PENGARUH KOMPETENSI PROFESIONALISME GURU PAI DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA di SMPN se Kabupaten Tulungagung - Institutional Repository of IAIN Tulungagung Bagian depan PDF
PENGARUH KOMPETENSI PROFESIONALISME GURU PAI
DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI
BELAJAR SISWA di SMPN se Kabupaten Tulungagung
TESIS
Oleh :
Titin Maesareni
NIM. 1756144052
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
PASCASARJANA
IAIN TULUNGAGUNG
2016
PENGARUH KOMPETENSI PROFESIONALISME GURU PAI
DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI
BELAJAR SISWA di SMPN se Kabupaten Tulungagung
TESIS
Diajukan dalam rangka memenuhi salah satu persyaratan menempuh Sarjana
Strata 2 Magister (S-2) Pendidikan Agama Islam (M.Pd.I)
Program Pascasarjana IAIN Tulungagung
Oleh :
Titin Maesareni
NIM. 1756144052
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
PASCASARJANA IAIN TULUNGAGUNG
2016
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Tesis dengan judul “Pengaruh Kompetensi Profesionalisme Guru PAI dan
Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa di SMPN se Kabupaten
Tulungagung” yang ditulis oleh Titin Maesareni ini telah diperiksa dan disetujui
untuk diujikan.
Pembimbing
Tanggal
1. Dr. H. Akhyak, M.Ag
26 Mei 2016
2. Dr. H. Prim Masrokan
14 Juli 2016
Mutohar, M.Pd
Tanda Tangan
PENGESAHAN
Tesis dengan judul “Pengaruh Kompetensi Profesionalisme Guru PAI dan
Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa SMPN se Kabupaten
Tulungagung” yang ditulis oleh Titin Maesareni ini telah dipertahankan di depan
Dewan Penguji Tesis Pascasarjana IAIN Tulungagung pada hari Rabu tanggal 27
Juli 2016 dan diterima sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar
Magister Pendidikan Islam (M.Pd.I)
DEWAN PENGUJI
1. Ketua
: Prof. Dr. H. Akhyak, M.Ag
NIP. 19670129 199403 1 004
(..............................)
2. Sekretaris
: Dr. Sukarsono, M.Pd
NIP. 19710514 200501 1 001
(..............................)
3. Penguji I
: Dr. H. Abd. Aziz, M.Pd.I
NIP. 19720601 200003 1 002
(..............................)
4. Penguji II
: Dr. H. Syamsun Ni‟am, M.Ag
NIP. 19730214 200003 1 001
(..............................)
Tulungagung, 08 Agustus 2016
Mengesahkan,
Direktur Pascasarjana IAIN
Tulungagung
Prof. Dr. H. Achmad Patoni, M.Ag
NIP.19600524 199103 1 001
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Yang bertanda tangan di bawah ini saya :
Nama
: Titin Maesareni
NIM
: 1756144052
Program Studi
: Pendidikan Agama Islam
Institusi
: Pascasarjana IAIN Tulungagung
Dengan sugguh-sungguh menyatakan bahwa TESIS ini secara keseluruhan adalah
hasil penelitian / karya saya sendiri, kecuali pada bagian-bagian yang dirujuk
sumbernya.
Tulungagung,………………….
Saya yang menyatakan
Titin Maesareni
NIM.1756144052
MOTTO
...
.... niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di
antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa
derajat. dan Allah Maha mengetahui apa yang kamu kerjakan .(QS al-
Mujadalah:11) *)
*)
Departemen Agama RI, Al-Qur’an dan Terjemahnya, (Semarang: Tanjung Mas Inti, 1992), 910.
PERSEMBAHAN
Sebagai wujud rasa syukur, bakti dan hormatku, serta kasih sayangku,
karya ini saya persembahkan teruntuk:
1. Ayahanda Sunardi, Ibunda Supiyem yang mendidikku sejak dalam kandungan
dengan penuh keikhlasan dan mengajarkan aku segala kebaikan, semoga
curahan Rahmat dan Ridho Illahi senantiasa menyertai
2. Kakakku Edi Cahyono, Elia Apriana, Syukron Makmun, yang selalu
mendoakan dan mendukungku, semoga yang telah diberikan padaku menjadi
amal ibadah, meski tidak pernah kalian ungkap melalui lisan, namun aku tahu
kalian menyayangiku.
3. Sahabat-sahabatku Durotul Maknunin, Asrofatu Laili, Siti Nur Kumala,
(Mbak Fafi, Mbak Iin, Bu Mulati, Bu Rina, Nova), serta teman-teman PAI
angkatan 2014.
4. Teman-teman PAI-C yang terus memberikan semangat dalam studiku.
5. Almamaterku IAIN Tulungagung.
PRAKATA
Segala puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala
rahmat, hidayah dan karunia-Nya, sehingga kami dapat menyelesaikan tesis yang
berjudul ”Pengaruh Kompetensi Profesionalisme Guru PAI dan Motivasi Belajar
terhadap Prestasi Belajar Siswa di SMPN se-Kabupaten Tulungagung”.
Shalawat
dan salam senantiasa abadi tercurahkan kepada Nabi
Muhammad SAW. dan keluarganya.
Sehubungan dengan selesainya penulisan skripsi ini maka penulis
mengucapkan terima kasih kepada :
1. Dr. Maftukhin, M.Ag, selaku Rektor IAIN Tulungagung yang telah
memberikan izin kepada penulis untuk mengumpulkan data sebagai bahan
penulisan tesis ini.
2. Prof. Dr. H. Achmad Patoni, M.Ag, selaku Direktur PascaSarjana IAIN
Tulungagung.
3. Dr. H. Akyak, M.Ag selaku pembimbing pertama dan Dr. H. Prim Masrokan
Mutohar, M.Pd, selaku pembimbing kedua yang telah memberikan
pengarahan dan koreksi sehingga tesis ini dapat terselesaikan sesuai waktu
yang telah direncanakan.
4. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya penulisan tesis ini.
Dengan penuh harapan semoga jasa kebaikan mereka diterima oleh Allah
SWT. dan tercatat sebagai amal shalih.
Akhirnya, karya ini penulis suguhkan kepada segenap pembaca, dengan
harapan adanya saran dan kritik yang bersifat konstruktif demi pengembangan dan
perbaikan, serta pengembangan lebih sempurna dalam kajian-kajian pendidikan
Islam.
Semoga tesis ini bermanfaat dan mendapat ridho dari Allah SWT. aamiin.
Tulungagung,
Juli 2016
TITIN MAESARENI
NIM.1756144052
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Penelitian Terdahulu………………………………………………61
Tabel 3.1 Jumlah Populasi Penelitian ........................................................... 68
Tabel 3.2 Kisi- Kisi Instrumen Angket ......................................................... 74
Tabel 3.3 Kisi- Kisi Instrumen Angket ......................................................... 77
Tabel 3.4 Kisi- Kisi Instrumen Angket ......................................................... 78
Tabel 3.5 Skor Skala Pengukuran Instrumen ................................................ 82
Tabel 4.1 Uji Validitas Kompetensi Profesional Guru .................................. 89
Tabel 4.2 Uji Validitas Kompetensi Pedagogik Guru .................................... 90
Tabel 4.3 Uji Validitas Kompetensi Sosial Guru ........................................... 91
Tabel 4.4 Uji Validitas Kompetensi Kepribadian Guru ................................ 91
Tabel 4.5 Uji Validitas Motivasi Belajar ....................................................... 92
Tabel 4.6 Uji Reliabilitas Kompetensi Profesional Guru............................... 93
Tabel 4.7 Uji Reliabilitas Kompetensi Pedagogik Guru ................................ 93
Tabel 4.8 Uji Reliabilitas Kompetensi Sosial Guru ....................................... 94
Tabel 4.9 Uji Reliabilitas Kompetensi Kepribadian Guru ............................. 94
Tabel 4.10 Uji Reliabilitas Motivasi Belajar Guru ........................................ 95
Tabel 4.11 Frekuensi Kompetensi Profesional Guru ..................................... 96
Tabel 4.12 Statistik Kompetensi Profesional Guru ........................................ 97
Tabel 4.13 Frekuensi Kompetensi Pedagogik Guru ...................................... 98
Tabel 4.14 Statistik Kompetensi Pedagogik Guru ......................................... 99
Tabel 4.15 Frekuensi Kompetensi Sosial Guru.............................................. 100
Tabel 4.16 Statistik Kompetensi Sosial Guru ................................................ 101
Tabel 4.17 Frekuensi Kompetensi Kepribadian Guru.................................... 102
Tabel 4.18 Statistik Kompetensi Kepribadian Guru ...................................... 103
Tabel 4.19 Frekuensi Motivasi Belajar .......................................................... 104
Tabel 4.20 Statistik Motivasi Belajar ............................................................. 105
Tabel 4.21 Frekuensi Prestasi Belajar ............................................................ 106
Tabel 4.22 Statistik Prestasi Belajar............................................................... 107
Tabel 4.23 Uji Normalitas Kompetensi Profesional Guru - Y ....................... 108
Tabel 4.24 Uji Normalitas Kompetensi Pedagogik Guru - Y ........................ 109
Tabel 4.25 Uji Normalitas Kompetensi Sosial Guru - Y ............................... 110
Tabel 4.26 Uji Normalitas Kompetensi Kepribadian Guru - Y ..................... 112
Tabel 4.27 Uji Normalitas Motivasi Belajar - Y ............................................ 113
Tabel 4.28 Uji Homogenitas Kompetensi Profesional Guru - Y ................... 114
Tabel 4.29 Uji Homogenitas Kompetensi Pedagogik Guru - Y..................... 114
Tabel 4.30 Uji Homogenitas Kompetensi Sosial Guru - Y ............................ 115
Tabel 4.31 Uji Homogenitas Kompetensi Kepribadian Guru - Y .................. 115
Tabel 4.32 Uji Homogenitas Motivasi Belajar Guru - Y ............................... 115
Tabel 4.33 Uji Linearitas Kompetensi Profesional Guru - Y ......................... 116
Tabel 4.34 Uji Linearitas Kompetensi Pedagogik Guru - Y .......................... 117
Tabel 4.35 Uji Linearitas Kompetensi Sosial Guru - Y ................................. 117
Tabel 4.36 Uji Linearitas Kompetensi Kepribadian Guru - Y ....................... 118
Tabel 4.37 Uji Linearitas Motivasi Belajar Guru - Y .................................... 118
Tabel 4.38 Hasil Model Summary Kompetensi Profesional Guru ................ 119
Tabel 4.39 Hasil Coefficient Kompetensi Profesional Guru ......................... 119
Tabel 4.40 Hasil Anova Kompetensi Profesional Guru ................................. 120
Tabel 4.41 Hasil Model Summary Kompetensi Pedagogik Guru .................. 121
Tabel 4.42 Hasil Coefficient Kompetensi Pedagogik Guru ........................... 121
Tabel 4.43 Hasil Anova Kompetensi Pedagogik Guru .................................. 121
Tabel 4.44 Hasil Model Summary Kompetensi Sosial Guru ......................... 123
Tabel 4.45 Hasil Coefficient Kompetensi Sosial Guru .................................. 123
Tabel 4.46 Hasil Anova Kompetensi Sosial Guru ......................................... 123
Tabel 4.47 Hasil Model Summary Kompetensi Kepribadian Guru ............... 125
Tabel 4.48 Hasil Coefficient Kompetensi Kepribadian Guru ........................ 125
Tabel 4.49 Hasil Anova Kompetensi Kepribadian Guru ............................... 125
Tabel 4.50 Hasil Model Summary Motivasi Belajar ..................................... 127
Tabel 4.51 Hasil Coefficient Motivasi Belajar .............................................. 127
Tabel 4.52 Hasil Anova Motivasi Belajar ...................................................... 127
Tabel 4.53 Hasil Model Summary Regresi Ganda......................................... 129
Tabel 4.54 Hasil Coefficient Regresi Ganda.................................................. 129
Tabel 4.55 Hasil Anova Regresi Ganda ......................................................... 129
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Konseptual ................................................................. 63
Gambar 4.1 Histogram Kompetensi Profesional Guru .................................. 97
Gambar 4.2 Histogram Kompetensi Pedagogik Guru.................................... 99
Gambar 4.3 Histogram Kompetensi Sosial Guru ........................................... 101
Gambar 4.4 Histogram Kompetensi Kepribadian Guru ................................. 103
Gambar 4.5 Histogram Motivasi Belajar Guru .............................................. 105
Gambar 4.6 Histogram Prestasi Belajar Guru ................................................ 107
Gambar 4.7 Normal P-Plot Kompetensi Profesional Guru ............................ 108
Gambar 4.8 Normal P-Plot Kompetensi Pedagogik Guru ............................. 109
Gambar 4.9 Normal P-Plot Kompetensi Sosial Guru .................................... 111
Gambar 4.10 Normal P-Plot Kompetensi Kepribadian Guru ........................ 112
Gambar 4.11 Normal P-Plot Motivasi Belajar ............................................... 113
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Profil SMPN 1 Sumbergempol
Lampiran 2 Profil SMPN 2 Tulungagung
Lampiran 3 Surat Ijin Penelitian
Lampiran 4 Surat Keterangan Dari Sekolah
Lampiran 5 Validasi Ahli Terhadap Instrumen Angket
Lampiran 6 Angket
Lampiran 7 Daftar Nilai Ujian Tengah Semester
Lampiran 8 Daftar Nilai Angket
Lampiran 9 Kartu Bimbingan Tesis
Lampiran 10 Biodata Penulis
PEDOMAN TRANSLITERASI1
1. Di dalam proposal Tesis ini banyak dijumpai nama dan istilah teknis (technical
term) yang berasal dari bahasa Arab ditulis dengan huruf Latin. Pedoman
transliterasi yang digunakan untuk penulisan tersebut adalah sebagai berikut:
و
B
T
Ts
J
Ch
Kh
D
Dz
R
Z
S
Sy
Sh
DI
Th
Dh
„
Gh
F
Q
K
L
M
N
W
B
T
Th
J
ḥ
Kh
D
Dh
R
Z
S
Sh
Ṣ
ḍ
ṭ
ẓ
„
GH
F
Q
K
L
M
N
W
LATIN
Keterangan
Tidak dilambangkan (harf madd)
Be
Te
Te dan Ha
Je
Ha (dengan titik dibawah)
Ka dan Ha
De
De dan Ha
Er
Zet
Es
Es dan Ha
Es (dengan titik di bawah)
De (dengan titik di bawah)
Te (dengan titik di bawah)
Zet (dengan titik di bawah)
Koma terbalik di atas
Ge dan Ha
Ef
Qi
Ka
El
Em
En
We
ػ
H
H
Ha
A
Y
.
Y
Apostrof
Ye
Kons.
ARAB
Nama
Kons.
ا
ب
ت
ث
ج
ح
خ
د
ذ
ر
ز
س
ش
ص
ض
ط
ظ
ع
غ
ؼ
ؽ
ؾ
ؿ
ـ
ف
ء
ي
1
Tim Penyusun Pedoman. Pedoman Peulisan Tesis dan Makalah , (Tulungagung: Program
Pascasarjana Institut Agama Islam Negeri (IAIN), 2014), 108-109.
2. Vokal rangkap atau diftong bahasa Arab yang lambangnya berupa gabungan
antara harakat dan huruf, transiliterasinya dalam tulisan Latin dilambangkan
dengan huruf sebagai berikut:
a. Vokal rangkap ( )ـوـdilambangkan dengan gabungan huruf aw, misalnya:
al-yawm.
b.
Vokal rangkap ( )ــيdilambangkan dengan gabungan huruf ay, misalnya:
al-bayt.
3. Vokal panjang atau maddah bahasa arab yang lambangnya berupa harakatdan
huruf, transliterasinya dalam tulisan Latin dilambangkan dengan huruf dan
tanda macron (coretan horisontal) di atasnya, misalnya (َِْْ = اَلْ َف ِاal-fātihah), (اَلْ ُعلُ ْوـ
= al-‘ulūm), dan (ًْ = قِْي َمةqīmah)
4. Syaddah atau tasydid yang dilambangkan dengan tanda syaddah atau tasydid,
transliterasinya dalam tulisan Latin dilambangkan dengan huruf yang sama
dengan huruf yang bertanda syaddah itu, misalnya: ( ٌ = َح ّْدhaddun), (ْ = طيّب
tayyib)
5. Kata sandang dalam bahasa Arab yang dilambangkan dengan huruf alif-lam,
transiliterasinya dalam tulisan Latin dilambangkan dengan huruf “al”, terpisah
dari kata yang mengikuti dan diberi tanda hubung, misalnya: ( = اَلْبَػيْتal-bayt),
(ْ = اَلْ َس َماءas-samā`)
6. Tā`
marbūtoh
mati
atau
yang
dibaca
seperti
ber-harakat
sukūn,
transiliterasinya dalam tulisan Latin dilambangkan huruf “h” sedangkantā`
marbūtoh yang hidup dilambangkan huruf “t”, misalnya: (=رْؤيَةُ ْاِْاَؿ
ُ ru`yat alhilāl)
7. Tanda apostrof (`) sebagai transliterasi huruf hamzah hanya berlaku untuk yang
terletak di tengah atau di akhir kata, misalnya: (ُْ = ُرْؤيَةru`yah), ( = فُػ َق َهاءfuqohā).
ABSTRAK
Titin Maesareni, 1756144052, 2016. “Pengaruh Kompetensi Profesionalisme
Guru PAI dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa di SMPN
se Kabupaten Tulungagung”, Program Studi Pendidikan Agama Islam,
Pascasarjana, Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Tulungagung,
Pembimbing: Prof. Dr. H. Akhyak, M. Ag dan Dr. H. Prim Masrokan
Mutohar, M.Pd
Kata kunci : kompetensi profesionalisme guru, motivasi belajar, prestasi belajar
Penelitian ini dilatar belakangi oleh sebuah fenomena yang menunjukan
penurunan kualitas dalam dunia pendidikan sekarang ini. Banyak guru yang
kurang menguasai kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi
sosial dan kompetensi professional yang merupakan dasar dari proses
pembelajaran. Kualitas pendidik yang masih rendah sulit untuk mencapai tujuan
pembelajaran yang diinginkan. Untuk menghadapi tantangan tersebut guru harus
secara terus menerus belajar sebagai upaya untuk mengembangkan kompetensi
yang dimilikinya. Motivasi belajar juga menjadi faktor penting yang dapat
mempengaruhi prestasi belajar siswa.
Rumusan masalah : (1) Bagaimanakah pengaruh kompetensi profesional
guru terhadap prestasi belajar siswa SMPN se Kabupaten Tulungagung? (2)
Bagaimanakah pengaruh kompetensi pedagogik guru terhadap prestasi belajar
siswa SMPN se Kabupaten Tulungagung? (3) Bagaimanakah pengaruh
kompetensi sosial guru terhadap prestasi belajar siswa SMPN se Kabupaten
Tulungagung? (4) Bagaimanakah pengaruh kompetensi kepribadian guru terhadap
prestasi belajar siswa SMPN se Kabupaten Tulungagung (5) Bagaimanakah
pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa SMPN se Kabupaten
Tulungagung?, (6) Bagaimanakah pengaruh antara kompetensi profesionalisme
guru dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa SMPN se Kabupaten
Tulungagung?
Pendekatan penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah
kuantitatif dengan jenis penelitian korelasional. Adapun yang menjadi populasi
dalam penelitian ini adalah seluruh siswa di SMPN 1 Sumbergempol dan SMPN 2
Tulungagung, populasi sebanyak 741 siswa. Adapun teknik sampling yang
digunakan dalam penelitian ini adalah Simple Random Sampling Jumlah sampel
berdasarkan tabel Issac dan Michael dengan taraf kesalahan 10% yaitu sebanyak
88 siswa. Pengumpulan data dilakukan dengan instrument angket. Analisis data
dan uji hipotesis dalam penelitian ini menggunakan regresi sederhana (uji t),
regresi berganda (uji F).
Dari hasil penelitian ini penulis menyimpulkan bahwa, (1) Terdapat
pengaruh yang signifikan antara kompetensi profesional guru terhadap prestasi
belajar siswa di SMPN se Kabupaten Tulungagung sebesar 8%. (2) Terdapat
pengaruh yang signifikan antara kompetensi pedagogik guru terhadap prestasi
belajar siswa di SMPN se Kabupaten Tulungagung sebesar 1,2%. (3) Terdapat
pengaruh yang signifikan antara kompetensi sosial guru terhadap prestasi belajar
siswa di SMPN se Kabupaten Tulungagung sebesar 1%. (4) Terdapat pengaruh
yang signifikan antara kompetensi kepribadian guru terhadap prestasi belajar
siswa di SMPN se Kabupaten Tulungagung sebesar 1,3%. (5) Terdapat pengaruh
yang signifikan antara motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa di SMPN
se Kabupaten Tulungagung sebesar 2,5%. (6) Terdapat pengaruh yang signifikan
antara kompetensi profesionalisme guru, dan motivasi belajar mampu
menerangkan atau memprediksi nilai variabel terikat prestasi belajar siswa sebesar
3,1%.
املخص
رسالة ْاماجستر ْبِْعُْنْػَْو ِافْ ْ"أث ر ْام ع لم ن ْال ك فاءات ْ وا ث ْعلى ْالتعلم ْ وْ
ِ ِ ِ
ِ
َجونْج"َْ ْ،كتَْػبَْػْت َْْتيتنْميساْريىْْ،
إ َْْ َازات ْتَػ ْعلْي ِم ْطَُاب ِِْ ْميعْامدرسةْامتوسطةْا كومة تُولُونْجْأ ُ
ْاماجسترْ،ج ِام َعةُ ْتُولُونْجْ
َس ِجْي ُل ْْ .١٠١٤١٥٥٧١۲ْ:قِْ ْسْ ُْم ْتَػ ْعلِْي ِم ِْ
ْدي ِن ْاْ ِإ ْس َاِْـ ُْ ْ،كلِّيَةُ
َ
الَرقْ ُم ْالت ْ
وميَْةَُِْ ْ ،تْإِ ْشر ِ
جْاإس َا ِميَةُْاْ ُك ِ
يْوالدكتورّاحاجّبرمّ
اؼْْ:الدكتورْاْحَاجّْأحياءْ،اْماَ ِج ْستِ ّْ
َجونْ ِْ ْ
أُ
ُ
َ َ
مسروكاًّمطهرّ،اماجستي.
ّاْل َكّلِّمّاتّ ّ ّ ِ ِ
اتْ
الرّئ ْيّسّّيةّ ْ ْ:ال ك فاءة ةام ه ي ل لم ع لم ن ْوا ثْعلىْالتعلم ْواْ ِإ َْْ َاز ُ
َ
التَػ ْعلِْي ِميَةُْ .
يقوـْ ذاْا دثْعلىْظا رةْتدؿْعلىْحدوثْا فاضِْْجودةْالربيةْ ذاْاليوـ .إحدىْ
طرؽْلرقيةْا ودةْبطريقةْترقيةْكفاءةْامعلمْ.الكفاءةْ يْقدرةْامعلمْلتطبيقْواجبات ْامهاي ْ.ناؾْ
أربعْكفاءاتْرئيسي ةْملكهاْامعلمْ يْكفاءةْاختصاصْالربيةْوكفاءةْالشخصيةْوكفاءةْااجتماعيةْ
وكفاءةْامهنية.بلِْْا قيقةْكثرْمنْامعلمنْمْملكواْالكفاءاتْاأربعةْحىْجعلوا اْصعباْلنيلْ
اتْالتَػ ْعلِْي ِميَةُْ ْ.
أ داؼْالتدريسْامقررةْ.وا ثْعلىْالتعلمْواْ ِإ َْْ َاز ُ
مسائلْالبحثِْْ ذ ْاأطروحة ْ)۱(ْ:لْ ناؾْالتأثرْمنْكفاءةْتربويةْامعلمْعلىْإْازْ
تعلمْالتاميذِْْميعْامدرسةْامتوسطةْا كوميةْتولونجْأجونج؟ ْ)٢(ْ,لْ ناؾْالتأثرْمنْكفاءةْ
شخصيةْامعلمْعلىْإْازْتعلمْالتاميذِْْميعْامدرسةْامتوسطةْا كوميةْتولونجْأجونج؟ْ)٣(ْ,
ل ْ ناؾ ْالتأثر ْمن ْكفاءة ْإجتماعية ْامعلم ْعلى ْإْاز ْتعلم ْالتاميذ ِْ ْميع ْامدرسة ْامتوسطةْ
ا كوميةْتولونجْأجونج؟ ْ) ٤(ْ,لْ ناؾْالتأثرْمنْكفاءةمهنيةْامعلمْعلىْإْازْتعلمْالتاميذِْْ
اؾ ْأثر ِْ ْا ث ْعلى ْالتعلم ْ وْ
ميع ْامدرسة ْامتوسطة ْا كومية ْتولونج ْأجونج؟ْ َ ْ )٥(,ل ْ ُ نَ َ
ات ْتَػ ْعلِْي ِم ْالتاميذِْْميعْامدرسةْامتوسطةْا كوميةْتولونجْأجونج؟ ْ)٦(,لْ ناؾْالتأثرْ
إِ َْْ َاز ُ
منْكفاءةْمهنيةْامعلمْعلىْإْازْتعلمْالتاميذِْْميعْامدرسةْامتوسطةْا كوميةْتولونجْأجونج؟ ْ
مدخلْالبحثْامستخدـِْْ ذاْالبحثْ وْالبحثْالكميبنوعْالبحثْ ثْارتباطي ْ.أماْ
السكافِْْ ذاْالبحثْ وْميعْالتاميذِْْامدرسةْامتوسطةْا كوميةْتولونجْأجونجْ.مْ لوسرْ
مفلينجْبعددْالتاميذْ .٧٤۱عددْالعينةْتستند اْإىْجدواؿْإساجْوْميكايلْمعْمستوىْخطأْْ
ْٓ%۱أيْقدرْْْ٨٨تلميذاْ.طريقةْمعْالبيااتْمنْااستفتاءِ .ليلْالبيااتْواختبارْالفرضياتْ
ِْ ذاْالبحثْاستخداـْاا دارْالبسيط(اختبارْت)ْ,اا دارْامتعددْ(اختبارْؼ).
منْنتائجْ ذاْالبحثْ،استنتجتْالباحثةْ)۱(ْ:الكفاءةْالربويةْعلىْإْازْتعلمْالتاميذِْْ
ميعْامدرسةْامتوسطةْا كوميةْتولونجْأجوْفيْفئةْذاتْ ْ)٢(ْ,٨%ناؾْأثرْإجايْوْذوْمعىْ
بنْالكفاءةْالربويةْعلىْإْازتعلمْالتاميذِْْميعْامدرسةْامتوسطةْا كوميةْتولونجْأجوْبقيمةْ
ْ) ٣(ْ.۱,٢%ناؾْأثرْذوْمعىْبنْالكفاءةْالشخصيةْعلىْإْازتعلمْالتاميذْاأخاؽِْْميعْ
امدرسة ْامتوسطة ْا كومية ْتولونج ْأجوْبقيمة ْ ْ )٤(ْ .%۱ناؾ ْأثر ْذو ْمعى ْبن ْالكفاءةْ
اإجتماعية ْعلى ْإْازتعلم ْالتاميذ ِْ ْميع ْامدرسة ْامتوسطة ْا كومية ْتولونج ْأجو ْْبقيمةْ
)٥(ْ.۱,٣%ناؾْأثرْذوْمعىْبنْا ثْعلىْالتعلمْعلىْإْازتعلمْالتاميذِْْميعْامدرسةْ
امتوسطة ْا كومية ْتولونج ْأجوْبقيمة ْْ )٦(ْ .٥,٢%وكا ْامتغراف ْامستقاف ْمن ل لم ع لم ن
ْيوضحا ْأو ْيتنبّآ ْنتيجة ْامتغر ْالتابعْ
ال ك فاءة ام ه ن ية ْوا ث ْعلى ْالتعلم ْيستطيعاف ْأف ّ
اتْالتَػ ْعلِْي ِميةْعلىْ.٣,۱%
ا ِإ َْْ َاز ُ
ABSTRACT
Titin Maesareni, 1756144052, 2016. "The Influence of Teachers Competencies
Professionalism PAI and Motivation Against Student Achievement in SMPN
throughout Tulungagung," Islamic Religious Education Program, Postgraduate,
State Islamic Institute (IAIN) Tulungagung, Advisor: Prof. Dr. H. Akhyak, M. Ag
and Dr. H. Prim Masrokan Mutohar, M.Pd
Keywords: professional competence of teachers, learning motivation,
academic achievement.
This research was motivated by a phenomenon which shows a decrease in
the quality of education in today's world. Many teachers did not master
pedagogical competence, personal competence, social competence and
professional competencies that are the foundation of the learning process. Low
quality of teachers is still difficult to achieve the desired learning objectives. To
meet these challenges, teachers must continually learn in an attempt to develop its
competence. Motivation to learn is also an important factor that can affect student
achievement.
The problems 1) How do the professional competence of teachers on student
achievement SMP throughout Tulungagung? 2) How will the pedagogical
competence of teachers on student achievement SMP throughout Tulungagung?
3) How does the social competence of teachers on student achievement SMP
throughout Tulungagung? 4) How will the personal competence of teachers on
student achievement SMP throughout Tulungagung 5) How will the learning
motivation on student achievement SMP throughout Tulungagung ?, 6) How does
the professional competence of teachers and learning motivation on student
achievement SMP throughout Tulungagung ?
The research approach used in this research is quantitative with correlational
research type. As for the population in this study were all students at SMPN 1
Sumbergempol and SMPN 2 Tulungagung, a population of 741 students. The
sampling technique used in this study is Simple Random Sampling The number of
samples based on the table Issac and Michael with a standard error of 10% as
many as 88 students. Data was collected by questionnaire instrument. Data
analysis and hypothesis testing in this study using simple regression (t test),
regression (F test).
From these results the authors concluded that, 1) There is a significant
relationship between the professional competence of teachers on student
achievement in SMPN se Tulungagung by 8%. 2) There is a significant
relationship between pedagogical competence of teachers on student achievement
in SMPN se Tulungagung by 1.2%. 3) There is a significant relationship between
social competence of teachers on student achievement in Tulungagung se SMPN
1%. 4) There is a significant relationship between personal competence of
teachers on student achievement in SMPN se Tulungagung by 1.3%. 5) There is a
significant relationship between learning motivation on student achievement in
SMPN se Tulungagung 2.5%. 6) There is a significant relationship between
teachers' professional competence and motivation to learn is able to explain or
predict the value of the dependent variable student achievement by 3.1%.
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i
PERSETUJUAN .............................................................................................. ii
PENGESAHAN ............................................................................................... iii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN…………………………………... iv
MOTTO ........................................................................................................... v
PERSEMBAHAN ............................................................................................ vi
PRAKATA ....................................................................................................... vii
DAFTAR TABEL ............................................................................................ ix
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xi
DAFTAR LAMPIRAN………………………………………………………xii
PEDOMAN TRANSLITERASI……………………………………………..xiii
ABSTRAK……………………………………………………………………xv
DAFTAR ISI………………………………………………………………….xx
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah................................................................. 1
B. Identifikasi dan Batasan Masalah………………………………… 6
C. Rumusan Masalah .......................................................................... 10
D. Tujuan Penelitian ........................................................................... 11
E. Hipotesis Penelitian ....................................................................... 12
F. Kegunaan Penelitian……………………………………………… 13
G. Penegasan Istilah ............................................................................ 15
BAB II LANDASAN TEORI
A. Kompetensi Profesionalisme……………………………………….18
1. Pengertian kompetensi………………………………………... 18
2. Kompetensi profesional ………………………………………..21
3. Kompetensi pedagogik ………………………………………..26
4. Kompetensi sosial ……………………………………………..35
5. Kompetensi kepribadian ……………………………………….36
B. Motivasi Belajar…………………………………………………... 36
1. Pengertian motivasi………………………………………….... 36
2. Macam-macam motivasi……………………………………… 38
3. Tujuan motivasi……………………………………………….. 39
4. Fungsi motivasi……………………………………………….. 40
C. Prestasi Belajar……………………………………………………. 41
1. Pengertian Prestasi Belajar……………………………………. 41
2. Macam-macam Prestasi Belajar………………………………. 42
3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar………….. 48
D. Hubungan Antar Variabel Penelitian…………………………….... 53
1. Hubungan antara kompetensi profesionalisme guru PAI dengan
prestasi belajar………………………………………………….53
2. Hubungan antara kompetensi pedagogik guru PAI dengan prestasi
belajar………………………………………………………….54
3. Hubungan antara kompetensi sosial guru PAI dengan prestasi
belajar………………………………………………………….55
4. Hubungan antara kompetensi kepribadian guru PAI dengan
prestasi belajar………………………………………………….55
5. Hubungan antara motivasi belajar dengan prestasi belajar….....56
6. Hubungan antara kompetensi profesionalisme guru PAI dan
motivasi belajar dengan prestasi belajar……………………… 57
E. Penelitian Terdahulu……………………………………………… 61
F. Kerangka Konseptual……………………………………………... 63
BAB III METODE PENELITIAN
A. Rancangan Penelitian..... ................................................................ 65
B. Populasi, Sampling dan Sampel Penelitian.. .................................. 68
C. Instrumen Penelitian.. .................................................................... 70
D. Data dan Sumber Data ……………………………………………80
E. Teknik Pengumpulan Data………………………………………..81
F. Analisis Data……………………………………………………...82
BAB IV HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Data…………………………………………………… 88
1. Hasil Uji Validitas dan Uji Reliabilitas……………………… 88
2. Analisis Deskriptif…………………………………………… 95
B. Uji Persyaratan Analisis………………………………………….. 108
1. Uji Normalitas………………………………………………... 108
2. Uji Homogenitas……………………………………………... 114
3. Uji Linieritas………………………………………………….. 116
C. Pengujian Hipotesis Penelitian…………………………………… 119
1. Regresi Sederhana……………………………………………. 119
2. Regresi Ganda………………………………………………... 128
BAB V PEMBAHASAN
A. Pengaruh Kompetensi Profesional Guru Mata Pelajaran PAI, terhadap
Prestasi Siswa di SMPN se Kabupaten Tulungagung………………..... 132
B. Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru Mata Pelajaran PAI, terhadap
Prestasi Siswa di SMPN se Kabupaten Tulungagung………………..... 134
C. Pengaruh Kompetensi Sosial Guru Mata Pelajaran PAI, terhadap Prestasi
Siswa di SMPN se Kabupaten Tulungagung………………...................141
D. Pengaruh Kompetensi Kepribadian Guru Mata Pelajaran PAI, terhadap
Prestasi Siswa di SMPN se Kabupaten Tulungagung………………..... 142
E. Pengaruh Motivasi Belajar Mata Pelajaran PAI terhadap Prestasi Belajar
Siswa di SMPN se Kabupaten Tulungagung………………………...... 143
F. Pengaruh Secara Bersama-sama antara Kompetensi Profesionalisme Guru
Mata Pelajaran PAI dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa
di SMPN se Kabupaten Tulungagung…………………………………. 144
BAB VI PENUTUP
A. Kesimpulan…………………………………………………………..... 147
B. Implikasi……………………………………………………………….. 149
C. Saran………………………………………………………………….... 152
DAFTAR RUJUKAN
LAMPIRAN-LAMPIRAN
DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI
BELAJAR SISWA di SMPN se Kabupaten Tulungagung
TESIS
Oleh :
Titin Maesareni
NIM. 1756144052
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
PASCASARJANA
IAIN TULUNGAGUNG
2016
PENGARUH KOMPETENSI PROFESIONALISME GURU PAI
DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI
BELAJAR SISWA di SMPN se Kabupaten Tulungagung
TESIS
Diajukan dalam rangka memenuhi salah satu persyaratan menempuh Sarjana
Strata 2 Magister (S-2) Pendidikan Agama Islam (M.Pd.I)
Program Pascasarjana IAIN Tulungagung
Oleh :
Titin Maesareni
NIM. 1756144052
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
PASCASARJANA IAIN TULUNGAGUNG
2016
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Tesis dengan judul “Pengaruh Kompetensi Profesionalisme Guru PAI dan
Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa di SMPN se Kabupaten
Tulungagung” yang ditulis oleh Titin Maesareni ini telah diperiksa dan disetujui
untuk diujikan.
Pembimbing
Tanggal
1. Dr. H. Akhyak, M.Ag
26 Mei 2016
2. Dr. H. Prim Masrokan
14 Juli 2016
Mutohar, M.Pd
Tanda Tangan
PENGESAHAN
Tesis dengan judul “Pengaruh Kompetensi Profesionalisme Guru PAI dan
Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa SMPN se Kabupaten
Tulungagung” yang ditulis oleh Titin Maesareni ini telah dipertahankan di depan
Dewan Penguji Tesis Pascasarjana IAIN Tulungagung pada hari Rabu tanggal 27
Juli 2016 dan diterima sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar
Magister Pendidikan Islam (M.Pd.I)
DEWAN PENGUJI
1. Ketua
: Prof. Dr. H. Akhyak, M.Ag
NIP. 19670129 199403 1 004
(..............................)
2. Sekretaris
: Dr. Sukarsono, M.Pd
NIP. 19710514 200501 1 001
(..............................)
3. Penguji I
: Dr. H. Abd. Aziz, M.Pd.I
NIP. 19720601 200003 1 002
(..............................)
4. Penguji II
: Dr. H. Syamsun Ni‟am, M.Ag
NIP. 19730214 200003 1 001
(..............................)
Tulungagung, 08 Agustus 2016
Mengesahkan,
Direktur Pascasarjana IAIN
Tulungagung
Prof. Dr. H. Achmad Patoni, M.Ag
NIP.19600524 199103 1 001
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Yang bertanda tangan di bawah ini saya :
Nama
: Titin Maesareni
NIM
: 1756144052
Program Studi
: Pendidikan Agama Islam
Institusi
: Pascasarjana IAIN Tulungagung
Dengan sugguh-sungguh menyatakan bahwa TESIS ini secara keseluruhan adalah
hasil penelitian / karya saya sendiri, kecuali pada bagian-bagian yang dirujuk
sumbernya.
Tulungagung,………………….
Saya yang menyatakan
Titin Maesareni
NIM.1756144052
MOTTO
...
.... niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di
antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa
derajat. dan Allah Maha mengetahui apa yang kamu kerjakan .(QS al-
Mujadalah:11) *)
*)
Departemen Agama RI, Al-Qur’an dan Terjemahnya, (Semarang: Tanjung Mas Inti, 1992), 910.
PERSEMBAHAN
Sebagai wujud rasa syukur, bakti dan hormatku, serta kasih sayangku,
karya ini saya persembahkan teruntuk:
1. Ayahanda Sunardi, Ibunda Supiyem yang mendidikku sejak dalam kandungan
dengan penuh keikhlasan dan mengajarkan aku segala kebaikan, semoga
curahan Rahmat dan Ridho Illahi senantiasa menyertai
2. Kakakku Edi Cahyono, Elia Apriana, Syukron Makmun, yang selalu
mendoakan dan mendukungku, semoga yang telah diberikan padaku menjadi
amal ibadah, meski tidak pernah kalian ungkap melalui lisan, namun aku tahu
kalian menyayangiku.
3. Sahabat-sahabatku Durotul Maknunin, Asrofatu Laili, Siti Nur Kumala,
(Mbak Fafi, Mbak Iin, Bu Mulati, Bu Rina, Nova), serta teman-teman PAI
angkatan 2014.
4. Teman-teman PAI-C yang terus memberikan semangat dalam studiku.
5. Almamaterku IAIN Tulungagung.
PRAKATA
Segala puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala
rahmat, hidayah dan karunia-Nya, sehingga kami dapat menyelesaikan tesis yang
berjudul ”Pengaruh Kompetensi Profesionalisme Guru PAI dan Motivasi Belajar
terhadap Prestasi Belajar Siswa di SMPN se-Kabupaten Tulungagung”.
Shalawat
dan salam senantiasa abadi tercurahkan kepada Nabi
Muhammad SAW. dan keluarganya.
Sehubungan dengan selesainya penulisan skripsi ini maka penulis
mengucapkan terima kasih kepada :
1. Dr. Maftukhin, M.Ag, selaku Rektor IAIN Tulungagung yang telah
memberikan izin kepada penulis untuk mengumpulkan data sebagai bahan
penulisan tesis ini.
2. Prof. Dr. H. Achmad Patoni, M.Ag, selaku Direktur PascaSarjana IAIN
Tulungagung.
3. Dr. H. Akyak, M.Ag selaku pembimbing pertama dan Dr. H. Prim Masrokan
Mutohar, M.Pd, selaku pembimbing kedua yang telah memberikan
pengarahan dan koreksi sehingga tesis ini dapat terselesaikan sesuai waktu
yang telah direncanakan.
4. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya penulisan tesis ini.
Dengan penuh harapan semoga jasa kebaikan mereka diterima oleh Allah
SWT. dan tercatat sebagai amal shalih.
Akhirnya, karya ini penulis suguhkan kepada segenap pembaca, dengan
harapan adanya saran dan kritik yang bersifat konstruktif demi pengembangan dan
perbaikan, serta pengembangan lebih sempurna dalam kajian-kajian pendidikan
Islam.
Semoga tesis ini bermanfaat dan mendapat ridho dari Allah SWT. aamiin.
Tulungagung,
Juli 2016
TITIN MAESARENI
NIM.1756144052
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Penelitian Terdahulu………………………………………………61
Tabel 3.1 Jumlah Populasi Penelitian ........................................................... 68
Tabel 3.2 Kisi- Kisi Instrumen Angket ......................................................... 74
Tabel 3.3 Kisi- Kisi Instrumen Angket ......................................................... 77
Tabel 3.4 Kisi- Kisi Instrumen Angket ......................................................... 78
Tabel 3.5 Skor Skala Pengukuran Instrumen ................................................ 82
Tabel 4.1 Uji Validitas Kompetensi Profesional Guru .................................. 89
Tabel 4.2 Uji Validitas Kompetensi Pedagogik Guru .................................... 90
Tabel 4.3 Uji Validitas Kompetensi Sosial Guru ........................................... 91
Tabel 4.4 Uji Validitas Kompetensi Kepribadian Guru ................................ 91
Tabel 4.5 Uji Validitas Motivasi Belajar ....................................................... 92
Tabel 4.6 Uji Reliabilitas Kompetensi Profesional Guru............................... 93
Tabel 4.7 Uji Reliabilitas Kompetensi Pedagogik Guru ................................ 93
Tabel 4.8 Uji Reliabilitas Kompetensi Sosial Guru ....................................... 94
Tabel 4.9 Uji Reliabilitas Kompetensi Kepribadian Guru ............................. 94
Tabel 4.10 Uji Reliabilitas Motivasi Belajar Guru ........................................ 95
Tabel 4.11 Frekuensi Kompetensi Profesional Guru ..................................... 96
Tabel 4.12 Statistik Kompetensi Profesional Guru ........................................ 97
Tabel 4.13 Frekuensi Kompetensi Pedagogik Guru ...................................... 98
Tabel 4.14 Statistik Kompetensi Pedagogik Guru ......................................... 99
Tabel 4.15 Frekuensi Kompetensi Sosial Guru.............................................. 100
Tabel 4.16 Statistik Kompetensi Sosial Guru ................................................ 101
Tabel 4.17 Frekuensi Kompetensi Kepribadian Guru.................................... 102
Tabel 4.18 Statistik Kompetensi Kepribadian Guru ...................................... 103
Tabel 4.19 Frekuensi Motivasi Belajar .......................................................... 104
Tabel 4.20 Statistik Motivasi Belajar ............................................................. 105
Tabel 4.21 Frekuensi Prestasi Belajar ............................................................ 106
Tabel 4.22 Statistik Prestasi Belajar............................................................... 107
Tabel 4.23 Uji Normalitas Kompetensi Profesional Guru - Y ....................... 108
Tabel 4.24 Uji Normalitas Kompetensi Pedagogik Guru - Y ........................ 109
Tabel 4.25 Uji Normalitas Kompetensi Sosial Guru - Y ............................... 110
Tabel 4.26 Uji Normalitas Kompetensi Kepribadian Guru - Y ..................... 112
Tabel 4.27 Uji Normalitas Motivasi Belajar - Y ............................................ 113
Tabel 4.28 Uji Homogenitas Kompetensi Profesional Guru - Y ................... 114
Tabel 4.29 Uji Homogenitas Kompetensi Pedagogik Guru - Y..................... 114
Tabel 4.30 Uji Homogenitas Kompetensi Sosial Guru - Y ............................ 115
Tabel 4.31 Uji Homogenitas Kompetensi Kepribadian Guru - Y .................. 115
Tabel 4.32 Uji Homogenitas Motivasi Belajar Guru - Y ............................... 115
Tabel 4.33 Uji Linearitas Kompetensi Profesional Guru - Y ......................... 116
Tabel 4.34 Uji Linearitas Kompetensi Pedagogik Guru - Y .......................... 117
Tabel 4.35 Uji Linearitas Kompetensi Sosial Guru - Y ................................. 117
Tabel 4.36 Uji Linearitas Kompetensi Kepribadian Guru - Y ....................... 118
Tabel 4.37 Uji Linearitas Motivasi Belajar Guru - Y .................................... 118
Tabel 4.38 Hasil Model Summary Kompetensi Profesional Guru ................ 119
Tabel 4.39 Hasil Coefficient Kompetensi Profesional Guru ......................... 119
Tabel 4.40 Hasil Anova Kompetensi Profesional Guru ................................. 120
Tabel 4.41 Hasil Model Summary Kompetensi Pedagogik Guru .................. 121
Tabel 4.42 Hasil Coefficient Kompetensi Pedagogik Guru ........................... 121
Tabel 4.43 Hasil Anova Kompetensi Pedagogik Guru .................................. 121
Tabel 4.44 Hasil Model Summary Kompetensi Sosial Guru ......................... 123
Tabel 4.45 Hasil Coefficient Kompetensi Sosial Guru .................................. 123
Tabel 4.46 Hasil Anova Kompetensi Sosial Guru ......................................... 123
Tabel 4.47 Hasil Model Summary Kompetensi Kepribadian Guru ............... 125
Tabel 4.48 Hasil Coefficient Kompetensi Kepribadian Guru ........................ 125
Tabel 4.49 Hasil Anova Kompetensi Kepribadian Guru ............................... 125
Tabel 4.50 Hasil Model Summary Motivasi Belajar ..................................... 127
Tabel 4.51 Hasil Coefficient Motivasi Belajar .............................................. 127
Tabel 4.52 Hasil Anova Motivasi Belajar ...................................................... 127
Tabel 4.53 Hasil Model Summary Regresi Ganda......................................... 129
Tabel 4.54 Hasil Coefficient Regresi Ganda.................................................. 129
Tabel 4.55 Hasil Anova Regresi Ganda ......................................................... 129
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Konseptual ................................................................. 63
Gambar 4.1 Histogram Kompetensi Profesional Guru .................................. 97
Gambar 4.2 Histogram Kompetensi Pedagogik Guru.................................... 99
Gambar 4.3 Histogram Kompetensi Sosial Guru ........................................... 101
Gambar 4.4 Histogram Kompetensi Kepribadian Guru ................................. 103
Gambar 4.5 Histogram Motivasi Belajar Guru .............................................. 105
Gambar 4.6 Histogram Prestasi Belajar Guru ................................................ 107
Gambar 4.7 Normal P-Plot Kompetensi Profesional Guru ............................ 108
Gambar 4.8 Normal P-Plot Kompetensi Pedagogik Guru ............................. 109
Gambar 4.9 Normal P-Plot Kompetensi Sosial Guru .................................... 111
Gambar 4.10 Normal P-Plot Kompetensi Kepribadian Guru ........................ 112
Gambar 4.11 Normal P-Plot Motivasi Belajar ............................................... 113
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Profil SMPN 1 Sumbergempol
Lampiran 2 Profil SMPN 2 Tulungagung
Lampiran 3 Surat Ijin Penelitian
Lampiran 4 Surat Keterangan Dari Sekolah
Lampiran 5 Validasi Ahli Terhadap Instrumen Angket
Lampiran 6 Angket
Lampiran 7 Daftar Nilai Ujian Tengah Semester
Lampiran 8 Daftar Nilai Angket
Lampiran 9 Kartu Bimbingan Tesis
Lampiran 10 Biodata Penulis
PEDOMAN TRANSLITERASI1
1. Di dalam proposal Tesis ini banyak dijumpai nama dan istilah teknis (technical
term) yang berasal dari bahasa Arab ditulis dengan huruf Latin. Pedoman
transliterasi yang digunakan untuk penulisan tersebut adalah sebagai berikut:
و
B
T
Ts
J
Ch
Kh
D
Dz
R
Z
S
Sy
Sh
DI
Th
Dh
„
Gh
F
Q
K
L
M
N
W
B
T
Th
J
ḥ
Kh
D
Dh
R
Z
S
Sh
Ṣ
ḍ
ṭ
ẓ
„
GH
F
Q
K
L
M
N
W
LATIN
Keterangan
Tidak dilambangkan (harf madd)
Be
Te
Te dan Ha
Je
Ha (dengan titik dibawah)
Ka dan Ha
De
De dan Ha
Er
Zet
Es
Es dan Ha
Es (dengan titik di bawah)
De (dengan titik di bawah)
Te (dengan titik di bawah)
Zet (dengan titik di bawah)
Koma terbalik di atas
Ge dan Ha
Ef
Qi
Ka
El
Em
En
We
ػ
H
H
Ha
A
Y
.
Y
Apostrof
Ye
Kons.
ARAB
Nama
Kons.
ا
ب
ت
ث
ج
ح
خ
د
ذ
ر
ز
س
ش
ص
ض
ط
ظ
ع
غ
ؼ
ؽ
ؾ
ؿ
ـ
ف
ء
ي
1
Tim Penyusun Pedoman. Pedoman Peulisan Tesis dan Makalah , (Tulungagung: Program
Pascasarjana Institut Agama Islam Negeri (IAIN), 2014), 108-109.
2. Vokal rangkap atau diftong bahasa Arab yang lambangnya berupa gabungan
antara harakat dan huruf, transiliterasinya dalam tulisan Latin dilambangkan
dengan huruf sebagai berikut:
a. Vokal rangkap ( )ـوـdilambangkan dengan gabungan huruf aw, misalnya:
al-yawm.
b.
Vokal rangkap ( )ــيdilambangkan dengan gabungan huruf ay, misalnya:
al-bayt.
3. Vokal panjang atau maddah bahasa arab yang lambangnya berupa harakatdan
huruf, transliterasinya dalam tulisan Latin dilambangkan dengan huruf dan
tanda macron (coretan horisontal) di atasnya, misalnya (َِْْ = اَلْ َف ِاal-fātihah), (اَلْ ُعلُ ْوـ
= al-‘ulūm), dan (ًْ = قِْي َمةqīmah)
4. Syaddah atau tasydid yang dilambangkan dengan tanda syaddah atau tasydid,
transliterasinya dalam tulisan Latin dilambangkan dengan huruf yang sama
dengan huruf yang bertanda syaddah itu, misalnya: ( ٌ = َح ّْدhaddun), (ْ = طيّب
tayyib)
5. Kata sandang dalam bahasa Arab yang dilambangkan dengan huruf alif-lam,
transiliterasinya dalam tulisan Latin dilambangkan dengan huruf “al”, terpisah
dari kata yang mengikuti dan diberi tanda hubung, misalnya: ( = اَلْبَػيْتal-bayt),
(ْ = اَلْ َس َماءas-samā`)
6. Tā`
marbūtoh
mati
atau
yang
dibaca
seperti
ber-harakat
sukūn,
transiliterasinya dalam tulisan Latin dilambangkan huruf “h” sedangkantā`
marbūtoh yang hidup dilambangkan huruf “t”, misalnya: (=رْؤيَةُ ْاِْاَؿ
ُ ru`yat alhilāl)
7. Tanda apostrof (`) sebagai transliterasi huruf hamzah hanya berlaku untuk yang
terletak di tengah atau di akhir kata, misalnya: (ُْ = ُرْؤيَةru`yah), ( = فُػ َق َهاءfuqohā).
ABSTRAK
Titin Maesareni, 1756144052, 2016. “Pengaruh Kompetensi Profesionalisme
Guru PAI dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa di SMPN
se Kabupaten Tulungagung”, Program Studi Pendidikan Agama Islam,
Pascasarjana, Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Tulungagung,
Pembimbing: Prof. Dr. H. Akhyak, M. Ag dan Dr. H. Prim Masrokan
Mutohar, M.Pd
Kata kunci : kompetensi profesionalisme guru, motivasi belajar, prestasi belajar
Penelitian ini dilatar belakangi oleh sebuah fenomena yang menunjukan
penurunan kualitas dalam dunia pendidikan sekarang ini. Banyak guru yang
kurang menguasai kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi
sosial dan kompetensi professional yang merupakan dasar dari proses
pembelajaran. Kualitas pendidik yang masih rendah sulit untuk mencapai tujuan
pembelajaran yang diinginkan. Untuk menghadapi tantangan tersebut guru harus
secara terus menerus belajar sebagai upaya untuk mengembangkan kompetensi
yang dimilikinya. Motivasi belajar juga menjadi faktor penting yang dapat
mempengaruhi prestasi belajar siswa.
Rumusan masalah : (1) Bagaimanakah pengaruh kompetensi profesional
guru terhadap prestasi belajar siswa SMPN se Kabupaten Tulungagung? (2)
Bagaimanakah pengaruh kompetensi pedagogik guru terhadap prestasi belajar
siswa SMPN se Kabupaten Tulungagung? (3) Bagaimanakah pengaruh
kompetensi sosial guru terhadap prestasi belajar siswa SMPN se Kabupaten
Tulungagung? (4) Bagaimanakah pengaruh kompetensi kepribadian guru terhadap
prestasi belajar siswa SMPN se Kabupaten Tulungagung (5) Bagaimanakah
pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa SMPN se Kabupaten
Tulungagung?, (6) Bagaimanakah pengaruh antara kompetensi profesionalisme
guru dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa SMPN se Kabupaten
Tulungagung?
Pendekatan penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah
kuantitatif dengan jenis penelitian korelasional. Adapun yang menjadi populasi
dalam penelitian ini adalah seluruh siswa di SMPN 1 Sumbergempol dan SMPN 2
Tulungagung, populasi sebanyak 741 siswa. Adapun teknik sampling yang
digunakan dalam penelitian ini adalah Simple Random Sampling Jumlah sampel
berdasarkan tabel Issac dan Michael dengan taraf kesalahan 10% yaitu sebanyak
88 siswa. Pengumpulan data dilakukan dengan instrument angket. Analisis data
dan uji hipotesis dalam penelitian ini menggunakan regresi sederhana (uji t),
regresi berganda (uji F).
Dari hasil penelitian ini penulis menyimpulkan bahwa, (1) Terdapat
pengaruh yang signifikan antara kompetensi profesional guru terhadap prestasi
belajar siswa di SMPN se Kabupaten Tulungagung sebesar 8%. (2) Terdapat
pengaruh yang signifikan antara kompetensi pedagogik guru terhadap prestasi
belajar siswa di SMPN se Kabupaten Tulungagung sebesar 1,2%. (3) Terdapat
pengaruh yang signifikan antara kompetensi sosial guru terhadap prestasi belajar
siswa di SMPN se Kabupaten Tulungagung sebesar 1%. (4) Terdapat pengaruh
yang signifikan antara kompetensi kepribadian guru terhadap prestasi belajar
siswa di SMPN se Kabupaten Tulungagung sebesar 1,3%. (5) Terdapat pengaruh
yang signifikan antara motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa di SMPN
se Kabupaten Tulungagung sebesar 2,5%. (6) Terdapat pengaruh yang signifikan
antara kompetensi profesionalisme guru, dan motivasi belajar mampu
menerangkan atau memprediksi nilai variabel terikat prestasi belajar siswa sebesar
3,1%.
املخص
رسالة ْاماجستر ْبِْعُْنْػَْو ِافْ ْ"أث ر ْام ع لم ن ْال ك فاءات ْ وا ث ْعلى ْالتعلم ْ وْ
ِ ِ ِ
ِ
َجونْج"َْ ْ،كتَْػبَْػْت َْْتيتنْميساْريىْْ،
إ َْْ َازات ْتَػ ْعلْي ِم ْطَُاب ِِْ ْميعْامدرسةْامتوسطةْا كومة تُولُونْجْأ ُ
ْاماجسترْ،ج ِام َعةُ ْتُولُونْجْ
َس ِجْي ُل ْْ .١٠١٤١٥٥٧١۲ْ:قِْ ْسْ ُْم ْتَػ ْعلِْي ِم ِْ
ْدي ِن ْاْ ِإ ْس َاِْـ ُْ ْ،كلِّيَةُ
َ
الَرقْ ُم ْالت ْ
وميَْةَُِْ ْ ،تْإِ ْشر ِ
جْاإس َا ِميَةُْاْ ُك ِ
يْوالدكتورّاحاجّبرمّ
اؼْْ:الدكتورْاْحَاجّْأحياءْ،اْماَ ِج ْستِ ّْ
َجونْ ِْ ْ
أُ
ُ
َ َ
مسروكاًّمطهرّ،اماجستي.
ّاْل َكّلِّمّاتّ ّ ّ ِ ِ
اتْ
الرّئ ْيّسّّيةّ ْ ْ:ال ك فاءة ةام ه ي ل لم ع لم ن ْوا ثْعلىْالتعلم ْواْ ِإ َْْ َاز ُ
َ
التَػ ْعلِْي ِميَةُْ .
يقوـْ ذاْا دثْعلىْظا رةْتدؿْعلىْحدوثْا فاضِْْجودةْالربيةْ ذاْاليوـ .إحدىْ
طرؽْلرقيةْا ودةْبطريقةْترقيةْكفاءةْامعلمْ.الكفاءةْ يْقدرةْامعلمْلتطبيقْواجبات ْامهاي ْ.ناؾْ
أربعْكفاءاتْرئيسي ةْملكهاْامعلمْ يْكفاءةْاختصاصْالربيةْوكفاءةْالشخصيةْوكفاءةْااجتماعيةْ
وكفاءةْامهنية.بلِْْا قيقةْكثرْمنْامعلمنْمْملكواْالكفاءاتْاأربعةْحىْجعلوا اْصعباْلنيلْ
اتْالتَػ ْعلِْي ِميَةُْ ْ.
أ داؼْالتدريسْامقررةْ.وا ثْعلىْالتعلمْواْ ِإ َْْ َاز ُ
مسائلْالبحثِْْ ذ ْاأطروحة ْ)۱(ْ:لْ ناؾْالتأثرْمنْكفاءةْتربويةْامعلمْعلىْإْازْ
تعلمْالتاميذِْْميعْامدرسةْامتوسطةْا كوميةْتولونجْأجونج؟ ْ)٢(ْ,لْ ناؾْالتأثرْمنْكفاءةْ
شخصيةْامعلمْعلىْإْازْتعلمْالتاميذِْْميعْامدرسةْامتوسطةْا كوميةْتولونجْأجونج؟ْ)٣(ْ,
ل ْ ناؾ ْالتأثر ْمن ْكفاءة ْإجتماعية ْامعلم ْعلى ْإْاز ْتعلم ْالتاميذ ِْ ْميع ْامدرسة ْامتوسطةْ
ا كوميةْتولونجْأجونج؟ ْ) ٤(ْ,لْ ناؾْالتأثرْمنْكفاءةمهنيةْامعلمْعلىْإْازْتعلمْالتاميذِْْ
اؾ ْأثر ِْ ْا ث ْعلى ْالتعلم ْ وْ
ميع ْامدرسة ْامتوسطة ْا كومية ْتولونج ْأجونج؟ْ َ ْ )٥(,ل ْ ُ نَ َ
ات ْتَػ ْعلِْي ِم ْالتاميذِْْميعْامدرسةْامتوسطةْا كوميةْتولونجْأجونج؟ ْ)٦(,لْ ناؾْالتأثرْ
إِ َْْ َاز ُ
منْكفاءةْمهنيةْامعلمْعلىْإْازْتعلمْالتاميذِْْميعْامدرسةْامتوسطةْا كوميةْتولونجْأجونج؟ ْ
مدخلْالبحثْامستخدـِْْ ذاْالبحثْ وْالبحثْالكميبنوعْالبحثْ ثْارتباطي ْ.أماْ
السكافِْْ ذاْالبحثْ وْميعْالتاميذِْْامدرسةْامتوسطةْا كوميةْتولونجْأجونجْ.مْ لوسرْ
مفلينجْبعددْالتاميذْ .٧٤۱عددْالعينةْتستند اْإىْجدواؿْإساجْوْميكايلْمعْمستوىْخطأْْ
ْٓ%۱أيْقدرْْْ٨٨تلميذاْ.طريقةْمعْالبيااتْمنْااستفتاءِ .ليلْالبيااتْواختبارْالفرضياتْ
ِْ ذاْالبحثْاستخداـْاا دارْالبسيط(اختبارْت)ْ,اا دارْامتعددْ(اختبارْؼ).
منْنتائجْ ذاْالبحثْ،استنتجتْالباحثةْ)۱(ْ:الكفاءةْالربويةْعلىْإْازْتعلمْالتاميذِْْ
ميعْامدرسةْامتوسطةْا كوميةْتولونجْأجوْفيْفئةْذاتْ ْ)٢(ْ,٨%ناؾْأثرْإجايْوْذوْمعىْ
بنْالكفاءةْالربويةْعلىْإْازتعلمْالتاميذِْْميعْامدرسةْامتوسطةْا كوميةْتولونجْأجوْبقيمةْ
ْ) ٣(ْ.۱,٢%ناؾْأثرْذوْمعىْبنْالكفاءةْالشخصيةْعلىْإْازتعلمْالتاميذْاأخاؽِْْميعْ
امدرسة ْامتوسطة ْا كومية ْتولونج ْأجوْبقيمة ْ ْ )٤(ْ .%۱ناؾ ْأثر ْذو ْمعى ْبن ْالكفاءةْ
اإجتماعية ْعلى ْإْازتعلم ْالتاميذ ِْ ْميع ْامدرسة ْامتوسطة ْا كومية ْتولونج ْأجو ْْبقيمةْ
)٥(ْ.۱,٣%ناؾْأثرْذوْمعىْبنْا ثْعلىْالتعلمْعلىْإْازتعلمْالتاميذِْْميعْامدرسةْ
امتوسطة ْا كومية ْتولونج ْأجوْبقيمة ْْ )٦(ْ .٥,٢%وكا ْامتغراف ْامستقاف ْمن ل لم ع لم ن
ْيوضحا ْأو ْيتنبّآ ْنتيجة ْامتغر ْالتابعْ
ال ك فاءة ام ه ن ية ْوا ث ْعلى ْالتعلم ْيستطيعاف ْأف ّ
اتْالتَػ ْعلِْي ِميةْعلىْ.٣,۱%
ا ِإ َْْ َاز ُ
ABSTRACT
Titin Maesareni, 1756144052, 2016. "The Influence of Teachers Competencies
Professionalism PAI and Motivation Against Student Achievement in SMPN
throughout Tulungagung," Islamic Religious Education Program, Postgraduate,
State Islamic Institute (IAIN) Tulungagung, Advisor: Prof. Dr. H. Akhyak, M. Ag
and Dr. H. Prim Masrokan Mutohar, M.Pd
Keywords: professional competence of teachers, learning motivation,
academic achievement.
This research was motivated by a phenomenon which shows a decrease in
the quality of education in today's world. Many teachers did not master
pedagogical competence, personal competence, social competence and
professional competencies that are the foundation of the learning process. Low
quality of teachers is still difficult to achieve the desired learning objectives. To
meet these challenges, teachers must continually learn in an attempt to develop its
competence. Motivation to learn is also an important factor that can affect student
achievement.
The problems 1) How do the professional competence of teachers on student
achievement SMP throughout Tulungagung? 2) How will the pedagogical
competence of teachers on student achievement SMP throughout Tulungagung?
3) How does the social competence of teachers on student achievement SMP
throughout Tulungagung? 4) How will the personal competence of teachers on
student achievement SMP throughout Tulungagung 5) How will the learning
motivation on student achievement SMP throughout Tulungagung ?, 6) How does
the professional competence of teachers and learning motivation on student
achievement SMP throughout Tulungagung ?
The research approach used in this research is quantitative with correlational
research type. As for the population in this study were all students at SMPN 1
Sumbergempol and SMPN 2 Tulungagung, a population of 741 students. The
sampling technique used in this study is Simple Random Sampling The number of
samples based on the table Issac and Michael with a standard error of 10% as
many as 88 students. Data was collected by questionnaire instrument. Data
analysis and hypothesis testing in this study using simple regression (t test),
regression (F test).
From these results the authors concluded that, 1) There is a significant
relationship between the professional competence of teachers on student
achievement in SMPN se Tulungagung by 8%. 2) There is a significant
relationship between pedagogical competence of teachers on student achievement
in SMPN se Tulungagung by 1.2%. 3) There is a significant relationship between
social competence of teachers on student achievement in Tulungagung se SMPN
1%. 4) There is a significant relationship between personal competence of
teachers on student achievement in SMPN se Tulungagung by 1.3%. 5) There is a
significant relationship between learning motivation on student achievement in
SMPN se Tulungagung 2.5%. 6) There is a significant relationship between
teachers' professional competence and motivation to learn is able to explain or
predict the value of the dependent variable student achievement by 3.1%.
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i
PERSETUJUAN .............................................................................................. ii
PENGESAHAN ............................................................................................... iii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN…………………………………... iv
MOTTO ........................................................................................................... v
PERSEMBAHAN ............................................................................................ vi
PRAKATA ....................................................................................................... vii
DAFTAR TABEL ............................................................................................ ix
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xi
DAFTAR LAMPIRAN………………………………………………………xii
PEDOMAN TRANSLITERASI……………………………………………..xiii
ABSTRAK……………………………………………………………………xv
DAFTAR ISI………………………………………………………………….xx
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah................................................................. 1
B. Identifikasi dan Batasan Masalah………………………………… 6
C. Rumusan Masalah .......................................................................... 10
D. Tujuan Penelitian ........................................................................... 11
E. Hipotesis Penelitian ....................................................................... 12
F. Kegunaan Penelitian……………………………………………… 13
G. Penegasan Istilah ............................................................................ 15
BAB II LANDASAN TEORI
A. Kompetensi Profesionalisme……………………………………….18
1. Pengertian kompetensi………………………………………... 18
2. Kompetensi profesional ………………………………………..21
3. Kompetensi pedagogik ………………………………………..26
4. Kompetensi sosial ……………………………………………..35
5. Kompetensi kepribadian ……………………………………….36
B. Motivasi Belajar…………………………………………………... 36
1. Pengertian motivasi………………………………………….... 36
2. Macam-macam motivasi……………………………………… 38
3. Tujuan motivasi……………………………………………….. 39
4. Fungsi motivasi……………………………………………….. 40
C. Prestasi Belajar……………………………………………………. 41
1. Pengertian Prestasi Belajar……………………………………. 41
2. Macam-macam Prestasi Belajar………………………………. 42
3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar………….. 48
D. Hubungan Antar Variabel Penelitian…………………………….... 53
1. Hubungan antara kompetensi profesionalisme guru PAI dengan
prestasi belajar………………………………………………….53
2. Hubungan antara kompetensi pedagogik guru PAI dengan prestasi
belajar………………………………………………………….54
3. Hubungan antara kompetensi sosial guru PAI dengan prestasi
belajar………………………………………………………….55
4. Hubungan antara kompetensi kepribadian guru PAI dengan
prestasi belajar………………………………………………….55
5. Hubungan antara motivasi belajar dengan prestasi belajar….....56
6. Hubungan antara kompetensi profesionalisme guru PAI dan
motivasi belajar dengan prestasi belajar……………………… 57
E. Penelitian Terdahulu……………………………………………… 61
F. Kerangka Konseptual……………………………………………... 63
BAB III METODE PENELITIAN
A. Rancangan Penelitian..... ................................................................ 65
B. Populasi, Sampling dan Sampel Penelitian.. .................................. 68
C. Instrumen Penelitian.. .................................................................... 70
D. Data dan Sumber Data ……………………………………………80
E. Teknik Pengumpulan Data………………………………………..81
F. Analisis Data……………………………………………………...82
BAB IV HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Data…………………………………………………… 88
1. Hasil Uji Validitas dan Uji Reliabilitas……………………… 88
2. Analisis Deskriptif…………………………………………… 95
B. Uji Persyaratan Analisis………………………………………….. 108
1. Uji Normalitas………………………………………………... 108
2. Uji Homogenitas……………………………………………... 114
3. Uji Linieritas………………………………………………….. 116
C. Pengujian Hipotesis Penelitian…………………………………… 119
1. Regresi Sederhana……………………………………………. 119
2. Regresi Ganda………………………………………………... 128
BAB V PEMBAHASAN
A. Pengaruh Kompetensi Profesional Guru Mata Pelajaran PAI, terhadap
Prestasi Siswa di SMPN se Kabupaten Tulungagung………………..... 132
B. Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru Mata Pelajaran PAI, terhadap
Prestasi Siswa di SMPN se Kabupaten Tulungagung………………..... 134
C. Pengaruh Kompetensi Sosial Guru Mata Pelajaran PAI, terhadap Prestasi
Siswa di SMPN se Kabupaten Tulungagung………………...................141
D. Pengaruh Kompetensi Kepribadian Guru Mata Pelajaran PAI, terhadap
Prestasi Siswa di SMPN se Kabupaten Tulungagung………………..... 142
E. Pengaruh Motivasi Belajar Mata Pelajaran PAI terhadap Prestasi Belajar
Siswa di SMPN se Kabupaten Tulungagung………………………...... 143
F. Pengaruh Secara Bersama-sama antara Kompetensi Profesionalisme Guru
Mata Pelajaran PAI dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa
di SMPN se Kabupaten Tulungagung…………………………………. 144
BAB VI PENUTUP
A. Kesimpulan…………………………………………………………..... 147
B. Implikasi……………………………………………………………….. 149
C. Saran………………………………………………………………….... 152
DAFTAR RUJUKAN
LAMPIRAN-LAMPIRAN