Welcome to Repositori Universitas Muria Kudus - Repositori Universitas Muria Kudus
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
PKn SISWA KELAS IV SDN 2
MAYONGLOR JEPARA
Oleh
MUFLIHATUN NISA
NIM. 201233001
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2016
i
ii
PENERAPAN
MODEL
PEMBELAJARAN
STUDENT
TEAMS
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR PKn SISWA KELAS IV SDN 2 MAYONGLOR JEPARA
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi
Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
MUFLIHATUN NISA
NIM. 201233001
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2016
iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
Berusahalah untuk tidak menjadi manusia yang berhasil tapi berusahalah menjadi
manusia yang berguna. (Einstein)
PERSEMBAHAN
Seiring sembah sujudku pada Allah SWT, skripsi ini
kupersembahkan kepada:
1. Ayahku Syamsuddin dan Ibuku Istiqomah S.Pdi, serta
eyang putri. Terima kasih atas kasih sayang, doa dan
restu untuk melalui sebuah perjalanan menuju citacitaku, atas dukunganmu dan tetes keringatmu yang
mengantarkanku ke tempat dimana seharusnya aku
berada
2. Kedua kakakku Nailatul Ulya Amd.Keb. dan Durrotun
Navis Amd.Keb. serta adikku Nidaul Husnallathifah
yang selalu memberikan dukungan serta senyum
semangat untukku ketika aku telah lelah
3. Sahabatku dan teman-teman PGSD seperjuangan
4. Almamater
Universitas
banggakan
iv
Muria
Kudus
yang
aku
LEMBAR PERSETUJUAN
Skripsi oleh Muflihatun Nisa (NIM. 201233001) ini telah diperiksa dan disetujui
untuk diuji.
Kudus, 29 Februari 2016
Pembimbing I
Pembimbing II
Mengetahui,
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Ketua,
v
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi oleh Muflihatun Nisa (NIM:2012 33 001) ini telah dipertahankan di depan
Tim Penguji sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru
Sekolah Dasar.
Kudus, 06 April 2016
Tim Penguji
Drs. Masturi, M.M.
NIS. 0610713020001001
(Ketua)
Wawan Shokib Rondli, S.Pd M.Pd.
NIS. 0610701000001254
(Anggota)
Deka Setiawan, M.Pd.
NIS. 0610701000001252
(Anggota)
Nur Fajrie, M.Pd.
NIS.0610701000001257
(Anggota)
Mengetahui,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Dekan,
vi
PRAKATA
Segala puji bagi Allah SWT yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang,
karena dengan segala taufiq dan hidayah-Nya peneliti dapat menyelesaikan
peyusunan skripsi ini. Sholawat dan salam semoga senantiasa terlimpahkan
kepada Nabi Muhammad SAW beserta keluarga, sahabat dan semua pengikutnya
hingga akhir zaman.
Skripsi dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Student Teams
Achievement Division (STAD) untuk Meningkatkan Hasil Belajar PKn Siswa
Kelas IV SDN 2 Mayonglor Jepara” disusun guna memenuhi salah satu syarat
untuk memperoleh gelar sarjana strata satu (S1) Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus.
Oleh sebab itu, dalam kesempatan ini peneliti mengucapkan terima kasih kepada
pihak-pihak berikut ini.
1. Dr. Drs. Slamet Utomo, M.Pd., dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah memberi fasilitas-fasilitas
yang menunjang perkuliahan dan kesempatan belajar di program studi S1
PGSD FKIP UMK.
2. Dr. Murtono, M.Pd., ketua Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas Muria
Kudus yang telah memberi layanan akademik, hingga terselesaikannya
program belajar penulis di Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP
UMK.
3. Drs.Masturi, M. M., Pembimbing I dan Wawan Shokib Rondli, S.Pd., M.Pd.,
Pembimbing II yang telah meluangkan waktu untuk membimbing dan selalu
memberi petunjuk untuk penulisan skripsi.
4. Djam’an, S.Pd., kepala SDN 2 Mayonglor Jepara yang telah memberikan
izin untuk penelitian, Siti Khomsiyah, S.Pd. SD., guru kelas IV sebagai
kolaborator dalam penelitian dan siswa kelas IV SDN 2 Mayonglor Jepara
yang bersedia menjadi subjek dalam penelitian ini.
vii
5. Seluruh dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang dengan
ikhlas mendidik dan memberikan pengajaran kepada peneliti hingga
selesainya tugas studi.
6. Seluruh keluarga dan semua pihak yang tidak bisa peneliti sebutkan satu
persatu yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
Untuk semuanya, peneliti tidak dapat membalas yang telah diberikan,
peneliti hanya dapat berdoa semoga amal baik yang telah dilakukan mendapatkan
imbalan yang sebaik-baiknya dari Allah SWT.
Kudus, Februari 2016
Peneliti,
Muflihatun Nisa
viii
ABSTRACT
Nisa, Muflihatun. 2016. “ The Assembling of Learning Method Student Teams
Achievement Division (STAD) to develop The Civics’s Study Result from
Fourth Grade Students of SDN 2 Mayonglor Jepara”. The Elemantary
School Education of Teaching and Education Faculty, University Muria
Kudus. Adviser : (1) Drs. Masturi, M.M. , (2) Wawan Shokib Rondli,
S.Pd, M.Pd.
Key word : Students Teams Achievement Division (STAD), The Civics’s Study
Result, The Government’s Structure of Regency, City, and Province.
This experiment is purposed to describe the assembling of learning method
Students Teams Achievement Division (STAD) and find the development of The
Civics’s study result section the government’s structure of Regency, City and
Province from Fourth Grade Students of SDN 2 Mayonglor Jepara.
The study result is a succes’s proof that reached out by the students after
join a series of learning activity which included kognitif aspect, affective, and
psychomotoric. The hypotheses of this action experiment is assembling of
learning method Students Teams Achievement Division (STAD) can develop The
Civics’s study result from fourth grade students of SDN 2 Mayonglor Jepara.
This action class experiment held on fourth grade students of SDN 2
Mayonglor Jepara with experiment’s subject 24 students. This experiment is
continuing for two cycles, every cycle consists of four stages. They are planning,
implementation, observation, and reflection. The variable free in this action class
experiment is learning method Students Teams Achievement Division (STAD).
Meanwhile, the variable bound is The Civics’s study result. This action class
experiment’s instrument is interview, observation, test, and documentation.
The result of this action class experiment shows that there is a
completeness increase of The Civics’s study result from the students about The
Government’s Structure of Regency, City, and Province that significant enough. It
is between (83,33 %) in cycle I and (95,83 %) in cycle II. It also supported with
the development of study activity in Civics from the students in cycle I 82,63 %
(good) become 92,82 % (very good) in cycle II. Learning activity management
with apply the learning method Students Teams Achievement Division (STAD) is
also increase on cycle I 75% (good) become 96% (very good) on cycle II. It
proofs us that the assembling of learning method Students Teams Achievement
Division (STAD) can develop The Civics’s study result from the fourth grade
students of SDN 2 Mayonglor Jepara especially the lesson about The
Government’s Stuctures of regency, City and province.
ix
Based on the result of this action class experiment that held to the fourth
grade students of SDN 2 Mayonglor Jepara, we can concluded that the assembling
of learning method Students Teams Achievement Division (STAD) can develop
The Civics’s study result from the fourth grade students of SDN 2 Mayonglor
Jepara. Therefore, it suggested to assemble the learning method Students Teams
Achievement Division (STAD). The teacher has to be more creative to make an
innovation discussion learning in order to make student can think critically and
they can easier to understand the lesson.
x
ABSTRAK
Nisa, Muflihatun. 2016. “Penerapan Model Pembelajaran Student Teams
Achievement Division (STAD) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
PKn Siswa Kelas IV SDN 2 Mayonglor Jepara”. Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas
Muria Kudus. Pembimbing (1) Drs. Masturi, M.M., (2) Wawan
Shokib Rondli, S.Pd., M.Pd.
Kata kunci: Student Teams Achievement Division (STAD), Hasil Belajar PKn,
Struktur Pemerintahan Kabupaten, Kota, dan Provinsi.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan model
pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) dan menemukan
peningkatan hasil belajar PKn materi struktur pemerintahan kabupaten, kota, dan
provinsi siswa kelas IV SDN 2 Mayonglor Jepara.
Hasil Belajar merupakan bukti keberhasilan yang dicapai oleh siswa
setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran yang mencakup aspek
kognitif, afektif, dan psikomotorik. Hipotesis tindakan penelitian ini adalah
penerapan model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD)
dapat meningkatkan hasil belajar PKn siswa kelas IV SDN 2 Mayonglor Jepara.
Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan pada siswa kelas IV SDN 2
Mayonglor Jepara dengan subjek penelitian 24 siswa. Penelitian ini berlangsung
selama dua siklus, setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan,
pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Variabel bebas dalam penelitian tindakan
kelas ini adalah model pembelajaran Student Teams Achievement Division
(STAD). Sedangkan variabel terikatnya adalah hasil belajar PKn. Instrumen
penelitian tindakan kelas ini adalah wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi.
Hasil penelitian tindakan kelas ini menunjukkan terdapat peningkatan
ketuntasan hasil belajar PKn siswa materi struktur pemerintahan kabupaten, kota,
dan provinsi yang cukup signifikan antara siklus I (83,33%), dan siklus II
(95,83%), didukung dengan peningkatan aktivitas belajar PKn siswa pada siklus I
82,63% (baik) menjadi 92,82% (sangat baik) pada siklus II. Pengelolaan kegiatan
pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran Student Teams
Achievement Division (STAD) juga mengalami peningkatan pada siklus I 75%
(baik) menjadi 96% (sangat baik) pada siklus II. Hal ini membuktikan bahwa
penerapan model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD)
dapat meningkatkan hasil belajar PKn siswa kelas IV SDN 2 Mayonglor Jepara
khususnya pada materi struktur pemerintahan kabupaten, kota, dan provinsi.
xi
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan pada
siswa kelas IV SDN 2 Mayonglor Jepara dapat disimpulkan bahwa penerapan
model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD)dapat
meningkatkan hasil belajar PKn siswa kelas IV SDN 2 Mayonglor Jepara. Untuk
itu disarankan dalam menerapkan model pembelajaran Student Teams
Achievement Division (STAD) guru harus lebih kreatif dalam membuat inovasi
pembelajaran berdiskusi agar siswa dapat berpikir secara kritis dan lebih mudah
memahami materi pembelajaran.
xii
DAFTAR ISI
SAMPUL…………………………………………………………………………..i
LOGO……………………………………………………………………………..ii
HALAMAN JUDUL……………………………………………………………..iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN………………………………………..………iv
LEMBAR PERSETUJUAN…….………………………………………………...v
LEMBAR PENGESAHAN…………………….…………..…………………….vi
PRAKATA………………………………………………………………………viii
ABSTRACT………………………………………………………………………ix
ABSTRAK………………………………………………………………………..xi
DAFTAR ISI……………………………………………………………………xiii
DAFTAR TABEL………………………………………………………………xvii
DAFTAR GAMBAR……………………………………………………………xix
DAFTAR LAMPIRAN………………………………………………………….xxi
BAB I PENDAHULUAN…………………………………………………………1
1.1 Latar Belakang………………………………………………………...1
1.2 Rumusan Masalah……………………………………………………..5
1.3 Tujuan Penelitian……………………………………………………...6
1.4 Manfaat Penelitian…………………………………………………….7
1.4.1
Manfaat Teoritis………………………………………………...…7
1.4.2
Manfaat Praktis……………………………………………………7
1.5 Ruang Lingkup Penelitian……………………………………………..8
1.6 Definisi Operasional…………………………………………………...9
1.6.1
Model Pembelajaran STAD……………………………………….9
1.6.2
Hasil Belajar……………………………………………………….9
1.6.3
Pendidikan Kewarganegaraan (PKn)…………………….………10
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN…………………11
2.1 Kajian Pustaka………………………………………………………..11
2.1.1 Pengertian Model Pembelajaran…………………………………...11
xiii
2.1.1.1 Pengertian Model Pembelajaran STAD………………………….12
2.1.1.2 Tahapan Model Pembelajaran STAD…………………………....13
2.1.1.3 Kelebihan Model Pembelajaran STAD………………………….16
2.1.2 Keterampilan Guru………………………………………………...18
2.1.2.1 Pengertian Keterampilan Guru…………………………………...18
2.1.2.2 Jenis-jenis Keterampilan Guru…………………………………...19
2.1.3 Aktivitas Belajar……………………………………………………25
2.1.3.1 Pengertian Aktivitas Belajar……………………………………..25
2.1.3.2 Macam-macam Aktivitas Belajar………………………………...25
2.1.4 Hasil Belajar………………………………………………………..35
2.1.4.1 Pengertian Hasil Belajar………………………………………….35
2.1.4.2 Kriteria Penilaian Hasil Belajar…………………………….........37
2.1.5 Pendidikan Kewarganegaraan……………………………………...40
2.1.5.1 Pengertian Pendidikan Kewarganegaraan………………………..40
2.1.5.2 Tujuan Pendidikan Kewarganegaraan……………………………42
2.1.5.3 Ruang Lingkup Penelitian………………………………………..43
2.1.6 Struktur Pemerintahan Kabupaten, Kota, danProvinsi…………….43
2.1.6.1 Pengertian Kabupaten, Kota, danProvinsi……………………….43
2.1.6.2 Struktur Pemerintahan Kabupaten, Kota, dan Provinsi……….....44
2.2 Penelitian yang Relevan……………………………………………...46
2.3 Kerangka Berpikir……………………………………………………49
2.4 Hipotesis Tindakan…………………………………………………...51
BAB III Metode Penelitian………………………………..……………………..52
3.1 Setting dan Karakteristik Subyek Penelitian…………………………52
3.1.1 Setting Penelitian…………………………………………………..52
3.1.2 Karakteristik Penelitian…………………………………………….52
3.2 Variabel Penelitian…………………………………………………...53
3.3 Prosedur Penelitian…………………………………………………...53
3.4 Jenis dan Sumber Data……………………………………………….63
3.4.1 Jenis Data…………………………………………………………..63
3.4.2 Sumber Data………………………………………………………..64
xiv
3.5 Teknik Pengumpulan Data…………………………………………...65
3.5.1 Metode Pengumpulan Data………………………………………...65
3.6 Instrumen Penelitian………………………………………………….69
3.6.1 Lembar Pedoman Wawancara……………………………………...69
3.6.2 Lembar Observasi………………………………………………….70
3.6.3 Tes………………………………………………………………….71
3.7 Validitas dan Reliabilitas…………………………………………….72
3.7.1 Validitas……………………………………………………………72
3.7.2 Reliabilitas………………………………………………………….75
3.8 Analisis Data…………………………………………………………76
3.8.1 Analisis Kuantitatif………………………………………………...76
3.8.2 Analisis Kualitatif………………………………………………….78
3.9 Indikator Keberhasilan..……………………………………………...79
BAB IV HASIL PENELITIAN………………………………………………….81
4.1 Deskripsi Kondisi Awal…….………………………………………..81
4.1.1 Hasil Belajar Siswa Sebelum Penelitian…………………………...82
4.2 Hasil Penelitian Tindakan Kelas……………………………………..84
4.2.1 Siklus I……………………………………………………………..85
4.2.1.1 Perencanaan (Planning)………………………………………….85
4.2.1.2 Pelaksanaan Tindakan (Acting)…………………………………..87
4.2.1.3 Pengamatan (Observing)…………………………………………97
4.2.1.4 Refleksi (Reflecting)…………………………………………….104
4.2.2 Siklus II…………………………………………………………...106
4.2.2.1 Perencanaan (Planning)………………………………………...106
4.2.2.2 Pelaksanaan Tindakan (Action)…………………………………108
4.2.2.3 Pengamatan (Observing)………………………………………..119
4.2.2.4 Refleksi (Reflecting)…………………………………………….126
4.3 Uji Hipotesis Tindakan…………………………………………….131
BAB V PEMBAHASAN……………………………………………………….132
5.1 Hasil Belajar Siswa Kelas IV Melalui Model STAD……………….132
5.2 Aktivitas Siswa Melalui Model Pembelajaran STAD…..……….…137
xv
5.3 Keterampilan Guru Melalui Model STAD…………………………142
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN…………………………………………..148
6.1 Simpulan……………………………………………………………148
6.2 Saran………………………………………………………………...149
6.2.1 Bagi Siswa………………………………………………………...149
6.2.2 Bagi Guru…………………………………………………………149
6.2.3 Bagi Kepala Sekolah……………………………………………...150
DAFTAR PUSTAKA……………………………………..……………………151
LAMPIRAN-LAMPIRAN……………………………………………………...154
xvi
DAFTAR TABEL
1. Tabel 2.1 Ruang Lingkup Mata Pelajaran PKn...…….………………….43
2. Tabel 3.3 Validasi Soal Evaluasi Siklus I…………………….………….73
3. Tabel 3.4 Validasi Soal Evaluasi Siklus II……………………………….74
4. Tabel 3.5 Kriteria Ketuntasan Minimal………….....…………………....77
5. Tabel 3.6 Rambu-rambu Hasil Belajar Siswa……………………………78
6. Tabel 3.7 Rambu-rambu Keterampilan Guru dan Aktivitas Siswa………79
7. Tabel 4.1 Nilai Ulangan PKn Siswa Kelas IV…………………………...82
8. Tabel 4.2 Klasifikasi Ketuntasan Belajar………………………………...83
9. Tabel 4.3 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas…………………….………84
10. Tabel 4.4 Pembentukan Kelompok Siswa……………………………….86
11. Tabel 4.5 Hasil Kuis Siklus I…………………………………………….94
12. Tabel 4.6 Daftar Nilai Evaluasi Siklus I…………………………………95
13. Tabel 4.7 Klasifikasi Ketuntasan Belajar Siklus I……..………………...95
14. Tabel 4.8 Hasil Pengamatan Keterampilan Peneliti Sik. I Pert. 1……......98
15. Tabel 4.9 Hasil Pengamatan Keterampilan Peneliti Sik. I Pert. 2………..99
16. Tabel 4.10 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Sik. I Pert. 1………..…101
17. Tabel 4.11 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Sik. I Pert. 2………..…102
18. Tabel 4.12 Hasil Kerja Kelompok Siswa Siklus I………………………103
19. Tabel 4.13 Pembentukan Kelompok Siswa…………………………….108
20. Tabel 4.14 Hasil Kuis Siklus II……………………………………...….115
21. Tabel 4.15 Daftar Nilai Evaluasi Siklus II……………………………..116
22. Tabel 4.16 Klasifikasi Ketuntasan Belajar Siklus II…………………..117
xvii
23. Tabel 4.17 Hasil Pengamatan Keterampilan Peneliti Sik. II Pert. 1……120
24. Tabel 4.18 Hasil Pengamatan Keterampilan Peneliti Sik. II Pert. 2..….120
25. Tabel 4.19 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Sik. II Pert. 1………..…122
26. Tabel 4.20 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Sik. II Pert. 2…………..123
27. Tabel 4.21 Hasil Kerja Kelompok Siklus II…………………………….124
28. Tabel 4.22 Data Rekognisi Kelompok Siswa……………………….….125
29. Tabel 4.23 Progres Rata-rata Aktivitas Siswa…………………………..127
30. Tabel 4.24 Progres Rata-rata Keterampilan Peneliti……………………128
31. Tabel 4.25 Progres Rata-rata Hasil Belajar Siswa………………...……129
32. Tabel 4.26 Peningkatan Ketuntasan Belajar Siswa………………..……130
33. Tabel 5.1 Peningkatan Hasil Belajar Siswa……………………...…….136
34. Tabel 5.2 Aktivitas Siswa Siklus I……………………………...………137
35. Tabel 5.3 Aktivitas Siswa Siklus II…………...………………..………140
36. Tabel 5.4 Keterampilan Peneliti Siklus I……………………………….143
37. Tabel 5.5 Keterampilan Peneliti Siklus II………………………………145
xviii
DAFTAR GAMBAR
1. Gambar 2.2 Struktur Pemerintahan Kabupaten atau Kota……………….45
2. Gambar 2.3 Struktur Pemerintahan Provinsi…………………………….46
3. Gambar 2.4 Skema Kerangka Berpikir………...………………………...49
4. Gambar 3.1 Garis Besar Prosedur PTK………………………………….54
5. Gambar 3.2 Skema Penelitian Tindakan Kelas…………………………..55
6. Gambar 4.1 Diagram Hasil Belajar Siswa Pra Siklus…………………....84
7. Gambar 4.2 Memotivasi Siswa dengan Permainan Tebak Foto…………88
8. Gambar 4.3 Pengajaran Siklus I…………………………………………89
9. Gambar 4.4 Tim Studi Siklus I…………………………………………..90
10. Gambar 4.5 Siswa Melakukan Presentasi Siklus I…………………..…..92
11. Gambar 4.6 Kuis dan Evaluasi Siklus I…………………………………93
12. Gambar 4.7 Diagram Hasil Belajar Siklus I……………………………..96
13. Gambar 4.8 Rekognisi Siklus I…………………………………………..97
14. Gambar 4.9 Diagram Hasil Kerja Kelompok Siklus I………………….103
15. Gambar 4.10 Memotivasi Siswa Siklus II……………………………..109
16. Gambar 4.11 Pengajaran Siklus II……………………………………...111
17. Gambar 4.12 Tim Studi Siklus II……………………………………….112
18. Gambar 4.13 Siswa Melakukan Presentasi Siklus II……………...……113
19. Gambar 4.14 Kuis dan Evaluasi Siklus II………………………………114
20. Gambar 4.15 Diagram Hasil Belajar Siklus II……………………….....117
21. Gambar 4.16 Rekognisi Siklus II……………………………………….118
22. Gambar 4.17 Diagram Hasil Kerja Kelompok Siklus II………………..124
xix
23. Gambar 4.18 Diagram Data Rekognisi Tim…………………………...125
24. Gambar 4.19 Diagram Peningkatan Aktivitas Siswa…………………..127
25. Gambar 4.20 Diagram Peningkatan Keterampilan Peneliti…………….128
26. Gambar 4.21 Diagram Ketuntasan Belajar Siswa………………………130
27. Gambar 5.1 Diagram Hasil Belajar Siswa Kelas IV …………………..136
28. Gambar 5.2 Diagram Aktivitas Siswa……………….………………….140
29. Gambar 5.3 Diagram Keterampilan Peneliti……………………………146
xx
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Hasil Wawancara Guru Kelas IV Pra Siklus…………..…..155
Lampiran 2 Hasil Wawancara Siswa Kelas IV Pra Siklus…………......157
Lampiran3 Daftar Nama Siswa Kelas IV…………………………....….159
Lampiran 4 Daftar Nilai Siswa Pra Siklus………………………...……160
Lampiran 5 Hasil Observasi Keterampilan Guru Pra Siklus…..……....161
Lampiran 6 Jadwal Penelitian…………………………………………..166
Lampiran 7 Perangkat Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1…………….167
a. Silabus Pembelajaran ……..…….……………………………...167
b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran……………………………169
c. Materi Pembelajaran……………………………………………175
d. Lembar Kerja Siswa……………………………………………177
e. Hasil LKS Siswa……………………………………………….179
Lampiran 8 Perangkat Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2…………….180
a. Silabus Pembelajaran ……..…….……………………………..180
b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran……………………………182
c. Materi Pembelajaran……………………………………………189
d. Lembar Kerja Siswa…………………………………………….193
e. Hasil LKS Siswa………………………………………………..197
Lampiran 8 Perangkat Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1……………198
a. Silabus Pembelajaran ……..…….……………………………...198
b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran……………………………200
c. Materi Pembelajaran……………………………………………206
xxi
d. Lembar Kerja Siswa…………………………………………….207
e. Hasil LKS Siswa………………………………………………..210
Lampiran 10 Perangkat Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2…………..211
a. Silabus Pembelajaran ……..…….……………………………...211
b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran……………………………213
c. Materi Pembelajaran……………………………………………219
d. Lembar Kerja Siswa…………………………………………….220
e. Hasil LKS Siswa………………………………………………..221
Lampiran 11 Kuis Siklus I……………..………..……………………...222
Lampiran 12 Hasil Kuis Siswa Siklus I………………………………...223
Lampiran 13 Kuis Siklus II……………………………………………..224
Lampiran 14 Hasil Kuis Siswa Siklus II…………………….……….…225
Lampiran 15 Uji Validitas dan Reliabilitas Siklus I………………..…..226
Lampiran 16 Uji Validitas dan Reliabilitas Siklus II…………………...230
Lampiran 17 Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus I……………………..……234
Lampiran 18 Soal Evaluasi Siklus I…………………………………….236
Lampiran 19 Hasil Evaluasi Siswa Siklus I……….………………....…240
Lampiran 20 Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus II…………………….....…243
Lampiran 21 Soal Evaluasi Siklus II……………………………………244
Lampiran 22 Hasil Evaluasi Siswa Siklus II………….………………...248
Lampiran 23 Pedoman Observasi Keterampilan Peneliti………………251
Lampiran 24 Hasil Observasi Keterampilan Peneliti Siklus I/1…..……256
Lampiran 25 Hasil Observasi Keterampilan Peneliti Siklus I/2…..……261
xxii
Lampiran 26 Hasil Observasi Keterampilan Peneliti Siklus II/1……….266
Lampiran 27 Hasil Observasi Keterampilan Peneliti Siklus II/2……….271
Lampiran 28 Pedoman Observasi Aktivitas Siswa…………….….……276
Lampiran 29 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I/1…...…280
Lampiran 30 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I/2…...….281
Lampiran 31 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II/1......…282
Lampiran 32 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II/2……..283
Lampiran 33 Hasil Wawancara Guru Setelah Penelitian……………….284
Lampiran 34 Hasil Wawancara Siswa Setelah Penelitian………………286
Lampiran 35 Dokumentasi…………………………………….……..…288
Lampiran 36 SK Bimbingan Skripsi………………….………………...291
Lampiran 37 Surat Ijin Penelitian………………………………………292
Lampiran 38 Surat Keterangan Selesai Penelitian………….…………..293
Lampiran 39 Keterangan Selesai Bimbingan…………………………...294
Lampiran 40 Pernyataan…………………………………………….….295
Lampiran 41 Permohonan Ujian Skripsi………………………………..296
Lampiran 42 Berita Acara Bimbingan………………………………….297
Lampiran 43 Riwayat Hidup…………………………………………....302
xxiii
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
PKn SISWA KELAS IV SDN 2
MAYONGLOR JEPARA
Oleh
MUFLIHATUN NISA
NIM. 201233001
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2016
i
ii
PENERAPAN
MODEL
PEMBELAJARAN
STUDENT
TEAMS
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR PKn SISWA KELAS IV SDN 2 MAYONGLOR JEPARA
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi
Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
MUFLIHATUN NISA
NIM. 201233001
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2016
iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
Berusahalah untuk tidak menjadi manusia yang berhasil tapi berusahalah menjadi
manusia yang berguna. (Einstein)
PERSEMBAHAN
Seiring sembah sujudku pada Allah SWT, skripsi ini
kupersembahkan kepada:
1. Ayahku Syamsuddin dan Ibuku Istiqomah S.Pdi, serta
eyang putri. Terima kasih atas kasih sayang, doa dan
restu untuk melalui sebuah perjalanan menuju citacitaku, atas dukunganmu dan tetes keringatmu yang
mengantarkanku ke tempat dimana seharusnya aku
berada
2. Kedua kakakku Nailatul Ulya Amd.Keb. dan Durrotun
Navis Amd.Keb. serta adikku Nidaul Husnallathifah
yang selalu memberikan dukungan serta senyum
semangat untukku ketika aku telah lelah
3. Sahabatku dan teman-teman PGSD seperjuangan
4. Almamater
Universitas
banggakan
iv
Muria
Kudus
yang
aku
LEMBAR PERSETUJUAN
Skripsi oleh Muflihatun Nisa (NIM. 201233001) ini telah diperiksa dan disetujui
untuk diuji.
Kudus, 29 Februari 2016
Pembimbing I
Pembimbing II
Mengetahui,
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Ketua,
v
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi oleh Muflihatun Nisa (NIM:2012 33 001) ini telah dipertahankan di depan
Tim Penguji sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru
Sekolah Dasar.
Kudus, 06 April 2016
Tim Penguji
Drs. Masturi, M.M.
NIS. 0610713020001001
(Ketua)
Wawan Shokib Rondli, S.Pd M.Pd.
NIS. 0610701000001254
(Anggota)
Deka Setiawan, M.Pd.
NIS. 0610701000001252
(Anggota)
Nur Fajrie, M.Pd.
NIS.0610701000001257
(Anggota)
Mengetahui,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Dekan,
vi
PRAKATA
Segala puji bagi Allah SWT yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang,
karena dengan segala taufiq dan hidayah-Nya peneliti dapat menyelesaikan
peyusunan skripsi ini. Sholawat dan salam semoga senantiasa terlimpahkan
kepada Nabi Muhammad SAW beserta keluarga, sahabat dan semua pengikutnya
hingga akhir zaman.
Skripsi dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Student Teams
Achievement Division (STAD) untuk Meningkatkan Hasil Belajar PKn Siswa
Kelas IV SDN 2 Mayonglor Jepara” disusun guna memenuhi salah satu syarat
untuk memperoleh gelar sarjana strata satu (S1) Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus.
Oleh sebab itu, dalam kesempatan ini peneliti mengucapkan terima kasih kepada
pihak-pihak berikut ini.
1. Dr. Drs. Slamet Utomo, M.Pd., dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah memberi fasilitas-fasilitas
yang menunjang perkuliahan dan kesempatan belajar di program studi S1
PGSD FKIP UMK.
2. Dr. Murtono, M.Pd., ketua Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas Muria
Kudus yang telah memberi layanan akademik, hingga terselesaikannya
program belajar penulis di Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP
UMK.
3. Drs.Masturi, M. M., Pembimbing I dan Wawan Shokib Rondli, S.Pd., M.Pd.,
Pembimbing II yang telah meluangkan waktu untuk membimbing dan selalu
memberi petunjuk untuk penulisan skripsi.
4. Djam’an, S.Pd., kepala SDN 2 Mayonglor Jepara yang telah memberikan
izin untuk penelitian, Siti Khomsiyah, S.Pd. SD., guru kelas IV sebagai
kolaborator dalam penelitian dan siswa kelas IV SDN 2 Mayonglor Jepara
yang bersedia menjadi subjek dalam penelitian ini.
vii
5. Seluruh dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang dengan
ikhlas mendidik dan memberikan pengajaran kepada peneliti hingga
selesainya tugas studi.
6. Seluruh keluarga dan semua pihak yang tidak bisa peneliti sebutkan satu
persatu yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
Untuk semuanya, peneliti tidak dapat membalas yang telah diberikan,
peneliti hanya dapat berdoa semoga amal baik yang telah dilakukan mendapatkan
imbalan yang sebaik-baiknya dari Allah SWT.
Kudus, Februari 2016
Peneliti,
Muflihatun Nisa
viii
ABSTRACT
Nisa, Muflihatun. 2016. “ The Assembling of Learning Method Student Teams
Achievement Division (STAD) to develop The Civics’s Study Result from
Fourth Grade Students of SDN 2 Mayonglor Jepara”. The Elemantary
School Education of Teaching and Education Faculty, University Muria
Kudus. Adviser : (1) Drs. Masturi, M.M. , (2) Wawan Shokib Rondli,
S.Pd, M.Pd.
Key word : Students Teams Achievement Division (STAD), The Civics’s Study
Result, The Government’s Structure of Regency, City, and Province.
This experiment is purposed to describe the assembling of learning method
Students Teams Achievement Division (STAD) and find the development of The
Civics’s study result section the government’s structure of Regency, City and
Province from Fourth Grade Students of SDN 2 Mayonglor Jepara.
The study result is a succes’s proof that reached out by the students after
join a series of learning activity which included kognitif aspect, affective, and
psychomotoric. The hypotheses of this action experiment is assembling of
learning method Students Teams Achievement Division (STAD) can develop The
Civics’s study result from fourth grade students of SDN 2 Mayonglor Jepara.
This action class experiment held on fourth grade students of SDN 2
Mayonglor Jepara with experiment’s subject 24 students. This experiment is
continuing for two cycles, every cycle consists of four stages. They are planning,
implementation, observation, and reflection. The variable free in this action class
experiment is learning method Students Teams Achievement Division (STAD).
Meanwhile, the variable bound is The Civics’s study result. This action class
experiment’s instrument is interview, observation, test, and documentation.
The result of this action class experiment shows that there is a
completeness increase of The Civics’s study result from the students about The
Government’s Structure of Regency, City, and Province that significant enough. It
is between (83,33 %) in cycle I and (95,83 %) in cycle II. It also supported with
the development of study activity in Civics from the students in cycle I 82,63 %
(good) become 92,82 % (very good) in cycle II. Learning activity management
with apply the learning method Students Teams Achievement Division (STAD) is
also increase on cycle I 75% (good) become 96% (very good) on cycle II. It
proofs us that the assembling of learning method Students Teams Achievement
Division (STAD) can develop The Civics’s study result from the fourth grade
students of SDN 2 Mayonglor Jepara especially the lesson about The
Government’s Stuctures of regency, City and province.
ix
Based on the result of this action class experiment that held to the fourth
grade students of SDN 2 Mayonglor Jepara, we can concluded that the assembling
of learning method Students Teams Achievement Division (STAD) can develop
The Civics’s study result from the fourth grade students of SDN 2 Mayonglor
Jepara. Therefore, it suggested to assemble the learning method Students Teams
Achievement Division (STAD). The teacher has to be more creative to make an
innovation discussion learning in order to make student can think critically and
they can easier to understand the lesson.
x
ABSTRAK
Nisa, Muflihatun. 2016. “Penerapan Model Pembelajaran Student Teams
Achievement Division (STAD) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
PKn Siswa Kelas IV SDN 2 Mayonglor Jepara”. Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas
Muria Kudus. Pembimbing (1) Drs. Masturi, M.M., (2) Wawan
Shokib Rondli, S.Pd., M.Pd.
Kata kunci: Student Teams Achievement Division (STAD), Hasil Belajar PKn,
Struktur Pemerintahan Kabupaten, Kota, dan Provinsi.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan model
pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) dan menemukan
peningkatan hasil belajar PKn materi struktur pemerintahan kabupaten, kota, dan
provinsi siswa kelas IV SDN 2 Mayonglor Jepara.
Hasil Belajar merupakan bukti keberhasilan yang dicapai oleh siswa
setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran yang mencakup aspek
kognitif, afektif, dan psikomotorik. Hipotesis tindakan penelitian ini adalah
penerapan model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD)
dapat meningkatkan hasil belajar PKn siswa kelas IV SDN 2 Mayonglor Jepara.
Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan pada siswa kelas IV SDN 2
Mayonglor Jepara dengan subjek penelitian 24 siswa. Penelitian ini berlangsung
selama dua siklus, setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan,
pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Variabel bebas dalam penelitian tindakan
kelas ini adalah model pembelajaran Student Teams Achievement Division
(STAD). Sedangkan variabel terikatnya adalah hasil belajar PKn. Instrumen
penelitian tindakan kelas ini adalah wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi.
Hasil penelitian tindakan kelas ini menunjukkan terdapat peningkatan
ketuntasan hasil belajar PKn siswa materi struktur pemerintahan kabupaten, kota,
dan provinsi yang cukup signifikan antara siklus I (83,33%), dan siklus II
(95,83%), didukung dengan peningkatan aktivitas belajar PKn siswa pada siklus I
82,63% (baik) menjadi 92,82% (sangat baik) pada siklus II. Pengelolaan kegiatan
pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran Student Teams
Achievement Division (STAD) juga mengalami peningkatan pada siklus I 75%
(baik) menjadi 96% (sangat baik) pada siklus II. Hal ini membuktikan bahwa
penerapan model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD)
dapat meningkatkan hasil belajar PKn siswa kelas IV SDN 2 Mayonglor Jepara
khususnya pada materi struktur pemerintahan kabupaten, kota, dan provinsi.
xi
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan pada
siswa kelas IV SDN 2 Mayonglor Jepara dapat disimpulkan bahwa penerapan
model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD)dapat
meningkatkan hasil belajar PKn siswa kelas IV SDN 2 Mayonglor Jepara. Untuk
itu disarankan dalam menerapkan model pembelajaran Student Teams
Achievement Division (STAD) guru harus lebih kreatif dalam membuat inovasi
pembelajaran berdiskusi agar siswa dapat berpikir secara kritis dan lebih mudah
memahami materi pembelajaran.
xii
DAFTAR ISI
SAMPUL…………………………………………………………………………..i
LOGO……………………………………………………………………………..ii
HALAMAN JUDUL……………………………………………………………..iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN………………………………………..………iv
LEMBAR PERSETUJUAN…….………………………………………………...v
LEMBAR PENGESAHAN…………………….…………..…………………….vi
PRAKATA………………………………………………………………………viii
ABSTRACT………………………………………………………………………ix
ABSTRAK………………………………………………………………………..xi
DAFTAR ISI……………………………………………………………………xiii
DAFTAR TABEL………………………………………………………………xvii
DAFTAR GAMBAR……………………………………………………………xix
DAFTAR LAMPIRAN………………………………………………………….xxi
BAB I PENDAHULUAN…………………………………………………………1
1.1 Latar Belakang………………………………………………………...1
1.2 Rumusan Masalah……………………………………………………..5
1.3 Tujuan Penelitian……………………………………………………...6
1.4 Manfaat Penelitian…………………………………………………….7
1.4.1
Manfaat Teoritis………………………………………………...…7
1.4.2
Manfaat Praktis……………………………………………………7
1.5 Ruang Lingkup Penelitian……………………………………………..8
1.6 Definisi Operasional…………………………………………………...9
1.6.1
Model Pembelajaran STAD……………………………………….9
1.6.2
Hasil Belajar……………………………………………………….9
1.6.3
Pendidikan Kewarganegaraan (PKn)…………………….………10
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN…………………11
2.1 Kajian Pustaka………………………………………………………..11
2.1.1 Pengertian Model Pembelajaran…………………………………...11
xiii
2.1.1.1 Pengertian Model Pembelajaran STAD………………………….12
2.1.1.2 Tahapan Model Pembelajaran STAD…………………………....13
2.1.1.3 Kelebihan Model Pembelajaran STAD………………………….16
2.1.2 Keterampilan Guru………………………………………………...18
2.1.2.1 Pengertian Keterampilan Guru…………………………………...18
2.1.2.2 Jenis-jenis Keterampilan Guru…………………………………...19
2.1.3 Aktivitas Belajar……………………………………………………25
2.1.3.1 Pengertian Aktivitas Belajar……………………………………..25
2.1.3.2 Macam-macam Aktivitas Belajar………………………………...25
2.1.4 Hasil Belajar………………………………………………………..35
2.1.4.1 Pengertian Hasil Belajar………………………………………….35
2.1.4.2 Kriteria Penilaian Hasil Belajar…………………………….........37
2.1.5 Pendidikan Kewarganegaraan……………………………………...40
2.1.5.1 Pengertian Pendidikan Kewarganegaraan………………………..40
2.1.5.2 Tujuan Pendidikan Kewarganegaraan……………………………42
2.1.5.3 Ruang Lingkup Penelitian………………………………………..43
2.1.6 Struktur Pemerintahan Kabupaten, Kota, danProvinsi…………….43
2.1.6.1 Pengertian Kabupaten, Kota, danProvinsi……………………….43
2.1.6.2 Struktur Pemerintahan Kabupaten, Kota, dan Provinsi……….....44
2.2 Penelitian yang Relevan……………………………………………...46
2.3 Kerangka Berpikir……………………………………………………49
2.4 Hipotesis Tindakan…………………………………………………...51
BAB III Metode Penelitian………………………………..……………………..52
3.1 Setting dan Karakteristik Subyek Penelitian…………………………52
3.1.1 Setting Penelitian…………………………………………………..52
3.1.2 Karakteristik Penelitian…………………………………………….52
3.2 Variabel Penelitian…………………………………………………...53
3.3 Prosedur Penelitian…………………………………………………...53
3.4 Jenis dan Sumber Data……………………………………………….63
3.4.1 Jenis Data…………………………………………………………..63
3.4.2 Sumber Data………………………………………………………..64
xiv
3.5 Teknik Pengumpulan Data…………………………………………...65
3.5.1 Metode Pengumpulan Data………………………………………...65
3.6 Instrumen Penelitian………………………………………………….69
3.6.1 Lembar Pedoman Wawancara……………………………………...69
3.6.2 Lembar Observasi………………………………………………….70
3.6.3 Tes………………………………………………………………….71
3.7 Validitas dan Reliabilitas…………………………………………….72
3.7.1 Validitas……………………………………………………………72
3.7.2 Reliabilitas………………………………………………………….75
3.8 Analisis Data…………………………………………………………76
3.8.1 Analisis Kuantitatif………………………………………………...76
3.8.2 Analisis Kualitatif………………………………………………….78
3.9 Indikator Keberhasilan..……………………………………………...79
BAB IV HASIL PENELITIAN………………………………………………….81
4.1 Deskripsi Kondisi Awal…….………………………………………..81
4.1.1 Hasil Belajar Siswa Sebelum Penelitian…………………………...82
4.2 Hasil Penelitian Tindakan Kelas……………………………………..84
4.2.1 Siklus I……………………………………………………………..85
4.2.1.1 Perencanaan (Planning)………………………………………….85
4.2.1.2 Pelaksanaan Tindakan (Acting)…………………………………..87
4.2.1.3 Pengamatan (Observing)…………………………………………97
4.2.1.4 Refleksi (Reflecting)…………………………………………….104
4.2.2 Siklus II…………………………………………………………...106
4.2.2.1 Perencanaan (Planning)………………………………………...106
4.2.2.2 Pelaksanaan Tindakan (Action)…………………………………108
4.2.2.3 Pengamatan (Observing)………………………………………..119
4.2.2.4 Refleksi (Reflecting)…………………………………………….126
4.3 Uji Hipotesis Tindakan…………………………………………….131
BAB V PEMBAHASAN……………………………………………………….132
5.1 Hasil Belajar Siswa Kelas IV Melalui Model STAD……………….132
5.2 Aktivitas Siswa Melalui Model Pembelajaran STAD…..……….…137
xv
5.3 Keterampilan Guru Melalui Model STAD…………………………142
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN…………………………………………..148
6.1 Simpulan……………………………………………………………148
6.2 Saran………………………………………………………………...149
6.2.1 Bagi Siswa………………………………………………………...149
6.2.2 Bagi Guru…………………………………………………………149
6.2.3 Bagi Kepala Sekolah……………………………………………...150
DAFTAR PUSTAKA……………………………………..……………………151
LAMPIRAN-LAMPIRAN……………………………………………………...154
xvi
DAFTAR TABEL
1. Tabel 2.1 Ruang Lingkup Mata Pelajaran PKn...…….………………….43
2. Tabel 3.3 Validasi Soal Evaluasi Siklus I…………………….………….73
3. Tabel 3.4 Validasi Soal Evaluasi Siklus II……………………………….74
4. Tabel 3.5 Kriteria Ketuntasan Minimal………….....…………………....77
5. Tabel 3.6 Rambu-rambu Hasil Belajar Siswa……………………………78
6. Tabel 3.7 Rambu-rambu Keterampilan Guru dan Aktivitas Siswa………79
7. Tabel 4.1 Nilai Ulangan PKn Siswa Kelas IV…………………………...82
8. Tabel 4.2 Klasifikasi Ketuntasan Belajar………………………………...83
9. Tabel 4.3 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas…………………….………84
10. Tabel 4.4 Pembentukan Kelompok Siswa……………………………….86
11. Tabel 4.5 Hasil Kuis Siklus I…………………………………………….94
12. Tabel 4.6 Daftar Nilai Evaluasi Siklus I…………………………………95
13. Tabel 4.7 Klasifikasi Ketuntasan Belajar Siklus I……..………………...95
14. Tabel 4.8 Hasil Pengamatan Keterampilan Peneliti Sik. I Pert. 1……......98
15. Tabel 4.9 Hasil Pengamatan Keterampilan Peneliti Sik. I Pert. 2………..99
16. Tabel 4.10 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Sik. I Pert. 1………..…101
17. Tabel 4.11 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Sik. I Pert. 2………..…102
18. Tabel 4.12 Hasil Kerja Kelompok Siswa Siklus I………………………103
19. Tabel 4.13 Pembentukan Kelompok Siswa…………………………….108
20. Tabel 4.14 Hasil Kuis Siklus II……………………………………...….115
21. Tabel 4.15 Daftar Nilai Evaluasi Siklus II……………………………..116
22. Tabel 4.16 Klasifikasi Ketuntasan Belajar Siklus II…………………..117
xvii
23. Tabel 4.17 Hasil Pengamatan Keterampilan Peneliti Sik. II Pert. 1……120
24. Tabel 4.18 Hasil Pengamatan Keterampilan Peneliti Sik. II Pert. 2..….120
25. Tabel 4.19 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Sik. II Pert. 1………..…122
26. Tabel 4.20 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Sik. II Pert. 2…………..123
27. Tabel 4.21 Hasil Kerja Kelompok Siklus II…………………………….124
28. Tabel 4.22 Data Rekognisi Kelompok Siswa……………………….….125
29. Tabel 4.23 Progres Rata-rata Aktivitas Siswa…………………………..127
30. Tabel 4.24 Progres Rata-rata Keterampilan Peneliti……………………128
31. Tabel 4.25 Progres Rata-rata Hasil Belajar Siswa………………...……129
32. Tabel 4.26 Peningkatan Ketuntasan Belajar Siswa………………..……130
33. Tabel 5.1 Peningkatan Hasil Belajar Siswa……………………...…….136
34. Tabel 5.2 Aktivitas Siswa Siklus I……………………………...………137
35. Tabel 5.3 Aktivitas Siswa Siklus II…………...………………..………140
36. Tabel 5.4 Keterampilan Peneliti Siklus I……………………………….143
37. Tabel 5.5 Keterampilan Peneliti Siklus II………………………………145
xviii
DAFTAR GAMBAR
1. Gambar 2.2 Struktur Pemerintahan Kabupaten atau Kota……………….45
2. Gambar 2.3 Struktur Pemerintahan Provinsi…………………………….46
3. Gambar 2.4 Skema Kerangka Berpikir………...………………………...49
4. Gambar 3.1 Garis Besar Prosedur PTK………………………………….54
5. Gambar 3.2 Skema Penelitian Tindakan Kelas…………………………..55
6. Gambar 4.1 Diagram Hasil Belajar Siswa Pra Siklus…………………....84
7. Gambar 4.2 Memotivasi Siswa dengan Permainan Tebak Foto…………88
8. Gambar 4.3 Pengajaran Siklus I…………………………………………89
9. Gambar 4.4 Tim Studi Siklus I…………………………………………..90
10. Gambar 4.5 Siswa Melakukan Presentasi Siklus I…………………..…..92
11. Gambar 4.6 Kuis dan Evaluasi Siklus I…………………………………93
12. Gambar 4.7 Diagram Hasil Belajar Siklus I……………………………..96
13. Gambar 4.8 Rekognisi Siklus I…………………………………………..97
14. Gambar 4.9 Diagram Hasil Kerja Kelompok Siklus I………………….103
15. Gambar 4.10 Memotivasi Siswa Siklus II……………………………..109
16. Gambar 4.11 Pengajaran Siklus II……………………………………...111
17. Gambar 4.12 Tim Studi Siklus II……………………………………….112
18. Gambar 4.13 Siswa Melakukan Presentasi Siklus II……………...……113
19. Gambar 4.14 Kuis dan Evaluasi Siklus II………………………………114
20. Gambar 4.15 Diagram Hasil Belajar Siklus II……………………….....117
21. Gambar 4.16 Rekognisi Siklus II……………………………………….118
22. Gambar 4.17 Diagram Hasil Kerja Kelompok Siklus II………………..124
xix
23. Gambar 4.18 Diagram Data Rekognisi Tim…………………………...125
24. Gambar 4.19 Diagram Peningkatan Aktivitas Siswa…………………..127
25. Gambar 4.20 Diagram Peningkatan Keterampilan Peneliti…………….128
26. Gambar 4.21 Diagram Ketuntasan Belajar Siswa………………………130
27. Gambar 5.1 Diagram Hasil Belajar Siswa Kelas IV …………………..136
28. Gambar 5.2 Diagram Aktivitas Siswa……………….………………….140
29. Gambar 5.3 Diagram Keterampilan Peneliti……………………………146
xx
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Hasil Wawancara Guru Kelas IV Pra Siklus…………..…..155
Lampiran 2 Hasil Wawancara Siswa Kelas IV Pra Siklus…………......157
Lampiran3 Daftar Nama Siswa Kelas IV…………………………....….159
Lampiran 4 Daftar Nilai Siswa Pra Siklus………………………...……160
Lampiran 5 Hasil Observasi Keterampilan Guru Pra Siklus…..……....161
Lampiran 6 Jadwal Penelitian…………………………………………..166
Lampiran 7 Perangkat Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1…………….167
a. Silabus Pembelajaran ……..…….……………………………...167
b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran……………………………169
c. Materi Pembelajaran……………………………………………175
d. Lembar Kerja Siswa……………………………………………177
e. Hasil LKS Siswa……………………………………………….179
Lampiran 8 Perangkat Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2…………….180
a. Silabus Pembelajaran ……..…….……………………………..180
b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran……………………………182
c. Materi Pembelajaran……………………………………………189
d. Lembar Kerja Siswa…………………………………………….193
e. Hasil LKS Siswa………………………………………………..197
Lampiran 8 Perangkat Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1……………198
a. Silabus Pembelajaran ……..…….……………………………...198
b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran……………………………200
c. Materi Pembelajaran……………………………………………206
xxi
d. Lembar Kerja Siswa…………………………………………….207
e. Hasil LKS Siswa………………………………………………..210
Lampiran 10 Perangkat Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2…………..211
a. Silabus Pembelajaran ……..…….……………………………...211
b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran……………………………213
c. Materi Pembelajaran……………………………………………219
d. Lembar Kerja Siswa…………………………………………….220
e. Hasil LKS Siswa………………………………………………..221
Lampiran 11 Kuis Siklus I……………..………..……………………...222
Lampiran 12 Hasil Kuis Siswa Siklus I………………………………...223
Lampiran 13 Kuis Siklus II……………………………………………..224
Lampiran 14 Hasil Kuis Siswa Siklus II…………………….……….…225
Lampiran 15 Uji Validitas dan Reliabilitas Siklus I………………..…..226
Lampiran 16 Uji Validitas dan Reliabilitas Siklus II…………………...230
Lampiran 17 Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus I……………………..……234
Lampiran 18 Soal Evaluasi Siklus I…………………………………….236
Lampiran 19 Hasil Evaluasi Siswa Siklus I……….………………....…240
Lampiran 20 Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus II…………………….....…243
Lampiran 21 Soal Evaluasi Siklus II……………………………………244
Lampiran 22 Hasil Evaluasi Siswa Siklus II………….………………...248
Lampiran 23 Pedoman Observasi Keterampilan Peneliti………………251
Lampiran 24 Hasil Observasi Keterampilan Peneliti Siklus I/1…..……256
Lampiran 25 Hasil Observasi Keterampilan Peneliti Siklus I/2…..……261
xxii
Lampiran 26 Hasil Observasi Keterampilan Peneliti Siklus II/1……….266
Lampiran 27 Hasil Observasi Keterampilan Peneliti Siklus II/2……….271
Lampiran 28 Pedoman Observasi Aktivitas Siswa…………….….……276
Lampiran 29 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I/1…...…280
Lampiran 30 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I/2…...….281
Lampiran 31 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II/1......…282
Lampiran 32 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II/2……..283
Lampiran 33 Hasil Wawancara Guru Setelah Penelitian……………….284
Lampiran 34 Hasil Wawancara Siswa Setelah Penelitian………………286
Lampiran 35 Dokumentasi…………………………………….……..…288
Lampiran 36 SK Bimbingan Skripsi………………….………………...291
Lampiran 37 Surat Ijin Penelitian………………………………………292
Lampiran 38 Surat Keterangan Selesai Penelitian………….…………..293
Lampiran 39 Keterangan Selesai Bimbingan…………………………...294
Lampiran 40 Pernyataan…………………………………………….….295
Lampiran 41 Permohonan Ujian Skripsi………………………………..296
Lampiran 42 Berita Acara Bimbingan………………………………….297
Lampiran 43 Riwayat Hidup…………………………………………....302
xxiii