PENINGKATKAN MUTU TENAGA PENDIDIK MELALUI MANAJEMEN STRATEGIS DI MADRASAH ALIYAH ROUDLOTUL HUDA PURWOSARI KECAMATAN PADANG RATU KABUPATEN LAMPUNG TENGAH - Raden Intan Repository

  

PENINGKATKAN MUTU TENAGA PENDIDIK MELALUI MANAJEMEN

STRATEGIS DI MADRASAH ALIYAH ROUDLOTUL HUDA

PURWOSARI KECAMATAN PADANG RATU

KABUPATEN LAMPUNG TENGAH

  Skripsi Diajukan Untuk Melengkapi Tugas-tugas dan Memenuhi Syarat-syarat Guna

  Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Dalam Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

  

Oleh

SANI HIDAYATI NPM: 1411030223

  

Jurusan : Manajemen Pendidikan Islam

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN INTAN

LAMPUNG

  

PENINGKATKAN MUTU TENAGA PENDIDIK MELALUI MANAJEMEN

STRATEGIS DI MADRASAH ALIYAH ROUDLOTUL HUDA

PURWOSARI KECAMATAN PADANG RATU

KABUPATEN LAMPUNG TENGAH

  Skripsi Diajukan Untuk Melengkapi Tugas-tugas dan Memenuhi Syarat-syarat Guna

  Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Dalam Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

  

Oleh

SANI HIDAYATI NPM: 1411030223

  

Jurusan : Manajemen Pendidikan Islam

  Pembimbing 1 : Dr. Yetri, M.Pd Pembimbing II : Dr. Hj. Eti Hadiati, M.Pd

  

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN INTAN

LAMPUNG

  

ABSTRAK

PENINGKATKAN MUTU TENAGA PENDIDIK MELALUI MANAJEMEN

STRATEGIS DI MADRASAH ALIYAH ROUDLOTUL HUDA

PURWOSARI KECAMATAN PADANG RATU

KABUPATEN LAMPUNG TENGAH

  Oleh Sani Hidayati

  Tenaga pendidik merupakan tombak utama dalam keberhasilan pencapaian tujuan madrasah dan menjadi agen terpenting dalam peningkatan mutu pendidikan. bahkan dapat dikatakan masa depan bangsa terletak pada keberadaan guru yang berkualitas. Dalam upaya peningkatan mutu tenaga pendidik perlu adanya manajemen strategis. Manajemen strategis yang dilakukan secara tepat dan benar dapat menghasilkan tenaga pendididk yang berkualitas. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana peningkatan mutu tenaga pendidik melalui manajemen strategis di Madrasah Aliyah Purwosari Lampung Tengah sehingga menjadikan acuan serta semangat bagi Madrasah Aliyah Purwosari Lampung Tengah dan madrasah- madrasah lain dalam menghasilkan tenaga pendidik yang berkualitas.

  Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif. Dalam pengumpulan data, peneliti menggunakan metode wawancara, observasi dan dokumentasi. Peneliti melakukan wawancara dengan kepala madrasah, waka kurikulum, waka kesiswaan, tenaga pendidik dan peserta didik untuk mendapatkan informasi yang lengkap dan akurat untuk kemudian di analisis untuk dapat ditarik sebuah kesimpulan.

  Berdasarkan hasil penelitian yang telah penulis lakukan, maka dapat disimpulkan bahwa peningkatan mutu tenaga pendidik melalui manajemen strategis di Madrasah Aliyah Purwosari Lampung Tengah masih belum terlaksana dengan baik. Karena dari analisis yang penulis dapat dalam penerimaan tenaga pendidik seluruhnya diserahakan kepada yayasan pondok pesantren dikarenakan madrasah berdiri dibawah naungan pondok pesantren Roudlotussolihin, sehingga kepala madrasah tidak mempuyai wewenang sepenuhnya dalam hal ini. dalam formulasi strategis juga belum tercapai karena ada beberapa tenaga pendidik yang belum memenuhi kualifikasi akademik sehingga dalam implementasinya ada beberapa tenaga pendidik yang mengajar tidak sesuai dengan bidang studinya, guru belum profesional dalam bidangnya, dan program peningaktan kompetensi tenaga pendidik belum memenuhi kebutuhan peserta didik. Untuk evaluasi dilakukan setiap bulan oleh kepala madrasah untuk menilai sejauh mana strategi mempengarui kinerja.

KEMENTERIAN AGAMA UNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN INTAN LAMPUNG FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

  

Alamat: Jl.Letkol H.Endro Suratmin, Sukarame, Bandar Lampung 35131 Telp.(0721) 783260

PERSETUJUAN

Judul Skripsi : PENINGKATAN MUTU TENAGA PENDIDIK MELALUI

  MANAJEMEN STRATEGIS DI MADRASAH ALIYAH ROUDLOTUL HUDA PURWOSARI LAMPUNG TENGAH Nama : SANI HIDAYATI NPM : 1411030223 Jurusan : Manajemen Pendidikan Islam Fakultas : Tarbiyah Dan Keguruan

MENYETUJUI :

  Untuk dimunaqasyahkan dan dipertahankan dalam sidang Munaqasyah FakultasTarbiyah dan Keguruan UIN Raden Intan Lampung

  Pembimbing I Pembimbing II Dr. Yetri, M.Pd Dr. Hj. Eti Hadiati, M.Pd NIP. 19651215 199403 2 001 NIP. 19640711 199103 2 003

Mengetahui

Ketua Jurusan MPI

  

Drs. H. Amiruddin, M.Pd.I

  KEMENTERIAN AGAMA UNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN INTAN LAMPUNG FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

Alamat: Jl.Letkol H.Endro Suratmin, Sukarame, Bandar Lampung 35131 Telp.(0721) 783260

  

PENGESAHAN

  Skripsi dengan judul, “PENINGKATAN MUTU TENAGA PENDIDIK

  

MELALUI MANAJEMEN STRATEGIS DI MA ROUDLOTUL HUDA

PURWOSARI KECAMATAN PADANG RATU KABUPATEN LAMPUNG

TENGAH”. Disusun oleh SANI HIDAYATI, NPM: 1411030223, Jurusan

Manajemen Pendidikan Islam, telah diajukan dalam munaqasyah Fakultas Tarbiyah

  dan Keguruan pada Hari Rabu 06 Juni 2018, Pukul 08.00 s/d 09.30 WIB di Ruang Sidang 1 Jurusan MPI Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Intan Lampung.

  

TIM MUNAQASYAH

Ketua : Drs. H. Abdul Hamid, M.Ag (...........................)

Sekretaris : Indarto, M.Sc (...........................)

Penguji Utama : Dr. Ahmad Fauzan, M.Pd (...........................)

Penguji Pendamping I : Dr. Yetri, M.Pd (...........................)

Penguji Pendamping II : Dr. Hj. Eti Hadiati, M.Pd (...........................)

  

Mengetahui

Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan

Prof. Dr. H. Chairul Anwar, M.Pd

  

MOTTO

َّن ِ

  إ ْمِه ِسُفْنَأِب اَم إوُ ِّيَّغُي ٰ َّتََّح ٍم ْوَقِب اَم ُ ِّيَّغُي َلَ َ َّللَّإ Artinya:

  Sesungguhnya Allah tidak merubah keadaan sesuatu kaum sehingga mereka merubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri.

  (Q.S Ar. Ra’d: 11).

  1

  

PERSEMBAHAN

  Skripsi ini kupersembahkan kepada:

  1. Almarhumah Ibunda tercinta Pariyem, ayahanda Yatiman dan kepada ibu Daryunah tercinta, yang telah bersusah payah dengan sengenap kemampuan dan kerja keras membimbing aku baik dari segi material dan spiritual, bersabar dan berdoa serta membesarkanku dengan penuh kasih sayang hingga mengantarakanku menyeleaikan pendidikan di UIN Raden Intan Lampung .

  2. Kakak ku Siti Khotimah, A.Ma.Pust, Ahmad Subarkah dan adik ku Hana Puspita Sari, Agil Syaefulloh dan ponakanku Maulana Ahdan An Nawawi dan saudara-saudaraku yang selalu memberikan dukungan dan doa hingga mengantarkanku menyelesaikan pendidikan di UIN Raden Intan Lampung.

  3. Sahabat-sahabatku satu angkatan 2014 Manajemen Pendidikan Islam, terkhusus untuk sahabatku Novi Yuliandari, Siti Khumaeroh, Siti Nur Hidayah, Siti Susanti, Khalimatus Sa’diyah, Suhemah, Erlyn Fitriani, Husna Gustiara, yang telah memberi motivasi dan semangat sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

  4. Almamaterku dan kampus hijau tercinta UIN Raden Intan Lampung yang telah mendidikku kearah yang lebih maju.

RIWAYAT HIDUP

  Penulis bernama Sani Hidayati, dilahirkan di Lampung Tengah pada Tanggal

  01 Jnauari 1996, anak ke dua dari empat bersaudara. Dari pasangan Ayahanda Yatiman dan Ibunda Pariyem.

  Pendidikan dimulai dari SD Negeri 1 Karang Sari Padang ratu Kec. Padang Ratu Kab. Lampung Tengah yang diselesaikan pada tahun 2008, kemudian penulis melanjutkan ke sekolah lanjut tingkat pertama di SMP Negeri 3 Padang Ratu Lampung Tengah dan diselesaikan pada tahun 2011, dilanjutkan ke pendidikan menengah atas yang penulis tempuh di SMK Ma’arif 1 Kalirejo Kec. Kalirejo Kab

• – Lampung Tengah serta menempuh pendidikan Non formal di pondok pesantren AL Ihya Kalirejo yang diselesaikan pada tahun 2014. Kemudian melanjutkan jenjang Perguruan Tinggi Strata Satu (S1) Fakultas Tarbiyah dan Keguruan dengan konsentrasi Jurusan Manajemen Pendidikan Islam (MPI).

  Ketika SD sering mengikuti lomba Pramuka antar sekolah dan ketika SMP penulis mengikuti Organisasi Pramuka, Tari dan Paskibra, dan OSIS dan pernah menjabat sebagai wakil ketua OSIS, Adapun organisasi di kampus yang pernah penulis ikuti adalah KOPMA, PERAMATA SHOLAWAT.

  

KATA PENGANTAR

Bismillahirrihmannirrohhim Assalamu’ alaikum Wr.Wb.

  Tidak ada kata yang patut penulis ucapkan, kecuali ucapan rasa syukur alhamdulilah, Puji syukur kehadirat Allah SWT, yang mana telah memberikan kesehatan, baik kesehatan jasmani mauapun rohani serta telah memberikan taufik dan hidayah dan inayah-Nya. Sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini yang berjudul: PENINGKATAN MUTU TENAGA PENDIDIK MELALAUI

  

MANAJEMEN STRATEGIS DI MADRASAH ALIYAH ROUDLOTUL HUDA

PURWOSARI LAMPUNG TENGAH

  Sholawat beserta salam semoga tercurah kepada junjungan nabi kita nabi besar Muhammad SAW, yang telah membawa kita dari zaman jahililah menuju zaman ismamiyah yang kita nanti-nantikan syafaatnya diyaumil qiyamah amin yarrabl ‘alamin.

  Penulis menyadari dengan sepenuhnya bahwa tugas ini tidaklah berhasil dengan begitu saja tanpa adanya bimbingan, bantuan, dukungan dari semua pihak baik secara langsung maupun tidak langsung. Perjalanan yang berliku dan banyaknya hambatan serta melelahkan dalam penyelesaian skripsi ini , akan lebih berati dengan ucapanberibu-ribu terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu dalam proses ini. Untuk itu pada kesempatan ini penulis haturkan terimakasih yang setulusnya kepada :

  1. Prof. H. Chairul Anwar, M. Pd selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Intan Lampung.

  2. Drs. H. Amiruddin, M. Pd. I selaku ketua jurusan Manajemen Pendidikan Islam Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Intan Lampung.

  3. Dr. Yetri, M. Pd selaku pembimbing I, yang telah membimbing dan memberikan arahan demi keberhasilan penulis.

  4. Dr. Hj. Eti Hadiati, M. Pd selaku pembimbing II yang juga telah membimbing dan mengarahkan penulis hingga terselesainya skripsi ini.

  5. Bapak dan bapak dosen Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Intan Lampung yang telah banyak membantu dan memberikan ilmunya kepada penulis selama menempuh perkuliahan sampai selesai.

  6. Bapak Ngasifusin, M. Pd selalu kepala Madrasah Madrasah Aliyah Roulotul Huda Purwosari serta jajarannya yang telah membantu dan memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.

  7. Kepada pihak perpustakaan Pusat dan Tarbiyah yang banyak membantu dalam pengerjaan skripsi ini sehingga dapat terselasikan.

  8. Kepada kawan-kawan Jurusan Manajemen Pendidikan Islam, serta seluruh pihak yang membantu penulis hingga terselesainya penyusunan skripsi ini.

  Tidak ada manusia yang sempurna karena kesempurnaan hanyalah milik Allah semata. Demikian pula dengan penulis. Penulis menyadari dengan sepenuh hati bahwa dalam penulisan ini tentu banyak terdapat kesalahan dan menjadi sempurna dengan segala kerendahan hati penulis mengharapkan masukan dari berbagai pihak demi kesempurnaan skripsi ini.

  Akhirnya, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat dan berguna bagi kita semua khususnya bagi penulis sendiri dan umumnya bagi pembaca.

  Wallahul Muwafieq Illa Aqwamith Thorieq Wassalamualaikum Wr. Wb

  Bandar Lampung, Penulis

SANI HIDAYATI NPM. 1411030223

  DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL. ............................................................................................. i

ABSTRAK ............................................................................................................ iii

HALAMAN PERSETUJUAN............................................................................. iv

HALAMAN PENGESAHAN. ............................................................................... v

MOTTO. ............................................................................................................... vi

PERSEMBAHAN. ............................................................................................... vii

RIWAYAT HIDUP. ........................................................................................... viii

KATA PENGANTAR. ......................................................................................... ix

DAFTAR ISI. ....................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL................................................................................................. xv

DAFTAR LAMPIRAN. ..................................................................................... xvi

  BAB I PENDAHULUAN A. Penegasan Judul ........................................................................................... 1 B. Alasan Memilih Judul .................................................................................. 3 C. Latar Belakang ............................................................................................. 4 D. Fokus Masalah .............................................................................................. 16 E. Sub Fokus Masalah. ..................................................................................... 16 F. Rumusan Masalah. ....................................................................................... 16 G. Tujuan Penelitian ......................................................................................... 17 H. Manfaat Penelitian. ....................................................................................... 17 BAB II LANDASAN TEORI

  1`. Pengertian Tenaga Pendidik ................................................................... 20

  2. Mutu Tenaga Pendidik............................................................................. 21

  3. Standar mutu pendidik ............................................................................. 23

  4. Kriteria pendidik (guru) berkualitas/bermutu. ......................................... 24

  5. Kompetensi-kompetensi pendidik. .......................................................... 27

  6. Peningkatan mutu tenaga pendidik. ......................................................... 32

  B. Manajemen Strategis

  1. Pengertian Manajemen Strategis .............................................................. 37

  2. Proses Manajemen Strategis ..................................................................... 38

  C. Peningkatan Mutu Tenaga Pendidik Melalui Manajemen Strategis .............. 46

  BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian. ............................................................................................ 50 B. Tempat dan Waktu Penelitian ...................................................................... 51 C. Sumber Data Penelitian . .............................................................................. 52 D. Teknik Pengumpulan Data ........................................................................... 53 E. Metode Analisis Data .................................................................................. 57 F. Pengujian Keabsahan Data ........................................................................... 58 BAB IV PENYAJIAN DAN PEMBAHASAN A. Profil Madrasah Aliyah Roudlotul Huda Purwosari Lampung Tengah

  1. Sejarah Berdirinya. ................................................................................ 60

  2. Visi, Misi. .............................................................................................. 60

  3. Strategi. .................................................................................................. 62

  4. Tujuan. ................................................................................................... 62

  6. Keadaan Guru, dan Karyawan. .............................................................. 65

  7. Keadaan Peserta Didik........................................................................... 66

  8. Keadaan Sarana dan Prasarana. ............................................................. 68

  B. Hasil Penelitian

  1. Peningkatan Mutu Tenaga Pendidik di MA Rudlotul Huda Purwosari..70

  2. Manajemen Strategis di MA Rudlotul Huda Purwosari.........................89

  C. Pembahasan.................................................................................................93

  BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ................................................................................................... 94 B. Saran ............................................................................................................. 96 C. Penutup. ...................................................................................................... 104 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN

  

DAFTAR TABEL

  1. Tabel 1.1 : Kriteria atau indikator pendidik. .............................................. 10

  2. Tabel 4.1 : Data Prestasi Peserta Didik...................................................... 63

  3. Tabel 4.2 : Keadaan Guru dan Karyawan.................................................. 65

  4. Tabel 4.3 : Keadaaan Peserta Didik........................................................... 66

  

DAFTAR LAMPIRAN

1. Kisi-kisi Peningkatan Mutu Tenaga Pendidik Melalui Manajemen Strategis.

  2. Kisi-kisi wawancara dengan Waka Kurikulum

  3. Kisi-kisi wawancara dengan waka Kesiswaan

  4. Kisi-kisi wawancara dengan guru Madrasah Aliyah Roudlotul Huda Purwosari Lampung Tengah.

  5. Kisi-kisi wawancara dengan peserta didik Madrasah Aliyah Roudlotul Huda Purwosari Lampung Tengah.

  6. Kisi-kisi wawancara dengan Kepala Madrasah Aliyah Roudlotul Huda Purwosari Lampung Tengah.

  7. Pedoman observasi

  8. Pedomana dokumentasi

  9. Data tenaga pendidik yang sudah sertifikasi

  10. Program kerja madrasah

  11. Surat tugas penelitian dari fakultas tarbiyah UIN Raden Intan Lampung

  12. Surat Keterangan telah melakukan penelitian di MA Roudlotul Huda Purwosari Lampung Tengah

  13. Kartu Konsultasi

  14. Pengesahan seminar proposal

BAB 1 PENDAHULUAN A. Penegasan Judul Judul merupakan cerminan dari skripsi, sehingga memudahkan

  pembahas dan mempersatukan persepsi para pembaca, dalam memahami skripsi ini diperlukan penegasan yakni dengan memberi pengertian istilah yang terkandung dalam judul Peningkatkan Mutu Tenaga Pendidik Melalui Manajemen Strategis Di MA Roudotul Huda Purwosari Kecamatan Padang Ratu Kabupaten Lampung Tengah Adapun penegasan judul yang dimaksud adalah sebagai berikut:

  1. Peningkatan Peningaktan adalah proses, cara, perbuatan meningkatkan (usaha,

  1 kegiatan.

  2. Mutu Mutu adalah gambaran dan karakteristik menyeluruh jasa pelayanan pendidikan secara internal maupun eksternal yang menunjukan

1 Departemen Pendidikan Nasional, Kamus Besar Bahasa Indonesia (Jakarta: Gramedia

  kemampuannya memuaskan kebutuhan yang diharapkan atau yang tersirat

  

2

mencakup input, proses, output.

  3. Tenaga Pendidik Pendidik merupakan tenaga profesional yang bertugas merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melakukan pembinaan dan pelatihan, serta melakukan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat, terutama bagi pendidik

  3 pada perguruan tinggi.

  4. Manajemen strategis Manajemen strategis merupakan suatu pendekatan yang sistematis bagi suatu tanggung jawab manajemen, mengondisikan organisasi ke posisi yang dipastikan mencapai tujuan dengan cara yang akan menyakinkan keberhasilan yang berkelanjutan dan membuat sekolah

  4 menjamin atau mengamankan format yang mengejutkan.

  5. Madrasah Aliyah Roudlotul Huda Purwosari Kecamatan Padang Ratu Kabupaten Lampung Tengah

  2 Syaiful Sagala, Manajemen Strategik Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan (Bandung: Alfabeta, 2013), h.170. ₃ Tim Penyusun, Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Sistem Pendidikan Nasional (Jakarta: Sinar Grafika, 2008), h. 27.

  Madrasah Aliyah Roudotul Huda Purwosari adalah lembaga pendidikan formal sebagai wadah pembinaan dan pengembangan ilmu pengetahuan berbasiskan agama islam tingkat kejuruan yang statusnya swasta. Adupun MA Roudotul Huda Purwosari berlokasi di Kecamatan Padang Ratu Kabupaten Lampung Tengah. MA Roudotul Huda Purwosari ini juga masih bernaungan dari pondok pesantren Roudotussolihin.

B. Alasan Memilih Judul

  Penulis memilih judul skripsi diatas dengan mengemukakan alasan memilih judul sebagai berikut:

  1. Mutu tenaga pendidik Tenaga pendidik atau guru sebagai tenaga profesional mengandung arti bahwa pekerjaan guru hanya dapat dilakukan oleh seseorang yang mempuyai kualifikasi akademik, kompetensi, dan sertifikasi pendidik sesuai dengan persyaratan untuk setiap jenis dan jenjang pendidikan

  5 tertentu.

  2. Manajemen strategi Manajemen strategis merupakan suatu pendekatan yang sistematis ₅ bagi suatu tanggung jawab manajemen, mengondisikan organisasi ke

  Tim Penyusun, Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen (Jakarta: posisi yang dipastikan mencapai tujuan dengan cara yang akan menyakinkan keberhasilan yang berkelanjutan dan membuat sekolah

  6 menjamin atau mengamankan format yang mengejutkan.

  C. Latar Belakang Tenaga Pendidik atau guru dalam Pasal 1 Ayat 6 Undang-undang No.

  20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional dinyatakan bahwa “pendidik adalah tenaga kependidikan yang berkualitas sebagai guru, dosen, konselor, pamong belajar, widyaiswara, tutor, instruktur, fasilitator, dan sebuatan lain yang sesuai dengan kekhususannya, serta berpartisipasi dalam

  7

  menyelengga rakan pendidikan”.

  Selanju tnya pada Pasal 39 ayat 2, dinyatakan bahwa “pendidik merupakan tenaga profesional yang bertugas merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran, melakukan pembimbingan dan pelatihan, serta melakukan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat terutama bagi

  8 pendidik dan perguruan tinggi”.

  Merujuk pada Undang-undang Sisdiknas No. 20 Tahun 2003 yang dimaksud dengan tenaga pendidik yang berkuaitas atau bermutu adalah tenaga ₆ pendidik yang profesional. ₇ Syaiful Sagala, Loc.Cit.

  Undang-undang Guru dan Dosen, Op.Cit, h. 6.

  Menyangkut masalah mutu, Al- Qur’an menjelaskan dalam surah Ar-

  Rad ayat 11. Firman Allah:

  

ْهِه ِسُفٌَْأِب اَو اوُرِّيَغُي ًَّٰت َح ٍن ْىَقِب اَو ُرِّيَغُي َلَ َ َّاللَّ َّيِإ

  Artinya: “seseungguhnya Allah tidak akan merubah keadaaan (nasib) sesuatu

  

kaum kecuali setelah mereka itu sendiri (mau berusaha) merubah apa yang

  9 ada pada diri mereka sendiri”. (Q.S Ar-Rad:11).

  Dari ayat Al- Qur’an tersebut menjelaskan bahwa perubahan itu ada pada diri sendiri dan diusahakan sendiri. Sama halnya dengan mutu tidak akan datang dengan sendirinya. tanpa adanya usaha, karena mutu tidak dapat meningkat dengan sendirinya.

  Tenaga Pendidik atau guru sebagai tenaga profesional mengandung arti bahwa pekerjaan guru hanya dapat dilakukan oleh seseorang yang mempuyai kualifikasi akademik, kompetensi, dan sertifikat pendidik sesuai

  10 dengan persyaratan untuk setiap jenis dan jenjang pendidikan tertentu.

  Pendidik profesional menurut Al- Qur’an Al-Baqarah Ayat 31

   ءبًَْسَأِب يَِىُئِبََأ َلبَقَف ِةَكِئَلاًَْنا ىَهَع ْىُهَضَرَع َّىُث بَهَّهُك ءبًَْسَلأا َوَدآ َىَّهَعَو ٍَيِقِدبَص ْىُتُُك ٌِإ ءلاُؤَه

  Artinya: “Dan Dia mengajari Adam nama-nama (realitas) seluruhnya,

  

kemudian mengemukakannya kepada para Malaikat seraya berkata:

“Sebutkanlah kepada-Ku nama-nama itu jika kalian (memang) orang-orang

yang benar ₉ ” (Q.S Al-Baqarah Ayat 31) Departemen Agama RI, Op.Cit, h. 199.

  Dari ayat Al- Qur’an tersebut menjelaskan bahwa dalam memberikan pengajaran kepada orang lain memang baik dilakukan oleh orang-orang yang bener-bener mempuyai kemampuan dibidangnya.

  Kualifikasi akademik adalah tingkat pendidikan minimal yang harus dipenuhi oleh seorang pendidik yang dibuktikan dengan ijazah dan/atau sertifikat keahlian yang relavan sesuai ketentuan perundang-undangan yang

  11

  berlaku (Pasal 28 ayat 2). Kualifikasi pendidikan minimal diploma empat (D-IV) atau sarjana (S1) program studi yang sesuai dengan mata pelajaran yang akan diajarkan, dan diperoleh dari program studi yang terakreditasi.

  Kompetensi pedagogik adalah kemampuan dalam pengelolaan peserta didik yang meliputi: 1) pemahaman wawasan atau landasan kependidikan; 2) pemahaman tentang peserta didik; 3) pengembangan kurikulum/silabus; 4) perancangan pembelajaran; 5) pelaksanaan pembelajaran yang mendidik dan dialogis; 6) evaluasi hasil belajar; dan 7) pengembangan peserta didik untuk

  12 mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.

  Kompetensi profesional adalah kemampuan penguasaan materi pelajaran secara luas dan mendalam yang meliputi: 1) konsep, struktur, dan metode keilmuan/teknologi/seni yang menaungi/koheren dengan materi ajar, ₁₁ 2) materi ajar yang ada dalam kurikulum sekolah, 3) hubungan konsep antar

  Kunardar, Guru Profesional “Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) (Jakarta: Rajawali Press, 2011), h. 72. dan Sukses Dalam Sertifikasi Guru mata pelajaran terkait, 4) penerapan konsep keilmuan dalam kehidupan sehari-hari; dan kompetensi secara profesional dalam konteks global dengan

  13 tetap melestarikan nilai dan budaya nasional.

  Kompetensi kepribadian adalah kemampuan kepribadian yang berakhlak mulia, mantap, arif dan bijaksana, menjadi teladan peserta didik,

  14 mengevaluasi kinerja sendiri, mengembangkan diri dan religius.

  Kompetensi sosial adalah kemampuan pendidik sebagai bagian dari masyarakat untuk: 1) berkomunikais lisan dan tulisan, 2) mengunakan teknologi komunikasi dan informasi secara fungsional, 3) bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang

  15 tua/wali peserta didik, 4) bergaul secara santun dengan masyarakat sekitar.

  Sertifikat pendidik diberikan kepada guru yang telah memenuhi persyaratan yang diselenggarakan oleh perguruan tinggi yang memiliki program pengadaan tenaga kependidikan yang terakreditasi dan ditetapkan oleh pemerintah yang dilaksanakan secara objektif, transparan dan akuntabel.

  Melihat uraian diatas di MA Roudlotul Huda Purwosari mengenai tenaga pendidik masih belum bisa dikatakan bermutu, karena tenaga pendidik ₁₃ di MA Roudlotul Huda Purwosari belum semuanya guru memiliki kualifikasi ₁₄ Ibid, h. 54.

  Ibid, h. 42. akademik yang sesuai, memenuhi empat kompetensi tersebut, dan mempuyai sertifikat pendidik.

  Dimana untuk kualifikasi akademik di MA Roudlotul Huda masih ada beberapa guru yang belum memenuhi kualifikasi akademik yaitu jenjang pendidkan terakhir tingkat SLTA dan dalam kompetensi mengajarnya banyak yang tidak sesuai dengan program studi yang dimiliki, serta baru 12 guru yang mempuyai sertifikasi satminkal dan 4 guru yng bersertifikasi non satminkal dari 29 guru di MA Roudlotul Huda Purwosari.

  Pendidik atau guru mempuyai peranan penting yang sangat menentukan pendidikan pada masa yang akan datang. Guru harus terus menerus belajar untuk menyesuaikan dengan keadaan lingkungan masyarakat dan perkembangan zaman yang semakin lama semakin membutuhkan skill dan pengetahuan.

  Guru sebagai pendidik yang menduduki posisi sentral dalam pengembangan SDM dan kehidupan masyarakat melalui pengembangan, transformasi dan penyebarluasan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni. Oleh karena itu guru mempuyai peran yang sangat penting dalam memberikan pengaruh terhadap SDM yang tangguh dan berkualitas. Sebagai yang diibaratkan soekarno bahwa seorang guru merupakan sebagai Rosul dalam bidang pembangunan. Ditinjau dari sudut pandang agama islam, maka setiap orang didunia ini mempuyai kedudukan sebagai khalifah Allah yang dalam hal ini mempuayai kualifikasi mental, spritual, intelektual dan fisik yang

  16 tinggi. Seperti firman dalam Q.S Al-Mujadillah:11.

  اوُسُشٌْا اَي َليِق اَذِإَو ْهُكَل ُ َّاللَّ ِحَسْفَي اىُحَسْفاَف ِسِلاَجَىْلا يِف اىُحَّسَفَت ْهُكَل َليِق اَذِإ اىٍَُوآ ًَيِذَّلا اَهُّيَأ

  ريِيَب َيىُمَىْلَت اَىِب ُ َّاللََّو ٍ اَاَجَر َهْمِلْلا اىُتوُأ ًَيِذَّلاَو ْهُكٍِْو اىٍَُوآ ًَيِذَّلا َُّاللَّ ِعَفْرَي اوُسُشٌْاَف

  Artinya: “Wahai orang-orang yang beriman! Apabila dikatakan kepadamu,

  "Berilah kelapangan di dalam majelis- majelis,” maka lapangkanlah, niscaya Allah akan memberi kelapangan untukmu. Dan apabila dikatakan, "Berdirilah kamu maka berdirilah, niscaya Allah akan mengangkat derajat orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu beberapa derajat. Dan Allah Mahateliti apa yang kamu kerjakan.

  Penjelasan ayat diatas mengidentifikasi adanya bentuk pengakuan akan kedudukan guru sebagai seorang yang mampu memberantas kebodohan mengingat subtansi spiritual moral dan kelangsungan dalam dinamika peradaban dan kelangsungan masyarakat. Oleh karena itu perlu adanya kerjasama yang baik antara guru dan kepala sekolah untuk meningkatkan mutu tenaga pendidik disekolah. Karena guru yang berkualitas merupakan kunci sukses bagi keberhasilan pendidikan.

  Kriteria atau Indikator pendidik (guru) yang dapat dijadikan tolak ukur mutu tenaga pendidik sebagai berikut: ₁₆ a. Guru mengajar sesuai bidang studinya.

  Departemen Agama Republik Indonesia, Al- Qur’an dan Terjemahannya, (Semarang: CV b. Jumlah guru mencukupi kebutuhan.

  c. Guru profesional dalam bidangnya.

  d. Guru dapat dijadikan teladan oleh siswa.

  17 e. Peningkatan kompetensi PTK untuk memenuhi kebutuhan sekolah.

  Tabel 1.1 Kriteria atau indikator pendidik di MA Roudlotul Huda Purwosari

  Kecamatan Padang Ratu Kabupaten Lampung Tengah Penilaian

  No Indikator Deskripsi TL TTL

  1 Guru mengajar Seluruh guru membelajarkan mata sesuai bidang pelajaran sesuai dengan jurusan atau  studinya program studi yang dimilikinya

   Jumlah guru Rasio guru terhadap siswa adalah 1:32 2 mencukupi Setiap mata pelajaran memiliki guru tetap

   kebutuhan dengan rincian 22 guru tetap Guru melakukan aktivitas di sekolah diluar jam mengajar:  Melakukan kegiatan administrasi Berdiskusi dengan kelompok guru mata

   pelajaran Melakukan refleksi kegaiatan

   pembelajaran Membuat dan memperbaiki RPP 

  Guru profesional Menelaah laporan tugas dan hasil ujian

  3  dalam peserta didik bidangnya

  Membaca untuk persiapan mengajar  Merancang dan membuat media atau alat

   peraga untuk kegiatan pembelajaran Mengumpulkan dan mempelajari berbagai

   informasi untuk membuat bahan ajar Membuat instrumen evaluasi untuk mengukur pengetahuan, keterampilan,  ₁₇ sikap, dan perilaku

  Ridwan Abdullah Sani, Isda Pramuniati, Anies Mucktiany, Penjaminan Mutu Sekolah

  Seluruh guru telah memiliki kualifikasi  pendidkkan minimal D4/S1

  Seluruh guru telah memiliki sertifikat  pendidik

   Selalu hadir dalam kegiatan mengajar Menepati janji dan sportif dalam bertindak  Berani dan tegas dalam mempertahankan

   kebenaran Bertanggung jawab dalam mengasuh

   kegiatan siswa Guru dapat dijadikan Memperhatikan dan membantu siswa yang

  4  teladan oleh menghadapi permasalahan belajar siswa

  Bersikap adil dalam memberikan penilaian  Menerima saran/kritik yang membangun

   dari peserta didik atau guru lain Menghargai peserta didik  Menjalin komunikasi yang baik dengan

   semua orang Peningkatan kemampuan guru dalam

  Peningkatan melakukan penilain sikap, perilaku, dan  kompetensi PTK keterampilan 5 dilakukan untuk Peningkatan kemampuan guru dalam memenuhi merancang dan melaksanakan

   kebutuhan pembelajaran inovatif untuk meningkatkan kreativitas peserta didik

  Sumber: Hasil pra survey di MA Roudlotul Huda Purwosari Kecamatan Padang

   Ratu Kabupaten Lampung Tengah

  Keterangan: TL : Terlaksana TTL : Tidak Terlaksana

  Berdasrakan tabel diatas, tenaga pendidik di MA Roudlotul Huda Purwosari Kecamatan Padang Ratu Kabupaten Lampung Tengah belum memenuhi kreteria bermutu atau berkualitas. Maka perlu adanya peningkatan mutu tenaga pendidk, agar dapat mencapai kreteria tersebut maka dapat melaluinya dengan menggunakan manajemen startegis.

  Berhubungan dengan Pendidik atau guru mempuyai peranan penting yang sangat menentukan pendidikan pada masa yang akan datang bahkan dapat dikatakan masa depan bangsa terletak pada keberadaan guru yang berkualitas sehingga dalam upaya untuk peningkatan mutu tenaga pendidik maka melalui manajemen strategi menjadi sebuah keniscayaan terutama di lembaga pendidikan agar dapat menciptakan mutu tenaga pendidik yang berkualitas atau bermutu.

  Manajemen strategi pada lembaga pendidikan mempuyai pengaruh besar dalam upaya peningkatan mutu tenaga pendidik, manajemen strategi ialah suatu pendekatan yang sistematis bagi suatu tanggung jawab manajemen, mengondisikan organisasi ke posisi yang dipastikan mencapai tujuan dengan cara yang akan menyakinkan keberhasilan yang berkelanjutan dan membuat

  18

  sekolah menjamin bahwa tujuan akan dicapai . Jadi, manajemen strategi adalah manajemen yang mengutamakan strategi untuk membuat organisasi menjadi unggul sehingga menang dalam berkompetisi.

  Persaingan dalam dunia pendidikan membuat madrasah menuntut untuk lebih berfikir kreatif, inovatif dan responsif dalam mempertahankan dan mengembangkan madrasahnya, salah satu upaya yang dapat dilakukan yaitu melalui manajemen strategi dalam mengelola madrasah untuk meningkatkan mutu tenaga pendidik. manajemen strategi merupakan salah satu pilihan yang ₁₈ Syaiful Sagala, Manajemen Strategik Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan (Bandung: tepat dalam menghadapi permasalahan tersebut karena manajemen strategi merupakan manajemen yang berorientasi pada masa depan dan berdasarkan pada analisis internal dan eksternal. Adapun proses manajemen strategi meliputi:

  1. Pengamatan lingkungan

  2. Perumusan strategi

  3. Implementasi strategi

  19 4. Evaluasi serta pengendalian strategi.

  Pengamatan Lingkungan, pengamatan lingkungan meliputi analisis Eksternal terdiri dari variabel-variabel (kesempatan dan ancaman) yang yang berada diluar organisasi dan tidak secara khusus ada dalam pengendalian jangka pendek dari manjemen puncak. Varibel-variabel tersebut membentuk keadaan dalam organisasi dimana organisasi ini hidup. Analisis Intrenal terdiri dari variabel-variabel (kekuatan dan kelemahan yang ada di dalam organisasi tetapi biasanya tidak dalam pengendalian jangka pendek dari manajemen puncak. Variabel-variabel ini meliputi struktur, budaya, dan

  20 sumber daya organisasi.

19 J. David Hunger & Thomas L. Wheelen, Manajemen Strategis (Yogyakarta: ANDI, 2003), h. 9.

  Pengamatan lingkungan disebut juga dengan analisis SWOT. Analisis SWOT dalam program madrasah dapat dilakukan dengan membuat matrik SWOT untuk memperoleh mutu madrasah dapat dilakukan, strategi SO (mengunakan kekuatan dan memanfaatkan peluang), strategi WO (memperbaiki kelemahan dan mengambil manfaat dari peluang), strategi ST (mengunakan kekuatan dan menghindari ancaman), strategi WT (mengatasi

  21 kelemahan dan menghindari ancaman).

  Formulasi strategi, formualsi strategi adalah pengembangan rencana jangka panjang untuk manajemen efektif dari kesempatan dan ancaman lingkungan. Dilihat dari kekuatan dan kelemahan perusahan (madrasah). Perumusan strategi meliputi menentukan misi perusahan (madrsah), menentukan tujuan-tujuan yang dapat dicapai, pengembangan strategi dan

  22

  penerapan pedoman kebijakan. Formulasi strategi proses penyusunan langkah-langkah kedepan mencakup penetapan visi, misi dan program yang dibangun dari hasil analisis internal dan eksternal. Analisis internal menghasilkan gambaran tentang kekuatan (strengtenth) dan kelemahan (weaknes) adapun analisis eksternal menghasilkan peluang (opportunity) dan

  23 ancaman (threatment).

  21 ₂₂ Syaiful Sagala, Loc. Cit ₂₃ J. David Hunger & Thomas L. Wheelen, Op.Cit, h. 12.

  Abunddin Nata, Manajemen Pendidikan Islam (Jakarta: Kencana Prenada Media Group,

  Implementasi strategi, implementasi strategi adalah proses dimana manajemen mewujudkan strategi dan kebijakannya dalam tindakan melalui pengembangan program, anggaran dan prosedur. Secara teoritis dan praktis, implementasi startegi mensyaratkan perusahaan (madrasah) untuk menetapkan tujuan tahunan, membuat kebijakan, memotivasi karyawan (guru/staf) dan mengalokasikan sumber daya sehingga startegi yang telah diformulasikan dapat dijalankan.

  Didalam implementasi strategi termasuk pula (a) mengembangkan budaya yang mendukung strategi,(b) menciptakan struktur organisasi yang efektif dan mengrahkan pada usaha pemasaran, (c) meyiapkan anggaran, (d) mengembangkan dan memberdayakan sistem informasi, (e) menghubungkan

  24 kinerja karyawan dengan kinerja organisasi.

  Evaluasi dan pengendalian strategi, evaluasi dan pengendalian strategi adalah proses yang melaluinya aktivitas-aktivitas perusahaan (madrasah) dan hasil kinerja dimonitor dan kinerja sesungguhnya dibandingkan dengan dikenerja yang dibandingkan. Evaluasi startegis adalah alat utama untuk mendaptkan informasi berjalan tidaknya sebuah strategi yang ditetapkan. Tiga aktivitas dasar evaluasi strategi yaitu: (a) meninjau ulang faktor internal dan

  25 ₂₄ eksternal, (b) mengukur kinerja, (c) mengambil tindakan korektif.

  Ibid. h. 387.

  D. Fokus Penelitian

  Yang menjadi fokus penelitian ini hanya pada mutu tenaga pendidik (guru) di MA Roudlotul Huda Purwosari Kecamatan Padang Ratu Kabupaten Lampung Tengah

  E. Sub Fokus Masalah

  Yang menjadi sub fokus penelitian ini adalah

  1. Guru mengajar sesuai bidang studinya

  2. Jumlah guru mencukupi kebutuhan

  3. Guru profesional dalam bidangnya

  4. Guru dapat dijadikan teladan oleh siswa

  5. Peningkatan kompetensi PTK dilakukan untuk memenuhi kebutuhan Di MA Roudlotul Huda Purwosari Kecamatan Padang Ratu Kabupaten Lampung Tengah.

  F. Rumusan Masalah

  Menurut suryadi suryabata, yang dimaksud dengan masalah adalah adanya kesenjangan antara dassolen (yang seharusnya) dan dessei (kenyataan yang terjadi), adanya perbedaan yang seharusnya dan apa yang ada dalam

  26 kenyataan antara harapan dan kenyataan sebenarnya.

  Dengan berdasarkan uraian latar belakang tersebut, maka penulis merumuskan masalah penelitian sebagai berikut:

  Bagaimana Peningkatkan Mutu Tenaga Pendidik Melalui Manajemen Strategis Di Madrasah Aliyah Roudotul Huda Purwosari Kecamatan Padang Ratu Kabupaten Lampung Tengah.

G. Tujuan dan Manfaat Penelitian

  1. Tujuan Penelitian Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah: untuk mengetahui peningkatan mutu Tenaga pendidik Melalui Manajemen Strategis di Madrasah Aliyah Roudotul Huda Purwosari Kecamatan Padang Ratu Kabupaten Lampung Tengah.

  2. Manfaat Penelitian

  a. Untuk memberikan gambaran tentang bagaimana peningakatan mutu tenaga pendidik melalui manajemen strategis di Madrasah Aliyah Roudotul Huda Purwosari Kecamatan Padang Ratu Kabupaten Lampung Tengah. b. Hasil penelitian ini diharapkan memberikan masukan yang konstruktif dan objekif bagi bagian-bagian peningakatan mutu tenaga pendidik melalui manajemen strategis di Madrasah Aliyah Roudotul Huda Purwosari Kecamatan Padang Ratu Kabupaten Lampung Tengah.

  c. Menambah wawasan serta mengembangkan pengetahuan penulis melalui karya ilmiah

BAB II LANDSAN TEORI A. Mutu Tenaga Pendidik

  1. Pengertian Mutu Secara klasik, pengertian mutu (quality/) menunjukan sifat yang menggambarkan derajad “baik”-nya suatu barang atau jasa yang

  27 diproduksi atau dipasok oleh suatu lembaga dengan kreteria tertentu.

  Secara umum mutu adalah gambaran dan karekteristik menyeluruh dari barang atau jasa yang menunjukan kemampuannya dalam memuaskan

  28 kebutuhan yang diharapkan.

  Mutu adalah gambaran dan karakteristik menyeluruh jasa pelayanan pendidikan secara internal maupun eksternal yang menunjukan kemampuannya memuaskan kebutuhan yang diharapkan atau yang tersirat

  

29

mencakup input, proses, output.

  Mutu dapat didefinisikan sebagai suatu yang memuaskan dan

  30 melampaui keinginan dan kebutuhan pelanggan.