PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERHADAP KEMAMPUAN MENEMUKAN IDE POKOK DALAM PARAGRAF OLEH SISWA KELAS X SMK NEGERI 1 LINTONGNIHUTA TAHUNPEMBELAJARAN 2013/2014.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERHADAP
KEMAMPUAN MENEMUKAN IDE POKOK DALAM
PARAGRAF OLEH SISWA KELAS X SMK
NEGERI 1 LINTONGNIHUTA
TAHUN PEMBELAJARAN
2013/2014
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu
Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
RAHMAWATI SILABAN
209111056
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan yang Maha Esa karena telah
memberikan rahmatNya kepada penulis sehingga skripsi ini selesai. Judul skripsi ini
adalah “Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terhadap Kemampuan Menemukan
Ide Pokok dalam Paragraf oleh Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Lintongnihuta Tahun
Pembelajaran 2013/2014”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat
untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan di Universitas Negeri Medan. Di
samping persyaratan akademis, melalui ungkapan tanggung jawab penulis sebagai
seorang akademisi melalui penelitian ilmiah yang diharapkan bermanfaat bagi
perkembangan ilmu pengetahuan.
Saat penyelesaian skripsi ini, penulis mendapat berbagai bantuan dan arahan dari
berbagai pihak. Sulit bagi penulis untuk menyelesaikan skripsi ini tanpa bantuan dan
dukungan yang penulis peroleh. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati pada
kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1.
Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si., selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2.
Dr. Isda Pramuniati, M. Hum., selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan.
3.
Drs. Zulkifli,M.Sn., selaku Pembantu Dekan I Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan.
4.
Drs.Basyaruddin, M.Pd., selaku Pembantu Dekan II Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan.
5.
Dr. Daulat Saragi, M.Hum., selaku Pembantu Dekan III Fakultas Bahasa dan
Seni Universitas Negeri Medan.
6.
Drs. Syamsul Arif, M.Pd, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia Universitas Negeri Medan.
7.
Dr. Wisman Hadi, M.Hum., selaku Ketua Program Pendidikan Bahasa Indonesia
Dan Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
8.
Drs Sanggup Barus, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing Skripsi.
9.
Drs. Azhar Umar, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing Akademik.
10. Drs. Syahnan, M.Pd., dan Dr. Rosmawaty, M.Pd Siregar selaku Dosen Penguji.
ii
11. Seluruh Dosen dan Staf Pegawai di Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia yang
telah memberikan arahan selama perkuliahan.
12. Drs. Parlindungan Silaban., selaku Kepala Sekolah SMK Negeri 1 Lintongnihuta
yang telah memberikan izin penelitian.
13. Teristimewa Ayahanda P.Silaban dan Ibunda N.Sinaga yang telah membesarkan,
membimbing, dan tidak henti memberikan doa, nasihat, motivasi, dan kasih
sayang. Kepada Kakak (Hendika Silaban), Abang (Arif Silaban), adik (Kristina
Silaban dan Tahan Silaban), yang selalu memberikan canda tawa yang dapat
membangkitkan semangat penulis.
14. Teman kelompok “Abigael” (Kak Dermawati, susan, hotmarito,iko dan rina),
15. Terimakasih untuk canda,tawa,serta motivasi dari (Astri Napitupulu dan
Apriyani Manurung dan tak terlupakan untuk saudara-saudara terkasih yang telah
mendukung serta menguatkan selama penulisan skripsi (bang Eko beny nababan,
bang Choki Sihombing, Kaleb Simanungkalit, Lundu Sianipar).
16. Teman-teman stambuk 2009 tempat berbagi dan berdiskusi selama perkuliahan
dan penyelesaian tugas akhir .Semua pihak yang turut membantu penyelesaian
skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu per satu.
Semoga skripsi ini berkontribusi untuk menambah khasanah pengetahuan dan
dapat membantu kegiatan penelitian yang relevan selanjutnya. .Akhir kata penulis
mengucapkan terima kasih.
Medan, Januari 2014
Penulis,
Rahmawati Silaban
NIM 209111056
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ............................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ............................................................................................ ii
DAFTAR ISI .......................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL ................................................................................................. vi
DAFTAR GAMBAR .............................................................................................vii
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... viii
BAB I PENDAHULUAN ........................................................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah ........................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah .................................................................................. 5
C. Batasan Masalah ....................................................................................... 5
D. Rumusan Masalah ..................................................................................... 6
E. Tujuan Penelitian ...................................................................................... 6
F. Manfaat Penelitian ..................................................................................... 7
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN
HIPOTESIS PENELITIAN ..................................................................... 8
A. Kerangka Teoretis ..................................................................................... 8
1. Hakikat Kemampuan Menemukan Ide Pokok Paragraf ........................ 8
2. Hakikat Model Pembelajaran Inkuiri .................................................... 18
3. Hakikat Model Pembelajaran Konvensional…………………… ........ 23
B. Kerangka Konseptual ................................................................................ 26
C. Hipotesis Penelitian................................................................................... 27
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ........................................................... 29
A. Lokasi dan Waktu penelitian .................................................................... 29
B. Metode Penelitian ................................................................................. 29
C. Populasi dan Sampel ............................................................................... 30
1. Populasi .............................................................................................. 30
2. Sampel ............................................................................................... 30
D. Desain Penelitian ...................................................................................... 31
E. Defenisi Operasional Variabel Penelitian ................................................ 32
F. Instrumen Penelitian .................................................................................. 33
1. Uji Validitas Tes ................................................................................... 34
2. Tingkat Kesukaran ................................................................................ 34
3. Daya Pembeda ...................................................................................... 35
4. Uji Reliabilitas ...................................................................................... 36
G. Jalannya Eksperimen ................................................................................ 37
H. Uji Persyaratan Analisis Data ................................................................... 40
1. Uji Normalitas ....................................................................................... 40
2. Uji Homogenitas ................................................................................... 41
3. Uji Hipotesis ......................................................................................... 42
iv
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN..................................... 43
A. Penyajian Data Penelitian ........................................................................ 44
B. Deskripsi Data ......................................................................................... 45
1. Kelas Eksperimen (Model Pembelajaran Inkuiri) ............................. 45
a. Mean Variabel X.......................................................................... 46
b. Standar Deviasi Variabel X ......................................................... 43
2. Kelas Kontrol (Model Pembelajaran Konvensional)......................... 46
a. Mean Variabel Y.......................................................................... 50
b. Standar Deviasi Variabel Y ........................................................ 50
C. Uji Persyaratan Analisis Data .................................................................. 52
1. Uji Normalitas Data ........................................................................... 52
a. Uji Normalitas Data Kelas Eksperimen ......................................... 52
b. Uji Normalitas Data Kelas Kontrol ............................................... 54
c. Uji Homogenitas ........................................................................... 56
2. Pengujian Hipotesis ........................................................................... 57
D. Hasil Penelitian ........................................................................................ 59
E. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................... 60
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ................................................................ 62
A. Simpulan .................................................................................................. 62
B. Saran ........................................................................................................ 63
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................ 64
v
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1
Perincian Populasi Penelitian ..................................................
Tabel 3.2
Desain penelitian ....................................................................
Tabel 3.3 Kisi-kisi penilaian kemampuan menemukan
ide pokok paragraf ...................................................................
Tabel 3.4
Kategori Pemberian Skor ........................................................
Tabel 3.5 Jalannya Pembelajaran dengan Menggunakan
Model Pembelajaran Inkuiri ....................................................
Tabel 3.6 Jalannya Pembelajaran dengan Menggunakan
Model Pembelajaran Konvensional .........................................
Tabel 4.1 Skor Perolehan Kemampuan Menemukan
Ide Pokok Paragraf kelas eksperimen ......................................
Tabel 4.1 Skor Perolehan Kemampuan Menemukan
Ide Pokok Paragraf Kelas Kontrol……………….............. ....
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Kelas Eksperimen...................................
Tabel 4.3 Kecenderungan Ubahan Nilai Kelas Eksperimen ...................
Tabel 4.4
Distribusi Frekuensi Kelas Kontrol .........................................
Tabel 4.5
Kecenderungan Ubahan Nilai Kelas Kontrol ..........................
Tabel 4.6
Analisis Data Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ...............
Tabel 4.7
Uji Normalitas Data Kelompok Eksperimen...........................
Tabel 4.8
Uji Normalitas Data Kelompok Kontrol .................................
Tabel 4.9
Pengujian Normalitas Data Penelitian .....................................
Tabel 4.10 Harga-Harga yang Perlu untuk Uji Barlet ...............................
Tabel 4.11 Pengujian Hipotesis Penelitian ................................................
vi
30
31
33
33
37
38
43
43
46
49
51
52
52
54
55
56
59
59
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 4.1 Distribusi Frekuensi di Kelas Ekspeimen ................ 47
Gambar 4.2 Distribusi Frekuensi di Kelas Kontrol ..................... 50
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Lampiran 2
Lampiran 3
Lampiran 4
Lampiran 5
Lampiran 6
Lampiran 8
Lampiran 7
Lampiran 8
Lampiran 9
Lampiran 10
Lampiran 11
Lampiran 12
Halaman
Silabus ....................................................................................... 66
RPP Kelas Eksperimen ............................................................. 67
RPP Kelas Kontrol ..................................................................... 72
Instrumen Penelitian Menemukan Ide Pokok dalam Paragraf... 77
Lembar Jawaban……………………………………………. .. 88
Kunci Jawaban .......................................................................... 89
Perhitungan Validitas................................................................. 90
Perhitungan Reliabilitas ............................................................. 93
Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal ........................................ 94
Perhitungan Daya Beda Soal ..................................................... 96
Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors ..................................... 99
Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke Z ............. 100
Nukilan Tabel Nilai “t” untuk berbagai df............................... 101
viii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Bahasa Indonesia merupakan salah satu mata pelajaran yang harus dikuasai
dalam bidang pendidikan nasional. Sesuai dengan fungsi pendidikan nasional
pengajaran bahasa Indonesia bertujuan mengembangkan warga Indonesia baik
sebagai pribadi maupun sabagai anggota masyarakat, serta mampu mengembangkan
fungsi bahasa dan kebudayaan. Pengajaran bahasa Indonesia bertujuan supaya
seseorang terampil menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan benar. Dikatakan
terampil berbahasa apabila seseorang terampil dalam membaca, menulis, menyimak,
dan berbicara.
Salah satu bidang aktivitas dan materi pengajaran Bahasa Indonesia di
Sekolah Menengah Atas yang memegang peranan penting ialah pengajaran membaca.
Membaca merupakan kegiatan fisik dan mental, yang menuntut seseorang untuk
menginterpretasikan simbol-simbol tulisan dengan aktif dan kritis. Sebagai pola
komunikasi yang mengharuskan si pembaca dapat menemukan makna dari tulisan
dan memperoleh banyak informasi. Hal ini merupakan suatu proses transmisi
pemikiran untuk mengembangkan intelektualitas dan pembelajaran sepanjang hayat.
Salah satu kompetensi yang diharapkan dapat dimiliki siswa yang disesuaikan dengan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dalam pelajaran Bahasa Indonesia
sebagaimana yang tertulis dalam Standar kompetensi 3 dan Kompetensi dasar 3.1
yaitu ”mampu menemukan ide pokok teks nonsastra”. Di dalam pengembangan dan
implementasi materi tersebut diharapkan siswa mampu menemukan ide pokok yang
berpola induktif dan menemukan ide pokok yang berpola deduktif pada sebuah
paragraf.
Dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah, siswa sering diperhadapkan
dengan soal-soal yang berkaitan dengan materi membaca paragraf terutama pada
mata pelajaran Bahasa Indonesia. Demikian juga halnya dalam kehidupan sehari-hari.
Hal yang tampak nyata terlihat dalam ujian nasional dan ujian masuk ke perguruan
tinggi negeri, soal-soal tentang menemukan ide pokok paragraf yang dibaca selalu
ada. Akan tetapi siswa terlihat kurang berminat membaca teks secara cermat sehingga
berdampak pada hasil belajar dan hasil tes membaca yang rendah.
Berdasarkan hasil observasi penulis selama proses PPLT di SMP Negeri 1
Berastagi masih banyak siswa yang kurang mampu menemukan ide pokok dalam
paragraf. Hal ini terlihat dari tugas yang diberikan guru menunjukkan 70% dari siswa
kurang mampu menemukan ide pokok dalam paragraf dengan tepat . Hal ini
didukung oleh penelitian Ainul Husna yang berjudul ”Efektivitas pembelajaran
kontekstual terhadap kemampuan menemukan ide pokok paragraf” menyatakan
bahwa sebelum menerapkan pembelajaran kontekstual nilainya kurang dengan ratarata 62,8. Ini diakibatkan karena siswa sering menunda tugas latihan yang diberikan
guru, saat proses belajar mengajar berlangsung siswa pura-pura mengerti/paham
dengan penjelasan guru sehingga pada saat guru memberikan tugas siswa belum
mampu menentukan ide pokok dengan tepat.
Sejalan dengan pernyataan di atas, Jurnal Pendidikan Penabur (No15/tahun ke
9/Desember 2010) yang ditulis oleh Purwanti menyatakan bahwa:
kemampuan siswa dalam menemukan gagasan dari sebuah artikel atau
buku masih rendah. Hal tersebut disebabkan oleh (1) kemampuan
siswa menemukan gagasan sebuah artikel masih rendah; (2) belum
ditemukan strategi pembelajaran yang tepat untuk materi tersebut; (3)
belum ada kolaborasi yang tepat antara guru dan siswa dalam kegiatan
belajar mengajar di kelas untuk materi tersebut; (4) aktivitas siswa
dalam pembelajaran membaca artikel masih perlu ditingkatkan.
Kemahiran menentukan ide pokok adalah kemampuan yang seyogianya telah
dimiliki oleh siswa mengingat bahwa materi ini diajarkan dari tingkat SD sampai
SMA, namun kenyataanya banyak siswa merasa kesulitan dalam memahami cara
menentukan ide pokok dan menentukan letak kalimat utama dalam paragraf.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh PISA (Programme For International
Student Assesment) pada tahun 2003 mengatakan bahwa dalam hal kemampuan
literasi membaca, siswa di Indonesia jauh tertinggal. Hanya 6% siswa Indonesia yang
berada pada tingkat kemahiran yakni memiliki kemampuan untuk mencari gagasan
utama bacaan, mengintegrasikan, mengontraskan dan membandingkan bagian-bagian
bacaan, memahami informasi dari bacaan dengan rinci dan memahami kaitan antara
pilihan informasi. Menemukan ide pokok paragraf merupakan proses penalaran,
penyelidikan, pembedahan serta analisis suatu bacaan. Dalam pembelajaran
menemukan ide pokok diperlukan suatu model yang dapat merangsang kemampuan
siswa untuk bernalar, menyelidiki, menganalisis dan membedah. Berdasarkan
pemaparan diatas peneliti menawarkan model pembelajaran inkuiri untuk melihat
pengaruh yang signifikan terhadap kemampuan menemukan ide pokok dalam
paragraf.
Model pembelajaran inkuiri merupakan kegiatan pembelajaran yang
melibatkan seluruh kemampuan siswa untuk mencari dan menyelidiki sesuatu
masalah secara kritis, logis, dan analisis sehingga siswa dapat menemukan jawaban
atau pemecahan dari masalah tersebut. Dari uraian permasalahan di atas, penulis
menduga bahwa rendahnya kemampuan siswa dalam menemukan ide pokok paragraf,
salah satunya dipengaruhi oleh model pembelajaran klasik yang dipakai oleh guru.
Salah satu model pembelajaran yang dimakdud adalah model pembelajaran
konvensional.Model ini digunakan dengan cara guru menyampaikan pokok-pokok
materi yang akan dibahas dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai secara verbal.
Artinya, bertutur secara lisan merupakan alat utama dalam melakukan pembelajaran
ini, siswa mengikuti dengan mencatat bila perlu. Di sini siswa tidak dituntut untuk
menemukan materi. Dalam penerapannya siswa menjadi bosan dan tidak mau terlibat
dalam proses pembelajaran. Hal ini karena siswa hanya sebagai pendengar saja dan
bila perlu siswa mencatat apa yang penting dari pelajaran yang disampaikan oleh
guru. Dengan demikian keterampilan yang diharapkan sulit dicapai.
Bertolak dari latar belakang yang diuraikan di atas, penulis tertarik untuk
melakukan penelitian tentang pengaruh model pembelajaran inkuiri terhadap
kemampuan menemukan ide pokok dalam paragraf.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan, identifikasi
masalahnya adalah sebagai berikut :
1.
rendahnya kemampuan siswa dalam menemukan ide pokok dalam paragraf,
2.
kemampuan siswa untuk memahami isi bacaan yang dibaca masih rendah,
3.
dalam pelajaran bahasa Indonesia guru sering menggunakan model pembelajaran
konvensional,
4.
aktivitas guru dan siswa saat pembelajaran pada materi “menemukan ide pokok
paragraf” masih rendah.
C. Pembatasan Masalah
Melihat luasnya permasalahan yang diuraikan dalam identifikasi masalah,
maka masalah yang diteliti terbatas pada :
1. kemampuan siswa menemukan ide pokok dalam paragraf dengan menggunakan
model pembelajaran inkuiri
2. kemampuan siswa menemukan ide pokok dalam paragraf dengan menggunakan
model pembelajaran konvensional
Dalam hal ini penelitian hanya dilakukan terhadap siswa kelas X SMK Negeri 1
Lintongnihuta.
D. Rumusan Masalah
Sebagaimana yang terlihat dalam pembatasan masalah, masalah-masalah yang
harus dijawab dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut.
1. Bagaimana kemampuan menemukan ide pokok paragraf siswa kelas X SMK
Negeri 1 Lintongnihuta tahun pembelajaran 2013/2014 dengan menggunakan
model pembelajaran inkuiri?
2. Bagaimana kemampuan menemukan ide pokok paragraf siswa kelas X SMK
Negeri 1 Lintongnihuta tahun pembelajaran 2013/2014 dengan menggunakan
model pembelajaran konvensional?
3. Apakah ada pengaruh model pembelajaran Inkuiri dalam meningkatkan
kemampuan siswa dalam menemukan ide pokok dalam paragraf siswa SMK
Negeri 1 Lintongnihuta tahun pembelajaran 2013/2014?
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, penelitian ini bertujuan :
1. untuk memperoleh gambaran kemampuan siswa menemukan ide pokok dalam
paragraf
dengan model Pembelajaran Inkuiri pada siswa SMK Negeri 1
Lintongnihuta tahun pembelajaran 2013/2014
2. untuk memperoleh gambaran kemampuan siswa menemukan ide pokok dalam
paragraf dengan model pembelajaran konvensional pada siswa kelas X SMK
Negeri 1 Lintongnihuta tahun pembelajaran 2013/2014
3. untuk memperoleh gambaran pengaruh
model pembelajaran inkuiri dalam
menemukan ide pokok dalam paragraf siswa kelas X SMK Negeri 1
Lintongnihuta tahun pembelajaran 2013/2014
F. Manfaat Penelitian
Dengan tercapainya tujuan penelitian ini, penelitian ini mempunyai manfaat
teoretis dan manfaat praktis.
1. Manfaat teoretis
Secara teoretis hasil penelitian ini bermanfaat untuk memperkaya khasanah
ilmu pengetahuan, khususnya dalam bidang pembelajaran Bahasa Indonesia.
2. Manfaat praktis
Hasil penelitian ini dapat menjadi bahan pertimbangan bagi guru Bahasa
Indonesia dalam merencanakan program pembelajaran khususnya dalam pemilihan
model pembelajaran, juga dapat menjadi bahan referensi tambahan bagi peneliti lain
yang dapat dijadikan rujukan untuk diadakannya penelitian yang relevan.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan uji statistik pada bab IV, maka ditetapkan
beberapa simpulan sebagai berikut:
1. Kemampuan siswa menemukan ide pokok dalam paragraf dengan menggunakan
model pembelajaran inkuiri pada siswa kelas X SMK Negeri 1 Lintongnihuta T.P
2013/2014 memperoleh nilai rata-rata 75,4 dan berkategori baik.
2. Kemampuan siswa menemukan ide pokok dalam paragraf dengan menggunakan
model pembelajaran konvensional pada siswa kelas X SMK Negeri 1
Lintongnihuta T.P 2013/2014 memperoleh nilai rata-rata 67,9 dan berkategori
cukup.
3. Pengujian hipotesis membuktikan bahwa thitung
>
ttabel (3,47>2,00). Hal tersebut
membuktikan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran inkuiri terhadap
kemampuan menemukan ide pokok dalam paragraf pada siswa kelas X SMK
Negeri 1 Lintongnihuta T.P 2013/2014.
B. Saran
Berdasarkan simpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut penelitian ini perlu
diuraikan beberapa saran berikut ini.
1. Berdasarkan hasil penelitian, model pembelajaran inkuiri memiliki pengaruh yang
signifikan dalam meningkatkan kemampuan siswa menemukan ide pokok dalam
paragraf. Oleh karena itu, model pembelajaran ini dapat dijadikan sebagai salah
satu alternatif pembelajaran bagi guru dalam proses belajar-mengajar di kelas.
2. Penelitian mengenai penggunaan model pembelajaran inkuiri pada materi
pelajaran bahasa dan sastra Indonesia lainnya perlu dilakukan sebagai upaya untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran sekaligus hasil belajar siswa pada pelajaran
bahasa dan sastra Indonesia.
3. Penelitian ini juga dapat menjadi bahan rujukan bagi peneliti lain yang meneliti
permasalahan yang relevan.
KEMAMPUAN MENEMUKAN IDE POKOK DALAM
PARAGRAF OLEH SISWA KELAS X SMK
NEGERI 1 LINTONGNIHUTA
TAHUN PEMBELAJARAN
2013/2014
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu
Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
RAHMAWATI SILABAN
209111056
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan yang Maha Esa karena telah
memberikan rahmatNya kepada penulis sehingga skripsi ini selesai. Judul skripsi ini
adalah “Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terhadap Kemampuan Menemukan
Ide Pokok dalam Paragraf oleh Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Lintongnihuta Tahun
Pembelajaran 2013/2014”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat
untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan di Universitas Negeri Medan. Di
samping persyaratan akademis, melalui ungkapan tanggung jawab penulis sebagai
seorang akademisi melalui penelitian ilmiah yang diharapkan bermanfaat bagi
perkembangan ilmu pengetahuan.
Saat penyelesaian skripsi ini, penulis mendapat berbagai bantuan dan arahan dari
berbagai pihak. Sulit bagi penulis untuk menyelesaikan skripsi ini tanpa bantuan dan
dukungan yang penulis peroleh. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati pada
kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1.
Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si., selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2.
Dr. Isda Pramuniati, M. Hum., selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan.
3.
Drs. Zulkifli,M.Sn., selaku Pembantu Dekan I Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan.
4.
Drs.Basyaruddin, M.Pd., selaku Pembantu Dekan II Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan.
5.
Dr. Daulat Saragi, M.Hum., selaku Pembantu Dekan III Fakultas Bahasa dan
Seni Universitas Negeri Medan.
6.
Drs. Syamsul Arif, M.Pd, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia Universitas Negeri Medan.
7.
Dr. Wisman Hadi, M.Hum., selaku Ketua Program Pendidikan Bahasa Indonesia
Dan Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
8.
Drs Sanggup Barus, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing Skripsi.
9.
Drs. Azhar Umar, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing Akademik.
10. Drs. Syahnan, M.Pd., dan Dr. Rosmawaty, M.Pd Siregar selaku Dosen Penguji.
ii
11. Seluruh Dosen dan Staf Pegawai di Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia yang
telah memberikan arahan selama perkuliahan.
12. Drs. Parlindungan Silaban., selaku Kepala Sekolah SMK Negeri 1 Lintongnihuta
yang telah memberikan izin penelitian.
13. Teristimewa Ayahanda P.Silaban dan Ibunda N.Sinaga yang telah membesarkan,
membimbing, dan tidak henti memberikan doa, nasihat, motivasi, dan kasih
sayang. Kepada Kakak (Hendika Silaban), Abang (Arif Silaban), adik (Kristina
Silaban dan Tahan Silaban), yang selalu memberikan canda tawa yang dapat
membangkitkan semangat penulis.
14. Teman kelompok “Abigael” (Kak Dermawati, susan, hotmarito,iko dan rina),
15. Terimakasih untuk canda,tawa,serta motivasi dari (Astri Napitupulu dan
Apriyani Manurung dan tak terlupakan untuk saudara-saudara terkasih yang telah
mendukung serta menguatkan selama penulisan skripsi (bang Eko beny nababan,
bang Choki Sihombing, Kaleb Simanungkalit, Lundu Sianipar).
16. Teman-teman stambuk 2009 tempat berbagi dan berdiskusi selama perkuliahan
dan penyelesaian tugas akhir .Semua pihak yang turut membantu penyelesaian
skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu per satu.
Semoga skripsi ini berkontribusi untuk menambah khasanah pengetahuan dan
dapat membantu kegiatan penelitian yang relevan selanjutnya. .Akhir kata penulis
mengucapkan terima kasih.
Medan, Januari 2014
Penulis,
Rahmawati Silaban
NIM 209111056
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ............................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ............................................................................................ ii
DAFTAR ISI .......................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL ................................................................................................. vi
DAFTAR GAMBAR .............................................................................................vii
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... viii
BAB I PENDAHULUAN ........................................................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah ........................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah .................................................................................. 5
C. Batasan Masalah ....................................................................................... 5
D. Rumusan Masalah ..................................................................................... 6
E. Tujuan Penelitian ...................................................................................... 6
F. Manfaat Penelitian ..................................................................................... 7
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN
HIPOTESIS PENELITIAN ..................................................................... 8
A. Kerangka Teoretis ..................................................................................... 8
1. Hakikat Kemampuan Menemukan Ide Pokok Paragraf ........................ 8
2. Hakikat Model Pembelajaran Inkuiri .................................................... 18
3. Hakikat Model Pembelajaran Konvensional…………………… ........ 23
B. Kerangka Konseptual ................................................................................ 26
C. Hipotesis Penelitian................................................................................... 27
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ........................................................... 29
A. Lokasi dan Waktu penelitian .................................................................... 29
B. Metode Penelitian ................................................................................. 29
C. Populasi dan Sampel ............................................................................... 30
1. Populasi .............................................................................................. 30
2. Sampel ............................................................................................... 30
D. Desain Penelitian ...................................................................................... 31
E. Defenisi Operasional Variabel Penelitian ................................................ 32
F. Instrumen Penelitian .................................................................................. 33
1. Uji Validitas Tes ................................................................................... 34
2. Tingkat Kesukaran ................................................................................ 34
3. Daya Pembeda ...................................................................................... 35
4. Uji Reliabilitas ...................................................................................... 36
G. Jalannya Eksperimen ................................................................................ 37
H. Uji Persyaratan Analisis Data ................................................................... 40
1. Uji Normalitas ....................................................................................... 40
2. Uji Homogenitas ................................................................................... 41
3. Uji Hipotesis ......................................................................................... 42
iv
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN..................................... 43
A. Penyajian Data Penelitian ........................................................................ 44
B. Deskripsi Data ......................................................................................... 45
1. Kelas Eksperimen (Model Pembelajaran Inkuiri) ............................. 45
a. Mean Variabel X.......................................................................... 46
b. Standar Deviasi Variabel X ......................................................... 43
2. Kelas Kontrol (Model Pembelajaran Konvensional)......................... 46
a. Mean Variabel Y.......................................................................... 50
b. Standar Deviasi Variabel Y ........................................................ 50
C. Uji Persyaratan Analisis Data .................................................................. 52
1. Uji Normalitas Data ........................................................................... 52
a. Uji Normalitas Data Kelas Eksperimen ......................................... 52
b. Uji Normalitas Data Kelas Kontrol ............................................... 54
c. Uji Homogenitas ........................................................................... 56
2. Pengujian Hipotesis ........................................................................... 57
D. Hasil Penelitian ........................................................................................ 59
E. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................... 60
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ................................................................ 62
A. Simpulan .................................................................................................. 62
B. Saran ........................................................................................................ 63
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................ 64
v
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1
Perincian Populasi Penelitian ..................................................
Tabel 3.2
Desain penelitian ....................................................................
Tabel 3.3 Kisi-kisi penilaian kemampuan menemukan
ide pokok paragraf ...................................................................
Tabel 3.4
Kategori Pemberian Skor ........................................................
Tabel 3.5 Jalannya Pembelajaran dengan Menggunakan
Model Pembelajaran Inkuiri ....................................................
Tabel 3.6 Jalannya Pembelajaran dengan Menggunakan
Model Pembelajaran Konvensional .........................................
Tabel 4.1 Skor Perolehan Kemampuan Menemukan
Ide Pokok Paragraf kelas eksperimen ......................................
Tabel 4.1 Skor Perolehan Kemampuan Menemukan
Ide Pokok Paragraf Kelas Kontrol……………….............. ....
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Kelas Eksperimen...................................
Tabel 4.3 Kecenderungan Ubahan Nilai Kelas Eksperimen ...................
Tabel 4.4
Distribusi Frekuensi Kelas Kontrol .........................................
Tabel 4.5
Kecenderungan Ubahan Nilai Kelas Kontrol ..........................
Tabel 4.6
Analisis Data Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ...............
Tabel 4.7
Uji Normalitas Data Kelompok Eksperimen...........................
Tabel 4.8
Uji Normalitas Data Kelompok Kontrol .................................
Tabel 4.9
Pengujian Normalitas Data Penelitian .....................................
Tabel 4.10 Harga-Harga yang Perlu untuk Uji Barlet ...............................
Tabel 4.11 Pengujian Hipotesis Penelitian ................................................
vi
30
31
33
33
37
38
43
43
46
49
51
52
52
54
55
56
59
59
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 4.1 Distribusi Frekuensi di Kelas Ekspeimen ................ 47
Gambar 4.2 Distribusi Frekuensi di Kelas Kontrol ..................... 50
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Lampiran 2
Lampiran 3
Lampiran 4
Lampiran 5
Lampiran 6
Lampiran 8
Lampiran 7
Lampiran 8
Lampiran 9
Lampiran 10
Lampiran 11
Lampiran 12
Halaman
Silabus ....................................................................................... 66
RPP Kelas Eksperimen ............................................................. 67
RPP Kelas Kontrol ..................................................................... 72
Instrumen Penelitian Menemukan Ide Pokok dalam Paragraf... 77
Lembar Jawaban……………………………………………. .. 88
Kunci Jawaban .......................................................................... 89
Perhitungan Validitas................................................................. 90
Perhitungan Reliabilitas ............................................................. 93
Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal ........................................ 94
Perhitungan Daya Beda Soal ..................................................... 96
Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors ..................................... 99
Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke Z ............. 100
Nukilan Tabel Nilai “t” untuk berbagai df............................... 101
viii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Bahasa Indonesia merupakan salah satu mata pelajaran yang harus dikuasai
dalam bidang pendidikan nasional. Sesuai dengan fungsi pendidikan nasional
pengajaran bahasa Indonesia bertujuan mengembangkan warga Indonesia baik
sebagai pribadi maupun sabagai anggota masyarakat, serta mampu mengembangkan
fungsi bahasa dan kebudayaan. Pengajaran bahasa Indonesia bertujuan supaya
seseorang terampil menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan benar. Dikatakan
terampil berbahasa apabila seseorang terampil dalam membaca, menulis, menyimak,
dan berbicara.
Salah satu bidang aktivitas dan materi pengajaran Bahasa Indonesia di
Sekolah Menengah Atas yang memegang peranan penting ialah pengajaran membaca.
Membaca merupakan kegiatan fisik dan mental, yang menuntut seseorang untuk
menginterpretasikan simbol-simbol tulisan dengan aktif dan kritis. Sebagai pola
komunikasi yang mengharuskan si pembaca dapat menemukan makna dari tulisan
dan memperoleh banyak informasi. Hal ini merupakan suatu proses transmisi
pemikiran untuk mengembangkan intelektualitas dan pembelajaran sepanjang hayat.
Salah satu kompetensi yang diharapkan dapat dimiliki siswa yang disesuaikan dengan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dalam pelajaran Bahasa Indonesia
sebagaimana yang tertulis dalam Standar kompetensi 3 dan Kompetensi dasar 3.1
yaitu ”mampu menemukan ide pokok teks nonsastra”. Di dalam pengembangan dan
implementasi materi tersebut diharapkan siswa mampu menemukan ide pokok yang
berpola induktif dan menemukan ide pokok yang berpola deduktif pada sebuah
paragraf.
Dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah, siswa sering diperhadapkan
dengan soal-soal yang berkaitan dengan materi membaca paragraf terutama pada
mata pelajaran Bahasa Indonesia. Demikian juga halnya dalam kehidupan sehari-hari.
Hal yang tampak nyata terlihat dalam ujian nasional dan ujian masuk ke perguruan
tinggi negeri, soal-soal tentang menemukan ide pokok paragraf yang dibaca selalu
ada. Akan tetapi siswa terlihat kurang berminat membaca teks secara cermat sehingga
berdampak pada hasil belajar dan hasil tes membaca yang rendah.
Berdasarkan hasil observasi penulis selama proses PPLT di SMP Negeri 1
Berastagi masih banyak siswa yang kurang mampu menemukan ide pokok dalam
paragraf. Hal ini terlihat dari tugas yang diberikan guru menunjukkan 70% dari siswa
kurang mampu menemukan ide pokok dalam paragraf dengan tepat . Hal ini
didukung oleh penelitian Ainul Husna yang berjudul ”Efektivitas pembelajaran
kontekstual terhadap kemampuan menemukan ide pokok paragraf” menyatakan
bahwa sebelum menerapkan pembelajaran kontekstual nilainya kurang dengan ratarata 62,8. Ini diakibatkan karena siswa sering menunda tugas latihan yang diberikan
guru, saat proses belajar mengajar berlangsung siswa pura-pura mengerti/paham
dengan penjelasan guru sehingga pada saat guru memberikan tugas siswa belum
mampu menentukan ide pokok dengan tepat.
Sejalan dengan pernyataan di atas, Jurnal Pendidikan Penabur (No15/tahun ke
9/Desember 2010) yang ditulis oleh Purwanti menyatakan bahwa:
kemampuan siswa dalam menemukan gagasan dari sebuah artikel atau
buku masih rendah. Hal tersebut disebabkan oleh (1) kemampuan
siswa menemukan gagasan sebuah artikel masih rendah; (2) belum
ditemukan strategi pembelajaran yang tepat untuk materi tersebut; (3)
belum ada kolaborasi yang tepat antara guru dan siswa dalam kegiatan
belajar mengajar di kelas untuk materi tersebut; (4) aktivitas siswa
dalam pembelajaran membaca artikel masih perlu ditingkatkan.
Kemahiran menentukan ide pokok adalah kemampuan yang seyogianya telah
dimiliki oleh siswa mengingat bahwa materi ini diajarkan dari tingkat SD sampai
SMA, namun kenyataanya banyak siswa merasa kesulitan dalam memahami cara
menentukan ide pokok dan menentukan letak kalimat utama dalam paragraf.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh PISA (Programme For International
Student Assesment) pada tahun 2003 mengatakan bahwa dalam hal kemampuan
literasi membaca, siswa di Indonesia jauh tertinggal. Hanya 6% siswa Indonesia yang
berada pada tingkat kemahiran yakni memiliki kemampuan untuk mencari gagasan
utama bacaan, mengintegrasikan, mengontraskan dan membandingkan bagian-bagian
bacaan, memahami informasi dari bacaan dengan rinci dan memahami kaitan antara
pilihan informasi. Menemukan ide pokok paragraf merupakan proses penalaran,
penyelidikan, pembedahan serta analisis suatu bacaan. Dalam pembelajaran
menemukan ide pokok diperlukan suatu model yang dapat merangsang kemampuan
siswa untuk bernalar, menyelidiki, menganalisis dan membedah. Berdasarkan
pemaparan diatas peneliti menawarkan model pembelajaran inkuiri untuk melihat
pengaruh yang signifikan terhadap kemampuan menemukan ide pokok dalam
paragraf.
Model pembelajaran inkuiri merupakan kegiatan pembelajaran yang
melibatkan seluruh kemampuan siswa untuk mencari dan menyelidiki sesuatu
masalah secara kritis, logis, dan analisis sehingga siswa dapat menemukan jawaban
atau pemecahan dari masalah tersebut. Dari uraian permasalahan di atas, penulis
menduga bahwa rendahnya kemampuan siswa dalam menemukan ide pokok paragraf,
salah satunya dipengaruhi oleh model pembelajaran klasik yang dipakai oleh guru.
Salah satu model pembelajaran yang dimakdud adalah model pembelajaran
konvensional.Model ini digunakan dengan cara guru menyampaikan pokok-pokok
materi yang akan dibahas dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai secara verbal.
Artinya, bertutur secara lisan merupakan alat utama dalam melakukan pembelajaran
ini, siswa mengikuti dengan mencatat bila perlu. Di sini siswa tidak dituntut untuk
menemukan materi. Dalam penerapannya siswa menjadi bosan dan tidak mau terlibat
dalam proses pembelajaran. Hal ini karena siswa hanya sebagai pendengar saja dan
bila perlu siswa mencatat apa yang penting dari pelajaran yang disampaikan oleh
guru. Dengan demikian keterampilan yang diharapkan sulit dicapai.
Bertolak dari latar belakang yang diuraikan di atas, penulis tertarik untuk
melakukan penelitian tentang pengaruh model pembelajaran inkuiri terhadap
kemampuan menemukan ide pokok dalam paragraf.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan, identifikasi
masalahnya adalah sebagai berikut :
1.
rendahnya kemampuan siswa dalam menemukan ide pokok dalam paragraf,
2.
kemampuan siswa untuk memahami isi bacaan yang dibaca masih rendah,
3.
dalam pelajaran bahasa Indonesia guru sering menggunakan model pembelajaran
konvensional,
4.
aktivitas guru dan siswa saat pembelajaran pada materi “menemukan ide pokok
paragraf” masih rendah.
C. Pembatasan Masalah
Melihat luasnya permasalahan yang diuraikan dalam identifikasi masalah,
maka masalah yang diteliti terbatas pada :
1. kemampuan siswa menemukan ide pokok dalam paragraf dengan menggunakan
model pembelajaran inkuiri
2. kemampuan siswa menemukan ide pokok dalam paragraf dengan menggunakan
model pembelajaran konvensional
Dalam hal ini penelitian hanya dilakukan terhadap siswa kelas X SMK Negeri 1
Lintongnihuta.
D. Rumusan Masalah
Sebagaimana yang terlihat dalam pembatasan masalah, masalah-masalah yang
harus dijawab dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut.
1. Bagaimana kemampuan menemukan ide pokok paragraf siswa kelas X SMK
Negeri 1 Lintongnihuta tahun pembelajaran 2013/2014 dengan menggunakan
model pembelajaran inkuiri?
2. Bagaimana kemampuan menemukan ide pokok paragraf siswa kelas X SMK
Negeri 1 Lintongnihuta tahun pembelajaran 2013/2014 dengan menggunakan
model pembelajaran konvensional?
3. Apakah ada pengaruh model pembelajaran Inkuiri dalam meningkatkan
kemampuan siswa dalam menemukan ide pokok dalam paragraf siswa SMK
Negeri 1 Lintongnihuta tahun pembelajaran 2013/2014?
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, penelitian ini bertujuan :
1. untuk memperoleh gambaran kemampuan siswa menemukan ide pokok dalam
paragraf
dengan model Pembelajaran Inkuiri pada siswa SMK Negeri 1
Lintongnihuta tahun pembelajaran 2013/2014
2. untuk memperoleh gambaran kemampuan siswa menemukan ide pokok dalam
paragraf dengan model pembelajaran konvensional pada siswa kelas X SMK
Negeri 1 Lintongnihuta tahun pembelajaran 2013/2014
3. untuk memperoleh gambaran pengaruh
model pembelajaran inkuiri dalam
menemukan ide pokok dalam paragraf siswa kelas X SMK Negeri 1
Lintongnihuta tahun pembelajaran 2013/2014
F. Manfaat Penelitian
Dengan tercapainya tujuan penelitian ini, penelitian ini mempunyai manfaat
teoretis dan manfaat praktis.
1. Manfaat teoretis
Secara teoretis hasil penelitian ini bermanfaat untuk memperkaya khasanah
ilmu pengetahuan, khususnya dalam bidang pembelajaran Bahasa Indonesia.
2. Manfaat praktis
Hasil penelitian ini dapat menjadi bahan pertimbangan bagi guru Bahasa
Indonesia dalam merencanakan program pembelajaran khususnya dalam pemilihan
model pembelajaran, juga dapat menjadi bahan referensi tambahan bagi peneliti lain
yang dapat dijadikan rujukan untuk diadakannya penelitian yang relevan.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan uji statistik pada bab IV, maka ditetapkan
beberapa simpulan sebagai berikut:
1. Kemampuan siswa menemukan ide pokok dalam paragraf dengan menggunakan
model pembelajaran inkuiri pada siswa kelas X SMK Negeri 1 Lintongnihuta T.P
2013/2014 memperoleh nilai rata-rata 75,4 dan berkategori baik.
2. Kemampuan siswa menemukan ide pokok dalam paragraf dengan menggunakan
model pembelajaran konvensional pada siswa kelas X SMK Negeri 1
Lintongnihuta T.P 2013/2014 memperoleh nilai rata-rata 67,9 dan berkategori
cukup.
3. Pengujian hipotesis membuktikan bahwa thitung
>
ttabel (3,47>2,00). Hal tersebut
membuktikan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran inkuiri terhadap
kemampuan menemukan ide pokok dalam paragraf pada siswa kelas X SMK
Negeri 1 Lintongnihuta T.P 2013/2014.
B. Saran
Berdasarkan simpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut penelitian ini perlu
diuraikan beberapa saran berikut ini.
1. Berdasarkan hasil penelitian, model pembelajaran inkuiri memiliki pengaruh yang
signifikan dalam meningkatkan kemampuan siswa menemukan ide pokok dalam
paragraf. Oleh karena itu, model pembelajaran ini dapat dijadikan sebagai salah
satu alternatif pembelajaran bagi guru dalam proses belajar-mengajar di kelas.
2. Penelitian mengenai penggunaan model pembelajaran inkuiri pada materi
pelajaran bahasa dan sastra Indonesia lainnya perlu dilakukan sebagai upaya untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran sekaligus hasil belajar siswa pada pelajaran
bahasa dan sastra Indonesia.
3. Penelitian ini juga dapat menjadi bahan rujukan bagi peneliti lain yang meneliti
permasalahan yang relevan.