PENINGKATAN SIKAP KERJA KERAS DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MATE RI PECAHAN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG DENG AN PERMAINAN BALOK PECAHAN DI KELAS V B SD NEGERI PANAMBANGAN - repository perpustakaan

LAMPIRAN A

ACTION PLAN PTK MATA PELAJARAN MATEMATIKA MATERI PECAHAN DI KELAS V B SD NEGERI PANAMBANGAN

Fenomena Akar Masalah Alternatif Tindakan Perencanaan Siklus Judul

Nilai Ulangan Tengah Semester siswa kelas V B pada mata pelajaran Matematika masih banyak yang dibawah KKM yaitu 65 Dari hasil pre test yang telah dilakukan mengenai materi pecahan, hanya 3 siswa yang tuntas, dan 27 siswa lainnya belum tuntas Siswa menganggap bahwa mata pelajaran matematika itu sulit Siswa kurang berani mengajukan pertanyaan mengenai materi yang belum bisa dipahami

Rendahnya pemahaman konsep matematika materi pecahan Siswa kurang aktif dalam kegiatan pembelajaran Guru jarang menggunakan media dalam pembelajaran Model pembelajaran yang digunakan guru kurang inovatif dan variatif

Penerapan pembelajaran langsung yang dapat meningkatkan karakter kerja keras dan prestasi belajar siswa. Penerapan permainan balok pecahan yang dapat menyenangkan, mengaktifkan siswa, dan meningkatkan karakter kerja keras pada siswa.

Direncanakan 3 Siklus. Setiap siklus terdiri dari 2 pertemuan.

Setiap pertemuan terdiri atas perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Apabila belum berhasil akan dilanjutkan siklus berikutnya.

Peningkatan Sikap Kerja Keras dan Prestasi Belajar Matematika Materi Pecahan melalui Pembelajaran Langsung dengan Permainan Balok Pecahan di Kelas V B SD Negeri Panambangan

PENINGKATAN SIKAP KERJA KERAS, NUR NOVILIANA, FKIP -PGSD, UMP 2017

Fenomena Akar Masalah Alternatif Tindakan Perencanaan Siklus Judul

Siswa kurang tanggap terhadap Rendahnya prestasi pertanyaan yang diajukan guru belajar siswa mengenai Dalam kegiatan diskusi kelompok materi pecahan maupun dalam mengerjakan tugas Rendahnya karakter individu, siswa masih mengandalkan kerja keras yang dimiliki teman lain oleh siswa Dari hasil angket yang telah diberikan, siswa merasa tertantang saat menerima soal matematika dari guru Siswa mudah putus asa dan mengeluh dalam mengerjakan soal yang diberikan oleh guru Siswa kurang berani mengemukakan pendapatnya di kelas Media pembelajaran dan model pembelajaran yang digunakan oleh guru kurang inovatif dan variatif

PENINGKATAN SIKAP KERJA KERAS, NUR NOVILIANA, FKIP -PGSD, UMP 2017

Hasil Wawancara dengan Guru Kelas V B SD Negeri Panambangan

Narasumber : Ibu Ruspiyati S.Pd Pertanyaan : Berapa lama ibu mengajar di SD N Panambangan? Jawaban : 6 tahun sejak 2009.

Pertanyaan : Apakah selama di SD N Panambangan selalu mengajar di kelas V? Jawaban : Awal pertama mengajar di kelas 4, lalu di kelas 1, dan tahun-tahun berikutnya sampai sekarang selalu di kelas V B.

Pertanyaan : Bagaimana keadaan kelas dan keadaan siswa di kelas ibu? (berapa jumlah siswa) Jawaban : Jumlah siswa kelas V B berjumlah 30 orang siswa, yang terdiri dari 18 siswa laki-laki dan 12 siswa perempuan, dan suasana pembelajaran dikelas tergolong kondusif ketika KBM berlangsung, namun karena jumlah siswa yang cukup banyak sehingga masih ada saja siswa yang suka bermain sendiri, tidak memperhatikan, melamun dan berbicara dengan teman yang lain. Pertanyaan : Dari pengamatan ibu, bagaimana sikap siswa kelas V saat pelaksanaan KBM? (aktif/tidak) Jawaban : Ada siswa yang aktif dan ada juga siswa yang kurang aktif, terkadang mereka saat pembelajaran berlangsung malu untuk bertanya mengenai materi yang sedang diajarkan. Selain itu pada setiap mata pelajaran siswa kurang dapat dalam memahami konsep materi yang diajarkan oleh guru, dan yang paling tersulit adalah dalam memahami konsep matematika. Pertanyaan : Bagaimana cara mengatasi siswa yang kurang aktif? Jawaban : Saya selalu memberikan motivasi kepada siswa agar dapat aktif di kelas, seperti dengan memberikan reward kepada siswa yang mau bertanya maupun kepada siswa yang mau menjawab, walaupun jawabannya salah.

Pertanyaan : Masalah atau kendala apa saja yang dihadapi ibu dalam mengajar? Tahun ini dan tahun kemarin Jawaban : Kendalanya yaitu karena jumlah siswa yang cukup banyak di dalam kelas sehingga materi yang disampaikan terkadang harus diulangi terus sampai beberapa kali agar siswa cepat memahaminya, sampai-sampai saya juga sering mengadakan tambahan jam pelajaran setelah pulang sekolah untuk melanjutkan materi yang belum tercapai saat KBM.

Pertanyaan : Dilihat dari segi kognitif, bagaimana prestasi belajar yang dicapai oleh siswa? Jawaban : Prestasi belajar yang dicapai oleh masing-masing siswa berbeda-beda antara yang satu dengan yang lain, ada siswa yang cepat paham ya nilainya lumayan bagus dan diatas KKM, dan banyak juga siswa yang kurang cepat memahami materi dan konsep nilainya ya di bawah KKM.

Pertanyaan : Nilai mapel apa yang tertinggi dan terendah? Jawaban : Sebenarnya tidak ada nilai mapel yang tertinggi maupun terendah, namun yang tertinggi nilainya juga rata-rata, hanya saja nilai yang dirasa masih kurang yaitu pada mata pelajaran Matematika, karena dilihat dari nilai yang dicapai oleh siswa dilihat dari nilai harian, ulangan harian, dan hasil UTS kemarin nilai Matematikalah yang nilainya masih banyak di bawah KKM, dimana KKM nya yaitu 65.

Pertanyaan : Bagaimana dengan nilai matematika? Jawaban : Seperti yang telah saya jelaskan bahwa nilai matematika lah yang dirasa masih kurang dan masih banyak anak yang nilainya di bawah KKM, kemarin saja hasil nilai UTS Matematika masih banyak yang dibawah KKM bahkan lebih dari 50% siswa nilainya masih di bawah KKM sehingga diadakan remidi.

Pertanyaan : Menurut pendapat Ibu mengapa nilai matematika siswa masih banyak yang di bawah KKM? Jawaban : Sebenarnya saya sudah usaha cukup keras dalam menyampaikan materi terkait pembelajarn matematika, bahkan saya juga sering mengadakan jam tambahan setiap pulang sekolah kepada siswa untuk memantapkan dan menambahkan materi yang belum tersampaikan, namun dari pengamatan saya, terkadang siswa itu merasa cepat bosan dengan pembelajaran yang dilaksanakan, siswa kurang aktif dalam mengikuti pelajaran, dan saat latihan soal siswa merasa malas untuk mengerjakan dan mudah menyerah dalam mengerjakan soal, sehingga soal dikerjakan seadanya saja.

Pertanyaan : Selama ibu mengajar dikelas V dalam mapel matematika, materi apa yang siswa nilainya masih di bawah KKM? Jawaban : Hampir setiap materi yang saya ajarkan dalam mapel matematika pasti ada saja siswa yang nilainya di bawah KKM, mereka sulit dalam memahami konsep yang ada. Pertanyaan : Pada materi semester 2 apakah ada masalah yang dihadapi di tahun ajaran kemarin? Jawaban : Setiap tahunnya pasti ada kendala, seperti pada siswa tahun kemarin maupun tahun-tahun sebelumnya yaitu kendala dalam materi Pecahan, siswa masih susah dalam memahami konsep pecahan, namun siswa paling sulit dalam mengubah pecahan ke dalam bentuk desimal, selain itu dalam materi pecahan juga ada mengenai soal cerita yaitu mengenai perbandingan dan skala dalam materi ini siswa juga sulit dalam memahami soal cerita yang ada, siswa sulit dalam memahami kalimat dalam soal cerita, sehingga memerlukan waktu yang cukup lama dalam memahami soal cerita yang ada. Sebenarnya tidak hanya dalam soal cerita materi pecahan saja, namun dalam setiap materi yang ada soal ceritanya pasti siswa baik yang tahun-tahun sebelumnya maupun yang siswa tahun sekarang pasti apabila ada soal cerita meras kesulitan dalam memahami kalimat soal cerita, terkadang siswa sampai malas terlebih dahulu sebelum mengerjakan soal karena melihat soalnya soal cerita.

Pertanyaan : Apa yang ibu lakukan untuk menghadapi masalah tersebut ? Jawaban : Biasanya saya menggunakan metode kelompok, yaitu siswa diminta untuk berkelompok dan mengerjakan soal secara bersama-sama, sehingga dalam pemecahan masalah soal cerita tersebut siswa dapat bekerja sama antar yang satu dengan yang lain.

Pertanyaan : Apakah ada metode lain yang ibu gunakan dan adakah alat peraga yang ibu gunakan dalam mengajarkan materi yang dianggap paling susah untuk dipahami oleh siswa? Jawaban : Saya belum menggunakan alat peraga dalam menjelaskan soal cerita, namun dalam konsep pecahan saya biasanya menggunakan alat peraga gambar lingkaran yang dipotong-potong. Pertanyaan : Apakah kelebihan dari metode berkelompok yang seperti ibu telah lakukan? Jawaban : Kelebihannya yaitu siswa dapat berinteraksi dan bertukar pikiran saling mengungkapkan pendapatnya dalam pemecahan masalah soal cerita tersebut. Pertanyaan : Apakah setelah melakukan metode berkelompok nilai yang dicapai sesuai dengan harapan atau diatas KKM ? Jawaban : Ada peningkatan sedikit dalam nilai, karena terkadang dalam melakukan kerja kelompok pasti ada saja anak yang malas untuk mengungkapkan pendapatnya, dan lebih mengandalkan temannya yang lain yang ada di dalam kelompoknya.

Pertanyaan : Pernahkah siswa mengeluh tentang penerapan motode pembelajaran yang ibu lakukan ?

Jawab : Pernah, terkadang siswa merasa bosan dengan metode yang saya lakukan.

Pertanyaan : Apa rencana ibu kedepannya untuk lebih memotivasi dan meningkatkan prestasi belajar siswa melalui metode dan model pembelajaran? Misalnya apakah ibu akan berinovasi dalam penerapan metode dan model? Jawaban : iya pastinya saya akan berusaha untuk berinovasi dalam mengembangkan metode dan model, mengenai alat peraga saya juga masih belajar, karena saya itu tadinya lulusan S1 bahasa inggris dan ini saya sedang kuliah lagi PGSD, jadi saya masih perlu belajar lagi mengenai bidang ke SD an.

Respon Siswa Terhadap Mata Pelajaran Matematika

Jawablah pertanyaan-pertanyaan dibawah ini dengan jujur, sesuai dengan apa yang kalian rasakan! Kerjakan secara individu, tidak boleh saling mencontek!

Apakah mata pelajaran matematika merupakan mata pelajaran yang menyenangkan? Berikan alasanmu!