T PKKH 1204696 Title
PENGARUH STORYTELLING DENGAN KOMUNIKASI
TOTAL TERHADAP PENINGKATAN KETERAMPILAN
MENYIMAK SISWA TUNARUNGU
(Eksperimen dengan Subjek Tunggal melalui Intervensi oleh Ibu)
TESIS
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat untuk Memperoleh Gelar
Magister Pendidikan Program Studi Pendidikan Kebutuhan Khusus
TESIS
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian ri Syarat untuk Memperoleh Gelar
Magister Pendidikan Program Studi Pendidikan Kebutuhan Khusus
Oleh:
Joni Afriadi
1204696
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KEBUTUHAN KHUSUS
SEKOLAH PASCASARJANA
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
2014
PENGARUH STORYTELLING DENGAN KOMUNIKASI TOTAL
TERHADAP PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYIMAK SISWA
TUNARUNGU
(eksperimen dengan Subjek Tunggal Melalui Intervensi oleh Ibu)
l
Joni Afriadi
S.Pd UNP Padang, 2004
Sebuah Tesis yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Magister
Pendidikan (M.Pd.) pada Program Studi Pendidikan Kebutuhan Khusus
© Joni Afriadi 2014
Universitas Pendidikan Indonesia
Februari 2014
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
STORYTELLING
(
!" # # # $% #& ! )
' FRIADI, 1204696, Prodi PKKh UPI Bandung
pendengaran berdampak terhadap aspek perkembangan pada anak
mengalami ketunarunguan pralingual, salah satun)a adalah perkembangan
bahasa. *spek keterampilan bahasa )ang utama adalah keterampilan men)imak )ang
dapat dilakukan melalui storytelling. +,-uan dari penelitian ini adalah untuk
mengetahui pengaruh storytelling dengan komunikasi total terhadap peningkatan
keterampilan men)imak sis.a tunarungu. /0teri storytelling diambil dari 1uku 2ede
(Big Book) terbitan /3zan untuk balita )ang dituturkan oleh ibu mereka. /4tode )ang
digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen Single Subject Research
(SSR) dengan model desain *-1. 5ubjek dalam penelitian ini adalah empat orang
sis.a tunarungu berusia 6 tahun terdiri dari satu orang sis.a laki-laki (5/7) )ang
pernah menggunakan alat bantu dengar dan tiga orang sis.a perempuan (**, 55 dan
897) )ang belum pernah menggunakan alat bantu dengar dan duduk di kelas dua
5:1. 1erdasarkan pengolahan data, subjek 5/7 memperoleh skor mean level fase
baseline sebesar ;. 5edangkan pada subjek **
diperoleh skor mean level pada fase baseline 2,>?, dan fase intervensi 4,11.
5ementara pada subjek 55 memperoleh skor mean level pada fase baseline 2,14 dan
fase intervensi 4,44 dan pada subjek 897 selama fase baseline memperoleh skor
2,26 dan pada fase intervensi 4,22. /0ka dapat disimpulkan keterampilan men)imak
pada keempat subjek dapat ditingkatkan melalui kegiatan storytelling dengan
komunikasi total. (asil penelitian diharapkan dapat dijadikan sebagai bahan
pertimbangan bagi orang tua agar selalu meluangkan .aktu untuk membacakan buku
pada anak dan lebih baik lagi jika anak menggunakan alat bantu dengar. 1agi peneliti
selanjutn)a diharapkan untuk meneliti penerapan storytelling pada anak tunarungu
)ang dibesarkan oleh orang tua )ang juga tunarungu serta pada anak tunarungu )ang
telah melakukan cangkok koklea serta mengukur dampakn)a pada beberapa aspek
seperti kesadaran fonetis, kemampuan membaca dan menulis.
)ang
(ambatan
ii
ABCDEAFD
DGH IJKLLHNFH MK SDMEYDHLLIJG NIDG DMDAL
FMMMLNIFADIMN MN DGH IOPEMVHMHND MK LICDHNIJG SQIRLS
MK GHAEIJG IOPAIEHS FGIRSEHN
(Hxp
byDXT M]`XTU )
TUVmTWtNVXt SVWYZT Sub[T\tDXU]^YX IWTtU_TWVt]W
aMNI AKEIASIb cdefg96, SpT\VhZ NTTis Hi\uh`V]W PU]YUhm, IWi]WTsVh
LWV_TUsVty
]j Hi\uh`V]W, BhWiWuY
kearing impairment has an impact on the developmental aspects of
children lho suffer from pre-lingual hearing impairmentm one of the aspects is
language development. nop ultimate aspect of language development is listening
skills that can be done through story
telling. nhe research aimed to find the
influence of story
telling lith total communication on the improvement of
listening skills of hearing-impaired students. nop materials for story
telling lere
taken from the qig qook published byr@zan for toddlers told bytheir parents.
nop method employed in this research las single subject tesearch (sst) using
u-q design model. noe subjects of the research lere four eight-year -old hearingimpaired students, consisting of one male student (srt), lho had once used
hearing aid, and three female students (uu, ss, and vwt), lho had never used
hearing aids and lere on the second grade of a special needs school. qased on the
data processed, srt gained a mean level score at the baseline phase as much as
xyzz {nd |y}} at the intervention phase. rpanlhile, uu gained a mean level score
of 2.}~ at the baseline phase, and 4.11 at the intervention phase. ss gained a mean
level score of 2.14 at the baseline phase and 4.44 at the intervention phase, lhile
vwt gained 2.2| at the baseline phase and 4.22 at the intervention phase,
respectively
. nopn, it can be concluded that the listening skills of the four subjects
could be improved through storytelling activities lith total communication. nop
results of this research are epected to be made considerations byparents, lho are
encouraged to spend their time reading books to their children, and it is even
better if the children use hearing aids. or the net researchers, they are
recommended to research the implementation of story
telling on hearing -impaired
children lho have received cochlear implants and measure the impacts on some
aspects, such as phonetic alareness, reading and lriting skills.
@@@
nyk mupr n t r m
piln yn li nti l m
im
i tunrunprliul, mr k
hinminus. nkyn mnl m
ilkt r t snl mmmolr him
orisyn tim r
unr mm
unis . m
ntr , lmprs
mt n unis nr nn
rpiton t r m
piln r h
ml j rn kolh l h nyk mm
l iny stirmm nmnuli.s
l h tu ktiit s l mmnitn kt r m
piln mim
nyk l h
-r ttr ntu. Di
ml lui S ¡¡¢£¤, yitui t nmmnitr ml luir
r p r , storytelling yn min k tunr n
American Sign Language (¥L) maupun
munnh isyr t kuptir
English Sign Language (ESL). Dalam penelitian ini menggunakan pendekatan
komunikasi total sebagai saluran untuk menyampaikan materi cerita kepada anak
tunarungu. Dari intervensi yang dilakukan oleh orang tua anak tunarungu yang
mendengar, diketahui dapat meningkatkan keterampilan para subjek dalam
menyimak.
Peneliti menyadari sepenuhnya bahwa dalam penulisan ini masih banyak
kekurangan. Hal ini disebabkan karena keterbatasan ilmu dan pengalaman peneliti.
Oleh sebab itu kritik dan saran yang bersifat membangun sangat diharapkan demi
kesempurnaan tesis ini.
Akhirnya dengan segala keterbatasan, peneliti berharap semoga tesis ini
bermanfaat para pembaca umumnya. Mudah-mudahan berkah dan hidayah senantiasa
berlimpah pada kita semua. Amiin....
Bandung, Januari 2014
iv
¦§¨©¨ª «¬®¯¨ °¨±®²
Laporan penelitian ini dapat diselesaikan atas bantuan banyak fihak, oleh
karena itu penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1.
Bapak Juang Sunanto, Ph.D selaku Pembimbing Akademik dan Pembimbing
2.
Bapak Dr. Djadja Rahardja, M.Ed selaku Ketua Program Studi Pendidikan
3.
Tesis.
Kebutuhan Khusus Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia
(Prodi PKKh SPs UPI).
Seluruh staf pengajar Prodi PKKh SPs UPI, Prof. Dr. Sunaryo Kartadinata,
M.Pd., Prof. Dr. Waini Rasyidin., Dr. Zaenal Alimin, M.Ed., Dr. Endang
Rochyadi, M.Pd., Hidayat, Dipl. S.Ed, M.Si., Dr. Didi Tarsidi M.Pd., Dr. Budi
Susetyo, M.Pd., Dr. Mubiar Agustin, M.Pd., Dr. Mohamad Sugiarmin, M.Pd.,
Vidi Sukmayadi, S.S, M.Si., Dr. Permanarian Somad, M.Pd., Dr. Imas Diana
4.
5.
6.
Aprilia, M.Pd., Dr. Tjutju Soendari, M.Pd., dan Dr. Sri Widati, M.Pd.
Dirjen P2TK Dikdas yang telah memberikan kesempatan kepada kami untuk
melanjutkan studi di SPs UPI.
Kepala SLB B Negeri Pembina Palembang, Bapak Jumingan, S.Pd., dan Kepala
SLB B Karya Ibu Palembang, Ibu Tita Supitaria, S.Pd yang telah memudahkan
pengurusan ijin untuk melanjutkan studi.
Keluarga besar yang ada di Padang dan Aur Pakan Kamis yang selalu
memberikan dukungan moril dan materil. Ibunda Rosni. S dan Ayahanda
Syafrizal, Adinda Roma Zaldi dan Roni Ardiles, Mamanda Erwil, Bapanda
7.
Wirzal Sutan Bandaro, Ibunda Asni serta Kakanda dan Adinda tercinta.
Isteri tercinta, Deni Nofita dan ketiga anak-anakkku, M. Adam Thaariq, M. Al
Faatih dan M. Izzuddin Al Fathan terima kasih atas kesabaran dan pengertiannya.
v
8.
9.
Kepala SLB YPLAB Lembang, Guru Kelas D. II. B SLB YPLAB Lembang
beserta majelis guru dan orang tua siswa yang telah membantu proses penelitian
yang dilakukan
Kepada seluruh rekan seperjuangan kelas kerjasama P2TK Dikdas, tetap
semangat, maju terus pantang mundur.
vi
µ¶·¸¶¹ º»º
¼½¾¿ÀÁÂÁÁ¿ÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃà ´
ÁÄžÁÆ ÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃô´
ÁÄžÁÇÂÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃà ´´´
ÆÁÂÁ ¼½¿ÈÁ¿ÂÁ¾ ÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃô³
ÉÇÁ¼Á¿ ½¾ÊËÁÆÁÅÊÌÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃv
ÍÁÎÂÁ¾ ÂÁĽÏÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃó´´´
ÍÁÎÂÁ¾ ȾÁÎÊÆÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃôx
DAFTAR GAMBAR .................................................................................................x
DAFTAR LAMPIRAN..............................................................................................xi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ....................................................................................................1
B. Identifikasi Masalah............................................................................................5
C. Batasan Masalah .................................................................................................6
D. Rumusan Masalah ...............................................................................................7
E. Tujuan dan Manfaat Penelitian ...........................................................................7
BAB II KETERAMPILAN MENYIMAK ANAK TUNARUNGU MELALUI
STORYTELLING
A. Hakikat Ketunarunguan ......................................................................................9
B. Komunikasi Total................................................................................................16
C. Peran Penting Ibu Dan Keluarga Dalam Perkembangan Anak Tunarungu ........19
D. Menyimak Sebagai Keterampilan Bahasa yang Paling Utama...........................21
E. Storytelling..........................................................................................................27
F. Menyimak Storytelling Pada Individu Dengan Ketunarunguan .........................31
G. Penelitian yang Relevan......................................................................................34
³´´
ÒÓÒ ÔÔÔ ÕÖ×ØÙÖ ÚÖÛÖÜÔ×ÔÓÛ
ÓÝ Þßàáßàâßà ãäåæãçÑèãà ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝéê
ÒÝ ÜëäßåÑ ìßà íîïðãä ÚãàãñÑòÑßàÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝéó
ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝéó
ôÝ ÙãõãnÑåÑ Ølpeisonar
ÙÝ ößñÑìÑòßå ÙßòßÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝé÷
ÖÝ ÕßòãçÑßñ ÖäåæãçÑèãàÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝé÷
øÝ Úçëåãìîç ÖäåæãçÑèãà ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝéù
úÝ Ôàåòçîèãà ÚãàãñÑòÑßà ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝûü
ýÝ ÓàßñÑåÑå ÙßòßÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝûþ
ÒÓÒ Ôö ýÓíÔÜ ÚÖÛÖÜÔ×ÔÓÛ ÙÓÛ ÚÖÕÒÓýÓíÓÛ
ÓÝ ýßåÑñ ÚãàãñÑòÑßà ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝûé
ÒÝ Úãèïßÿßåßà ýßåÑñ ÚãàãñÑòÑßà ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝê
ÒÓÒ ö ÖíÔÕÚÜÓÛ ÙÓÛ íÓÞÓÛ
ÓÝ ãåÑèæîñßà ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝêê
ÒÝ íßçßà ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝêó
ÙÓø×ÓÞ Úí×ÓÓ ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝê
ÜÓÕÚÔÞÓÛÜÓÕÚÔÞÓÛ
ÐÑÑÑ
2.1 ............................................................................. 10
2.2 ! ................................................... 25
i
#$%&$' ('$%)*
+,-./0 123 405, 067-789-: 76:;/7-0 60 4?@ 8-A- .6
TOTAL TERHADAP PENINGKATAN KETERAMPILAN
MENYIMAK SISWA TUNARUNGU
(Eksperimen dengan Subjek Tunggal melalui Intervensi oleh Ibu)
TESIS
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat untuk Memperoleh Gelar
Magister Pendidikan Program Studi Pendidikan Kebutuhan Khusus
TESIS
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian ri Syarat untuk Memperoleh Gelar
Magister Pendidikan Program Studi Pendidikan Kebutuhan Khusus
Oleh:
Joni Afriadi
1204696
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KEBUTUHAN KHUSUS
SEKOLAH PASCASARJANA
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
2014
PENGARUH STORYTELLING DENGAN KOMUNIKASI TOTAL
TERHADAP PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYIMAK SISWA
TUNARUNGU
(eksperimen dengan Subjek Tunggal Melalui Intervensi oleh Ibu)
l
Joni Afriadi
S.Pd UNP Padang, 2004
Sebuah Tesis yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Magister
Pendidikan (M.Pd.) pada Program Studi Pendidikan Kebutuhan Khusus
© Joni Afriadi 2014
Universitas Pendidikan Indonesia
Februari 2014
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
STORYTELLING
(
!" # # # $% #& ! )
' FRIADI, 1204696, Prodi PKKh UPI Bandung
pendengaran berdampak terhadap aspek perkembangan pada anak
mengalami ketunarunguan pralingual, salah satun)a adalah perkembangan
bahasa. *spek keterampilan bahasa )ang utama adalah keterampilan men)imak )ang
dapat dilakukan melalui storytelling. +,-uan dari penelitian ini adalah untuk
mengetahui pengaruh storytelling dengan komunikasi total terhadap peningkatan
keterampilan men)imak sis.a tunarungu. /0teri storytelling diambil dari 1uku 2ede
(Big Book) terbitan /3zan untuk balita )ang dituturkan oleh ibu mereka. /4tode )ang
digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen Single Subject Research
(SSR) dengan model desain *-1. 5ubjek dalam penelitian ini adalah empat orang
sis.a tunarungu berusia 6 tahun terdiri dari satu orang sis.a laki-laki (5/7) )ang
pernah menggunakan alat bantu dengar dan tiga orang sis.a perempuan (**, 55 dan
897) )ang belum pernah menggunakan alat bantu dengar dan duduk di kelas dua
5:1. 1erdasarkan pengolahan data, subjek 5/7 memperoleh skor mean level fase
baseline sebesar ;. 5edangkan pada subjek **
diperoleh skor mean level pada fase baseline 2,>?, dan fase intervensi 4,11.
5ementara pada subjek 55 memperoleh skor mean level pada fase baseline 2,14 dan
fase intervensi 4,44 dan pada subjek 897 selama fase baseline memperoleh skor
2,26 dan pada fase intervensi 4,22. /0ka dapat disimpulkan keterampilan men)imak
pada keempat subjek dapat ditingkatkan melalui kegiatan storytelling dengan
komunikasi total. (asil penelitian diharapkan dapat dijadikan sebagai bahan
pertimbangan bagi orang tua agar selalu meluangkan .aktu untuk membacakan buku
pada anak dan lebih baik lagi jika anak menggunakan alat bantu dengar. 1agi peneliti
selanjutn)a diharapkan untuk meneliti penerapan storytelling pada anak tunarungu
)ang dibesarkan oleh orang tua )ang juga tunarungu serta pada anak tunarungu )ang
telah melakukan cangkok koklea serta mengukur dampakn)a pada beberapa aspek
seperti kesadaran fonetis, kemampuan membaca dan menulis.
)ang
(ambatan
ii
ABCDEAFD
DGH IJKLLHNFH MK SDMEYDHLLIJG NIDG DMDAL
FMMMLNIFADIMN MN DGH IOPEMVHMHND MK LICDHNIJG SQIRLS
MK GHAEIJG IOPAIEHS FGIRSEHN
(Hxp
byDXT M]`XTU )
TUVmTWtNVXt SVWYZT Sub[T\tDXU]^YX IWTtU_TWVt]W
aMNI AKEIASIb cdefg96, SpT\VhZ NTTis Hi\uh`V]W PU]YUhm, IWi]WTsVh
LWV_TUsVty
]j Hi\uh`V]W, BhWiWuY
kearing impairment has an impact on the developmental aspects of
children lho suffer from pre-lingual hearing impairmentm one of the aspects is
language development. nop ultimate aspect of language development is listening
skills that can be done through story
telling. nhe research aimed to find the
influence of story
telling lith total communication on the improvement of
listening skills of hearing-impaired students. nop materials for story
telling lere
taken from the qig qook published byr@zan for toddlers told bytheir parents.
nop method employed in this research las single subject tesearch (sst) using
u-q design model. noe subjects of the research lere four eight-year -old hearingimpaired students, consisting of one male student (srt), lho had once used
hearing aid, and three female students (uu, ss, and vwt), lho had never used
hearing aids and lere on the second grade of a special needs school. qased on the
data processed, srt gained a mean level score at the baseline phase as much as
xyzz {nd |y}} at the intervention phase. rpanlhile, uu gained a mean level score
of 2.}~ at the baseline phase, and 4.11 at the intervention phase. ss gained a mean
level score of 2.14 at the baseline phase and 4.44 at the intervention phase, lhile
vwt gained 2.2| at the baseline phase and 4.22 at the intervention phase,
respectively
. nopn, it can be concluded that the listening skills of the four subjects
could be improved through storytelling activities lith total communication. nop
results of this research are epected to be made considerations byparents, lho are
encouraged to spend their time reading books to their children, and it is even
better if the children use hearing aids. or the net researchers, they are
recommended to research the implementation of story
telling on hearing -impaired
children lho have received cochlear implants and measure the impacts on some
aspects, such as phonetic alareness, reading and lriting skills.
@@@
nyk mupr n t r m
piln yn li nti l m
im
i tunrunprliul, mr k
hinminus. nkyn mnl m
ilkt r t snl mmmolr him
orisyn tim r
unr mm
unis . m
ntr , lmprs
mt n unis nr nn
rpiton t r m
piln r h
ml j rn kolh l h nyk mm
l iny stirmm nmnuli.s
l h tu ktiit s l mmnitn kt r m
piln mim
nyk l h
-r ttr ntu. Di
ml lui S ¡¡¢£¤, yitui t nmmnitr ml luir
r p r , storytelling yn min k tunr n
American Sign Language (¥L) maupun
munnh isyr t kuptir
English Sign Language (ESL). Dalam penelitian ini menggunakan pendekatan
komunikasi total sebagai saluran untuk menyampaikan materi cerita kepada anak
tunarungu. Dari intervensi yang dilakukan oleh orang tua anak tunarungu yang
mendengar, diketahui dapat meningkatkan keterampilan para subjek dalam
menyimak.
Peneliti menyadari sepenuhnya bahwa dalam penulisan ini masih banyak
kekurangan. Hal ini disebabkan karena keterbatasan ilmu dan pengalaman peneliti.
Oleh sebab itu kritik dan saran yang bersifat membangun sangat diharapkan demi
kesempurnaan tesis ini.
Akhirnya dengan segala keterbatasan, peneliti berharap semoga tesis ini
bermanfaat para pembaca umumnya. Mudah-mudahan berkah dan hidayah senantiasa
berlimpah pada kita semua. Amiin....
Bandung, Januari 2014
iv
¦§¨©¨ª «¬®¯¨ °¨±®²
Laporan penelitian ini dapat diselesaikan atas bantuan banyak fihak, oleh
karena itu penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1.
Bapak Juang Sunanto, Ph.D selaku Pembimbing Akademik dan Pembimbing
2.
Bapak Dr. Djadja Rahardja, M.Ed selaku Ketua Program Studi Pendidikan
3.
Tesis.
Kebutuhan Khusus Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia
(Prodi PKKh SPs UPI).
Seluruh staf pengajar Prodi PKKh SPs UPI, Prof. Dr. Sunaryo Kartadinata,
M.Pd., Prof. Dr. Waini Rasyidin., Dr. Zaenal Alimin, M.Ed., Dr. Endang
Rochyadi, M.Pd., Hidayat, Dipl. S.Ed, M.Si., Dr. Didi Tarsidi M.Pd., Dr. Budi
Susetyo, M.Pd., Dr. Mubiar Agustin, M.Pd., Dr. Mohamad Sugiarmin, M.Pd.,
Vidi Sukmayadi, S.S, M.Si., Dr. Permanarian Somad, M.Pd., Dr. Imas Diana
4.
5.
6.
Aprilia, M.Pd., Dr. Tjutju Soendari, M.Pd., dan Dr. Sri Widati, M.Pd.
Dirjen P2TK Dikdas yang telah memberikan kesempatan kepada kami untuk
melanjutkan studi di SPs UPI.
Kepala SLB B Negeri Pembina Palembang, Bapak Jumingan, S.Pd., dan Kepala
SLB B Karya Ibu Palembang, Ibu Tita Supitaria, S.Pd yang telah memudahkan
pengurusan ijin untuk melanjutkan studi.
Keluarga besar yang ada di Padang dan Aur Pakan Kamis yang selalu
memberikan dukungan moril dan materil. Ibunda Rosni. S dan Ayahanda
Syafrizal, Adinda Roma Zaldi dan Roni Ardiles, Mamanda Erwil, Bapanda
7.
Wirzal Sutan Bandaro, Ibunda Asni serta Kakanda dan Adinda tercinta.
Isteri tercinta, Deni Nofita dan ketiga anak-anakkku, M. Adam Thaariq, M. Al
Faatih dan M. Izzuddin Al Fathan terima kasih atas kesabaran dan pengertiannya.
v
8.
9.
Kepala SLB YPLAB Lembang, Guru Kelas D. II. B SLB YPLAB Lembang
beserta majelis guru dan orang tua siswa yang telah membantu proses penelitian
yang dilakukan
Kepada seluruh rekan seperjuangan kelas kerjasama P2TK Dikdas, tetap
semangat, maju terus pantang mundur.
vi
µ¶·¸¶¹ º»º
¼½¾¿ÀÁÂÁÁ¿ÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃà ´
ÁÄžÁÆ ÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃô´
ÁÄžÁÇÂÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃà ´´´
ÆÁÂÁ ¼½¿ÈÁ¿ÂÁ¾ ÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃô³
ÉÇÁ¼Á¿ ½¾ÊËÁÆÁÅÊÌÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃv
ÍÁÎÂÁ¾ ÂÁĽÏÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃó´´´
ÍÁÎÂÁ¾ ȾÁÎÊÆÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃÃôx
DAFTAR GAMBAR .................................................................................................x
DAFTAR LAMPIRAN..............................................................................................xi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ....................................................................................................1
B. Identifikasi Masalah............................................................................................5
C. Batasan Masalah .................................................................................................6
D. Rumusan Masalah ...............................................................................................7
E. Tujuan dan Manfaat Penelitian ...........................................................................7
BAB II KETERAMPILAN MENYIMAK ANAK TUNARUNGU MELALUI
STORYTELLING
A. Hakikat Ketunarunguan ......................................................................................9
B. Komunikasi Total................................................................................................16
C. Peran Penting Ibu Dan Keluarga Dalam Perkembangan Anak Tunarungu ........19
D. Menyimak Sebagai Keterampilan Bahasa yang Paling Utama...........................21
E. Storytelling..........................................................................................................27
F. Menyimak Storytelling Pada Individu Dengan Ketunarunguan .........................31
G. Penelitian yang Relevan......................................................................................34
³´´
ÒÓÒ ÔÔÔ ÕÖ×ØÙÖ ÚÖÛÖÜÔ×ÔÓÛ
ÓÝ Þßàáßàâßà ãäåæãçÑèãà ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝéê
ÒÝ ÜëäßåÑ ìßà íîïðãä ÚãàãñÑòÑßàÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝéó
ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝéó
ôÝ ÙãõãnÑåÑ Ølpeisonar
ÙÝ ößñÑìÑòßå ÙßòßÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝé÷
ÖÝ ÕßòãçÑßñ ÖäåæãçÑèãàÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝé÷
øÝ Úçëåãìîç ÖäåæãçÑèãà ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝéù
úÝ Ôàåòçîèãà ÚãàãñÑòÑßà ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝûü
ýÝ ÓàßñÑåÑå ÙßòßÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝûþ
ÒÓÒ Ôö ýÓíÔÜ ÚÖÛÖÜÔ×ÔÓÛ ÙÓÛ ÚÖÕÒÓýÓíÓÛ
ÓÝ ýßåÑñ ÚãàãñÑòÑßà ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝûé
ÒÝ Úãèïßÿßåßà ýßåÑñ ÚãàãñÑòÑßà ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝê
ÒÓÒ ö ÖíÔÕÚÜÓÛ ÙÓÛ íÓÞÓÛ
ÓÝ ãåÑèæîñßà ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝêê
ÒÝ íßçßà ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝêó
ÙÓø×ÓÞ Úí×ÓÓ ÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝÝê
ÜÓÕÚÔÞÓÛÜÓÕÚÔÞÓÛ
ÐÑÑÑ
2.1 ............................................................................. 10
2.2 ! ................................................... 25
i
#$%&$' ('$%)*
+,-./0 123 405, 067-789-: 76:;/7-0 60 4?@ 8-A- .6