ANALISIS PEMETAAN INPUT ALUMNI ANGKATAN 2008 DALAM PENGEMBANGAN PRODI PENDIDIKAN FISIKA UIN ALAUDDIN MAKASSAR

  

ANALISIS PEMETAAN INPUT ALUMNI ANGKATAN 2008

DALAM PENGEMBANGAN PRODI PENDIDIKAN FISIKA

UIN ALAUDDIN MAKASSAR

Skripsi

  Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Meraih Gelar Sarjana Pendidikan Jurusan Pendidikan Fisika pada Fakultas Tarbiyah dan Keguruan

  UIN Alauddin Makassar Oleh:

  

SRI NEHRU WANSA

NIM.20600113002

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UIN ALAUDDIN MAKASSAR

KATA PENGANTAR

  الله الرحمن الرحيم مسب Puji syukur kita panjatkan atas kehadirat Allah swt. Rob semesta alam yang senantiasa menjaga dan telah mengatur roda pertukaran siang dan malam, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul

  “ANALISIS PEMETAAN

  

INPUT ALUMNI ANGKATAN 2008 DALAM PENGEMBANGAN PRODI

PENDIDIKAN FISIKA UIN ALAUDDIN MAKASSAR ”, pada waktu yang tepat

  dan merupakan salah satu syarat dalam menyelesaikan pendidikan Strata Satu (S1) pada jurusan Pendidikan Fisika, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar. Serta sholawat dan taslim tiada lupa kita haturkan kepada manusia yang penuh cinta dan kasih sayang, manusia yang telah membawa agama yang sempurna, agama pelengkap hidup dan mati, yang tiada lain adalah Rasulullah Muhammad saw.

  Skripsi ini juga dipersembahkan kepada kedua sayap dalam hidup penulis, selaku motivator seumur hidup, yaitu kedua Orang Tua tercinta, Abdul Salam dan

  Rostina untuk semua do

  ’a restu, kasih sayang, dan dorongan moril serta semua yang terbaik atas apa yang kalian berikan tanpa henti-hentinya kepada penulis selama ini, serta saudara tersayang Almarhumah Israwaqia binti Salam., Astuti, S.Si. dan

  

Ahmad Azman. Tak lupa pula penulis persembahkan Skripsi ini kepada sang pujaan

  hati Sumarni Sanusi dan juga teruntuk sosok yang menjadi motivasi dalam perjalanan pendidikan penulis Muhammad Rabbi Ramadhan, yang selalu memberikan do

  ’a, semangat dan dukungan selama penyusunan skripsi ini. Untuk itu, melalui kesempatan ini penulis menyampaikan banyak terimakasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada :

  1. Prof. Dr. Musafir Pababbari, M.Si. selaku Rektor Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar beserta Wakil Rektor I, II, III dan IV selaku penanggungjawab Perguruan Tinggi dimana penulis menimbah ilmu di dalamnya.

  2. Dr. Muhammad Amri, Lc., M.Ag. selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan beserta Wakil Dekan I, II dan III atas segala fasilitas yang diberikan dan senantiasa memberikan dorongan, bimbingan dan nasihat kepada penulis.

  3. Dr. H. Muhammad Qaddafi, S.Si., M.Si. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Fisika dan Rafiqah, S.Si., M.Pd. selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar.

  4. Rafiqah, S.Si., M.Pd. selaku pembimbing I dan H. Hasbullahair Ashar,

  S.Si., M.Si. selaku pembimbing II, atas penuh kesabaran dan keikhlasan

  meluangkan waktu dan pemikiran dalam memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis.

  5. Drs. Muh. Yusuf Hidayat, M.Pd. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar periode tahun 2004

• – 2013 yang senantiasa memberikan motivasi dan berbagai dorongan dalam penyelesaian studi penulis.

  6. Ali Umar Dani, S.Pd., M.P.Fis., Santih Anggereni, S.Si., M.Pd., Muh.

  Syihab Ikbal, S.Pd., M.Pd., Suhardiman, S.Pd., M.Pd. selaku Dosen

  Jurusan Pendidikan Fisika UIN Alauddin Makassar atas segala ilmu yang diberikan kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.

  7. St. Aminah, S.Pd., Anas Irwan, S.Pd., M.Pd. dan Mukti Ali, S.Pd. selaku staf Jurusan yang senantiasa bersedia melayani penulis selama bernaung dalam Jurusan Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar.

  8. Segenap Dosen dan Staf Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar yang tidak sempat saya sebutkan satu-persatu, yang telah memberi bekal ilmu dan pengetahuan yang tak ternilai.

  9. Kepada semua instansi yang selama ini ikut membantu dalam pemberian rekomendasi, izin penelitian dan informasi kepada penulis.

  10. _{Terimakasih kepada para alumni angkatan 2008 dalam hal ini bantuan atas} ketersediaan sebagai sampel pusat informasi pada khususnya sehingga membuat selesainya penelitian ini. 11. kepada teman-teman angkatan 2013 terkhusus untuk _Terimakasih

  NEUTRON, sahabat sekaligus keluarga keduaku yaitu teman seperjuanganku menimbah ilmu di kampus peradaban.

  12. _{Terimakasih untuk teman-teman team tracer study (Onha Dermawan, S.Pd.,}

  Muh. Miftahul Islami, Hasmila, S.Pd., Winda Esti Lestari, S.Pd.) yang

  selama ini selalu bersama dalam keadaan suka maupun duka, sehingga penulis mampu melewati segala rintangan dan tantangan.

  13. _{Terimakasih kepada Syamsul Jamal, S.Pd., Rukman, Jaka Dana, Ussin,}

  S.Pd., Nurhikmah dan semua teman yang tidak disebutkan namanya, yang

  selalu membantu memberi dukungan dan semangat kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi ini.

  DAFTAR ISI

  HALAMAN JUDUL ........................................................................................... i PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI ............................................................ ii PENGESAHAN SKRIPSI ................................................................................. iii KATA PENGANTAR ....................................................................................... iv DAFTAR ISI ..................................................................................................... viii DAFTAR TABEL ................................................................................................ x DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ xii ABSTRAK ........................................................................................................ xiii

  BAB I PENDAHULUAN A. _{Latar Belakang Masalah ............................................................... 1} B. _{Rumusan Masalah ........................................................................ 5} C. _{Defenisi Operasinal Variabel ....................................................... 5} D. _{Kajian Pustaka ............................................................................. 7} E. _{Tujuan dan Manfaat Penelitian ..................................................... 9} BAB II TINJAUAN TEORETIS A. _{Pemetaan Input Alumni .............................................................. 11} B. _{Konsep Pengembangan Jurusan pada Perguruan Tinggi} ............ 13 C. _{Program Studi .............................................................................. 18} D. _{Gambaran Umum Jurusan Pendidikan Fisika………………......26}

  BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. _{Jenis dan Pendekatan Penelitian .................................................. 35} B. _{Populasi dan Sampel} .................................................................... 35 C. _{Metode Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian ................ 37} D. _{Teknik Analisis ............................................................................ 42}

  BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. _{Hasil Penelitian ........................................................................... 49} B. _Saran dan Bekal Tambahan yang Diperlukan bagi Alumni Jurusan Pendidikan Fisika untuk Mendukung Pekerjaan (Soft Skills) .................................................................. 65 C. _{Pembahasan ................................................................................. 81}

  BAB V PENUTUP A. _{Kesimpulan .................................................................................. 92} B. _{Implikasi Penelitian ..................................................................... 93} DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 95 LAMPIRAN-LAMPIRAN DAFTAR RIWAYAT HIDUP

  

DAFTAR TABEL

Tabel Judul Halaman

Tabel 2.1 : Data seluruh mahasiswa reguler dan lulusan dalam lima tahun terakhir mulai dari tahun 2008 s/d 2012 ............................................................ 30Tabel 2.2 : Struktur organisasi Jurusan Pendidikan Fisika ..................................... 33

  Tabel 3.1: Interpretasi fasilitas sarana dan prasarana Jurusan Pendidikan Fisika pada angkatan 2008 ...................................................................................... 45 Tabel 3.2: Interpretasi Suasana kegiatan akademik Jurusan Pendidikan Fisika pada angkatan 2008 ...................................................................................... 46 Tabel 3.3: Interpretasi kualitas pelayanan staf dan dosen Jurusan Pendidikan Fisika pada angkatan 2008 .............................................................................. 47 Tabel 3.4: Interpretasi sumber daya manusia (SDM) Jurusan Pendidikan Fisika pada angkatan 2008 ...................................................................................... 47 Tabel 3.5: Interpretasi tingkat pengetahuan dan keterampilan terhadap kurikulum yang diterapkan pada angkatan 2008 ................................................... 48 Tabel 4.1: Validasi angket penilaian kinerja ........................................................... 50 Tabel 4.2: Tersedianya fasilitas sarana dan prasarana di Jurusan Pendidikan Fisika

  UIN Alauddin Makassar pada angkatan 2008...................................... 52 Tabel 4.3: Kondisi sarana dan prasarana di Jurusan Pendidikan Fisika UIN Alauddin

  Makassar pada angkatan2008............................................................... 54

  Tabel 4.4: Suasana pelaksanaan dan kegiatan akademik (mutu layanan program) Jurusan Pendidikan Fisika UIN Alauddin Makassar pada angkatan 2008 .............................................................................................................. 55

  Tabel 4.5: Kualitas pelayanan (mutu layanan program) staf dan dosen Jurusan Pendidikan Fisika UIN Alauddin Makassar pada angkatan 2008 ........ 57

  Tabel 4.6: Sumber daya manusia (SDM) dalam pelaksanaan kegiatan perkuliahan oleh dosen Jurusan Pendidikan Fisika UIN Alauddin Makassar diangkatan 2008 ................................................................................... 58

  Tabel 4.7: Pengetahuan yang di miliki selama kuliah (kurikulum dan metode pembelajaran) di Jurusan Pendidikan Fisika UIN Alauddin Makassar angkatan 2008 ...................................................................................... 60

  Tabel 4.8: Keterampilan yang di miliki selama kuliah (kurikulum dan metode pembelajaran) di Jurusan Pendidikan Fisika UIN Alauddin Makassar angkatan 2008 ...................................................................................... 61

  Tabel 4.9: Rekapitulasi input alumni dalam pengembangan Jurusan Pendidikan Fisika UIN Alauddin Makassar angkatan 2008 .............................................. 63

  

DAFTAR GAMBAR

  Gambar 2.1: Struktur organisasi Jurusan Pendidikan Fisika.............................. 32 Gambar 4.1: Histogram tersedianya fasilitas sarana dan prasarana pada

  Jurusan Pendidikan Fisika ... ......................................................... 53 Gambar 4.2: Histogram kondisi sarana dan prasarana pada Jurusan

  Pendidikan Fisika ........................................................................ 55 Gambar 4.3: Histogram suasana pelayanan akademik pada Jurusan

  Pendidikan Fisika ..................................................... .................... 56 Gambar 4.4: Histogram kualitas pelayanan Jurusan Pendidikan Fisika

  ............ ........................................................................................... 58 Gambar 4.5: Histogram sumber daya manusia (SDM) dalam pelaksanaan kegiatan perkuliahan oleh dosen Jurusan Pendidikan Fisika ........ 59 Gambar 4.6: Histogram pengetahuan yang dimiliki alumni angkatan 2008, terhadap kurikulum yang di terapakan .......................................... 61 Gambar 4.7: Histogram keterampilan yang dimiliki alumni angkatan 2008, terhadap kurikulum yang di terapakan ......................................... 62

Gambar 4.8 : Peta Konsep Input Alumni mengenai Sarana dan Prasarana........ 82Gambar 4.9 : Peta Konsep Input Alumni mengenai Mutu Layanan Program...... 85Gambar 4.10 : Peta Konsep Input Alumni mengenai Sumber Daya Manusia.... 88Gambar 4.11 : Peta Konsep Input Alumni mengenai Kurikulum dan Metode

  Pembelajaran ................................................................................. 90

  

ABSTRAK

Nama : Sri Nehru Wansa NIM : 20600113002 Jurusan : Pendidikan Fisika Judul : “Analisis Pemetaan Input Alumni Angkatan 2008 dalam Pengembangan Prodi Pendidikan Fisika UIN Alauddin Makassar”

  Pokok masalah pada penelitian ini adalah bagaimanakah gambaran pemetaan input alumni angkatan 2008 dan rekomendasi dari input alumni dalam pengembangan prodi pendidikan fisika UIN Alauddin Makassar ?.

  Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif kuantitatif, dimana secara bahasa deskriptif adalah cara kerja yang sifatnya menggambarkan, melukiskan, meringkaskan berbagai kondisi, situasi, atau berbagai variabel yang diamati. Sedangkan kuantitatif adalah suatu metode dalam penelitian yang sifatnya menunjukkan bilangan (angka). Dimana tujuan utama penelitian deskriptif kuantitatif ialah menggambarkan keadaan sesuatu atau yang sedang terjadi pada saat penelitian berlangsung. Dengan menggunakan pendekatan kuantitatif, dimana pendekatan kuantitatif adalah pendekatan yang datanya berbentuk bilangan (angka). Yang menjadi subyek pada penelitian ini adalah para alumni jurusan pendidikan fisika angkatan 2008. Dimana alumni Jurusan Pendidikan Fisika Pada angkatan 2008 berjumlah sekitar 68 orang.

  Jumlah responden yag merupakan perwakilan alumni angkatan 2008 yang menjadi subyek pada penelitian ini berjumlah 24 orang. Dari 24 responden yang menjadi sampel tersebut telah bekerja dengan waktu tunggu 1 bulan sampai dengan 2 tahun. Sementara sekitar 10 orang alumni yang sementara melanjutkan pendidikan ke tingkat S2 dan 7 orang diantaranya telah selesai, dan sama sekali tidak terdapat satupun melalui hasil wawancara alumni yang hingga saat penelitian ini dilaksanakan dinyatakan belum bekerja. Dari 24 responden yang telah bekerja, 20 orang yang memiliki relevansi pendidikan dengan bidang pekerjaannya dan 4 orang memiliki pekerjaan yang tidak relevan dengan pendidikannya. 20 responden yag pekerjaannya relevan dengan dunia pendidikan pada umumnya berpropesi sebagai guru, sementara 4 oarang pada umumnya bekerja dalam bidang wirausaha dan sebagian sebagai karyawan usaha.

  Implikasi dari penelitian ini adalah Sebaiknya pendidikan yang di dapatkan di universitas agar dapat ditingkatkan lagi agar nantinya mahasiswa tersebut tidak

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Dunia pendidikan adalah proses pembentukan watak dan karakter peserta

  didik, Pendidikan sangat penting dalam kehidupan. Pendidikan merupakan kebutuhan mendasar manusia, karena melalui pendidikan dapat membentuk watak dan mengembangkan potensi manusia. Hal ini sesuai dengan fungsi dan tujuan pendidikan nasional yang telah dirumuskan dalam Undang-undang RI. No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional sebagai berikut:

  “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara

  

1

yang demokratis serta bertanggungjawab".

  Dalam buku lain juga di jelaskan bahwa, Pendidikan adalah usaha sadar yang dilakukan masyarakat dan pemerintah melalui kegiatan bimbingan, pengajaran dan atau latihan yang berlangsung di sekolah maupun diluar sekolah sepanjang hayat

  1 untuk mempersiapkan peserta didik agar dapat memainkan peranan dalam berbagai

  2 lingkungan hidup secara tepat pada masa yang akan datang.

  Pendidikan sebagai salah satu sektor yang paling penting dalam pembangunan nasional, dijadikan andalan utama untuk berfungsi semaksimal mungkin dalam upaya meningkatkan kualitas hidup Indonesia, di mana iman dan takwa kepada Tuhan Yang

  3 Maha Esa menjadi sumber motivasi kehidupan di segala bidang.

  Pendidikan sebagai sebuah aktivitas tidak lepas dari fungsi dan tujuan. Fungsi utama pendidikan mengembangkan kemampuan dan membentuk watak, kepribadian serta peradaban yang bermartabat dalam hidup dan kehidupan atau dengan kata lain pendidikan berfungsi memanusiakan manusia agar menjadi manusia yang benar

  4 sesuai dengan norma yang dijadikan landasannya.

  Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar atau yang disingkat dengan UIN Alauddin Makassar adalah salah satu Perguruan Tinggi Islam Negeri yang berada di Makassar, Sulawesi Selatan, Indonesia. Motto dari Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar (UIN Alauddin Makassar) adalah Pencerdasan, Pencerahan dan Prestasi. Sebelum menjadi Universitas, pada mulanya Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar (UIN Alauddin Makassar) adalah sebuah Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Alauddin Makassar.

  2 Abd. Kadir, dkk, Dasar-dasar Pendidikan, (Cet.1; Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2012 ) h. 60. _{3 4} Fuad Ihsan, Dasar-dasar Kependidikan, ( Jakarta: Rineka Cipta, 2008) h. 4.

  Jurusan Pendidikan Fisika adalah salah satu jurusan yang berada dalam naungan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar (UIN Alauddin Makassar). Jurusan Pendidikan Fisika berdiri sejak tahun 2004 dan telah mencetak lulusan atau alumni hingga pada tahun terakhir yakni pada tahun 2012. Dalam setiap lembaga Pendidikan baik itu formal atau pun non formal, Negeri atau pun Swasta, tentunya menginginkan para lulusan atau alumni tersebut mampu di serap oleh daya pasar dan mampu mengimplementasikan ilmu yang di peroleh, dalam hal ini yang di utamakan adalah sesuai dengan bidangnya masing- masing.

  Kualitas Perguruan Tinggi dapat di lihat dari kualitas para lulusan atau alumni, sehingga dalam hal ini, jurusan tentunya berperan penting dalam mencetak lulusan yang unggul dalam bidangnya masing-masing, itu dapat tergambar atau terlihat melalui kesiapan jurusan dalam mengantar alumni menuju dunia pekerjaan.

  Kesiapan yang di maksud dalam hal ini tidak lain adalah sarana dan prasarana jurusan, baik itu dari segi pelayanan akademik jurusan, perubahan dan perbaikan kurikulum lokal dalam jurusan, pemberian skills tertentu dalam menghadapi dunia pendidikan baik itu di dalam bidangnya sendiri maupun di luar dari bidang profesinya.

  Akan tetapi, meskipun pihak jurusan telah menerapkan segala cara yang terbaik, tidak menutup kemungkinan alumni-alumni jurusan pendidikan fisika bekerja tidak sesuai dengan profesinya. Sehingga dalam problematika yang ada ini peneliti dalam judul ini, antaranya, mungkinkah semua alumni mampu di serap daya pasar sesuai dengan profesinya ?, mungkinkah setiap alumni mempunyai skills tertentu dalam bidangnya maupun di luar dari bidang profesinya sehingga mampu diserap oleh daya pasar dan mampu bersaing dalam ruang lingkup yang luas ?, bagaimanakah gambaran-gambaran tentang alumni-alumni jurusan pendidikan fisika pada umumnya angkatan 2007-2011 dan pada khususnya angkatan 2008 ?.

  Menurut Ketua Jurusan Pendidikan Fisika periode 2015-2020, (Dr. H. Muhammad Qaddafi, S.Si., M.Si) “sejak tahun 2004 hingga kini, telah berbagai tahap perbaikan di lakukan oleh pihak jurusan untuk mencetak lulusan yang unggul dalam bidangnya, dan juga tiap tahun dan pergantian semester dilaksanakan evaluasi jurusan yang bersifat lokal atau bisa di sebut dengan internal jurusan, guna untuk menambah wawasan dan skill dalam bidang mendidik maupun dalam bidang lainnya seperti berwirausaha dan lain sebagainya, agar setiap alumni mampu dalam hal beberapa bidang agar jikalau tidak mampu di bendung dan di serap oleh profesinya, para alumni setidaknya mampu mencari dan menerapkan kemampuan tertentu dalam bidang yang lain. Evaluasi kurikulum lokal dan pembenahan jurusan hampir di benahi setiap tahunnya, dan posisi idealnya dalam proses pembenahan itu dan puncak-puncak inginnya di wujudkan mimpi itu antaranya tahun 2007-2011 dan hingg a sampai saat ini”

  Berdasarkan uraian tersebut, penulis tertarik untuk meneliti dengan judul

  

“Analisis Pemetaan Input Alumni Angkatan 2008 dalam Pengembangan Prodi mempunyai manfaat yang sangat penting dalam pengembangan dan perkembangan jurusan dalam tahun-tahun berikutnya, dalam bidang penyempurnaan kurikulum, sistem pengajaran di perguruan tinggi dan kerja sama dengan stake holder yang relevan sehingga diharapkan dapat meningkatan kualitas lulusan dan alumni dapat diserap pasar kerja sesuai dengan kemampuan dasar atau bidangnya .

B. Rumusan Masalah

  Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka masalah yang dikemukakan dalam penelitian ini adalah:

  1. Bagaimanakah gambaran pemetaan input alumni dalam pengembangan Jurusan Pendidikan Fisika UIN Alauddin Makassar Angkatan 2008 ?

  2. Bagaimanakah rekomendasi dari input alumni terkait pengembangan Jurusan Pendidikan Fisika UIN Alauddin Makassar berdasarkan input alumni Angkatan 2008 ? C.

   Definisi Operasional Variabel

  Definisi operasional variabel diperlukan untuk menghindari terjadinya kekeliruan penafsiran pembaca terhadap variabel-variabel dalam judul. Adapun defenisi operasional variabel dalam penelitian ini yaitu sebagai berikut : 1. _{Pemetaan Input Alumni}

  Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) pemetaan atau visualisasi adalah pengungkapan suatu gagasan atau perasaan dengan menggunakan gambar, tulisan, peta dan grafik.

  Masukan (input) sistem adalah segala sesuatu yang masuk ke dalam sistem dan selanjutnya menjadi bahan yang diproses. Masukan dapat berupa hal-hal yang berwujud (tampak secara fisik) maupun yang tidak tampak. Contoh masukan yang berwujud adalah bahan mentah, sedangkan contoh yang tidak berwujud adalah

  5 informasi (misalnya permintaan jasa pelanggan).

  Alumni merupakan produk dari suatu institusi pendidikan. Kualitas alumni tentunya menunjukkan kualitas dari institusi pendidikan tersebut.

  Berdasarkan definisi di atas, peneliti dapat memberikan kesimpulan bahwa Pemetaan input alumni yang dimaksud dalam penelitian ini adalah prosedur atau cara yang digunakan untuk membuat suatu gambaran dalam bentuk peta konsep mengenai pengembangan program studi yang perlu dikembangkan melalui informasi atau masukan-masukan dari alumni khususnya pada angkatan 2008. Adapun masukan- masukan yang dimaksud dan yang di fokuskan dalam hal ini adalah: a. Sarana dan Prasarana.

  b. Sumber daya.

  c. Kurikulum pada periode angkatan 2008.

  2. _{PengembanganProdi} Penelitian dan pengembangan adalah suatu proses atau langkah-langkah untuk mengembangkan suatu produk baru atau menyempurnakan produk yang telah ada yang dapat di pertanggungjawabkan.

  Prodi Pendidikan Fisika merupakan salah satu lembaga Pendidikan Tinggi yang mempunyai Visi dan Misi dalam penyelenggaraan pendidikan tinggi. Untuk mencapai tujuan tersebut, Prodi Pendidikan Fisika harus meningkatkan kualitas dan menyempurnakan proses pembelajaran secara terus menerus, agar dihasilkan lulusan yang mampu bersaing di dunia kerja.

  Berdasarkan definisi ini maka peneliti dapat memberikan kesimpulan bahwa pengembangan prodi merupakan upaya untuk meningkatkan kualitas jurusan pendidikan fisika yang telah dilaksanakan sebelumnya, terkait masalah sarana dan prasarana, sumber daya serta kurikulum yang digunakan pada periode angkatan 2008, dengan cara mengumpulkan informasi atau masukan-masukan yang diperoleh dari alumni angkatan 2008. Sehingga input dari alumni dapat menjadi bahan untuk mengategorikan hal-hal apa yang perlu dikembangkan dalam prodi pendidikan fisika.

D. Kajian Pustaka

  Dalam kajian pustaka ini terdiri atas penelitian terdahulu yang relevan dengan penulisan skripsi sebagai bahan perbandingan. Penulis akan mengkaji beberapa penelitian terdahulu untuk menghindari kesamaan objek dalampenelitian. Beberapa hasil penelitian yang dilakukan sebelumnya yang membahas topik yang sama antara lain :

  1. Skripsi yang ditulis oleh Rasiman, Suwarno Widodo, Rina Dwi Setyawati, mahasiswa IKIP PGRI Semarang dengan judul Penelusuran Alumni (Tracer

  Study ) Program Studi Pendidikan Matematika IKIP PGRI Semarang Sebagai bekerja dengan tingkat pengangguran yang sangat rendah dan daya serap di dunia kerja sangat tinggi. Lulusan telah bekerja sesuai dengan bidang pendidikannya yaitu sebagai guru/ di bidang pendidikan sebesar 82,57%. Dari penyebaran responden pada profesi guru tersebut menunjukkan sesuai dengan visi IKIP PGRI Semarang yaitu menjadi Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan yang Professional dan Berjati Diri. Tingkat ketersebaran tempat asal responden sebanyak 96,21% berasal dari Jawa Tengah. Selanjutnya, pihak pengguna menyatakan bahwa alumni Jurusan Pendidikan Matematika FPMIPA IKIP PGRI Semarang mempunyai integritas, profesionalisme, Bahasa Inggris, penggunaan teknologi informasi, komunikasi, kerjasama tim dan pengembangan diri masuk dalam kategori sangat baik sebesar 41,2 %, kategori baik sebesar 44,6 %, kategori cukup baik sebesar 12,7 % dan 1,5% kategori kurang baik. Namun demikian, sebanyak 32,2% Stake holders menyatakan bahwa kemampuan kemampuan Bahasa Inggris masih dinilai dalam kategori cukup.

  2. Skripsi yang ditulis oleh Harto Nuroso, Nur Khoiri, Ernawati Saptaningrum, Joko Siswanto, mahasiswa IKIP PGRI Semarang tahun 2006-2008 dengan judul Studi Penelusuran Alumni Jurusan Pendidikan Fisika IKIP PGRI Semarang Untuk Menyempurnakan Kurikulum Berdasarkan Kebutuhan Di Lapangan (Pasar Kerja). Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan: 1) sebanyak 9 % alumni Jurusan Pendidikan Fisika IKIP PGRI Semarang memiliki predikat kelulusan memuaskan, 87 % dengan predikat sangat memuaskan dan 4 % dengan predikat cumlaude; 2) sebanyak 1 % dengan waktu 4,5 tahun, 67 % dengan waktu 4 tahun, dan 32 % dengan waktu 3,5 tahun; 3) sebanyak 35 % alumni Jurusan Pendidikan Fisika IKIP PGRI Semarang mendapatkan pekerjaan dengan waktu tunggu yang pendek pendek (3

• –5,9 bulan), 31 % dengan waktu tunggu sedang (6–11,9 bulan), 16 % dalam dengan waktu tunggu lama (>12 bulan), dan 18 % belum mendapatkan pekerjaan; 4) sebanyak 89 % alumni Jurusan Pendidikan Fisika IKIP PGRI Semarang mendapatkan pekerjaan sesuai bidangnya dan 11% tidak sesuai dengan bidangnya; dan 5) keberadaan alumni saat ini atau tempat kerja alumni sebagian besar sesuai dengan daerah asal (kampung halaman) mereka. Informasi atau masukan para alumni sebagai umpan balik dalam penyempurnaan kurikulum berdasarkan kebutuhan di lapangan yaitu: penambahan peralatan laboratorium serta memperbanyak kegiatan praktikum, peningkatan kemampuan dan jumlah dosen, penambahan bahan ajar/buku ajar, penambahan jam microteaching, dan peningkatan kualitas pembelajaran dengan mengaplikasikan IPTEK.

E. Tujuan dan Manfaat Penelitian 1. Tujuan Penelitian

  Berdasarkan latar belakang, tujuan dilaksanakannya penelitian ini yaitu sebagai berikut: a. Mengetahui gambaran pemetaan input alumni dalam pengembangan Jurusan Pendidikan Fisika UIN Alauddin Makassar angkatan 2008. b. Mengetahui rekomendasi dari input alumni terkait pengembangan Jurusan berdasarkan input alumni Jurusan Pendidikan Fisika UIN Alauddin Makassar Angkatan 2008.

2. Manfaat Penelitian

  Adapun manfaat yang ingin dicapai pada penelitian ini adalah sebagai berikut:

  a. Bagi Jurusan Pendidikan Fisika 1) _{Dengan adanya penelitian ini, sebagai bahan masukan untuk perbaikkan} proses belajar mengajar di Jurusan Pendidikan Fisika.

  2) _{Dengan adanya penelitian ini, sebagai bahan untuk mengevaluasi kurikulum} yang berlaku di Jurusan Pendidikan Fisika. 3) _{Dengan adanya penelitian ini, sebagai bahan untuk mengevaluasi materi -} materi perkuliahan di Jurusan Pendidikan Fisika. 4) _{Dengan adanya penelitian ini, Sebagai bahan untuk mengevaluasi mutu} lulusan Jurusan Pendidikan Fisika UIN Alauddin Makassar.

  b. Bagi Alumni Dengan adanya penelitian ini, dapat dijadikan alat untuk membentuk jaringan informasi, sehingga mereka selalu mendapat informasi yang mereka butuhkan setiap saat.

  c. Bagi peneliti Dengan adanya penelitian ini, untuk mengetahui pengalaman yang dirasakan alumni terkait kualitas Jurusan Pendidikan Fisika selama mereka mengikuti pendidikan dalam menunjang potensi akademik maupun skill lain yang dibutuhkan

BAB II TINJAUAN TEORITIS A. Pemetaan Input Alumni

  1. Definisi Pemetaan Dalam kamus bahasa Indonesia (KBBI) pemetaan atau visualisasi adalah pengungkapan suatu gagasan atau perasaan dengan menggunakan gambar, tulisan,

  6 peta dan grafik.

  Sementara itu, Spasser mengatakan bahwa “peta adalah alat relasi (relational tools) yang menyediakan informasi antar hubungan entitas yang dipetakan

  ”. Definisi pemetaan yang dirumuskan dalam kamus bahasa Indonesia (KBBI) menekankan ungkapan perasaan dalam bentuk gambar, tulisan, peta dan grafik.

  Definisi ini menekankan produk atau output dari peta. Sedangkan Spasser lebih menekankan proses kegiatan pemetaan. Kedua pendapat ini tidak berbeda melainkan saling melengkapi, karena sebuah produk atau output pemetaan dihasilkan melalui proses.

  Sehingga dapat dinyatakan bahwa pemetaan merupakan sebuah proses yang memungkinkan seseorang mengenali elemen pengetahuan serta konfigurasi, dinamika, ketergantungan timbal balik dan interaksinya. Pemetaan pengetahuan digunakan untuk keperluan manajemen teknologi, mencakup definisi program penelitian, keputusan menyangkut aktivitas yang berkaitan dengan teknologi, disain, struktur berbasis pengetahuan serta pemrograman pendidikan dan pelatihan. Output

  6 dari kegiatan pemetaan adalah gambar, tulisan, peta, dan grafik yang menunjukkan hubungan antar elemen pengetahuan.

  Sedangkan input adalah suatu gagasan dalam bentuk masukan yang

  7

  disampaikan dalam bentuk lisan maupun tertulis. Sehingga dapat memberikan masukan yang menyangkut aktivitas dalam ilmu pengetahuan.

  2. Definisi Alumni Alumni merupakan produk dari suatu institusi pendidikan. Kualitas alumni menunjukkan kualitas dari institusi pendidikan tersebut. Untuk mengetahui kualitas lulusan yang dihasilkan tidak cukup hanya melihat outputnya saja, misalnya dari kemampuan penguasaan pengetahuan, keterampilan dan sikap formal yang diwujudkan dalam Indeks Prestasi. Tetapi harus pula dideteksi dari outcome-nya, yaitu seberapa besar lulusannya dapat terserap dalam dunia kerja. Relevansi (kesesuaian) pendidikan lulusan ini ditunjukkan melalui profil pekerjaan (macam dan tempat pekerjaan), relevansi pekerjaan dengan latar belakang pendidikan, manfaat matakuliah yang diprogram dalam pekerjaan, saran lulusan untuk perbaikan kompetensi lulusan.

  Dalam model study penelurusan alumni yang

  bermanfaat untuk memberi

gambaran situasi sekarang dan pergerakan karir disaat setelah mahasiswa lulus dari

perguruan tinggi, sumber data atau dokumen yang memberikan sumbangan pada institusi

baik secara nasional maupun regional setelah mahasiswa menyelesaikan pendidikan

tinggi, dan memprediksi prospektif aturan masa depan dan sumbangan yang potensial

  8 bagi pengembangan visi dan misi perguruan tinggi. _{7 8} Kamus Bahasa Indonesia, Edisi Keempat, ( Jakarta: Gremedia Pustaka Umum, 2009) h.

  Searca. Tracer Study on Searca Fellows and UC Grantees. Di akskes http://aau.org/- Selain itu, relevansi pendidikan juga ditunjukkan melalui pendapat pengguna lulusan tentang kepuasan pengguna lulusan, kompetensi lulusan dan saran lulusan untuk perbaikan kompetensi lulusan. Seberapa besar lulusan perguruan tinggi mampu berkiprah dalam pembangunan sesuai relevansi pendidikannya dapat dilakukan upaya

  9 penelusuran terhadap lulusannya (Tracer Study).

  Pemetaan input alumni memiliki fokus utama untuk memperoleh informasi mengenai lulusan yang sudah bekerja dan belum bekerja, sebagai bahan pengambilan kebijakan dalam rangka penyempurnaan atau pengembangan institusi. Pemetaan alumni bertujuan mencari masukan bagi dunia pendidikan sehingga dapat menyempurnakan program pendidikan (kurikulum) atau mengembangkan program studi baru. Sedangkan khusus bagi program studi, penelitian ini bertujuan untuk merevisi kurikulum yang berisikan kemampuan dasar (subject matter), kemampuan pragmatik, dan kemampuan bermasyarakat.

B. Pengembangan Jurusan 1.

  _{Definisi Pengembangan} Penelitian dan pengembangan merupakan metode yang masih baru dalam pendidikan. Metode penelitian dan pengembangan atau Research and Development

  (R&D) adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji ke efektifitasan produk tersebut.

  9

  Penelitian dan pengembangan adalah suatu proses atau langkah-langkah untuk mengembangkan suatu produk baru atau menyempurnakan produk yang telah ada,

  10 yang dapat di pertanggungjawabkan.

  Pengembangan dalam arti yang sangat sederhana adalah suatu proses, cara pembuatan. Sedangkan menurut Iskandar Wiryokusumo, pengembangan adalah upaya pendidikan baik formal maupun non formal yang dilaksanakan secara sadar, terencana, terarah, teratur, dan bertanggungjawab dalam rangka memperkenalkan, menumbuhkan, membimbing, dan mengembangkan suatu dasar kepribadian yang seimbang, utuh dan selaras, pengetahuan dan keterampilan sesuai dengan bakat, keinginan serta kemampuan-kemampuannya, sebagai bekal untuk selanjutnya atas prakarsa sendiri menambah, meningkatkan dan mengembangkan dirinya, sesama, maupun lingkungannya ke arah tercapainya martabat, mutu dan kemampuan manusiawi yang optimal dan pribadi yang mandiri. Arifin berpendapat bahwa pengembangan bila dikaitkan dengan pendidikan berarti suatu proses perubahan secara bertahap ke arah tingkat yang berkecenderungan lebih tinggi dan meluas dan mendalam yang secara menyeluruh dapat tercipta suatu kesempurnaan atau

  11 kematangan.

  Penelitian merupakan kegiatan pengumpulan, pengolahan, analisis dan penyajian data yang dilakukan secara sistematis dan objektif untuk memecahkan suatu persoalan atau ingin menguji suatu hipotesis untuk mengembangkan prinsip- prinsip umum. Sedangkan pengembangan adalah proses atau cara yang dilakukan ₁₀ Nana Syaodih Sukmadinata, Pengembangan Kurikulum; Teori dan Praktek. (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2012) h. 164. ₁₁ Diakses dari http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2190377-pengertian-

  untuk mengembangkan sesuatu secara menyeluruh untuk menjadi baik atau sempurna. Metode penelitian dan pengembangan banyak digunakan dalam bidang ilmu pengetahuan alam dan teknik. Metode ini menghasilkan produk teknologi, bisnis, kemiliteran, kedokteran, administrasi, pendidikan dan sosial. Berdasarkan telaah beberapa pendapat, penelitian dan pengembangan merupakan proses pengumpulan, pengolahan, analisis dan penyajian data secara sistematis dan objektif untuk memecahkan suatu persoalan dengan mengembangkan produk baru atau menyempurnakan produk yang telah ada.

  2. Mekanisme Penetapan Standar Di tingkat program studi standar mutu dapat dinyatakan dalam dokumen yang disebut Spesifikasi Program Studi dan Kompetensi Lulusan Di dalamnya dimuat tujuan Pendidikan, Kurikulum, Peta Kurikulum, dan Silabus. Oleh karena itu Spesifikasi Program Studi, Kompetensi Lulusan dan Tujuan Pendidikan perlu dirumuskan dalam satu kesatuan kegiatan dalam penyusunan/ pengembangan kurikulum suatu program studi. Seperti dikemukakan dalam buku Pedoman Penjaminan Mutu Pendidikan Tinggi, standar ditetapkan dengan meramu visi program studi dan kebutuhan stake holder. Berikut ini akan dipaparkan praktik baik mekanisme penyusunan/ pengembangan Spesifikasi Program Studi, Kompetensi Lulusan dan Tujuan Pendidikan dalam satu kesatuan kegiatan penyusunan/ pengembangan kurikulum suatu program studi. Model dan pendekatan untuk penyusunan/ pengembangan kurikulum telah banyak diperkenalkan di berbagai literatur pendidikan. Pada tulisan ini disajikan salah satu model penyusunan/ pengembangan kurikulum yang disampaikan oleh Grayson. Pada dasarnya, model penyusunan/ pengembangan kurikulum didasarkan atas tiga tahapan proses, yaitu: a. Tahap Perumusan Masalah Pada tahap ini diperlukan masukan berupa visi program studi dan kebutuhan

  

stake holders yang terdiri atas kebutuhan Industri, kebutuhan masyarakat dan

kebutuhan profesional.

  b. Tahap Penyusunan Struktur dan Organisasi Kurikulum Pada tahap ini diperlukan masukan berupa keluaran dari tahap perumusan masalah, ditambah dengan berbagai masukan berupa:

  1) _{Ranah Ilmu} Ranah ilmu adalah cakupan pengetahuan dari program studi atau kelompok keilmuan. Ranah ilmu memuat prinsip-prinsip keilmuan serta aplikasi praktisnya.

  Perkembangan ilmu akan berdampak pada ranah ilmu, sehingga senantiasa perlu dilakukan modifikasi kurikulum agar sesuai dengan perkembangan ilmu tersebut.

  2) Karakteristik Mahasiswa Program studi harus mampu mengakomodasi karakteristik mahasiswa. Karakteristik mahasiswan yang perlu diakomodasi antara lain kebiasaan/ cara belajar, motivasi, pengalaman, latar belakang, dan jumlah mahasiswa pada program studi. Perkembangan metode pembelajaran memungkinkan penyusunan peta kebiasaan/ cara belajar (learning styles) mahasiswa, yang sangat berguna bagi penyusunan

  .

  learning strategies

  3) _Akreditasi Kriteria dan prosedur akreditasi dari badan akreditasi, misalnya BAN-PT,

  , atau badan lain, perlu diperhatikan pada perancangan/ pengembangan

  ABET

  kurikulum. Sebagai contoh ABET memberikan kriteria tentang mahasiswa, tujuan program, keluaran, penilaian, komponen profesional, staf dosen, fasilitas, dukungan institusi, dan sumber daya.

  4) _{Sumber Daya (resources)} Kurikulum harus mempertimbangkan sumber daya dan prasarana-sarana yang diperlukan untuk pelaksanaan kurikulum. Sumber daya dan prasarana-sarana yang diperlukan antara lain perpustakaan, laboratorium, gedung, jaringan komputer, staf, pembiayaan, dan akses pembiayaan dari sumber luar.

  5) _{Metode Pembelajaran} Penguasaan berbagai metode pembelajaran dapat memperkuat proses pembelajaran mahasiswa. Selanjutnya, penguasaan ini dapat mempengaruhi rancangan kurikulum, metode pembelajaran, prosedur penilaian, dan teknologi pembelajaran yang digunakan. Pengaruh metode pembelajaran tersebut akan nampak pada rincian rancangan kurikulum, yaitu pada rancangan silabus untuk menjamin perolehan hasil pembelajaran (learning out comes) dari setiap matakuliah.

  6) _{Tahap implementsi dan evaluasi}

a) Mekanisme Pemenuhan Standar

  Mekanisme pemenuhan standar kurikulum adalah tahap implementasi dari kurikulum tersebut. Tahap implementasi merupakan tahap yang paling kritis dari keberhasilan pelaksanaan kurikulum yang disusun/ dikembangkan. Kurikulum yang tidak diimplementasikan sesuai standar kurikulum yang telah ditetapkan, dapat menyebabkan kurikulum tersebut sama sekali tidak efektif, walaupun mekanisme penetapan standar telah dilakukan sesuai dengan prosedur. Implementasi kurikulum yang efektif dan sesuai standar dapat diwujudkan melalui kegiatan pembelajaran. Kegiatan pembelajaran dapat terdiri dari komponen perkuliahan dan kegiatan pendukung perkuliahan yaitu praktikum, pembimbingan, diskusi dan seminar, serta administrasi kelas.

b) Pengendalian Standar Melalui Evaluasi Penyempurnaan Kurikulum

  Evaluasi penyempurnaan kurikulum dilakukan secara terus menerus selama kurun waktu penggunaan kurikulum tersebut. Umumnya dilakukan pada setiap akhir semester, sehingga hasil penyempurnaan kurikulum dapat diterapkan pada semester berikutnya. Evaluasi penyempurnaan kurikulum sama dengan evaluasi mutu pembelajaran yang dilakukan secara internal oleh pejabat Jurusan, dosen, dan mahasiswa. Untuk itu evaluasi penyempurnaan kurikulum dilakukan melalui evaluasi hasil pembelajaran dan evaluasi proses pembelajaran.

  Evaluasi Peninjauan Kurikulum dilakukan pada waktu tertentu misalnya setiap 5 tahun, atau setelah dampak dari implementasi kurikulum tersebut dapat diketahui, atau bila terjadi perubahan tuntutan stake holders yang mengharuskan universitas/ fakultas/ Jurusan/ program studi meninjau kurikulumnya. Dalam evaluasi peninjauan kurikulum perlu dilibatkan stake holders secara eksternal atau internal. dalam evaluasi peninjauan kurikulum diperlukan masukan dari badan penasehat, penguji dari luar, umpan balik dari pengguna, dan/ atau hasil pencapaian

  12 mahasiswa.

C. Program Studi 1.

  _{Program Pendidikan} Jurusan Pendidikan Fisika merupakan salah satu lembaga Pendidikan Tinggi yang mempunyai Visi dan Misi dalam penyelenggaraan pendidikan tinggi, untuk ₁₂ mencapai tujuan tersebut, Jurusan Pendidikan Fisika harus meningkatkan kualitas dan menyempurnakan proses pembelajaran secara terus menerus, agar dihasilkan lulusan

  13 yang mampu bersaing di dunia kerja.

  Untuk mengimplementasikan visi, misi dan tujuan yang telah ditetapkan maka dilakukan beberapa kebijakan sebagai berikut: a) _{Nama program menggunakan nomenklatur yang sudah ditetapkan Departemen}

  Pendidikan Nasional yang dalam hal ini adalah “Program Studi Pendidikan Fisika Jurusan Tadris Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan Uin Alauddin Makassar”.

  b) dari tujuan Program Studi Pendidikan Fisika, kurikulum disusun _Bertolak berlandaskan konsep yang kokoh, yang merupakan kerangka dasar penyusunan kurikulum pendidikan seperti diuraikan yaitu: penguasaan ilmu pengetahuan dan agama, menyelesaikan masalah secara ilmiah, belajar efektif dan mandiri, dan pendidikan di masyarakat.

  c) _{Mempersiapkan diri mengarah pada pembentukan program studi pendidikan fisika} Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin fisika yang siap bersiap bersaing dengan Jurusan pendidikan Fisika di universitas lain.

  2. _{Sistem Pengelolaan} Sistem pengelolaan Program Studi pendidikan fisika dijalankan berdasarkan struktur organisasi Program Studi Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan

  UIN Alauddin Makassar. Kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan di Program Studi Pendidikan Fisika selalu diturunkan dari visi-misi yang lebih besar, yaitu visi-misi Fakultas Tarbiyah dan Keguruaan UIN Alauddin Makassar sebagaimana yang dicantumkan dalam Renstra Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin ₁₃