SUSI LINDAWATI
NIM 201133114
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2015
iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
“Barang siapa yang menginginkan kehidupan dunia maka ia harus memiliki ilmu,
dan barang siapa yang menginginkan kehidupan akhirat maka itupun harus
dengan ilmu, dan barang siapa yang menginginkan keduanya maka itupun harus
dengan ilmu” (HR Thabrani).
“Sesuatu yang belum dikerjakan, seringkali tampak mustahil. Kita baru yakin
kalau kita telah berhasil melakukannya dengan baik” (Evelyn Underhill).
PERSEMBAHAN
Skripsi ini peneliti persembahkan kepada pihak-pihak berikut ini.
1. Kedua orang tuaku, Ibu Siti Rohmah dan Bapak Muhdi yang
selalu menyayangi dan tidak henti-hentinya mencurahkan
do‟anya untukku.
2. Saudaraku, Mas Muhammad Ridwan beserta keluarga, Mbak
Nur Chasanah beserta keluarga, Mas Abdul Azis beserta
keluarga, dan keluarga besarku yang selalu memberiku
dorongan dan motivasi dalam menempuh pendidikan.
3. Sahabat-sahabatku, Elin Khaeriyah, Nurul Ulya Agustina,
Ahmad Sukri, Nova Farida B., Selamet Muntiani R., Nurul
Laila, dan Lusiana Farida Yanti yang sudah menjadi sahabat
terbaik serta memberiku semangat dalam menyelesaikan
pendidikanku.
4. Teman-teman seperjuangan di PGSD UMK angkatan 2011
yang selalu memotivasi untuk selalu berjuang bersama.
iv
PERSETUJUAN PEMBIMBING SKRIPSI
Skripsi oleh Susi Lindawati (NIM: 201133114) ini telah diperiksa dan disetujui
untuk diuji.
Kudus, 3 Juli 2015
Pembimbing I
Kudus, 3 Juli 2015
Pembimbing II
Mengetahui,
Program Studi PGSD
v
PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN SKRIPSI
Skripsi oleh Susi Lindawati (NIM: 201133114) ini telah dipertahankan di depan
Tim Penguji sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru
Sekolah Dasar.
Kudus, 14 Agustus 2015
Tim Penguji
(Ketua)
(Anggota)
(Anggota)
(Anggota)
Mengetahui,
vi
PRAKATA
Puji syukur kehadirat Allah SWT atas limpahan Rahmat dan Hidayah-Nya,
sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Penerapan Model
Course Review Horay (CRH) untuk Peningkatan Pembelajaran Matematika
Materi Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan Kelas IV SD 4 Dersalam Kudus”.
Skripsi ini disusun guna memenuhi syarat penyelesaian studi pada jenjang
Strata Satu (S1) di Universitas Muria Kudus Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
Keberhasilan penyusunan skripsi ini tidak hanya kerja keras peneliti, tetapi
juga dukungan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh sebab itu, pada kesempatan
ini peneliti mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak berikut ini.
1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muria Kudus yang telah memberikan izin untuk melakukan
penelitian.
2. Dr. Murtono, M.Pd, Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah
memberikan rekomendasi untuk melakukan penelitian.
3. Drs. Moh. Kanzunnudin, M.Pd dosen pembimbing I yang selalu memberikan
arahan dan bimbingan kepada peneliti dalam penyusunan skripsi.
4. Henry Suryo Bintoro, M.Pd dosen pembimbing II yang selalu memberikan
arahan dan bimbingan kepada peneliti dalam penyusunan skripsi.
vii
5. Sri Sunarti, S.Pd kepala SD 4 Dersalam Bae Kudus yang telah memberikan
kesempatan kepada peneliti untuk melaksanakan penelitian di sekolah yang
beliau pimpin.
6. Sri Suyati, S.Pd selaku guru kelas IV SD 4 Dersalam Bae Kudus yang
senantiasa membantu terlaksananya penelitian.
7. Bapak/Ibu guru serta siswa kelas IV SD 4 Dersalam Bae Kudus yang telah
berpartisipasi dalam penelitian.
8. Semua dosen Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus yang
telah memberikan motivasi serta ilmunya kepada peneliti.
9. Kedua orang tuaku, Ibu Siti Rohmah dan Bapak Muhdi yang tak hentihentinya memberikan do‟anya demi terselesaikannya skripsi.
10. Lusiana Farida Yanti dan Luthfiyah teman sejawat yang turut membantu
peneliti dalam melaksanakan penelitian.
11. Semua pihak yang terlibat dalam terselesaikannya skripsi, yang tidak bisa
peneliti sebutkan satu persatu.
Peneliti tidak bisa membalas kebaikan pihak-pihak yang terlibat dalam
penyusunan skripsi ini, hanya iringan doa semoga Allah SWT melimpahkan
rahmat-Nya kepada beliau-beliau. Peneliti berharap semoga skripsi ini dapat
bermanfaat khususnya bagi peneliti dan para pembaca pada umumnya.
Kudus,
Juli 2015
Peneliti
Susi Lindawati
viii
ABSTRACT
Lindawati, Susi. 2015. Implementation of Model Course Review Horay (CRH)
for Improved Mathematics Learning Materials addition and
subtraction of fraction Class IV SD 4 Dersalam Kudus. Primary
School Teacher Education Faculty of Teacher Training and Education
Muria Kudus University. Supervisor (1) Drs. Moh. Kanzunnudin,
M.Pd (2) Henry Suryo Bintoro, S.Pd, M.Pd.
Keywords: Course Review Horay (CRH), Learning Mathematics, Addition and
Substraction Fractions.
This study aims to describe the application of models Course Review Horay
(CRH) and determine the improvement of student learning in mathematics
material addition and subtraction of fractions in fourth grade students Elementary
4 Dersalam Kudus academic year 2014/2015.
Learning is a process to help students in assimilate an event in learning
activities that can be increased to a higher level. Course Review Horay (CRH) is
one of the teaching model of cooperative learning in its application that the
students were divided into groups and one group was divided into 4-6 children.
This learning model to form an atmosphere of learning in the classroom more
lively because voices of students who shouted "Hooray" or "yells" agreed in the
group.
This classroom action research will be carried out in the fourth grade
Elementary 4 Dersalam Kudus with research subjects 16 students. The study
lasted for two cycles, each cycle consisting of four stages: planning,
implementation, observation and reflection. The independent variable in this study
the models Course Review Horay (CRH). While the dependent variable that is
learning of mathematics namely observation of teacher skills and student learning
outcomes, especially on the material addition and subtraction of fractions. Data
collection techniques using interview techniques, observation, testing, and
documentation. The research instrument used the observation sheet teacher and
student learning outcomes affective and psychomotor domains, interview and test
questions. Data analysis technique used is qualitative data analysis techniques and
quantitative data analysis techniques.
Research results are improving student learning outcomes in the cognitive,
affective, and psychomotor and there is an increase in teachers' skills in managing
mathematics learning addition and subtraction of fractions material. Cognitive
learning outcomes of students has increased significantly, in the first cycle
reached 68.8% increased to 81.25% in the second cycle. Affective learning
outcomes cycle I reached 65.62% with good qualifications (B) to 76.56% with
good qualifications (B) in the second cycle. Psychomotor learning outcomes cycle
I reached 63.16% with sufficient qualifications (C) to 76.05% with good
qualifications (B) in the second cycle. And the skills of teachers in managing
ix
learning in the first cycle reached 79.35% with good qualifications (B) increased
to 91.3% with excellent qualifications (SB) in the second cycle.
Based on the results of classroom action research conducted in the fourth
grade Elementary 4 Dersalam Kudus can be concluded that the application of the
model Course Review Horay (CRH) can improve mathematics teaching material
addition and subtraction of fractions fourth grade Elementary 4 Dersalam Kudus.
It is recommended to apply the model Course Review Horay (CRH), the teacher
must prepare everything that is needed in research and master the application of
the model Course Review Horay (CRH) so that learning takes place smoothly.
x
ABSTRAK
Lindawati, Susi. 2015. Penerapan Model Course Review Horay (CRH) untuk
Peningkatan Pembelajaran Matematika Materi Penjumlahan dan
Pengurangan Pecahan Kelas IV SD 4 Dersalam Kudus. Pendidikan
Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (1) Drs. Moh.
Kanzunnudin, M.Pd (2) Henry Suryo Bintoro, S.Pd, M.Pd.
Kata Kunci: Course Review Horay (CRH), Pembelajaran Matematika,
Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan
Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan penerapan model Course Review
Horay (CRH) dan menentukan peningkatan pembelajaran siswa pada mata
pelajaran matematika materi penjumlahan dan pengurangan pecahan pada siswa
kelas IV SD 4 Dersalam Kudus tahun ajaran 2014/2015.
Pembelajaran merupakan proses untuk membantu siswa dalam mencerna
suatu kejadian dalam kegiatan belajar yang dapat meningkat ke level yang lebih
tinggi. Course Review Horay (CRH) merupakan salah satu model pembelajaran
cooperative learning yang dalam penerapannya siswa dibagi menjadi beberapa
kelompok dan dalam satu kelompok tersebut dibagi menjadi 4-6 anak. Model
pembelajaran ini membentuk suasana belajar di kelas menjadi lebih meriah karena
suara siswa yang berteriak “horee” atau “yel-yel” yang sudah disepakati dalam
kelompok.
Penelitian tindakan kelas ini akan dilaksanakan di kelas IV SD 4 Dersalam
Kudus dengan subjek penelitian 16 siswa. Penelitian ini berlangsung selama dua
siklus, setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan,
pengamatan, refleksi. Variabel bebas dalam penelitian ini yakni model Course
Review Horay (CRH), variabel terikatnya yakni pembelajaran matematika yakni
terkait dengan pengamatan terhadap keterampilan guru serta hasil belajar siswa
khususnya pada materi penjumlahan dan pengurangan pecahan. Teknik
pengumpulan data menggunakan teknik wawancara, observasi, tes, dan
dokumentasi. Instrumen penelitian yang digunakan yakni lembar observasi guru
dan hasil belajar siswa ranah afektif dan psikomotor, pedoman wawancara, dan
soal tes. Teknik analisis data yang digunakan merupakan teknik analisis data
kualitatif dan teknik analisis data kuantitatif.
Hasil penelitian terdapat peningkatan hasil belajar siswa pada ranah
kognitif, afektif, dan psikomotor serta terdapat peningkatan keterampilan guru
dalam mengelola pembelajaran matematika materi penjumlahan dan pengurangan
pecahan. Hasil belajar siswa ranah kognitif mengalami peningkatan yang cukup
signifikan yakni pada siklus I mencapai 68,8% meningkat menjadi 81,25% pada
siklus II. Hasil belajar ranah afektif siklus I mencapai 65,62% dengan kualifikasi
baik (B) menjadi 76,56% dengan kualifikasi baik (B) pada siklus II. Hasil belajar
ranah psikomotor siklus I mencapai 63,16% dengan kualifikasi cukup (C) menjadi
76,05% dengan kualifikasi baik (B) pada siklus II. Dan keterampilan guru dalam
xi
mengelola pembelajaran pada siklus I mencapai 79,35% dengan kualifikasi baik
(B) meningkat menjadi 91,3% dengan kualifikasi sangat baik (SB) pada siklus II.
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan pada kelas IV
SD 4 Dersalam Kudus dapat disimpulkan bahwa penerapan model Course Review
Horay (CRH) dapat meningkatkan pembelajaran matematika materi penjumlahan
dan pengurangan pecahan kelas IV SD 4 Dersalam Kudus. Untuk itu disarankan
dalam menerapkan model Course Review Horay (CRH), guru harus
mempersiapkan segala sesuatu yang dibutuhkan dalam penelitian serta menguasai
penerapan model Course Review Horay (CRH) agar pembelajaran berlangsung
lancar.
xii
DAFTAR ISI
Halaman
SAMPUL ........................................................................................................
i
LOGO ..............................................................................................................
ii
JUDUL ............................................................................................................
iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ..................................................................
iv
PERSETUJUAN PEMBIMBING ...................................................................
v
PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ........................................................
vi
PRAKATA ...................................................................................................... vii
ABSTRACT ......................................................................................................
ix
ABSTRAK ...................................................................................................... xi
DAFTAR ISI ................................................................................................... xiii
DAFTAR TABEL ........................................................................................... xvi
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xviii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xx
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah ...................................................................
1
1.2 Rumusan Masalah .............................................................................
6
1.3 Tujuan Penelitian ..............................................................................
7
1.4 Kegunaan Penelitian ........................................................................
7
1.5 Ruang Lingkup Penelitian .................................................................
9
1.6 Definisi Operasioanal ........................................................................
9
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN .....................
12
2.1 Kajian Pustaka ..................................................................................
12
2.1.1 Model Pembelajaran .......................................................................
12
2.1.2 Model Course Review Horay (CRH) ..............................................
13
2.1.3 Sintak Langkah-langkah Model Course Review Horay (CRH) ......
13
2.1.4 Kelebihan Model Course Review Horay (CRH) ............................
15
2.1.5 Hakikat Pembelajaran .....................................................................
16
xiii
2.1.6 Keterampilan Guru ..........................................................................
16
2.1.7 Hasil Belajar ....................................................................................
23
2.1.8 Matematika .....................................................................................
27
2.1.9 Materi Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan .............................
28
2.2 Penelitian Relevan ............................................................................
33
2.3 Kerangka Berpikir .............................................................................
35
2.4 Hipotesis Tindakan ...........................................................................
38
BAB III METODE PENELITIAN.................................................... ..............
39
3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ......................................
39
3.2 Variabel Penelitian ............................................................................
40
3.3 Rancangan Penelitian ........................................................................
41
3.4 Prosedur Penelitian ...........................................................................
44
3.5 Teknik Pengumpulan Data ................................................................
51
3.6 Instrumen Penelitian .........................................................................
54
3.7 Validitas dan Reliabilitas ..................................................................
55
3.8 Teknik Analisis Data .........................................................................
59
3.9 Indikator Keberhasilan ......................................................................
63
BAB IV HASIL PENELITIAN
4.1 Prasiklus ............................................................................................
65
4.2 Siklus I ..............................................................................................
68
4.3 Siklus II .............................................................................................
97
BAB V PEMBAHASAN
4.1 Keterampilan Guru ............................................................................ 125
xiv
4.2 Hasil Belajar Siswa ........................................................................... 129
BAB VI PENUTUP
6.1 Simpulan ........................................................................................... 140
6.2 Saran ................................................................................................. 141
DAFTAR PUSTAKA. .....................................................................................
143
LAMPIRAN ....................................................................................................
146
PERNYATAAN ..............................................................................................
343
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ........................................................................
344
xv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Rambu-rambu Penskoran Tiap Butir Soal ......................................
57
Tabel 3.2 Kriteria Ketuntasan Belajar ..............................................................
60
Tabel 3.2 Rambu-rambu Hasil Ana1isis .........................................................
63
Tabel 4.1 Daftar Nilai Prasiklus ......................................................................
67
Tabel 4.2 Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas ..............................
68
Tabel 4.3 Hasil Belajar Kelompok Siklus I .....................................................
79
Tabel 4.4 Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif Siklus I ..................................
80
Tabel 4.5 Hasil Obervasi Ketampilan Guru Siklus I .......................................
82
Tabel 4.6 Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Siklus I ....................................
86
Tabel 4.7 Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor Siklus I .............................
88
Tabel 4.8 Perbandingan Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif Siklus I ...........
92
Tabel 4.9 Hasil Belajar Kelompok Siklus II ................................................... 106
Tabel 4.10 Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif Siklus II ............................... 107
Tabel 4.11 Hasil Observasi Keterampilan Guru pada Siklus II ...................... 108
Tabel 4.12 Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Siklus II ................................. 112
Tabel 4.13 Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor Siklus II .......................... 114
Tabel 4.14 Peningkatan Keterampilan Guru pada Siklus I dan Siklus II .......
116
Tabel 4.15 Perbandingan Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif
(Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II) ................................................ 118
Tabel 4.16 Progres Hasil Belajar Siswa Secara Individu pada Ranah Kognitif 119
xvi
Tabel 4.17 Perbandingan Kualifikasi Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif pada
Siklus I dan Siklus II .................................................................... 121
Tabel 4.18 Perbandingan Kualifikasi Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor
pada Siklus I dan Siklus II ........................................................... 122
xvii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir .......................................................................
37
Gambar 3.1 Model PTK menurut Kemmis dan McTaggart ............................
41
Gambar 4.1 Persentase Hasil Belajar Siswa Prasiklus ....................................
67
Gambar 4.2 Kegiatan Pendahuluan Siklus I ...................................................
70
Gambar 4.3 Guru Menerangkan Materi Menggunakan Media Apel ..............
71
Gambar 4.4 Guru Menyampaikan Materi Menggunakan Media Blok Pecahan
Siklus I ..........................................................................................
72
Gambar 4.5 Pembagian Kelompok Secara Heterogen Siklus I .......................
73
Gambar 4.6 Suasana Permainan Course Review Horay (CRH) Siklus I
Pertemuan 1 ..................................................................................
74
Gambar 4.7 Guru Menyampaikan Materi Pelajaran .......................................
76
Gambar 4.8 Siswa Berdiskusi Kelompok .......................................................
77
Gambar 4.9 Suasana Permainan Course Review Horay (CRH) Siklus I
Pertemuan 2 ..................................................................................
78
Gambar 4.10 Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi Siklus I ...............................
79
Gambar 4.11 Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal Ranah Kognitif
Siklus I .......................................................................................
81
Gambar 4.12 Persentase Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I ..........
85
Gambar 4.13 Persentase Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Siklus I ............
88
Gambar 4.14 Persentase Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor Siklus I .....
90
xviii
Gambar 4.15 Persentase Perbandingan Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif
Prasiklus dan Siklus I ...................................................................
93
Gambar 4.16 Kegiatan Pendahuluan Siklus II ................................................
99
Gambar 4.17 Guru Menyampaikan Materi Menggunakan Media Blok Pecahan
Siklus II ...................................................................................... 100
Gambar 4.18 Guru Membacakan Soal Kuis Course Review Horay (CRH) ... 101
Gambar 4.19 Guru Menyampaikan Materi dengan Melibatkan Siswa ........... 103
Gambar 4.20 Suasana Permainan Course Review Horay (CRH) ................... 105
Gambar 4.21 Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi Siklus II .............................. 106
Gambar 4.22 Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal Ranah Kognitif
Siklus II ...................................................................................... 108
Gambar 4.23 Persentase Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II ......... 111
Gambar 4.24 Persentase Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Siklus II ........... 114
Gambar 4.25 Persentase Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor Siklus II .... 116
Gambar 4.26 Persentase Peningkatan Keterampilan Guru ............................. 117
Gambar 4.27 Persentase Peningkatan Nilai Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif
(Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II) ............................................. 119
Gambar 4.28 Persentase Peningkatan Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif ..... 122
Gambar 4.29 Persentase Peningkatan Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor 123
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Jadwal Penelitian ......................................................................... 146
Lampiran 2 Observasi Hasil Wawancara Terstruktur dengan Guru Kelas
Sebelum Penelitian ....................................................................... 147
Lampiran 3 Observasi Hasil Wawancara Terstruktur dengan Siswa Sebelum
Penelitian ...................................................................................... 149
Lampiran 4 Daftar Nama Siswa Kelas IV dan Pembagian Kelompok Siswa.. 151
Lampiran 5 Laporan Nilai Hasil Ulangan Harian ........................................... 152
Lampiran 6 Lembar Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif ............ 153
Lampiran 7 Lembar Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor ..... 157
Lampiran 8 Lembar Pengamatan Keterampilan Guru .................................... 161
Lampiran 9 Silabus Siklus I ............................................................................ 167
Lampiran 10 RPP Siklus I Pertemuan 1 .......................................................... 170
Lampiran 11 LKS Siklus I Pertemuan 1 ......................................................... 174
Lampiran 12 Hasil LKS Siklus I Pertemuan 1 ................................................ 176
Lampiran 13 Kunci Jawaban LKS Siklus I Pertemuan 1 ................................ 178
Lampiran 14 Soal Permainan CRH Siklus I Pertemuan 1 .............................. 179
Lampiran 15 RPP Siklus I Pertemuan 2 .......................................................... 180
Lampiran 16 LKS Siklus I Pertemuan 2 ......................................................... 184
Lampiran 17 Hasil LKS Siklus I Pertemuan 2 ................................................ 186
Lampiran 18 Kunci Jawaban LKS Siklus I Pertemuan 2 ................................ 188
Lampiran 19 Soal Permainan CRH Siklus I Pertemuan 2 .............................. 189
xx
Lampiran 20 Kisi-kisi Uji Coba Evaluasi Siklus I .......................................... 190
Lampiran 21 Soal Uji Coba Evaluasi Siklus I ................................................ 191
Lampiran 22 Kunci Jawaban Soal Uji Coba Evaluasi Siklus I ....................... 195
Lampiran 23 Validitas Soal Siklus I ............................................................... 197
Lampiran 24 Reliabilitas Soal Siklus I ............................................................ 198
Lampiran 25 Kisi-kisi Evaluasi Siklus I ......................................................... 200
Lampiran 26 Evaluasi Siklus I ........................................................................ 201
Lampiran 27 Hasil Evaluasi Siswa Siklus I .................................................... 204
Lampiran 28 Kunci Jaawaban Siklus I ............................................................ 210
Lampiran 29 Hasil Nilai Kelompok Siklus I .................................................. 211
Lampiran 30 Daftar Hasil Evaluasi Siklus I ................................................... 212
Lampiran 31 Lembar Hasil Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif
Siklus I Pertemuan 1 .................................................................. 213
Lampiran 32 Lembar Hasil Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif
Siklus I Pertemuan 2 .................................................................. 217
Lampiran 33 Lembar Hasil Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor
Siklus I Pertemuan 1 .................................................................. 221
Lampiran 34 Lembar Hasil Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor
Siklus I Pertemuan 2 .................................................................. 226
Lampiran 35 Lembar Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I
Pertemuan 1 ............................................................................... 231
Lampiran 36 Lembar Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I
Pertemuan 2 ............................................................................... 237
xxi
Lampiran 37 Silabus Siklus II ......................................................................... 243
Lampiran 38 RPP Siklus II Pertemuan 1 ........................................................ 246
Lampiran 39 LKS Siklus II Pertemuan 1 ........................................................ 250
Lampiran 40 Hasil LKS Siklus II Pertemuan 1 .............................................. 252
Lampiran 41 Kunci Jawaban LKS Siklus II Pertemuan 1 .............................. 254
Lampiran 42 Soal Permainan CRH Siklus II Pertemuan 1 ............................. 255
Lampiran 43 RPP Siklus II Pertemuan 2 ........................................................ 256
Lampiran 44 LKS Siklus II Pertemuan 2 ........................................................ 260
Lampiran 45 Hasil LKS Siklus II Pertemuan 2 .............................................. 262
Lampiran 46 Kunci Jawaban LKS Siklus II Pertemuan 2 .............................. 264
Lampiran 47 Soal Permainan CRH Siklus II Pertemuan 2 ............................. 265
Lampiran 48 Kisi-kisi Uji Coba Evaluasi Siklus II ........................................ 266
Lampiran 49 Soal Uji Coba Evaluasi Siklus II ............................................... 267
Lampiran 50 Kunci Jawaban Soal Uji Coba Evaluasi Siklus II ...................... 271
Lampiran 51 Validitas Soal Siklus II .............................................................. 273
Lampiran 52 Reliabilitas Soal Siklus II .......................................................... 274
Lampiran 53 Kisi-kisi Evaluasi Siklus II ........................................................ 276
Lampiran 54 Evaluasi Siklus II ....................................................................... 277
Lampiran 55 Hasil Evaluasi Siswa Siklus II ................................................... 280
Lampiran 56 Kunci Jaawaban Siklus II .......................................................... 286
Lampiran 57 Hasil Nilai Kelompok Siklus II ................................................. 287
Lampiran 58 Daftar Hasil Evaluasi Siklus II .................................................. 288
xxii
Lampiran 59 Lembar Hasil Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif
Siklus II Pertemuan 1 ................................................................. 289
Lampiran 60 Lembar Hasil Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif
Siklus II Pertemuan 2 ................................................................. 293
Lampiran 61 Lembar Hasil Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor
Siklus II Pertemuan 1 ................................................................. 297
Lampiran 62 Lembar Hasil Pengamatan Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotor
Siklus II Pertemuan 2 ................................................................. 302
Lampiran 63 Lembar Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II
Pertemuan 1 ............................................................................... 307
Lampiran 64 Lembar Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II
Pertemuan 2 ............................................................................... 313
Lampiran 65 Observasi Hasil Wawancara Terstruktur dengan Guru Kelas
Setelah Penelitian ....................................................................... 319
Lampiran 66 Observasi Hasil Wawancara Terstruktur dengan Siswa Setelah
Penelitian ................................................................................... 320
Lampiran 67 Dokumentasi Foto Siklus I ........................................................ 322
Lampiran 68 Dokumentasi Foto Siklus II ....................................................... 328
Lampiran 69 SK Pembimbing.......................................................................... 332
Lampiran 70 Surat Izin Penelitian ................................................................... 333
Lampiran 71 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ......................... 334
Lampiran 72 Berita Acara Bimbingan Dosen Pembimbing 1 ........................ 335
Lampiran 73 Berita Acara Bimbingan Dosen Pembimbing 2 ........................ 338
xxiii
Lampiran 74 Keterangan Selesai Bimbingan .................................................. 341
Lampiran 75 Permohonan Ujian Skripsi ......................................................... 342
Lampiran 76 Pernyataan Orisinilitas ............................................................... 343
Lampiran 77 Riwayat Hidup ........................................................................... 344
xxiv