A.presentation curriculum
Kajian Kurikulum
lernen lernen und lernen
1
Pengertian Kurikulum:
1.
2.
3.
4.
Berasal dari bahasa Yunani yang semula istilah dalam bidang
atletik yang berarti ”suatu jarak yang harus ditempuh.”
Dalam Kamus Webster’s, kurikulum berarti ”sejumlah mata
pelajaran tertentu yang harus ditempuh di sekolah.
Kosepsi modern kurikulum berarti ”semua kegiatan yang
disediakan untuk para PESERTA DIDIK dan termasuk pula
semua pengalaman PESERTA DIDIK di bawah tanggung jawab
sekolah.”
Kurikulum dapat diartikan sebagai seperangkat program yang
dapat memberikan pengalaman kepada pembelajaran di bawah
arahan
Perbedaan kurikulum dan
Pengajaran:
Kurikulum adalah apa yang
diajarkan sedang pengajaran berarti
apa yang digunakan untuk
mengajarkan apa yang diajarkan.
lernen lernen und lernen
3
Hubungan antara
Kurikulum dan
Pengajaran:
1.
The Dualistic Model :
kurikulum pengajaran
2.
The Interlicking model :
Kurikulum Pengajaran
lernen lernen und lernen
4
3.
Concentric Model:
4.
Cyclical Model:
Kurikulum
Pengajaran
lernen lernen und lernen
5
Kurikulum Sebagai Disiplin
Ilmu:
Setiap disiplin ilmu memiliki konstruksi teoretik dan
prinsip- prinsip yang mendasarinya,
Setiap disiplin ilmu memiliki struktur ilmu pengetahuan,
Setiap disiplin ilmu memiliki teoretis dan praktisi
Apakah kurikulum memenuhi syarat itu?
Praktisi kurikulum
1)
Spesialis kurikulum
2)
Guru
3)
Pengawas
lernen lernen und lernen
6
Tugas: (Kerjakan individu atau
kelompok)
Diskusikan dalam kelompok Apa yang dimaksud
Kurikulum itu?
lernen lernen und lernen
7
PENGEMBANGAN KURIKULUM
1)
2)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Apa?
Mengapa?
Menurut Hamalik (2000: 19-23) pengembangan kurikulum harus berlandaskan
pada faktor-faktor:
Tujuan filsafat dan pendidikan nasional, yang dijadikan sebagai dasr untuk
merumuskan tujuan institusional yang pada gilirannya menjadi landasan dalam
merumuskan tujuan kurikulum suatu satuan pendidikan,
Sosial budaya dan agama, yang berlaku dalam masyarakat,
Perkembangan peserta didik, yang menunjuk pada karakteristik perkembangan
peserta didik,
Keadaan lingkungan, yang dalam arti luas meliputi lungkungan manusiawi,
lingkungan kebudayaan termasuk ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni,
lingkungan hidup, dan lingkungan alam,
Kebutuhan pembangunan, yang mencakup kebutuhan pembangunan di bidang
ekonomi, kesejahteraan rakyat, hukum, hankam, dan sebagainya, dan
Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni yang sesuai dengan sistem
nilai dan kemanusiaan serta budaya bangsa.
lernen lernen und lernen
8
Menurut Olivia (1992: 31-45) ada sepuluh aksioma yang
harus diperhatikan dalam pengembangan kurikulum, yakni:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Change is both inevitable and necessary, for it through
change that life form grow and develop
A school curriculum not only reflect but is a product of its
time,
Curriculum change made at an earlier period of time can
axist concurrently with newer curriculum changes at a later
period of time,
Curriculum change result from change in people
Curriculum change is effected as a result of cooperative
andeavor on the part of groups,
Curriculum development is basicslly a decision-making
process,
lernen lernen und lernen
9
7. Curriculum development ia a never-ending
process,
8. Curriculum development ia a comprehensive
process,
9. Systematic curriculumdevelopment ia a more
effective than trial and error,
10. The curriculum planner starts from where the
curriculum is just as the teacher starts from where
the student are.
lernen lernen und lernen
10
Asas-asas Kurikulum:
1.
2.
3.
4.
Asas Filosofi
Asas Psikologis
Asas Sosiologis
Asas Organisatoris
Fungsi kurikulum:
1.
2.
3.
4.
Sebagai alat untuk mencapai tujuan pendidikan dan pengajaran
Bagi Guru, kurikulum berfungsi sebagai pedoman kerja dalam
menyusun dan mengorganisasi pengajaran
Bagi Siswa, kurikulum berfungsi untuk merealisasikan dan
mengembangkan potensi-potensi yang dimiliki secara optimal
Bagi Orangtua, kurikulum berfungsi sebagai pemantau usaha
sekolah dalam memajukan anak-anak.
lernen lernen und lernen
11
Ragam Kurikulum:
1.
2.
3.
4.
5.
Dilihat dari sudut masa, orientasi, atau fokus, ada kurikulum tradisional
dan modern
Dilihat dari sudut sistem nilai pendidikan, ada kurikulum humanisme
klasikal, rekonstruksionisme, dan progresivisme
Dilihat dari segi teori dan praktiknya, ada kurikulum teoretis dan praktis
Dilihat dari segi kejelasannya, ada kurikulum nyata dan hidde curriculum
Dilihat dari perspektifnya, ada kurikulum ideal, formal, instruksional, dan
eksperimental
Komponen Kurikulum:
1.
2.
3.
4.
Tujuan
Isi
PBM
Evaluasi
lernen lernen und lernen
12
Kurikulum dapat dipandang sebagai (Nasution, 2001):
1.
2.
3.
4.
Produk, yakni hasil karya pengembangan kurikulum yang dituangkan dalam bentuk
buku pedoman kurikulum yang berisi sejumlah mata pelajaran
Program, yakni alat yang digunakan sekolah untuk mencapai tujuan
Hal-hal yang diharapkan akan dipelajari siswa, yakni pengetahuan, sikap, dan
keterampilan tertentu
Pengalaman siswa
Konsep kurikulum (Oemar Hamalik, 2001):
1.
2.
3.
4.
5.
Kurikulum memuat isi dan materi pembelajaran
Kurikulum sebagai rencana pembelajaran
Kurikulum sebagai pengalaman belajar
Kurikulum adlah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai
isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai
pedoman penyelanggaraan kegiatan belajar mengajar (UU
Sisdiknas, Bab 1, Ps. 1)
Isi kurikulum merupakan sussunan dan bahan kajian dan
pembelajaran untuk mencapai tujuan penyelengaraan satuan
pendidikan yang bersangkutan dalam rangka pencapaian tujuan
pendidikan nasional (Ps. 39)
lernen lernen und lernen
13
lernen lernen und lernen
14
MODEL PENGEMBANGAN KURIKULUM
1.
Model Taba: Five-step Sequence yang terdiri dari:
1)
Producing pilot units representative of the level or subject area,
yang terdiri dari:
a.
Diagnosis of needs,
b.
Formulation of objectives,
c.
Selection of content,
d.
Organizing of content,
e.
Selection of learning experiences,
f.
Organizing of learning activities,
g.
Determination of what to evaluate and of the ways and means of
ding it,
h.
Cheking for balance ans squence.
2)
Testing experimental units,
3)
Revising and consolidating,
4)
Developing of framework,
5)
Installing and disseminating new units
lernen lernen und lernen
15
Model saylor, Alexander, dan Lewis:
a.
Goal and Objective
b.
Curriculum Designing
c.
Curriculum Implementation
d.
Curriculum Evalution
3. Model Olivvia
a.
Specify the needs of students in general.
b.
Specify the needs of society.
c.
Write a statement of philodophy and aims of
education.
d.
Specifythe needs of students in your school
2.
lernen lernen und lernen
16
lernen lernen und lernen
1
Pengertian Kurikulum:
1.
2.
3.
4.
Berasal dari bahasa Yunani yang semula istilah dalam bidang
atletik yang berarti ”suatu jarak yang harus ditempuh.”
Dalam Kamus Webster’s, kurikulum berarti ”sejumlah mata
pelajaran tertentu yang harus ditempuh di sekolah.
Kosepsi modern kurikulum berarti ”semua kegiatan yang
disediakan untuk para PESERTA DIDIK dan termasuk pula
semua pengalaman PESERTA DIDIK di bawah tanggung jawab
sekolah.”
Kurikulum dapat diartikan sebagai seperangkat program yang
dapat memberikan pengalaman kepada pembelajaran di bawah
arahan
Perbedaan kurikulum dan
Pengajaran:
Kurikulum adalah apa yang
diajarkan sedang pengajaran berarti
apa yang digunakan untuk
mengajarkan apa yang diajarkan.
lernen lernen und lernen
3
Hubungan antara
Kurikulum dan
Pengajaran:
1.
The Dualistic Model :
kurikulum pengajaran
2.
The Interlicking model :
Kurikulum Pengajaran
lernen lernen und lernen
4
3.
Concentric Model:
4.
Cyclical Model:
Kurikulum
Pengajaran
lernen lernen und lernen
5
Kurikulum Sebagai Disiplin
Ilmu:
Setiap disiplin ilmu memiliki konstruksi teoretik dan
prinsip- prinsip yang mendasarinya,
Setiap disiplin ilmu memiliki struktur ilmu pengetahuan,
Setiap disiplin ilmu memiliki teoretis dan praktisi
Apakah kurikulum memenuhi syarat itu?
Praktisi kurikulum
1)
Spesialis kurikulum
2)
Guru
3)
Pengawas
lernen lernen und lernen
6
Tugas: (Kerjakan individu atau
kelompok)
Diskusikan dalam kelompok Apa yang dimaksud
Kurikulum itu?
lernen lernen und lernen
7
PENGEMBANGAN KURIKULUM
1)
2)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Apa?
Mengapa?
Menurut Hamalik (2000: 19-23) pengembangan kurikulum harus berlandaskan
pada faktor-faktor:
Tujuan filsafat dan pendidikan nasional, yang dijadikan sebagai dasr untuk
merumuskan tujuan institusional yang pada gilirannya menjadi landasan dalam
merumuskan tujuan kurikulum suatu satuan pendidikan,
Sosial budaya dan agama, yang berlaku dalam masyarakat,
Perkembangan peserta didik, yang menunjuk pada karakteristik perkembangan
peserta didik,
Keadaan lingkungan, yang dalam arti luas meliputi lungkungan manusiawi,
lingkungan kebudayaan termasuk ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni,
lingkungan hidup, dan lingkungan alam,
Kebutuhan pembangunan, yang mencakup kebutuhan pembangunan di bidang
ekonomi, kesejahteraan rakyat, hukum, hankam, dan sebagainya, dan
Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni yang sesuai dengan sistem
nilai dan kemanusiaan serta budaya bangsa.
lernen lernen und lernen
8
Menurut Olivia (1992: 31-45) ada sepuluh aksioma yang
harus diperhatikan dalam pengembangan kurikulum, yakni:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Change is both inevitable and necessary, for it through
change that life form grow and develop
A school curriculum not only reflect but is a product of its
time,
Curriculum change made at an earlier period of time can
axist concurrently with newer curriculum changes at a later
period of time,
Curriculum change result from change in people
Curriculum change is effected as a result of cooperative
andeavor on the part of groups,
Curriculum development is basicslly a decision-making
process,
lernen lernen und lernen
9
7. Curriculum development ia a never-ending
process,
8. Curriculum development ia a comprehensive
process,
9. Systematic curriculumdevelopment ia a more
effective than trial and error,
10. The curriculum planner starts from where the
curriculum is just as the teacher starts from where
the student are.
lernen lernen und lernen
10
Asas-asas Kurikulum:
1.
2.
3.
4.
Asas Filosofi
Asas Psikologis
Asas Sosiologis
Asas Organisatoris
Fungsi kurikulum:
1.
2.
3.
4.
Sebagai alat untuk mencapai tujuan pendidikan dan pengajaran
Bagi Guru, kurikulum berfungsi sebagai pedoman kerja dalam
menyusun dan mengorganisasi pengajaran
Bagi Siswa, kurikulum berfungsi untuk merealisasikan dan
mengembangkan potensi-potensi yang dimiliki secara optimal
Bagi Orangtua, kurikulum berfungsi sebagai pemantau usaha
sekolah dalam memajukan anak-anak.
lernen lernen und lernen
11
Ragam Kurikulum:
1.
2.
3.
4.
5.
Dilihat dari sudut masa, orientasi, atau fokus, ada kurikulum tradisional
dan modern
Dilihat dari sudut sistem nilai pendidikan, ada kurikulum humanisme
klasikal, rekonstruksionisme, dan progresivisme
Dilihat dari segi teori dan praktiknya, ada kurikulum teoretis dan praktis
Dilihat dari segi kejelasannya, ada kurikulum nyata dan hidde curriculum
Dilihat dari perspektifnya, ada kurikulum ideal, formal, instruksional, dan
eksperimental
Komponen Kurikulum:
1.
2.
3.
4.
Tujuan
Isi
PBM
Evaluasi
lernen lernen und lernen
12
Kurikulum dapat dipandang sebagai (Nasution, 2001):
1.
2.
3.
4.
Produk, yakni hasil karya pengembangan kurikulum yang dituangkan dalam bentuk
buku pedoman kurikulum yang berisi sejumlah mata pelajaran
Program, yakni alat yang digunakan sekolah untuk mencapai tujuan
Hal-hal yang diharapkan akan dipelajari siswa, yakni pengetahuan, sikap, dan
keterampilan tertentu
Pengalaman siswa
Konsep kurikulum (Oemar Hamalik, 2001):
1.
2.
3.
4.
5.
Kurikulum memuat isi dan materi pembelajaran
Kurikulum sebagai rencana pembelajaran
Kurikulum sebagai pengalaman belajar
Kurikulum adlah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai
isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai
pedoman penyelanggaraan kegiatan belajar mengajar (UU
Sisdiknas, Bab 1, Ps. 1)
Isi kurikulum merupakan sussunan dan bahan kajian dan
pembelajaran untuk mencapai tujuan penyelengaraan satuan
pendidikan yang bersangkutan dalam rangka pencapaian tujuan
pendidikan nasional (Ps. 39)
lernen lernen und lernen
13
lernen lernen und lernen
14
MODEL PENGEMBANGAN KURIKULUM
1.
Model Taba: Five-step Sequence yang terdiri dari:
1)
Producing pilot units representative of the level or subject area,
yang terdiri dari:
a.
Diagnosis of needs,
b.
Formulation of objectives,
c.
Selection of content,
d.
Organizing of content,
e.
Selection of learning experiences,
f.
Organizing of learning activities,
g.
Determination of what to evaluate and of the ways and means of
ding it,
h.
Cheking for balance ans squence.
2)
Testing experimental units,
3)
Revising and consolidating,
4)
Developing of framework,
5)
Installing and disseminating new units
lernen lernen und lernen
15
Model saylor, Alexander, dan Lewis:
a.
Goal and Objective
b.
Curriculum Designing
c.
Curriculum Implementation
d.
Curriculum Evalution
3. Model Olivvia
a.
Specify the needs of students in general.
b.
Specify the needs of society.
c.
Write a statement of philodophy and aims of
education.
d.
Specifythe needs of students in your school
2.
lernen lernen und lernen
16