Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Student Team Achievement Division Dan Tipe Snowball Throwing Terhadap Interaksi Sosial Dan Hasil Belajar Peserta Didik Pada Pokok Bahasan Getaran Dan Gelombang Kelas VIII Semester II MTsN 2 Palangka Raya Tahun Aja
Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Student Team Achievement
Division Dan Tipe Snowball Throwing Terhadap Interaksi Sosial Dan
Hasil Belajar Peserta Didik Pada Pokok Bahasan Getaran Dan
Gelombang Kelas VIII Semester II MTsN 2 Palangka Raya
Tahun Ajaran 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Melengkapi dan Memenuhi Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)
Oleh :
WAHYU PEBRIATI
NIM. 100 113 0206
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI PALANGKA RAYA
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
JURUSAN PENDIDIKAN MIPA
PRODI TADRIS FISIKA
TAHUN 1438 H/2016 M
PERSETUJUAN SKRIPSI
: Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Student Team
Judul
Achievement
Division
dan
Tipe
Snowball
Throwing
Terhadap Interaksi Sosial dan Hasil Belajar Peserta Didik
pada Pokok Bahasan Getaran dan Gelombang Kelas VIII
Semester II MTsN 2 Palangka Raya Tahun Ajaran
2014/2015
Nama
: Wahyu Pebriati
NIM
: 100 113 0206
Fakultas
: Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
Jurusan
: Pendidikan MIPA
Program Studi
: Pendidikan Fisika
Jenjang
: Stara 1 (S1)
Palangka Raya, 28 Oktober 2016
Menyetujui,
Pembimbing I
Pembimbing II
Suhartono, M.Pd.Si
NIP. 19810308 200604 1 005
H. Mukhlis Rohmadi, M.Pd
NIP. 19850606 201101 1 016
Mengetahui,
Wakil Dekan
Bidang Akademik
Ketua Jurusan
Pendidikan MIPA
Dra. Hj. Rodhatul Jennah, M.Pd
NIP. 19671003 199303 2 001
Sri Fatmawati, M.Pd
NIP. 19841111 201101 2 012
ii
NOTA DINAS
Palangka Raya, 28 Oktober 2016
Hal : Mohon Diuji Skripsi
Saudari Wahyu Pebriati
Kepada
Yth. Ketua Jurusan Pendidikan MIPA
IAIN Palangka Raya
diPalangka Raya
Assalamu’alaikum Wr.Wb
Setelah membaca, memeriksa, dan mengadakan perbaikan seperlunya, maka kami
berpendapat bahwa skripsi saudari :
Nama
:
Wahyu Pebriati
NIM
:
100 113 0206
Judul
:
Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Student Team
Achievement Division dan Tipe Snowball Throwing Terhadap
Interaksi Sosial dan Hasil Belajar Peserta Didik pada Pokok
Bahasan Getaran dan Gelombang Kelas VIII Semester II
MTsN 2 Palangka Raya Tahun Ajaran 2014/2015
Sudah dapat diujikan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.
Demikian atas perhatiannya diucapkan terima kasih.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Pembimbing I
Pembimbing II
Suhartono, M.Pd.Si
NIP. 19810308 200604 1 005
H. Mukhlis Rohmadi, M.Pd
NIP. 19850606 201101 1 016
Iii
PENGESAHAN
Skripsi yang berjudul Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Student
Team Achievement Division dan Tipe Snowball Throwing Terhadap Interaksi
Sosial dan Hasil Belajar Peserta Didik pada Pokok Bahasan Getaran dan
Gelombang Kelas VIII Semester II MTsN 2 Palangka Raya Tahun Ajaran
2014/2015 Oleh Wahyu Pebriati, NIM: 1001130206 telah dimunaqasyahkan pada
Tim Munaqasyah Skripsi Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (FTIK) Oleh Institut
Agama Islam Negeri (IAIN) Palangka Raya pada :
Hari
:
Minggu
Tanggal
:
06 Shafar 1438 H
06 November 2016 M
Palangka Raya, 06 November 2016
Tim Penguji:
1. Sri Fatmawati, M.Pd
Ketua Sidang/Penguji
( .............................................. )
2. Santiani, S.Si, M.Pd
Anggota/Penguji I
( .............................................. )
3. Suhartono, M.Pd. Si
Anggota/Penguji II
( .............................................. )
4. H. Mukhlis Rohmadi, M.Pd
Sekretaris/Penguji
( .............................................. )
Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
IAIN Palangka Raya
Drs. Fahmi, M.Pd
NIP. 19610520 199903 1 003
iv
Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Student TeamAchievement
Division Dan Tipe Snowball Throwing Terhadap Interaksi Sosial
Dan Hasil Belajar Peserta Didik PadaPokok Bahasan
Getaran Dan Gelombang Kelas VIII Semester II
MTsN 2 Palangka Raya Tahun Ajaran 2014/2015
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) ada tidaknya perbedaan
signifikan hasil belajar peserta didik dengan menggunakan model pembelajaran
kooperatif tipe STAD dan model pembelajaran kooperatif tipe ST, (2) ada tidaknya
perbedaan signifikan interaksi sosial peserta didik dengan menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe STAD dan model pembelajaran kooperatif tipe ST, (3)
ada tidaknya perbedaan signifikan hasil belajar peserta didik yang memiliki interaksi
sosial tinggi dan interaksi sosial rendah, (4) ada tidaknya hubungan signifikan antara
penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dan model pembelajaran
kooperatif tipe ST dengan interaksi sosial dan hasil belajar peserta didik.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain rancangan
menggunakan desain faktorial dan pengambilan sampel menggunakan teknik
purposive sampling, sampel yang dipilih yaitu kelas VIII E dan Kelas VIII F.
Penelitian ini dilaksanakan di MTs Negeri 2 Palangka Raya pada bulan Maret
sampai Mei 2015. Instrumen yang digunakan adalah tes hasil belajar, angket
interaksi sosial.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) perbedaan hasil belajar peserta
didik menggunakan model pemebelajaran kooperatif tipe STAD dan tipe ST dengan
menggunakan analisis uji beda diperoleh 0,965>0,05 yang menunjukkan adanya
perbedaan peningkatan hasil belajar peserta didik, (2) perbedaan interaksi sosial
peserta didik menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dan tipe ST
dengan menggunakan analisis uji beda diperoleh 0,151>0,05 yang menunjukkan
adanya perbedaan peningkatan interaksi sosial peserta didik, (3) perbedaan hasil
belajar antara tinggi dan rendahnya interaksi sosial peserta didik menggunakan
analisis uji beda diperoleh 0,001 untuk pretest STAD interaksi sosial tinggi dan
interaksi sosial rendah, 0,239 >0,05 untuk posttest STAD interaksi sosial tinggi dan
interaksi sosial rendah, 0,007 untuk pretest ST interaksi sosial tinggi dan interaksi
sosial rendah, 0,209>0,05 untuk posttest ST interaksi sosial tinggi dan interaksi
sosial rendah, (4) hubungan antara penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe
STAD dan tipe ST dengan interaksi sosial dan hasil belajar menggunakan uji
korelasi diperoleh koefesien korelasi untuk kelas eskperimen I dengan kriteria
korelasi kuat untuk pretest dan koefesien korelasi nilai posttest dengan kriteria
korelasi sedang. Sedangkan untuk kelas eskperimen II koefesien korelasi nilai
pretest dengan kriteria korelasi sedang dan koefesien korelasi nilai posttest dengan
kriteria korelasi kuat.
Kata Kunci : model kooperatif tipe STAD, model kooperatif tipe ST, interaksi
sosial, hasil belajar
v
The Implementation of Cooperative Learning Model Student Team
Achievement Division Type and Snowball Throwing Type towards Social
Interaction and Students’ Study Result In Vibration and Wave Material
Grade VIIISemester II MTsN 2 Palangka Raya School Year 2014/2015
ABSTRACT
This research is designed to know (1) is there any significant difference of
students’ results by using cooperative learning model STAD type and cooperative
learning model ST type, (2) is there any significant difference of students’ social
interaction by using cooperative learning model STAD type and cooperative learning
model ST type, (3) is there any significant difference of students’ results who have
high social interaction and low social interaction, (4) is there significant connection
between the usage of cooperative learning model STAD type and cooperative
learning model ST type with social interaction and students’ study result.
This research used experiment method with plan design by using factorial
design and taking sample by using purposive sampling technique, the chosen
samples are grade VIII E and grade VIII F. This research conducted in MTs Negeri 2
Palangka Raya on March until May 2015. The instruments used for this research are
study result test and social interaction questionnaire.
The research showed that: (1) the difference of the result of the students’
study by using cooperative learning model STAD type and ST type with difference
test analysis obtained 0,965 > 0,05 which showed increasing result in students’
study, (2) the difference of students’ social interaction by using cooperative learning
model STAD type and ST type with difference test analysis obtained 0,151 > 0,05
which showed increasing result in students’ social interaction, (3) the difference
between high and low students’ social interaction by using difference test analysis
obtained 0,001 for the pretest STAD of high social interaction and low social
interaction, 0,239>0,05 for the posttest STAD of high social interaction and low
social interaction, 0,007 for the pretest ST of high social interaction and low social
interaction, 0,209>0,05 for the posttest ST of high social interaction and low social
interaction, (4) the connection between the usage of cooperative learning STAD type
and ST type with social interaction and study result by using correlation test obtained
correlation coefficient in experiment class I with strong criteria of correlation for the
pretest and correlation coefficient of posttest score with moderate criteria of
correlation. While I experiment class II correlation coefficient of the pretest score
with moderate criteria of correlation and correlation coefficient of the posttest score
with strong criteria of correlation.
Key Words: cooperative model STAD type, cooperative model ST type, social
interaction, result study
vi
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Puji dan syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT karena atas berkat,
rahmat dan hidayah-Nya jualah yang telah menganugrahkan kekuatan, kesabaran,
dan ketabahan, terutama kesehatan kepada penulis sehingga proposal ini dapat
selesai tepat dengan waktunya. Proposal ini berjudul “Penerapan Model
Cooperative Learning Tipe Student Team Achievement Division Dan Tipe
Snowball Throwing Terhadap Interaksi Sosial Dan Hasil Belajar Peserta Didik
Pada Pokok Bahasan Getaran Dan Gelombang Kelas VIII Semester II MTs
Negeri 2 Palangka Raya Tahun Ajaran 2014/2015”.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan proposal ini banyak
mendapatkan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini
penulis menyampaikan terima kasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya
kepada:
1.
Bapak Dr. Ibnu. A.S. Pelu, SH, MH selaku Rektor Institut Agama Islam Negeri
Negeri (IAIN) Palangka Raya.
2.
Bapak Drs. Fahmi, M.Pd selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
IAIN Palangka Raya yang telah memberika izin untuk melaksanakan penelitian.
3.
Ibu Dra. Hj. Rodhatul Jennah, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang Akademik
Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Palangka Raya yang telah
mengesahkan judul skripsi.
4.
Ibu Sri Fatmawati, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan MIPA Fakultas
Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Palangka Raya yang telah membantu dalam
proses persetujuan dan munaqasah skripsi.
5.
Bapak Drs. Asmail Azmy H.B, M.Fil.I selaku Pelaksana Tugas (PLT) Fakultas
Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Palangka Raya.
6.
Bapak Suhartono, M.Pd.Si, selaku Pembimbing I sekaligus sebagai Dosen
penganjar di IAIN Palangka
Raya yang telah memberikan motivasi dan
membimbing penulis selama mengikuti perkuliahan, mengarahkan penulis
dalam melaksanakan penelitian dan menyusun skripsi.
7.
Ibu Hadma Yuliani, M.Pd, M.Si, selaku Pembimbing II yang telah membimbing
dan mengarahkan penulis dalam penyelesaian skripsi ini ini.
8.
Bapak Gito Supriadi, M.Pd, selaku Pembimbing Akademik saya terima kasih
atas motivasi dan selalu memberi semangat agar segera menyelesaikan
perkuliahan.
9.
vii
Bapak H. Idayani, S.Ag, Kepala Sekolah MTs Negeri 2 Palangka Raya, yang
telah memberi izin dan dukungan kepada penulis untuk melakukan penelitian di
MTs Negeri 2 Palangka Raya.
10. Ibu Herliani, S.Pd, selaku Guru Fisika di MTs Negeri 2 Palangka Raya yang
turut membantu dan membimbing pada waktu pelaksanaan penelitian ini,
beserta Bapak/Ibu Guru seluruh Staf Tata Usaha dan Bendaharawan.
Penulis menyadari masih banyak keterbatasan dan kekurangan dalam
penulisan skripsi ini, oleh karena itu kritik dan saran yang sifatnya membangun
sangat diharapkan.
Akhirnya semoga Allah SWT membalas semua perbuatan yang pernah
dilakukan, dan semoga Allah SWT senantiasa melimpahkan taufik dan hidayahnya
kepada kita semua dan semoga Skripsi ini dapat memberikan manfaat untuk kita.
Amin Yaa Rabbal’ Alamin.
Palangka Raya, 28 Oktober 2016
Penulis,
Wahyu Pebriati
viii
PERNYATAAN ORISINALITAS
Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi dengan judul “Penerapan Model
Cooperative Learning Tipe Student Team Achivement Division Dan Tipe Snowball
Throwing Terhadap Interaksi Sosial Dan Hasil Belajar Peserta Didik Pada Pokok
Bahasan Getaran Dan Gelombang Kelas VIII Semester II MTsN 2 Palangka Raya
Tahun Ajaran 2014/2015”, adalah benar karya saya sendiri dan bukan hasil
penjiplakan dari karya orang lain dengan cara yang tidak sesuai dengan etika
keilmuan.
Jika dikemudian hari ditemukan adanya pelanggaran maka saya siap
menanggung resiko atau sanksi dengan peraturan yang berlaku.
Palangka Raya, 28 Oktober 2016
Yang Membuat Pernyataan,
Materai 6000
Wahyu Pebriati
NIM. 1001130206
ix
MOTTO
ََ قَا
َاص َم َ ِٱنيَ ِو ََم
ٓ اي إ َلٓنَ ج َ َبلَ يم َعَ ِص
ٓ م ِهيٓم َ ٓن َى َ ِٱن َهاإ ٓءَ َقَا َل َََل َ َع
ٓ ََل َ َس
َاو َ ٓن َى
َِ ال َبَ ِييَهِ َها َ ِٱن َه ِو
ََٓ َ ٓن ِى َأَنِ ٓر
َ ج َفَ َك
َ َح َم َ َي َح
ٓ ٱّلل َلٓ ََل َ َنى َر
َ َ٣٤َيى
ََ ِٱن ِه ِغ َر ٓق
Artinya : “Anaknya menjawab: "Aku akan mencari perlindungan
ke gunung yang dapat memeliharaku dari air bah!" Nuh berkata:
"Tidak ada yang melindungi hari ini dari azab Allah selain Allah
(saja) Yang Maha Penyayang". Dan gelombang menjadi
penghalang antara keduanya; maka jadilah anak itu termasuk
orang-orang yang ditenggelamkan” (QS. Huud : 43)
x
PERSEMBAHAN
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL........................................................................................
i
LEMBAR PERSETUJUAN SKRIPSI.............................................................
ii
NOTA DINAS .................................................................................................
iii
PENGESAHAN ...............................................................................................
iv
ABSTRAK .......................................................................................................
v
KATA PENGANTAR .....................................................................................
vii
PERNYATAAN ORISINALITAS ..................................................................
ix
MOTTO ...........................................................................................................
x
PERSEMBAHAN ............................................................................................
xi
DAFTAR ISI ....................................................................................................
xii
DAFTAR TABEL ............................................................................................
xv
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................
xvii
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................
xviii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang .................................................................................
1
B. Rumusan Masalah............................................................................
5
C. Batasan Masalah ..............................................................................
5
D. Hipotesis Penelitian .........................................................................
6
E. Tujuan Penelitian .............................................................................
7
F. Manfaat Penelitian ...........................................................................
7
G. Definisi Konsep ...............................................................................
8
H. Sistematika Pembahasan..................................................................
9
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Penelitian Yang Relevan ......................................................
11
B. Deskripsi Teoritik ...........................................................................
15
1. Hakikat Belajar ...........................................................................
15
a. Pengertian Belajar ................................................................
15
b. Aspek-aspek Yang Mendukung Proses Belajar ....................
17
xii
c. Pembelajaran .........................................................................
17
d. Hasil Belajar ..........................................................................
18
2. Model Pembelajaran Kooperatif .................................................
20
a. Prinsip-prinsip Pembelajaran Kooperatif ..............................
21
b. Kategori Tujuan Dalam Pembelajaran Kooperatif ................
22
c. Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif ..............
23
d. Model Kooperatif Tipe STAD ..............................................
24
e. Model Kooperatif Tipe ST ....................................................
27
3. Interaksi Sosial ...........................................................................
30
4. Mata Pelajaran Fisika
a. Getaran ...................................................................................
36
b. Gelombang .............................................................................
39
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Desain Penelitian
a. Jenis Penelitian ..........................................................................
46
b. Desain Penelitian .......................................................................
46
B. Lokasi dan Waktu Penelitian
a. Lokasi Penelitian ........................................................................
48
b. Waktu Penelitian ........................................................................
48
C. Populasi dan Sampel
a. Populasi Penelitian .....................................................................
48
b. Sampel Penelitian ......................................................................
49
D. Variabel Penelitian ..........................................................................
50
E. Langkah-langkah Pelaksanaan Eksperimen ....................................
51
F. Tahap-Tahap Penelitian ...................................................................
53
G. Teknik Pengumpulan Data .............................................................
55
H. Teknik Analisis Instrumen .............................................................
57
I.
65
Teknik Analisis Data ......................................................................
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ..............................................................................
xiii
73
1. Deskripsi Hasil Belajar Peserta Didik ......................................
74
2. Deskripsi Interaksi Sosial Peserta Didik ...................................
83
3. Hasil Belajar yang Mempunyai Interaksi Sosial Tinggi dan
Interaksi Sosial Rendah ............................................................
90
4. Model Kooperatif Tipe STAD dan Tipe ST dengan Interaksi
Sosial Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik ............................
95
B. Pembahasan ...................................................................................
98
1. Perbedaan Hasil Belajar dengan Menggunakan Model
Kooperatif Tipe STAD dan Model Kooperatif Tipe ST ...........
100
2. Perbedaan Interaksi Sosial dengan Menggunakan Model
Kooperatif Tipe STAD dan Model Kooperatif Tipe ST ...........
102
3. Perbedaan Hasil Belajar Interaksi Sosial Tinggi dan
Interaksi Sosial Rendah ............................................................
104
4. Hubungan Antara Model Kooperatif Tipe STAD dan Model
Kooperatif Tipe STAD dan Model Kooperatif Tipe ST
Dengan Interaksi Sosial dan Hasil Belajar Peserta Didik .........
106
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan ....................................................................................
109
B. Saran ..............................................................................................
111
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1
Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperarif .....................
23
Tabel 2.2
Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD .
25
Tabel 2.3
Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe ST .......
28
Tabel 3.1
Desain Faktorial 2x2 .....................................................................
47
Tabel 3.2
Jadwal Pelaksanaan Penelitian ......................................................
48
Tabel 3.3
Jumlah Peserta Didik MTsN 2 Palangka Raya Kelas VIII ...........
49
Tabel 3.4
Langkah-langkah Pembelajaran Kelompok Eksperimen ..............
52
Tabel 3.5
Koefesian Korelasi Product Moment ............................................
59
Tabel 3.6
Kriteria Reliabilitas .......................................................................
61
Tabel 3.7
Klasifikasi Tingkat Kesukaran Soal ..............................................
62
Tabel 3.8
Klasifikasi Daya Pembeda Soal ....................................................
63
Tabel 3.9
Klasifikasi Variabel Penyusun Angket .........................................
65
Tabel 3.10 Pedoman Interpretasi Koefesien Korelasi .....................................
68
Tabel 3.11 Pedoman Interpertasi Koefesian Korelasi .....................................
69
Tabel 3.12 Kategori Gain Ternormalisasi .......................................................
72
Tabel 4.1
73
Kegiatan Pelaksanaan Pembelajaran ...........................................
Tabel 4.2 Pretest dan Posttest Hasil Belajar Peserta Didik Kelas VIII E
dengan Menggunakan Model Kooperatif Tipe STAD ..................
74
Tabel 4.3 Pretest dan Posttest Hasil Belajar Peserta Didik Kelas VIII F
dengan Menggunakan Model Kooperatif Tipe ST ........................
75
Tabel 4.4 Rata-rata Hasil Belajar Peserta Didik Kelas VIII E dan Kelas
VIII F ...........................................................................................
77
Tabel 4.5 Hasil Uji Normalitas Data Hasil Belajar Kognitif Peserta Didik
Kelas Eksperimen I .....................................................................
79
Tabel 4.6 Hasil Uji Normalitas Data Hasil Belajar Kognitif Peserta Didik
Kelas Eksperimen II ....................................................................
79
Tabel 4.7 Hasil Uji Homogenitas Data Hasil Belajar Kognitif Peserta Didik
Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II .............................
80
Tabel 4.8 Hasil Uji Beda Hasil Belajar Kognitif Peserta Didik Kelas
Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II .......................................
Tabel 4.9 Rata-rata Interaksi Sosial Peserta Didik Kelas VIII E dan
xv
81
Kelas VIII F .................................................................................
83
Tabel 4.10 Hasil Uji Normalitas Data Interaksi Sosial Peserta Didik Kelas
Eksperimen I ...............................................................................
85
Tabel 4.11 Hasil Uji Normalitas Data Interaksi Sosial Peserta Didik Kelas
Eksperimen II ..............................................................................
86
Tabel 4.12 Hasil Uji Homogenitas Data Interaksi Sosial Peserta Didik
Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II .............................
87
Tabel 4.13 Hasil Uji Beda Interaksi Sosial Peserta Didik
Kelas Eksperimen Idan Kelas Eksperimen II ..............................
88
Tabel 4.14 Hasil Belajar Peserta Didik dengan Interaksi Sosial Tinggi
untuk Kelas Eksperimen I ...........................................................
90
Tabel 4.15 Hasil Belajar Peserta Didik dengan Interaksi Sosial Tinggi
untuk Kelas Eksperimen II ..........................................................
91
Tabel 4.16 Hasil Belajar Peserta Didik dengan Interaksi Sosial Rendah
untuk Kelas eksperimen I ............................................................
91
Tabel 4.17 Hasil Belajar Peserta Didik dengan Interaksi Sosial Rendah
Untuk Kelas Eksperimen II .........................................................
92
Tabel 4.18 Rata-rata Hasil Belajar Pretest dan Posttest Kelas
Eksperimen Idan Kelas Eksperimen II ........................................
92
Tabel 4.19 Hasil Uji Beda Kelas Eksperimen I untuk Hasil Belajar dengan
Interaksi Sosial Tinggi dan Interaksi Sosial Rendah ....................
93
Tabel 4.20 Hasil Uji Beda Kelas Eksperimen II untuk Hasil Belajar dengan
Interaksi Sosial Tinggi dan Interaksi Sosial Rendah ....................
94
Tabel 4.21 Hasil Uji Linearitas untuk Model Kooperatif Tipe STAD ..........
96
Tabel 4.22 Hasil Uji Linearitas untuk Model Kooperatif Tipe ST ...............
96
Tabel 4.23 Hasil Uji Korelasi untuk Model Kooperatif Tipe STAD ............
97
Tabel 4.24 Hasil Uji Korelasi untuk Model Kooperatif Tipe ST ..................
97
xvi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1
Bandul Ayunan ........................................................................
37
Gambar 2.2
Gelombang Transversal dan Bagian-bagiannya ......................
40
Gambar 2.3
Gelombang Longitudinal dan Bagian-bagiannya ....................
41
Gambar 4.1
Diagram Perbandingan Nilai Rata-rata Pretest, Posttest
dan N-gain Hasil Belajar .........................................................
Gambar 4.2
78
Diagram Perbadingan Nilai Rata-rata Pretest, Posttest
dan N-gain Interaksi Sosial .....................................................
xvii
84
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Instrumen Penelitian
1.1 Kisi-Kisi Instrumen Tes Hasil Belajar ....................................
113
1.2 Instrumen Tes Hasil Belajar Kogitif .......................................
114
1.3 Penskoran Tes Hasil Belajar ...................................................
118
1.4 Kisi-Kisi Angket Interaksi Sosial Peserta Didik ....................
127
1.5 Angket Interaksi Sosial Peserta Didik Kelas Eksperimen I
dan Kelas Eksperimen II .......................................................
128
Lampiran 2 Analisis Data
2.1 Rekap Analisis Butir Soal Menggunakan ANATES ..........
131
2.2 Analisis Data Hasil Belajar Menggunakan SPSS 18 ..........
132
2.3 Analisis Data Interaksi Sosial Menggunakan SPSS 18 .......
136
2.4 Analisis Uji Beda untuk Hasil Belajar Interaksi Sosial
Tinggi danInteraksi Sosial Rendah .....................................
140
2.5 Analisis Hubungan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
STAD dan Tipe ST dengan Interaksi Sosial Terhadap
Hasil Belajar .......................................................................
145
2.6 Data pretest Interaksi Sosial Kelas Eksperimen I ...............
149
2.7 Data posttest Interaksi Sosial Kelas Eksperimen I .............
151
2.8 Data pretest Interaksi Sosial Kelas Eksperimen II .............
153
2.9 Data posttest Interaksi Sosial Kelas Eksperimen II ............
155
Lampiran 3 Perangkat Pembelajaran
3.1 RPP 1 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ..........
157
3.2 RPP 2 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ..........
162
3.3 RPP 3 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ..........
167
3.4 RPP 1 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe ST ................
172
3.5 RPP 2 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe ST ................
xviii
3.6 RPP 3 Model Pembelajarn Kooperatif Tipe ST .................
179
186
3.7 LKPD 1 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD .......
192
3.8 LKPD 2 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD .......
197
3.9 LKPD 3 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD .......
200
3.10 LKPD 1 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe ST ..........
203
3.11 LKPD 2 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe ST ..........
207
3.12 LKPD 3 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe ST ..........
210
Lampiran 4
Foto-Foto Penelitian
4.1 Foto-foto Penelitian Kelas Eksperimen I ............................
213
4.2 Foto-foto Penelitian Kelas Eksperimen II ..........................
214
Lampiran 5
Administrasi Penelitian
xix
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Iif Khoiru, dkk. Strategi Pembelajaran Sekolah Terpadu: Pengatuhnya
Terhadap Konsep, Mekanisme dan Proses Pembelajaran Sekolah Swata
dan Negeri. Jakarta: PT. Prestasi Pustaka. 2011.
Anggrayani, Titik Diyan. Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe ST Pada
Pokok Bahasan Usaha dan Energi Siswa Kelas VIII Semester I SMP Negeri
6 Palangka Raya Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi. t.d. 2012.
Arikunto, Suharsimi. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
1995.
------------------------. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT.
Rineka Cipta. 2003.
Badrujaman, Aip. Sosiologi Untuk Mahasiswa Keperawatan. Jakarta: Trans Info
Media. 2010.
Bueche, Frederick. J. Fisika Universitas Edisi Kesepuluh. Jakarta: Erlangga. 2006.
Bungin, Burhan. Metode Penelitian Kuantitatif. Jakarta: Kencana. 2005.
Chanifah, Susi Nur. Studi Komparasi Hasil Belajar Fisika Materi Hukum Newton
Antara Siswa Yang Diajar Dengan Model Cooperative Learning Tipe TGT
dan TPS Pada Kelas X MA NU 03 Sunan Katong Kaliwungu. Skripsi. t.d.
2011.
Direktorat Jendral Pendidikan Islam. Undang-Undang dan Peraturan Pemerintah RI
Tentang Pendidikan. DEPAG RI. 2006.
Emzir. Metodologi Penelitian Pendidikan: Kuantitatif dan Kualitatif. Jakarta: PT.
Raja Grafindo Persada. 2008.
Foster, Bob. Fisika Terpadu SMU Kelas 1. Jakarta: Erlangga. 2003.
Giancoli, Douglas. C. Fisika Edisi Kelima Jilid I. Jakarta: Erlangga. 2001.
Hasil Wawancara Guru Fisika Kelas VIII MTs Negeri 2 Palangka Raya. (Selasa, 23
September 2014)
Huda, Miftahul. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar. 2013.
Isparjadi. Statistik Pendidikan. Jakarta: Depdikbud. 1998.
Kanginan, Marthen. Mandiri Fisika 2 Untuk SMP Kelas VIII. Cimahi: Gelora Aksara
Pratama. 2008.
Komalasari, Kokom. Pembelajaran Kontekstual: Konsep dan Aplikasi. Bandung:
PT. Refika Aditama. 2013.
Mahbub, Habbarust. Pendekatan Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching
And Learning) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pada Materi Wujud Zat
(Studi Eksperimen Di Kelas VII MTs Negeri 2 Palangka Raya Tahun
Ajaran 2011/2012). Skripsi. t.d. 2011
Ngalimun. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja Presindo. 2013.
------------. Strategi dan Model Pembelajaran Berbasis PAIKEM. Banjarmasin.
Pustaka Banua. 2013.
Purwanto, Ngalim. Prinsip-Prinsip dan Teknik Pengajaran. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya. 2000.
-------------. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. 1990.
R. Asmawati. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Terhadap
Penguasaan Konsep Siswa Pada Materi Bunyi. Skripsi. t.d. 2009.
Retno, Ana Yuniasti. Pembelajaran Kooperatif Melalui STAD dan GI Ditinjau Dari
Aktivitas Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Gerak Di SMP Kelas VII
Semester II Tahun Ajaran 2009/2010. Skripsi. t.d. 2009.
Riduwan. Metode dan Teknik Menyusun Tesis. Bandung: Alfabeta. 2010.
Riyanto, Yatim. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta: Kencana. 2009.
Rohim, Ahmad Dul. Studi Komparasi Hasil Belajar Matematika Antara Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Dan Tipe TGT Pada Materi Pokok
Persamaan Kuadrat Peserta Didik Kelas X Semester I MA Al Asror
Gunungpati Semarang Tahun Pelajaran 2009/2010. Skripsi. t.d. 2009.
Rusman. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru.
Jakarta: Raja Grafindo Persada. 2011.
Safitri, Diyan Tunggal. Metode Pembelajaran Snowball Throwing Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Lembaga Pendidikan Ma’arif NU
Blitar. Skripsi. t.d. 2011.
Sardiman. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo
Persada. 2000.
Shihab, Quraish. Tafsir Al-Misbah: Pesan, Kesan dan Keserasian Al-Quran
(Vol.14). Jakarta: Lentera Hati. 2002.
Sinarhati, Nikmah. Pembelajaran Fisika Melalui Model Pembelajaran Langsung
Dengan Pendekatan Keterampilan Proses Sains Materi Pengukuran Pada
Siswa Kelas VII Semester I Di MTsN 2 Palangka Raya Tahun Ajaran
2012/1013. Skripsi. t.d. 2013.
Siregar, Evelin, Nara, Hartini. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia
Indonesia. 2002.
Siwiharjo, Bambang. Pembelajaran Fisika Dengan Metode STAD dan NHT Dengan
Memperhatikan Motivasi dan Interaksi Sosial Siswa. Tesis. t.d. 2011.
Sudaryano. Pengembangan Instrumen Penelitian Pendidikan. Yogyakarta: Graha
Ilmu. 2013.
Sudijono, Anas. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo
Persada. 2007.
Sudjana, Nana. Pembinaan dan Pengembangan Kurikulum di Sekolah. Bandung:
Sinar Baru Algesindo. 2005.
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: CV.
Alfabeta. 2009.
-----------. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. 2007.
Sukmadinata, Nana Syaodih. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja
Rosdakarya. 2010.
Surya, Yohanes. Seri Bahan Persiapan Olimpiade Fisika Getaran dan Gelombang.
Tangerang: Kandal. 2009.
Taranggono, Agus, dkk. Fisika Untuk SLTP Kelas 2 Kurikulum 1994. Jakarta: Bumi
Aksara. 2003.
Trianto. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep, Landasan dan
Implementasinya Pada Kurikulim Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta:
Alfabeta. 2010.
Wahyono, Teguh. Model Analisis Statistik Dengan SPSS 17. Jakarta: PT. Alex
Media Komputindo. 2009.
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Wahyu Pebriati lahir di Sampit pada tanggal 2 Pebruari 1993. Ia puteri kedua
dari tiga bersaudara dari orang tuanya Radiansyah dan Sri Ambar Wahyuni.
Dia memulai pendidikannya ketika berumur lima tahun. Pendidikan sekolah
dasar diselesaikannnya pada tahun 2004 di SDN 9 Baamang Hilir Sampit.
Selanjutnya ia melanjutkan studinya di SMP Negeri 2 Sampit pada tahun 2004 dan
selesai pada tahun 2007. Kemudian pada tahun 2010, ia menyelesaikan studinya di
SMA Negeri 4 Sampit. Selama menjadi siswa, ia aktif mengikuti kegiatan
intrakulikuler yaitu OSIS dan kegiatan ekstrakulikuler diantaranya Marching Band
dan Club Jelajah.
Pada tahun 2010, ia melanjutkan studinya di Sekolah Tinggi Agama Islam
Negeri (STAIN) Palangka Raya, sekarang sudah beralih status menjadi Institut
Agama Islam Negeri (IAIN) Palangka Raya pada fakultas tarbiyah dan ilmu
keguruan dengan mengambil progam studi pendidikan fisika (PFS). Pada tahun
2016, dia menyelesaikan penulisan skripsinya agar kuliah program S-1 dapat selesai
dengan waktu yang diharapkan.
Division Dan Tipe Snowball Throwing Terhadap Interaksi Sosial Dan
Hasil Belajar Peserta Didik Pada Pokok Bahasan Getaran Dan
Gelombang Kelas VIII Semester II MTsN 2 Palangka Raya
Tahun Ajaran 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Melengkapi dan Memenuhi Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)
Oleh :
WAHYU PEBRIATI
NIM. 100 113 0206
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI PALANGKA RAYA
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
JURUSAN PENDIDIKAN MIPA
PRODI TADRIS FISIKA
TAHUN 1438 H/2016 M
PERSETUJUAN SKRIPSI
: Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Student Team
Judul
Achievement
Division
dan
Tipe
Snowball
Throwing
Terhadap Interaksi Sosial dan Hasil Belajar Peserta Didik
pada Pokok Bahasan Getaran dan Gelombang Kelas VIII
Semester II MTsN 2 Palangka Raya Tahun Ajaran
2014/2015
Nama
: Wahyu Pebriati
NIM
: 100 113 0206
Fakultas
: Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
Jurusan
: Pendidikan MIPA
Program Studi
: Pendidikan Fisika
Jenjang
: Stara 1 (S1)
Palangka Raya, 28 Oktober 2016
Menyetujui,
Pembimbing I
Pembimbing II
Suhartono, M.Pd.Si
NIP. 19810308 200604 1 005
H. Mukhlis Rohmadi, M.Pd
NIP. 19850606 201101 1 016
Mengetahui,
Wakil Dekan
Bidang Akademik
Ketua Jurusan
Pendidikan MIPA
Dra. Hj. Rodhatul Jennah, M.Pd
NIP. 19671003 199303 2 001
Sri Fatmawati, M.Pd
NIP. 19841111 201101 2 012
ii
NOTA DINAS
Palangka Raya, 28 Oktober 2016
Hal : Mohon Diuji Skripsi
Saudari Wahyu Pebriati
Kepada
Yth. Ketua Jurusan Pendidikan MIPA
IAIN Palangka Raya
diPalangka Raya
Assalamu’alaikum Wr.Wb
Setelah membaca, memeriksa, dan mengadakan perbaikan seperlunya, maka kami
berpendapat bahwa skripsi saudari :
Nama
:
Wahyu Pebriati
NIM
:
100 113 0206
Judul
:
Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Student Team
Achievement Division dan Tipe Snowball Throwing Terhadap
Interaksi Sosial dan Hasil Belajar Peserta Didik pada Pokok
Bahasan Getaran dan Gelombang Kelas VIII Semester II
MTsN 2 Palangka Raya Tahun Ajaran 2014/2015
Sudah dapat diujikan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.
Demikian atas perhatiannya diucapkan terima kasih.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Pembimbing I
Pembimbing II
Suhartono, M.Pd.Si
NIP. 19810308 200604 1 005
H. Mukhlis Rohmadi, M.Pd
NIP. 19850606 201101 1 016
Iii
PENGESAHAN
Skripsi yang berjudul Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Student
Team Achievement Division dan Tipe Snowball Throwing Terhadap Interaksi
Sosial dan Hasil Belajar Peserta Didik pada Pokok Bahasan Getaran dan
Gelombang Kelas VIII Semester II MTsN 2 Palangka Raya Tahun Ajaran
2014/2015 Oleh Wahyu Pebriati, NIM: 1001130206 telah dimunaqasyahkan pada
Tim Munaqasyah Skripsi Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (FTIK) Oleh Institut
Agama Islam Negeri (IAIN) Palangka Raya pada :
Hari
:
Minggu
Tanggal
:
06 Shafar 1438 H
06 November 2016 M
Palangka Raya, 06 November 2016
Tim Penguji:
1. Sri Fatmawati, M.Pd
Ketua Sidang/Penguji
( .............................................. )
2. Santiani, S.Si, M.Pd
Anggota/Penguji I
( .............................................. )
3. Suhartono, M.Pd. Si
Anggota/Penguji II
( .............................................. )
4. H. Mukhlis Rohmadi, M.Pd
Sekretaris/Penguji
( .............................................. )
Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
IAIN Palangka Raya
Drs. Fahmi, M.Pd
NIP. 19610520 199903 1 003
iv
Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Student TeamAchievement
Division Dan Tipe Snowball Throwing Terhadap Interaksi Sosial
Dan Hasil Belajar Peserta Didik PadaPokok Bahasan
Getaran Dan Gelombang Kelas VIII Semester II
MTsN 2 Palangka Raya Tahun Ajaran 2014/2015
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) ada tidaknya perbedaan
signifikan hasil belajar peserta didik dengan menggunakan model pembelajaran
kooperatif tipe STAD dan model pembelajaran kooperatif tipe ST, (2) ada tidaknya
perbedaan signifikan interaksi sosial peserta didik dengan menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe STAD dan model pembelajaran kooperatif tipe ST, (3)
ada tidaknya perbedaan signifikan hasil belajar peserta didik yang memiliki interaksi
sosial tinggi dan interaksi sosial rendah, (4) ada tidaknya hubungan signifikan antara
penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dan model pembelajaran
kooperatif tipe ST dengan interaksi sosial dan hasil belajar peserta didik.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain rancangan
menggunakan desain faktorial dan pengambilan sampel menggunakan teknik
purposive sampling, sampel yang dipilih yaitu kelas VIII E dan Kelas VIII F.
Penelitian ini dilaksanakan di MTs Negeri 2 Palangka Raya pada bulan Maret
sampai Mei 2015. Instrumen yang digunakan adalah tes hasil belajar, angket
interaksi sosial.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) perbedaan hasil belajar peserta
didik menggunakan model pemebelajaran kooperatif tipe STAD dan tipe ST dengan
menggunakan analisis uji beda diperoleh 0,965>0,05 yang menunjukkan adanya
perbedaan peningkatan hasil belajar peserta didik, (2) perbedaan interaksi sosial
peserta didik menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dan tipe ST
dengan menggunakan analisis uji beda diperoleh 0,151>0,05 yang menunjukkan
adanya perbedaan peningkatan interaksi sosial peserta didik, (3) perbedaan hasil
belajar antara tinggi dan rendahnya interaksi sosial peserta didik menggunakan
analisis uji beda diperoleh 0,001 untuk pretest STAD interaksi sosial tinggi dan
interaksi sosial rendah, 0,239 >0,05 untuk posttest STAD interaksi sosial tinggi dan
interaksi sosial rendah, 0,007 untuk pretest ST interaksi sosial tinggi dan interaksi
sosial rendah, 0,209>0,05 untuk posttest ST interaksi sosial tinggi dan interaksi
sosial rendah, (4) hubungan antara penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe
STAD dan tipe ST dengan interaksi sosial dan hasil belajar menggunakan uji
korelasi diperoleh koefesien korelasi untuk kelas eskperimen I dengan kriteria
korelasi kuat untuk pretest dan koefesien korelasi nilai posttest dengan kriteria
korelasi sedang. Sedangkan untuk kelas eskperimen II koefesien korelasi nilai
pretest dengan kriteria korelasi sedang dan koefesien korelasi nilai posttest dengan
kriteria korelasi kuat.
Kata Kunci : model kooperatif tipe STAD, model kooperatif tipe ST, interaksi
sosial, hasil belajar
v
The Implementation of Cooperative Learning Model Student Team
Achievement Division Type and Snowball Throwing Type towards Social
Interaction and Students’ Study Result In Vibration and Wave Material
Grade VIIISemester II MTsN 2 Palangka Raya School Year 2014/2015
ABSTRACT
This research is designed to know (1) is there any significant difference of
students’ results by using cooperative learning model STAD type and cooperative
learning model ST type, (2) is there any significant difference of students’ social
interaction by using cooperative learning model STAD type and cooperative learning
model ST type, (3) is there any significant difference of students’ results who have
high social interaction and low social interaction, (4) is there significant connection
between the usage of cooperative learning model STAD type and cooperative
learning model ST type with social interaction and students’ study result.
This research used experiment method with plan design by using factorial
design and taking sample by using purposive sampling technique, the chosen
samples are grade VIII E and grade VIII F. This research conducted in MTs Negeri 2
Palangka Raya on March until May 2015. The instruments used for this research are
study result test and social interaction questionnaire.
The research showed that: (1) the difference of the result of the students’
study by using cooperative learning model STAD type and ST type with difference
test analysis obtained 0,965 > 0,05 which showed increasing result in students’
study, (2) the difference of students’ social interaction by using cooperative learning
model STAD type and ST type with difference test analysis obtained 0,151 > 0,05
which showed increasing result in students’ social interaction, (3) the difference
between high and low students’ social interaction by using difference test analysis
obtained 0,001 for the pretest STAD of high social interaction and low social
interaction, 0,239>0,05 for the posttest STAD of high social interaction and low
social interaction, 0,007 for the pretest ST of high social interaction and low social
interaction, 0,209>0,05 for the posttest ST of high social interaction and low social
interaction, (4) the connection between the usage of cooperative learning STAD type
and ST type with social interaction and study result by using correlation test obtained
correlation coefficient in experiment class I with strong criteria of correlation for the
pretest and correlation coefficient of posttest score with moderate criteria of
correlation. While I experiment class II correlation coefficient of the pretest score
with moderate criteria of correlation and correlation coefficient of the posttest score
with strong criteria of correlation.
Key Words: cooperative model STAD type, cooperative model ST type, social
interaction, result study
vi
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Puji dan syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT karena atas berkat,
rahmat dan hidayah-Nya jualah yang telah menganugrahkan kekuatan, kesabaran,
dan ketabahan, terutama kesehatan kepada penulis sehingga proposal ini dapat
selesai tepat dengan waktunya. Proposal ini berjudul “Penerapan Model
Cooperative Learning Tipe Student Team Achievement Division Dan Tipe
Snowball Throwing Terhadap Interaksi Sosial Dan Hasil Belajar Peserta Didik
Pada Pokok Bahasan Getaran Dan Gelombang Kelas VIII Semester II MTs
Negeri 2 Palangka Raya Tahun Ajaran 2014/2015”.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan proposal ini banyak
mendapatkan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini
penulis menyampaikan terima kasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya
kepada:
1.
Bapak Dr. Ibnu. A.S. Pelu, SH, MH selaku Rektor Institut Agama Islam Negeri
Negeri (IAIN) Palangka Raya.
2.
Bapak Drs. Fahmi, M.Pd selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
IAIN Palangka Raya yang telah memberika izin untuk melaksanakan penelitian.
3.
Ibu Dra. Hj. Rodhatul Jennah, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang Akademik
Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Palangka Raya yang telah
mengesahkan judul skripsi.
4.
Ibu Sri Fatmawati, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan MIPA Fakultas
Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Palangka Raya yang telah membantu dalam
proses persetujuan dan munaqasah skripsi.
5.
Bapak Drs. Asmail Azmy H.B, M.Fil.I selaku Pelaksana Tugas (PLT) Fakultas
Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Palangka Raya.
6.
Bapak Suhartono, M.Pd.Si, selaku Pembimbing I sekaligus sebagai Dosen
penganjar di IAIN Palangka
Raya yang telah memberikan motivasi dan
membimbing penulis selama mengikuti perkuliahan, mengarahkan penulis
dalam melaksanakan penelitian dan menyusun skripsi.
7.
Ibu Hadma Yuliani, M.Pd, M.Si, selaku Pembimbing II yang telah membimbing
dan mengarahkan penulis dalam penyelesaian skripsi ini ini.
8.
Bapak Gito Supriadi, M.Pd, selaku Pembimbing Akademik saya terima kasih
atas motivasi dan selalu memberi semangat agar segera menyelesaikan
perkuliahan.
9.
vii
Bapak H. Idayani, S.Ag, Kepala Sekolah MTs Negeri 2 Palangka Raya, yang
telah memberi izin dan dukungan kepada penulis untuk melakukan penelitian di
MTs Negeri 2 Palangka Raya.
10. Ibu Herliani, S.Pd, selaku Guru Fisika di MTs Negeri 2 Palangka Raya yang
turut membantu dan membimbing pada waktu pelaksanaan penelitian ini,
beserta Bapak/Ibu Guru seluruh Staf Tata Usaha dan Bendaharawan.
Penulis menyadari masih banyak keterbatasan dan kekurangan dalam
penulisan skripsi ini, oleh karena itu kritik dan saran yang sifatnya membangun
sangat diharapkan.
Akhirnya semoga Allah SWT membalas semua perbuatan yang pernah
dilakukan, dan semoga Allah SWT senantiasa melimpahkan taufik dan hidayahnya
kepada kita semua dan semoga Skripsi ini dapat memberikan manfaat untuk kita.
Amin Yaa Rabbal’ Alamin.
Palangka Raya, 28 Oktober 2016
Penulis,
Wahyu Pebriati
viii
PERNYATAAN ORISINALITAS
Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi dengan judul “Penerapan Model
Cooperative Learning Tipe Student Team Achivement Division Dan Tipe Snowball
Throwing Terhadap Interaksi Sosial Dan Hasil Belajar Peserta Didik Pada Pokok
Bahasan Getaran Dan Gelombang Kelas VIII Semester II MTsN 2 Palangka Raya
Tahun Ajaran 2014/2015”, adalah benar karya saya sendiri dan bukan hasil
penjiplakan dari karya orang lain dengan cara yang tidak sesuai dengan etika
keilmuan.
Jika dikemudian hari ditemukan adanya pelanggaran maka saya siap
menanggung resiko atau sanksi dengan peraturan yang berlaku.
Palangka Raya, 28 Oktober 2016
Yang Membuat Pernyataan,
Materai 6000
Wahyu Pebriati
NIM. 1001130206
ix
MOTTO
ََ قَا
َاص َم َ ِٱنيَ ِو ََم
ٓ اي إ َلٓنَ ج َ َبلَ يم َعَ ِص
ٓ م ِهيٓم َ ٓن َى َ ِٱن َهاإ ٓءَ َقَا َل َََل َ َع
ٓ ََل َ َس
َاو َ ٓن َى
َِ ال َبَ ِييَهِ َها َ ِٱن َه ِو
ََٓ َ ٓن ِى َأَنِ ٓر
َ ج َفَ َك
َ َح َم َ َي َح
ٓ ٱّلل َلٓ ََل َ َنى َر
َ َ٣٤َيى
ََ ِٱن ِه ِغ َر ٓق
Artinya : “Anaknya menjawab: "Aku akan mencari perlindungan
ke gunung yang dapat memeliharaku dari air bah!" Nuh berkata:
"Tidak ada yang melindungi hari ini dari azab Allah selain Allah
(saja) Yang Maha Penyayang". Dan gelombang menjadi
penghalang antara keduanya; maka jadilah anak itu termasuk
orang-orang yang ditenggelamkan” (QS. Huud : 43)
x
PERSEMBAHAN
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL........................................................................................
i
LEMBAR PERSETUJUAN SKRIPSI.............................................................
ii
NOTA DINAS .................................................................................................
iii
PENGESAHAN ...............................................................................................
iv
ABSTRAK .......................................................................................................
v
KATA PENGANTAR .....................................................................................
vii
PERNYATAAN ORISINALITAS ..................................................................
ix
MOTTO ...........................................................................................................
x
PERSEMBAHAN ............................................................................................
xi
DAFTAR ISI ....................................................................................................
xii
DAFTAR TABEL ............................................................................................
xv
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................
xvii
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................
xviii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang .................................................................................
1
B. Rumusan Masalah............................................................................
5
C. Batasan Masalah ..............................................................................
5
D. Hipotesis Penelitian .........................................................................
6
E. Tujuan Penelitian .............................................................................
7
F. Manfaat Penelitian ...........................................................................
7
G. Definisi Konsep ...............................................................................
8
H. Sistematika Pembahasan..................................................................
9
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Penelitian Yang Relevan ......................................................
11
B. Deskripsi Teoritik ...........................................................................
15
1. Hakikat Belajar ...........................................................................
15
a. Pengertian Belajar ................................................................
15
b. Aspek-aspek Yang Mendukung Proses Belajar ....................
17
xii
c. Pembelajaran .........................................................................
17
d. Hasil Belajar ..........................................................................
18
2. Model Pembelajaran Kooperatif .................................................
20
a. Prinsip-prinsip Pembelajaran Kooperatif ..............................
21
b. Kategori Tujuan Dalam Pembelajaran Kooperatif ................
22
c. Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif ..............
23
d. Model Kooperatif Tipe STAD ..............................................
24
e. Model Kooperatif Tipe ST ....................................................
27
3. Interaksi Sosial ...........................................................................
30
4. Mata Pelajaran Fisika
a. Getaran ...................................................................................
36
b. Gelombang .............................................................................
39
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Desain Penelitian
a. Jenis Penelitian ..........................................................................
46
b. Desain Penelitian .......................................................................
46
B. Lokasi dan Waktu Penelitian
a. Lokasi Penelitian ........................................................................
48
b. Waktu Penelitian ........................................................................
48
C. Populasi dan Sampel
a. Populasi Penelitian .....................................................................
48
b. Sampel Penelitian ......................................................................
49
D. Variabel Penelitian ..........................................................................
50
E. Langkah-langkah Pelaksanaan Eksperimen ....................................
51
F. Tahap-Tahap Penelitian ...................................................................
53
G. Teknik Pengumpulan Data .............................................................
55
H. Teknik Analisis Instrumen .............................................................
57
I.
65
Teknik Analisis Data ......................................................................
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ..............................................................................
xiii
73
1. Deskripsi Hasil Belajar Peserta Didik ......................................
74
2. Deskripsi Interaksi Sosial Peserta Didik ...................................
83
3. Hasil Belajar yang Mempunyai Interaksi Sosial Tinggi dan
Interaksi Sosial Rendah ............................................................
90
4. Model Kooperatif Tipe STAD dan Tipe ST dengan Interaksi
Sosial Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik ............................
95
B. Pembahasan ...................................................................................
98
1. Perbedaan Hasil Belajar dengan Menggunakan Model
Kooperatif Tipe STAD dan Model Kooperatif Tipe ST ...........
100
2. Perbedaan Interaksi Sosial dengan Menggunakan Model
Kooperatif Tipe STAD dan Model Kooperatif Tipe ST ...........
102
3. Perbedaan Hasil Belajar Interaksi Sosial Tinggi dan
Interaksi Sosial Rendah ............................................................
104
4. Hubungan Antara Model Kooperatif Tipe STAD dan Model
Kooperatif Tipe STAD dan Model Kooperatif Tipe ST
Dengan Interaksi Sosial dan Hasil Belajar Peserta Didik .........
106
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan ....................................................................................
109
B. Saran ..............................................................................................
111
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1
Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperarif .....................
23
Tabel 2.2
Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD .
25
Tabel 2.3
Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe ST .......
28
Tabel 3.1
Desain Faktorial 2x2 .....................................................................
47
Tabel 3.2
Jadwal Pelaksanaan Penelitian ......................................................
48
Tabel 3.3
Jumlah Peserta Didik MTsN 2 Palangka Raya Kelas VIII ...........
49
Tabel 3.4
Langkah-langkah Pembelajaran Kelompok Eksperimen ..............
52
Tabel 3.5
Koefesian Korelasi Product Moment ............................................
59
Tabel 3.6
Kriteria Reliabilitas .......................................................................
61
Tabel 3.7
Klasifikasi Tingkat Kesukaran Soal ..............................................
62
Tabel 3.8
Klasifikasi Daya Pembeda Soal ....................................................
63
Tabel 3.9
Klasifikasi Variabel Penyusun Angket .........................................
65
Tabel 3.10 Pedoman Interpretasi Koefesien Korelasi .....................................
68
Tabel 3.11 Pedoman Interpertasi Koefesian Korelasi .....................................
69
Tabel 3.12 Kategori Gain Ternormalisasi .......................................................
72
Tabel 4.1
73
Kegiatan Pelaksanaan Pembelajaran ...........................................
Tabel 4.2 Pretest dan Posttest Hasil Belajar Peserta Didik Kelas VIII E
dengan Menggunakan Model Kooperatif Tipe STAD ..................
74
Tabel 4.3 Pretest dan Posttest Hasil Belajar Peserta Didik Kelas VIII F
dengan Menggunakan Model Kooperatif Tipe ST ........................
75
Tabel 4.4 Rata-rata Hasil Belajar Peserta Didik Kelas VIII E dan Kelas
VIII F ...........................................................................................
77
Tabel 4.5 Hasil Uji Normalitas Data Hasil Belajar Kognitif Peserta Didik
Kelas Eksperimen I .....................................................................
79
Tabel 4.6 Hasil Uji Normalitas Data Hasil Belajar Kognitif Peserta Didik
Kelas Eksperimen II ....................................................................
79
Tabel 4.7 Hasil Uji Homogenitas Data Hasil Belajar Kognitif Peserta Didik
Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II .............................
80
Tabel 4.8 Hasil Uji Beda Hasil Belajar Kognitif Peserta Didik Kelas
Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II .......................................
Tabel 4.9 Rata-rata Interaksi Sosial Peserta Didik Kelas VIII E dan
xv
81
Kelas VIII F .................................................................................
83
Tabel 4.10 Hasil Uji Normalitas Data Interaksi Sosial Peserta Didik Kelas
Eksperimen I ...............................................................................
85
Tabel 4.11 Hasil Uji Normalitas Data Interaksi Sosial Peserta Didik Kelas
Eksperimen II ..............................................................................
86
Tabel 4.12 Hasil Uji Homogenitas Data Interaksi Sosial Peserta Didik
Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II .............................
87
Tabel 4.13 Hasil Uji Beda Interaksi Sosial Peserta Didik
Kelas Eksperimen Idan Kelas Eksperimen II ..............................
88
Tabel 4.14 Hasil Belajar Peserta Didik dengan Interaksi Sosial Tinggi
untuk Kelas Eksperimen I ...........................................................
90
Tabel 4.15 Hasil Belajar Peserta Didik dengan Interaksi Sosial Tinggi
untuk Kelas Eksperimen II ..........................................................
91
Tabel 4.16 Hasil Belajar Peserta Didik dengan Interaksi Sosial Rendah
untuk Kelas eksperimen I ............................................................
91
Tabel 4.17 Hasil Belajar Peserta Didik dengan Interaksi Sosial Rendah
Untuk Kelas Eksperimen II .........................................................
92
Tabel 4.18 Rata-rata Hasil Belajar Pretest dan Posttest Kelas
Eksperimen Idan Kelas Eksperimen II ........................................
92
Tabel 4.19 Hasil Uji Beda Kelas Eksperimen I untuk Hasil Belajar dengan
Interaksi Sosial Tinggi dan Interaksi Sosial Rendah ....................
93
Tabel 4.20 Hasil Uji Beda Kelas Eksperimen II untuk Hasil Belajar dengan
Interaksi Sosial Tinggi dan Interaksi Sosial Rendah ....................
94
Tabel 4.21 Hasil Uji Linearitas untuk Model Kooperatif Tipe STAD ..........
96
Tabel 4.22 Hasil Uji Linearitas untuk Model Kooperatif Tipe ST ...............
96
Tabel 4.23 Hasil Uji Korelasi untuk Model Kooperatif Tipe STAD ............
97
Tabel 4.24 Hasil Uji Korelasi untuk Model Kooperatif Tipe ST ..................
97
xvi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1
Bandul Ayunan ........................................................................
37
Gambar 2.2
Gelombang Transversal dan Bagian-bagiannya ......................
40
Gambar 2.3
Gelombang Longitudinal dan Bagian-bagiannya ....................
41
Gambar 4.1
Diagram Perbandingan Nilai Rata-rata Pretest, Posttest
dan N-gain Hasil Belajar .........................................................
Gambar 4.2
78
Diagram Perbadingan Nilai Rata-rata Pretest, Posttest
dan N-gain Interaksi Sosial .....................................................
xvii
84
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Instrumen Penelitian
1.1 Kisi-Kisi Instrumen Tes Hasil Belajar ....................................
113
1.2 Instrumen Tes Hasil Belajar Kogitif .......................................
114
1.3 Penskoran Tes Hasil Belajar ...................................................
118
1.4 Kisi-Kisi Angket Interaksi Sosial Peserta Didik ....................
127
1.5 Angket Interaksi Sosial Peserta Didik Kelas Eksperimen I
dan Kelas Eksperimen II .......................................................
128
Lampiran 2 Analisis Data
2.1 Rekap Analisis Butir Soal Menggunakan ANATES ..........
131
2.2 Analisis Data Hasil Belajar Menggunakan SPSS 18 ..........
132
2.3 Analisis Data Interaksi Sosial Menggunakan SPSS 18 .......
136
2.4 Analisis Uji Beda untuk Hasil Belajar Interaksi Sosial
Tinggi danInteraksi Sosial Rendah .....................................
140
2.5 Analisis Hubungan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
STAD dan Tipe ST dengan Interaksi Sosial Terhadap
Hasil Belajar .......................................................................
145
2.6 Data pretest Interaksi Sosial Kelas Eksperimen I ...............
149
2.7 Data posttest Interaksi Sosial Kelas Eksperimen I .............
151
2.8 Data pretest Interaksi Sosial Kelas Eksperimen II .............
153
2.9 Data posttest Interaksi Sosial Kelas Eksperimen II ............
155
Lampiran 3 Perangkat Pembelajaran
3.1 RPP 1 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ..........
157
3.2 RPP 2 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ..........
162
3.3 RPP 3 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ..........
167
3.4 RPP 1 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe ST ................
172
3.5 RPP 2 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe ST ................
xviii
3.6 RPP 3 Model Pembelajarn Kooperatif Tipe ST .................
179
186
3.7 LKPD 1 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD .......
192
3.8 LKPD 2 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD .......
197
3.9 LKPD 3 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD .......
200
3.10 LKPD 1 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe ST ..........
203
3.11 LKPD 2 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe ST ..........
207
3.12 LKPD 3 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe ST ..........
210
Lampiran 4
Foto-Foto Penelitian
4.1 Foto-foto Penelitian Kelas Eksperimen I ............................
213
4.2 Foto-foto Penelitian Kelas Eksperimen II ..........................
214
Lampiran 5
Administrasi Penelitian
xix
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Iif Khoiru, dkk. Strategi Pembelajaran Sekolah Terpadu: Pengatuhnya
Terhadap Konsep, Mekanisme dan Proses Pembelajaran Sekolah Swata
dan Negeri. Jakarta: PT. Prestasi Pustaka. 2011.
Anggrayani, Titik Diyan. Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe ST Pada
Pokok Bahasan Usaha dan Energi Siswa Kelas VIII Semester I SMP Negeri
6 Palangka Raya Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi. t.d. 2012.
Arikunto, Suharsimi. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
1995.
------------------------. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT.
Rineka Cipta. 2003.
Badrujaman, Aip. Sosiologi Untuk Mahasiswa Keperawatan. Jakarta: Trans Info
Media. 2010.
Bueche, Frederick. J. Fisika Universitas Edisi Kesepuluh. Jakarta: Erlangga. 2006.
Bungin, Burhan. Metode Penelitian Kuantitatif. Jakarta: Kencana. 2005.
Chanifah, Susi Nur. Studi Komparasi Hasil Belajar Fisika Materi Hukum Newton
Antara Siswa Yang Diajar Dengan Model Cooperative Learning Tipe TGT
dan TPS Pada Kelas X MA NU 03 Sunan Katong Kaliwungu. Skripsi. t.d.
2011.
Direktorat Jendral Pendidikan Islam. Undang-Undang dan Peraturan Pemerintah RI
Tentang Pendidikan. DEPAG RI. 2006.
Emzir. Metodologi Penelitian Pendidikan: Kuantitatif dan Kualitatif. Jakarta: PT.
Raja Grafindo Persada. 2008.
Foster, Bob. Fisika Terpadu SMU Kelas 1. Jakarta: Erlangga. 2003.
Giancoli, Douglas. C. Fisika Edisi Kelima Jilid I. Jakarta: Erlangga. 2001.
Hasil Wawancara Guru Fisika Kelas VIII MTs Negeri 2 Palangka Raya. (Selasa, 23
September 2014)
Huda, Miftahul. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar. 2013.
Isparjadi. Statistik Pendidikan. Jakarta: Depdikbud. 1998.
Kanginan, Marthen. Mandiri Fisika 2 Untuk SMP Kelas VIII. Cimahi: Gelora Aksara
Pratama. 2008.
Komalasari, Kokom. Pembelajaran Kontekstual: Konsep dan Aplikasi. Bandung:
PT. Refika Aditama. 2013.
Mahbub, Habbarust. Pendekatan Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching
And Learning) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pada Materi Wujud Zat
(Studi Eksperimen Di Kelas VII MTs Negeri 2 Palangka Raya Tahun
Ajaran 2011/2012). Skripsi. t.d. 2011
Ngalimun. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja Presindo. 2013.
------------. Strategi dan Model Pembelajaran Berbasis PAIKEM. Banjarmasin.
Pustaka Banua. 2013.
Purwanto, Ngalim. Prinsip-Prinsip dan Teknik Pengajaran. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya. 2000.
-------------. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. 1990.
R. Asmawati. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Terhadap
Penguasaan Konsep Siswa Pada Materi Bunyi. Skripsi. t.d. 2009.
Retno, Ana Yuniasti. Pembelajaran Kooperatif Melalui STAD dan GI Ditinjau Dari
Aktivitas Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Gerak Di SMP Kelas VII
Semester II Tahun Ajaran 2009/2010. Skripsi. t.d. 2009.
Riduwan. Metode dan Teknik Menyusun Tesis. Bandung: Alfabeta. 2010.
Riyanto, Yatim. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta: Kencana. 2009.
Rohim, Ahmad Dul. Studi Komparasi Hasil Belajar Matematika Antara Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Dan Tipe TGT Pada Materi Pokok
Persamaan Kuadrat Peserta Didik Kelas X Semester I MA Al Asror
Gunungpati Semarang Tahun Pelajaran 2009/2010. Skripsi. t.d. 2009.
Rusman. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru.
Jakarta: Raja Grafindo Persada. 2011.
Safitri, Diyan Tunggal. Metode Pembelajaran Snowball Throwing Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Lembaga Pendidikan Ma’arif NU
Blitar. Skripsi. t.d. 2011.
Sardiman. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo
Persada. 2000.
Shihab, Quraish. Tafsir Al-Misbah: Pesan, Kesan dan Keserasian Al-Quran
(Vol.14). Jakarta: Lentera Hati. 2002.
Sinarhati, Nikmah. Pembelajaran Fisika Melalui Model Pembelajaran Langsung
Dengan Pendekatan Keterampilan Proses Sains Materi Pengukuran Pada
Siswa Kelas VII Semester I Di MTsN 2 Palangka Raya Tahun Ajaran
2012/1013. Skripsi. t.d. 2013.
Siregar, Evelin, Nara, Hartini. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia
Indonesia. 2002.
Siwiharjo, Bambang. Pembelajaran Fisika Dengan Metode STAD dan NHT Dengan
Memperhatikan Motivasi dan Interaksi Sosial Siswa. Tesis. t.d. 2011.
Sudaryano. Pengembangan Instrumen Penelitian Pendidikan. Yogyakarta: Graha
Ilmu. 2013.
Sudijono, Anas. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo
Persada. 2007.
Sudjana, Nana. Pembinaan dan Pengembangan Kurikulum di Sekolah. Bandung:
Sinar Baru Algesindo. 2005.
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: CV.
Alfabeta. 2009.
-----------. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. 2007.
Sukmadinata, Nana Syaodih. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja
Rosdakarya. 2010.
Surya, Yohanes. Seri Bahan Persiapan Olimpiade Fisika Getaran dan Gelombang.
Tangerang: Kandal. 2009.
Taranggono, Agus, dkk. Fisika Untuk SLTP Kelas 2 Kurikulum 1994. Jakarta: Bumi
Aksara. 2003.
Trianto. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep, Landasan dan
Implementasinya Pada Kurikulim Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta:
Alfabeta. 2010.
Wahyono, Teguh. Model Analisis Statistik Dengan SPSS 17. Jakarta: PT. Alex
Media Komputindo. 2009.
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Wahyu Pebriati lahir di Sampit pada tanggal 2 Pebruari 1993. Ia puteri kedua
dari tiga bersaudara dari orang tuanya Radiansyah dan Sri Ambar Wahyuni.
Dia memulai pendidikannya ketika berumur lima tahun. Pendidikan sekolah
dasar diselesaikannnya pada tahun 2004 di SDN 9 Baamang Hilir Sampit.
Selanjutnya ia melanjutkan studinya di SMP Negeri 2 Sampit pada tahun 2004 dan
selesai pada tahun 2007. Kemudian pada tahun 2010, ia menyelesaikan studinya di
SMA Negeri 4 Sampit. Selama menjadi siswa, ia aktif mengikuti kegiatan
intrakulikuler yaitu OSIS dan kegiatan ekstrakulikuler diantaranya Marching Band
dan Club Jelajah.
Pada tahun 2010, ia melanjutkan studinya di Sekolah Tinggi Agama Islam
Negeri (STAIN) Palangka Raya, sekarang sudah beralih status menjadi Institut
Agama Islam Negeri (IAIN) Palangka Raya pada fakultas tarbiyah dan ilmu
keguruan dengan mengambil progam studi pendidikan fisika (PFS). Pada tahun
2016, dia menyelesaikan penulisan skripsinya agar kuliah program S-1 dapat selesai
dengan waktu yang diharapkan.