T MTK 1201357 Chapter (5)

BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN

Berdasarkanrumusanmasalahdanhasilpenelitiansertapembahasanterhadaphas
ilpenelitian yang dipaparkanpada BAB IV, makadiperolehkesimpulandan saran
darihasil-hasilpenelitian yang diuraikansebagaiberikut.
A. Kesimpulan
Berdasarkananalisisdanpembahasanhasilpenelitian yang
telahdipaparkanpada BAB IV, diperolehsimpulansebagaiberikut.
1. Peningkatankemampuanberpikirkritismatematissiswa yang
mendapatpembelajarandenganpendekatan M-APOS (PM-APOS)
lebihbaikdaripadasiswa yang mendapatpembelajarankonvensional (PK).
2. Peningkatankemampuanberpikirkritismatematissiswadengankategorikemampu
anawalmatematistinggi, sedang, danrendah yang mendapatkanpembelajaran
PM-APOS terdapatperbedaan yang signifikan.
Peningkatankemampuanberpikirkritispadasiswadengankategori KAM
tinggilebihbaikdaripadapeningkatanpadasiswadengankategorisedangmaupunre
ndah.
3. Peningkatankemampuanberpikirkritismatematissiswapadakategorikategori
KAM tinggidansedangyang mendapatkan PM-APOS
lebihtinggidaripadapeningkatanpadakelas PK. Namun, padakategori KAM

rendahtidakterdapatperbedaanpeningkatankemampuanberpikirkritismatematissi
swaantarasiswa yang mendapatkan PM-APOS dansiswapadakelas PK
4. Peningkatankemampuanberpikirkreatifmatematissiswa yang
mendapatpembelajaran PM-APOS lebihbaikdaripadasiswa yang
mendapatpembelajaran PK.
5. PeningkatankemampuanberpikirkreatifmatematisantarasiswadengankategoriK
AMtinggi, sedang, rendah yang mendapatkanpembelajaran PM-APOS
terdapatperbedaan yang signifikan.
Peningkatankemampuanberpikirkreatifmatematissiswapadakategori KAM
133
Arsinah Rokhaeni, 2014
PENDEKATAN M-APOS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KREATIF
MATEMATIS SERTA HABIT OF TAKING RESPONSIBLE RISKMATEMATIKA SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

134

tinggilebihbaikdaripadapeningkatankemampuanberpikirkreatifmatematissiswap
adakategori KAM sedangmaupunrendah.
6. Peningkatankemampuanberpikirkritismatematissiswapadakategori KAM

tinggi, sedang, danrendah yang mendapatkan PM-APOS
lebihtinggidaripadapeningkatanpadakelas PK.
7. Tidakterdapatperbedaanpencapaianhabit of taking responsible risk(HoTRR)
matematikaantarasiswa yang mendapatpembelajaran PM-APOS
dengansiswapadakelas PK.
B. Saran
Berdasarkankesimpulandantemuanselamapenelitian, makadiajukanbeberapa
saran sebagaiberikut.
1. Dalammenerapkanpembelajarandenganpendekatan M-APOS,
sebaiknyadilakukandalamjangkawaktu yang lebih lama daripenelitianini. Hal
tersebutdimaksudkanuntuklebihmengoptimalkankontribusi PM-APOS
terhadappeningkatankemampuankognitifmatematis yang diukur
(dalampenelitianinikemampuanberpikirkritisdankreatifmatematis)
maupunkemampuanafektifnya (dalampenelitianiniHoTRRmatematikasiswa).
2. Pembelajaran M-APOS yang
diterapkanharuslebihmemfasilitasikemampuansiswa yang beragam (terdiridari
KAM tinggi, sedang, rendah).
Misalkandenganmemberikanperhatiankhususterhadapsiswa yang
kemampuannyamasihkurangdanuntuksiswa yang
kemampuannyatinggidiberikansoaltambahan yang

tingkatkesulitannyalebihtinggi
(supayasiswatersebutlebihterpacuuntukmengerjakansoal-soal).
3. Pendekatan M-APOS yang dikombinasikandengan program Cabri
3Ddapatdijadikansebagaialternatifpenelitilaindalammenerapkanpembelajaranpa
damateridimensitiga.
4. Perludilakukanpenelitianlebihlanjutmengenaipenerapanpendekatan M-APOS
terhadapkemampuanberpikirkritisdankreatifmatematispadaaspek/ indikator lain
Arsinah Rokhaeni, 2014
PENDEKATAN M-APOS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KREATIF
MATEMATIS SERTA HABIT OF TAKING RESPONSIBLE RISKMATEMATIKA SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

135

ataupengaruhnyaterhadapkemampuanmatematis yang lain
dankemampuanafektif yang lain.

Arsinah Rokhaeni, 2014
PENDEKATAN M-APOS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KREATIF
MATEMATIS SERTA HABIT OF TAKING RESPONSIBLE RISKMATEMATIKA SISWA

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu