T E S I S Pengelolaan Pembelajaran Omeschooling (Studi Situs Di Homescooling Primagama Yogyakarta).
PENGELOLAAN PEMBELAJARAN HOMESCHOOLING
(Studi Situs di HOMESCOOLING PRIMAGAMA Yogyakarta)
TESIS
Diajukan Kepada
Program Studi Magister Manajemen Pendidikan
Universitas Muhammadyah Surakarata untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Magister dalam Ilmu Manajemen Pendidikan
Oleh :
Farah Husna
NIM : Q 100090352
MAGISTER MANAJEMEN PENDIDIKAN
PROGRAM PASCA SARJANA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2011
NOTA PEMBIMBING
Prof. Dr. Harsono, MS
Dosen Program Studi Magister Manajemen Pendidikan
Program Pascasarajana
Universitas Muhammadyah Surakarta
Nota Dinas
Hal: Tesis saudara Farah Husna
Kepada Yth
Ketua Program Studi Magister Manajemen Pendidikan
Universitas Muhammadyah Surakarta
Assalamu’alaikum wr.wb
Setelah membaca, meneliti, mengoreksi dan mengadakan perbaikan seperlunya terhadap
tesis saudara:
Nama
: Farah Husna
NIM
: Q 100 090 352
Program Studi
: Magister Manajemen Pendidikan
Konsentrasi
: Manajemen Sistem Pendidikan
Judul
: PENGELOLAAN PEMBELAJARAN HOMESCHOOLING
(studi situs di Lembaga Homeschooling Primagama Yogyakarta)
Dengan ini kami menilai tesis tersebut dapat disetujui untuk diajukan dalam Sidang Ujian
Tesis pada Program Pascasarjana Universitas Muhammadyah Surakarta.
Wassalamu’alaikum wr.wb
Surakarta, Februari 2012
Prof. Dr. Harsono, MS
PERNYATAAN KEASLIAN TESIS
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama
NIM
Judul
: Farah Husna
: Q 100 090 352
: PENGELOLAAN PEMBELAJARAN
HOMESCHOOLING (Studi Situs Di Lembaga
Homeschooling Primagama Yogyakarta)
Menyatakan dengan sebenarnya bahwa tesis yang saya serahkan ini benar-benar
merupakan karya saya sendiri, kecuali kutipan-kutipan dan ringkasan-ringkasan yang
semuanya telah saya jelaskan sumbernya. Apabila dikemudian hari terbukti atau dapat
dibuktikan tesis ini hasil jiplakan, maka gelar dan ijazah yang diberikan oleh universitas
batal saya terima.
Surakarta, Februari 2012
Yang membuat pernyataan
FARAH HUSNA
MOTTO
Belajar apa saja yang diminati. Belajar di mana saja yang disukai. Belajar
kapan saja yang diinginkan. Belajar dari siapa saja yang mencerahkan.
Karena belajar itu hak, bukan kewajiban. Belajar itu menyenangkan, bukan
membebani. (www.rumahinspirasi.com)
“Wahai Tuhan kami, karuniakanlah kepadaku dari sisi-Mu anak keturunan
yang baik, sesungguhnya Engkau Maha Mendengar doa.”
(terjemahan Q.S. Imran [3]:38)
“Sesungguhnya anak yang dilahirkan itu dalam keadaan bersih dan suci,
orang tuanyalah yang menjadikannya Nasrani, Yahudi dan Majusi.” (HR.
Bukhari dan Muslim)
“Sesungguhnya hartamu dan anak-anakmu hanyalah cobaan (bagimu), dan
di sisi Allah pahala yang besar.” (terjemahan QS. At-Taghabun 64:15)
PERSEMBAHAN
Tesis ini kupersembahakan kepada:
Papa dan Mama
Karya ini terwujud dari do’a keduanya
atas harapan dan kasih sayang
yang selalu menjadi inspirasiku
Adik-adikku
Iqbal, Oky, dan Afiek kalian adalah
pemberi warna-warni dalam hidupku
Almamaterku
Manajemen Pendidikan
Program Pascasarjana
Universitas Muhammadiyah Surakarta
ABSTRAK
Farah Husna. Q100090352. Pengelolaan Pembelajaran Homeschooling Studi Situs
Homeschooling Primagama Yogyakarta. Tesis: Program Pasca Sarjana Universitas
Muhammadiyah Surakarta.2012
Tujuan penelitian ini adalah (1) Ingin mengetahui karakteristik mengelola
kelembagaan homeschooling di Lembaga Homeschooling Primagama Yogyakarta (2)
Ingin mengetahui karakteristik interaksi pembelajaran homeschooling di Lembaga
Homeschooling Primagama (3) Ingin mengetahui hubungan lembaga homeschooling
dengan orang tua siswa di Lembaga Homeschooling Primagama.
Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan desain etnografi. Lokasi
penelitian di Homeschooling Primagama Yogyakarta. Narasumber dalam penelitian ini
adalah direktur dan guru lembaga Homeschooling Primagama Yogyakarta. Teknik
pengumpulan data dengan pengaturan data, proses penganalisisan, sajian data, penarikan
simpulan (verifikasi), penyusunan kesimpulan. Analisis data yang digunakan metode
analisis data di dalam situs dapat digunakan selama atau sesudah pengumpulan data, tetapi
biasanya cenderung menjadi sangat bermanfaat bilamana dasar datanya lengkap, serta
penelitian berada dalam tahapan analisis dan penulisan final. Model penyajian yang khas
adalah dalam bentuk teks naratif. Keabsahan data dilakukan dengan pemakaian waktu
peneliti di lapangan diusahakan dapat berjalan secara efektif, trianggulasi, ketergantungan,
konfirmabilitas.
Hasil dari penelitian ini adalah:1) Karakteristik pengelolaan kelembagaan
homeschooling meliputi: pendidikan kebutuhan masyarakat, sekolah alternatif, anak
berkebutuhan khusus, pengembangan sekolah nonformal dengan kurikulum Sistem
Pendidikan Nasional, lembaga fleksibel, layanan individu siswa, secara akademik lebih
terstruktur, pengembangan akademik dan bakat anak, pendekatan aspek psikologi anak. 2)
Interaksi pembelajaran homeschooling meliputi: KTSP, konsep learn how to learn, guru
dan jam belajar menyesuaikan kebutuhan anak, pelaksanaan pembelajaran @ 2 jam/mata
pelajaran, proses belajar mengajar tiap hari senin-sabtu mulai pukul 08.00-17.00,
pembelajaran individu atau kelompok, Ujian Nasional dan Ujian Kesetaraan, pembelajaran
komunitas satu minggu sekali, raport bersifat kualitatif dan kuantitatif, metode
hypnotherapy, kegiatan fieldtrip dan outbond. 3) Hubungan lembaga homeschooling
dengan orang tua siswa meliputi: pertemuan dengan orang tua (parent meeting)
dilaksanakan tiga-empat bulan sekali, kegiatan Home Visit dua bulan sekali, dalam proses
pembelajaran orang tua, lembaga, dan anak terlibat, menyebar angket untuk orang tua
dalam rangka untuk mengetahui perkembangan anak, keikutsertaan orangtua dalam
kegiatan anak, terdapat 16 cabang lembaga Homeschooling Primagama di pulau Sumatra
dan pulau Jawa.
Kata kunci: pengelolaan, interaksi pembelajaran, hubungan orang tua, lembaga
Homeschooling
ABSTRACT
Farah Husna. Q 100 090 352. Learning Management Homeschooling (Site Study
Yogyakarta Primagama Homeschooling). Thesis: Graduate Program in Muhammadyah
University Surakarta. 2012.
Objectives of study were (1) want to know the characteristics of homeschooling
institutional management at the Yogyakarta Primagama Homeschooling institute (2) want
to know the characteristic of homeschooling learning interaction in Yogyakarta Primagama
Homeschooling institutions (3) want to know the agency relationship with the parents
homeschooling students in the institute of Yogyakarta Primagama Homeschooling.
This type of research is a qualitative research design ethnography premise. This
research sites in Yogyakarta Primagama Homeschooling. Interviewees in this study is the
director and teacher institutes Primagama Homeschooling Yogyakarta. Data collection
techniques to the setting data the process of analyzing presentation of data drawing
conclusions (verifications) preparation of conclusions. Analysis of the data used in data
analysis methods can be used in the site during or after data collection but it usually tends
to be very useful when complete data base, and research is in final stages of analysis and
writing. Model of typical presentation is in form of narrative text. Validity of data is done
by use of the researchers in the field attempted to run effectively, triangulation,
dependence, confirmabilitas.
The results of this study were: 1) Characteristics of the institutional management of
homeschooling include: educational needs of the community, alternative schools, children
with special needs, the development of non-formal school curriculum, the National
Education System, flexible institutions, individual service students, academically more
structured, acadsemic and talent development children, child psychology approach. 2) The
interactions of learning homeschooling include: SBC, the concept of learn how to learn,
teachers and teaching hours match the needs children, implementation of learning @ 2
hours/subject, the learning process every day Monday-Saturday starting at 08.00 to 17.00,
the individual learning or group learning, the National Examination and Equivalency
Exam, learning community once a week, report cards are qualitative and quantitative,
methods of hypnotherapy, fieldtrip and outbond activities. 3) Relation with institutions
homeschooling parents include: meeting with the parents (parent meeting) held a threefour months, the activities of Home Visit two months, parent in the learning process,
institution, and children are involved, spread the questionnaire to the parents in order to
determine the child’s development, parental involvement in children activities, there are 16
branch institutes Primagama Homeschooling in Sumatra and Java.
Key words: management, interaction learning, relations with parents, institute
Homeschooling
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT, Tuhan Yang Maha Esa. Dengan Rahmat dan
Hidayah-Nya, tesis ini dapat terselesaikan. Tesis ini disusun guna mendapat gelar Magister
Pendidikan pada Program Studi Magister Manajemen Pendidikan, Program Pascasarjana
Univeersitas Muhammadiyah Surakarta.
Disampaikan rasa terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan
bantuan, baik moral, material, maupun fasilitas kepada:
1. Prof. Bambang Setiaji, Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah
memberikan berbagai sarana dan fasilitas dalam menyelesaikan studi di UMS.
2. Prof. Dr. Khudzaifah Dimiyati, S.H.,M.Hum, selaku Direktur Pascasarjana Universitas
Muhammadyah Surakarta, yang telah mendidik penulis selama program S2, sehingga
memiliki bekal, wawasan, dan ilmu dalam menunjang penulisan tesis.
3. Pof. Dr. Harsono, M.S, Ketua Program Studi Manajemen Pendidikan dan sebagai
pembimbing yang telah memberikan bimbingan, dukungan dan waktu dalam
penyusunan dan penulisan tesis hingga tesis ini dapat terselesaikan.
4. Drs. Kusnanto, MM, Direktur Homeschooling Primagama yang telah memberikan izin
kepada penulis untuk melakukan penelitian di lembaga Homeschooling Primagama.
5. Staf dan guru Homeschooling Primagama yang telah banyak membantu penulis dalam
pelaksanaan penelitian dan juga memberikan informasi kepada penulis selama proses
penelitian.
6. Ibu Ana dan staf perpustakaan pascasarjana yang senantiasa memberikan wacana dan
ilmu dalam penulisan tesis ini.
7. Rasa terima kasih serta salam ta’dzim kepada Papa dan Mama yang telah banyak
berkorban dan tidak pernah berhenti memberikan do’a, dorongan dan semangat
untukku dalam menuntut ilmu.
8. Rekan-rekan mahasiswa Manajemen Pendidikan angkatan 2009 yang telah banyak
memberikan dorongan dan semangat sehingga penulisan tesis ini dapat terselesaikan.
9. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah turut
membantu penyusun dalam menyelesaikan penyusunan tesis ini.
Semoga amal kebaikan mereka mendapat balasan yang sepadan dari Allah swt. Bagi
penyusun semoga tesis ini bermanfaat dan bukan karya yang terakhir. Amin
Surakarta,
Februari 2012
Penyusun
Farah Husna
DAFTAR ISI
JUDUL………………………………………………………………………………….
i
NOTA PEMBIMBING ……………………………………………………………….
ii
LEMBAR PENGESAHAN TESIS …………………………………………………..
iii
PERNYATAAN KEASLIAN TESIS…………………………………………………
iv
MOTTO………………………………………………………………………………...
v
PERSEMBAHAN……………………………………………………………………...
vi
ABSTRAK……………………………………………………………………………...
vii
ABSTRACT…………………………………………………………………………….
viii
KATA PENGANTAR………………………………………………………………….
ix
DAFTAR ISI……………………………………………………………………………
xi
DAFTAR GAMBAR …………………………………………………………………..
xiv
PENDAHULUAN ……………………………………………………..…….
1
A. Latar Belakang Penelitian………………………………………………….
1
B. Fokus Masalah……………………………………………………………..
9
C. Tujuan Penelitian…………………………………………………………..
10
D. Manfaat Penelitian…………………………………………………………
10
E. Definisi Istilah……………………………………………………………..
11
BAB II KAJIAN TEORI …………………………………………………………….
13
A. Pembelajaran Homeschooling……………………………………………...
13
B. Pengelolaan Pembelajaran………………………………………………….
18
BAB I
C. Penelitian Terdahulu……………………………………………………….. 29
BAB III METODE PENELITIAN …………………………………………………… 36
A. Jenis dan Rancangan Penelitian…………………………………….............
36
B. Lokasi Penelitian……………………………………………………………. 38
C. Kehadiran Peneliti…………………………………………………………
38
D. Data, Sumber Data, dan Narasumber……………………………………...
39
E. Teknik Pengumpulan Data………………………………………………...
41
F. Teknik Analisis Data……………………………....................................
43
G. Keabsahan Data………………….........................................................
47
BAB IV PAPARAN DATA DAN TEMUAN PENELITIAN …………………….
51
A. Paparan Data………………………………………………………………..
51
1. Deskripsi Lokasi………………………………………………………..
51
2. Karakteristik Pengelolaan Kelembagaan Homeschooling……………..
58
3. Karakteristik Interaksi Pembelajaran Homeschooling………………...
67
4. Karakteristik Hubungan Lembaga Homeschooling
dengan Orang Tua Siswa………………………………………………..
91
B. Temuan Penelitian…………………………………………………………..
98
BAB V PEMBAHASAN DAN TEORI HASIL PENELITIAN ……………………
101
A. Pembahasan………………………………………………………………....
101
1. Karakteristik Pengelolaan Kelembagaan Homeschooling……………….. 101
2. Karakteristik Interaksi Pembelajaran Homeschooling………………….
113
3. Karakteristik Hubungan Lembaga Homeschooling
dengan Orang Tua Siswa………………………………………………...
129
B. Teori Hasil Penelitian………………………………………………………..
139
1. Karakteristik Pengelolaan Kelembagaan Homeschooling……………….. 139
2. Karakteristik Interaksi Pembelajaran Homeschooling………………….
139
3. Karakteristik Hubungan Lembaga Homeschooling dengan Orang
Siswa………………………………………………..............................
140
BAB VI PENUTUP ………………………………………………………………….
141
1. Simpulan…………………………………………………………………….
141
2. Implikasi…………………………………………………………………….
143
3. Saran………………………………………………………………………...
146
DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………………………..
147
LAMPIRAN……………………………………………………………………………..
152
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1……………………………………………………………..
52
Gambar 2……………………………………………………………..
55
Gambar 3……………………………………………………………..
56
Gambar 4……………………………………………………………..
57
(Studi Situs di HOMESCOOLING PRIMAGAMA Yogyakarta)
TESIS
Diajukan Kepada
Program Studi Magister Manajemen Pendidikan
Universitas Muhammadyah Surakarata untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Magister dalam Ilmu Manajemen Pendidikan
Oleh :
Farah Husna
NIM : Q 100090352
MAGISTER MANAJEMEN PENDIDIKAN
PROGRAM PASCA SARJANA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2011
NOTA PEMBIMBING
Prof. Dr. Harsono, MS
Dosen Program Studi Magister Manajemen Pendidikan
Program Pascasarajana
Universitas Muhammadyah Surakarta
Nota Dinas
Hal: Tesis saudara Farah Husna
Kepada Yth
Ketua Program Studi Magister Manajemen Pendidikan
Universitas Muhammadyah Surakarta
Assalamu’alaikum wr.wb
Setelah membaca, meneliti, mengoreksi dan mengadakan perbaikan seperlunya terhadap
tesis saudara:
Nama
: Farah Husna
NIM
: Q 100 090 352
Program Studi
: Magister Manajemen Pendidikan
Konsentrasi
: Manajemen Sistem Pendidikan
Judul
: PENGELOLAAN PEMBELAJARAN HOMESCHOOLING
(studi situs di Lembaga Homeschooling Primagama Yogyakarta)
Dengan ini kami menilai tesis tersebut dapat disetujui untuk diajukan dalam Sidang Ujian
Tesis pada Program Pascasarjana Universitas Muhammadyah Surakarta.
Wassalamu’alaikum wr.wb
Surakarta, Februari 2012
Prof. Dr. Harsono, MS
PERNYATAAN KEASLIAN TESIS
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama
NIM
Judul
: Farah Husna
: Q 100 090 352
: PENGELOLAAN PEMBELAJARAN
HOMESCHOOLING (Studi Situs Di Lembaga
Homeschooling Primagama Yogyakarta)
Menyatakan dengan sebenarnya bahwa tesis yang saya serahkan ini benar-benar
merupakan karya saya sendiri, kecuali kutipan-kutipan dan ringkasan-ringkasan yang
semuanya telah saya jelaskan sumbernya. Apabila dikemudian hari terbukti atau dapat
dibuktikan tesis ini hasil jiplakan, maka gelar dan ijazah yang diberikan oleh universitas
batal saya terima.
Surakarta, Februari 2012
Yang membuat pernyataan
FARAH HUSNA
MOTTO
Belajar apa saja yang diminati. Belajar di mana saja yang disukai. Belajar
kapan saja yang diinginkan. Belajar dari siapa saja yang mencerahkan.
Karena belajar itu hak, bukan kewajiban. Belajar itu menyenangkan, bukan
membebani. (www.rumahinspirasi.com)
“Wahai Tuhan kami, karuniakanlah kepadaku dari sisi-Mu anak keturunan
yang baik, sesungguhnya Engkau Maha Mendengar doa.”
(terjemahan Q.S. Imran [3]:38)
“Sesungguhnya anak yang dilahirkan itu dalam keadaan bersih dan suci,
orang tuanyalah yang menjadikannya Nasrani, Yahudi dan Majusi.” (HR.
Bukhari dan Muslim)
“Sesungguhnya hartamu dan anak-anakmu hanyalah cobaan (bagimu), dan
di sisi Allah pahala yang besar.” (terjemahan QS. At-Taghabun 64:15)
PERSEMBAHAN
Tesis ini kupersembahakan kepada:
Papa dan Mama
Karya ini terwujud dari do’a keduanya
atas harapan dan kasih sayang
yang selalu menjadi inspirasiku
Adik-adikku
Iqbal, Oky, dan Afiek kalian adalah
pemberi warna-warni dalam hidupku
Almamaterku
Manajemen Pendidikan
Program Pascasarjana
Universitas Muhammadiyah Surakarta
ABSTRAK
Farah Husna. Q100090352. Pengelolaan Pembelajaran Homeschooling Studi Situs
Homeschooling Primagama Yogyakarta. Tesis: Program Pasca Sarjana Universitas
Muhammadiyah Surakarta.2012
Tujuan penelitian ini adalah (1) Ingin mengetahui karakteristik mengelola
kelembagaan homeschooling di Lembaga Homeschooling Primagama Yogyakarta (2)
Ingin mengetahui karakteristik interaksi pembelajaran homeschooling di Lembaga
Homeschooling Primagama (3) Ingin mengetahui hubungan lembaga homeschooling
dengan orang tua siswa di Lembaga Homeschooling Primagama.
Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan desain etnografi. Lokasi
penelitian di Homeschooling Primagama Yogyakarta. Narasumber dalam penelitian ini
adalah direktur dan guru lembaga Homeschooling Primagama Yogyakarta. Teknik
pengumpulan data dengan pengaturan data, proses penganalisisan, sajian data, penarikan
simpulan (verifikasi), penyusunan kesimpulan. Analisis data yang digunakan metode
analisis data di dalam situs dapat digunakan selama atau sesudah pengumpulan data, tetapi
biasanya cenderung menjadi sangat bermanfaat bilamana dasar datanya lengkap, serta
penelitian berada dalam tahapan analisis dan penulisan final. Model penyajian yang khas
adalah dalam bentuk teks naratif. Keabsahan data dilakukan dengan pemakaian waktu
peneliti di lapangan diusahakan dapat berjalan secara efektif, trianggulasi, ketergantungan,
konfirmabilitas.
Hasil dari penelitian ini adalah:1) Karakteristik pengelolaan kelembagaan
homeschooling meliputi: pendidikan kebutuhan masyarakat, sekolah alternatif, anak
berkebutuhan khusus, pengembangan sekolah nonformal dengan kurikulum Sistem
Pendidikan Nasional, lembaga fleksibel, layanan individu siswa, secara akademik lebih
terstruktur, pengembangan akademik dan bakat anak, pendekatan aspek psikologi anak. 2)
Interaksi pembelajaran homeschooling meliputi: KTSP, konsep learn how to learn, guru
dan jam belajar menyesuaikan kebutuhan anak, pelaksanaan pembelajaran @ 2 jam/mata
pelajaran, proses belajar mengajar tiap hari senin-sabtu mulai pukul 08.00-17.00,
pembelajaran individu atau kelompok, Ujian Nasional dan Ujian Kesetaraan, pembelajaran
komunitas satu minggu sekali, raport bersifat kualitatif dan kuantitatif, metode
hypnotherapy, kegiatan fieldtrip dan outbond. 3) Hubungan lembaga homeschooling
dengan orang tua siswa meliputi: pertemuan dengan orang tua (parent meeting)
dilaksanakan tiga-empat bulan sekali, kegiatan Home Visit dua bulan sekali, dalam proses
pembelajaran orang tua, lembaga, dan anak terlibat, menyebar angket untuk orang tua
dalam rangka untuk mengetahui perkembangan anak, keikutsertaan orangtua dalam
kegiatan anak, terdapat 16 cabang lembaga Homeschooling Primagama di pulau Sumatra
dan pulau Jawa.
Kata kunci: pengelolaan, interaksi pembelajaran, hubungan orang tua, lembaga
Homeschooling
ABSTRACT
Farah Husna. Q 100 090 352. Learning Management Homeschooling (Site Study
Yogyakarta Primagama Homeschooling). Thesis: Graduate Program in Muhammadyah
University Surakarta. 2012.
Objectives of study were (1) want to know the characteristics of homeschooling
institutional management at the Yogyakarta Primagama Homeschooling institute (2) want
to know the characteristic of homeschooling learning interaction in Yogyakarta Primagama
Homeschooling institutions (3) want to know the agency relationship with the parents
homeschooling students in the institute of Yogyakarta Primagama Homeschooling.
This type of research is a qualitative research design ethnography premise. This
research sites in Yogyakarta Primagama Homeschooling. Interviewees in this study is the
director and teacher institutes Primagama Homeschooling Yogyakarta. Data collection
techniques to the setting data the process of analyzing presentation of data drawing
conclusions (verifications) preparation of conclusions. Analysis of the data used in data
analysis methods can be used in the site during or after data collection but it usually tends
to be very useful when complete data base, and research is in final stages of analysis and
writing. Model of typical presentation is in form of narrative text. Validity of data is done
by use of the researchers in the field attempted to run effectively, triangulation,
dependence, confirmabilitas.
The results of this study were: 1) Characteristics of the institutional management of
homeschooling include: educational needs of the community, alternative schools, children
with special needs, the development of non-formal school curriculum, the National
Education System, flexible institutions, individual service students, academically more
structured, acadsemic and talent development children, child psychology approach. 2) The
interactions of learning homeschooling include: SBC, the concept of learn how to learn,
teachers and teaching hours match the needs children, implementation of learning @ 2
hours/subject, the learning process every day Monday-Saturday starting at 08.00 to 17.00,
the individual learning or group learning, the National Examination and Equivalency
Exam, learning community once a week, report cards are qualitative and quantitative,
methods of hypnotherapy, fieldtrip and outbond activities. 3) Relation with institutions
homeschooling parents include: meeting with the parents (parent meeting) held a threefour months, the activities of Home Visit two months, parent in the learning process,
institution, and children are involved, spread the questionnaire to the parents in order to
determine the child’s development, parental involvement in children activities, there are 16
branch institutes Primagama Homeschooling in Sumatra and Java.
Key words: management, interaction learning, relations with parents, institute
Homeschooling
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT, Tuhan Yang Maha Esa. Dengan Rahmat dan
Hidayah-Nya, tesis ini dapat terselesaikan. Tesis ini disusun guna mendapat gelar Magister
Pendidikan pada Program Studi Magister Manajemen Pendidikan, Program Pascasarjana
Univeersitas Muhammadiyah Surakarta.
Disampaikan rasa terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan
bantuan, baik moral, material, maupun fasilitas kepada:
1. Prof. Bambang Setiaji, Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah
memberikan berbagai sarana dan fasilitas dalam menyelesaikan studi di UMS.
2. Prof. Dr. Khudzaifah Dimiyati, S.H.,M.Hum, selaku Direktur Pascasarjana Universitas
Muhammadyah Surakarta, yang telah mendidik penulis selama program S2, sehingga
memiliki bekal, wawasan, dan ilmu dalam menunjang penulisan tesis.
3. Pof. Dr. Harsono, M.S, Ketua Program Studi Manajemen Pendidikan dan sebagai
pembimbing yang telah memberikan bimbingan, dukungan dan waktu dalam
penyusunan dan penulisan tesis hingga tesis ini dapat terselesaikan.
4. Drs. Kusnanto, MM, Direktur Homeschooling Primagama yang telah memberikan izin
kepada penulis untuk melakukan penelitian di lembaga Homeschooling Primagama.
5. Staf dan guru Homeschooling Primagama yang telah banyak membantu penulis dalam
pelaksanaan penelitian dan juga memberikan informasi kepada penulis selama proses
penelitian.
6. Ibu Ana dan staf perpustakaan pascasarjana yang senantiasa memberikan wacana dan
ilmu dalam penulisan tesis ini.
7. Rasa terima kasih serta salam ta’dzim kepada Papa dan Mama yang telah banyak
berkorban dan tidak pernah berhenti memberikan do’a, dorongan dan semangat
untukku dalam menuntut ilmu.
8. Rekan-rekan mahasiswa Manajemen Pendidikan angkatan 2009 yang telah banyak
memberikan dorongan dan semangat sehingga penulisan tesis ini dapat terselesaikan.
9. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah turut
membantu penyusun dalam menyelesaikan penyusunan tesis ini.
Semoga amal kebaikan mereka mendapat balasan yang sepadan dari Allah swt. Bagi
penyusun semoga tesis ini bermanfaat dan bukan karya yang terakhir. Amin
Surakarta,
Februari 2012
Penyusun
Farah Husna
DAFTAR ISI
JUDUL………………………………………………………………………………….
i
NOTA PEMBIMBING ……………………………………………………………….
ii
LEMBAR PENGESAHAN TESIS …………………………………………………..
iii
PERNYATAAN KEASLIAN TESIS…………………………………………………
iv
MOTTO………………………………………………………………………………...
v
PERSEMBAHAN……………………………………………………………………...
vi
ABSTRAK……………………………………………………………………………...
vii
ABSTRACT…………………………………………………………………………….
viii
KATA PENGANTAR………………………………………………………………….
ix
DAFTAR ISI……………………………………………………………………………
xi
DAFTAR GAMBAR …………………………………………………………………..
xiv
PENDAHULUAN ……………………………………………………..…….
1
A. Latar Belakang Penelitian………………………………………………….
1
B. Fokus Masalah……………………………………………………………..
9
C. Tujuan Penelitian…………………………………………………………..
10
D. Manfaat Penelitian…………………………………………………………
10
E. Definisi Istilah……………………………………………………………..
11
BAB II KAJIAN TEORI …………………………………………………………….
13
A. Pembelajaran Homeschooling……………………………………………...
13
B. Pengelolaan Pembelajaran………………………………………………….
18
BAB I
C. Penelitian Terdahulu……………………………………………………….. 29
BAB III METODE PENELITIAN …………………………………………………… 36
A. Jenis dan Rancangan Penelitian…………………………………….............
36
B. Lokasi Penelitian……………………………………………………………. 38
C. Kehadiran Peneliti…………………………………………………………
38
D. Data, Sumber Data, dan Narasumber……………………………………...
39
E. Teknik Pengumpulan Data………………………………………………...
41
F. Teknik Analisis Data……………………………....................................
43
G. Keabsahan Data………………….........................................................
47
BAB IV PAPARAN DATA DAN TEMUAN PENELITIAN …………………….
51
A. Paparan Data………………………………………………………………..
51
1. Deskripsi Lokasi………………………………………………………..
51
2. Karakteristik Pengelolaan Kelembagaan Homeschooling……………..
58
3. Karakteristik Interaksi Pembelajaran Homeschooling………………...
67
4. Karakteristik Hubungan Lembaga Homeschooling
dengan Orang Tua Siswa………………………………………………..
91
B. Temuan Penelitian…………………………………………………………..
98
BAB V PEMBAHASAN DAN TEORI HASIL PENELITIAN ……………………
101
A. Pembahasan………………………………………………………………....
101
1. Karakteristik Pengelolaan Kelembagaan Homeschooling……………….. 101
2. Karakteristik Interaksi Pembelajaran Homeschooling………………….
113
3. Karakteristik Hubungan Lembaga Homeschooling
dengan Orang Tua Siswa………………………………………………...
129
B. Teori Hasil Penelitian………………………………………………………..
139
1. Karakteristik Pengelolaan Kelembagaan Homeschooling……………….. 139
2. Karakteristik Interaksi Pembelajaran Homeschooling………………….
139
3. Karakteristik Hubungan Lembaga Homeschooling dengan Orang
Siswa………………………………………………..............................
140
BAB VI PENUTUP ………………………………………………………………….
141
1. Simpulan…………………………………………………………………….
141
2. Implikasi…………………………………………………………………….
143
3. Saran………………………………………………………………………...
146
DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………………………..
147
LAMPIRAN……………………………………………………………………………..
152
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1……………………………………………………………..
52
Gambar 2……………………………………………………………..
55
Gambar 3……………………………………………………………..
56
Gambar 4……………………………………………………………..
57