PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS IV SD 2 SINGOCANDI TAHUN AJARAN 20132014
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING
AND LEARNING (CTL) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
MATEMATIKA SISWA KELAS IV SD 2 SINGOCANDI
TAHUN AJARAN 2013/2014
Oleh
LILIK NOOR HIDAYATI
NIM 2010 33 240
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2014
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING
AND LEARNING (CTL) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
MATEMATIKA SISWA KELAS IV SD 2 SINGOCANDI
TAHUN AJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi
Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
LILIK NOOR HIDAYATI
NIM 2010 33 240
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2014
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MottoPelajarilah ilmu dan mengajarlah kamu, rendahkan dirimu terhadap guru-gurumu dan berlakulah lembut terhadap murid-muridmu (Terjemahan HR. Tabrani)
Persembahan
Setulus hati kupersembahkan skripsi ini kepada:
1. Orang tuaku tercinta, Bapak Rifa’i dan Ibu Nuryati yang telah memberikan do’a, kasih sayang, motivasi, dan dukungan moral maupun material
2. Teman-teman seperjuangan khususnya kelas E PGSD
3. Almamater PGSD FKIP UMK Skripsi oleh Lilik Noor Hidayati (201033240) ini telah diperiksa dan disetujui untuk diuji.
Kudus, Juli 2014 Pembimbing I Drs. Masturi, M. M NIS. 0610713020001001 Pembimbing II Henry Suryo Bintoro, M.Pd NIS. 0610701000001230 Mengetahui, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Dekan, Dr. Drs. Slamet Utomo, M. Pd NIP. 19621219 198703 1 015
PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
Skripsi oleh Lilik Noor Hidayati (2010 33 240) ini telah dipertahankan di depan Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
Kudus, Juli 2014 Dewan Penguji Drs. Masturi, M. M Ketua NIS. 0610713020001001 Henry Suryo Bintoro, M. Pd Anggota NIS. 0610701000001230 Yuni Ratnasari, S. Si. M. Pd Anggota NIS. 0610701000001231 Santoso, S. Pd. M. Pd Anggota NIDN. 0608038502 Mengetahui, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Dekan, Dr. Drs. Slamet Utomo, M. Pd NIP. 19621219 198703 1 015
PRAKATA
Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena atas rahmat dan hidayah-Nya skripsi ini akhirnya dapat diselesaikan.
Skripsi yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching
and Learning (CTL) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IV SD 2
Singocandi Kudus Tahun Ajaran 2013/2014” ini diajukan untuk memenuhi salah satu syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Muria Kudus.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini tidak akan berhasil tanpa bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak, untuk itu dengan segala kerendahan hati peneliti menyampaikan terima kasih dan penghargaan yang sangat tulus kepada semua pihak, khususnya kepada:
1. Dr. Drs. Slamet Utomo, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian.
2. Dr. Murtono, M.Pd., Ketua Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas Muria Kudus yang telah memberikan banyak informasi mengenai penelitian skripsi.
3. Drs. Masturi, M.M., pembimbing I dan Henry Suryo Bintoro, M.Pd., pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan arahan dalam menyelesaikan skripsi.
4. Moh. Akhsin, S. Ag, Kepala SD 2 Singocandi Kudus yang telah memberikan kesempatan untuk melakukan penelitian di sekolah yang
5. Juwariyah, S. Pd., guru kelas IV SD 2 Singocandi yang telah membantu peneliti dalam melaksanakan penelitian.
6. Siswa kelas IV SD 2 Singocandi Kudus yang telah bersedia menjadi subjek penelitan.
7. Segenep teman-teman kelas E PGSD UMK ankatan 2010, yang selalu memberikan motivasi dan semangat kepada peneliti dalam penyelesaikan skripsi.
8. Seluruh keluarga dan semua pihak yang tidak bisa peneliti sebutkan satu persatu yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
Dalam penyusunan skripsi ini, peneliti menyadari masih banyak kekurangan karena keterbatasan pengetahuan yang ada. Oleh karena itu saran dan kritik yang bersifat membangun sangat peneliti harapkan. Harapan peneliti semoga skripsi ini dapat memberi manfaat kepada peneliti khususnya dan para pembaca umumnya.
Kudus, Juli 2014 Lilik Noor Hidayati
NIM. 201033240
ABSTRACT
Noor Hidayati, Lilik. 2014. The Application of Contextual and Teaching Learning
(CTL)Model to Improve Student Mathematics Learning Achievement at the th . Skripsi.
Elementary School Teacher Department, Teacher Training and Education Faculty of Muria Kudus University. Advisors: (1) Masturi, MM., (2) Henry Suryo Bintoro, M. Pd.
Key word: Mathematics learning achievement,Contextual Teaching and Learning model, fraction.
The background of this research are the mathematics learning achievement
th
of 4 grade student of SD 2 Singocandi Kudus are low and the delivering mathematics lesson do not associate with the student real life and do not give the opportunities to construct the material subject with themselves. The problem of this research is can Contextual Teaching and Learning (CTL) model improve student mathematics learning achievement, students’ activities and teacher skill in applying the Contextual Teaching and Learning (CTL) model in process teaching and learning process of mathematics lesson SD 2 Singocandi Kudus in Academy year 2013/2014?
Contextual Teaching and Learning model in this research is the design of the learning that relate material subject mathematics with the real-life context. The implementation of models Contextual Teaching and Learning applied seven components; constructivism, inquiry, questioning, learning community, modeling, reflection, and authentic assessment.
In conducting this research, the writer conducts two cycles in the process of classroom action research that was form model of Kemmis and Mc Taggart. The cycle of this research consist of four steps. They are planning, acting, observing,
th
and reflecting. The subject of this research was conducted in 4 grade student of SD 2 Singocandi there are 30 students consist 18 male students and 12 female students. The methods of collecting data were interview, observation, test, and documentation. The instruments of data collection used interview, observation paper, and achievement test. Data analysis techniques used the analysis of quantitative and qualitative data.
The results showed that there was an increased in the percentage of classical examiners in pre-condition was 46.67% with an average score 62.57, the first cycle was 57.69% with an average score 62.88, and second cycle increased to 76% with average score 72.04. In classical student learning activities that included affective and psychomotor aspects of the first cycle increased from an average score of 2.5 (good), and the second cycle increased to 3.27 (very good). Teachers in managing learning activity also increased on average score 2.62 (good) in the first cycle, and increased to 3.5 (very good) in the second cycle.
The conclusion of this research is the application of Contextual Teaching and Learning (CTL) model can improve the student s’ learning achievement,
th
students activities, and teacher activity in mathematics subject of 4 grade SD 2
Singocandi Kudus in academic year 2013/2015. Suggestions in this research for teachers should implement the Contextual Teaching and Learning (CTL) model, give motivation and opportunities for students to be more active in learning process, for students should active in the learning process and applying the the students in the process of discovery concept and discussion.
ABSTRAK
Noor Hidayati, Lilik. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Contextual teaching
and Learning (CTL) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IV SD
Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Pembimbing: (i) Masturi, MM., (ii) Henry Suryo Bintoro, M. Pd. Kata-kata kunci: Hasil belajar matematika, Model Pembelajaran Contextual
Teaching and Learning, Pecahan
Latar belakang masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar matematika siswa kelas IV SD Singocandi Kudus, penyampaian matematika tidak dikaitkan dengan kehidupan nyata dan kurang memberikan kesempatan bagi siswa untuk mengkontruksi pemahaman tentang materi. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah hasil belajar siswa, aktivitas siswa dan keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran matematika melalui penerapan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) di kelas IV SD 2 Singocandi meningkat?. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa, aktivitas siswa, dan keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran matematika di kelas IV SD 2 Singocandi Kudus melalui model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL).
Model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) dalam penelitian ini adalah desain pembelajaran yang mengaitkan antara materi pelajaran dengan dengan konteks dunia nyata. Model pembelajaran Contextual Teaching
and Learning (CTL) diterapkan dengan tujuh komponen yakni, kontruktivisme,
inkuiri, bertanya, masyarakat belajar, pemodelan, refleksi, dan penilaian autentik.Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas model Kemmis dan Mc Taggart dengan dua siklus, setiap siklus terdiri dari empat tahapan yaitu, perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SD 2 Singocandi yang terdiri dari 30 siswa, 18 siswa putra dan 12 siswa putri. Metode pengumpulan data dengan wawancara, pengamatan, tes, dan dokumentasi. Instrumen pengumpulan data meliputi pedoman wawancara, lembar observasi, dan tes hasil belajar. Teknik analisis data yang digunakan yaitu analisis data kuantitatif dan kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat peningkatan persentase ketuntasan belajar klasikal pada kondisi awal 46,67% dengan nilai rata-rata 62,57, siklus I menjadi 57,69% dengan nilai rata-rata 62,88, dan siklus II meningkat menjadi 76% dengan nilai rata-rata 72,04. Secara klasikal aktivitas belajar siswa yang meliputi aspek afektif dan psikomotor meningkat dari siklus I mendapatkan rata-rata 2,5 (baik), dan siklus II meningkat menjadi 3,27 (sangat baik). Keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran juga mengalami peningkatan dari rata-rata 2,62(baik) pada siklus I meningkat menjadi 3,5 (sangat baik) pada siklus II.
Simpulan dari penelitian ini yaitu penerapan model pembelajaran
Contexstual Teaching and Learning (CTL) dapat meningkatkan hasil belajar, aktivitas siswa, dan keterampilan guru pada pelajaran matematika siswa kelas IV SD 2 Singocandi Kudus. Saran dalam penelitian ini antara lain, guru hendaknya menerapkan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) serta memotivasi dan memberi kesempatan kepada siswa untuk berpartisispasi aktif dapat menerapkan materi dikehidupan nyata, diharapkan bagi peneliti lain untuk membimbing dan mengawasi siswa dalam proses penemuan konsep dan diskusi.
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL ............................................................................. i HALAMAN LOGO UNIVERSITAS ....................................................... ii HALAMAN JUDUL ................................................................................. iii HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN ....................................... iv HALAMAN PERSETUJUAN .................................................................. v HALAMAN PENGESAHAN ................................................................... viPRAKATA ................................................................................................ vii
ABSTRACT................................................................................................ ix ABSTRAK ................................................................................................. xi
DAFTAR ISI ............................................................................................ xiii
DAFTAR TABEL ..................................................................................... xvii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................. xviii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. xx
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah .................................................................. 1
1.2 Rumusan Masalah ........................................................................... 6
1.3 Tujuan Penelitian ............................................................................. 7
1.4 Kegunaan Penelitian ......................................................................... 7
1.5 Ruang Lingkup ................................................................................ 8
1.6 Definisi Operasional ......................................................................... 9
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN
2.1 Kajian Pustaka .................................................................................. 11
2.1.1 Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) ....... 11
2.1.2 Hasil Belajar ..................................................................................... 18
2.1.3 Keterampilan Guru .......................................................................... 22
2.1.4 Aktivitas Siswa .................................................................................. 23
2.1.5 Pembelajaran Matematika .................................................................. 25
2.2 Penelitian yang Relevan.................................................................... 30
2.3 Kerangka Berpikir ............................................................................ 33
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Setting Penelitian dan Karakteristik Subjek Penelitian ...................... 36
3.1.1 Setting Penelitian ............................................................................. 36
3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian ........................................................ 36
3.2 Variabel Penelitian ........................................................................... 37
3.3 Rancangan Penelitian ....................................................................... 37
3.4 Prosedur Penelitian ........................................................................... 40
3.5 Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 47
3.5.1 Metode Pengumpulan Data .............................................................. 47
3.5.2 Instrumen Pengumpulan Data ........................................................... 51
3.6 Analisis Instrumen Tes .................................................................... 52
3.7 Teknik Analisis Data ....................................................................... 59
3.8 Indikator Keberhasilan ..................................................................... 62
3.9 Jadwal Penelitian ............................................................................. 52
BAB IV HASIL PENELITIAN
4.1 Diskripsi Pra Siklus .......................................................................... 64
4.2 Siklus I ............................................................................................. 66
4.2.1 Perencanaan Siklus I ......................................................................... 66
4.2.2 Pelaksanaan Siklus I ......................................................................... 67
4.2.2.1 Pelaksanaan Tindakan Siklus I Pertemuan ke-1 ................................ 68
4.2.2.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus I Pertemuan ke-2 ................................. 72
4.2.3.1 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Silus I .......................................... 77
4.2.3.2 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I .................................. 80
4.2.4 Refleksi Sikus I ................................................................................ 82
4.3 Siklus II ............................................................................................ 84
4.3.1 Perencanaan Siklus II ....................................................................... 84
4.3.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus II ........................................................ 85
4.3.2.1 Pelaksanaan Tindakan Siklus II Pertemuan ke-1 ............................... 85
4.3.2.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus II Pertemuan ke-2 ................................ 89
4.3.3 Pengamatan Siklus II ........................................................................ 94
4.3.3.1 Pengamatan Aktivitas Matematika Siswa Siklus II ............................ 94
4.3.3.2 Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II ......................................... 97
4.3.4 Refleksi Siklus II ............................................................................. 99
4.4 Uji Hipotesis Tindakan ..................................................................... 100
BAB V PEMBAHASAN
5.1 Hasil Belajar Matematika dengan Model Contextual Teaching and
Learning (CTL) ............................................................................... 101
5.2 Aktivitas Siswa pada Pembelajaran Matematika ............................... 104
5.3 Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran dengan Model Contextual Teaching and Learning (CTL) ........................................ 107
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN
6.1 Simpulan .......................................................................................... 111
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 113
LAMPIRAN ................................................................................................ 116
PERNYATAAN ......................................................................................... 255
DAFTAR RIWAYAT HIDUP .................................................................... 256
DAFTAR TABEL
3.1 Kriteria Ketuntasan Minimal Mata Pelajaran Matematika ........................ 61
3.2 Kriteria Skor Rata-rata Aktivitas Siswa dan Kegiatan Guru .................... 61
3.3 Tabel Jadwal Pelaksanaan PTK .............................................................. 63
4.1 Hasil Belajar Matematika Pra Siklus ....................................................... 65
4.2 Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tindakan ................................................. 66
4.3 Hasil Belajar (Kognitif) Siklus I .............................................................. 76
4.4 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I.............................................. 78
4.5 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru pada Siklus I ................................ 81
4.6 Hasil Belajar (Kognitif) Siklus II ............................................................. 93
4.7 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II ............................................ 95
4.8 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru pada Siklus II............................... 98
DAFTAR GAMBAR
2.1 Gambar Pecahan ................................................................................. 28
2.2 Skema Kerangka Berpikir Penerapan Model Pembelajaran
Contextual Teaching and Learning (CTL) untuk Mengingkatkan
Hasil Belajar Matematika ...................................................................... 34
3.1 Penelitian Tindakan Kelas Model Kemmis dan Mc Taggart ................... 39
4.1 Diagram Lingkaran Ketuntasan Hasil Belajar Matematika Pra Siklus ...... 65
4.2 Diagram Lingkaran Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal Siklus I ............... 76
4.3 Diagram Lingkaran Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal Siklus I ............... 93