254600076.doc 243.93KB 2015-10-12 00:17:38
PROPOSAL PROGRAM KREATIVITAS MAHASISWA
PENERAPAN KOMBINASI MODEL QUANTUM LEARNING
DAN CTL (CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING)
DENGAN PRAKTIKUM BERBASIS LINGKUNGAN UNTUK
MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA
KELAS XI MIPA 1 SMA N 1 SUKOREJO
BIDANG KEGIATAN:
PKM PENELITIAN
Diusulkan oleh:
1. Idatul Fitriyah
2. Anis Qori Aeni
3. Lailatul Aslamiyah
4301412036 (2012)
4301412021 (2012)
4201413086 (2013)
4. Nur Khamidah
1601413015 (2013)
5. Lailatul Qodriyah
4101414099 (2014)
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
SEMARANG
2015
1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
PENGESAHAN ROPOSAL PKM-PENELITIAN
Judul Kegiatan
: Penerapan Kombinasi Model
Quantum Learning dan CTL (Contextual Teaching And Learning) dengan
Praktikum Berbasis Lingkungan untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil
Belajar Siswa Kelas XI MIPA 1 SMA N 1 Sukorejo
Bidang Pelaksanaan Kegiatan
: PKM-P
Ketua Pelaksana Kegiatan
a. Nama Lengkap
: Idatul Fitriyah
b. NIM
: 4301412036
c. Jurusan
: Kimia
d. Universitas
: Universitas Negeri Semarang
e. Alamat Rumah dan No Tel./HP
: Rt 03/02 Gandu Gondoharum
Pageruyung Kendal 51361/085727677134
f. Alamat email
: idatulfitriyah95@gmail.com
Anggota Pelaksana Kegiatan
: 5 orang
Dosen Pendamping
a. Nama Lengkap dan Gelar
: Dr. Endang Susilaningsih, M.S.
b. NIDN
: 0018035906
c. Alamat Rumah dan No Tel./HP
: Ngablak No 615 C Rt 03 Rw 08
Ungaran/ 081578702326
Biaya Kegiatan Total
Dikti
: Rp 9.790.000,00
Jangka Waktu Pelaksanaan
: 5 bulan
Semarang, 9 Juni 2015
Menyetujui
Ketua Jurusan
Ketua Pelaksana Kegiatan
Dra. Woro Sumarni, M.Si.
NIP. 196507231993032001
Idatul Fitriyah
NIM. 4301412036
Pembantu Rektor III
Bidang Kemahasiswaan
Dosen Pendamping
Prof. Dr. Masrukhi, M.Pd.
NIP. 196205081488631002
Dr. Endang Susilaningsih, M.S.
NIDN. 0018035906
2
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL........................................................................................i
HALAMAN PENGESAHAN.............................................................................ii
DAFTAR ISI........................................................................................................iii
RINGKASAN.......................................................................................................iv
BAB 1 PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang........................................................................................1
1.2 Rumusan Masalah...................................................................................2
1.3 Tujuan Penelitian.....................................................................................2
1.4 Luaran yang Diharapkan.........................................................................2
1.5 Kegunaan Program..................................................................................2
BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Belajar......................................................................................................3
2.2 Motivasi Belajar.......................................................................................3
2.3 Hasil Belajar.............................................................................................3
2.4 Quantum Learning...................................................................................3
2.5 Contextual Teahing and Learning (CTL).................................................4
2.6 Praktikum.................................................................................................4
2.7 Hipotesis Tindakan...................................................................................4
2.8 Penelitian yang Relevan...........................................................................5
BAB 3 METODE ANALISIS
3.1 Desain Penelitian......................................................................................6
3.2 Tahap Penelitian.......................................................................................6
3.3 Luaran Penelitian......................................................................................7
3.4 Indikator Keberhasilan.............................................................................7
3.5 Teknik Pengumpulan Data.......................................................................7
3.6 Teknik Analisis Data.................................................................................7
BAB 4 BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN
5.1 Anggaran Biaya.........................................................................................9
5.2 Jadwl Kegiatan..........................................................................................9
DAFTAR PUSTAKA...........................................................................................10
LAMPIRAN
Lampiran 1.....................................................................................................12
Lampiran 2.....................................................................................................18
Lampiran 3.....................................................................................................20
Lampiran 4.....................................................................................................21
3
RINGKASAN
Motivasi belajar adalah salah satu hal yang mempengaruhi hasil belajar. Hasil
observasi di kelas XI MIPA 1 menunjukkan adanya masalah tentang motivasi dan
hasil belajar. Salah satu alternatif solusi yang sesuai dengan karakteristik siswa,
sekolah, dan pembelajarannya adalah penerapan kombinasi metode Quantum
Learning dan CTL dengan praktikum berbasis lingkungan. Penelitian ini merupakan
penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam tiga siklus. Masing-masing siklus
terdiri dari empat tahap, yaitu perencanaa, tindakan, observasi, dan refleksi. Teknik
pengumpul data yang digunakan adalah observasi, angket, tes, dan dokumentasi.
Pengjian reliabilitas dan validitas bergantung pada instrumen yang digunakan.
Penelitian ini dianggap berhasil jika lebih dari atau samadengan 75% siswa kelas XI
MIPA 1 memiliki motivasi tinggi dan sangat tinggi dan memiliki nilai sama atau lebih
besar dengan KKM yang berlaku di sekolah tersebut.
4
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Belajar adalah suatu proses interaksi yang terjadi antara peserta didik dengan
guru dan sumber belajar dalam rangka untuk memperoleh pengetahuan baru
[CITATION Ano15 \l 1033 ]. Proses belajar dipengaruhi oleh faktor eksternal dan
faktor internal [ CITATION Kha081 \l 1033 ]. Baik tidaknya suatu proses
pembelajaran dapat dilihat dari produk yang dihasilkan.
Motivasi belajar adalah salah satu faktor yang sangat berpengaruh terhadap hasil
belajar. Khafid (2008) menyatakan bahwa motivasi belajar berpengaruh 33%
terhadap hasil belajar. Motivasi belajar adalah suatu keinginan siswa untuk belajar.
Siswa yang mempunyai motivasi belajar yang tinggi akan mampu mengerjakan tugas
dengan baik sehingga hasil belajar teori maupun praktik akan memuaskan
[ CITATION Map09 \l 1057 ].
Hasil observasi di kelas XI MIPA 1 SMAN 1 Sukorejo menunjukkan adanya
masalah mengenai motivasi belajar dan hasil belajar. Masalah tersebut dapat dilihat
dari hasil penyebaran angket kepada siswa yang menunjukkan bahwa 25 dari 26
siswa kurang aktif dalam pembelajaran, 18 dari 26 siswa malas mengulang pelajaran
yang ia peroleh di sekolah, 14 dari 26 siswa kurang antusias dalam mengikuti
pelajaran dan 25 dari 26 siswa mengalami kesulitan dalam belajar. Selain dari
penyebaran angket masalah tersebut juga ditunjukkan dari hasil wawancara dengan
guru yang menyatakan bahwa siswa kurang berpartisipasi aktif selama pembelajaran.
Masalah tersebut bisa disebabkan oleh banyak faktor, salah satunya adalah kurangnya
motivasi belajar siswa. Sedangkan hasil belajar ditunjukkan dengan hasil UTS (Ujian
Tengah Semester) yang menunjukkan lebih dari 50% siswa memiliki nilai dibawah
KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal), di mana KKM di sekolah tersebut untuk
pelajaran kimia adalah 76.
Berdasarkan uraian masalah, solusi yang paling tepat untuk meningkatkan
motivasi dan hasil belajar adalah penerapan kombinasi model CTL (Contextual
Teaching and Learning) dengan Quantum Teaching. CTL adalah
konsep
pembelajaran yang membantu siswa untuk mengaitkan materi yang dipelajari dengan
kehidupan sehari-hari dan mendorong siswa untuk menerapkannya sehingga
diharapkan dengan penerapan CTL pembelajaran yang dilakukan akan lebih
bermakna dan pengetahuan yang didapatkan akan lebih lama membekas dalam
ingatan siswa. Sedangkan Quantum Learning adalah suatu metode pembelajaran
inovatif yang dapat digunakan guru untuk mengubah suasana kelas menjadi meriah
dan menyenangkan untuk pembelajaran. Hal tersebut dapat diterapkan dengan model
pembelajaran Quantum Learning [ CITATION Cah14 \l 1057 ]. Hal ini didasarkan
pada analisis masalah, alternatif solusi, dan beberapa hasil penelitian salah satunya
1
adalah penelitian Amin (2012) yang menyatakan bahwa kombinasi antara CTL dan
Quantum Learning akan menghasilkan kesuksesan belajar yang lebih baik dari pada
pembelajaran konvensional [ CITATION Jum03 \l 1057 ].
1.2 Rumusan Masalah
Rumusan masalah yang diajukan dalam penelitian tindakan kelas ini
diantaranya.
1. Bagaimana penerapan kombinasi model Quantum Learning dan Contextual
Teaching and Learning (CTL) dengan praktikum berbasis lingkungan untuk
meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa selas XI MIPA 1 SMA N 1
Sukorejo?
2. Bagaimana penerapan kombinasi model Quantum Learning dan Contextual
Teaching and Learning (CTL) dengan praktikum berbasis lingkungan untuk
meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa selas XI MIPA 1 SMA N 1
Sukorejo?
1.3 Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian tindakan kelas ini diantaranya.
1. Meningkatkan motivasi belajar siswa kelas XI MIPA 1 SMA N 1 Sukorejo
melalui kombinasi model Quantum Learning dan Contextual Teaching and
Learning (CTL) dengan praktikum berbasis lingkungan.
2. Meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI MIPA 1 SMA N 1 Sukorejo
melalui kombinasi model Quantum Learning dan Contextual Teaching and
Learning (CTL) dengan praktikum berbasis lingkungan.
1.4 Luaran yang Diharapkan
Luaran yang diharapkan dari penelitian ini antara lain:
1. Meningkatnya motivasi belajar siswa kelas XI MIPA 1 SMA N 1 Sukorejo.
2. Meningkatnya hasil belajar siswa kelas XI MIPA 1 SMA N 1 Sukorejo.
1.5 Kegunaan Program
Hasil penelitian ini diharapkan menjadi sumbangan pemikiran dalam
menyelesaikan masalah motivasi dan hasil belajar siswa. Kegunaanyang diharapkan
sebagai berikut.
1. Guru
Sebagai bahan pertimbangan dalam menentukan model pembelajaran dengan
tujuan untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa.
2. Siswa
Sebagai wahana baru dalam proses meningkatkan motivasi dan hasil belajar
siswa.
3. Peneliti
Sebagai pengembangan pengetahuan tentang penelitian tindakan kelas dalam
pembelajaran kimia.
2
BAB 2
TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Belajar
Belajar adalah suatu pengalaman yang diperoleh karena adanya interaksi antara
individu dan lingkungan. Belajar menunjukkan suatu proses perubahan perilaku
seseorang berdasarkan praktik atau pengalaman tertentu [ CITATION Rif12 \l
1033 ].
2.2 Motivasi Belajar
Motivasi dan belajar merupakan dua hal yang saling mempengaruhi. Hakikat
motivasi belajar adalah dorongan internal dan eksternal siswa-siswa yang sedang
belajar untuk mengadakan perubahan tingkah laku, pada umumnya dengan beberapa
indikator atau unsur yang mendukung. Hal ini mempunyai peran besar dalam
keberhasilan seseorang dalam belajar. Indikator motivasi belajar dapat
diklasifikasikan sebagai berikut: (1) adanya hasrat dan keinginan berhasil, (2)
adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar, (3) adanya harapan dan cita-cita
masa depan, (4) adanya penghargaan dalam belajar, (5) adanya kegiatan yang
menarik dalam belajar, (6) adanya lingkungan belajar yang kondusif, sehingga
memungkinkan siswa dapat belajar dengan baik [ CITATION Uno13 \l 1033 ].
Seseorang yang mempunyai motivasi belajar yang tinggi maka hasil belajarnyapun
akan tinggi.
2.3 Hasil Belajar
Gagne dan Briggs menyatakan bahwa hasil belajar merupakan kemampuan
internal (capability) yang meliputi pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang telah
menjadi milik pribadi seseorang dan memungkinkan seseorang itu melakukan
sesuatu [ CITATION Pur11 \l 1033 ]. Pengklasifikasian hasil belajar dilakukan oleh
Bloom pada tahun 1956 yang dipengaruhi oleh Anderson dan Krathwolh pada tahun
2001 yaitu cognitive, affective, dan psychomotor (Majid, 2014).
2.4 Quantum Learning
Quantum learning merupakan metode pembelajaran yang dikembangkan oleh
Bobby DePorter dan Mike Hernacki yang mengedepankan pembelajaran yang
imajinatif dan teknik-teknik yang efektif dalam belajar. Model pembelajaran yang
membuat siswa belajar secara optimal adalah Quantum Learning dan dalam
pelaksanaannya menggunakan langkah-langkah dalam Quantum Teaching yaitu tipe
TANDUR. Model pembelajaran ini menekankan kegiatannya pada pengembangan
potensi manusia secara optimal melalui cara-cara yang sangat manusiawi, yaitu:
mudah, menyenangkan, dan memberdayakan. Setiap anggota komunitas belajar
dikondisikan untuk saling mempercayai dan saling mendukung. DePorter
menerangkan bahwa Quantum Teaching tipe TANDUR memiliki perancangan
pengajaran sebagai berikut: pertama tumbuhkan, kedua alami, ketiga namai,
3
keempat demonstrasikan, kelima ulangi, keenam rayakan. Jika layak dipelajari,
maka layak pula dirayakan[ CITATION DeP07 \l 1033 ].
2.5 Contextual Teaching and Learning (CTL)
CTL (Contextual Teaching and Learning) merupakan konsep yang membantu
guru mengaitkan antara materi yang diajarkan dengan situasi dunia nyata dan
mendorong peserta didik membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya
dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sebagai keluarga dalam masyarakat [
CITATION Mar111 \l 1033 ]. Pembelajaran CTL mempunyai karakteristik yaitu (a)
real world learning, mengutamakan pengalaman nyata, (b) berpusat pada siswa,
siswa aktif, kritis, dan kreatif serta siswa “acting” guru mengarahkan, (c)
pengetahuan bermakna dalam kehidupan, dekat dengan kehidupan nyata, serta
adanya perubahan perilaku dan pembentukan “manusia”, (d) siswa praktik, bukan
menghafal, learning bukan teaching, pendidikan bukan pengajaran, (e) memecahkan
masalah dan berpikir tingkat tinggi, (f) hasil belajar di ukur dengan berbagai cara
bukan hanya dengan tes [CITATION Nur09 \l 1033 ]. Pembelajaran CTL
mempunyai tujuh komponen utama, yaitu kontruktivisme (constructivism), bertanya
(questioning), menyelidiki (inquiry), masyarakat belajar (learning community),
pemodelan (modeling), refleksi (reflection), dan penilaian autentik (authentic
assessment)[ CITATION Mar11 \l 1033 ].
2.6 Praktikum
Praktikum merupakan suatu percobaan yang dilakukan oleh guru dalam bentuk
demonstrasi, demonstrasi secara kooperatif oleh sekelompok siswa, maupun
percobaan dan observasi oleh siswa. Kegiatan tersebut dapat dilakukan di
laboratorium maupun di tempat lain. Kegiatan praktikum dapat dibedakan menjadi 4
kelompok, yaitu: (1) eksperimen standar, (2) eksperimen penemuan, (3) demonstrasi,
(4) projek. Hal ini karena praktikum memiliki peranan antara lain: (1) memotivasi
peserta didik dalam belajar, (2) memberikan kesempatan untuk mengembangkan
sejumlah keterampilan, (3) meningkatkan kualitas belajar peserta didik. Praktikum
berbasis lingkungan adalah suatu kegiatan praktikum yang menjadikan bahan-bahan
yang ada di lingkungan sekitar sebagai bahan dalam percobaan. Percobaan kimia
dengan menggunakan bahan alam yang ada di lingkungan sekitar dilakukan antara
lain: Duffy (1995), Derr (2000), Synder (1992), Kanda (1995), Solomon (1996)
[ CITATION Sal111 \l 1033 ].
2.7 Hipotesis Tindakan
Berdasarkan kerangka berfikir diatas maka hipotesis tindakan dalam penelitian
ini adalah:
1. Penerapan kombinasi model Quantum Learning dan CTL (Contextual Teaching
and Learning) dengan raktikum berbasis lingkungan dapat meningkatkan
motivasi siswa kelas XI MIPA 1 SMA N 1 Sukorejo.
4
2. Penerapan kombinasi model Quantum Learning dan CTL (Contextual Teaching
and Learning) dengan raktikum berbasis lingkungan dapat meningkatkan hasil
belajar siswa kelas XI MIPA 1 SMA N 1 Sukorejo.
2.8 Penelitian yang Relevan
Hasil penelitian yang relevan dengan penelitian ini adalah penelitian
Prasetyo & Fatah tahun 2013 tentang implementasi strategi pembelajaran
Quantum Teaching untuk meningkatkan minat dan hasil belajar. Hasil
penelitian menunjukkan bahwa penerapan strategi pembelajaran Quantum
Teaching dalam pembelajaran Dasar Otomotif di kelas X Program Keahlian
Teknik Mekanik Otomotif SMK Ma’arif Al-Munawwir dapat meningkatkan
minat dan hasil belajar siswa pada kelas eksperimen[ CITATION Pra13 \l
1057 ].
Penelitian yang lain adalah penelitian yang dilakukan Nurdin (2009)
tentang implementasi pendekatan metode Contextual Teaching
and
Learning. Nurdin menyatakan salah satu metode yang paling popular pada
saat ini adalah dengan adanya implementasi pendekatan metode Contextual
Teaching and Learning, yang mana di dalam pendekatan ini guru harus
dapat
mengkolaborasikan
berbagai
keterampilannya
untuk dapat
memotivasi dan memberikan inovasi belajar sehingga pembelajaran yang
dilakukan dapat berjalan secara aktif, kreatif, epektif, dan menyenangkan.
konsep Contextual Teaching and Learning dalam belajar belajar dapat
membantu guru dalam mengkaitkan
antara materi yang dipelajarinya
dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat
hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari, sehingga hasil belajar dapat ditingkatkan sesuai
dengan harapan bersama[ CITATION Nur09 \l 1057 ].
Penelitian lain yang mendukung penelitian ini adalah penelitian yang
dilakukan oleh Jahro pada bulan Mei-Juni 2008 tentang analisis penerapan
metode praktikum pada pembelajaran ilmu kimia di SMA. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa penerapan metode praktikum dalam pembelajaran ilmu
kimia sangat diperlukan dalam rangka meningkatkan hasil belajar dan
motivasi siswa untuk belajar ilmu kimia[ CITATION Jah08 \l 1057 ].
5
BAB 3
METODE PENELITIAN
3.1 Desain Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang
dilakukan secara kolaboratif dengan guru mata pelajaran. Tahapan penelitiannya
menggunakan tahapan penelitian Kemmis dan Taggart yang disajikan seperti gambar
3.1.
Gambar 3.1. Alur penelitian yang dikembangkan Kemmis dan Taggart
3.2 Tahap Penelitian
3.2.1 Tahap Penelitian Siklus 1
3.2.1.1 Perencanaan
Tahap perencanaan, peneliti mempersiapkan silabus, RPP, LKS, lembar
penilaian, lembar observasi, angket, dan soal tes tertulis yang kemudian
dikonsultasikan dengan para ahli untuk divalidasi.
3.2.1.2 Tindakan
Pelaksanaan siklus 1 dilakukan dalam dua kali pertemuan, tahap tindakan
dilakukan oleh guru dengan menerapkan kombinasi model pembelajaran Qunatum
Learning dan CTL dengan praktikum berbasis lingkungan. Model pembelajaran CTL
yang digunakan adalah model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw.
3.2.1.3 Observasi
Dilakukan selama proses pembelajaran dengan menggunakan lembar observasi
yang telah disiapkan dan catatan lapangan.
3.2.1.4 Refleksi
Tahap ini peneliti bersama guru melakukan evaluasi dari pelaksanaan tindakan
pada silus 1 yang digunakan sebagai behan pertimbangan siklus berikutnaya.
6
3.2.2 Tahap Penelitian Siklus 2 dan 3
Rencana tindakan sikus 2 dimaksudkan sebagai hasil refleksi dan perbaikan
sikus 1. Sedangkan tindakan siklus 3 dimaksudkan sebagai hasil refleksi dan
perbaikan siklus 2. Tahap pelaksanaan siklus 2 dan 3 mengikuti tahapan tindakan
siklus 1.
3.3 Luaran Penelitian
Luaran penelitian ini adalah suatu metode pembelajaran yang dapat
meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa yang berprinsip pada pembelajaran
quantum dan kontekstual.
3.4 Indikator Keberhasilan
Indikator keberhasilan penelitian ini adalah meningkatnya motivasi dan hasil
belajar siswa. Peningkatan motivasi dilihat dari angket motivasi dan aktivitas siswa
kegiatan pembelajaran, sedangkan peningkatan hasil belajar dilihat dari hasil tes
(afektif, kognitif, dan psikomotor) yaitu 75% siswa memiliki kriteria motivasi belajar
yang tinggi dan sangat tinggi dan memiliki nilai lebih besar atau sama dengan KKM
yang berlaku di sekolah tersebut.
3.5 Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar
observasi, angket, tes dan dokumentasi.
3.6 Teknik Analisis Data
Teknik analisis yang digunakan adalah reduksi data yaitu kegiatan pemilihan
data, penyederhanaan data serta transformsi data kasar dari hasil catatan lapangan.
Penyajian data berupa sekumpulan informasi dalam bentuk teks naratif yang disusun,
diatur dan diringkas sehingga mudah dipahami. Hal ini dilakukan secara bertahap
kemudian dilakukan penyimpulan dengan cara diskusi bersama mitra kolaborasi.
Penjaminan dan pemantapan kebenaran data dilakukan dengan teknik triangulasi
datayang bersifat menggabungkan dari berbagai teknik pengumpulan data dan sumber
data yang telah ada.
3.6.1 Lembar Observasi Aktivitas dan Pembelajaran
Reliabilitas instrumen dihitung dengan teknik inter observer agreement dengan
rumus Emmer dan Millet, sedangkan validasinya dengan berkonsultasi kepada orang
yang ahli dalam bidang ini. Nilai diperoleh dari skor pada lembar observasi yang
dikualifikasikan untuk menentukan besarnya keaktifan siswa, teknik penskoran
dengan rating scale. Hasil data obsevasi dianalisis dengan pedoman yang dilihat ada
tabel 3.1 dan 3.2.
7
Tabel 3.1. kriteria aktivitas siswa selama pembelajaran
Skor
Kriteria
40 ≥ x ≥ 33
Sangat tinggi
32 ≥ x ≥ 25
Tinggi
24 ≥ x ≥ 17
Sedang
16 ≥ x ≥ 10
Rendah
Tabel 3.2. kriteria pelaksanaan pembelajaran
Skor
Kriteria
60 ≥ x ≥ 49
Sangat tinggi
48 ≥ x ≥ 37
Tinggi
36 ≥ x ≥ 25
Sedang
24 ≥ x ≥ 15
Rendah
Penelitian menggunakan kriteria tersebut karena dalam lembar observasi terdapat
empat kriteria penilaian.
3.6.2 Lembar Angket Motivasi
Relibilitas angket digunakan dengan perhitungan Cronbach’s Alpha, sedangkan
validitasnya menggunakan korelasi product moment. Kriteria motivasi siswa
dinyatakan dalam tabel 3.3.
Tabel 3.3. kriteria motivasi belajar siswa
Skor
Kriteria
18 ≥ x ≥ 14
Sangat tinggi
13 ≥ x ≥ 9
Tinggi
8≥x≥4
Sedang
3≥x≥0
Rendah
3.6.3 Tes Hasil Belajar
Peningkatan hasil belajar ada tiga macam, yaitu afektif, kognitif, dan
psikomotor. Ranah afektif dinilai dengan observasi, perhitungan relabilitas soal
dihitung dengan teknik inter observer agreement dan validitasnya dengan orang yang
ahli di bidangnya. Ranah kognitif dinilai dengan tes tertulis, perhitungan reliabilitas
soal dikukur dengan rumus K.R 21 dan validitasnya dengan koefisien korelasi
biserial. Ranah psikomotor dinilai dengan tugas portofolio,
perhitungan
reliabilitasnya dengan teknik inter reter agreement sedangkan validitasnya dengan
berkonsultasi dengan orang yang ahli dalam hal ini untuk ditentukan valid atau tidak
instrumen yang digunakan.
(Arikunto, 2013)
8
BAB 4
BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN
4.1 Anggaran Biaya
No
Jenis Pengeluaran
.
1.
Peralatan penunjang
2.
Bahan habis pakai
3.
Perjalanan
4.
Lain-lain
Jumlah
Biaya (Rp)
6.600.000
1.250.000
1.440.000
500.000
9.790.000
4.2 Jadwal Kegiatan
No
Jenis Kegiatan
.
1.
Persiapan
a. Perizinan
b. Penyusunan instrumen
c. Validasi instrumen
2.
Siklus 1
a. Persiapan
b. Tindakan
c. Observasi
d. Refleksi
3.
Siklus 2
a. Persiapan
b. Tindakan
c. Observasi
d. Refleksi
4.
Siklus 3
a. Persiapan
b. Tindakan
c. Observasi
d. Refleksi
5.
Evaluasi
a. Pembuatan draf laporan
b. Penyusunan laporan akhir
c. Pengiriman laporan
1
9
2
Bulan
3
4
5
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2013). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Cahyani, N. L., Kristiantari, M. R., & Manuaba, I. S. (2014). Model Pembelajaran
Quantum Melalui Permainan Tradisional untuk Meningkatkan Kognitif Anak
Kelompok B TK Kumara Jaya Denpasar. e-journal PG-PAUD Universitas
Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Anak Usia Dini, 2(1).
DePorter, B., & Henarcki, M. (2003). Quantum Learning (Satu ed.). (A.
Abdurrahman, Ed.) Ujungberung: Mizan media Utama.
Jumadi. (2003). Pembelajaran Kontekstual dan Implementasinya. Workshop
Sosialisasi dan Iplementasi Kurikulum 2004 Madrayah Aliyah DIY, Jateng,
Kalsel di FMIPA UNY Th 2003, (pp. 1-10). Yogyakarta.
Jahro, I. S., & Susilawati. (2008). Analisis Penerapan Metode Praktikum pada
Pembelajaran Ilmu Kimia di Sekolah Menengah Atas. Medan: UNIMED.
Khafid, M. (2008). Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Ketuntasanl Belajar
Akuntansi: Motivasi sebagai Varibel Intervening. lemberan Ilmu
Kependidikan, 37(1), 48.
Majid, A. (2014). Penilaian Autentik Proses dan Hasil Belajar (Pertama ed.). (A.
Kamsyach, Ed.) Bandung: PT. Remaja Rosdakarya .
Mappaese, M. Y. (2009). Pengaruh Cara dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar
Progammable Logic Controller(PLC) Siswa Kleas III Jurusan Listrik SMK
Negeri 5 Makassar. MEDTEK, 1(2), 2.
Marlina, P. T., & Sucianti. (2011). Model Contextual Teaching and Learning (CTL)
pada Mata Kuliah Dasar Tata Rias (Tata Kecantikan Wajah dan Rambut)
untuk Meningkatkan Kreatifitas Mahasiswa. Jurnal Penelitian Pendidikan,
12(1), 14.
Nurdin. (2009). Implementasi Pendekatan CTL (Contextual Teaching and Learning)
dalam Meningkatkan Hasil Belajar. Jurnal Administrasi Pendidikan, IX(1),
111.
Prasetyo, B. A., & Fatah, A. (2013). Implementasi Strategi Pembelajaran Quantum
Teaching untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar dalam Pembelajaran
Dasar Otomotif pada Siswa Kelas X Pembelajaran Dasar Otomotif.
Yogyakarta: FT UNY.
Purwanto, R. (2011). Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa pada Kompetensi
Sistem Koordinasi Melalui Metode Pembelajaran Teaching Game Time
10
terhadap Siswa Kelas XI IPA SMA Smart Ekselensia Indonesia tahun Ajaran
2009/2010. Jurnal Pendidikan Dompet Dhuaf, 1, 3.
Rifa'i, A., & Anni, c. T. (2012). Psikologi Pendidikan. Semarang: Unnes Press.
Salirawati, D. (2011). Materi pelatihan Kepala Laboratorium Kimia bagi Guru-Guru
Kimia Kabupaten Kulon Progo. Makalah, Universitas Negeri Yogyakarta,
Yogyakarta.
Uno, H. B. (2013). Teori Motivasi dan Pengukurannya (sepuluh ed.). (Junwinanto,
Ed.) Jakarta: Bumi AKsara.
Wikipedia. (2015). Wikipedia Indonesia. Retrieved April 14, 2015, from
http://id.wikipedia.org/wiki/Pembelajaran
11
LAMPIRAN
Lampiran 1. Biodata Ketua, Anggota, dan Dosen Pembimbing
1. Ketua Pelaksana
A. Identitas Diri
1
Nama lengkap
2
Jenis kelamin
3
Program Studi
4
NIM
5
Tempat dan Tnggal Lahir
6
E-mail
7
Nomor telepon/HP
Idatul Fitriyah
Perempuan
Pendidikan Kimia
4301412036
Kendal, 5 Februari 1995
Fitriyah_idatul@yahoo.co.id
085727677134
B. Riwayat Pendidikan
SD
Nama Institusi
Jurusan
Tahun
lulus
SD N 1
Gondoharum
masuk- 2000-2006
SMP
SMP N 1
Sukorejo
2006-2009
SMA
SMA N 1
Sukorejo
IPA
2009-2012
C. Pemakalah Seminar Ilmiah
No. Nama
dan Ilmiah/Seminar
Pertemuan
Judul
Artikel
Ilmiah
Waktu dan Tempat
D. Penghargaan dalam 10 tahun terakhir
No. Jenis Penghargaan Institusi Pemberi
Tahun
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan
dapat dipertanggung jawabkan secara hukum. Apabila dikemudian hari ternyata
dijumpai ketidaksesuaian dengan kenataan, saya sanggup menerina sanksi.
Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu
persyaratan dalam pengajuan Hiba Program Kreativitas Mahasiswa.
Semarang, 9 Juni 2015
Pengusul
12
(Idatul Fitriyah)
2. Anggota 1
A. Identitas Diri
1
2
3
4
5
6
7
Nama lengkap
Jenis kelamin
Program Studi
NIM
Tempat dan Tanggal Lahir
E-mail
Nomor telepon/HP
Lailatul Aslamiyah
Perempuan
Pendidikan Fisika
4201413086
Demak, 20 Juni 1995
lailatulaslamiyah@gmail.com
089502591749
B. Riwayat Pendidikan
Nama Institusi
Jurusan
Tahun
lulus
SD
SD N 4 Weding
masuk- 2001-2007
SMP
MTs Miftahul
Ulum Weding
2007-2010
SMA
MAN 1 Demak
IPA
2010-2013
C. Pemakalah Seminar Ilmiah
No. Nama
Pertemuan
dan Ilmiah/Seminar
Judul
Artikel
Ilmiah
Waktu dan Tempat
D. Penghargaan dalam 10 tahun terakhir
No. Jenis Penghargaan
Institusi Pemberi
Tahun
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan
dapat dipertanggung jawabkan secara hukum. Apabila dikemudian hari ternyata
dijumpai ketidaksesuaian dengan kenataan, saya sanggup menerina sanksi.
Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu
persyaratan dalam pengajuan Hiba Program Kreativitas Mahasiswa.
Semarang, 9 Juni 2015
Pengusul
13
(Lailatul Aslamiyah)
3. Anggota 2
A. Identitas Diri
1
2
3
4
5
6
7
Nama lengkap
Jenis kelamin
Program Studi
NIM
Tempat dan Tnggal Lahir
E-mail
Nomor telepon/HP
Anis Qori Aeni
Perempuan
Pendidikan Kimia
4301412021
Banyumas, 27 Oktober 1994
anisqoriaeni@ymail.com
085647989665
B. Riwayat Pendidikan
SD
SD Negeri 2
Kemutug Kidul
masuk- 2000-2006
Nama Institusi
Jurusan
Tahun
lulus
SMP
SMP Negeri 9
Purwokerto
2006-2009
SMA
SMA Negeri 4
Purwokerto
IPA
2009-2012
C. Pemakalah Seminar Ilmiah
No. Nama
Pertemuan
dan Ilmiah/Seminar
Judul
Artikel
Ilmiah
Waktu dan Tempat
D. Penghargaan dalam 10 tahun terakhir
No. Jenis Penghargaan
Institusi Pemberi
Tahun
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan
dapat dipertanggung jawabkan secara hukum. Apabila dikemudian hari ternyata
dijumpai ketidaksesuaian dengan kenataan, saya sanggup menerina sanksi.
Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu
persyaratan dalam pengajuan Hiba Program Kreativitas Mahasiswa.
Semarang, 9 Juni 2015
Pengusul
14
(Anis Qori Aeni)
4. Anggota 3
A. Identitas Diri
1
2
3
4
5
6
7
Nama lengkap
Jenis kelamin
Program Studi
NIM
Tempat dan Tnggal Lahir
E-mail
Nomor telepon/HP
Nur Khamidah
Perempuan
PGSD
1601413015
Pekalongan, 15 September 1995
m_khamidah@yahoo.com
085786387367
B. Riwayat Pendidikan
SD
Nama Institusi
SD N 1
Landungsari
Jurusan
Tahun
masuk- 2001-2007
lulus
SMP
MTs Ribatul
Muta’allimin
2007-2010
SMA
SMA N 4
Pekalongan
IPA
2010-2013
C. Pemakalah Seminar Ilmiah
No. Nama
Pertemuan
dan Ilmiah/Seminar
Judul
Artikel
Ilmiah
Waktu dan Tempat
D. Penghargaan dalam 10 tahun terakhir
No. Jenis Penghargaan
Institusi Pemberi
Tahun
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan
dapat dipertanggung jawabkan secara hukum. Apabila dikemudian hari ternyata
dijumpai ketidaksesuaian dengan kenataan, saya sanggup menerina sanksi.
Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu
persyaratan dalam pengajuan Hiba Program Kreativitas Mahasiswa.
15
Semarang, 9 Juni 2015
Pengusul
(Nur Khamidah)
5. Anggota 4
A. Identitas Diri
1
2
3
4
5
6
7
Nama lengkap
Jenis kelamin
Program Studi
NIM
Tempat dan Tnggal Lahir
E-mail
Nomor telepon/HP
Lailatul Qodriyah
Perempuan
Pendidikan Matematika
4101414099
Pati, 10 Maret 1996
yayaqodriyah@gmail.com
085799774924
B. Riwayat Pendidikan
SD
Nama Institusi
Jurusan
Tahun
lulus
SD N
Sendangsoko
masuk- 2002-2008
SMP
MTs N Winong
2008-2011
SMA
MA N Insan
Cendekia Serpong
IPA
2011-2014
C. Pemakalah Seminar Ilmiah
No. Nama
Pertemuan
dan Ilmiah/Seminar
Judul
Artikel
Ilmiah
Waktu dan Tempat
D. Penghargaan dalam 10 tahun terakhir
No. Jenis Penghargaan
Institusi Pemberi
Tahun
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan
dapat dipertanggung jawabkan secara hukum. Apabila dikemudian hari ternyata
dijumpai ketidaksesuaian dengan kenataan, saya sanggup menerina sanksi.
16
Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu
persyaratan dalam pengajuan Hiba Program Kreativitas Mahasiswa.
Semarang, 9 Juni 2015
Pengusul
(Latilatul Qodriyah)
6. Dosen Pembimbing
A. Identitas Diri
1
2
3
4
5
6
7
Nama lengkap
Jenis kelamin
Program Studi
NIM
Tempat dan Tnggal Lahir
E-mail
Nomor telepon/HP
B. Riwayat Pendidikan
SD
SMP
SMA
Nama Institusi
Jurusan
Tahun
masuklulus
C. Pemakalah Seminar Ilmiah
No. Nama
Pertemuan
dan Ilmiah/Seminar
Judul
Artikel
Ilmiah
Waktu dan Tempat
D. Penghargaan dalam 10 tahun terakhir
No. Jenis Penghargaan
Institusi Pemberi
Tahun
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan
dapat dipertanggung jawabkan secara hukum. Apabila dikemudian hari ternyata
dijumpai ketidaksesuaian dengan kenataan, saya sanggup menerina sanksi.
17
Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu
persyaratan dalam pengajuan Hiba Program Kreativitas Mahasiswa.
Semarang, 9 Juni 2015
Pengusul
(…………………………)
Lampiran 2. Justifikasi Anggaran Penelitian
1. Peralatan Penunjang
Material
Printer
Tinta printer
Sewa kamera
Perizinan
Kertas HVS
Alat tulis
Kit praktikum
Justifikasi
Pemakaian
Selamanya
Sehabisnya
3 siklus
1 kali
Sehabisnya
Sehabisnya
Selamanya
Kuantitas
1
3
1
1
3
1
7
Harga Satuan
800.000
150.000
300.000
50.000
30.000
70.000
700.000
SUB TOTAL (Rp)
Jumlah (Rp)
800.000
450.000
300.000
50.000
30.000
70.000
4.900.000
6.600.000
2. Bahan Habis Pakai
Material
Instrumen
penelitian
LKS
Snack observer
dan guru
Komunikasi
Justifikasi
Pemakaian
1 siklus
1 siklus
1 kali
10 kali
Kuantitas
3
Harga Satuan
Jumalah (Rp)
50.000
150.000
3 x 30 siswa
10.000
3x2x5
4.000
orang
4 orang
20.000
SUB TOTAL (Rp)
900.000
120.000
80.000
1.250.000
3. Perjalanan
Material
Transportasi
persiapan
Transportasi
pelaksanaan
Justifikasi
Pemakaian
2
Kuantitas
8
18
Harga Satuan
Jumlah (Rp)
4
30.000
240.000
4
30.000
960.000
tindakan
Transportasi
pasca tindakan
dan monitoring
2
4
30.000
240.000
SUB TOTAL (Rp)
1.440.000
4. Lain-lain
Material
Administrasi
Kenangkenangan
siswa
Kenangkenangan guru
Justifikasi
Pemakaian
1
1
Kuantitas
1
19
Harga Satuan
Jumlah (Rp)
1
30
100.000
10.000
100.000
300.000
1
100.000
100.000
SUB TOTAL (Rp)
TOTAL
500.000
9.790.000
Lampiran 3. Struktur Organisasi dan Pembagian Tugas
No.
Nama/ NIM
Program
Studi
Pendidikan
Kimia
Bidang Ilmu
1.
Idatul Fitriyah/
4301412036
2.
Lailatul Aslamiyah
Pendidikan
Fisika
Pendidikan
3.
Nur Hamidah
PG-PAUD
Pendidikan
4.
Lailatul Qodriyah
Pendidikan
Matematika
Pendidikan
Pendidikan
20
Alokasi
Waktu
5
jam/minggu
Uraian Tugas
Ketua
Tim
(mengarahkan
tim,
menghubungka
n tim dengan
dosen
pembimbing
dan
sekolah
yang digunakan
untuk
penelitian)
5
Sekretaris tim
jam/minggu (mengurusi
semua hal yang
berkaitan
dengan
administrasi dan
berbagai
instrumen
penelitian yang
digunakan)
5
jam/ Perlengkapan
minggu
(merancang dan
menyusun alat,
sarana, dan hal
yang berkaitan
dengan
pelaksanaan
penelitian)
5
Bendahara
jam/minggu (menyusun
rincian
pengeluaran
dana PKM)
Lampiran 4.
SURAT PERNYATAAN KETUA PENELITI/PELAKSANA
Yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama
: Idatul Fitriyah
NIM
: 4301412036
Program Studi : Pendidikan Kimia
Fakultas
: Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Dengan ini menyatakan bahwa proposal (Isi sesuai dengan bidang PKM) saya dengan
judul: “Penerapan Kombinasi yang diusulkan untuk tahun anggaran 2015 bersifat
original dan belum pernah dibiayai oleh lembaga atau sumber dana lain. Bilamana di
kemudian hari ditemukan ketidaksesuaian dengan pernyataan ini, maka saya bersedia
dituntut dan diproses sesuai dengan ketentuan yang berlaku dan mengembalikan seluruh
biaya penelitian yang sudah diterima ke kas negara.
Demikian pernyataan ini dibuat dengan sesungguhnya dan dengan sebenar-benarnya.
Semarang, 9 Juni 2015
Mengetahui,
Pembantu Rektor III
Bidang Kemahasiswaan
Yang menyatakan
Idatul Fitriyah
NIM. 4301412036
Prof. Dr. Masrukhi, M.Pd.
21
NIP. 196205081488631002
22
PENERAPAN KOMBINASI MODEL QUANTUM LEARNING
DAN CTL (CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING)
DENGAN PRAKTIKUM BERBASIS LINGKUNGAN UNTUK
MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA
KELAS XI MIPA 1 SMA N 1 SUKOREJO
BIDANG KEGIATAN:
PKM PENELITIAN
Diusulkan oleh:
1. Idatul Fitriyah
2. Anis Qori Aeni
3. Lailatul Aslamiyah
4301412036 (2012)
4301412021 (2012)
4201413086 (2013)
4. Nur Khamidah
1601413015 (2013)
5. Lailatul Qodriyah
4101414099 (2014)
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
SEMARANG
2015
1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
PENGESAHAN ROPOSAL PKM-PENELITIAN
Judul Kegiatan
: Penerapan Kombinasi Model
Quantum Learning dan CTL (Contextual Teaching And Learning) dengan
Praktikum Berbasis Lingkungan untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil
Belajar Siswa Kelas XI MIPA 1 SMA N 1 Sukorejo
Bidang Pelaksanaan Kegiatan
: PKM-P
Ketua Pelaksana Kegiatan
a. Nama Lengkap
: Idatul Fitriyah
b. NIM
: 4301412036
c. Jurusan
: Kimia
d. Universitas
: Universitas Negeri Semarang
e. Alamat Rumah dan No Tel./HP
: Rt 03/02 Gandu Gondoharum
Pageruyung Kendal 51361/085727677134
f. Alamat email
: idatulfitriyah95@gmail.com
Anggota Pelaksana Kegiatan
: 5 orang
Dosen Pendamping
a. Nama Lengkap dan Gelar
: Dr. Endang Susilaningsih, M.S.
b. NIDN
: 0018035906
c. Alamat Rumah dan No Tel./HP
: Ngablak No 615 C Rt 03 Rw 08
Ungaran/ 081578702326
Biaya Kegiatan Total
Dikti
: Rp 9.790.000,00
Jangka Waktu Pelaksanaan
: 5 bulan
Semarang, 9 Juni 2015
Menyetujui
Ketua Jurusan
Ketua Pelaksana Kegiatan
Dra. Woro Sumarni, M.Si.
NIP. 196507231993032001
Idatul Fitriyah
NIM. 4301412036
Pembantu Rektor III
Bidang Kemahasiswaan
Dosen Pendamping
Prof. Dr. Masrukhi, M.Pd.
NIP. 196205081488631002
Dr. Endang Susilaningsih, M.S.
NIDN. 0018035906
2
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL........................................................................................i
HALAMAN PENGESAHAN.............................................................................ii
DAFTAR ISI........................................................................................................iii
RINGKASAN.......................................................................................................iv
BAB 1 PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang........................................................................................1
1.2 Rumusan Masalah...................................................................................2
1.3 Tujuan Penelitian.....................................................................................2
1.4 Luaran yang Diharapkan.........................................................................2
1.5 Kegunaan Program..................................................................................2
BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Belajar......................................................................................................3
2.2 Motivasi Belajar.......................................................................................3
2.3 Hasil Belajar.............................................................................................3
2.4 Quantum Learning...................................................................................3
2.5 Contextual Teahing and Learning (CTL).................................................4
2.6 Praktikum.................................................................................................4
2.7 Hipotesis Tindakan...................................................................................4
2.8 Penelitian yang Relevan...........................................................................5
BAB 3 METODE ANALISIS
3.1 Desain Penelitian......................................................................................6
3.2 Tahap Penelitian.......................................................................................6
3.3 Luaran Penelitian......................................................................................7
3.4 Indikator Keberhasilan.............................................................................7
3.5 Teknik Pengumpulan Data.......................................................................7
3.6 Teknik Analisis Data.................................................................................7
BAB 4 BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN
5.1 Anggaran Biaya.........................................................................................9
5.2 Jadwl Kegiatan..........................................................................................9
DAFTAR PUSTAKA...........................................................................................10
LAMPIRAN
Lampiran 1.....................................................................................................12
Lampiran 2.....................................................................................................18
Lampiran 3.....................................................................................................20
Lampiran 4.....................................................................................................21
3
RINGKASAN
Motivasi belajar adalah salah satu hal yang mempengaruhi hasil belajar. Hasil
observasi di kelas XI MIPA 1 menunjukkan adanya masalah tentang motivasi dan
hasil belajar. Salah satu alternatif solusi yang sesuai dengan karakteristik siswa,
sekolah, dan pembelajarannya adalah penerapan kombinasi metode Quantum
Learning dan CTL dengan praktikum berbasis lingkungan. Penelitian ini merupakan
penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam tiga siklus. Masing-masing siklus
terdiri dari empat tahap, yaitu perencanaa, tindakan, observasi, dan refleksi. Teknik
pengumpul data yang digunakan adalah observasi, angket, tes, dan dokumentasi.
Pengjian reliabilitas dan validitas bergantung pada instrumen yang digunakan.
Penelitian ini dianggap berhasil jika lebih dari atau samadengan 75% siswa kelas XI
MIPA 1 memiliki motivasi tinggi dan sangat tinggi dan memiliki nilai sama atau lebih
besar dengan KKM yang berlaku di sekolah tersebut.
4
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Belajar adalah suatu proses interaksi yang terjadi antara peserta didik dengan
guru dan sumber belajar dalam rangka untuk memperoleh pengetahuan baru
[CITATION Ano15 \l 1033 ]. Proses belajar dipengaruhi oleh faktor eksternal dan
faktor internal [ CITATION Kha081 \l 1033 ]. Baik tidaknya suatu proses
pembelajaran dapat dilihat dari produk yang dihasilkan.
Motivasi belajar adalah salah satu faktor yang sangat berpengaruh terhadap hasil
belajar. Khafid (2008) menyatakan bahwa motivasi belajar berpengaruh 33%
terhadap hasil belajar. Motivasi belajar adalah suatu keinginan siswa untuk belajar.
Siswa yang mempunyai motivasi belajar yang tinggi akan mampu mengerjakan tugas
dengan baik sehingga hasil belajar teori maupun praktik akan memuaskan
[ CITATION Map09 \l 1057 ].
Hasil observasi di kelas XI MIPA 1 SMAN 1 Sukorejo menunjukkan adanya
masalah mengenai motivasi belajar dan hasil belajar. Masalah tersebut dapat dilihat
dari hasil penyebaran angket kepada siswa yang menunjukkan bahwa 25 dari 26
siswa kurang aktif dalam pembelajaran, 18 dari 26 siswa malas mengulang pelajaran
yang ia peroleh di sekolah, 14 dari 26 siswa kurang antusias dalam mengikuti
pelajaran dan 25 dari 26 siswa mengalami kesulitan dalam belajar. Selain dari
penyebaran angket masalah tersebut juga ditunjukkan dari hasil wawancara dengan
guru yang menyatakan bahwa siswa kurang berpartisipasi aktif selama pembelajaran.
Masalah tersebut bisa disebabkan oleh banyak faktor, salah satunya adalah kurangnya
motivasi belajar siswa. Sedangkan hasil belajar ditunjukkan dengan hasil UTS (Ujian
Tengah Semester) yang menunjukkan lebih dari 50% siswa memiliki nilai dibawah
KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal), di mana KKM di sekolah tersebut untuk
pelajaran kimia adalah 76.
Berdasarkan uraian masalah, solusi yang paling tepat untuk meningkatkan
motivasi dan hasil belajar adalah penerapan kombinasi model CTL (Contextual
Teaching and Learning) dengan Quantum Teaching. CTL adalah
konsep
pembelajaran yang membantu siswa untuk mengaitkan materi yang dipelajari dengan
kehidupan sehari-hari dan mendorong siswa untuk menerapkannya sehingga
diharapkan dengan penerapan CTL pembelajaran yang dilakukan akan lebih
bermakna dan pengetahuan yang didapatkan akan lebih lama membekas dalam
ingatan siswa. Sedangkan Quantum Learning adalah suatu metode pembelajaran
inovatif yang dapat digunakan guru untuk mengubah suasana kelas menjadi meriah
dan menyenangkan untuk pembelajaran. Hal tersebut dapat diterapkan dengan model
pembelajaran Quantum Learning [ CITATION Cah14 \l 1057 ]. Hal ini didasarkan
pada analisis masalah, alternatif solusi, dan beberapa hasil penelitian salah satunya
1
adalah penelitian Amin (2012) yang menyatakan bahwa kombinasi antara CTL dan
Quantum Learning akan menghasilkan kesuksesan belajar yang lebih baik dari pada
pembelajaran konvensional [ CITATION Jum03 \l 1057 ].
1.2 Rumusan Masalah
Rumusan masalah yang diajukan dalam penelitian tindakan kelas ini
diantaranya.
1. Bagaimana penerapan kombinasi model Quantum Learning dan Contextual
Teaching and Learning (CTL) dengan praktikum berbasis lingkungan untuk
meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa selas XI MIPA 1 SMA N 1
Sukorejo?
2. Bagaimana penerapan kombinasi model Quantum Learning dan Contextual
Teaching and Learning (CTL) dengan praktikum berbasis lingkungan untuk
meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa selas XI MIPA 1 SMA N 1
Sukorejo?
1.3 Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian tindakan kelas ini diantaranya.
1. Meningkatkan motivasi belajar siswa kelas XI MIPA 1 SMA N 1 Sukorejo
melalui kombinasi model Quantum Learning dan Contextual Teaching and
Learning (CTL) dengan praktikum berbasis lingkungan.
2. Meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI MIPA 1 SMA N 1 Sukorejo
melalui kombinasi model Quantum Learning dan Contextual Teaching and
Learning (CTL) dengan praktikum berbasis lingkungan.
1.4 Luaran yang Diharapkan
Luaran yang diharapkan dari penelitian ini antara lain:
1. Meningkatnya motivasi belajar siswa kelas XI MIPA 1 SMA N 1 Sukorejo.
2. Meningkatnya hasil belajar siswa kelas XI MIPA 1 SMA N 1 Sukorejo.
1.5 Kegunaan Program
Hasil penelitian ini diharapkan menjadi sumbangan pemikiran dalam
menyelesaikan masalah motivasi dan hasil belajar siswa. Kegunaanyang diharapkan
sebagai berikut.
1. Guru
Sebagai bahan pertimbangan dalam menentukan model pembelajaran dengan
tujuan untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa.
2. Siswa
Sebagai wahana baru dalam proses meningkatkan motivasi dan hasil belajar
siswa.
3. Peneliti
Sebagai pengembangan pengetahuan tentang penelitian tindakan kelas dalam
pembelajaran kimia.
2
BAB 2
TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Belajar
Belajar adalah suatu pengalaman yang diperoleh karena adanya interaksi antara
individu dan lingkungan. Belajar menunjukkan suatu proses perubahan perilaku
seseorang berdasarkan praktik atau pengalaman tertentu [ CITATION Rif12 \l
1033 ].
2.2 Motivasi Belajar
Motivasi dan belajar merupakan dua hal yang saling mempengaruhi. Hakikat
motivasi belajar adalah dorongan internal dan eksternal siswa-siswa yang sedang
belajar untuk mengadakan perubahan tingkah laku, pada umumnya dengan beberapa
indikator atau unsur yang mendukung. Hal ini mempunyai peran besar dalam
keberhasilan seseorang dalam belajar. Indikator motivasi belajar dapat
diklasifikasikan sebagai berikut: (1) adanya hasrat dan keinginan berhasil, (2)
adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar, (3) adanya harapan dan cita-cita
masa depan, (4) adanya penghargaan dalam belajar, (5) adanya kegiatan yang
menarik dalam belajar, (6) adanya lingkungan belajar yang kondusif, sehingga
memungkinkan siswa dapat belajar dengan baik [ CITATION Uno13 \l 1033 ].
Seseorang yang mempunyai motivasi belajar yang tinggi maka hasil belajarnyapun
akan tinggi.
2.3 Hasil Belajar
Gagne dan Briggs menyatakan bahwa hasil belajar merupakan kemampuan
internal (capability) yang meliputi pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang telah
menjadi milik pribadi seseorang dan memungkinkan seseorang itu melakukan
sesuatu [ CITATION Pur11 \l 1033 ]. Pengklasifikasian hasil belajar dilakukan oleh
Bloom pada tahun 1956 yang dipengaruhi oleh Anderson dan Krathwolh pada tahun
2001 yaitu cognitive, affective, dan psychomotor (Majid, 2014).
2.4 Quantum Learning
Quantum learning merupakan metode pembelajaran yang dikembangkan oleh
Bobby DePorter dan Mike Hernacki yang mengedepankan pembelajaran yang
imajinatif dan teknik-teknik yang efektif dalam belajar. Model pembelajaran yang
membuat siswa belajar secara optimal adalah Quantum Learning dan dalam
pelaksanaannya menggunakan langkah-langkah dalam Quantum Teaching yaitu tipe
TANDUR. Model pembelajaran ini menekankan kegiatannya pada pengembangan
potensi manusia secara optimal melalui cara-cara yang sangat manusiawi, yaitu:
mudah, menyenangkan, dan memberdayakan. Setiap anggota komunitas belajar
dikondisikan untuk saling mempercayai dan saling mendukung. DePorter
menerangkan bahwa Quantum Teaching tipe TANDUR memiliki perancangan
pengajaran sebagai berikut: pertama tumbuhkan, kedua alami, ketiga namai,
3
keempat demonstrasikan, kelima ulangi, keenam rayakan. Jika layak dipelajari,
maka layak pula dirayakan[ CITATION DeP07 \l 1033 ].
2.5 Contextual Teaching and Learning (CTL)
CTL (Contextual Teaching and Learning) merupakan konsep yang membantu
guru mengaitkan antara materi yang diajarkan dengan situasi dunia nyata dan
mendorong peserta didik membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya
dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sebagai keluarga dalam masyarakat [
CITATION Mar111 \l 1033 ]. Pembelajaran CTL mempunyai karakteristik yaitu (a)
real world learning, mengutamakan pengalaman nyata, (b) berpusat pada siswa,
siswa aktif, kritis, dan kreatif serta siswa “acting” guru mengarahkan, (c)
pengetahuan bermakna dalam kehidupan, dekat dengan kehidupan nyata, serta
adanya perubahan perilaku dan pembentukan “manusia”, (d) siswa praktik, bukan
menghafal, learning bukan teaching, pendidikan bukan pengajaran, (e) memecahkan
masalah dan berpikir tingkat tinggi, (f) hasil belajar di ukur dengan berbagai cara
bukan hanya dengan tes [CITATION Nur09 \l 1033 ]. Pembelajaran CTL
mempunyai tujuh komponen utama, yaitu kontruktivisme (constructivism), bertanya
(questioning), menyelidiki (inquiry), masyarakat belajar (learning community),
pemodelan (modeling), refleksi (reflection), dan penilaian autentik (authentic
assessment)[ CITATION Mar11 \l 1033 ].
2.6 Praktikum
Praktikum merupakan suatu percobaan yang dilakukan oleh guru dalam bentuk
demonstrasi, demonstrasi secara kooperatif oleh sekelompok siswa, maupun
percobaan dan observasi oleh siswa. Kegiatan tersebut dapat dilakukan di
laboratorium maupun di tempat lain. Kegiatan praktikum dapat dibedakan menjadi 4
kelompok, yaitu: (1) eksperimen standar, (2) eksperimen penemuan, (3) demonstrasi,
(4) projek. Hal ini karena praktikum memiliki peranan antara lain: (1) memotivasi
peserta didik dalam belajar, (2) memberikan kesempatan untuk mengembangkan
sejumlah keterampilan, (3) meningkatkan kualitas belajar peserta didik. Praktikum
berbasis lingkungan adalah suatu kegiatan praktikum yang menjadikan bahan-bahan
yang ada di lingkungan sekitar sebagai bahan dalam percobaan. Percobaan kimia
dengan menggunakan bahan alam yang ada di lingkungan sekitar dilakukan antara
lain: Duffy (1995), Derr (2000), Synder (1992), Kanda (1995), Solomon (1996)
[ CITATION Sal111 \l 1033 ].
2.7 Hipotesis Tindakan
Berdasarkan kerangka berfikir diatas maka hipotesis tindakan dalam penelitian
ini adalah:
1. Penerapan kombinasi model Quantum Learning dan CTL (Contextual Teaching
and Learning) dengan raktikum berbasis lingkungan dapat meningkatkan
motivasi siswa kelas XI MIPA 1 SMA N 1 Sukorejo.
4
2. Penerapan kombinasi model Quantum Learning dan CTL (Contextual Teaching
and Learning) dengan raktikum berbasis lingkungan dapat meningkatkan hasil
belajar siswa kelas XI MIPA 1 SMA N 1 Sukorejo.
2.8 Penelitian yang Relevan
Hasil penelitian yang relevan dengan penelitian ini adalah penelitian
Prasetyo & Fatah tahun 2013 tentang implementasi strategi pembelajaran
Quantum Teaching untuk meningkatkan minat dan hasil belajar. Hasil
penelitian menunjukkan bahwa penerapan strategi pembelajaran Quantum
Teaching dalam pembelajaran Dasar Otomotif di kelas X Program Keahlian
Teknik Mekanik Otomotif SMK Ma’arif Al-Munawwir dapat meningkatkan
minat dan hasil belajar siswa pada kelas eksperimen[ CITATION Pra13 \l
1057 ].
Penelitian yang lain adalah penelitian yang dilakukan Nurdin (2009)
tentang implementasi pendekatan metode Contextual Teaching
and
Learning. Nurdin menyatakan salah satu metode yang paling popular pada
saat ini adalah dengan adanya implementasi pendekatan metode Contextual
Teaching and Learning, yang mana di dalam pendekatan ini guru harus
dapat
mengkolaborasikan
berbagai
keterampilannya
untuk dapat
memotivasi dan memberikan inovasi belajar sehingga pembelajaran yang
dilakukan dapat berjalan secara aktif, kreatif, epektif, dan menyenangkan.
konsep Contextual Teaching and Learning dalam belajar belajar dapat
membantu guru dalam mengkaitkan
antara materi yang dipelajarinya
dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat
hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari, sehingga hasil belajar dapat ditingkatkan sesuai
dengan harapan bersama[ CITATION Nur09 \l 1057 ].
Penelitian lain yang mendukung penelitian ini adalah penelitian yang
dilakukan oleh Jahro pada bulan Mei-Juni 2008 tentang analisis penerapan
metode praktikum pada pembelajaran ilmu kimia di SMA. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa penerapan metode praktikum dalam pembelajaran ilmu
kimia sangat diperlukan dalam rangka meningkatkan hasil belajar dan
motivasi siswa untuk belajar ilmu kimia[ CITATION Jah08 \l 1057 ].
5
BAB 3
METODE PENELITIAN
3.1 Desain Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang
dilakukan secara kolaboratif dengan guru mata pelajaran. Tahapan penelitiannya
menggunakan tahapan penelitian Kemmis dan Taggart yang disajikan seperti gambar
3.1.
Gambar 3.1. Alur penelitian yang dikembangkan Kemmis dan Taggart
3.2 Tahap Penelitian
3.2.1 Tahap Penelitian Siklus 1
3.2.1.1 Perencanaan
Tahap perencanaan, peneliti mempersiapkan silabus, RPP, LKS, lembar
penilaian, lembar observasi, angket, dan soal tes tertulis yang kemudian
dikonsultasikan dengan para ahli untuk divalidasi.
3.2.1.2 Tindakan
Pelaksanaan siklus 1 dilakukan dalam dua kali pertemuan, tahap tindakan
dilakukan oleh guru dengan menerapkan kombinasi model pembelajaran Qunatum
Learning dan CTL dengan praktikum berbasis lingkungan. Model pembelajaran CTL
yang digunakan adalah model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw.
3.2.1.3 Observasi
Dilakukan selama proses pembelajaran dengan menggunakan lembar observasi
yang telah disiapkan dan catatan lapangan.
3.2.1.4 Refleksi
Tahap ini peneliti bersama guru melakukan evaluasi dari pelaksanaan tindakan
pada silus 1 yang digunakan sebagai behan pertimbangan siklus berikutnaya.
6
3.2.2 Tahap Penelitian Siklus 2 dan 3
Rencana tindakan sikus 2 dimaksudkan sebagai hasil refleksi dan perbaikan
sikus 1. Sedangkan tindakan siklus 3 dimaksudkan sebagai hasil refleksi dan
perbaikan siklus 2. Tahap pelaksanaan siklus 2 dan 3 mengikuti tahapan tindakan
siklus 1.
3.3 Luaran Penelitian
Luaran penelitian ini adalah suatu metode pembelajaran yang dapat
meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa yang berprinsip pada pembelajaran
quantum dan kontekstual.
3.4 Indikator Keberhasilan
Indikator keberhasilan penelitian ini adalah meningkatnya motivasi dan hasil
belajar siswa. Peningkatan motivasi dilihat dari angket motivasi dan aktivitas siswa
kegiatan pembelajaran, sedangkan peningkatan hasil belajar dilihat dari hasil tes
(afektif, kognitif, dan psikomotor) yaitu 75% siswa memiliki kriteria motivasi belajar
yang tinggi dan sangat tinggi dan memiliki nilai lebih besar atau sama dengan KKM
yang berlaku di sekolah tersebut.
3.5 Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar
observasi, angket, tes dan dokumentasi.
3.6 Teknik Analisis Data
Teknik analisis yang digunakan adalah reduksi data yaitu kegiatan pemilihan
data, penyederhanaan data serta transformsi data kasar dari hasil catatan lapangan.
Penyajian data berupa sekumpulan informasi dalam bentuk teks naratif yang disusun,
diatur dan diringkas sehingga mudah dipahami. Hal ini dilakukan secara bertahap
kemudian dilakukan penyimpulan dengan cara diskusi bersama mitra kolaborasi.
Penjaminan dan pemantapan kebenaran data dilakukan dengan teknik triangulasi
datayang bersifat menggabungkan dari berbagai teknik pengumpulan data dan sumber
data yang telah ada.
3.6.1 Lembar Observasi Aktivitas dan Pembelajaran
Reliabilitas instrumen dihitung dengan teknik inter observer agreement dengan
rumus Emmer dan Millet, sedangkan validasinya dengan berkonsultasi kepada orang
yang ahli dalam bidang ini. Nilai diperoleh dari skor pada lembar observasi yang
dikualifikasikan untuk menentukan besarnya keaktifan siswa, teknik penskoran
dengan rating scale. Hasil data obsevasi dianalisis dengan pedoman yang dilihat ada
tabel 3.1 dan 3.2.
7
Tabel 3.1. kriteria aktivitas siswa selama pembelajaran
Skor
Kriteria
40 ≥ x ≥ 33
Sangat tinggi
32 ≥ x ≥ 25
Tinggi
24 ≥ x ≥ 17
Sedang
16 ≥ x ≥ 10
Rendah
Tabel 3.2. kriteria pelaksanaan pembelajaran
Skor
Kriteria
60 ≥ x ≥ 49
Sangat tinggi
48 ≥ x ≥ 37
Tinggi
36 ≥ x ≥ 25
Sedang
24 ≥ x ≥ 15
Rendah
Penelitian menggunakan kriteria tersebut karena dalam lembar observasi terdapat
empat kriteria penilaian.
3.6.2 Lembar Angket Motivasi
Relibilitas angket digunakan dengan perhitungan Cronbach’s Alpha, sedangkan
validitasnya menggunakan korelasi product moment. Kriteria motivasi siswa
dinyatakan dalam tabel 3.3.
Tabel 3.3. kriteria motivasi belajar siswa
Skor
Kriteria
18 ≥ x ≥ 14
Sangat tinggi
13 ≥ x ≥ 9
Tinggi
8≥x≥4
Sedang
3≥x≥0
Rendah
3.6.3 Tes Hasil Belajar
Peningkatan hasil belajar ada tiga macam, yaitu afektif, kognitif, dan
psikomotor. Ranah afektif dinilai dengan observasi, perhitungan relabilitas soal
dihitung dengan teknik inter observer agreement dan validitasnya dengan orang yang
ahli di bidangnya. Ranah kognitif dinilai dengan tes tertulis, perhitungan reliabilitas
soal dikukur dengan rumus K.R 21 dan validitasnya dengan koefisien korelasi
biserial. Ranah psikomotor dinilai dengan tugas portofolio,
perhitungan
reliabilitasnya dengan teknik inter reter agreement sedangkan validitasnya dengan
berkonsultasi dengan orang yang ahli dalam hal ini untuk ditentukan valid atau tidak
instrumen yang digunakan.
(Arikunto, 2013)
8
BAB 4
BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN
4.1 Anggaran Biaya
No
Jenis Pengeluaran
.
1.
Peralatan penunjang
2.
Bahan habis pakai
3.
Perjalanan
4.
Lain-lain
Jumlah
Biaya (Rp)
6.600.000
1.250.000
1.440.000
500.000
9.790.000
4.2 Jadwal Kegiatan
No
Jenis Kegiatan
.
1.
Persiapan
a. Perizinan
b. Penyusunan instrumen
c. Validasi instrumen
2.
Siklus 1
a. Persiapan
b. Tindakan
c. Observasi
d. Refleksi
3.
Siklus 2
a. Persiapan
b. Tindakan
c. Observasi
d. Refleksi
4.
Siklus 3
a. Persiapan
b. Tindakan
c. Observasi
d. Refleksi
5.
Evaluasi
a. Pembuatan draf laporan
b. Penyusunan laporan akhir
c. Pengiriman laporan
1
9
2
Bulan
3
4
5
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2013). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Cahyani, N. L., Kristiantari, M. R., & Manuaba, I. S. (2014). Model Pembelajaran
Quantum Melalui Permainan Tradisional untuk Meningkatkan Kognitif Anak
Kelompok B TK Kumara Jaya Denpasar. e-journal PG-PAUD Universitas
Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Anak Usia Dini, 2(1).
DePorter, B., & Henarcki, M. (2003). Quantum Learning (Satu ed.). (A.
Abdurrahman, Ed.) Ujungberung: Mizan media Utama.
Jumadi. (2003). Pembelajaran Kontekstual dan Implementasinya. Workshop
Sosialisasi dan Iplementasi Kurikulum 2004 Madrayah Aliyah DIY, Jateng,
Kalsel di FMIPA UNY Th 2003, (pp. 1-10). Yogyakarta.
Jahro, I. S., & Susilawati. (2008). Analisis Penerapan Metode Praktikum pada
Pembelajaran Ilmu Kimia di Sekolah Menengah Atas. Medan: UNIMED.
Khafid, M. (2008). Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Ketuntasanl Belajar
Akuntansi: Motivasi sebagai Varibel Intervening. lemberan Ilmu
Kependidikan, 37(1), 48.
Majid, A. (2014). Penilaian Autentik Proses dan Hasil Belajar (Pertama ed.). (A.
Kamsyach, Ed.) Bandung: PT. Remaja Rosdakarya .
Mappaese, M. Y. (2009). Pengaruh Cara dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar
Progammable Logic Controller(PLC) Siswa Kleas III Jurusan Listrik SMK
Negeri 5 Makassar. MEDTEK, 1(2), 2.
Marlina, P. T., & Sucianti. (2011). Model Contextual Teaching and Learning (CTL)
pada Mata Kuliah Dasar Tata Rias (Tata Kecantikan Wajah dan Rambut)
untuk Meningkatkan Kreatifitas Mahasiswa. Jurnal Penelitian Pendidikan,
12(1), 14.
Nurdin. (2009). Implementasi Pendekatan CTL (Contextual Teaching and Learning)
dalam Meningkatkan Hasil Belajar. Jurnal Administrasi Pendidikan, IX(1),
111.
Prasetyo, B. A., & Fatah, A. (2013). Implementasi Strategi Pembelajaran Quantum
Teaching untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar dalam Pembelajaran
Dasar Otomotif pada Siswa Kelas X Pembelajaran Dasar Otomotif.
Yogyakarta: FT UNY.
Purwanto, R. (2011). Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa pada Kompetensi
Sistem Koordinasi Melalui Metode Pembelajaran Teaching Game Time
10
terhadap Siswa Kelas XI IPA SMA Smart Ekselensia Indonesia tahun Ajaran
2009/2010. Jurnal Pendidikan Dompet Dhuaf, 1, 3.
Rifa'i, A., & Anni, c. T. (2012). Psikologi Pendidikan. Semarang: Unnes Press.
Salirawati, D. (2011). Materi pelatihan Kepala Laboratorium Kimia bagi Guru-Guru
Kimia Kabupaten Kulon Progo. Makalah, Universitas Negeri Yogyakarta,
Yogyakarta.
Uno, H. B. (2013). Teori Motivasi dan Pengukurannya (sepuluh ed.). (Junwinanto,
Ed.) Jakarta: Bumi AKsara.
Wikipedia. (2015). Wikipedia Indonesia. Retrieved April 14, 2015, from
http://id.wikipedia.org/wiki/Pembelajaran
11
LAMPIRAN
Lampiran 1. Biodata Ketua, Anggota, dan Dosen Pembimbing
1. Ketua Pelaksana
A. Identitas Diri
1
Nama lengkap
2
Jenis kelamin
3
Program Studi
4
NIM
5
Tempat dan Tnggal Lahir
6
7
Nomor telepon/HP
Idatul Fitriyah
Perempuan
Pendidikan Kimia
4301412036
Kendal, 5 Februari 1995
Fitriyah_idatul@yahoo.co.id
085727677134
B. Riwayat Pendidikan
SD
Nama Institusi
Jurusan
Tahun
lulus
SD N 1
Gondoharum
masuk- 2000-2006
SMP
SMP N 1
Sukorejo
2006-2009
SMA
SMA N 1
Sukorejo
IPA
2009-2012
C. Pemakalah Seminar Ilmiah
No. Nama
dan Ilmiah/Seminar
Pertemuan
Judul
Artikel
Ilmiah
Waktu dan Tempat
D. Penghargaan dalam 10 tahun terakhir
No. Jenis Penghargaan Institusi Pemberi
Tahun
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan
dapat dipertanggung jawabkan secara hukum. Apabila dikemudian hari ternyata
dijumpai ketidaksesuaian dengan kenataan, saya sanggup menerina sanksi.
Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu
persyaratan dalam pengajuan Hiba Program Kreativitas Mahasiswa.
Semarang, 9 Juni 2015
Pengusul
12
(Idatul Fitriyah)
2. Anggota 1
A. Identitas Diri
1
2
3
4
5
6
7
Nama lengkap
Jenis kelamin
Program Studi
NIM
Tempat dan Tanggal Lahir
Nomor telepon/HP
Lailatul Aslamiyah
Perempuan
Pendidikan Fisika
4201413086
Demak, 20 Juni 1995
lailatulaslamiyah@gmail.com
089502591749
B. Riwayat Pendidikan
Nama Institusi
Jurusan
Tahun
lulus
SD
SD N 4 Weding
masuk- 2001-2007
SMP
MTs Miftahul
Ulum Weding
2007-2010
SMA
MAN 1 Demak
IPA
2010-2013
C. Pemakalah Seminar Ilmiah
No. Nama
Pertemuan
dan Ilmiah/Seminar
Judul
Artikel
Ilmiah
Waktu dan Tempat
D. Penghargaan dalam 10 tahun terakhir
No. Jenis Penghargaan
Institusi Pemberi
Tahun
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan
dapat dipertanggung jawabkan secara hukum. Apabila dikemudian hari ternyata
dijumpai ketidaksesuaian dengan kenataan, saya sanggup menerina sanksi.
Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu
persyaratan dalam pengajuan Hiba Program Kreativitas Mahasiswa.
Semarang, 9 Juni 2015
Pengusul
13
(Lailatul Aslamiyah)
3. Anggota 2
A. Identitas Diri
1
2
3
4
5
6
7
Nama lengkap
Jenis kelamin
Program Studi
NIM
Tempat dan Tnggal Lahir
Nomor telepon/HP
Anis Qori Aeni
Perempuan
Pendidikan Kimia
4301412021
Banyumas, 27 Oktober 1994
anisqoriaeni@ymail.com
085647989665
B. Riwayat Pendidikan
SD
SD Negeri 2
Kemutug Kidul
masuk- 2000-2006
Nama Institusi
Jurusan
Tahun
lulus
SMP
SMP Negeri 9
Purwokerto
2006-2009
SMA
SMA Negeri 4
Purwokerto
IPA
2009-2012
C. Pemakalah Seminar Ilmiah
No. Nama
Pertemuan
dan Ilmiah/Seminar
Judul
Artikel
Ilmiah
Waktu dan Tempat
D. Penghargaan dalam 10 tahun terakhir
No. Jenis Penghargaan
Institusi Pemberi
Tahun
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan
dapat dipertanggung jawabkan secara hukum. Apabila dikemudian hari ternyata
dijumpai ketidaksesuaian dengan kenataan, saya sanggup menerina sanksi.
Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu
persyaratan dalam pengajuan Hiba Program Kreativitas Mahasiswa.
Semarang, 9 Juni 2015
Pengusul
14
(Anis Qori Aeni)
4. Anggota 3
A. Identitas Diri
1
2
3
4
5
6
7
Nama lengkap
Jenis kelamin
Program Studi
NIM
Tempat dan Tnggal Lahir
Nomor telepon/HP
Nur Khamidah
Perempuan
PGSD
1601413015
Pekalongan, 15 September 1995
m_khamidah@yahoo.com
085786387367
B. Riwayat Pendidikan
SD
Nama Institusi
SD N 1
Landungsari
Jurusan
Tahun
masuk- 2001-2007
lulus
SMP
MTs Ribatul
Muta’allimin
2007-2010
SMA
SMA N 4
Pekalongan
IPA
2010-2013
C. Pemakalah Seminar Ilmiah
No. Nama
Pertemuan
dan Ilmiah/Seminar
Judul
Artikel
Ilmiah
Waktu dan Tempat
D. Penghargaan dalam 10 tahun terakhir
No. Jenis Penghargaan
Institusi Pemberi
Tahun
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan
dapat dipertanggung jawabkan secara hukum. Apabila dikemudian hari ternyata
dijumpai ketidaksesuaian dengan kenataan, saya sanggup menerina sanksi.
Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu
persyaratan dalam pengajuan Hiba Program Kreativitas Mahasiswa.
15
Semarang, 9 Juni 2015
Pengusul
(Nur Khamidah)
5. Anggota 4
A. Identitas Diri
1
2
3
4
5
6
7
Nama lengkap
Jenis kelamin
Program Studi
NIM
Tempat dan Tnggal Lahir
Nomor telepon/HP
Lailatul Qodriyah
Perempuan
Pendidikan Matematika
4101414099
Pati, 10 Maret 1996
yayaqodriyah@gmail.com
085799774924
B. Riwayat Pendidikan
SD
Nama Institusi
Jurusan
Tahun
lulus
SD N
Sendangsoko
masuk- 2002-2008
SMP
MTs N Winong
2008-2011
SMA
MA N Insan
Cendekia Serpong
IPA
2011-2014
C. Pemakalah Seminar Ilmiah
No. Nama
Pertemuan
dan Ilmiah/Seminar
Judul
Artikel
Ilmiah
Waktu dan Tempat
D. Penghargaan dalam 10 tahun terakhir
No. Jenis Penghargaan
Institusi Pemberi
Tahun
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan
dapat dipertanggung jawabkan secara hukum. Apabila dikemudian hari ternyata
dijumpai ketidaksesuaian dengan kenataan, saya sanggup menerina sanksi.
16
Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu
persyaratan dalam pengajuan Hiba Program Kreativitas Mahasiswa.
Semarang, 9 Juni 2015
Pengusul
(Latilatul Qodriyah)
6. Dosen Pembimbing
A. Identitas Diri
1
2
3
4
5
6
7
Nama lengkap
Jenis kelamin
Program Studi
NIM
Tempat dan Tnggal Lahir
Nomor telepon/HP
B. Riwayat Pendidikan
SD
SMP
SMA
Nama Institusi
Jurusan
Tahun
masuklulus
C. Pemakalah Seminar Ilmiah
No. Nama
Pertemuan
dan Ilmiah/Seminar
Judul
Artikel
Ilmiah
Waktu dan Tempat
D. Penghargaan dalam 10 tahun terakhir
No. Jenis Penghargaan
Institusi Pemberi
Tahun
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan
dapat dipertanggung jawabkan secara hukum. Apabila dikemudian hari ternyata
dijumpai ketidaksesuaian dengan kenataan, saya sanggup menerina sanksi.
17
Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu
persyaratan dalam pengajuan Hiba Program Kreativitas Mahasiswa.
Semarang, 9 Juni 2015
Pengusul
(…………………………)
Lampiran 2. Justifikasi Anggaran Penelitian
1. Peralatan Penunjang
Material
Printer
Tinta printer
Sewa kamera
Perizinan
Kertas HVS
Alat tulis
Kit praktikum
Justifikasi
Pemakaian
Selamanya
Sehabisnya
3 siklus
1 kali
Sehabisnya
Sehabisnya
Selamanya
Kuantitas
1
3
1
1
3
1
7
Harga Satuan
800.000
150.000
300.000
50.000
30.000
70.000
700.000
SUB TOTAL (Rp)
Jumlah (Rp)
800.000
450.000
300.000
50.000
30.000
70.000
4.900.000
6.600.000
2. Bahan Habis Pakai
Material
Instrumen
penelitian
LKS
Snack observer
dan guru
Komunikasi
Justifikasi
Pemakaian
1 siklus
1 siklus
1 kali
10 kali
Kuantitas
3
Harga Satuan
Jumalah (Rp)
50.000
150.000
3 x 30 siswa
10.000
3x2x5
4.000
orang
4 orang
20.000
SUB TOTAL (Rp)
900.000
120.000
80.000
1.250.000
3. Perjalanan
Material
Transportasi
persiapan
Transportasi
pelaksanaan
Justifikasi
Pemakaian
2
Kuantitas
8
18
Harga Satuan
Jumlah (Rp)
4
30.000
240.000
4
30.000
960.000
tindakan
Transportasi
pasca tindakan
dan monitoring
2
4
30.000
240.000
SUB TOTAL (Rp)
1.440.000
4. Lain-lain
Material
Administrasi
Kenangkenangan
siswa
Kenangkenangan guru
Justifikasi
Pemakaian
1
1
Kuantitas
1
19
Harga Satuan
Jumlah (Rp)
1
30
100.000
10.000
100.000
300.000
1
100.000
100.000
SUB TOTAL (Rp)
TOTAL
500.000
9.790.000
Lampiran 3. Struktur Organisasi dan Pembagian Tugas
No.
Nama/ NIM
Program
Studi
Pendidikan
Kimia
Bidang Ilmu
1.
Idatul Fitriyah/
4301412036
2.
Lailatul Aslamiyah
Pendidikan
Fisika
Pendidikan
3.
Nur Hamidah
PG-PAUD
Pendidikan
4.
Lailatul Qodriyah
Pendidikan
Matematika
Pendidikan
Pendidikan
20
Alokasi
Waktu
5
jam/minggu
Uraian Tugas
Ketua
Tim
(mengarahkan
tim,
menghubungka
n tim dengan
dosen
pembimbing
dan
sekolah
yang digunakan
untuk
penelitian)
5
Sekretaris tim
jam/minggu (mengurusi
semua hal yang
berkaitan
dengan
administrasi dan
berbagai
instrumen
penelitian yang
digunakan)
5
jam/ Perlengkapan
minggu
(merancang dan
menyusun alat,
sarana, dan hal
yang berkaitan
dengan
pelaksanaan
penelitian)
5
Bendahara
jam/minggu (menyusun
rincian
pengeluaran
dana PKM)
Lampiran 4.
SURAT PERNYATAAN KETUA PENELITI/PELAKSANA
Yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama
: Idatul Fitriyah
NIM
: 4301412036
Program Studi : Pendidikan Kimia
Fakultas
: Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Dengan ini menyatakan bahwa proposal (Isi sesuai dengan bidang PKM) saya dengan
judul: “Penerapan Kombinasi yang diusulkan untuk tahun anggaran 2015 bersifat
original dan belum pernah dibiayai oleh lembaga atau sumber dana lain. Bilamana di
kemudian hari ditemukan ketidaksesuaian dengan pernyataan ini, maka saya bersedia
dituntut dan diproses sesuai dengan ketentuan yang berlaku dan mengembalikan seluruh
biaya penelitian yang sudah diterima ke kas negara.
Demikian pernyataan ini dibuat dengan sesungguhnya dan dengan sebenar-benarnya.
Semarang, 9 Juni 2015
Mengetahui,
Pembantu Rektor III
Bidang Kemahasiswaan
Yang menyatakan
Idatul Fitriyah
NIM. 4301412036
Prof. Dr. Masrukhi, M.Pd.
21
NIP. 196205081488631002
22