MANAJEMEN KELAS DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH DASAR ISLAM TERPADU (SDIT) FITRAH INSANI KEC. LANGKAPURA KOTA. BANDAR LAMPUNG - Raden Intan Repository

MANAJEMEN KELAS DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA

  

ISLAM DI SEKOLAH DASAR ISLAM TERPADU (SDIT) FITRAH INSANI

KEC. LANGKAPURA KOTA. BANDAR LAMPUNG

Skripsi

  Diajukan untuk Melengkapi Tugas-tugas dan Memenuhi Syarat-syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.) dalam Ilmu Tarbiyah dan

  Keguruan

  

Oleh :

SEPRIYANTI

NPM :1311030053

Jurusan :ManajemenPendidikan Islam

  

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI

RADEN INTANLAMPUNG

1438 H/ 2018 M

MANAJEMEN KELAS DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH DASAR ISLAM TERPADU (SDIT) FITRAH INSANI KEC. LANGKAPURA KOTA.

  

BANDAR LAMPUNG

Skripsi

  Diajukan untuk Melengkapi Tugas-tugas dan Memenuhi Syarat-syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd) dalam Ilmu Tarbiyah dan

  Keguruan

  

Oleh :

SEPRIYANTI

NPM :1311030053

Jurusan :ManajemenPendidikan Islam

  

PembimbingI :Drs. H. Mukti SY, M.Ag

PembimbingII :Dr. M. Muhassin, M.Hum

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI

RADEN INTANLAMPUNG

  

ABSTRAK

MANAJEMEN KELAS DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA

  

ISLAM DI SDIT FITRAH INSANI KECAMATAN LANGKAPURA

KABUPATEN BANDAR LAMPUNG

  Oleh : Sepriyanti

  Manajemen kelas merujuk kepada kegiatan-kegiatan yang menciptakan dan mempertahankan kondisi yang optimal bagi terjadinya proses belajar-mengajar dibutuhkan adanya efektivitas pembelajaran, hal ini dikarenakan dapat mempengaruhi prestasi belajar peserta didik yang akan dicapai oleh peserta didik itu sendiri. Dengan demikian manajemen kelas memiliki peranan penting dalam meningkatkan efektivitas belajar peserta didik yaitu berusaha semaksimal mungkin agar peserta didik memiliki motivasi belajar yang tinggi terhadap semua pengajaran.

  SDIT Fitrah Insani Langkapura Bandar Lampung telah melaksanakan manajemen kelas dalam proses pembelajaran di sekolah. Namun masih ada peserta didik yang motivasi belajarnya kurang, sehingga penulis merumuskan masalah sebagai beri kut “Bagaimanakah Implementasi Manajemen Kelas Dalam Proses

  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SDIT Fitrah Insani Langkapura Bandar Lampung”. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pelaksanaan manajemen kelas dan mengetahui proses pembelajaran pendidikan agama islam di SDIT Fitrah Insani Langkapura Bandar Lampung.

  Metodologi penelitian yang digunakan adalah dengan menggunakan analisa deskriptif yaitu analisa data yang menekankan pada makna, penalaran, definisi situasi tertentu (dalam konteks tertentu) serta menggambarkan apa adanya mengenai prilaku obyek yang sedang diteliti. Adapun obyek dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas IV di SDIT Fitrah Insani Langkapura Bandar Lampung. Alat pengumpulan data yang digunakan adalah metode observasi, interview, dan dokumentasi. Adapun dalam pengambilan kesimpulan menggunakan data berfikir induktif yaitu pemikiran yang berangkat dari fakta-fakta atau peristiwa-peristiwa khusus kemudian dari fakta-fakta khusus tersebut ditarik generalisasi yang mempunyai sifat umum.

  Kesimpulan penelitian manajemen kelas dalam pembelajaran pendidikan agama Islam di SDIT Fitrah Insani Langkapura Bandar Lampung adalah melalui tujuan pengajaran, pengaturan waktu, pengaturan ruangan (fasilitas), dan pengelompokkan siswa dalam belajar. Adapun peranan lain yang dilaksanakan oleh manajemen kelas dalam proses pembelajaran pendidikan agama Islam ialah dengan pengorganisasian pembelajaran, komunikasi secara efektif, penguasaan dan antusiasme terhadap mata pelajaran, sikap positif terhadap peserta didik, pemberian nilai yang adil dan keluwesan dalam pendekatan pembelajaran.

  Katakunci : Manajemen Kelas dan Proses Pembelajaran PAI

  

PERSEMBAHAN

  Puji syukur kepada Allah SWT & Nabi Besar Muhammad SAW. Semoga kita senantiasa mendapatkan Rahmat dan Hidayah-Nya. Skripsi ini penulis persembahkan kepada: 1.

  Kedua Orang Tuaku tercinta, Alm Ayahandaku tercinta Bapak Saimin dan Ibundaku tercinta Ibu Kasmini yang telah membesarkanku, membimbing dan yang senantiasa berdo’a, tabah dan sabar demi kesuksesanku. Dan atas pengorbanan yang ikhlas baik moril maupun materil terimakasih atas segalanya. Semoga Allah SWT memuliakan keduanya baik di dunia maupun di akhirat.

  2. Kakak-kakakku tersayang Kang Yanto, Kang Naryo, Kang Tejo, Kang Dadok, Kang Wit, Kang Terubus, Kang Teguh, Yuk Narti, Yuk Puji, Yuk Sri, yang senantiasa mensupport & mendo’akan kesuksesanku.

  3. Ipar-iparku tersayang Mas Rusdi, Kang Parman, Mbak Diah, Mbak Yati, Mba Wiwik, Mba Novi, Mbak Halimah, Mba Wike, yang senantiasa mensupport & mendo’akan kesuksesanku.

  4. Suamiku tercinta Toni Amrizal S.Pd.I yang senantiasa mensupport & mendo’akan kesuksesanku & anakku tersayang M. Farez Arzan Amrizal yang selalu menjadi motivasi mama. Thank you so much for everythingsssss and the love of both my angels karena kalianlah alasanku untuk maju terus pantang mundur demi meraih kesuksesan menggapai cita-citaku.

  5. Keponakan-keponakanku tersayang Eric, Piki, Uci, Farel, Febri, Putri, Wawan, Nia, Barep, Sasi, Callysta, Alesha & yang akan segera launching.

  6. Sahabatku tersayang Febriyanti (mba nining) & Anti Aprilia, yang senantiasa mensupport & mendo’akan kesuksesanku.

  7. Teman seperjuangan keluarga besar TKIT Fitrah Insani Langkapura Ba ndar Lampung, yang senantiasa mensupport & mendo’akan kesuksesanku.

  8. Teman seperjuangan prodi MPI kelas B angakatan TA 2013. Merekalah yang memberi warna suka & duka.

  9. Teman seperjuangan beasiswa Bidik Misi angkatan TA 2013. Merekalah yang memberi warna suka & duka.

  10. KKN seperjuangan: Early, Yunita, Anis, Ashari, Kholikun, Surya, Ridho, Erni, Euis, Mala, Putri & Ade. Merekalah yang memberi warna suka & duka.

  11. PPL seperjuangan: Revi, Arif, Egga, Khoti, Rosidatun, Eni, Ririn, Jemmy, Rolib, Riyadinal, Kiki, Rizka, Rizky, Dwi Ana, Dwi Lestari, Dita Anisa, Dita, Yanti, Juliana, Susi, Susanti, Titin, Jesica & Maryam. Merekalah yang memberi warna suka dan duka.

  12. Pembimbing tercinta Bpk. Dr. M. Muhassin, M.Hum & Bpk. Drs. H.

13. Teman-teman seperjuangan Almamater UIN Raden Intan Lampung yang kubanggakan.

RIWAYAT HIDUP

  Sepriyanti, lahir di Bandar Lampung, pada tanggal 14 September 1994, anak ke enam belas dari sebelas bersaudara dari pasangan Alm. Bapak Saimin & Ibu Kasmini.

  Penulis mulai menempung pendidikan formal, pendidikan tingkat sekolah dasar di SD Negeri 1 Langkapura Bandar Lampung & lulus pada tahun 2006, kemudian penulis melanjutkan pendidikan menengah pertama di SMP Negeri 26 Bandar Lampung & lulus pada tahun 2009.

  Selanjutnya, penulis melanjutkan pendidikan menengah atas di SMA Negeri 7 Bandar Lampung & lulus pada tahun 2012 & pada tahun 2013 penulis malanjutkan pendidikan di Universitas Islam Negeri (UIN) Raden Intan Lampung pada Fakultas Tarbiyah & Keguruan, Jurusan Manajemen Pendidikan Islam.

  Bandar Lampung, 2018 Penulis,

  Sepriyanti NPM: 1311030053

  

KATA PENGANTAR

Bismillahirahmanirrahim.

  Alhamdulillah pujidansyukursenantiasapenulispanjatkankehadirat Allah SWT, atasrahmat, taufiq, hidayahsertainayah-NYA, sehinggakitamasihdiberikannikmat yang begitubesaryaitunikmatimandanislam, dansemogasholawatberiringsalamtetaptercurahkankepadabagindaRosulullah Muhammad SAW, sehinggapenulisdapatmenyelesaikanpenyusunanskripsi yang berjudul

  “PERAN GURU FIQIH DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 DI MAN

  I KRUI PESISIR BARAT ”.Skripsiinidiajukansebagaipersyaratanujianmunaqasyahgunamendapatkan

  gelar S1,

  SarjanaPendidikandalamIlmuFakultasTarbiyahdanKeguruanjurusanManajemenPen didikan Islam (MPI) UINRadenIntan Lampung.

  Dalammenyusunskripsiinitidakterlepasdaribantuanberbagaipihak, olehkarenaitupenulismenghaturkanterimakasih yang sebesar-besarnyakepada :

1. BapakProf. Dr.H.Chairul Anwar,M.Pd selaku Dekan Fakultas Tarbiyah danKeguruan UIN Raden Intan Lampung.

  2. BapakDrs. H. Amiruddin, M.Pd.I dan Bapak Dr.M. Muhassin, M.Hum selaku ketua jurusan dan sekertaris jurusan Manajemen Pendidikan Islam yang selalu membimbing dan memberikan motivasi dan pengarahan kepada penulis.

  3. BapakDrs. H. Mukti SY, M.Agdan Ibu Dra. UswatunKhasanah, M.Pd.I selaku dosen pembimbing I dan II yang telah banyak memberikan bimbingan dan Pengarahan dalam penyelesaian Skripsi ini.

  4. BapakAhmad Gumrowi, S.Pd.,Pfisselaku kepala sekolah MAN I Pesisir Barat.

  5. Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Intan Lampung yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan kepada penulis.

  6. Rekan-rekan mahasiswa Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Intan Lampung khususnya jurusan Manajemen Pendidikan Islam yang telah membantu dalam penyusun skripsi.

  7. Perpustakaan UIN Raden Intan Lampung.

  Penulis menyadari bahwa penelitian ini masih banyak kekurangan dalampenulisan ini.Oleh kerenanya kepada para pembaca kiranya dapat memberikan masukan dan saran-saran yang bersifat membangun sehingga penelitian ini akan lebih baik lagi.Semogaskripsiinibermanfaatbagipenulisdansemogaskripsiinidapatbermanfaatba gipenuliskhususnyadanparapembacapadaumumnya.

  Amin YaRobbal’alamin.

  Bandar Lampung, Febuari 2018 Penulis,

  ReviCarlina

  

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL i ..…….…………………………………………. ABSTRAK ii …………………………………………………………… PERSETUJU iii

AN…..........................................................................….

iv PENGESAHAN ……..........................................................................

  

MOTTO……........................................................................................................ v

PERSEMBAHAN..

  ….......................................................................................... vi

RIWAYAT HIDUP.............................................................................................. viii

KATA PENGANTAR.

  ……................................................................................ ix DAFTAR ISI ……................................................................................................. xi

DAFTAR TABEL................................................................................................. xiii

DAFTAR LAMPIRAN…..................................................................................... xiv

  BAB 1 PENDAHULUAN ………………………………………………………. 1 A. Penegasan Judul………………………………………………………….. 1 B. Alasan Memilih Judul…………………………………………………….. 3 C. Latar Belakang Masalah………………………………………………....... 3 D. Identifikasi Masalah…………………………………………………......... 9

  F.

  Rumusan Masalah…………………………………………………………. 10 G.

  Tujuan……………………………………………………………………… 10 H. Manfaat dan Kegunaan Penelitian…………………………………. .. …… 11

  BAB II LANDASAN TEORI ……………………………………………………. 16 A. Manajemen Kelas………………………………………………………… 16 1. Pengertian Manajemen………………………………………………… 16 2. Pengertian Kelas………………….…………………………..………... 17 3. Pengertian Manajemen Kelas……..………………………………........ 18 4. Tujuan Manajemen Kelas……………………………………………… 20 5. Implementasi Manajemen Kelas….……………………………………. 21 6. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Manajemen Kelas……………….. 22 7. Hambatan Dalam Manajemen Kelas……………...…………………… 26 8. Fungsi Manajemen Kelas……………………………………………… 27 B. Proses Pembelajaran…………………………………………………...… 29 1. Pengertian Proses Pembelajaran……………………………..………… 29 2. Tahap-Tahap Proses Dalam Pembelajaran……………………………. 31 C. Pendidikan Agama Islam (PAI)………………………………………… 39 1. Pengertian Pendidikan Agama Islam…..…………………………....... 39 2. Tujuan Pendidikan Agama Islam…………………………………....... 44 3. Fungsi Pendidikan Agama Islam………………………………………. 46

  BAB III METODE PENELITIAN ……………………………………………… 47 A. Jenis Penelitian dan Sifat Penelitian……………………………………. 47 B. Sumber Data Penelitian………………………………………………….. 49 C. Metode Pengumpulan Data……………………………………………..

  49 1. Metode Wawancara………………………………………………… 49 2.

  Metode Observasi …………………………………………………… 52 3. Metode Dokumentasi………………………………………………… 54 D. Triangulasi………………………………………………………………. 55 E. Teknik Analisis Data……………………………………………………. 58 1.

  Reduksi Data………………………………………………………… 59 2. Penyajian Data………………………………………………………. 59 3. Verifikasi Data dan Menarik Kesimpulan………………………….

  59 BAB IV PENGOLAHAN DATA DAN ANALISIS DATA ............................

  61 A.

  Gambaran Singkat SDIT Fitrah Insani Langkapura Bandar Lampung….... 61 1.

  Profil SDIT Fitrah Insani Langkapura Bandar Lampung....................... 61 2. Keadaan Ruang dan Gedung / Fasilitas................................................... 64 3. Sarana Non Fisik / Sarana Lainnya........................................................ 64 4. Personil Sekolah...................................................................................... 90 5. Keadaan Peserta Didik Tahun Ajaran 2016/2017................................... 91

  B.

  Analisis Manajemen Kelas Dalam Pembelajaran PAI di SDIT Fitrah Insani Langkapura Bandar Lampung...................................................................... 66

  BAB V KESIMPULAN, SARAN DAN PENUTUP ……….............................. 81 A. Kesimpulan.….............................................................................................. 81 B. Saran........................................................................................................... 82 C. Penutup…………………………………………...………………………. 82 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN – LAMPIRAN

  DAFTAR TABEL

  Tabel 1: Indikator Manajemen Kelas di SDIT Fitrah Insani Langkapura Bandar Lampung………………………………………………………………

  Tabel 2: Faktor-faktor yang Mempengaruhi Manajemen Kelas di SDIT Fitrah Insani Langkapura Bandar Lampung……………………………….. Tabel 3: Keadaan Ruang dan Gedung/Fasilitas………………………………. Tabel 4: Sarana Non Fisik……………………………………………………. Tabel 5: Keadaan Peserta Didik………………………………………………..

DAFTAR LAMPIRAN

  Lampiran1 :BuktiKonsultasi Lampiran2 :SuratPenelitiandariFakultas Lampiran3 :SuratKeteranganTelahMelakukanPenelitiandariSekolah Lampiran4 :InstrumenPenelitian Lampiran5 :Dokumentasi Lampiran6 :DaftarRiwayatHidupPenulis

BAB I PENDAHULUAN A. Penegasan Judul Agar tidak terjadi kesalahpahaman dari judul ini, maka penulis

  menganggap perlu melakukan penegasan judul terlebih dahulu, judul yang dimaksud yaitu

  “Manajemen Kelas Dalam Pembelajaran PAI di SDIT Fitrah Insani Langkapura Bandar Lampung”

  Manajemen sangat penting untuk diimplementasikan dalam kegiatan di dalam kelas. Kebutuhan terhadap manajemen di kelas, bukan hanya karena kebutuhan akan efektivitas dan efisiensi proses pembelajaran melalui pengoptimalan fungsi kelas, namun lebih dari itu, manajemen di dalam kelas merupakan respon terhadap semakin meningkatnya tuntutan peningkatan kualitas pendidikan yang dimulai dari ruang kelas. Di ruang kelas, guru dituntut untuk mampu menghasilkan peserta didik yang utuh, sesuai dengan fungsi pendidikan dalam undang-undang sistem pendidikan nasional, yaitu mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri

  1 dan menjadi warga Negara yang demokratis serta tanggung jawab. Kelas dalam perspektif pendidikan dapat dipahami sebagai sekelompok peserta didik yang berada pada waktu yang sama, menerima pelajaran yang sama,

  2 serta bersumber dari guru yang sama.

  Pembelajaran adalah suatu upaya yang dilakukan oleh seorang guru atau

  3

  pendidik untuk membelajarkan siswa yang belajar. Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan

  4 belajar.

  Pendidikan Agama Islam adalah bimbingan yang diberikan oleh seseorang kepada seseorang agar ia berkembang secara maksimal sesuai dengan ajaran Islam. Bila disingkat Agama Islam adalah bimbingan terhadap seseorang agar ia

  5 menjadi Muslim semaksimal mungkin.

  SDIT Fitrah Insani Langkapura Bandar Lampung adalah nama lembaga atau organisasi sekolah yang terletak di Jl. Pagar Alam Gang Putra RT. 01 LK. 01 Kelurahan Langkapura kota Bandar Lampung, disinilah penulis melakukan penelitian.

B. Alasan Memilih Judul

  Adapun hal yang melatarbelakangi penulis memilih judul yaitu: 1.

  Manajemen memegang peranan yang sangat menentukan dalam proses ₂ pembelajaran. Untuk meningkatkan mutu pendidikan diperlukan

  Ibid, h. 5 ₃ peningkatan dan penyempurnaan pendidikan, yang berkaitan erat dengan peningkatan mutu pembelajaran secara operasional yang berlangsung di dalam kelas. Oleh karena itu, diperlukan manajemen kelas yang baik sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.

  2. Terkait dengan manajemen kelas, penulis memilih judul ini karena adanya tujuan dari manajemen kelas dalam proses pembelajaran yang merupakan faktor penting dalam mencapai tujuan pembelajaran.

C. Latar Belakang Masalah

  Manajemen kelas adalah rentetan kegiatan guru untuk menumbuhkan dan mempertahankan organisasi kelas yang efektif, yaitu meliputi: tujuan pengajaran, pengaturan waktu, pengaturan ruangan dan peralatan, dan pengelompokkan siswa dalam belajar. Manajemen kelas adalah berbagai jenis kegiatan yang sengaja dilakukan oleh guru dengan menciptakan dan mempertahankan kondisi yang

  6

  optimal bagi terjadinya proses belajar-mengajar. Manajemen kelas adalah suatu upaya memberdayagunakan potensi kelas yang ada seoptimal mungkin untuk mendukung proses interaksi edukatif mencapai tujuan pembelajaran.

  Manajemen kelas adalah suatu usaha yang dengan sengaja dilakukan guna mencapai tujuan pengajaran. Kesimpulan yang sangat sederhana adalah, bahwa pengelolaan kelas merupakan kegiatan pengaturan kelas untuk kepentingan pengajaran. Tujuan pengelolaan kelas adalah agar setiap anak di kelas dapat

  7

  dan efisien. Oleh karena itu, diperlukan manajemen kelas yang baik sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai. Karenanya manajemen kelas memegang peranan yang sangat menentukan dalam pembelajaran.

  Peningkatan mutu pendidikan sekolah perlu didukung kemampuan mengelola dan melaksanakan manajemen kelas. Sekolah ataupun kelas perlu berkembang maju dari tahun ke tahun. Karena itu, hubungan baik guru dengan murid perlu diciptakan agar terjalin iklim dan suasana pembelajaran yang kondusif dan menyenangkan. Demikian halnya penataan penampilan fisik dan kelas perlu dibina agar kelas menjadi lingkungan pendidikan yang dapat menumbuhkan kreativitas, disiplin dan semangat belajar peserta didik. Dalam

  8 kerangka inilah dirasakan perlunya implementasi manajemen kelas.

  Sekolah yang akan saya teliti ini bersifat kompleks dan unik. Dimana sekolah ini memiliki keunikan tersendiri dan berbeda dari sekolah lain. SDIT Fitrah Insani Langkapura Bandar Lampung adalah sekolah yang berakreditasi B. walaupun belum berakreditasi A namun sekolah ini cukup memiliki peminat yang banyak dan memiliki pencapaian prestasi yang mumpuni dibidangnya masing- masing. Guru-guru mampu mencontohkan sikap disiplinnya, tegas namun tetap lemah lembut kepada peserta didik, menciptakan iklim yang baik, memotivasi para siswa, memberikan reward kepada siswa yang berprestasi sehingga berpengaruh juga terhadap pengembangan kemampuan siswa.

  Sekolah ini memiliki peminat yang banyak dilihat dari total jumlah siswa- kejuaraan yang dimenangkan oleh SDIT Fitrah Insani Langkapura dan ini juga karena kemampuan guru dalam mengajar yang baik.

  Keunikan lain dari sekolah tersebut yaitu seluruh para siswi perempuan memakai jilbab dengan baik dan rapi sehingga terlihat bahwa hal baik tersebut merupakan bentuk dari pembelajaran pendidikan agama Islam, sebagaimana disebutkan dalam Al-

  Qur’an surat Al-Ahzab: 59, yang artinya “Wahai Nabi! Katakanlah kepada istri-istrimu, anak-anak perempuanmu dan istri-istri orang mukmin, “hendaklah mereka menutpkan jilbabnya keseluruh tubuh mereka”.

  Yang demikian itu agar mereka mudah untuk dikenali sehingga mereka tidak diganggu dan Allah Maha Pengampun, Maha Penyayang”.

  Manajemen kelas dapat mempengaruhi tingkat kualitas pembelajaran di kelas karena manajemen kelas benar-benar akan mengelola suasana kelas menjadi sebaik mungkin agar siswa menjadi nyaman dan senang selama mengikuti proses belajar mengajar. Oleh karena itu, kualitas belajar siswa seperti pencapaian hasil yang optimal dan kompetensi dasar yang diharapkan dapat tercapai dengan baik dan memuaskan. Selain itu, manajemen kelas juga akan menciptakan dan mempertahankan suasana kelas agar kegiatan mengajar dapat berlangsung secara aktif dan efisien.

  Terkait dengan kegiatan pengelolaan kelas meliputi kegiatan secara garis besar terdiri dari:

  

Tabel 1

Indikator Manajemen Kelas di SDIT Fitrah Insani Langkapura Bandar

Lampung

Dilaksanakan

  No Indikator Ya Tidak

   1. Persiapan bahan belajar

   2. Penyiapan alat peraga

  3. Guru mengatur tempat duduk sesuai dengan

   karakteristik peserta didik dan mata pelajaran, serta aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan

  4. Volume dan intonasi suara guru dalam proses pembelajaran harus dapat didengar dengan baik oleh peserta didik

  5. Tutur kata guru santun dan dapat dimengerti oleh peserta didik

  6. Guru menyesuaikan materi pelajaran dengan kecepatan dan kemampuan belajar peserta didik

  7. Guru menciptakan ketertiban, kedisiplinan, kenyamanan, keselamatan dan kepatuhan pada peraturan dalam menyelenggarakan proses pembelajaran

  8. Guru memberikan penguatan dan umpan balik terhadap respons dan hasil belajar peserta didik selama proses pembelajaran berlangsung

  9. Guru menghargai peserta didik tanpa memandang latar belakang agama, suku, jenis kelamin dan status sosial ekonomi

  10. Guru menghargai pendapat peserta didik

  11. Guru memakai pakaian yang sopan, bersih dan rapi

  12. Pada tiap awal semester, guru menyampaikan silabus mata pelajaran yang diampunya

  13. Guru memulai dan mengakhiri proses pembelajaran sesuai dengan waktu yang dijadwalkan

  Sumber: Observasi pada tanggal 19 oktober 2017

  

Tabel 2

Faktor-faktor yang Mempengaruhi Manajemen Kelas di SDIT Fitrah Insani

Langkapura Bandar Lampung

Dilaksanakan

  No Indikator Ya Tidak

  1. Ruangan tempat berlangsungnya proses belajar- mengajar

  2. Pengaturan tempat duduk

  3. Ventilasi dan pengaturan cahaya

  4. Pengaturan penyimpanan barang-barang Sumber: Observasi pada tanggal 19 oktober 2017

  Dengan adanya pengelolaan kelas maka dapat meningkatkan prestasi siswa dalam belajar, menerapkan kegiatan belajar yang kreatif, variatif dan inovatif, bahkan dapat membuat kontrak belajar dengan peserta didik. Di samping itu juga, dengan manajemen kelas tingkat daya serap materi yang telah diajarkan guru akan lebih membekas dalam ingatan siswa karena adanya penguatan yang diberikan guru selama proses belajar mengajar berlangsung.

  Guru sebagai komponen tenaga kependidikan, memiliki tugas untuk melaksanakan proses pembelajaran. Dalam pelaksanaan pembelajaran guru diharapkan memahami tentang pengertian strategi pembelajaran. Pengertian strategi pembelajaran dari dua kata pembentuknya, yaitu strategi dan pembelajaran. Kata strategi berarti cara dan seni menggunakan sumber daya untuk mencapai tujuan. Dalam pembelajaran digunakan strategi pembelajaran dengan penggunaan berbagai sumber daya (guru dan media) untuk mencapai tujuan demikan, strategi pembelajaran berarti cara dan seni untuk menggunakan semua

  9 sumber belajar dalam upaya membelajarkan siswa.

  Seperti terdapat dalam Al- Qur’an firman Allah SWT: ٥ َنوُدُعَت اَمِم ٖ ةَنَس َفۡلَأ ٓۥُهُراَدۡقِم َناَك ٖ مۡوَي يِف ِوۡيَلِإ ُجُرۡعَي َمُّث ِضۡرَأۡلٱ ىَلِإ ِءٓاَمَسّلٱ َهِم َرۡمَأۡلٱ ُرِبَّدُي

  Artinya: Dia mengatur segala urusan dari langit ke bumi, kemudian

  (urusan) itu naik kepada-Nya dalam satu hari yang kadarnya (lamanya) adalah

  10 seribu tahun menurut perhitunganmu. (As-Sajdah: 5).

  Dari isi kandungan ayat diatas dapatlah diketahui bahwa Allah SWT adalah pengatur alam semesta atau manager. Keteraturan alam raya ini merupakan bukti kebesaran Allah SWT dalam mengelola alam ini. Namun, karena manusia yang diciptakan Allah SWT telah dijadikan khalifah di bumi, maka dia harus mengatur dan mengelola bumi dengan sebaik-baiknya sebagaimana Allah mengatur alam raya ini.

D. Identifikasi Masalah

  Berdasarkan pada latar belakang masalah di atas, maka dapat diidentifikasi masalah pokok sebagai berikut :

1. Implementasi manajemen kelas dalam pembelajaran PAI di SDIT Fitrah Insani Langkapura Bandar Lampung.

2. Faktor penghambat pelaksanaan manajemen kelas dalam pembelajaran PAI di SDIT Fitrah Insani Langkapura Bandar Lampung.

  E. Batasan Masalah

  Berdasarkan identifikasi masalah yang terdapat di SDIT Fitrah Insani Langkapura Bandar Lampung, maka dalam penelitian ini penulis membatasi hanya pada Implementasi Manajemen Kelas Dalam Pembelajaran PAI di SDIT Fitrah Insani Langkapura Bandar Lampung semester ganjil 2017/2018.

  Penelitian ini dilaksanakan di SDIT Fitrah Insani Langkapura Bandar Lampung yang beralamat di Jl. Pagar Alam Gang Putra RT. 01 LK. 01 Kelurahan Langkapura Kota Bandar Lampung. Kode Pos 35154, Telp. (0721) 7323424.

  Waktu penelitian ini berlangsung dari tanggal 19 oktober sampai 19 november 2017.

  F. Rumusan Masalah

  Berdasarkan batasan masalah di atas, maka dapat dirumuskan masalah sebagai berikut:

1. Bagaimana implementasi manajemen kelas dalam pembelajaran PAI di

  SDIT Fitrah Insani Langkapura Bandar Lampung? 2. Apa saja faktor penghambat implementasi manajemen kelas dalam pembelajaran PAI di SDIT Fitrah Insani Langkapura Bandar Lampung?

  Tujuan utama dari penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana implementasi manajemen kelas dalam pembelajaran PAI di SDIT Fitrah Insani Langkapura Bandar Lampung, namun secara spesifik tujuan penelitian ini untuk memperoleh informasi dan kejelasan tentang :

  1. Implentasi manajemen kelas dalam pembelajaran PAI di SDIT Fitrah Insani Langkapura Bandar Lampung.

  2. Faktor penghambat implementasi manajemen kelas dalam pembelajaran PAI di SDIT Fitrah Insani Langkapura Bandar Lampung.

H. Manfaat dan Kegunaan Penelitian 1. Bagi Kepala Sekolah

  Hasil dari penelitian ini dapat dijadikan bahan evaluasi bagi kepala sekolah tentang pentingnya manajemen kelas dalam pembelajaran PAI di SDIT Fitrah Insani Langkapura Bandar Lampung.

  2. Bagi Pendidik

  Dari penelitian yang penulis lakukan ini pendidik dapat menarik kesimpulan bagaimana melaksanakan proses belajar-mengajar yang lebih baik lagi dan mengetahui pentingnya manajemen kelas dalam pembelajaran.

  3. Bagi Peneliti

  Menambah pengetahuan dan pemahaman bagi peneliti sebagai hasil

  4. Bagi Sekolah

  Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan masukan, bahan pertimbangan dan sumber data guna perbaikan, pengembangan dan peningkatan dalam dunia pendidikan khususnya dalam manajemen pembelajaran.

  5. Bagi Pembaca

  Berguna sebagai sebuah informasi dan bahan masukan bagi perumusan konsep tentang manajemen kelas dalam pembelajaran PAI.

BAB II LANDASAN TEORI A. Manajemen Kelas 1. Pengertian Manajemen Kelas Manajemen berasal dari bahasa Latin, yaitu dari asal kata mantis yang berarti

  tangan dan agere yang berarti melakukan. Kata-kata itu digabungkan menjadi kata kerja managere yang artinya menangani. Managere diterjemahkan ke dalam bahasa Inggris dalam bentuk kerja to manage, dengan kata benda management, dan manager untuk orang yang melakukan kegiatan manajemen. Akhirnya, manajemen diterjemahkan ke dalam bahasa Indonesia menjadi manajemen atau pengelolaan. Manajemen adalah suatu proses yang terdiri dari tindakan-tindakan perencanaan, pengorganisasian, penggerakan, dan pengendalian yang dilakukan dalam mencapai tujuan yang telah ditentukan melalui pemanfaatan sumber daya manusia dan sumber-

  1

  sumber lainnya. Menurut Eka Prihatin, secara etimologis, kata manajemen merupakan terjemahan dari management tersebut berasal dari manage atau magiare yang berarti melatih kuda dalam melangkahkan kakinya. Dalam pengertian manajemen tersebut terkandung dua kegiatan, yaitu kegiatan berpikir (mind) dan kegiatan tingkah laku (action). Berbeda dengan pendapat Eka Prihatin,

  Suharsimi Arikunto dan Lia Yuliana mengungkapkan bahwa manajemen berasal dari bahasa Inggris, yaitu administration sebagai the management of executive

  

affairs . Dengan pengertian tersebut, manajemen diartikan bukan hanya sekedar

  kegiatan tulis-menulis, melainkan pula pengaturan dalam arti luas. Maka, dapat disimpulkan bahwa manajemen merupakan suatu proses merencanakan, mengorganisasikan, mengarahkan, dan mengendalikan dengan melibatkan orang lain untuk mencapai suatu tujuan yang ingin dicapai.

  Sebelum kita membahas tentang manajemen kelas, alangkah baiknya kita ketahui terlebih dahulu apa pengertian dari pada kelas itu sendiri.

1. Pengertian Kelas

  Kelas dalam perspektif pendidikan dapat dipahami sebagai sekelompok peserta didik yang berada pada waktu yang sama, menerima pelajaran yang sama,

  2 serta bersumber dari guru yang sama.

  Arikunto menjelaskan pengertian kelas sebagai sekelompok peserta didik yang pada waktu yang sama menerima pelajaran yang sama dari guru yang sama.

  Jadi, jika ada sekelompok peserta didik yang pada waktu bersamaan menerima pelajaran yang sama dari guru yang berbeda, jelas itu tidak dapat dinamakan kelas.

  Sementara Nawawi mengartikan kelas sebagai suatu masyarakat kecil yang merupakan bagian dari masyarakat sekolah sebagai satu kesatuan diorganisasikan menjadi unit kerja yang secara dinamis menyelenggarakan kegiatan-kegiatan belajar

  3 mengajar yang kreatif untuk mencapai tujuan. Selain itu Nawawi juga menegaskan bahwa definisi kelas di bagi menjadi dua bagian yaitu: a.

  Kelas dalam arti sempit: ruangan yang dibatasi oleh empat dinding, tempat sejumlah siswa berkumpul untuk mengikuti proses belajar-mengajar. Kelas dalam pengertian tradisional ini, mengandung sifat statis karena sekedar menunjuk pengelompokan siswa menurut tingkat perkembangannya, antara lain berdasarkan pada batas umur kronologis masing-masing.

  b.

  Kelas dalam arti luas: suatu masyarakat kecil yang merupakan bagian dari masyarakat sekolah, yang sebagai satu kesatuan diorganisir menjadi unit kerja yang secara dinamis menyelenggarakan kegiatan belaja,r-mengajar yang kreatif untuk mencapai suatu tujuan.

  4

3. Pengertian Manajemen Kelas

  Manajemen kelas merupakan usaha yang dilakukan secara sadar untuk mengatur agar proses belajar-mengajar dapat berjalan secara sistematis. Usaha sadar itu mengarah pada persiapan bahan belajar, penyiapan sarana dan alat peraga, pengaturan ruang belajar, mewujudkan situasi dan kondisi proses belajar-mengajar, dan pengaturan waktu, sehingga proses belajar-mengajar berjalan dengan baik dan tujuan kurikulum dapat tercapai.

  5

  3 Novan Ardy Wiyani, Op. Cit, h. 49-52 ₄ Kompri, Op.Cit., h. 274

  Manajemen kelas adalah suatu upaya memberdayagunakan potensi kelas yang ada seoptimal mungkin untuk mendukung proses interaksi edukatif mencapai tujuan pembelajaran. Manajemen kelas adalah suatu usaha yang dengan sengaja dilakukan guna mencapai tujuan pengajaran. Kesimpulan yang sangat sederhana adalah, bahwa manajemen kelas merupakan kegiatan pengaturan kelas untuk kepentingan pengajaran. Tujuan manajemen kelas adalah agar setiap anak di kelas dapat belajar

  6 dengan tertib sehingga segera tercapai tujuan pengajaran secara efektif dan efesien.

  Manajemen kelas adalah keterampilan guru sebagai seorang leader sekaligus

  

manajer dalam menciptakan iklim kelas yang kondusif untuk meraih keberhasilan

  kegiatan belajar-mengajar. Sebagai seorang leader di kelas, guru berupaya memotivasi peserta didik serta menanamkan nilai-nilai kebaikan yang harus diyakini dan diaplikasikan oleh peserta didik. Sementara sebagai seorang manajer di kelas, guru bertugas untuk mengelola sarana di kelas, mengelola potensi peserta didik serta menggunakan teknologi dalam mengelola kelas agar dapat melahirkan produktivitas kerja, efisiensi, tepat waktu (sesuai dengan rencana pembelajaran), dan kualitas

  7 kegiatan belajar-mengajar.

  Dari beberapa definisi diatas, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa Manajemen Kelas merupakan upaya mengelola siswa didalam kelas yang dilakukan untuk menciptakan dan mempertahankan suasana/kondisi kelas yang menunjang program pengajaran dengan jalan menciptakan suasana yang menyenangkan dan ₆ Kompri, Op. Cit., h. 277 mempertahankan motivasi siswa untuk selalu ikut terlibat dan berperan serta dalam proses pendidikan di sekolah.

  4. Tujuan Manajemen Kelas

  Tujuan manajemen kelas dan siswa adalah penyediaan fasilitas bagi bermacam-macam kegiatan belajar siswa dalam lingkungan sosial, emosional, dan intelektual dalam kelas. Fasilitas yang disediakan untuk memungkinkan siswa belajar, terciptanya suasana sosial yang memberikan kepuasan. Suatu disiplin, perkembangan intelektual, emosional dan sikap serta apresiasi pada siswa.

  Menurut Dirjen Dikdasmen yang menjadi tujuan pengelolaan kelas adalah: a.

  Mewujudkan situasi dan kondisi kelas, sebagai lingkungan belajar maupun sebagai kelompok belajar, yang memungkinkan peserta didik untuk mengembangkan kemampuan semaksimal mungkin.

  b.

  Menghilangkan berbagai hambatan yang dapat menghalangi terwujudnya interaksi pembelajaran.

  c.

  Menyediakan dan mengatur fasilitas serta perabot belajar yang mendukung dan memungkinkan siswa belajar sesuai dengan lingkungan sosial, emosional dan intelektual siswa dalam kelas.

  d.

  Membina dan membimbing siswa sesuai dengan latar belakang sosial,

  8 ekonomi, budaya serta sifat-sifat individunya.

  5. Implementasi Manajemen Kelas

  Untuk mengimplementasikan manajemen kelas secara efektif dan efisien, guru perlu memiliki pengetahuan mengelola pembelajaran dalam kelas, perencanaan, dan pandangan yang luas tentang kelas. Di samping itu wibawa guru harus ditumbuhkembangkan dengan meningkatkan sikap kepedulian, semangat mengajar, disiplin mengajar, keteladanan dan hubungan manusiawi sebagai moral perwujudan iklim kerja yang konduksif. Lebih lanjut, guru di tuntut untuk melakukan fungsinya sebagai manajer atau guru dalam meningkatkan proses pembelajaran, dengan memanajemen kelas, membina, dan memberikan saran-saran positif kepada siswa. Di samping itu, guru juga harus melakukan tukar fikiran, sumbangan saran dan lain sebagainya.

  Dalam rangka mengimplementasikan manajemen kelas secara efektif dan efisien, guru harus berkreasi dalam meningkatkan manajemen kelas. Guru adalah teladan dan panutan langsung para peserta didik di kelas. Oleh karena itu, guru perlu siap dengan segala kewajiban, baik manajemen maupun persiapan isi materi pengajaran. Guru juga harus mengorganisasikan kelasnya dengan baik. Jadwal pelajaran, pembagian peserta didik, kebersihan, keindahan dan ketertiban kelas, pengaturan tempat duduk peserta didik, penempatan alat-alat dan lain-lain harus dilakukan dengan sebaik-baiknya. Suasana kelas yang menyenangkan dan penuh disiplin sangat diperlukan untuk mendorong semangat belajar peserta didik, kreativitas dan daya cipta guru untuk mengemplementasikan manajemen kelas perlu terus-menerus di dorong dan dikembangkan.

  Keberhasilan manajemen kelas dalam memberikan dukungan terhadap pencapaian tujuan pembelajaran, dipengaruhi oleh berbagai faktor antara lain: a.

  Lingkungan Fisik Lingkungan fisik tempat belajar mempunyai pengaruh penting terhadap hasil pembelajaran. Lingkungan fisik yang menguntungkan dan memenuhi syarat minimal mendukung meningkatnya intensitas proses pembelajaran dan mempunyai pengaruh positif terhadap pencapaian tujuan pengajaran. Lingkungan fisik yang dimaksud meliputi: 1.

  Ruangan Tempat Berlangsungnya Proses Belajar-Mengajar Ruangan tempat belajar harus memungkinkan semua peserta didik bergerak leluasa, tidak berdesak-desakan dan saling mengganggu pada saat melaksanakan aktivitas belajar. Besarnya ruangan kelas tergantung pada jenis kegiatan dan jumlah peserta didik yang melakukan kegiatan.

  Jika ruangan tersebut mempergunakan hiasan, pakailah hiasan-hiasan yang mempunyai nilai pendidikan.

2. Pengaturan Tempat Duduk

  Dalam mengatur tempat duduk yang penting adalah memungkinkan terjadinya tatap muka, dengan demikian guru dapat mengontrol tingkah laku peserta didik.