PENINGKATAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI MODEL SIMULASI DAN JIGSAW SISWA KELAS V Peningkatan Motivasi Dan Hasil Belajar IPA Melalui Model Simulasi Dan Jigsaw Siswa Kelas V SD Negeri 2 Gedaren Jatinom, KlatenTahun 2013.
PENINGKATAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI
MODEL SIMULASI DAN JIGSAW SISWA KELAS V
SD NEGERI 2 GEDAREN JATINOM, KLATEN
TAHUN 2013
PUBLIKASI
Untuk memenuhi sebagian persyaratan guna mencapai derajat Sarjana S-1
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Diajukan oleh:
SRI SUSILAWATI
NIM. A54B111 050
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2013
PENINGKATAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI
MODEL SIMULASI DAN JIGSAW SISWA KELAS V
SD NEGERI 2 GEDAREN JATINOM, KLATEN
TAHUN 2013
Oleh :
SRI SUSILAWATI
NIM. A54B 111050
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar
IPA melalui model Simulasi dan Jigsaw siswa Kelas V SD Negeri 2 Gedaren,
Jatinom tahun 2013. Penelitian ini termasuk penelitian tindakan kelas melalui
dua siklus, tiap siklus terdiri dari dua kali pertemuan dan terdiri dari empat
tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Teknik
pengumpulan data aspek kognitif dengan tes tertulis dan data tentang aspek
afektif dan psikomotorik menggunakan observasi. Teknik analisis data yang
peneliti gunakan dengan teknik deskriptif komperatif untuk membandingkan hasil
antar siklus. Hasil pelitian ini menunjukkan Peningkatan motivasi dan hasil
belajar IPA. Peningkatan motivasi siswa menunjukkan kemajuan dari kondisi
awal rata-rata sebesar 48,9 %, kemudian setelah diberi tindakan pada siklus I
dengan menerapkan model pembelajaran Jigsaw menjadi sebesar 52,1 %, dan
setelah diberi tindakan pada siklus II menjadi sebesar 78,1 %. Peningkatan hasi
belajar menunjukkan kemajuan kondisi awal rata-rata sebesar 61,25, kemudian
setelah diberi tindakan pada siklus I menjadi sebesar 66,25, dan setelah diberi
tindakan pada siklus I menjadi sebesar 73,13. Ketuntasan siswa juga mengalami
peningkatan dari kondisi awal sebesar 37,50 %, kemudian setelah diberi tindakan
pada siklus I menjadi sebesar 50 %, dan setelah diberi tindakan pada siklus II
menjadi sebesar 81,25 %. Berdasarkan analisis data pada penelitian tindakan ini,
hipotesis yang menyatakan : “ diduga penggunaan model pembelajaran simulasi
dan Jigsaw dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar IPA pada siswa kelas
V SD Negeri 2 Gedaren tahun 2013” terbukti dan dapat diterima kebenarannya.
Kata Kunci : Hasil belajar IPA, Simulasi, Jigsaw.
PENDAHULUAN
IPA sebagai salah satu mata pelajaran yang ada disekolah dasar
hendaknya melalui proses belajar mengajar yang terencana. Penerapan dan
pengelolaan mata pelajaran IPA di sekolah dasar bertujuan agar siswa dapat
berfikir secara ilmiah dan menerapkan konsep-konsep IPA yang diperoleh dari
sekolah dalam kehidupan sehari-hari. Di SD Negeri 2 Gedaren keberhasilan
dalam proses pembelajarannya menjadi tanggung jawab bersama antara guru dan
siswa, maka dilakukan berbagai usaha untuk meningkatkan pembelajaran agar
dapat menyesuaikan dengan perubahan zaman diantanya melakukan perbaikan
sistem pengajaran, peningkatan kualitas kemampuan guru, dan penggunaan model
dalam pembelajaran. Pembelajaran yang cenderung monoton dan tidak bervariasi
yang diterapkan oleh guru di SD Negeri 2 Gedaren, menimbulkan beberapa
masalah pada diri siswa yaitu rendahnya motivasi siswa dalam belajar, tidak
tercapainya tujuan pembelajaran secara maksimal dan kurang nya rasa ingin tahu
siswa tentang apa yang akan dipelajarinya serta apa yang akan didapatnya dari
belajar. Dengan bentuk proses pengajaran guru yang seperti itu, yaitu yang
cenderung kurang menarik membuat tingkat pencapaian hasil belajar siswa dalam
pembelajaran IPA masih sangat rendah.
Hasil belajar IPA di SD Negeri 2 Gedaren masih tergolong rendah, hal ini
dibuktikan dengan masih banyaknya siswa dengan nilai hasil belajar belum
memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Rendahnya motivasi dan hasil
belajar IPA di SD Negeri 2 Gedaren disebabkan karena guru dalam proses belajar
mengajar hanya menggunakan metode ceramah, tanpa menerapkan metode dan
model pembelajaran, dan pembelajaran masih terpusat pada guru sehingga
mengakibatkan siswa menjadi terbiasa pasif dan kurang kritis. Faktanya
ditunjukkan pada nilai awal sebelum tindakan dari tes tertulis IPA siswa yang
memperoleh nilai lebih dari KKM hanya 37,50 % siswa, sedangkan 62,50 %
siswa lainnya nilainya masih dibawah 64 artinya masih belum tuntas KKM. Salah
satu usaha meningkatkan hasil belajar IPA yang dapat dilakukan adalah melalui
penggunaan model pembelajaran simulasi dan Jigsaw. Dalam pembelajaran yang
menggunakan model simulasi dan Jigsaw, siswa dibina kemampuannya berkaitan
dengan keterampilan berinteraksi dan berkomunikasi dalam kelompok. Kelompok
belajar bersama akan membuat semua siswa terlibat aktif dalam proses
pembelajaran dan mampu membantu siswa berkembang sesuai dengan taraf
intelektualnya dan akan lebih menguatkan pemahaman siswa terhadap konsepkonsep yang diajarkan. Pentingnya pemilihan model pembelajaran yang sesuai
dan menyenangkan akan membuat siswa senang dan dapat menerima pelajaran
dengan baik. Melalui pengunaan variasi berupa model pembelajaran Simulasi dan
Jigsaw diharapkan terjadi “ Peningkatan motivasi dan hasil belajar IPA siswa
kelas V SD Negeri 2 Gedaren, Jatinom, Klaten Tahun 2013 “.
METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian dilaksanakan dikelas V SD Negeri 2 Gedaren, Kecamatan
Jatinom Kabupaten Klaten. Alasan peneliti memilih tempat ini karena peneliti
menjadi wali kelas dan bekerja pada tempat tersebut, sehingga memudahkan
perolehan data dan mempunyai peluang waktu yang luas. Penelitian dilakukan
secara bertahap dengan garis besar dapat dibagi tiga tahap, yaitu tahap persiapan,
tahap penelitian dan tahap pelaporan. Pada tahap persiapan kegiatannya meliputi
pengajuan judul. dan penyusunan proposal, tahap penelitian kegiatan yang
dilakukan meliputi semua kegiatan di lapangan, yaitu mengumpulkan data kelas V
SD Negeri 2 Gedaren tahun 2013 dengan penerapan model pembelajaran Simulasi
dan Jigsaw, observasi dan pengambilan data dilakukan pada bulan juni sampai
selesai. Pada tahap penyelesaian kegiatan yang dilakukan meliputi analisis data
dan penyusunan laporan. Subyek dalam penelitian ini adalah siswa dan guru kelas
V SD Negeri 2 Gedaren, Jatinom, Klaten tahun 2013 terdiri dari 7 siswa laki-laki
dan 9 siswa perempuan.
Rancangan kegiatan pada Siklus I antara lain : planning (perencanaan)
action (penerapan tindakan) observation and evaluation (observasi dan evaluasi),
sampai reflection (refleksi). Pada siklus II refleksi dilakukan untuk melihat apa
saja kekurangan yang harus diperbaiki guru, dilihat dari data hasil observasi dan
catatan lapangan. Selain itu jika hasil belajar > 75% atau 12 siswa tuntas KKM
sebesar ≥ 64 maka penelitian dihentikan. Data penelitian ini berupa data motivasi,
hasil belajar siswa dan data selama proses pembelajaran dengan menggunakan
model pembelajaran Simulasi dan Jigsaw.
Teknik yang digunakan untuk pengambilan dan pengumpulan data ini
adalah observasi dan tes. Observasi merupakan suatu langkah yang sangat baik
untuk memperoleh data pribadi dan tingkah laku setiap peserta didik. Melalui
penelitian ini observasi digunakan untuk mengumpulkan data berupa nilai hasil
belajar siswa kelas V SD Negeri 2 Gedaren tahun 2013. Menurut Sri Hartini (
2011: 15 ) mengartikan Tes adalah cara yang dapat digunakan atau prosedur yang
perlu ditempuh dalam rangka pengukuran dan penilaian dibidang pendidikan,
yang berbentuk pemberian tugas atau serangkaian tugas baik berupa pertanyaanpertanyaan yang harus dijawab atau perintah-perintah yang harus dikerjakan oleh
peserta didik sehingga dapat dihasilkan nilai yang melambangkan tingkah laku
atau prestasi peserta didik, nilai mana dapat dibandingkan dengan nilai-nilai yang
dapat dicapai oleh peserta didik lainya atau dibandingkan dengan nilai standar
tertentu. Pada penelitian ini metode tes digunakan untuk memperoleh data nilai
IPA. Tes yang digunakan adalah tes tertulis dalam bentuk isian. Jumlah tes tertulis
10 isian, tes tertulis dilakukan dua kali yaitu pada siklus I dan siklus II pada siswa
kelas V SD Negeri 2 Gedaren tahun 2013.
Dalam penelitian ini instrumen yang digunakan adalah lembar pengamatan
yang memuat motivasi siswa saat pembelajaran, soal tes yang terdiri dari 10 isian
yang dikerjakan diakhir siklus I dan II, serta lembar hasil tes tertulis. Agar data
dan informasi yang diperoleh dapat dipertanggung jawabkan kebenarannya, maka
vilidasi data perlu dilakukan. Teknik trianggulasi yang peneliti pilih adalah
trianggulasi data untuk menguji kebenaran data yang diperoleh dari satu informasi
data yang ingin peneliti uji kebenarannya adalah data tentang rendahnya motivasi
dan hasil belajar IPA pada siswa V SD Negeri 2 Gedaren dengan cara observasi
atau wawancara. Instrumen yang digunakan berupa soal tes dan lembar observasi.
Teknik analisis data yang digunakan untuk menganalisis data yang telah
dikumpulkan
dengan
teknik
deskriptif
komparatif
digunakan
untuk
membandingkan hasil antar siklus dengan hasil sebelum penelitian. Hasil analisis
tersebut digunakan dalam menyusun perencanaan tindakan untuk tahap berikutnya
sesuai dengan siklus yang ada. Indikator kinerja yang hendak dicapai adalah
peningkatan motivasi dan hasil belajar IPA melalui model pembelejaran simulasi
dan Jigsaw. Indikator kinerja berdasar Kriteria Ketuntasan Minimal yang
disepakati sekolah sebesar 64. Hasil belajar siswa siklus I sebanyak > 75 % siswa
mendapat nilai lebih dari 64 maka pembelajaran dikatakan berhasil dan penelitian
dihentikan. Akan tetapi jika belum memenuhi indikator maka perlu diadakan
tindakan sampai mencapai target tersebut.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Refleksi awal berdasarkan pengamatan langsung oleh peneliti terhadap
proses pembelajaran IPA khususnya tentang ketergantungan manusia pada
tumbuhan hijau sebagai sumber makanan pada kelas V, data hasil pengamatan
yang diperoleh antara lain : Guru dalam proses belajar mengajar hanya
menggunakan metode ceramah dan belum menerapkan model pembelajaran, Guru
belum menggunakan alat peraga yang menunjang proses pembelajaran IPA,
Keinginan siswa dalam belajar kurang, Siswa belum tertarik dan kurang senang
dalam mengikuti pembelajaran, dan Siswa kurang ulet dalam belajar. Sebelum
peneliti melakukan tindakan, guru kelas memberi soal sebanyak 10 nomor dan
hasilnya merupakan gambaran awal peneliti tentang kemampuan kognitif siswa
sebelum diterapkan tindakan. Setelah dilakukan tes tertulis ternyata hasil belajar
masih tergolong rendah. Rendahnya hasil belajar siswa terbukti hanya 6 siswa
atau sekitar 37,50 % siswa yang nilainya diatas KKM , sedangkan 10 siswa atau
sekitar 62,50 % siswa lainnya nilainya masih dibawah KKM, maka perlu
dilakukan tindakan.
Tindakan pertama dilakukan pada siklus I yang dilaksanakan pada hari
Selasa, 16 Juli 2013 dan Jumat, 19 Juli 2013. Penelitian dilakukan dengan
menggunakan penelitian tindakan kelas yang terdiri dari dua siklus dengan empat
tahapan, antara lain perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi.
Tindakan siklus I dilaksanakan dalam dua kali pertemuam, yaitu dilaksanakan
pada hari Selasa, 16 Juli 2013 dan Jumat, 19 Juli 2013. Pelaksanaan tindakan
dilaksanakan di SD Negeri 2 Gedaren dengan jumlah siswa 16 siswa. Dalam
pelaksanaan tindakan ini, peneliti bertindak sebagai guru pengajar, dan
didampingi oleh seorang guru pengamat. Proses pembelajaran menggunakan
model pembelajaran Jigsaw tentang mendeskripsikan ketergantungan manusia
pada tumbuhan hijau sebagai sumber makanan.
Pada siklus I ini proses pembelajaran dilakukan dengan diskusi dengan
membentuk kelompok Jigsaw. Dalam siklus I ini dapat diamati bahwa Interaksi
siswa sudah berjalan dengan baik namun masih ada beberapa siswa yang masih
gaduh atau ramai sendiri. Proses pembelajaran IPA berjalan dengan cara belajar
kelompok.
Motivasi belajar siswa pada siklus I dapat dijelaskan sebagai betikut :
Keinginan belajar siswa sebesar 54,2 %, senang belajar sebesar 47,9 %, ulet
dalam belajar sebesar 50 %, dan tekun belajar sebesar 52,1 %. Dari data diatas
maka rata-rata motivasi belajar siswa sebesar 52,1 %. Untuk itu peneliti ingin
melanjutkan tindakan pada siklus berikutnya hingga motivasi belajar siswa
menjadi lebih dari 75 %. Sedangkan nilai kognitifnya adalah diketahui ketuntasan
hasil belajar siswa pada siklus I dari 10 siswa yang belum tuntas menjadi 8 siswa
yang belum tuntas. Berdasarkan data maka hasil pembelajaran IPA tentang
mendeskripsikan tumbuhan hijau sebagai sumber makanan bagi manusia
mengalami kenaikan sebesar 12,50% jadi siswa yang telah memenuhi KKM
sebesar 50% tetapi kenaikan ini belum mencapai target yang diharapkan, untuk itu
peneliti ingin melanjutkan tindakan pada siklus berikutnya hingga hasil belajar
siswa yang mendapatkan nilai diatas KKM menjadi lebih dari 75 % atau sekitar
12 siswa.
Kegiatan refleksi yang dilakukan penulis pada siklus I ini adalah dengan
membandingkan hasil kondisi awal dengan hasil pada tindakan perbaikan pada
siklus I. Hasil catatan lapangan menunjukkan bahwa siswa belum terbiasa dengan
metode diskusi dengan model pembelajaran Jigsaw . berdasarkan hasil evaluasi
berupa nilai tes tertulis siklus I mengalami kenaikan 12,50 %, karena belum
mengalami kenaikan sesuai dengan harapan maka dilakukan tindakan pada siklus
II.
Tindakan siklus II dilaksanakan pada hari Selasa, 23 Juli 2013 dan Jumat,
26 Juli 2013. Penelitian dilakukan dengan menggunakan penelitian tindakan kelas
yang terdiri dari dua siklus dengan empat tahapan, antara lain perencanaan,
pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Peneliti merencanakan tindakan
yang akan dilakukan dalam proses penelitian siklus II ini dengan menggunakan
pembelajaran model Simulasi dan Jigsaw untuk meningkatkan motivasi dan hasil
belajar siswa. Pada pertemuan kedua di siklus II, kegiatan pembelajaran masih
menggunakan model pembelajaran Jigsaw.
Motivasi belajar siswa pada siklus II dapat dijelaskan sebagai betikut :
Keinginan belajar siswa sebesar 70,8 %, senang belajar sebesar 72,9 %, ulet
dalam belajar sebesar 79,2 %, dan tekun belajar sebesar 81,3 %. Dari data diatas
maka rata-rata motivasi belajar siswa sebesar 78,1. Karena nilai rata-rata motivasi
siswa sudah memenuhi target yang diharapkan yaitu lebih dari 75 % maka
penelitian ini dihentikan.
Adapun hasil penilaian aspek kognitif siswa pada siklus II dari data
pengamatan maka nilai kognitif siswa di siklus II ini adalah : ketuntasan hasil
belajar siswa pada siklus II dari 8 siswa yang belum tuntas menjadi 3 siswa yang
belum tuntas. Berdasarkan data maka hasil pembelajaran IPA tentang
mendeskripsikan tumbuhan hijau sebagai sumber makanan bagi manusia
mengalami kenaikan sebesal 31,25 % jadi siswa yang telah memenuhi KKM
sebesar 81,25 % artinya kenaikan ini telah mencapai target yang diharapkan
sehingga penelitian ini dihentikan.
Hasil dari data proses pembelajaran menunjukkan bahwa siswa mulai
terbiasa berdiskusi kelompok dengan model pembelajaran Simulasi dan Jigsaw.
Berdasarkan hasil evaluasi berupa nilai tes tertulis siklus II mengalami kenaikan
mencapai 81,25 %, karena hasilnya sudah memenuhi kriteria maka tindakan
dihentikan. Pada proses pembelajaran di siklus II ini guru lebih meningkatkan halhal yang belum berhasil di siklus I, diantaranya adalah : Siswa masih belum
terbiasa dengan penerapan model pembelajaran Jigsaw, guru perlu menciptakan
suasana belajar yang aktif dan mandiri sehingga siswa dapat bekerja sama dalam
kelompok diskusi dengan baik, kondisi siswa masih gaduh saat belajar, dan
kebanyakan siswa kurang siap dalam mengikuti pelajaran sehingga motivasi
belajar siswa kurang.
KESIMPULAN
Dari hasil penelitian ini dapat diambil kesimpulan bahwa penerapan model
pembelajaran Simulasi dan Jigsaw dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar
IPA siswa kelas V SD Negeri 2 Gedaren, Jatinom, Klaten, hal ini dibuktikan dari
hasil nilai motivasi dan hasil belajar selama penelitian. Peningkatan motivasi
menunjukkan kemajuan dari kondisi awal rata-rata sebesar 48,9 %, kemudian
setelah diberi tindakan pada siklus I menjadi sebesar 52,1 %, dan setelah diberi
tindakan pada siklus I menjadi sebesar 78,1 %. Peningkatan hasi belajar
menunjukkan kemajuan kondisi awal rata-rata sebesar 61,25, kemudian setelah
diberi tindakan pada siklus I menjadi sebesar 66,25, dan setelah diberi tindakan
pada siklus I menjadi sebesar 73,13. Ketuntasan siswa juga mengalami
peningkatan dari kondisi awal sebesar 37,50 %, kemudian setelah diberi tindakan
pada siklus I menjadi sebesar 50 %, dan setelah diberi tindakan pada siklus I
menjadi sebesar 81,25 %.
IMPLIKASI
Kesimpulan diatas menunjukkan bahwa dengan penerapan model
pembelajaran Simulasi dan Jigsaw dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar
IPA siswa kelas V SD Negeri 2 Gedaren, Jatinom, Klaten Tahun 2013. Berarti
penerapan model pembelajaran Simulasi dan Jigsaw dapat menjadi salah satu
pilihan dan alternatif modeh yang dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar
siswa. Dengan hasil kesimpulan ini maka penulis menghimbau kepada guru yang
lain untuk menerapkan berbagai model pembelajaran yang ada agas siswa senang
dan lebih tertarik mengikuti pembelajaran, sehingga siswa lebih aktif, dan kreatif
dalam mengikuti pembelajaran.
SARAN
Dengan melihat kesimpulan di atas, maka peneliti memberikan saran sebagai
berikut :
1. Bagi Sekolah
Agar terus mengupayakan berbagai cara untuk meningkatkan belajar siswa
dan mutu proses pembelajaran yang menyeluruh bagi siswa dan demi
majunya sekolah.
2. Bagi Guru
Agar lebih berinovasi untuk menarik perhatian atau menumbuhkan motivasi
belajar siswa melalui penerapan model pembelajaran Inovatif serta
memberikan penghargaan untuk memotivasi belajar siswa agar hasil belajar
siswa meningkat.
3. Bagi Siswa
Siswa yang belum paham terhadap suatu materi pelajaran sebaiknya aktif
bertanya pada guru maupun siswa lain. Siswa yang mempunyai
kemampuan lebih dari siswa lain sebaiknya selalu menyalurkan
pengetahuan yang dimiliki kepada siswa lain sehingga tercipta rasa kerja
sama dan saling membantu antar siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Saring Marsudi, dkk.2013.Perkembangan Peserta Didik.Surakarta:Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendedekan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Sri Hartini, dkk.Psikologi Pendidikan. Surakarta:Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendedekan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Ratno Harsanto . 2011. Pengelolaan Kelas yang Dinamis. Solo:UTP.
Muhroji, dkk.2011.Manajemen Pendidikan. Surakarta:Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendedekan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
NASKAH PUBLIKASI
PENINGKATAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI
MODEL SIMULASI DAN JIGSAW SISWA KELAS V
SD NEGERI 2 GEDAREN JATINOM, KLATEN
TAHUN 2013
Diajukan oleh:
SRI SUSILAWATI
NIM. A54B111 050
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2013
MODEL SIMULASI DAN JIGSAW SISWA KELAS V
SD NEGERI 2 GEDAREN JATINOM, KLATEN
TAHUN 2013
PUBLIKASI
Untuk memenuhi sebagian persyaratan guna mencapai derajat Sarjana S-1
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Diajukan oleh:
SRI SUSILAWATI
NIM. A54B111 050
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2013
PENINGKATAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI
MODEL SIMULASI DAN JIGSAW SISWA KELAS V
SD NEGERI 2 GEDAREN JATINOM, KLATEN
TAHUN 2013
Oleh :
SRI SUSILAWATI
NIM. A54B 111050
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar
IPA melalui model Simulasi dan Jigsaw siswa Kelas V SD Negeri 2 Gedaren,
Jatinom tahun 2013. Penelitian ini termasuk penelitian tindakan kelas melalui
dua siklus, tiap siklus terdiri dari dua kali pertemuan dan terdiri dari empat
tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Teknik
pengumpulan data aspek kognitif dengan tes tertulis dan data tentang aspek
afektif dan psikomotorik menggunakan observasi. Teknik analisis data yang
peneliti gunakan dengan teknik deskriptif komperatif untuk membandingkan hasil
antar siklus. Hasil pelitian ini menunjukkan Peningkatan motivasi dan hasil
belajar IPA. Peningkatan motivasi siswa menunjukkan kemajuan dari kondisi
awal rata-rata sebesar 48,9 %, kemudian setelah diberi tindakan pada siklus I
dengan menerapkan model pembelajaran Jigsaw menjadi sebesar 52,1 %, dan
setelah diberi tindakan pada siklus II menjadi sebesar 78,1 %. Peningkatan hasi
belajar menunjukkan kemajuan kondisi awal rata-rata sebesar 61,25, kemudian
setelah diberi tindakan pada siklus I menjadi sebesar 66,25, dan setelah diberi
tindakan pada siklus I menjadi sebesar 73,13. Ketuntasan siswa juga mengalami
peningkatan dari kondisi awal sebesar 37,50 %, kemudian setelah diberi tindakan
pada siklus I menjadi sebesar 50 %, dan setelah diberi tindakan pada siklus II
menjadi sebesar 81,25 %. Berdasarkan analisis data pada penelitian tindakan ini,
hipotesis yang menyatakan : “ diduga penggunaan model pembelajaran simulasi
dan Jigsaw dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar IPA pada siswa kelas
V SD Negeri 2 Gedaren tahun 2013” terbukti dan dapat diterima kebenarannya.
Kata Kunci : Hasil belajar IPA, Simulasi, Jigsaw.
PENDAHULUAN
IPA sebagai salah satu mata pelajaran yang ada disekolah dasar
hendaknya melalui proses belajar mengajar yang terencana. Penerapan dan
pengelolaan mata pelajaran IPA di sekolah dasar bertujuan agar siswa dapat
berfikir secara ilmiah dan menerapkan konsep-konsep IPA yang diperoleh dari
sekolah dalam kehidupan sehari-hari. Di SD Negeri 2 Gedaren keberhasilan
dalam proses pembelajarannya menjadi tanggung jawab bersama antara guru dan
siswa, maka dilakukan berbagai usaha untuk meningkatkan pembelajaran agar
dapat menyesuaikan dengan perubahan zaman diantanya melakukan perbaikan
sistem pengajaran, peningkatan kualitas kemampuan guru, dan penggunaan model
dalam pembelajaran. Pembelajaran yang cenderung monoton dan tidak bervariasi
yang diterapkan oleh guru di SD Negeri 2 Gedaren, menimbulkan beberapa
masalah pada diri siswa yaitu rendahnya motivasi siswa dalam belajar, tidak
tercapainya tujuan pembelajaran secara maksimal dan kurang nya rasa ingin tahu
siswa tentang apa yang akan dipelajarinya serta apa yang akan didapatnya dari
belajar. Dengan bentuk proses pengajaran guru yang seperti itu, yaitu yang
cenderung kurang menarik membuat tingkat pencapaian hasil belajar siswa dalam
pembelajaran IPA masih sangat rendah.
Hasil belajar IPA di SD Negeri 2 Gedaren masih tergolong rendah, hal ini
dibuktikan dengan masih banyaknya siswa dengan nilai hasil belajar belum
memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Rendahnya motivasi dan hasil
belajar IPA di SD Negeri 2 Gedaren disebabkan karena guru dalam proses belajar
mengajar hanya menggunakan metode ceramah, tanpa menerapkan metode dan
model pembelajaran, dan pembelajaran masih terpusat pada guru sehingga
mengakibatkan siswa menjadi terbiasa pasif dan kurang kritis. Faktanya
ditunjukkan pada nilai awal sebelum tindakan dari tes tertulis IPA siswa yang
memperoleh nilai lebih dari KKM hanya 37,50 % siswa, sedangkan 62,50 %
siswa lainnya nilainya masih dibawah 64 artinya masih belum tuntas KKM. Salah
satu usaha meningkatkan hasil belajar IPA yang dapat dilakukan adalah melalui
penggunaan model pembelajaran simulasi dan Jigsaw. Dalam pembelajaran yang
menggunakan model simulasi dan Jigsaw, siswa dibina kemampuannya berkaitan
dengan keterampilan berinteraksi dan berkomunikasi dalam kelompok. Kelompok
belajar bersama akan membuat semua siswa terlibat aktif dalam proses
pembelajaran dan mampu membantu siswa berkembang sesuai dengan taraf
intelektualnya dan akan lebih menguatkan pemahaman siswa terhadap konsepkonsep yang diajarkan. Pentingnya pemilihan model pembelajaran yang sesuai
dan menyenangkan akan membuat siswa senang dan dapat menerima pelajaran
dengan baik. Melalui pengunaan variasi berupa model pembelajaran Simulasi dan
Jigsaw diharapkan terjadi “ Peningkatan motivasi dan hasil belajar IPA siswa
kelas V SD Negeri 2 Gedaren, Jatinom, Klaten Tahun 2013 “.
METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian dilaksanakan dikelas V SD Negeri 2 Gedaren, Kecamatan
Jatinom Kabupaten Klaten. Alasan peneliti memilih tempat ini karena peneliti
menjadi wali kelas dan bekerja pada tempat tersebut, sehingga memudahkan
perolehan data dan mempunyai peluang waktu yang luas. Penelitian dilakukan
secara bertahap dengan garis besar dapat dibagi tiga tahap, yaitu tahap persiapan,
tahap penelitian dan tahap pelaporan. Pada tahap persiapan kegiatannya meliputi
pengajuan judul. dan penyusunan proposal, tahap penelitian kegiatan yang
dilakukan meliputi semua kegiatan di lapangan, yaitu mengumpulkan data kelas V
SD Negeri 2 Gedaren tahun 2013 dengan penerapan model pembelajaran Simulasi
dan Jigsaw, observasi dan pengambilan data dilakukan pada bulan juni sampai
selesai. Pada tahap penyelesaian kegiatan yang dilakukan meliputi analisis data
dan penyusunan laporan. Subyek dalam penelitian ini adalah siswa dan guru kelas
V SD Negeri 2 Gedaren, Jatinom, Klaten tahun 2013 terdiri dari 7 siswa laki-laki
dan 9 siswa perempuan.
Rancangan kegiatan pada Siklus I antara lain : planning (perencanaan)
action (penerapan tindakan) observation and evaluation (observasi dan evaluasi),
sampai reflection (refleksi). Pada siklus II refleksi dilakukan untuk melihat apa
saja kekurangan yang harus diperbaiki guru, dilihat dari data hasil observasi dan
catatan lapangan. Selain itu jika hasil belajar > 75% atau 12 siswa tuntas KKM
sebesar ≥ 64 maka penelitian dihentikan. Data penelitian ini berupa data motivasi,
hasil belajar siswa dan data selama proses pembelajaran dengan menggunakan
model pembelajaran Simulasi dan Jigsaw.
Teknik yang digunakan untuk pengambilan dan pengumpulan data ini
adalah observasi dan tes. Observasi merupakan suatu langkah yang sangat baik
untuk memperoleh data pribadi dan tingkah laku setiap peserta didik. Melalui
penelitian ini observasi digunakan untuk mengumpulkan data berupa nilai hasil
belajar siswa kelas V SD Negeri 2 Gedaren tahun 2013. Menurut Sri Hartini (
2011: 15 ) mengartikan Tes adalah cara yang dapat digunakan atau prosedur yang
perlu ditempuh dalam rangka pengukuran dan penilaian dibidang pendidikan,
yang berbentuk pemberian tugas atau serangkaian tugas baik berupa pertanyaanpertanyaan yang harus dijawab atau perintah-perintah yang harus dikerjakan oleh
peserta didik sehingga dapat dihasilkan nilai yang melambangkan tingkah laku
atau prestasi peserta didik, nilai mana dapat dibandingkan dengan nilai-nilai yang
dapat dicapai oleh peserta didik lainya atau dibandingkan dengan nilai standar
tertentu. Pada penelitian ini metode tes digunakan untuk memperoleh data nilai
IPA. Tes yang digunakan adalah tes tertulis dalam bentuk isian. Jumlah tes tertulis
10 isian, tes tertulis dilakukan dua kali yaitu pada siklus I dan siklus II pada siswa
kelas V SD Negeri 2 Gedaren tahun 2013.
Dalam penelitian ini instrumen yang digunakan adalah lembar pengamatan
yang memuat motivasi siswa saat pembelajaran, soal tes yang terdiri dari 10 isian
yang dikerjakan diakhir siklus I dan II, serta lembar hasil tes tertulis. Agar data
dan informasi yang diperoleh dapat dipertanggung jawabkan kebenarannya, maka
vilidasi data perlu dilakukan. Teknik trianggulasi yang peneliti pilih adalah
trianggulasi data untuk menguji kebenaran data yang diperoleh dari satu informasi
data yang ingin peneliti uji kebenarannya adalah data tentang rendahnya motivasi
dan hasil belajar IPA pada siswa V SD Negeri 2 Gedaren dengan cara observasi
atau wawancara. Instrumen yang digunakan berupa soal tes dan lembar observasi.
Teknik analisis data yang digunakan untuk menganalisis data yang telah
dikumpulkan
dengan
teknik
deskriptif
komparatif
digunakan
untuk
membandingkan hasil antar siklus dengan hasil sebelum penelitian. Hasil analisis
tersebut digunakan dalam menyusun perencanaan tindakan untuk tahap berikutnya
sesuai dengan siklus yang ada. Indikator kinerja yang hendak dicapai adalah
peningkatan motivasi dan hasil belajar IPA melalui model pembelejaran simulasi
dan Jigsaw. Indikator kinerja berdasar Kriteria Ketuntasan Minimal yang
disepakati sekolah sebesar 64. Hasil belajar siswa siklus I sebanyak > 75 % siswa
mendapat nilai lebih dari 64 maka pembelajaran dikatakan berhasil dan penelitian
dihentikan. Akan tetapi jika belum memenuhi indikator maka perlu diadakan
tindakan sampai mencapai target tersebut.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Refleksi awal berdasarkan pengamatan langsung oleh peneliti terhadap
proses pembelajaran IPA khususnya tentang ketergantungan manusia pada
tumbuhan hijau sebagai sumber makanan pada kelas V, data hasil pengamatan
yang diperoleh antara lain : Guru dalam proses belajar mengajar hanya
menggunakan metode ceramah dan belum menerapkan model pembelajaran, Guru
belum menggunakan alat peraga yang menunjang proses pembelajaran IPA,
Keinginan siswa dalam belajar kurang, Siswa belum tertarik dan kurang senang
dalam mengikuti pembelajaran, dan Siswa kurang ulet dalam belajar. Sebelum
peneliti melakukan tindakan, guru kelas memberi soal sebanyak 10 nomor dan
hasilnya merupakan gambaran awal peneliti tentang kemampuan kognitif siswa
sebelum diterapkan tindakan. Setelah dilakukan tes tertulis ternyata hasil belajar
masih tergolong rendah. Rendahnya hasil belajar siswa terbukti hanya 6 siswa
atau sekitar 37,50 % siswa yang nilainya diatas KKM , sedangkan 10 siswa atau
sekitar 62,50 % siswa lainnya nilainya masih dibawah KKM, maka perlu
dilakukan tindakan.
Tindakan pertama dilakukan pada siklus I yang dilaksanakan pada hari
Selasa, 16 Juli 2013 dan Jumat, 19 Juli 2013. Penelitian dilakukan dengan
menggunakan penelitian tindakan kelas yang terdiri dari dua siklus dengan empat
tahapan, antara lain perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi.
Tindakan siklus I dilaksanakan dalam dua kali pertemuam, yaitu dilaksanakan
pada hari Selasa, 16 Juli 2013 dan Jumat, 19 Juli 2013. Pelaksanaan tindakan
dilaksanakan di SD Negeri 2 Gedaren dengan jumlah siswa 16 siswa. Dalam
pelaksanaan tindakan ini, peneliti bertindak sebagai guru pengajar, dan
didampingi oleh seorang guru pengamat. Proses pembelajaran menggunakan
model pembelajaran Jigsaw tentang mendeskripsikan ketergantungan manusia
pada tumbuhan hijau sebagai sumber makanan.
Pada siklus I ini proses pembelajaran dilakukan dengan diskusi dengan
membentuk kelompok Jigsaw. Dalam siklus I ini dapat diamati bahwa Interaksi
siswa sudah berjalan dengan baik namun masih ada beberapa siswa yang masih
gaduh atau ramai sendiri. Proses pembelajaran IPA berjalan dengan cara belajar
kelompok.
Motivasi belajar siswa pada siklus I dapat dijelaskan sebagai betikut :
Keinginan belajar siswa sebesar 54,2 %, senang belajar sebesar 47,9 %, ulet
dalam belajar sebesar 50 %, dan tekun belajar sebesar 52,1 %. Dari data diatas
maka rata-rata motivasi belajar siswa sebesar 52,1 %. Untuk itu peneliti ingin
melanjutkan tindakan pada siklus berikutnya hingga motivasi belajar siswa
menjadi lebih dari 75 %. Sedangkan nilai kognitifnya adalah diketahui ketuntasan
hasil belajar siswa pada siklus I dari 10 siswa yang belum tuntas menjadi 8 siswa
yang belum tuntas. Berdasarkan data maka hasil pembelajaran IPA tentang
mendeskripsikan tumbuhan hijau sebagai sumber makanan bagi manusia
mengalami kenaikan sebesar 12,50% jadi siswa yang telah memenuhi KKM
sebesar 50% tetapi kenaikan ini belum mencapai target yang diharapkan, untuk itu
peneliti ingin melanjutkan tindakan pada siklus berikutnya hingga hasil belajar
siswa yang mendapatkan nilai diatas KKM menjadi lebih dari 75 % atau sekitar
12 siswa.
Kegiatan refleksi yang dilakukan penulis pada siklus I ini adalah dengan
membandingkan hasil kondisi awal dengan hasil pada tindakan perbaikan pada
siklus I. Hasil catatan lapangan menunjukkan bahwa siswa belum terbiasa dengan
metode diskusi dengan model pembelajaran Jigsaw . berdasarkan hasil evaluasi
berupa nilai tes tertulis siklus I mengalami kenaikan 12,50 %, karena belum
mengalami kenaikan sesuai dengan harapan maka dilakukan tindakan pada siklus
II.
Tindakan siklus II dilaksanakan pada hari Selasa, 23 Juli 2013 dan Jumat,
26 Juli 2013. Penelitian dilakukan dengan menggunakan penelitian tindakan kelas
yang terdiri dari dua siklus dengan empat tahapan, antara lain perencanaan,
pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Peneliti merencanakan tindakan
yang akan dilakukan dalam proses penelitian siklus II ini dengan menggunakan
pembelajaran model Simulasi dan Jigsaw untuk meningkatkan motivasi dan hasil
belajar siswa. Pada pertemuan kedua di siklus II, kegiatan pembelajaran masih
menggunakan model pembelajaran Jigsaw.
Motivasi belajar siswa pada siklus II dapat dijelaskan sebagai betikut :
Keinginan belajar siswa sebesar 70,8 %, senang belajar sebesar 72,9 %, ulet
dalam belajar sebesar 79,2 %, dan tekun belajar sebesar 81,3 %. Dari data diatas
maka rata-rata motivasi belajar siswa sebesar 78,1. Karena nilai rata-rata motivasi
siswa sudah memenuhi target yang diharapkan yaitu lebih dari 75 % maka
penelitian ini dihentikan.
Adapun hasil penilaian aspek kognitif siswa pada siklus II dari data
pengamatan maka nilai kognitif siswa di siklus II ini adalah : ketuntasan hasil
belajar siswa pada siklus II dari 8 siswa yang belum tuntas menjadi 3 siswa yang
belum tuntas. Berdasarkan data maka hasil pembelajaran IPA tentang
mendeskripsikan tumbuhan hijau sebagai sumber makanan bagi manusia
mengalami kenaikan sebesal 31,25 % jadi siswa yang telah memenuhi KKM
sebesar 81,25 % artinya kenaikan ini telah mencapai target yang diharapkan
sehingga penelitian ini dihentikan.
Hasil dari data proses pembelajaran menunjukkan bahwa siswa mulai
terbiasa berdiskusi kelompok dengan model pembelajaran Simulasi dan Jigsaw.
Berdasarkan hasil evaluasi berupa nilai tes tertulis siklus II mengalami kenaikan
mencapai 81,25 %, karena hasilnya sudah memenuhi kriteria maka tindakan
dihentikan. Pada proses pembelajaran di siklus II ini guru lebih meningkatkan halhal yang belum berhasil di siklus I, diantaranya adalah : Siswa masih belum
terbiasa dengan penerapan model pembelajaran Jigsaw, guru perlu menciptakan
suasana belajar yang aktif dan mandiri sehingga siswa dapat bekerja sama dalam
kelompok diskusi dengan baik, kondisi siswa masih gaduh saat belajar, dan
kebanyakan siswa kurang siap dalam mengikuti pelajaran sehingga motivasi
belajar siswa kurang.
KESIMPULAN
Dari hasil penelitian ini dapat diambil kesimpulan bahwa penerapan model
pembelajaran Simulasi dan Jigsaw dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar
IPA siswa kelas V SD Negeri 2 Gedaren, Jatinom, Klaten, hal ini dibuktikan dari
hasil nilai motivasi dan hasil belajar selama penelitian. Peningkatan motivasi
menunjukkan kemajuan dari kondisi awal rata-rata sebesar 48,9 %, kemudian
setelah diberi tindakan pada siklus I menjadi sebesar 52,1 %, dan setelah diberi
tindakan pada siklus I menjadi sebesar 78,1 %. Peningkatan hasi belajar
menunjukkan kemajuan kondisi awal rata-rata sebesar 61,25, kemudian setelah
diberi tindakan pada siklus I menjadi sebesar 66,25, dan setelah diberi tindakan
pada siklus I menjadi sebesar 73,13. Ketuntasan siswa juga mengalami
peningkatan dari kondisi awal sebesar 37,50 %, kemudian setelah diberi tindakan
pada siklus I menjadi sebesar 50 %, dan setelah diberi tindakan pada siklus I
menjadi sebesar 81,25 %.
IMPLIKASI
Kesimpulan diatas menunjukkan bahwa dengan penerapan model
pembelajaran Simulasi dan Jigsaw dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar
IPA siswa kelas V SD Negeri 2 Gedaren, Jatinom, Klaten Tahun 2013. Berarti
penerapan model pembelajaran Simulasi dan Jigsaw dapat menjadi salah satu
pilihan dan alternatif modeh yang dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar
siswa. Dengan hasil kesimpulan ini maka penulis menghimbau kepada guru yang
lain untuk menerapkan berbagai model pembelajaran yang ada agas siswa senang
dan lebih tertarik mengikuti pembelajaran, sehingga siswa lebih aktif, dan kreatif
dalam mengikuti pembelajaran.
SARAN
Dengan melihat kesimpulan di atas, maka peneliti memberikan saran sebagai
berikut :
1. Bagi Sekolah
Agar terus mengupayakan berbagai cara untuk meningkatkan belajar siswa
dan mutu proses pembelajaran yang menyeluruh bagi siswa dan demi
majunya sekolah.
2. Bagi Guru
Agar lebih berinovasi untuk menarik perhatian atau menumbuhkan motivasi
belajar siswa melalui penerapan model pembelajaran Inovatif serta
memberikan penghargaan untuk memotivasi belajar siswa agar hasil belajar
siswa meningkat.
3. Bagi Siswa
Siswa yang belum paham terhadap suatu materi pelajaran sebaiknya aktif
bertanya pada guru maupun siswa lain. Siswa yang mempunyai
kemampuan lebih dari siswa lain sebaiknya selalu menyalurkan
pengetahuan yang dimiliki kepada siswa lain sehingga tercipta rasa kerja
sama dan saling membantu antar siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Saring Marsudi, dkk.2013.Perkembangan Peserta Didik.Surakarta:Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendedekan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Sri Hartini, dkk.Psikologi Pendidikan. Surakarta:Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendedekan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Ratno Harsanto . 2011. Pengelolaan Kelas yang Dinamis. Solo:UTP.
Muhroji, dkk.2011.Manajemen Pendidikan. Surakarta:Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendedekan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
NASKAH PUBLIKASI
PENINGKATAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI
MODEL SIMULASI DAN JIGSAW SISWA KELAS V
SD NEGERI 2 GEDAREN JATINOM, KLATEN
TAHUN 2013
Diajukan oleh:
SRI SUSILAWATI
NIM. A54B111 050
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2013