Quality Improvement of Secondary Vocatioanl School Students through Skill Competency - Repositori STKIP PGRI Sumenep

  PROCEEDING 6 - 7 September 2017 STKIP PGRI PASURUAN

  Jl. Ki Hajar Dewantara 27 -29 Pasuruan

  ISBN : 978-979-495-955-8

  INTERNATIONAL CONFERENCE ON LANGUAGE AND EDUCATION (ICLE ) PROCEEDINGS

INTERNATIONAL CONFERENCE ON LANGUAGE AND EDUCATION

  (ICLE ) At STKIP PGRI Pasuruan

  Pasuruan, Indonesia, September 6

  th

  th

• 7

  2017 PROCEEDINGS

INTERNATIONAL CONFERENCE ON LANGUAGE AND EDUCATION

  (ICLE ) At STKIP PGRI Pasuruan

  th th

  Pasuruan, Indonesia, September 6 - 7 2017 Plennary Speakers Prof. Amb. Dr. Soo-il Kim Ministry of Foreign Affairs of Korea(Rep.) Prof. Dr. Kyoko Funada.

  Kanda University of International Studies, Japan Nhelbourne K. Mohammad, M.Ed State University of Cottabato, Philippines Vido Cappelletto, MBA, GradDipMgmt, MEdStud, BTeach, AssDipIndElec.

  TAFESA South Australia Prof. Dr. Maryaeni, M.Pd State University of Malang

  Universitas Negeri Malang Anggota IKAPI No. 059 / JTI / 89 Jl. Semarang 5 (Jl. Gombong 1) Malang, Kode Pos 65145 Kotak Pos 13, MLG /IKIP Telp. (0341) 562391, 551312 psw 453 Proceedings International Conference on Lnguage and Education

• ––Cet. I- Universitas Negeri Malang, 2017. xii, 470 hlm; 21,5 x 28 cm

  ISBN: 978-979-495-955-8 PROCEEDINGS THE INTERNATIONAL CONFERENCE ON LANGUAGE AND

EDUCATION (ICLE)

  Plennary Speakers Prof. Amb. Dr. Soo-il Kim (Ministry of Foreign Affairs of Korea (Rep.)) Prof. Kyoko Funada (Kanda University of International Studies, Japan) Dr. Nhelbourne K. Mohammad, M.Ed (State University of Cottabato, Philippines) Viddo Cappeletto,

  , MBA, GradDipMgmt, MEdStud, BTeach, AssDipIndElec. (TAFESA South Australia) Prof. Dr. Maryaeni, M.Pd (State University of Malang)

   Hak cipta yang dilindungi : Undang-undang pada : Pengarang Hak penerbitan pada : Universitas Negeri Malang Dicetak oleh : Universitas Negeri Malang Dilarang mengutip atau memperbanyak dalam bentuk apapun tanpa izin tertulis dari Penerbit.

   Anggota IKAPI No. 059 / JTI / 89 Jl. Semarang 5 (Jl. Gombong 1) Malang, Kode Pos 65145 Kotak Pos 13, MLG /IKIP Telp. (0341) 562391, 551312 psw 453

  Universitas Negeri Malang

   Cetakan I : 2017

  Preface This International Conference held by STKIP PGRI Pasuruan the only Education Institution in Pasuruan. It is held on 6-7 September 2017, with some keynote speakers from South Korea, Australia, Japan, Philippines and Indonesia. We can share knowledges and researches here from civilization, humanity, language, psychology and ICT area. Thanks to Allah for The Merciful and Guidence given to all of us, so this proceeding can be published with the ISBN number. Thanks to the Dean of STKIP PGRI Pasuruan, Mrs. Mardiningsih for the suggestion and the advice. Thanks to the reviewers, Prof. Dr. Ing. Ir. Benhard Sitohang for reviewing the ICT area, Prof. Suyoto as the reviewer in Language area, and Prof. Anang Santoso, M. Pd for reviewing the Education area, and all the editors team. Thanks to all the commitee for the great work. Thanks to all the presenters and participants of this International Conference. Hopefully this proceeding can be useful for all of us.

  Commitee Welcome Message This is the First Internatiobnal Conference held by STKIP PGRI Pasurun which is located in Ki Hajar Dewantara Street No. 27-29 Pasuruan. This event held on September 6-7 2017. STKIP PGRI Pasuruan has its vision “To be a competitive and qualified institution of education to have and produce the qualified, religious and professional teachers in 2020

  ” to reach this vision, we provide the coorporation with Pasuruan Government, TAFESA South Australia, University of Cotabato Philippines, Daegu Unyversity South Korea, Kanda University japan and State university of Malang.

  Here we can share the knowledge with the researchers all around the world and Indonesia. We will get and develop the knowledge about psychology, citizenship, humanity, language and education. Finally, this First International Conference is our way to gain and share knowledge and get interesting experience.

  Mardiningsih The Head of STKIP PGRI Pasuruan

  Table of Content Cover page i

  Preface iv

  Welcome Message v

  Ke Arah Pendidikan Karakter yang Ideal

  1 Prof. Dr. Maryaeni, M. Pd Development in the Basic Education in Philippines

  11 Dr. Nheilbourne K. Mohammad, M. Ed Budaya Jepang dan Pengaruhnya

  31 Prof. Dr. Kyoko Funada The Development of education in Australia

  38 Vido Cappelletto The Activation Strategy to Promote Overseas University Exchanges:Focusing

  39 on Korean case Prof. Amb. Dr. Soo-il Kim

  40 Model Pembelajaran Agama Islam Dalam Kerangka Pendidikan Karakter Percaya Diri, Kedisiplinan dan Kejujuran Murid (Studi di SMP Luar Biasa –A Surabaya) Abd. Hasyim

  52 Pesantren Rakyat Pendidikan Merakyat dan Bermartabat Abdulloh SAM Effect of Organizational Citizenship Behaviour Organizational Mediation in the 70 Effect of Transglobal Leadership on Employee Performance Adya Hermawati, Rahayu Puji Suci Sistem Penjaminan Mutu Akademik Perguruan Tinggi

  95 Anang Dwi Putransu Aspranawa Pembelajaran Sastra Lisan Jawa di Sekolah: Upaya Penguatan Pendidikan 105 Karakter dan Humanisme Anas Ahmadi Pengembangan Modul Berjenjang Kalkulus 2 Untuk Mahasiswa STKIP PGRI 118 Pasuruan Andika Setyo Budi Lestari, Rif’atul Khusniah Quality Improvement of Secondary Vocational School Students through Skill 130 Competency Asmoni Penerapan Metode Penemuan Terbimbing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar 138 Matematika Bendot Tri Utomo Amandemen UUD 1945 Menuju Pemerintahan Yang Lebih Demokratis 147 (Sebuah Catatan Ketatanegaraan Pasca Amandemen 1 Terhadap UUD 1945) Daryono Psychological Settings in Andrea Hirata’s Laskar Pelangi 159 Durrotun Nafisah, M.Bayu Firmansyah Students’ Acquisition of Part of Speech on Suffix Words at advance level Palapa 176 English College (PEC) Sumenep Elda Yulia Ryandini A Study on Students’ Proof Construction by Using ( → 1)˄(¬ → ¬ 1) → 187 Against The Proof Form Fuat, Toto Nusantara, Edy Bambang Irawan, Santi Irawati The Implementation of Numbered Head Together on Students’ Learning Motivation 195 Fery Setiawan Building Indonesian Character Through Optimizationof Lecturer’s Role in Learning 205 Hein Wangania, Mardiningsih The first Year Students Mathematisation in Solving Mathematics Literacy Problems 218 Lestariningsh, Siti. M. Amin, Agung Lukito, M. Lutfianto Hasil LSBS Berbasis PTK dan PTK dan Tindak Lanjutnya Dalam Upaya 228 Meningkatkan Kepercayaan Diri Siswa Melalui LSBS M. Firdaus Efendi

  236 Persepsi Guru Terhadap Kurikulum 2013 (Study Kasus MTs Negeri Rejoso) Mochamad Taufiq, Lailatul Fitria

  246 Hamka and His Thoughts about the Relationship of Human Fitra and Academic Morality in Higher Education Mohammad Aufin, Ana Ahsana El Sulukiyyah The Context In Javanese Syiir Of The Principal Character Creation Of Syekh 253 Muhammad Djamaluddin Ahmad Mu’minin Meningkatkan Motivasi Memecahkan Masalah Siswa SMPN 2 Grati Melalui 266 Pemebelajaran IPA Pokok Bahasan Hukum I Newton dengan Media Koin dan Korek Api Muchammad Muchlis Rebuilding the Value of Gotong Royong Through Empowermentthat Based on 273 Local Community Perception and Participation Muhamad Abdul Roziq Asrori Teaching Vocabulary for Adult Learners

  284 Ninik Suryatiningsih Pengembangan Model Pembelajaran 2R2 untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar 292 Matematika Siswa Nonik Indrawatiningsih, Maya Rayungsari A Mobile Augmented Reality for Introducing Three-Dimensional Shapes and 300 Its Properties Olief Ilmandira Ratu Farisi,Gulpi Qorik Oktagalu Pratamasunu, R. Abi Mayu Bie Rahman The Effectiveness of Two Stay Two Stray Strategy In Teaching Reading 310 Comprehension As Observed From Students With Different Learning Styles Rasyidah Nur Aisyah Effort of Waste Material Use of Glass Material as a Raw Material Development 321 of Product in Small Glass Making in Malang Rudy Setiawan, Purnomo

  325 Integrating Local-Based Tourism Contents for ESP Instructional Materials Development : A Needs Analysis in English for Tourism Course Siti Maria Ulfah Politeness Strategies as Identities of Customer in Doing Transactions (Case 332 Study on Language “Nyaor Ngalak” in Traditional Market Mayangan) Siti Masluha An Analysis of Students’ Errors in Writing Recount Text 342 Siti Khodijah, Yudi Hari Rayanto, Barotun Mabaroh Kearifan Perempuan Tegger dalam Folklor 363 Sony Sukmawan, M. Andhy Nurmansyah, Maulfi Syaiful Rizal Development Of “Physical-Mental Double Therapy Method”To Prevent 372 Healing Diseases Of Physical-Mental Comorbid Diseases Sudjiwanati, Suparno Build a Sufi Character in the Middle of Modern City 380 (The Study of Modern Sufistic Expression of Human Poetry Indonesia) Sujarwoko Design of Geographical Information Systems of Primary Health Care in the 388 District and Pasuruan City with QGIS Sulistyanto, Amalia Herlina Dunia Kehidupan (Lebenswelt) Tokoh Prosa Kreatif Sebagai Conditio Sine 395 Qua Non Sunoto The Effectiveness of Formulator Tarsia Workshop on Mathematics Teacher 414 Candidates Confidence in Teaching Using Technology Supriyo, Nur Qomaria Schemata Applied in Learning and Comprehending to Read through Literature 423 Stage Based for the Students of BIPA LPPI PT Jedang Indonesia Jombang District (CJI) in Jombang Susi Darihastining Screencast O’ Matic As A Language Teaching Media In Digital Era 437 Yepi Sedya Purwananti “Talk Active 3” Textbook Analysis for Senior High School Based on BSNP 447 Yuni Kurniati, Ninik Suryatiningsih Food Package Improvement Using QFD Method to Increase Distribution 466 Channels for MSME Food Products Yuswono Hadi, Rika Amartha Wulandari, Aditya Nirwana Recount Text Instructional Materials for Tenth Graders of SMA Yayasan Pandaan 475 Yuyun Lutfiatin, Lestari Setyowati, Diah Anita Pusparini

  International Conference on Language and Education

ISBN 978-979-495-955-8

  Prof. Dr. Maryaeni, M. Hum Universitas Negeri Malang

  Maryaenium@gmail.com Abstrak: Apakah perubahan perilaku, pola pikir, dan gaya hidup disebabkan oleh globalisasi yang tanpa batas? Apakah karakter bangsa ini telah hanyut dan terkikis oleh pajanan-pajanan yang terpampang bebas di sekeliling kita? Bagaimana peran dan fungsi lembaga pendidikan di tengah derasnya arus “kebebasan” di segala bidang? Kata kunci:perilaku, tanpa batas, karakter

  PENDAHULUAN Hasil analisis para pakar kelas dunia tenang kecenderungan umum masa kini dan masa depan yang berdampak dan mempengaruhi sendi-sendi kehidupan sudah bisa dirasakan saat ini. Prediksi Marshall McLuhan (1968) tentang datangnya era globalisasi yang membuat dunia menjadi sebuah dusun global (global village) karena antarbagian dunia ini – baik pelosok dan terpencil maupun perkotaan – sudah terjalin hubungan yang harmonis dan efektif, saling berkaitan dan saling terbuka. Pada awal Abad XXI, era globalisasi yang factual tak terbantahkan ini ditandai oleh kedudukan pengetahuan di atas segalanya. Abad XXI merupakan abad pengetahuan yang mempersyaratkan kemampuan tertentu yang “canggih”.

  Akibat yang dimunculkan dari pengutamaan pengetahuan sebagai bagian dari kehidupan yang mutlak dimiliki oleh individu di pelosok dunia adalah perubahan pola pikir, gaya hidup, dan pergeseran fungsi lembaga pendidikan yang berdampak pula pada perubahan mindset dan perilaku berkehidupan.

  Tidak salah jika kita cermati kembali pandangan Dryden dan Vos tentang 16 kecenderungan utama yang akan membentuk masa depan kita. Kecenderungan yang dimaksud adalah (1) berkembangnya komunikasi serba instan, (2) timbulnya dunia tanpa batas-batas ekonomi, (3) terjadinya empat lompatan besar menuju ekonomi dunia-tunggal [menyatu], (4) berkembangnya perdagangan dan pembelajaran melalui internet, (5) berkembangnya masyarakat layanan baru, (6) terjadinya penyatuan antara yang global dan lokal, (7) makin kuatnya era baru kesenangan dan kegembiraan, (8) terjadinya perubahan mendasar bentuk kerja, (9) maraknya perempuan sebagai pemimpin, (10) makin bervariasitemuan terkini tentang peran dan fungsi otak yang luar biasa, (11) menguatnya nasionalisme budaya, (12) tercipta kelas bawah yang sangat besar, (13) semakin besarnya International Conference on Language and Education

ISBN 978-979-495-955-8

  jumlah lansia, (14) terjadinya ledakan praktik-mandiri-otonom, (15) berkembangnya perusahaan kooperatif, dan (16) bangkitnya kekuatan dan tanggung jawab individu.

  Mari kita lihat, tengok, pandang, dan tatap dampak dunia tanpa batas yang mampu “memporak-porandakan” sendi-sendi kehidupan yang bersifat lokalitas, kebersamaan, santun, dan bersahaja. Gadget dan alat komunikasi lain yang tidak dimanfaatkan sebagaimana mestinya akan memiliki dampak negatif jangka pendek dan panjang. Dampak jangka pendek yang bisa kita amati adalah perubahan perilaku, pola pikir, dan gaya hidup.

  Perubahan perilaku, pola pikir, dan gaya hidup Perubahan perilaku, pola pikir, dan gaya hidup bisa disebabkan oleh dua faktor, yaitu internal dan eksternal. Perubahanan perilaku yang diakibatkan oleh faktor internal adalah dorongan-dorongan dari dalam diri individu, artinya ada keinginan untuk berubah. Sementara faktor eksternal bisa dicermati karena pengaruh faktor di luar diri, misalnya lingkungan, pendidikan, dan kebudayaan. Daya tahan seseorang mungkin tidak stabil, faktor usia dan kematangan sangat dominan untuk bisa tidaknya individu berubah atau terkena dampak perubahan global. Kita cermati gaya hidup masyarakat kita saat ini yang cenderung “gila” gadget dan condong kearah hedonis. Hedonisme adalah pandangan hidup yang menganggap bahwa orang akan menjadi bahagia dengan mencari kebahagiaan sebanyak mungkin dan sedapat mungkin menghindari perasaan-perasaan yang menyakitkan.Hedonisme merupakan ajaran atau pandangan bahwa kesenangan atau kenikmatan merupakan tujuan hidup dan tindakan manusia. Pengertian hedonisme semula berasal dari Bahasa Yunani “hedone” yang berarti “kepuasan”. Dalam Oxford Advanced Learner’s Dictionary, “Hedonism” diartikan sebagai “the belief that pleasure should be the main aim in life.“

  Dalam hubungannya dengan perubahan perilaku dan gaya hidup generasi muda, bukan hanya remaja, saat ini betapa berbedanya dengan zaman sebelum gadget menjamur. Mulai usia sekolah dasar sampai dengan perguruan tinggi, mulai anak-anak sampai dengan orang tua, tidak luput dengan gadget di saku/tas. Gadget inilah yang mengubah perilaku individu secara tidak sadar. Seluruh program dalam gadget diikuti dan dimainkan sehingga gadget mampu menggeser kedudukan dan fungsi teman, sahabat, bahkan saudara. Kita perhatikan saja perilaku generasi muda di jalan raya, di kafe/warung, di kantor, dan di mana pun, selalu “bersanding” dengan gadget, seolah gadget adalah pengganti teman hidup yang siap menemani dan melayanainya sepanjang waktu, pagi, siang, sore, dan malam. Hal ini sangat berpengaruh negatif pada generasi muda, khususnya usia sekolah. Ada kecenderugan belajar International Conference on Language and Education

ISBN 978-979-495-955-8

  melalui gadget, bukan lagi buku dan sumber pustaka cetak lainnya. Apa yang ditawarkan dalam gadget selalu menjadi idola. Perkembangan teknologi di bidang selular selalu diikuti dan harus bisa mengikuti perkembangan selular setiap tahun. Inilah yang dimaknai sebagai hedonism dalam peri kehidupan kita saat ini.

  Akhirnya, kita sampai pada satu kesimpulan pada era globlisasi dan teknologi bahwa semua aspek yang ada di dalamnya sangat berpengaruh kepada perilaku dan gaya hidup individu, dan akan atau sudah masuk dalam kategori mengubah pola pikir individu yang praktis-efisien-egois. Dalam suasana penuh canda tawa dan penuh persahabatan tiba-tiba senyap dan egois karena berkutat dengan gadget masing-masing. Slogan akhir-akhir ini tentang penggunaan gadget adalah: yang dekat terasa jauh, yang jauh terasa dekat.Kesantunan dan kebersamaan menjadi hal yang unik dan aneh. Perubahan perilaku dan gaya hidup dari hal yang bersahaja dan sederhana menjadi glamour dan hedon secara pelahan akan mengaburkan makna etika. Apakah kondisi seperti tersebut di atas akan dibiarkan? Secara makro bagaimana kondisi karakter bangsa yang ideal, di Indonesia khususnya? Karakter dan Pendidikan Karakter

  Karakter berasal dari bahasa Latin kharakter,kharassein, kharax, dalam bahasa Inggris: character dan Indonesia karakter, berarti membuat tajam, membuat dalam. Dalam Kamus Poerwadarminta, karakter diartikan sebagai tabiat, watak, sifat-sifat kejiwaan, akhlak atau budi pekerti yang membedakan seseorang dengan yang lain. Karakter merupakan nama lain dari jumlah seluruh ciri pribadi yang meliputi hal-hal seperti perilaku, kebiasaan, kesukaan, ketidaksukaan, kemampuan, kecenderungan, potensi, nilai-nilai, dan pola-pola pemikiran. Hornby & Parnwell menyebutkan karakter adalah kualitas mental atau moral, kekuatan moral, nama atau reputasi. Adapun Kertajaya (2010:3) mendefinisikan karakter adalah “ciri khas” yang dimiliki oleh suatu benda atau individu, di mana ciri khas tersebut adalah asli dan mengakar pada kepribadian benda atau individu tersebut dan merupakan “mesin” pendorong bagaimana seorang bertindak, bersikap, berujar, dan merespon sesuatu.

  Karakter adalah watak, sifat, atau hal-hal yang memang sangat mendasar yang ada pada diri seseorang. Hal-hal yang sangat abstrak yang ada pada diri seseorang. Orang sering menyebut karakter dengan tabiat atau perangai.Apa pun sebutannya menurut Majid (2011:12), karakter adalah sifat batin manusia yang memengaruhi segenap pikiran dan perbuatannya. Banyak yang memandang atau mengartikannya identik dengan kepribadian. Karakter ini lebih sempit dari kepribadian dan hanya merupakan salah satu aspek kepribadian International Conference on Language and Education

ISBN 978-979-495-955-8

  sebagaimana juga temperamen. Watak dan karakter berkenaan dengan kecenderungan penilaian tingkah laku individu berdasarkan standar-standar moral dan etika.

  Karakter sebagaimana didefinisikan oleh Ryan dan Bohlin (dalam Majid, 2011:11), mengandung tiga unsur pokok yaitu mengetahui kebaikan (knowing the good), mencintai kebaikan (loving the good), dan melakukan kebaikan (doing the good). Dalam karakter bangsa, kebaikan sering kali dirangkum dalam sederet sifat-sifat baik. Dengan demikian, karakter bangsa adalah sebuah upaya untuk membimbing perilaku manusia menuju standar- standar baku. Fokus karakter bangsa adalah pada tujuan-tujuan etika, dengan praktiknya meliputi penguatan kecakapan-kecakapan yang penting yang mencakup perkembangan sosial.

  Dengan karakter (watak, sifat, tabiat ataupun perangai) seseorang dapat memperkirakan reaksi-reaksi dirinya terhadap berbagai fenomena yang muncul dalam diri ataupun hubungannya dengan orang lain, dalam berbagai keadaan serta bagaimana mengendalikannya. Karakter dapat ditemukan dalam sikap-sikap seseorang terhadap dirinya, terhadap orang lain, terhadap tugas-tugas yang dipercayakan padanya dan dalam situasi- situasi yang lainnya.

  Dalam istilah Arab karakter ini mirip dengan ahklah (akar kata dari khuluk), yaitu tabiat atau kebiasaan melakukan hal yang baik. Al Ghazali menggambarkan bahwa akhlak adalah tingkah laku seseorang yang berasal dari hati yang baik. Oleh karena itu karakter bangsa adalah usaha aktif untuk membentuk kebiasaan baik (habit), sehingga sifat anak sudah terukir sejak kecil. Tuhan menurunkan petunjuk melalui para Nabi dan Rasul-Nya untuk manusia agar senantiasa berperilaku sesuai dengan yang diinginkan Tuhan sebagai wakil Tuhan di muka bumi ini.Berdasarkan sudut pengertian, ternyata karakter dan akhlak tidak memiliki perbedaan yang signifikan. Keduanya didefinisikan sebagai suatu tindakan yang terjadi tanpa ada lagi pemikiran karena sudah tertanam dalam pikiran, dan dengan kata lain, keduanya dapat disebut dengan kebiasaan.

  Peningkatan kualitas pendidikan bagi suatu bangsa, bagaimanapun mesti diprioritaskan. Bukankah Salah satu indikator negara maju adalah sistem pendidikan yang baik. Ini disampaikan oleh Bapak Pendidikan Indonesia, Ki Hajar Dewantara. SDM atau manusia yang berkualitaslah yang akan dapat menyongsong dan bertahan hidup di masa yang akan datang. Selain itu, kualitas SDM yang handal adalah manusia-manusia yang mampu bersaing secara kompetetitif sesuai dengan bidang keahlian masing-masing. SDM yang demikianlah yang diharapkandapat bepartisipasi dalam percaturan dunia yang selalu berubah dan berkembang, dan penuh teka-teki . International Conference on Language and Education

ISBN 978-979-495-955-8

  Namun demikian, kehandalan kualitas tidak bisa dipandang dari satu sisi, ibarat mata uang maka kedua sisi haruslah seimbang. Kualitas SDM selayaknya dilihat dari IQ, SQ, dan EQ. Hal ini setara dengan pendidikan karakter bangsa ini. Karakter adalah cara berpikir dan berperilaku yang menjadi ciri khas tiap individu untuk hidup dan bekerjasama, baik dalam lingkup keluarga, masyarakat, bangsa dan negara. Individu yang berkarakter baik adalah individu yang bisa membuat keputusan dan siap mempertanggungjawabkan tiap akibat dari keputusan yang ia buat. (Suyanto, 2009). Pendidikan Karakter adalah pemberian pandangan mengenai berbagai jenis nilai hidup, seperti kejujuran, kecerdasan, kepedulian, tanggung jawab, kebenaran, keindahan, kebaikan, dan keimanan. Dengan demikian, pendidikan berbasis karakter dapat mengintegrasikan informasi yang diperolehnya selama dalam pendidikan untuk dijadikan pandangan hidup yang berguna bagi upaya penanggulangan persoalan hidupnya. (Rizkyana, 2010). Pendidikan berbasis karakter akan menghasilkan karakter khas ketimuran sebagai manusia yang sadar bahwa dirinya sebagai makhluk, manusia, warga Negara yang berbudaya, dalam arti sempit berkarakter.

  Terkait dengan pendidikan karakter, 4 pilar pendidikan yang dicanangkan UNESCO, yakni: (1) Learning to know, (2) Learning to do, (3) Learning to be, dan (4) Learning to live together. Pilar ke tiga berimplikasi belajar untuk mandiri, menjadi orang yang bertanggung jawab untuk mewujudkan tujuan bersama dan pilar ke empat berarti belajar memahami dan menghargai orang lain, sejarah mereka, etnis mereka, nilai-nilai, agama mereka. Pilar keempat ini itujukan dan diterapkan, terutama bagi negera-negara yang sedang berkembang. Satu hal yang perlu dicermati adalah pilar ke 4, yaitu learning to live together. Dengan pertimbangan tertentu, pilar ke empat tersebut bisa diterapkan pada semua jenjang pendidikan, mulai sekolah dasar sampai dengan perguruan tinggi. Hidup bersama, berdampingan, sama-sama menjadi siswa/mahasiswa, saling membantu, saling menolong, dan bekerja sama itu nafas yang perlu dipahami secara praktis, bukan melulu teoretis. Pembentukan sikap positif dan saling menghargai sesama, antarindividu, antaretnis, dan antarbangsa. Permasalahan yang muncul berdasarkan pembentukan sikap dan saling menghargai tersebut adalah bagaimana kita memahami dan menghargai sesama, terutama semakin tampak dengan jelas campur etnis dalam satu praktik pembelajaran. Hal ini terkait dengan pemahaman kita terhadap istilah multiculturalisme yang mestinya diterapkan secara nyata di lembaga pendidikan mana pun. International Conference on Language and Education

ISBN 978-979-495-955-8

  Peran dan Fungsi Lembaga Pendidikan Karakter bangsa tanpa identifikasi karakter hanya akan menjadi sebuah perjalanan tanpa akhir. Organisasi mana pun di dunia ini yang menaruh perhatian besar terhadap karakter bangsa selalu mengidentifikasi karakter-karakter dasar yang akan menjadi pilar perilaku individu.Merujuk pada buku Pedoman Umum Nilai-Nilai Budi Pekerti untuk Pendidikan Dasar dan Menengah dirumuskan 18 nilai-nilai budi pekerti yang harus dimiliki warga sekolah, bukan hanya dimiliki siswa, sebagai berikut.

  1) Religius : Sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya, toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, dan selalu hidup rukun dengan pemeluk agama lain.

  2) Jujur : Perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan dan pekerjaan.

  3) Toleransi : Sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan agama, suku, etnis, pendapat, sikap dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya.

  4) Disiplin : Tindakan yang menunjukan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan. 5)

  Kerja Keras : Perilaku yang menunjukan upaya sungguh-sungguh dalam mengatasi berbagai hambatan belajar dan tugas, serta menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya. 6)

  Kreatif : Berpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan cara atau hasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki. 7)

  Mandiri : Sikap dan perilaku yang tidak mudah tergantung pada orang lain dalam menyelesaikan tugas-tugas. 8)

  Demokratis : Cara berpikir, bersikap dan bertindak yang menilai sama hak dan kewajiban dirinya dan orang lain. 9)

  Rasa Ingin Tahu : Sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajari, dilihat dan didengar. 10)

  Semangat Kebangsaan : Cara berpikir, bertindak dan berwawasan yang menempatkan kepentingan bangsa dan negara diatas kepentingan diri dan kelompoknya. 11)

  Cinta Tanah Air : Cara berpikir, bersikap dan berbuat yang menunjukan rasa kesetiaan, kepedulian dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsa. International Conference on Language and Education

ISBN 978-979-495-955-8

  12) Menghargai Prestasi : Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat, dan mengakui, serta menghormati keberhasilan orang lain.

  13) Bersahabat/Komunikatif : Tindakan yang memperlihatkan rasa senang berbicara, bergaul, dan bekerja sama dengan orang lain. 14)

  Cinta Damai: Sikap, perkataan dan tindakan yang menyebabkan orang lain merasa senang dan aman atas kehadiran dirinya. 15)

  Gemar membaca : Kebiasaan menyediakan waktu untuk membaca berbagai bacaan yang memberikan kebajikan bagi dirinya. 16)

  Peduli Lingkungan : Sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah kerusakan pada lingkungan alam di sekitarnya, dan mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi. 17) Peduli Sosial : Sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi bantuan pada orang lain dan masyarakat yang membutuhkan. 18) Tanggung Jawab: Sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa. Pendidikan karakter adalah suatu proses pembentukan watak dan kebiasaan yang baik yang memerlukan waktu cukup panjang untuk melihat dan menilai hasilnya. Implementasi pendidikan 18 jenis karakter tersebut bukanlah hal yang mudah untuk dilakukan. Pendidikan karakter suatu bangsa akan berhasil jika dilakukan secara terus-menerus dan setiap saat, baik di rumah maupun di sekolah. Pendidikan karakter akan berhasil di sekolah jika guru memberi contoh dan keteladanan hal-hal yang baik di depan siswanya. Pendidikan karakter harusnya masuk ke dalam setiap mata pelajaran dan setiap guru mata pelajaran, apa pun karenaCharacter education is an umbrella term loosely used to describe the teaching of children in a manner that will help them develop variously as moral, civic, good, mannered, behaved, non-bullying, healthy, critical, successful, traditional, compliant or socially acceptable beings.

  Jika dirunut tujuan pendidikan, baik nasional maupun UNESCO, maka akan diperoleh informasi seperti pada kutipan berikut. International Conference on Language and Education

ISBN 978-979-495-955-8

  Tujuan Pendidikan Nasional dalam UUD 1945 (versi Amandemen)

  1. Pasal 31, ayat 3 menyebutkan, “Pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem pendidikan nasional, yang meningkatkan keimanan dan ketakwaan serta ahlak mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, yang diatur dengan undang-undang.”

  2. Pasal 31, ayat 5 menyebutkan, “Pemerintah memajukan ilmu pengetahuan dan teknologi dengan menunjang tinggi nilai-nilai agama dan persatuan bangsa untuk kemajuan peradaban serta kesejahteraan umat manusia.”

  Tujuan Pendidikan Nasional dalam Undang-Undang No. 20, Tahun 2003 Jabaran UUD 1945 tentang pendidikan dituangkan dalam Undang-Undang No. 20, Tahun 2003. Pasal 3 menyebutkan, “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.” Tujuan Pendidikan Menurut UNESCO Dalam upaya meningkatkan kualitas suatu bangsa, tidak ada cara lain kecuali melalui peningkatan mutu pendidikan. Berangkat dari pemikiran itu, Perserikatan Bangsa-Bangsa (PBB) melalui lembaga UNESCO (United Nations, Educational, Scientific and Cultural Organization) mencanangkan empat pilar pendidikan baik untuk masa sekarang maupun masa depan, yakni: (1) learning to Know, (2) learning to do (3) learning to be, dan (4) learning to live together. Dimana keempat pilar pendidikan tersebut menggabungkan tujuan- tujuan IQ, EQ dan SQ Beberapa frasa kunci penting terkait dengan pendidikan karakter yang tertera dalam tujuan pendidikan Nasional tersebut adalah (1) meningkatkan keimanan dan ketakwaan serta ahlak mulia, (2) menjunjung tinggi nilai-nilai agama, (3) membentuk watak serta peradaban bangsa, (4) menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan (5) menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.Hal ini menunjukkan bahwa betapa penting dan utama

  International Conference on Language and Education

ISBN 978-979-495-955-8

  pendidikan watak menuju ahlak mulia disertai ketakwan dan tanggung jawab yang tinggi pula. Karena itu, peran dan fungsi lembaga pendidikan, baik keluarga, sekolah, maupun masyarakat, hendaknya secara bersama-sama terlibat dalam proses pendidikan karakter.

  Dengan demikian, selain IQ, EQ dan SQ tetap menjadi tujuan utama pendidikan nasional. Keterlibatan semua unsur dan pihak dalam rangka mencapai cita-cita luhur bangsa akan menjadi tolok ukur keberhasilan pendidikan karakter yang dimaksud. Penanaman budi pekerti tentu saja dimulai dari keluarga karena keluarga adalah “rumah” pertama individu dan dari rumah utama itulah wajah-wajah asli individu dapat dilihat, dicemati, dan dinilai. Sekolah dan masyarakat adalah “rumah” kedua yang juga diharapkan mampu menghasilkan individu yang bermartabat. Tidak menutup kemungkinan terjadi hal-hal yang menyimpang ketika individu bersentuhan dengan masyarakat. Individu adalah kertas putih dan lingkungalah yang akan mewarnainya.

  KESIMPULAN Perubahan perilaku dan gaya hidup dipengaruhi oleh faktor internal dan eksternal.

  Semakin kuat unsur yang berpengaruh akan semakin kuat pula perubahannya dan akan berdampak pula pada cara berpikir. Pajanan-pajanan yang ada akan sangat besar pengaruhnya pada masyarakat, terutama anak didik. Jarak komunikasi semakin jelas, keakraban mulai berkurang, etika sopan santun mulai terkikis oleh alat komunikasi yang kita gunakan setiap saat.

  Gadget akan bermanfaat jika digunakan sesuai dengan keperluan. Di sisi lain, gadget akan sangat mengganggu dan dapat memporak-porandakan sendi-sendi kehidupan jika digunakan di luar batas. Pajanan-pajanan yang indah selalu terpampang di seluler yang bisa menjerumuskan generasi muda. Dari sisi ini, karakter yang baik bisa berubah kea rah yang tidak diinginkan.

  Lembaga pendidikan dimulai dari keluarga, sekolah, dan masyarakat. Keluarga merupakan rumah utama yang mampu mewarnai karakter anak, disusul kemudian sekolah yang juga mampu mengarahkan dan menguatkan karakter mulia seperti yang diharapkan. Sementara masyarakat merupakan ladang ujian, individu akan diuji kekuatan, iman, takwa, etika, dan toleransinya di masyarakat. Karena itu, pendidikan karakter selayaknya ditanamkan sejak dini dan dilakukan secara terus-menerus tanpa kenal waktu. International Conference on Language and Education

ISBN 978-979-495-955-8

  Kertajaya H .2010.Pendidikan Karakter.Jakarta: Gramedia McLuhan, M. 1968. War and Peace in the Global Village. New York: Gingko Press Majid, A dan Andayani,D. 2011. Karakter Bangsa Perspektif Islam. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

  Putri, RZ. 2010. Pendidikan Berbasis Pembangunan Karakter. [onlinehttp://putrizkyana. blogspot.com. [diakses pada15 Maret 2012]. https://en. wikipedia. org/wiki/Character_education

  International Conference on Language and Education

ISBN 978-979-495-955-8

DEVELOPMENT OF BASIC EDUCATION PROGRAM

  Case Study: Mangsee National High School Schools Division of Palawan Nhelbourne K. Mohammad

  English and Arabic Lecturer, State Universiyy of Cottabato, Philippines

  

sabimufeed@yahoo.com

  Abstract: The research aims to determine and describe the perception of the parents, students and the community on the implementation of K–12 Basic Education Curriculum (BEC) in the District of Balabac Schools Davison of Palawan at Mangsee National High School (MNHS), Philippines. The researcher has encountered varieties perceptions or understanding of the parents, students and the community. Some of the informant has a positive and negative reaction on the said program. The objectives of the study is to contribute the progressive and development of Mangsee National High School and to advocate the main purposes of the program to the parents, students and the community in the District of Balabac as well as in the entire country since this K – 12 Program is new curriculum that implemented by the Department of Education (DepEd) in 2013. The research is done by using qualitativeapproach.

  Keywords: Educational Development, New Curriculum, Global Competitive, Job Opportunity and Economic Education.

  INTRODUCTION At present, the Philippines is the only country in Asia and among the three remaining countries in the world that uses a 10-year basic education cycle. According to the presentation made by the South East Asian Ministers of Education Organization (SEAMEO-INNOTECH) on Additional Years in Philippine Basic Education (2010), the comparative data on duration of Basic and Pre- University Education in Asia shows that the Philippines allots 10 years not just for the basic education cycle but also for the pre-university education while all the other countries have either 11 or 12 years in their basic educationcycle.

  Achievement scores highlight our students’ poor performance in national examinations. The National Achievement Test (NAT) results for grade 6 in SY 2009-2010 showed only a 69.21% passing rate while the NAT results for high school is at a low 46.38%. Moreover, international tests results in 2003 Trends in International Mathematics and Science study (TIMSS) show that the Philippines ranked 34th out of 38 countries in HS Math and 43rd International Conference on Language and Education

ISBN 978-979-495-955-8

  out of 46 countries in HS II Science. Moreover, the Philippines ranked the lowest in 2008 even with only the science high schools joining the Advanced Mathematics category.

  Faced with difficulty economic competition and worried about the skills of the future work forces, the government lead by the President of the Philippines and his Department of Education Secretary Armin A. Luistro are trying to connect education from pre-school

  th

  through post- secondary so that more students are prepared for further study and work. On 5 October2010,the recent program on Philippine Education as part of President Benigno “Noynoy” Aquino III’s Educational Reform Program was instituting of the K - 12 Education Plan. From his 10-point Educational Agenda he cited: 12-Year Basic Education Cycle, I will expand the basic education cycle, from a 10-year cycle to a globally comparable 12 years, for our public schoolchildren.

  Presently, those who can afford basic education get into the best universities and the best jobs after graduation. Universal pre-schooling for all public schools children will have preschool as their introduction to formal schooling by 2016, and we will make this available to all children regardless of income. The Pinoy Administration believes that adding more years to basic education in the Philippines could help solve the problems of unemployment, keep with global standards, and help Pilipino students to have more time to choose the career that best suits their skills (Jennilyn,2013).

  Psychologically speaking, the short education program affects human development of the Pilipino children. A Pilipino is legally a child before he or she turns 18 years old. Psychologists and educators say that children under 18 are generally not emotionally prepared for entrepreneurship or employment or higher education disciplines. Commonly, Grade six pupils graduate at the age ranging from 11-13 years old, and fourth year high school students graduates at the range of 15-17 years old. Therefore, these learners are still considered children and they are not capable to handles erious situations like decision-making and work task. In the Philippines, there is a harvesting practice which is called, “Hinog sa Bunga”, meaning a fruit which was taken from the trunk of the tree.

  The ripened fruits which were taken from the trunk of the tree are more sweet and tasty compared to fruits which were taken ahead of time. The goal of the K - 12 Basic Education Program is to create a functional basic education system that will produce productive and responsible citizens equipped with the essential competencies and skills for both life–long learning and employment. This program will enhance the basic education system to full functionality to fulfill the basic learning needs of students. This is in line with International Conference on Language and Education

ISBN 978-979-495-955-8

  the agenda of the PresidentAquino of having quality education as a long term solution to poverty, in order to achieve these goals (DepEd,2013).

  The most perceived problems on K-12 Implementation of the students in Luzon Elementary School, Tagkawayan Quezon. The operation of our educational system revolves around laws legislated by congress. The primary source of these laws is the 1987 constitution.

  A separate Article of education is provided in the 1987 constitution. It prescribes that the state shall assign the highest budgetary priority to education and ensures that teaching will attract and retain its rightful share of the best available talents through adequate remuneration and other means of job satisfaction and fulfillment (Tan,2011).

  Based Multilingual Education (MTB-MLE) as part of our K-12 reform, this is not a purely pedagogical strategy for language but a learner-centered approach. By using the language students are comfortable with, the MTB-MLE in the enhanced curriculum helps them develop the language skills they need to learn the fundamentals of various subjects from kindergarten to third grade,and to move seamlessly from home to school. Children clearly learn best when we use the language they understand, especially in elementary education. Additionally, prior to the launch of MTBMLE, studies had shown that language skills mastered with the mother tongue can enable students to learn second and subsequent languagesfaster.

  Over the last three and a half years the DepEd has been addressing gaps in basic inputs

• – namely, classrooms, teachers, textbooks, seats, and water and sanitation facilities. We have fully accounted for backlogs of these in all 47,000 schools from 2010, and will continue to build more infrastructures, hire more teachers and buy more learning materials and tools for the K-12program. Senior high school (SHS) will be introduced nationwide starting with grade 11 in 2016 followed by grade 12 in 2017. We expect 1.4m students percohort to enter grade11, more than 1mof them from public junior highschools.

  The department will fulfill the requirements both by building capacity at publichighs chools and by tapping available capacities at private schools and other state-funded institutions. Starting in 2016, an SHS voucher program will provide financial subsidies to public junior high graduates wishing to attend private SHS or schools managed by public institutions. The program will also expand the financial assistance program, which benefits over half of the nation’s private junior high students (Luistro,2013). International Conference on Language and Education

ISBN 978-979-495-955-8

  Statement of theProblems This study aimed to determine the understanding of the parents and students about the implementation of the K – 12 Program. Specifically, the study sought answers to the following questions:

  1. What are the parent’s sources of information about K – 12Program?

  2. What are the parent’s understandings about the implementation of the K – 12 Program when it comes torationale?

  3. What are the student’s understandings about the implementation of the K – 12 Program when it comes torationale? Significance of theStudy

  Learning is the aspect of development that connotes modification of behavior, skills and knowledge that results from practice and experience which sought for quality education. The generalization of this presents tudy would be agreat contribution to the vast knowledge in relation to student’sachievements.

  Some terms are defined, namely K which refers to Kindergarten, and 12 which refers to 12 years Basic Education Curriculum (six years of elementary school, four years of junior high school and two years of senior high school).

REVIEW OF RELATEDLITERATURE

  The K - 12 Basic Education Program is the flagship program of the Department of Education in its desires to offer a curriculum which is attuned to the 21st century. This is in the pursuance of the reform thrusts of the Basic Education Sector Reform Agenda, a package of policy reforms that seeks to systematically improve critical regulatory, institutional, structural, financial, physical, cultural and information conditions effecting basic education provision access and delivery on the ground. The department seeks to create basic education sector that’s capable of attainting the country’s Education for all Objectives and the Millennium Development Goals by the year 2015and President Noynoy Aquino’s 10-point Basic Education Agenda by 2016. This policy reformsare expected to introduce critical changes necessary to further accelerate, broaden, deepen and sustain the department’s effort in improving the quality of basic education. (Esther & Ethel, 2012) The K-12 education system is the public education system that most people are familiar with today. Comprised of 13 grades, kindergarten through 12th, it refers to the public school system in all of the United International Conference on Language and Education

ISBN 978-979-495-955-8

  States, Canada, the United Kingdom, and parts of Europe as well. It is difficult to pinpoint the exact history of education, as it has been occurring in some form for centuries in all parts of the world. The K-12 Program has been initiated by the Aquino administration where students will have to undergo a new system of education.

  The Enhanced K-12 Basic Education Program is a DepEd program that will improve the standard of education and give more opportunities for graduating students. Last school year 2012, Philippine education officially implemented the K-12 curriculum. Everyone knows the country (in public schools preferably) is drastically left behind in terms of curriculum adjustments. Grade 1 entrants in SY 2012–2013 are the first batch to fully undergo the program, and current 1st year Junior High School students (or Grade7) are the first to undergo the enhanced secondary education program (Kynemarie,2013).

  Nolledo (1992) Article XIV of the constitution which focused on education in which sectionI states that “the state shall protect and promote the right of all citizens to quality education at all levels and shall take appropriate steps to make such education accessible to all”. The K - 12 Program “We are the last country in Asia and one of only three countries in the world with a 10- year pre-university program” (SEAMEO, 2011) The Department of Education has formally launch editsK-12Program,which adds 2 years to basic education in the country. This means that aside from kindergarten, 6 years of elementary, and 4 years of high school, students will have to undergo an additional 2 years of study in senior high school.

  The Department of Education (DepEd) is currently implementing mother-tongue based multilingual education (MTB-MLE) as part of our K-12 reform. This is not a purely pedagogical strategy for language but a learner-centered approach. By using the language students are comfortable with, the MTB-MLE in the enhanced curriculum helps them develop the language skills they need to learn the fundamentals of various subjects from kindergarten to third grade,and to move seamlessly from home to school. Children clearly learn best when we use the language they understand, especially in elementary education. Additionally, prior to the launch of MTBMLE, studies had shown that language skills mastered with the mother tongue can enable students to learn a second and subsequent languagefaster.