1. Latar Belakang Kehidupan - STUDI ANALISIS PEMIKIRAN KH SAHAL MAHFUDH TENTANG DIPERBOLEHKANNYA MEMAKAI MINYAK WANGI BERALKOHOL - STAIN Kudus Repository
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Biografi KH Sahal Mahfudh Untuk memahami pemikiran seorang tokoh secara komprehensip maka
juga harus memahami apa saja faktor yang mempengaruhi diri orang tersebut, baik dari internal atau eksternal dirinya. Karena itu penulis dalam bab ini akan menguraikan tentang aktifitas KH Sahal Mahfudh, baik posisinya sebagai kiai yang mempunyai tanggung jawab mendidik santri maupun sebagai tokoh masyarakat (rijal al-qaryah) yang bertanggung jawab membina (masyarakat di luar pes antren) agar sejalan dengan tujuan syari’at Islam. Pembahasan ini mengharuskan penulis untuk mengetahui secara lebih jauh keberadaan KH Sahal Mahfudh. Ini dimaksudkan untuk memberi gambaran secara komprehensif tentang sosok KH Sahal Mahfudh.
1. Latar Belakang Kehidupan
Orang mengenal KH Sahal Mahfudh sebagai sosok kiai yang bersahaja. Namun di balik kesederhanaannya, pengasuh Pondok Pesantren Maslakul Huda Kajen, Pati, Jawa Tengah ini memiliki keluasan ilmu yang jarang dimiliki oleh kiai kebanyakan. Tidak salah kalau kemudian dalam sebuah penelitian yang dilakukan Mujamil Qomar, beliau disejajarkan dengan nama-nama besar semisal (alm) Achmad Siddiq sebagai tokoh NU yang memiliki pemikiran liberal. Bahkan beberapa waktu yang lalu, kiai yang bernama lengkap Muhammad Ahmad Sahal Mahfudh ini dianugerahi Doctor Honoris Causa (HC) dari Universitas Islam Negeri (UIN) Jakarta karena keteguhannya dalam fiqih Indonesia.
1 KH Sahal Mahfudh lahir pada tanggal 17 Desember 1937 di Kajen,
Margoyoso, Kabupaten Pati. Dia adalah putra ketiga Kiai Mahfudh Salam dan Hj. Badriyah dan memiliki jalur nasab KH Ahmad
Mutamakin. Syekh Ahmad Mutamakkin sendiri termasuk salah seorang pejuang Islam yang gigih, seorang ahli hukum Islam (faqih) yang disegani, seorang guru besar agama dan lebih dari itu oleh pengikutnya dianggap sebagai salah seorang waliyullah. Sebagaimana lazimnya putra kiai, saat kecil, KH Sahal Mahfudh mula-mula dibimbing oleh ayahnya sendiri selama 7 tahun, sebelum ayahnya meninggal. Satu tahun kemudian ibunya juga meninggal. Sebagai keturunan kiai, KH Sahal Mahfudh bertanggung jawab terhadap perkembangan pesantren ayahnya. Dengan kondisi masyarakat tradisional yang jumud KH Sahal Mahfudh mencoba memupuk dirinya dengan belajar ilmu-ilmu agama.KH Sahal Mahfudh sangat dipengaruhi oleh kekyainan pamannya sendiri, KH
2 Abdullah Salam.
KH. Sahal berada di lingkungan yang mendalami tradisi penguasaan khazanah klasiknya (kitab kuning), mengedepankan harmoni sosial dan sopan santun (
tawadhu’), serta jauh dari kesan menonjolkan diri. Sejak
kecil ia diasuh bapak ibunya dengan penuh kasih saying. Saudaranya berjumlah enam, yaitu M. Hasyim, Hj Muzayyanah (istri KH Mansur, pengasuh PP An-Nur Lasem dan cucu KH. Abdussalam Kajen), Salamah (istri KH Mawardi, pengasuh PP Bugel-Jepara, kakak istri KH Abdullah Salam), Hj Fadhilah (istri KH Rodhi Sholeh Jakarta, wakil Ra’is Am PBNU sejak 1984), Hj Kodijah (istri KH Maddah, pengasuh PP Assuniyah-Jember yang juga cucu KH Nawawi, adik kandung KH
3
Abdussalam, kakek KH Sahal).Sedari kecil KH Sahal Mahfudh dididik dan dibesarkan dalam semangat memelihara derajat penguasaan ilmu-ilmu keagamaan tradisional. Apalagi KH Mahfudh Salam (yang juga bapaknya sendiri) seorang kiai ampuh, dan adik sepupu almarhum Rais Aam NU, KH Bisri Syamsuri. Selain itu juga terkenal sebagai
hafidzul qur’an yang wira’i 2 dan zuhud dengan pengetahuan agama yang mendalam terutama ilmu Jamal Ma’mur Asmani, Fiqh Sosial Kiai Sahal Mahfudh: Antara Konsep dan Implimentasi,
4
ushul. Pesantren adalah tempat mencari ilmu sekaligus tempat pengabdian KH Sahal Mahfudh. Dedikasinya kepada pesantren, pengembangan masyarakat, dan pengembangan ilmu fiqih tidak pernah diragukan. Pada dirinya terdapat tradisi ketundukan mutlak pada ketentuan hukum dalam kitab-kitab fiqih dan keserasian total dengan akhlak ideal yang dituntut dari ulama tradisional. Atau dalam istilah pesantren, ada semangat tafaqquh (memperdalam pengetahuan hukum agama) dan semangat
tawarru’ (bermoral luhur).
Ada dua faktor yang mempengaruhi pemikiran KH Sahal Mahfudh yaitu, pertama adalah lingkungan keluarganya. Bapak beliau yaitu KH Mahfudh adalah orang yang sangat peduli pada masyarakat. Setelah Kyai Mahfudh meninggal, KH Sahal Mahfudh kemudian diasuh oleh KH Abdullah Salam, orang yang sangat concern pada kepentingan masyarakat juga. Beliau adalah orang yang mendalami tasawuf juga orang yang berjiwa sosial tinggi. Dalam melakukan sesuatu ada nilai transendental yang diajarkan tidak hanya dilihat dari segi materi. KH Sahal Mahfudh orang yang cerdas, tegas dan peka terhadap persoalan sosial dan KH Abdullah Salam juga orang yang tegas, cerdas,
wira’i, muru’ah, dan murah hati. Di bawah asuhan dua orang yang luar biasa
dan mempunyai karakter kuat inilah KH Sahal Mahfudh dibesarkan.
Yang kedua dari segi intelektual, KH Sahal Mahfudh sangat dipengaruhi oleh pemikiran Imam al-Ghazali. Dalam berbagai teori KH Sahal Mahfudh banyak mengutip pemikiran Imam al-Ghazali. Selama belajar di pesantren inilah KH Sahal Mahfudh berinteraksi dengan berbagai orang dari segala lapisan masyarakat baik kalangan jelata maupun kalangan elit masyarakat yang pada akhirnya mempengaruhi pemikiran beliau. Selepas dari pesantren beliau aktif di berbagai organisasi kemasyarakatan. Perpaduan antara pengalaman di dunia pesantren dan organisasi inilah yang diimplementasikan oleh KH Sahal Mahfudh dalam berbagai pemikiran beliau.
Minat baca KH Sahal Mahfudh sangat tinggi dan bacaannya cukup banyak terbukti beliau punya koleksi 1.800-an buku di rumahnya. Meskipun KH Sahal Mahfudh orang pesantren bacaannya cukup beragam, diantaranya tentang psikologi, bahkan novel detektif walaupun bacaan yang menjadi favoritnya adalah buku tentang agama. Beliau membaca dalam artian konteks kejadian. Tidak heran kalau KH Sahal Mahfudh
—meminjam istilah Gus Dur— lalu ‘menjadi jago’ sejak usia muda. Belum lagi genap berusia 40 tahun, dirinya telah menunjukkan kemampuan ampuh itu dalam forum-forum fiqih. Terbukti pada berbagai sidang Bahtsu Al-Masail tiga bulanan yang diadakan Syuriah NU Jawa
5 Tengah, beliau sudah aktif di dalamnya.
KH Sahal Mahfudh adalah pemimpin Pesantren Maslakul Huda Putra sejak tahun 1963. Pesantren di Kajen, Margoyoso, Pati, Jawa Tengah, ini didirikan oleh ayahnya, KH Mahfudh Salam, tahun 1910.
Sebagai pemimpin pesantren, KH Sahal Mahfudh dikenal sebagai pendobrak pemikiran tradisional di kalangan NU yang mayoritas berasal dari kalangan akar rumput. Sikap demokratisnya menonjol dan dia mendorong kemandirian dengan memajukan kehidupan masyarakat di sekitar pesantrennya melalui pengembangan pendidikan, ekonomi dan
6 kesehatan.
Sosok KH Sahal sebetulnya dapat dibaca ketika dia memimpin dua buah institusi yang "sama'", akan tetapi dimainkan secara "beda". Meskipun demikian, kedua institusi itu bermuara sama, yakni menciptakan kemaslahatan umat. Kedua institusi yang dimaksud adalah Pesantren Maslakul Huda (PMH) dan Perguruan Islam Matholi'ul Falah
7
(PIM) yang dipimpinnya sejak 1963. Pesantren Maslakul Huda dan 5 Perguruan Islam Matholi'ul Falah saling terkait, karena baik PMH http://pustakamuslim.wordpress.com, diakses tanggal 20 April 2016. maupun PIM sama-sama memberikan kontribusi yang berharga buat santri dan masyarakat. PMH tidak hanya digunakan untuk mengaji tetapi lebih dari itu, sebagai lokomotif pengembangan masyarakat, terutama di bidang perekonomian. Karena memang secara sosiologis, Kajen ter- golong desa miskin dan lahannya tidak subur untuk pengembangan pertanian. Sehari-harinya, masyarakat Kajen membuat "kerupuk tayamum" (kerupuk yang dibuat dari tepung Tapioka yang kemudian digoreng dengan pasir). Di sisi lain, Kajen dijejali penduduk yang cukup padat sehingga nyaris tidak ada sejengkal sawah maupun lahan
8 perkebunan. Suatu daerah yang sangat tidak menarik secara ekonomis.
Melihat latar belakang demikian, dinilai wajar apabila KH Sahal Mahfudh menerima "eksperimentasi" Proyek Pengembangan Masyarakat dari LP3ES, meskipun dia dikecam oleh sejumlah kiai karena dianggap "menyalahi kodrat" dunia pesantren. Dengan proyek ini, KH Sahal Mahfudh melakukan tiga hal: Pertama, pelestarian lingkungan (karena Kajen waktu itu tercemar limbah dari pabrik tepung Tapioka); Kedua, memperkenalkan teknologi terapan bagi penduduk desa, yaitu Tungku Lorena yang dapat menghemat energi dan biaya; dan Ketiga merintis perkembangan organisasi ekonomi yang mandiri di kalangan rakyat
9 pedesaan atau semacam home industry.
Berangkat dari keyakinan akan kemaslahatan itulah, PMH yang berada di bawah Yayasan Nurussalam, tidak hanya dijadikan sebagai tempat bahsul masa'il saja, tetapi juga di dalamnya ada Koperasi, BPPM (Badan Pengkajian dan Pengembangan Masyarakat) dan BPR (Badan Perkreditan Rakyat) yang dikelola oleh para ustadz yang berpengalaman.
Proyek pengembangan masyarakat itu memang sangat tepat, bukan hanya disebabkan masyarakatnya yang miskin, tetapi juga keberadaan Kajen sendiri yang secara demografis sangat strategis. Sebab, dengan 8 banyaknya pesantren yang berada di sana, secara otomatis Kajen menjadi Ibid, hlm. 78. tempat bermukimnya penduduk dari pelbagai daerah sehingga sangat strategis dari sisi bisnis. Usaha tersebut tidak sia-sia karena masyarakat Kajen dapat menikmati jerih payah KH Sahal Mahfudh.
Selain melalui media PMH, pergulatan intelektual KH Sahal Mahfudh juga disalurkan lewat PIM. Perguruan Islam ini agak berbeda dengan madrasah lain yang biasanya menggunakan sistem sorogan, monologis dan lebih banyak "menerima" daripada "memberi". Tetapi PIM memakai metode klasikal (kelas bejenjang) yang dalam istilah PIM sendiri disebut Shifir Awal, Tsani, Tsalis dan kelas I sampai VI. Dalam aplikasinya, peserta didik (santri) diharuskan menghafal kitab, baik fiqih, nahwu, mantiq atau lainnya sesuai dengan tingkatannya sebagai syarat kenaikan kelas. Metode ini diterapkan sejak 1928, dan sejak 1930 diadakan imtihan dua kali setahun pada bulan Rabi'ul Awal dan Sya'ban yang pengujinya diambil dari luar. Mereka bebas untuk menguji santri. Kemudian sejak 1985, diterapkan Daurah Arabiyah yang dimaksudkan
10 agar siswa menguasai bahasa Arab secara baik.
Sebenaranya penerapannya tidak sebatas itu, siswa juga ditekan-kan untuk menguasai Bahasa Inggris dengan baik. Oleh karena itu pada 1985, KH Sahal Mahfudh menerima kedatangan Paul Musante, alumnus Oxford University, London, untuk mengajar Bahasa Inggris, Tampaknya, KH Sahal Mahfudh ingin menjadikan PIM sebagai "markas ilmu pengetahuan" (marakiz al-ilm) dan lembaga tafaqquhfi al-din. Hal itu dibuktikan dengan sistem dialogis (munadharah) yang sudah menjadi ciri PIM. Dengan metodologi yang demikian, tidaklah mengherankan jika
11 PIM mampu mencetak kader-kader yang berkualitas.
Sampai pada titik ini saja dapat dibaca "siapa" KH Sahal Mahfudh. Perilaku KH Sahal Mahfudh itu dapat dianggap sebagai kritik terhadap dua mainstream pemikiran yang berkembang saat itu (dan juga sekarang), yakni: Pertama, kelompok yang "hanya" menekuni "wilayah realitas "empiris" tanpa membekali diri dengan kemampuan yang memadai. Kedua, kelompok yang hanya sibuk berdiskusi tetapi lupa dengan realitas yang terjadi di masyarakat. KH Sahal Mahfudh ingin melakukan keduanya. Penguasaan ilmu pengetahuan (apalagi disiplin agama) menjadi mutlak, sebab dengan itu manusia dapat terhindar dari aktifitas yang tidak sesuai dengan syari'at. Di samping itu, dengan menguasai literatur agama secara mendalam, tidak akan gagap menangkap pesan zaman yang selalu fluktuatif. Dengan begitu, Islam tidak akan kehilangan clan vitalnya, dan tetap reasonable serta applicable .
Menegakkan keadilan sosial dan memperjuangkan taraf hidup masyarakat agar mencapai derajat kemaslahatan juga perkara yang tidak bisa diremehkan. Sebab, memperjuangkan kemaslahatan merupakan
bagian integral dari agama Islam. Dalam term Islam, aktifitas itu disebut
dakwah bi-al hal . Pergulatan KH Sahal Mahfudh itu seperti pepatah Arab
"ilmu tanpa amal seperti pohon tanpa buah". Walaupun ungkapan itu tak selamanya tepat, karena ada pohon yang tidak diperlukan buahnya, tetapi batangnya itu sendiri. Ungkapan ini dimaksudkan bahwa setiap "aktifitas intelektual" harus direalisasikan dengan "aktifitas sosial".
Dalam terminologi KH Sahal Mahfudh, ibadah memiliki dua dimensi: ibadah individual (syakhsiyah) dan ibadah sosial (ibadah
12 ijtima'iyah ). Sebelum memulai dua aktifitas ibadah itu umat Islam
harus membentengi diri dengan landasan transendensi dan intelektual yang cukup. Kedua aktifitas itu harus berjalan seiring, tidak boleh ada pemilahan atau penekanan pada salah satu. Pandangan demikian memang akan mengalami "kendala metodologis"' jika dikaitkan dengan fiqih yang sifatnya legal formalistik dan dalam batas tertentu teologis. Belum lagi ditambah cara penyikapan umat Islam terhadap kitab fiqih yang "terlalu tekstual" akan semakin menambah beban untuk mengkontekstualisasikan fiqih. KH Sahal Mahfudh memandang sikap umat Islam yang tekstualistik terhadap fiqih inilah yang menyebabkan fiqih tidak dapat "berdialog dengan realitas sosial.
Bagi KH Sahal Mahfudh, kitab fiqih harus disikapi secara "manhaji" (metodologis) dan proporsional, agar tidak kehilangan elan vitalnya. Selain itu, penyikapan fiqih yang tekstual justru paradoks dengan historisitas fiqih itu sendiri yang lahir dari pergulatan antara "teks" dan "konteks". Berangkat dari alur pemikiran yang demikian itulah, tidak heran jika KH Sahal Mahfudh begitu gigih membela komunitas muslim (khususnya Kajen) yang terpuruk secara sosial dan ekonomi. Begitu juga KH Sahal Mahfudh dengan "santainya" menjalin hubungan dengan "orang-orang sekuler": suatu budaya yang selama ini dianggap "tabu" dalam komunitas NU.
2. Pendidikan dan Guru KH Sahal Mahfudh
Urusan pendidikan, yang paling berperan dalam kehidupan KH Sahal Mahfudh adalah KH Abdullah Salam yang mendidiknya akan pentingnya ilmu dan tingginya cita-cita. KH Abdullah Salam tidak pernah mendikte seseorang. KH Sahal Mahfudh diberi kebebasan dalam menuntut ilmu dimanapun. Tujuannya agar KH Sahal Mahfudh ber- tanggung jawab pada pilihannya. Apalagi dalam menuntut ilmu KH Sahal Mahfudh menentukan adanya target, hal inilah yang menjadi kunci kesuksesan beliau dalam belajar. Ketika belajar di Mathali’ul Falah, KH Sahal Mahfudh berkesempatan mendalami nahwu sharaf, di Pesantren Bendo memperdalam fiqih dan tasawuf, sedangkan sewaktu di Pesantren
13 Sarang mendalami balaghah dan ushul fiqh.
Memulai pendidikannya di Madrasah Ibtidaiyah (1943-1949), Madrasah Tsanawiyah (1950-1953) Perguruan Islam Mathaliul Falah, Kajen, Pati. Setelah beberapa tahun belajar di lingkungannya sendiri, KH Sahal Mahfudh muda nyantri ke Pesantren Bendo, Pare, Kediri, Jawa Timur di bawah asuhan KH Muhajir, selanjutnya tahun 1957-1960 dia belajar di pesantren Sarang, Rembang, di bawah bimbingan Kiai Zubair. Pada pertengahan tahun 1960-an, KH Sahal Mahfudh belajar ke Mekah di bawah bimbingan langsung Syaikh Yasin al-Fadani. Sementara itu, pendidikan umumnya hanya diperoleh dari kursus ilmu umum di Kajen
14 (1951-1953).
Di Bendo KH Sahal Mahfudh mendalami keilmuan tasawuf dan fiqih termasuk kitab yang dikajinya adalah Ihya Ulumuddin, Mahalli,
Fathul Wahab , Fathul Mu’in, Bajuri, Taqrib, Sulamut Taufiq, Sullam Safinah , Sullamul Munajat dan kitab-kitab kecil lainnya. Di samping itu
juga aktif mengadakan halaqah-halaqah kecil-kecilan dengan teman- teman senior. Sedangkan di Pesantren Sarang Kyai Sahal mengaji pada Kyai Zubair tentang ushul fiqih,
qawa’id fiqh dan balaghah. Dan kepada
Kyai Ahmad beliau mengaji tentang Hikam. Kitab yang dipelajari waktu di Sarang antara lain,
Jam’ul Jawami dan Uqudul Juman, Tafsir Baidlowi
tidak sampai khatam, Lubbabun Nuqul sampai khatam, Manhaju Dzawin Nazhar karangan Syekh Mahfudz at-Tarmasi dan lain-lain.
Dari pengembaraannya inilah maka KH Sahal Mahfudh banyak mendapat pengaruh dari ulama-ulama besar semisal Imam Syafi'i, Imam Asy'ari, Imam al-Ghazali dan ulama-ulama yang lain. Sehingga apa yang beliau 'putuskan' dari berbagai persoalan dalam buku ini, tidak akan lepas dari tokoh-tokoh tersebut. Kendati demikian, KH Sahal Mahfudh sama sekali tidak mengkultuskan salah seorang dari tokoh-tokoh tersebut. Karena beliau menyadari bahwasanya masing-masing memiliki
15 kukurangan dan kelebihan.
3. Tugas dan Jabatan KH Sahal Mahfudh
KH Sahal Mahfudh bukan saja seorang ulama yang senantiasa ditunggu fatwanya, atau seorang kiai yang dikelilingi ribuan santri, melainkan juga seorang pemikir yang menulis ratusan risalah (makalah) berbahasa Arab dan Indonesia, dan juga aktivis LSM yang mempunyai kepedulian tinggi terhadap problem masyarakat kecil di sekelilingnya. Penghargaan yang diterima beliau terkait dengan masyarakat kecil adalah penganugerahan gelar Doktor Kehormatan (Doctor Honoris Causa) dalam bidang pengembangan ilmu fiqih serta pengembangan pesantren dan masyarakat pada 18 Juni 2003 di Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.
Peran dalam organisasipun sangat signifikan, terbukti beliau dua periode menjabat Rais Aam Syuriah Pengurus Besar Nahdlatul Ulama (1999-2009) dan Ketua Umum Majelis Ulama Indonesia (MUI) masa bakti 2000-2010. Pada Musyawarah Nasional (Munas) MUI VII (28/7/2005) Rais Aam Syuriah Pengurus Besar Nahdlatul Ulama (NU), itu terpilih kembali untuk periode kedua menjabat Ketua Umum Majelis Ulama Indonesia (MUI) masa bakti 2005-2010.
Muktamar Nahdlatul Ulama (NU) di Donohudan, Boyolali, Jateng, Minggu (28/11-2/12/2004), KH Sahal Mahfudh dipilih untuk periode kedua 2004-2009 menjadi Rais Aam Syuriah Pengurus Besar Nahdlatul Ulama (NU). Pada 26 November 1999, untuk pertama kalinya dia dipercaya menjadi Rais Aam Syuriah PB NU, mengetuai lembaga yang menentukan arah dan kebijaksanaan organisasi kemasyarakatan yang beranggotakan lebih 30-an juta orang itu. KH Sahal Mahfudh yang sebelumnya selama 10 tahun memimpin Majelis Ulama Indonesia (MUI) Provinsi Jawa Tengah, juga didaulat menjadi Ketua Umum Dewan Pimpinan MUI pada Juni 2000 sampai tahun 2005.
Selain jabatan-jabatan di atas, jabatan lain yang sekarang masih diemban oleh beliau adalah sebagai Rektor INISNU Jepara, Jawa Tengah (1989-2014) dan pengasuh Pengasuh Pondok Pesantren Maslakul Huda, Kajen, Pati (1963-2014). Sedangkan pekerjaan yang pernah beliau lakukan, adalah guru di Pesantren Sarang, Rembang (1958-1961), Dosen kuliah takhassus fiqh di Kajen (1966-1970), Dosen di Fakultas Tarbiyah Semarang (1982-1985), Rektor Institut Islam Nahdlatul Ulama (INISNU) Jepara (1989-sekarang), Kolumnis tetap di Majalah AULA (1988-1990), Kolumnis tetap di Harian Suara Merdeka, Semarang (1991-sekarang), Rais 'Am Syuriyah PBNU (1999-2004), Ketua Umum Majelis Ulama Indonesia (MUI, 2000-2005), Ketua Dewan Syari'ah Nasional (DSN, 2000-2005), dan sebagai Ketua Dewan Pengawas Syari'ah pada Asuransi Jiwa Bersama Putra (2002-2014).
Jika menggunakan tipologi pemikiran keagamaan John L Esposito, barangkali KH Sahal Mahfudh masuk dalam kategori social histories
approach , yakni kyai yang membahas permasalahan kemodernan, tetapi
tidak mengabaikan keotentikan teks-teks klasik dan nilai historisitas dari kitab kuning. Esposito sendiri menyebut kelompok ini sebagai "yang paling ideal" dan dua kelompok lain, yaitu; retriction of traditionalist dan modern scriptualism. Untuk mengetahui "moderatisme" KH Sahal Mahfudh itu dapat disimak dalam pelbagai tulisannya baik yang tertuang dalam buku seperti Nuansa Fiqih Sosial yang diterbitkan oleh Lembaga Kajian Islam dan Sosial (LKiS), 1994, maupun makalah-makalah yang dibuat sejak 1970-an serta dalam media massa terutama Suara Merdeka (sejak 1991 sampai sekarang) atau Majalah Aula (1988-1990) dan Jawa Pos. Aktifitas organisasi yang demikian padat, tidak menurunkan produktifitas dalam berkarya dan membela kaum lemah. KH Sahal Mahfudh sampai akhir hayatnya tetap memegang kendali PMH dan menjalin kerjasama dengan LSM asing, demi satu hal: kemaslahatan umat. Itulah mungkin yang membuat semua orang kagum kepadanya.
Sosok seperti KH Sahal Mahfudh kiranya layak menjadi teladan bagi semua orang. Sebagai pengakuan atas ketokohannya, beliau telah banyak mendapatkan penghargaan, diantaranya Tokoh Perdamaian Dunia (1984), Manggala Kencana Kelas I (1985-1986), Bintang Maha Putra Utarna (2000) dan Tokoh Pemersatu Bangsa (2002). Sepak terjang KH Sahal Mahfudh tidak hanya lingkup dalam negeri saja. Pengalaman yang pengembangan masyarakat ke Filipina tahun 1983 atas sponsor USAID, studi komparatif pengembangan masyarakat ke Korea Selatan tahun 1983 atas sponsor USAID, mengunjungi pusat Islam di Jepang tahun 1983, studi komparatif pengembangan masyarakat ke Srilanka tahun 1984, studi komparatif pengembangan masyarakat ke Malaysia tahun 1984, delegasi NU berkunjung ke Arab Saudi atas sponsor Dar al-
Ifta’ Riyadh tahun 1987, dialog ke Kairo atas sponsor BKKBN Pusat tahun 1992, berkunjung ke Malaysia dan Thailand untuk kepentingan Badan Pertimbangan Pendidikan Nasional (BPPN) tahun 1997.
4. Produk Pemikiran KH Sahal Mahfudh
Ulama berbasis tradisional yang berwawasan maju ini banyak mengembangkan fiqih sosial dan fiqih kontekstual. Masalah-masalah mu’amalat, khususnya masalah sosial banyak menjadi sorotan pemikiran KH Sahal Mahfudh, tidak hanya fiqih ibadah dalam arti sempit seperti kebanyakan ulama lainnya. Pengembangan ibadah sosial yang bersifat horizontal dalam arti luas tampaknya menjadi konsen utamanya. Fiqih kontekstual yang dikembangkan KH Sahal Mahfudh pun bukan berarti bentuk baru yang menyimpang dari fiqih yang telah ada, tetapi merupakan pengembangan fiqih itu sendiri yang dihubungkan dengan kontek dinamika kehidupan nyata di masyarakat yang terus berkembang, sehingga tidak semata-mata normatif tapi bersifat kontekstual.
Pendekatan yang sering dipakai KH Sahal Mahfudh adalah pendekatan
mashlahah atau kemaslahatan. Fiqih di mata KH Sahal Mahfudh tidak
saja memberikan keputusan halal dan haram secara normatif namun juga
16 jalan keluar terhadap permasalahan yang dihadapi umat.
Dalam langit pemikiran Islam di Indonesia, KH Sahal Mahfudh memang dipandang sebagai tokoh yang banyak menyumbangkan pemikiran dalam bidang hukum Islam. KH Sahal Mahfudh selalu mengkritik mainstream pemikiran yang berkembang (setidaknya di- kalangan NU dan pesantren). Bagi KH Sahal Mahfudh, pemahaman terhadap kitab-kitab fiqih klasik sudah seharusnya didekati dengan kerangka metodologis secara proporsional agar bisa dicapai pemahaman yang kontekstual dan sesuai dengan tuntutan realitas sosial. KH Sahal Mahfudh berujar, “Fiqh harus dihadirkan sebagai etika sosial, bukan hukum positif negara. Inilah yang selama ini mendorong saya untuk mengembangkan fiqih yang bernuansa sosial. Ia tidak hanya bicara soal halal-haram, yang kental dengan nuansa individual atau pun meng- hadirkan fiqih sebagai hukum positif negara,” tuturnya pada pidato penerimaan gelar doktor kehormatan dari Universitas Islam Negeri (UIN)
17 Jakarta.
Oleh karena itu, KH Sahal Mahfudh selalu mengkritik kaum tradisionalis literalis dan fundamentalis yang selalu memutlakkan fiqih secara tekstual. Bagi KH Sahal Mahfudh, kritik dapat dilontarkan dan dialamatkan kepada siapa pun termasuk kepada gurunya sendiri. Beliau merasa gusar atas pendapat ulama NU yang tidak mau memperhatikan dimensi ruang dan waktu yang telah mengantarkan produk-produk hukum Islam. Tak pelak, alasan inilah yang menjadikan KH Sahal Mahfudh merelakan diri bergabung bersama gerbong pemikir- pemikir produktif muda NU dalam forum halaqah (sarasehan) untuk merumuskan kerangka teoritik berfiqih yang lebih produktif dan matching bahkan sesuai dengan perkembangan zaman.
Salah satu hasil konkrit dari forum halaqah tersebut ialah munculnya istilah bermazhab secara manhajiy dan timbulnya gagasan untuk mempopulerkan pada tahun 1987 (gagasan awal), dan tahun 1998 atas dukungan KH Sahal Mahfudh dan KH Imron Hamzah, maka diadakan seminar dengan tema “Telaah Kitab Secara Kontekstual” di Pondok Pesantren Watu Congol, Muntilan, Magelang. Kendati begitu, pada pertengahan Oktober 1989 sejatinya telah diselenggarakan halaqah (diskusi terbatas) mengenai “Masa Depan NU”. Dan, salah satu pembicaranya ialah alm. A. Qodri Azizi menegaskan perlunya redefisi bermazhab yang kemudian dicetuskan istilah bermazhab fi al-manhaj (mengikuti metodologinya). Pada akhirnya, narasi ini dideklarasikan pada tahun 1992 di Bandar Lampung dalam sebuah forum Musyawarah
18 Nasional.
Untuk lebih memahami alur pemikiran KH Sahal Mahfudh, berikut ini akan penulis kemukakan secara singkat beberapa pemikiran hukum yang merupakan produk ijtihadnya. Jika menggunakan perspektif John L. Esposito -sebagaimana dikutip Sumanto al-Qurtuby- pemikiran beliau ini termasuk kategori social histories approach. Yakni, seorang kyai yang merespon persoalan-persoalan
waqi’iyah yang aktual dan berupaya
menjawab persoalan-persoalan dalam masyarakat dengan tanpa meninggalkan keotentikkan teks-teks klasik (kitab kuning) dan nilai historisnya. Tapi, juga mempertimbangkan dinamika yang terjadi dalam masyarakat yang sangat dinamis. Sedangkan kata Mujamil Qomar, pemikiran KH. Sahal Mahfudh ini bisa dipahami sebagai ekletik, responsif, integralisti, dan divergen.
Epistemologi fiqih sosial yang digeluti KH Sahal Mahfudh itu akhirnya menghasilkan pemikiran-pemikiran maju, dinamis, solutif, dan
19
berdimensi sosial kemasyarakatan, yakni: a.
Ahlussunah Wal Jama’ah Ahlus sunah menurut KH Sahal Mahfudh harus dikembang-kan supaya tidak sempit. Sikap warga aswaja yang hanya mencukup-kan apa yang telah diketahui dan dipelajari serta tidak mau berdialog dengan keilmuan dan teknokrat yang lain, jelas akan merugikan pengembangan wawasannya. Aswaja harus dikembangkan secara 18 mendalam dari sudut pandang berbagai ilmu, khususnya ilmu sosial.
Ahmad Zahro, Tradisi Intelektual NU: Lajnah Bahtsul Masa ’il 1926-1999, LKiS,
Sehingga, aswaja bisa direintrodusasi secara rasional, sistematis, dan kontekstual sesuai dengan transformasi kultural yang sedang berproses.
b.
Pengembangan Wawasan Perubahan di masyarakat menghendaki perubahan wawasan.
Perubahan wawasan itu menjadi amat penting karena sangat mem- pengaruhi perubahan sikap dan perilaku yang dapat menumbuhkan kemauan, kepekaan, dan ketrampilan melihat masalah. Bahkan, pada akhirnya bisa merumuskan pemecah masalah sendiri. Perubahan wawasan tersebut akan makin berarti jika ditopang dengan penguasaan Islam secara mendalam. Konsekuensinya, kemampuan penguasaan ajaran Islam secara utuh sangat diperlukan. Pengembangan dinamika keilmuan merupakan jawaban atas tantangan-tantangan yang muncul akibat adanya arus globalisasi dalam berbagai aspek kehidupan.
Pengembangan dinamika keilmuan ini harus mampu menjadi sarana pemandu transformasi sosial dan sekaligus sebagai sara kontekstualisasi ajaran Islam dalam tata kehidupan masyarakat. Sebab, keilmuan seseorang yang berkembang secara dinamis, menyebabkan pemiliknya memiliki sikap yang supel, luwes dan visi jauh ke depan yang mampu menyeseuakikan denga perubahan apapun bentuknya.
c.
Kesadaran Pluralisme Pelaksana keadilan dan kesejahteraan merupakan keharusan bagi suatu pemerintahan yang tidak perlu berlabel Islam. Sebab, realitas bangsa menunjukkan adanya pluralitas dari berbagai macam etnis dan agama. Ini sangat memerlukan kesadaran tinggi dari kalangan politisi Islam untuk dapat menumbuhkan semangat baru yang relevan dengan perkembangan kontemporer dalam corak dan format yang tidak berlawanan dengan moralitas Islam. Sekaligus menanggalkan cara-cara tradisional, seperti keterkaitan masa dengan simbol-simbol Islam secara emosional semata.
KH Sahal Mahfudh berharap, Islam jangan ditonjolkan lewat simbol-simbol yang membuat umat semakin fanatik. Yang diperlu- kan oleh Islam adalah penerapan atau tindakan nyata dalam kehidupan sehari-hari, baik kehidupan individual maupun sosial. Islam jutru lebih menghendaki suatu aksi yang mampu men- sejahterakan masyarakat luas tanpa sekat- sekat agama, suku, ras dan lain sebagainya sebagai realisasi dari misinya
rahmah lil ’alamin daripada simbol-simbol yang mendangkalkan Islam itu sendiri.
d.
Pengentasan Kemiskinan Mengentaskan kemiskinan harus melalui kerja terencana, terprogram, sistematis dan kontinyu. Kemiskinan adalah sebab- akibat. Penyebab kemiskinan harus ditutup. Kalau penyebabnya tidak ada sumber penghasilan, maka harus diberi alat untuk men- dapatkan penghasilan. Ibaratnya, memberi kail daripada ikan. Tidak cukup hanya diberi hal-hal yang sifatnya konsumtif, hal ini membuat masyarakat menjadi pasif, boros, dan tidak punya kemauan kuat. Untuk itu, perlu terus dimotivasi agar punya keinginan dan kemauan kuat untuk berusaha, dibimbing, diarahkan, diberi ketrampilan khusus, dan diberi modal usaha dengan perencanaan dan pengawasan kontinyu.
e.
Menejemen Dakwah Dakwah, bagi KH Sahal Mahfudh, parameternya adalah perubahan sikap perilaku, mental, kondisi riil ekonomi, pendidikan dan budayanya. Walau dakwah hanya diukur dari lucunya mubaligh dan pengunjungnya yang banyak, maka dakwah Islam tidak banyak manfaatnya bagi peningkatan kualitas dan ekonomi umat. Untuk itu, perlu ada dakwah progresif yang mencoba melakukan proyeksi dan kontekstualisasi ajaran agama Islam dalam proses transformasi agar mampu melakukan pendekatan kebutuhan yang disertai sumber nilai Islam.
f.
Sentralisasi Lokalisasi/Prostitusi Pelacuran, prostitusi, atau industri seks ini merupakan persoalan krusial sekaligus dilematis. Di satu sisi, pelacuran menjadi standar moralitas seseorang (dan bangsa). Namun, dilain pihak ia bisa memberi kontribusi yang besar pada negara. Ada benang ruwet antara industri seks dengan kekuasaan (politik dan ekonomi) yang menyebabkan upaya penghapusan pelacuran sering kali mengalami hambatan terjal. Berkaitan dengan masalah pelacuran, KH Sahal Mahfudh berpedapat:
“Apabila pelacuran dipandang sebagai sebuah dosa, maka perluasan industri seks baik melalui turisme seks atau lain-nya harus pula dipandang sebagai refleksi kegagalan untuk mempertahakan tindakan moral yang ideal. Sebab, apalah artinya membenci dosa, tapi mencintai pelaku dosa. Dengan kata lain, apalah artinya melarang pelacuran jika me-rehabilitasi pelaku pelacuran. Dengan demikian, penangan industri seks harus dilihat dari berbagai aspek dan perlu melibatkan banyak pihak. Hal ini dikarenakan yang turut melestarikan pelacuran tidak hanya semata-mata kaum perempuan sebagaimana yang dipersepsikan selama ini. Tapi, juga kaum laki-laki, masyarakat,
20
penguasa dan bahkan ulama sendiri.” Menurut KH Sahal Mahfudh, ada dua cara terbaik dalam menanggulangi pelacuran, yaitu: Pertama, melalui sentralisasi lokalisasi pelacuran, dan kedua, melalui pendekatan kausatif- sosilogis. Maksudnya, pendekatan pertama dilakukan dengan cara melokalisasi pelacuran dari suatu tempat yang jauh dari kontak penduduk. Upaya ini dimaksudkannya sebagai kompromi dari dua arus pemikiran. Yaitu, kelompok yang tetap menghendaki prostitusi sepert i ‘apa adanya’ dan kubu yang bersikeras menghapus pelacuran. Dalam pengamatan KH Sahal Mahfudh, kedua kubu ini sama-sama memiliki kelemahan dan berpeluang menimbulkan mudharat.
Pola pikir yang pertama terkesan merestui lembaga kemaksiatan dan promiskuitas. Padahal, dalam kaidah ushul fiqh terdapat, ar-
ridha bi asy- syai’i ridhan bi ma yatawallad minh. Artinya, berdiam
diri dari pelacuran berarti merelakan berbagai ekses negatif yang ditimbulkannya. Demikian pula pola pikir yang kedua ternyata juga tidak serta merta dapat menyelesaikan masalah dan bahkan justru sebaliknya menambah permasalahan baru. Sebab, dengan ditutupknya ‘saluran resmi seks’ ini akan menimbul-kan mudharat yang lebih besar. Makanya, beliau mengusulkan dengan pola sentralisasi guna meminimalisir mudharat pelacuran. Dasarnya,
irtikhab akhaff adh-dhararain wajib . Artinya, mengambil sikap yang
resikonya paling kecil dari dua macam bahaya adalah wajib. Cara ini dimaksudkan untuk mencegah atau minimal mengurangi eskalasi laki-laki hidung belang yang gemar ke lokalisasi.
5. Karya-karya KH Sahal Mahfudh
KH Sahal Mahfudh adalah seorang pakar fiqih (hukum Islam), yang sejak menjadi santri seolah sudah terprogram untuk menguasai spesifikasi ilmu tertentu yaitu dalam bidang ilmu ushul fiqih, bahasa arab dan ilmu kemasyarakatan. Namun KH Sahal Mahfudh juga mampu memberikan solusi permasalahan umat yang tak hanya terkait dengan tiga bidang tersebut, contohnya dalam bidang kesehatan dan beliau menemukan suatu bagian tersendiri dalam fiqih. Dalam bidang kesehatan KH Sahal Mahfudh mendapat penghargaan dari WHO dengan gagasannya mendirikan taman gizi yang digerakkan para santri untuk menangani anak-anak balita (hampir seperti Posyandu). Selain itu juga mendirikan balai kesehatan yang sekarang berkembang menjadi Rumah Sakit Islam.
Berbicara tentang karya beliau, pada bagian fiqih beliau menulis seperti al-Tsamarah al-Hajainiyah yang membicarakan masalah fiqih,
al-Barokatu al- Jumu’ah ini berbicara tentang gramatika Arab.
21 Sedangkan karya KH Sahal Mahfudh yang berbentuk tulisan lainnya: a.
Buku (kumpulan makalah yang diterbitkan): 1)
Thariqatal-Hushul ila Ghayahal-Ushul, (Diantarna, Surabaya, 2000)
2) Pesantren Mencari Makna, (Pustaka Ciganjur, Jakarta, 1999)
3) Al-Bayan al-Mulamma' 'an Alfadz al-Lumd, (Thoha Putra,
Semarang, 1999) 4)
Dialog Dengan Kiai Sahal Mahfudh (Solusi Problematika
Umat) , (Ampel, Surabaya, 2003)
Buku ini berisi tentang segala persoalan problematika aktual dan jawabannya yang tengah terjadi di masyarakat. Sehingga kehadiran buku ini menjadi baru diruangan pembaca. Kelengkapan isi dalam penulisan buku bukanlah tidak penting, karena berbobot tidaknya sebuah buku, pembaca bisa menyambut dengan baik terhadap kehadiran buku juga tergantung kepada isi buku. Tetapi kadang- kadang, lengkap bukan berarti menjadi sebuah ukuran bahwa buku itu berkualitas, lain dari hal itu tergantung juga kepada siapa penulisnya. Berbicara penulis berarti bicara soal keilmuan yang dimiliki si penulis buku. Buku Dialog Dengan Kiai Sahal Mahfudh
(Solusi Problematika Umat) ditulis oleh orang yang tidak mungkin
diragukan lagi keilmuannya (ke-aliman-nya). Beliau adalah tokoh masyarakat, ulama, pengasuh pondok pesantren besar, ilmuan, dan Rois Syuriyah Pengurus Besar Nahdlatul Ulama (PB NU). Sebut saja namanya adalah KH Sahal Mahfudh. Sosok nama KH Sahal Mahfudh mungkin tidak asing lagi di Indonesia, khususnya bagi warga nahdliyyin.
21 http://www.figurpublik.com/cgi-bin/figur2.cgi?page=sahal diakses tanggal 20 April 2016,
dan dalam Curriculum Vitae, Pidato ilmiah pada penganugerahan gelar Doktor Kehormatan
Buku yang diterbitkan pertama kali pada tahun 2003, terasa dibutuhkan dan dicari oleh masyarakat sehingga buku itu didesain ulang dan dicetak kembali yang kini tampil dihadapan pembaca. Buku ini mengupas tuntas tentang panduan ibadah mulai dari
mahdlah dan ghairu mahdlah. Misalnya bab tentang problematika
bersuci, salat, puasa dan Ramadhan, zakat dan pemberdayaan ekonomi umat, haji, rumah tangga, tuntunan ibadah dan rekayasa tekonologi, akidah-akhlak, menggunakan kitab suci, makanan hingga etika sosial.
Beberapa persoalan dalam buku ini adalah pertanyaan- pertanyaan yang selalu muncul di masyarakat yang terkadang diangap sepele dan tidak dicarikan jawabannya. Oleh KH Sahal Mahfudh, sebagai sosok kiai yang selalu mempunyai kepedulian untuk memberikan jawaban setiap pertanyaan yang ada sebagai bentuk tanggung jawab dirinya sebagai orang yang ditokohkan oleh masyarakat untuk menjawab beberapa lontaran permasalahan yang muncul. Jadi, KH Sahal Mahfudh tidak pernah mengesampingkan persoalan-persoalan kecil-kecil yang tengah dihadapi waraganya, dicarikan solusi dan jawabannya.
Jawaban-jawaban KH Sahal Mahfudh dalam buku ini adalah reflektif-argumentatif (kontekstual). Literatur yang digunakan tidak hanya terfokus pada satu teks, tetapi banyak melakukan perbandingan dengan teks (kitab-kitab kuning) lainnya. Sehingga di dalam memberikan jawaban, KH Sahal Mahfudh tidak terkesan sebagai orang yang menggurui, yang harus diikuti pendapatanya, melainkan memberikan tawaran-tawaran elastis pada setiap jawaban
22 yang ada.
1) Nuansa Fiqh Sosial (LKiS, Yogyakarta, 1994)
2) Ensiklopedi Ijma' (terjemahan bersama KH. Mustofa Bisri dari kitab Mausu'ah al-Ij ma') (Pustaka Firdaus, Jakarta, 1987).
3) Al-Tsamarah al-Hajainiyah, I960 (Nurussalam, t.t)
4) Luma' al-Hikmah ila Musalsalat al-Muhimmat, (Diktat Pesantren Maslakul Huda, Pati).
5) Al-Faraid al-Ajibah, 1959 (Diktat Pesantren Maslakul Huda,
Pati) b. Risalah dan Makalah (tidak diterbitkan):
1) Tipologi Sumber Daya Manusia Jepara dalam Menghadapi
AFTA 2003 (Workshop KKNINISNU Jepara, 29 Pebruari 2003). 2)
Strategi dan Pengembangan SDM bagi Institusi Non- Pemerintah, (Lokakarya Lakpesdam NU, Bogor, 18 April 2000). 3)
Mengubah Pemahaman atas Masyarakat: Meletakkan Paradigma Kebangsaan dalam Perspektif Sosial (Silarurahmi Pemda II Ulama dan Tokoh Masyarakat Purwodadi, 18 Maret 2000).
4) Pokok-Pokok Pikiran tentang Militer dan Agama (Halaqah
Nasional PB NU dan P3M, Malang, 18 April 2000) 5)
Prospek Sarjana Muslim Abad XXI, (Stadium General STAI al- Falah Assuniyah, Jember, 12 September 1998)
6) Keluarga Maslahah dan Kehidupan Modern, (Seminar Sehari
LKKNU, Evaluasi Kemitraan NU-BKKBN, Jakarta, 3 Juni 1998)
7) Pendidikan Agama dan Pengaruhnya terhadap Penghayatan dan
Pengamalan Budi Pekerti, (Sarasehan Peningkatan Moral Warga Negara Berdasarkan Pancasila BP7 Propinsi Jawa Tengah, 19 Juni 1997)
8) Metode Pembinaan Aliran Sempalan dalam Islam, (Semarang,
11 Desember 1996) 9)
Perpustakaan dan Peningkatan SDM Menurut Visi Islam, (Seminar LP Ma'arif, Jepara, 14 Juli 1996)
10) Arah Pengembangan Ekonomi dalam Upaya Pemberdayaan
11) Pendidikan Pesantren sebagai Suatu Alternatif Pendidikan
Nasional, (Seminar Nasional tentang Peranan Lembaga Pendidikan Islam dalam Peningkatan Kualitas SDM Pasca 50 tahun Indonesia Merdeka, Surabaya, 2 Juli 1995)
12) Peningkatan Penyelenggaraan Ibadah Haji yang Berkualitas,
(disampaikan dalam Diskusi Panel, Semarang, 27 Juni 1995) 13)
Pandangan Islam terhadap Wajib Belajar, (Penataran Sosialisasi Wajib belajar 9 Tahun, Semarang 10 Oktober 1994)
14) Perspektif dan Prospek Madrasah Diniyah, (Surabaya, 16 Mei
1994) 15)
Fiqh Sosial sebagai Alternatif Pemahaman Beragama Masyarakat, (disampaikan dalam kuliah umum IKAHA, Jombang, 28 Desember 1994)
16) Reorientasi Pemahaman Fiqh, Menyikapi Pergeseran Perilaku
Masyarakat, (disampaikan pada Diskusi Dosen Institut Hasyim Asy'ari, Jombang, 27 Desember 1994)
17) Sebuah Refleksi tentang Pesantren, (Pati, 21 Agustus 1993)
18) Posisi Umat Islam Indonesia dalam Era Demokratisasi dari
Sudut Kajian Politis, (Forum Silaturahmi PP Jateng, Semarang, 5 September 1992). 19)
Kepemimpinan Politik yang Berkeadilan dalam Islam, (Halaqah Fiqh Imaniyah, Yogyakarta, 3-5 Nopember 1992)
20) Peran Ulama dan Pesantren dalam Upaya Peningkatan Derajat
Kesehatan Umat, (Sarasehan Opening RSU Sultan Agung, Semarang, 26 Agustus 1992). 21)
Pandangan Islam Terhadap AIDS, (Seminar, Surabaya,1 Desember 1992)
22) Kata Pengantar dalam buku Quo Vadis NU karya Kacung
Marijan, (Pati, 13 Pebruari 1992) 23)
Peranan Agama dalam Pembinaan Gizi dan Kesehatan dan Pranata Agama, (Muzakarah Nasional, Bogor, 2 Desember 1991)
24) Mempersiapkan Generasi Muda Islam Potensial, (Siaran
31) Prospek Pesantren dalam Pengembangan Science, (Refreshing
Hismawati dan Taman Gizi, (Sarasehan gizi antar santriwati, 37)
Program KB dan Ulama, (Pati, 27 Oktober 1986) 36)
Ma'arif, Pati, 21 Desember 1986) 35)
34) Sumbangan Wawasan tentang Madrasah dan Ma'arif, (Raker LP
33) AIDS dan Prostisusi dari Dimensi Agama Islam, (Seminar AIDS dan Prostitusi YAASKI, Yogyakarta, 21 Juni 1987)
Ajaran Aswaja dan Kaitannya dengan Sistem Masyarakat, (LKL GP Anshor dan Fatayat, Jepara 12-17 Februari 1988)
Course KPM, Tambak Beras, Jombang 19 Januari 1988) 32)
Relevansi Ulumuddiyanah di Pesantren dan Tantangan Masyarakat, (Mudzakarah, P3M, Mranggen, 19-21 September 1988)
Mimbar Agama Islam TVRI, Jakarta, 24 Oktober 1991) 25)
Islam, (Forum MUIII, Kendal, 8 Oktober 1988) 30)
29) Disiplin dan Ketahanan Nasional, Sebuah Tinjauan dari Ajaran
NU, (disampaikan dalam Temu Wicara LSM, Kudus, 10 September 1989)
28) Filosofi dan Strategi Pengembangan Masyarakat di Lingkungan
27) Islam dan Politik, (Seminar, Kendal, 4 Maret 1989)
Perpsketif Sosial Ekonomi, (Seminar di Yogyakarta, 10 Maret 1991)
26) Pluralitas Gerakan Islam dan Tantangan Indonesia Masa Depan,
Moral dan Etika dalam Pembangunan, (Seminar Kodam IV, Semarang, 18-19 September 1991)
Administrasi Pembukuan Keuangan Menurut Pandangan Islam, (Latihan Administrasi Pembukuan dan Keuangan bagi TPM,
38) Pendekatan Pola Pesantren sebagai Salah Satu Alternatif membudayakan NKKBS, (Rapat Konsultasi Nasional Bidang,
KB, Jakarta, 23-27 Januari 1984) 39)
Pelaksanaan Pendidikan Kependudukan di Pesantren, (Lokakarya Pendidikan Kependudukan di Pesantren, (Jakarta, 6-
8 Januari 1983) 40)
Tanggapan atas Pokok-Pokok Pikiran Pembaharuan Pendidikan Nasional, (27 Nopember 1979)
41) Peningkatan Sosial Amaliah Islam, (Pekan Orientasi Ulama
Khotib, Pati, 21-23 Pebruari 1977) 42)
Intifah al-Wajadain, (Risalah tidak diterbitkan) 43)
Wasmah al-Sibydn ild I'tiqdd ma'da al-Rahman, (Risalah tidak diterbitkan) 44)
I'dnah al-Ashhab, 1961 (Risalah tidak diterbitkan) 45)
Faid al-Hija syarah Nail al-Raja dan Nazhdm Safinah al-Naja, 1961 (Risalah tidak diterbitkan) 46)
Al-Tarjamah al-Munbalijah 'an Qasiidah al-Munfarijah, (Risalah tidak diterbitkan) B.
Data Penelitian 1.
Pendapat KH Sahal Mahfudh tentang Diperbolehkannya Memakai Minyak Wangi Beralkohol
Menurut KH Sahal Mahfudh dalam bukunya yang bejudul Dialog ,
Dengan Kiai Sahal Mahfudh (Solusi Problematika Umat)