DSKP PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
Pendidikan Moral
Dokumen Standard Kurikulum Dan Pentaksiran
Tingkatan 1
Terbitan Terhad
Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Disember 2015
Terbitan 2015
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa
juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara.......................................................................................................................................................................
v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan........................................................................................................................................
vii
Kata Pengantar.....................................................................................................................................................................
ix
Pendahuluan.........................................................................................................................................................................
1
Matlamat...............................................................................................................................................................................
2
Objektif..................................................................................................................................................................................
2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah.............................................................................................................
3
Fokus....................................................................................................................................................................................
4
Kemahiran Abad Ke-21.........................................................................................................................................................
7
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.............................................................................................................................................
9
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran...............................................................................................................................
10
Elemen Merentas Kurikulum................................................................................................................................................
13
Pentaksiran..........................................................................................................................................................................
15
Organisasi Kandungan........................................................................................................................................................
19
Bidang 1: Pengenalan Moral...................................................................................................................................
24
Bidang 2: Diri, Keluarga dan Persahabatan............................................................................................................
28
Bidang 3: Hubungan antara Diri, Komuniti dan Masyarakat...................................................................................
33
Bidang 4: Moral, Peraturan dan Undang-undang....................................................................................................
39
Panel Penggubal DSKP KSSM Pendidikan Moral Tingkatan 1..........................................................................................
45
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains
dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan
potensi
individu
secara
menyeluruh
dan
bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari
segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan
kepada Tuhan. Usaha ini
melahirkan
warganegara
berketerampilan,
berkeupayaan
sumbangan
Malaysia
berakhlak
mencapai
terhadap
yang
mulia,
kesejahteraan
keharmonian
adalah bertujuan untuk
dan
berilmu
pengetahuan,
bertanggungjawab
diri
serta
dan
memberikan
kemakmuran
keluarga,
masyarakat dan negara”
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vi
KATA PENGANTAR
Kurikulum
Standard
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Sekolah
Menengah
(KSSM)
Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran
yang
dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan
menggantikan
Kurikulum
Bersepadu
Sekolah
Ke-21
Menengah
(KBSM) yang mula dilaksanakan pada tahun 1989.
jasmani
antarabangsa.
Aras
Tinggi
(KBAT).
sebagai
mana
tuntutan
Falsafah
Pendidikan
Kebangsaan.
kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah menengah
standard
Berfikir
seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar
dengan
Kemahiran
Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan
KSSM
digubal bagi memenuhi keperluan dasar baharu di bawah Pelan
setanding
dan
Kurikulum
Bagi
berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa telah
menjayakan
pembelajaran guru
dijelmakan dalam KSSM menerusi penggubalan Dokumen
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata
pelajaran yang mengandungi Standard Kandungan, Standard
pelaksanaan
perlu
KBATdengan
memberi
Pembelajaran
Berasaskan
KSSM,
memberi
fokus
Inkuiri
pengajaran
penekanan
kepada
dan
dan
kepada
pendekatan
Pembelajaran
Berasaskan Projek, supaya murid dapat menguasai kemahiran
Pembelajaran dan Standard Pentaksiran.
yang diperlukan dalam Abad Ke-21.
Usaha memasukkan Standard Pentaksiran di dalam dokumen
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
Kebangsaan
dilaksanakan
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak
Kebangsaan.
Menerusinya
di
bawah
murid
Sistem
dapat
Pendidikan
ditaksir
yang terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan
secara
KSSM akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam
Kebangsaan.
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid.
Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
vii
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
PENDAHULUAN
terdapat dalam agama, tradisi dan adat resam pelbagai kaum
serta perundangan di
negara ini. Kurikulum ini turut
Mata pelajaran Pendidikan Moral merupakan satu usaha untuk
menyediakan satu panduan kepada murid untuk membuat
mendidik murid supaya menjadi insan yang bermoral dan
keputusan
berakhlak mulia dengan menekankan aspek perkembangan
melaksanakan
penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral.
Mata
masyarakat, negara dan global. Ia juga selaras dengan tiga
pelajaran
yang
prinsip moral iaitu altruistik,
ini
diharap
dapat
menghasilkan
berpengetahuan, berperwatakan mulia,
murid
dan mengutamakan
dan
tindakan
yang
membolehkan
tanggungjawab moral dan sosial
mereka
terhadap
autonomi dan keadilan bagi
membina dan mengekalkan masyarakat yang bermoral dan
perpaduan serta bersemangat patriotik ke arah menyumbang
beretika.
secara produktif terhadap diri, keluarga, masyarakat dan
negara.
DSKP ini juga menekankan kemahiran-kemahiran yang perlu
dikuasai oleh murid bagi menyediakan mereka menghadapi
Kurikulum mata pelajaran ini direalisasikan melalui Dokumen
cabaran dalam Abad Ke-21 melalui proses pengajaran dan
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) yang merupakan
pembelajaran Pendidikan Moral.
dokumen wajib yang perlu dirujuk oleh guru untuk merancang
kemahiran
dan mentaksir pengajaran dan pembelajaran. Guru perlu
merancang bagi
Penguasaan kemahiran-
tersebut akan membantu murid membina daya
tahan diri dengan berkeyakinan dan bertanggungjawab dalam
menterjemahkan DSKP ini dengan bijak
kehidupan seharian. Manakala pelbagai strategi pengajaran dan
supaya pengajaran dan pembelajaran lebih berkesan dan
pembelajaran turut disarankan kepada guru bagi memastikan
menarik. Di samping itu, guru perlu memahami Tahap
murid menguasai kurikulum Pendidikan Moral lebih bermakna.
Penguasaan yang digariskan dalam DSKP ini dan sentiasa
DSKP Pendidikan Moral ini juga menekankan pemahaman
memastikan tahap-tahap penguasaan ini dikuasai oleh murid.
tentang nilai-nilai perpaduan dan hubungan baik sesama insan
demi melahirkan warganegara yang sejahtera dan harmonis.
Kurikulum ini juga memberi pemahaman dan penghayatan serta
memastikan murid mengamalkan nilai-nilai universal yang
1
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
MATLAMAT
5. Memperkukuh elemen perpaduan dalam
diri untuk
mewujudkan masyarakat yang harmoni; dan
Kurikulum Pendidikan Moral bermatlamat membentuk insan
6. Menghayati dan mengamalkan nilai-nilai universal untuk
berakhlak mulia dan berintegriti yang berpegang kepada nilai
berakhlak mulia.
universal berasaskan prinsip moral dan menyumbang ke arah
perpaduan dan kesejahteraan negara serta masyarakat global.
OBJEKTIF
KSSM Pendidikan Moral bertujuan untuk membolehkan murid
mencapai objektif berikut:
1. Mengetahui dan memahami konsep moral serta isu-isu
moral dalam kehidupan seharian;
2. Mengembangkan
penaakulan
moral
dalam
membuat
keputusan dan penyelesaian masalah moral berasaskan
kepada prinsip moral;
3. Menyuburkan emosi moral ke arah tingkah laku berempati
dan adil;
4. Mengamalkan
perlakuan
bermoral
secara
bertanggungjawab dan berintegriti;
2
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH
MENENGAH
Standard
Kurikulum
Sekolah
Menengah
(KSSM)
dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal
insan
menghayati
nilai-nilai
murni
berteraskan
keagamaan, berpengetahuan, berketrampilan, berpemikiran
dibina
kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang digambarkan
berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap
dalam
dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan
Rajah
1.
menggabungjalinkan
Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang
tersebut
yang
KSSM
Pendidikan
keenam-enam
tunjang
Moral
ini
turut
dalam
membangunkan DSKP Pendidikan Moral Sekolah Menengah.
merupakan domain utama yang menyokong antara
satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif
Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah
3
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
FOKUS
Rajah 2 berikut menunjukkan hubungan antara penaakulan moral,
emosi moral dan perlakuan moral yang boleh membentuk insan
Fokus utama KSSM Pendidikan Moral adalah untuk membentuk
yang berakhlak mulia.
insan yang berakhlak mulia. Pembentukan insan yang berakhlak
mulia ini dapat direalisasikan dengan menerapkan tiga domain
moral iaitu penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral
dalam kalangan murid.
Tindakan
yang
diperkukuhkan
dengan
penaakulan
moral
membolehkan murid berfikir sebelum bertindak. Emosi moral pula
akan memotivasikan murid untuk membuat perlakuan moral.
Dengan ini perlakuan moral seorang murid akan menjurus ke arah
insan yang berakhlak mulia.
Domain moral ini juga akan mendorong seorang murid membuat
pertimbangan moral (moral judgement) yang sesuai, tepat dan
konsisten. Pertimbangan moral merupakan aspek utama dalam
pembentukan moral yang membolehkan
murid mengambil
sesuatu tindakan berasaskan kepada peraturan atau nilai
Rajah 2: Hubungan antara Penaakulan Moral, Emosi Moral dan
Perlakuan Moral
universal.
4
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
Pembentukan
Perlakuan Moral
insan yang berakhlak mulia seperti yang
diharapkan dalam matlamat kurikulum Pendidikan Moral boleh
Perlakuan moral adalah tindakan moral berkaitan
dicapai dengan mengintegrasikan ketiga-tiga domain berikut:
penaakulan moral dan emosi moral. Ia dilakukan secara rela hati
dengan rasa bertanggungjawab, akauntabiliti dan
antara
berintegriti
moral.
Penaakulan Moral
Keupayaan mental untuk menaakul dalam situasi yang kabur atau
Ketiga-tiga domain tersebut perlu dikembangkan bersama dengan
berkonflik nilai demi mengenal pasti perlakuan baik atau benar
penerapan nilai-nilai universal untuk membantu murid membuat
dan perlakuan jahat atau salah. Keupayaan mental dapat
keputusan yang rasional
merungkai dan menyelesaikan masalah atau isu moral sebaik
dalam menyelesaikan permasalahan
moral. Sehubungan itu, ketiga-tiga domain tersebut perlu
mungkin secara autonomi, rasional dan objektif berdasarkan
diaplikasikan bersama dengan 18 nilai universal yang menjadi
kepada prinsip moral.
wahana bagi menghasilkan insan yang berakhlak mulia. Nilai
universal tersebut merupakan nilai-nilai murni yang diterima oleh
Emosi Moral
masyarakat
Malaysia
dan
menepati
anutan
agama
atau
Kesedaran emosi moral melahirkan kepedulian dan hati nurani
kepercayaanmasyarakat
yang menyebabkan insan berasa gembira apabila membuat
pengajaran dan pembelajaran yang dapat menerapkan nilai-nilai
sesuatu yang betul dan rasa bersalah jika melakukan sesuatu
ini. Dengan itu, murid yang mempelajari Pendidikan Moral dapat
yang tidak betul. Emosi moral melahirkan motivasi moral dan niat
merungkai dan mencari penyelesaian bagi sebarang isu remaja
untuk bertindak berdasarkan empati dan simpati terhadap diri dan
atau dilema moral
orang lain.
mengaplikasikan
Malaysia.
Guru
perlu
menjalankan
yang dihadapi oleh mereka
nilai-nilai
dengan
tersebut. Nilai-nilai universal yang
perlu diterapkan adalah seperti yang terkandung dalam Jadual 1.
5
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
Jadual 1: Nilai Universal Kurikulum Standard Pendidikan Moral Sekolah
Menengah
NILAI
NILAI
MAKSUD NILAI
Kepercayaan kepada Keyakinan wujudnya Tuhan sebagai
Tuhan
pencipta alam dan mematuhi segala
ajaran berlandaskan pegangan agama
atau
kepercayaan
masing-masing
selaras dengan prinsip Rukun Negara.
Bertanggung
jawab
Kesanggupan diri seseorang untuk
memikul dan melaksanakan tugas serta
kewajipan dengan sempurna.
Berdikari
Kebolehan dan kesanggupan melakukan
sesuatu tanpa bergantung kepada orang
lain.
Harga Diri
Berupaya menjaga maruah diri.
Kerajinan
Usaha yang berterusan, bersungguhsungguh
dan
berdedikasi
dalam
melakukan sesuatu.
Berterima kasih
Perasaan
dan
perlakuan
menunjukkan
pengiktirafan
penghargaan.
untuk
dan
Patriotisme
Bangga dan taat setia kepada raja dan
negara.
Kebebasan
Bebas melakukan sesuatu tertakluk
kepada peraturan dan undang-undang.
Keberanian
Kesanggupan
untuk
menghadapi
cabaran dengan yakin dan tabah.
6
MAKSUD NILAI
Kejujuran
Bercakap benar, bersikap amanah dan
ikhlas dalam setiap perlakuan.
Rasional
Boleh berfikir berdasarkan alasan atau
bukti yang nyata dan dapat mengambil
tindakan yang wajar.
Baik hati
Kepekaan terhadap keperluan dan
kebajikan diri, dan orang lain dengan
memberi bantuan serta sokongan moral
secara ikhlas.
Hemah tinggi
Beradab sopan dan berbudi pekerti
mulia.
Hormat
Menghargai dan memuliakan seseorang
serta menghormati peraturan institusi
sosial.
Kasih sayang
Kepekaan dan perasaan cinta yang lahir
daripada hati yang ikhlas.
Kerjasama
Melakukan sesuatu bersama-sama untuk
kebaikan semua.
Kesederhanaan
Bersikap
tidak
keterlaluan
dalam
membuat pertimbangan atau perlakuan
tanpa mengabaikan kepentingan diri dan
orang lain.
Toleransi
Bertolak ansur, sabar dan mengawal diri
demi kesejahteraan hidup diri dan orang
lain.
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
Di samping itu, elemen perpaduan turut
diterjemahkan secara
KEMAHIRAN ABAD KE-21
eksplisit dalam kurikulum Pendidikan Moral. Ia dijelmakan melalui
Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid yang
tiga konstruk utama perpaduan iaitu menerima, menghormati dan
mempunyai Kemahiran
mengurus kepelbagaian. Setiap konstruk utama pula mempunyai
Abad Ke-21 dengan memberi fokus
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya
subkonstruk masing-masing yang sebenarnya merupakan elemen
yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21
perpaduan yang perlu dipupuk dalam kalangan murid.
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri
Subkonstruk menerima kepelbagaian merujuk kepada murid yang
yang dinyatakan dalam profil murid supaya berupaya bersaing di
boleh bersikap terbuka, bertoleransi, percaya dansanggup
peringkat global seperti dalam Jadual 2.Penguasaan Standard
bekerjasama walaupun berbeza agama, bangsa,budaya dan
Kandungan
bahasa.
Pendidikan Moral boleh menyumbang kepada pemerolehan
Manakala
subkonstruk
menghormati
kepelbagaian
tingkahlaku yang berhemah tinggi, menghargai dan prihatin
berbeza
agama,
bangsa,
budaya
dan
PROFIL MURID
Berdaya Tahan
yang amanah, adil dan rasional walaupun berbeza agama,
bangsa, budaya dan bahasa.
mengajar
mata
pelajaran
ini
perpaduan
tanpa
mengubah
disiplin
kurikulum
PENERANGAN
Mereka
mampu
menghadapi
dan
mengatasi kesukaran, mengatasi cabaran
dengan
kebijaksanaan,
keyakinan,
toleransi dan empati.
hendaklah
Mahir
Mereka menyuarakan dan meluahkan
Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan yakin
dan kreatif secara lisan dan bertulis,
menggunakan pelbagai media dan
teknologi.
menyesuaikan elemen ini dengan nilai atau tajuk yang berkaitan
dengan
dalam
Jadual 2 : Profil Murid
kepada murid yang boleh mengamalkan sikap atau tingkahlaku
yang
Pembelajaran
bahasa.
Seterusnya subkonstruk mengurus kepelbagaian pula merujuk
Guru-guru
Standard
Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid.
merujuk kepada murid yang boleh mengamalkan sikap atau
walaupun
dan
ilmu
dan
kandungan moral mata pelajaran ini.
7
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
PROFIL MURID
Pemikir
Kerja
Sepasukan
Bersifat Ingin
Tahu
PENERANGAN
PROFIL MURID
Mereka berfikir secara kritikal, kreatif
dan inovatif; mampu untuk menangani
masalah yang kompleks dan membuat
keputusan yang beretika. Mereka
berfikir tentang pembelajaran dan diri
mereka sebagai pelajar. Mereka
menjana soalan dan bersifat terbuka
kepada perspektif, nilai dan tradisi
individu dan masyarakat lain. Mereka
berkeyakinan
dan
kreatif
dalam
menangani bidang pembelajaran baru.
Mereka boleh bekerjasama secara
berkesan dan harmoni dengan orang
lain. Mereka menggalas tanggungjawab
bersama serta menghormati dan
menghargai sumbangan setiap ahli
pasukan.
Mereka
memperoleh
kemahiran interpersonal melalui aktiviti
kolaboratif, dan ini menjadikan mereka
pemimpin dan ahli pasukan yang lebih
baik.
Mereka membangunkan rasa ingin tahu
semula jadi untuk meneroka strategi
dan idea baru. Mereka mempelajari
kemahiran yang diperlukan untuk
menjalankan inkuiri dan penyelidikan,
serta menunjukkan sifat berdikari dalam
pembelajaran.
Mereka
menikmati
pengalaman pembelajaran sepanjang
hayat secara berterusan.
8
PENERANGAN
Berprinsip
Mereka
berintegriti
dan
jujur,
kesamarataan, adil dan menghormati
maruah
individu,
kumpulan
dan
komuniti. Mereka bertanggungjawab
atas tindakan, akibat tindakan serta
keputusan mereka.
Bermaklumat
Mereka mendapatkan pengetahuan dan
membentuk pemahaman yang luas dan
seimbang merentasi pelbagai disiplin
pengetahuan.
Mereka
meneroka
pengetahuan dengan cekap dan
berkesan dalam konteks isu tempatan
dan global. Mereka memahami isu-isu
etika atau undang-undang berkaitan
maklumat yang diperoleh.
Penyayang atau
Prihatin
Mereka menunjukkan empati, belas
kasihan dan rasa hormat terhadap
keperluan dan perasaan orang lain.
Mereka komited untuk berkhidmat
kepada masyarakat dan memastikan
kelestarian alam sekitar.
Patriotik
Mereka mempamerkan kasih sayang,
sokongan dan rasa hormat terhadap
negara.
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan
berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
dalam pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang pemikiran
berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir.
berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan
KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
dalam Jadual 3.
sesuatu
idea
secara logik
dan
rasional
untuk
membuat
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti
Jadual 3: Tahap Pemikiran dalam KBAT
yang munasabah.
Tahap Pemikiran
Penerangan
Mengaplikasi
Menggunakan pengetahuan, kemahiran,
dan nilai dalam situasi berlainan untuk
melaksanakan sesuatu perkara.
Menganalisis
Menilai
Mencipta
Kemahiran
berfikir
kreatif
adalah
kemampuan
untuk
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
Mencerakinkan maklumat kepada bahagian
kecil untuk memahami dengan lebih
mendalam serta hubung kait antara
bahagian berkenaan.
tidak mengikut kelaziman.
Kemahiran
menaakul
adalah
keupayaanindividu
membuat
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
Membuat pertimbangan dan keputusan
menggunakan pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi
justifikasi.
Strategi berfikirmerupakan cara berfikir yang berstruktur dan
berfokus untuk menyelesaikan masalah.
Menghasilkan idea atau produk atau
kaedah yang kreatif dan inovatif.
KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah
9
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
dan
projek.
Guru
dan
murid
perlu
menggunakan
Pembelajaran Aktif
alat
berfikirseperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan
Pembelajaran aktif dalam Pendidikan Moral akan membolehkan
aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir.
murid memahami peranan dan tanggungjawabnya sebagai
seorang ahli yang berkesan dalam pelbagai kumpulan sosial
seperti keluarga, sekolah, rakan, komuniti tempatan, agama,
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
negara dan global. Ini adalah kerana pembelajaran aktif
KSSM Pendidikan Moral menggalakkan murid menyertai secara
melibatkan penyertaan murid dalam proses pembelajaran hands
aktif dan interaktif dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
on dan minds-on. Melalui pembelajaran ini, murid akan diberi
Penyertaan murid secara aktif dan interaktif dalam pengajaran
peluang untuk mengembangkan kemahiran dan nilai serta
dan pembelajaran adalah usaha untuk membentuk insan yang
mengaplikasikan modal insan menyeluruh dalam kehidupan
menyeluruh. Ini akan memberi peluang kepada murid untuk
sehariannya.
menyoal, berkomunikasi dan berinteraksi antara satu sama lain
sewaktu memberi dan berkongsi pendapat dan idea. Seterusnya,
Terdapat
membolehkan murid memahami dan mengkaji peranan dan
digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan
tanggungjawab mereka sebagai warganegara Malaysia dan
Moral.Antaranya ialah perbincangan atau kerja kumpulan kecil
global.
seperti sumbang saran, main peranan, simulasi, debat dan forum.
Antara strategi pengajaran dan pembelajaran yang dicadangkan
dalam KSSM Pendidikan Moral
pelbagai
aktiviti
pembelajaran
aktif
yang
boleh
Pembelajaran Penyelesaian Masalah
adalah seperti pembelajaran
aktif, pembelajaran penyelesaian masalah, pembelajaran khidmat
Dalam era globalisasi pada Abad Ke-21 ini, perubahan dan
masyarakat dan pembelajaran berasaskan projek.
kompleksiti sentiasa berlaku di dalam komuniti tempatan,
kebangsaan
dan
global.
Murid
Pendidikan
Moral
akan
menghadapi pelbagai cabaran untuk menyelesaikan masalah
sama ada secara peribadi atau sosial. Pembelajaran ini penting
10
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
bagi membimbing murid Pendidikan Moral dalam kemahiran
Pembelajaran
penyelesaian masalah, sama ada kepada diri sendiri dan
Pendidikan Moral akan menjadikan asas kepada murid untuk
persekitarannya. Ini adalah kerana masalah moral yang akan
memahami dan menangani perubahan yang berlaku di dalam
dikaji dan keputusan yang akan diambil lebih bermakna dan
kehidupan dan persekitarannya dengan bertanggungjawab dan
relevan dan boleh diaplikasikan dalam kehidupannya. Secara
berkesan.
amnya, pembelajaran penyelesaian masalah dalam Pendidikan
Terdapat
Moral akan melibatkan murid sendiri mencari jawapan kepada
sesuatu
permasalahan
moral
mengenai
peranan
Mengenalpasti dan menghuraikan sesuatu masalah.
Menentukan pelbagai alternatif untuk menyelesaikan masalah
yang terlibat.
Memilih strategi yang sesuai untuk menyelesaikan masalah
seperti Theory of Constraints (TOC), peta minda, sebab dan
akibat dan konflik resolusi.
dan menilai maklumat yang relevan dengan masalah.
Menguji keputusan tentatif yang dipilih dengan mengumpul
Membuat
keputusan
muktamad
atau
secara
aktif
dalam
pelbagai aktiviti pembelajaran penyelesaian masalah
Pendidikan Moral seperti berikut:
dengan mengambil kira fakta, pandangan dan perasaan watak
masalah
yang boleh digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran
dan
tanggungjawab diri melalui proses inkuiri yang berikut:
penyelesaian
Perundingan meja bulat (roundtable)
Peta minda atau penyusunan grafik
Perbincangan berkumpulan
Penyoalan
Main peranan
Panel juri
Debat
Pembelajaran Khidmat Masyarakat
Pembelajaran Khidmat Masyarakat akan menggalakkan murid
mengubahsuaikan
menyertai secara aktif dalam sesuatu projek komuniti. Melalui
langkah atau strategi yang telah diambil.
pembelajaran ini, murid dapat mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam menyelesaikan masalah sosial yang
benar-benar berlaku di sekolah, komuniti, negara dan global.
11
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
Melalui pembelajaran khidmat masyarakat ini, murid akan
dalam perkhidmatan seperti mengutip derma bagi mangsa
menjalankan tanggungjawab dan kepemimpinan semasa aktiviti
bencana alam.
bersama masyarakat.
Mereka juga akan mengamalkan nilai
Mengambil tindakan secara bersama dengan komuniti seperti
moral dan kemahiran sosial dalam memberikan sumbangan
menulis surat atau aduan kepada pihak tertentu supaya
kepada masyarakat. Melalui pembelajaran khidmat masyarakat,
menyediakan kemudahan awam yang sesuai untuk golongan
murid akan mempelajari secara aktif dan interaktif bagaimana
kurang bernasib baik.
menjadi
seorang
individu
yang
bertanggungjawab
dan
menyumbang ke arah kesejahteraan masyarakat.
Pembelajaran Berasaskan Projek
Pembelajaran khidmat masyarakat memerlukan sokongan dan
Pengajaran
penglibatan ibu bapa serta komuniti tempatan. Oleh itu, guru
secara
kolaborasi dengan agensi-agensi komuniti tempatan supaya
Pendidikan
Moral
adalah
implisit
dengan
pelbagai
kaedah
pembelajaran.
Pembelajaran Berasaskan Projek (PBP) dalam Pendidikan Moral
memudahkan penyertaan murid dalam perkhidmatan khidmat
merupakan satu proses pembelajaran yang berfokuskan tugasan
masyarakat. Terdapat pelbagai aktiviti pembelajaran khidmat
amali secara sistematik atau terancang dalam jangka masa yang
masyarakat yang boleh digunakan dalam pengajaran dan
tertentu. Ia biasanya melibatkan kutipan serta analisis data dan
pembelajaran Pendidikan Moral seperti berikut:
pembelajaran
berpusatkan murid dan ia memerlukan perlakuan moral dipupuk
Pendidikan Moral perlu mewujudkan jalinan partnership atau
dan
persediaan satu laporan yang lengkap. PBP bukan sahaja
Memberi perkhidmatan secara langsung seperti melakukan
mampu menjadikan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan
gotong-royong di kawasan tempat tinggal, membantu warga
Moral
sekolah membersihkan taman sekolah atau membantu
menyeronokkan.
menjadi
lebih
berkesan
tetapi
juga
menarik
dan
penghuni di rumah orang tua.
Memberi
perkhidmatan
secara
tidak
langsung
Dalam melaksanakan PBP ini, murid diberi
seperti
tugasan tertentu
sama ada secara individu atau kumpulan dan mengikut tahap
membantu sesebuah organisasi yang bertanggungjawab
kebolehan mereka. Murid perlu mendapatkan maklumat daripada
12
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
pelbagai sumber untuk menyiapkan projek yang diberi oleh guru.
Semasa proses menyiapkan tugasan, guru hendaklah sentiasa
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang
membimbing dan memberi konsultasi kepada murid.
diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran selain
yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-elemen ini
Dalam PBP ini, guru perlu memantau proses penyediaan projek
diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan keterampilan
murid secara berterusan. Proses PBP dalam Pendidikan Moral
modal insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran
melibatkan empat tahap iaitu mengumpul maklumat, memproses
semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen di dalam EMK
maklumat, melaporkan hasil projek dan refleksi kendiri. Guru
Pendidikan
Moral
hendaklah
memastikan
mereka
adalah seperti berikut:
mudah
dihubungi oleh murid pada setiap masa.
1. Bahasa
Guru haruslah memastikan bahawa projek atau tugasan yang
diberikan kepada murid boleh memupuk tiga domain Pendidikan
Moral iaitu penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral.
Penggunaan
bahasa pengantar
yang
betul
perlu
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
Semasa pengajaran dan pembelajaran bagi setiap mata
pelajaran, aspek sebutan, struktur ayat, tatabahasa,
Bagi tujuan tersebut, guru boleh menggunakan cadangan aktiviti
istilah dan laras bahasa perlu diberi penekanan bagi
yang terkandung dalam DSKP Pendidikan Moral. Di samping itu,
membantu murid menyusun idea dan berkomunikasi
guru juga digalakkan memberi peluang dan pilihan kepada murid
secara berkesan.
untuk menghasilkan kerja projek mereka berdasarkan kreativiti
2.
dan inovasi berkaitan tajuk yang telah diajar.
Kelestarian Alam Sekitar
Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam
jiwa
murid
perlu
dipupuk
melalui
pembelajaran semua mata pelajaran.
13
pengajaran
dan
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
(ii). Kemahiran
Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam
saintifik
(proses
pemikiran
dan
kemahiran manipulatif tertentu);
sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai
(iii).Sikap
alam.
saintifik
(seperti
ketepatan,
kejujuran,
keselamatan); dan
3. Nilai Murni
(iv). Penggunaan teknologi dalam aktiviti pengajaran
Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
dan pembelajaran.
5. Patriotisme
pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
mengamalkannya.
Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan
Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata
pelajaran,
dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam
kehidupan harian.
aktiviti
kokurikulum
dan
khidmat
masyarakat.
Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
4.
Sains Dan Teknologi
sebagai rakyat Malaysia.
Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat
meningkatkan literasi sains serta teknologi
dalam
6. Kreativiti Dan Inovasi
kalangan murid.
Penggunaan
teknologi
dalam
pengajaran
Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi
dapat
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham
yang lebih cekap dan berkesan.
atau gabungan idea yang ada.
Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam pengajaran
dan pembelajaran merangkumi empat perkara iaitu:
ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
(i). Pengetahuan Sains dan Teknologi (fakta, prinsip,
konsep
yang
berkaitan
dengan
sains
Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui
dan
teknologi);
14
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk
pembelajaran lebih menarik dan menyeronokkan serta
memastikan pembangunan modal insan yang mampu
meningkatkan kualiti pembelajaran.
menghadapi cabaran Abad Ke-21.
Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
PENTAKSIRAN
pengajaran dan pembelajaran.
Pentaksiran adalah satu proses yang berterusan dan dijadikan
sebahagian daripada pengajaran dan pembelajaran. Dalam
7. Keusahawanan
Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk
pentaksiran, guru boleh menggunakan pelbagai kaedah untuk
ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu
mendapatkan maklumat. Hasil pentaksiran terhadap murid
budaya dalam kalangan murid.
membolehkan guru mengambil tindakan susulan yang berkesan
Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam pengajaran dan
dan seterusnya membantu guru memperkembangkan potensi
pembelajaran melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap
murid sepenuhnya dalam
seperti rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta
moral
membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk memacu
meningkatkan pembelajaran murid berkenaan dan bukan untuk
idea ke pasaran.
melabel dan membandingkan murid dengan murid yang lain.
dan
perlakuan
domain penaakulan moral, emosi
moral.
Pentaksiran
ini
bertujuan
Dalam Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) terdapat empat
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
jenis pentaksiran iaitu Pentaksiran Pusat, Pentaksiran Sekolah,
Penerapan elemen Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum, dan
(TMK) dalam pengajaran dan pembelajaran memastikan
Pentaksiran Psikometrik.
murid dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan
dan kemahiran asas TMK yang dipelajari.
Pentaksiran sekolah ialah pentaksiran yang dijalankan oleh guru
Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
secara berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
menjadi
Pentaksiran Sekolah boleh dilaksanakan oleh guru secara
kreatif
malah
menjadikan
pengajaran
dan
formatif dan sumatif. Pentaksiran secara formatif dilaksanakan
15
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
seiring dengan proses pengajaran dan pembelajaran manakala
samping itu, dengan pentaksiran formatif juga guru dapat
pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada akhir suatu unit
mengenal pasti kekuatan dan kelemahan pembelajaran murid.
pembelajaran, penggal atau tahun.
Melalui kaedah pentaksiran formatif guru Pendidikan Moral
hendaklah merancang pengajaran dan pembelajaran berdasarkan
Pentaksiran dalam mata pelajaran Pendidikan Moral
menekankan
kepada
usaha
ke
arah
lebih
kelompok Standard Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran
penambahbaikan
(SP). Dalam mata pelajaran Pendidikan Moral terdapat kelompok
(improvement) serta perkembangan (development) dan bukan
SK dan SP yang perlu dikuasai
pencapaian
Moral
kognitif
(cognitive
achievement)
semata-mata.
oleh murid. Guru Pendidikan
boleh menentukan Tahap Penguasaan murid dengan
Maklum balas yang diberi semasa atau selepas sesuatu aktiviti
merujuk kepada Standard Prestasi (SPi) yang disediakan bagi
pentaksiran merupakan faktor penting dalam menjayakan proses
setiap kelompok. Guru Pendidikan Moral boleh mentadbir dan
pentaksiran. Pertimbangan harus diberi ke atas keperluan,
memeriksa pentaksiran formatif ini sebelum, semasa dan selepas
perasaan dan perkembangan murid-murid secara menyeluruh
pengajaran dan pembelajaran. Perekodan Tahap Penguasaan
semasa merancang proses pentaksiran. Oleh yang demikian,
murid
dalam melaksanakan pentaksiran sekolah guru Pendidikan Moral
pembelajaran bagi setiap kelompok
perlu merancang, membina item, mentadbir, memeriksa, merekod
dilaksanakan.
hanya
boleh
dilakukan
setelah
pengajaran
dan
SK dan SP selesai
dan melaporkan tahap penguasaan murid dengan teliti dalam
mata pelajaran ini.
Bagi menentukan
pelajaran
Pentaksiran bagi mata pelajaran Pendidikan Moral lebih banyak
Pendidikan Moral, guru boleh merujuk kepada
penyataan Tahap Penguasaan mata pelajaran Pendidikan Moral
menggunakan pendekatan formatif dalam membentuk insan yang
yang berakhlak mulia.
Tahap Penguasaan murid dalam mata
seperti yang terkandung dalam Jadual 4.
Ini adalah kerana melalui pentaksiran
formatif Pendidikan Moral seorang guru dapat membantu murid
menguasai ilmu moral secara berperingkat dan konsisten. Di
Jadual 4:Penyataan
Moral
16
Tahap Penguasaan Mata Pelajaran Pendidikan
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
Melalui kaedah pentaksiran sumatif, guru merancang dan
TAHAP
PENGUASAAN
1
2
3
4
Guru
menentukan SK dan SP beserta dengan kriteria SPi yang hendak
TAFSIRAN
membina item pentaksiran berdasarkan SK dan SP dan kriteria
SPi yang telah ditentukan. Guru mentadbir pentaksiran sumatif ini
Murid memahami dan mampu berkomunikasi
tentang perkara yang dipelajari dalam
penaakulan moral.
pada akhir unit pembelajaran, penggal atau tahun yang telah
ditentukan. Guru memeriksa respons murid dan merekod tahap
Murid melaksanakan perlakuan moral dengan
menterjemah perkara yang dipelajari dalam
sesuatu situasi dengan bimbingan.
penguasaan murid. Guru boleh membuat analisis data yang
Murid melaksanakan perlakuan moral dengan
menterjemah perkara yang dipelajari dalam
pelbagai situasi
individu. Antara kaedah pentaksiran adalah:
5
Murid mengamalkan perlakuan moral dalam
kehidupan seharian
6
Murid mengamalkan perlakuan moral dalam
kehidupan seharian secara tekal atau boleh
dicontohi.
boleh
ditaksir berdasarkan unit pembelajaran, penggal atau tahun. Guru
Murid mengetahui atau memberi respons
terhadap perkara yang dipelajari dalam
penaakulan moral.
mentafsir
tahap
penguasaan
murid
direkodkan dan menyediakan laporan prestasi murid secara
melalui
pemerhatian terhadap perubahan tingkahlaku dan respons serta
pemeriksaan hasil kerja murid sama ada sebelum, semasa atau
selepas pengajaran dan pembelajaran. Guru perlu merekod tahap
penguasaan murid dengan menggunakan format perekodan yang
disediakan.
17
membuat demonstrasi atau simulasi
melalui kaedah pemerhatian
rubrik atau senarai semak
kerja berkumpulan
kerja kursus
membina buku skrap dan folio
maklum balas lisan
kuiz dan ujian bertulis
kerja sukarela
kajian kes
projek
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
Pentaksiran formatif dan sumatif ini dijalankan sepanjang proses
keluarga dan komuniti mengikut kesesuaian. Pengumpulan
pengajaran
maklumat
dan
pembelajaran
untuk
membantu
guru
daripada
pelbagai
membantu guru membuat keputusan yang lebih jelas tanpa ragu-
guru Pendidikan Moral harus melaksanakan pentaksiran secara
ragu. Tujuan utama pentaksiran mata pelajaran Pendidikan Moral
berulang-ulang dan berterusan. Sebagai persediaan, guru harus
adalah untuk merancang tindakan susulan supaya murid dapat
membuat perancangan dan membina item,
instrumen atau
menguasai hasil pembelajaran yang dihasratkan oleh guru.
aktiviti untuk melihat proses kerja, hasil kerja dan tingkah laku
Tindakan susulan boleh dikategorikan kepada dua jenis seperti
yang ditunjukkan secara konsisten.
berikut:
Pengukuhan dan pengayaan pembelajaran adalah untuk
dan
tahap penguasaan yang ditetapkan maka latihan tambahan
yang lebih mencabar diberikan kepada golongan murid ini.
menjalankan tugasan aktiviti pembelajaran harian di dalam dan di
luar kelas. Bagi mendapatkan hasil atau evidens terbaik, konteks
(standard pembelajaran atau aktiviti) yang digunakan untuk
Bimbingan dan pemulihan adalah untuk murid yang belum
atau dalam proses menguasai standard pembelajaran dan
mentaksir murid harus mengambil kira aspek minat, budaya, latar
tahap penguasaan yang ditetapkan. Oleh itu, golongan murid
belakang sosioekonomi, pengalaman seharian, persekitaran,
ini perlu diberi galakan dan aktiviti bimbingan
kekuatan, ketidakupayaan dan kebolehlaksanaan murid. Oleh
bersesuaian padatahap penguasaan mereka.
yang demikian, fleksibiliti dibenarkan dari segi instrumen dan
yang
Kaedah
pengajaran dan pembelajaran yang relevan dan sesuai perlu
aktiviti yang dirancang oleh guru.
diaplikasikan.
bagi mata Pelajaran Pendidikan Moral
bagi
murid yang sudah menguasai standard pembelajaran
Pentaksiran autentik merujuk
kepada bentuk penilaian di mana murid ditaksir pada masa
Pentaksiran
kesahan
akan
pengajaran atau strategi seterusnya. Bagi mencapai matlamat,
pelajaran Pendidikan Moral.
mempunyai
aktiviti
menghasilkan
yang
dan
mengesan penguasaan dan kemajuan murid serta merancang
Pentaksiran autentik juga lebih sesuai dijalankan bagi mata
dapatan
sumber
boleh
melibatkan orang lain seperti rakan sebaya, pembantu guru, ahli
18
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
ORGANISASI KANDUNGAN
KSSM
Pendidikan
mengandungi
tujuh
Moral
bidang
digubal
yang
secara
menjadi
bertema
wahana
dan
Setiap
untuk
standard kandungan diterjemahkan melaluistandard
pembelajaran. Murid perlu memahami standard kandungan
menerapkan nilai-nilai universal secara berterusan dalam diri
supaya mereka dapat menguasai
murid. Penggubalan bidang ini mengambil kira struktur hubungan
Standard prestasi pula merupakan tahap-tahap prestasi yang
murid dengan persekitarannya. Bidang tersebut adalah seperti
perlu murid pamerkan sebagai tanda bahawa sesuatu perkara
dalam Jadual 5:
yang diajar itu telah dikuasai oleh murid. Standard prestasi pula
Jadual 5: Bidang Pengajaran Mengikut Tingkatan
digubal dengan mengambil kira tahap keperluan, perkembangan
standard pembelajaran.
dan kematangan murid. Penerangan bagi setiap standard
Bil.
Bidang
1
Pengenalan Moral
2
Diri, Keluarga dan
Persahabatan
3
Hubungan antara Diri,
Komuniti dan Masyarakat
4
Moral, Peraturan dan
Undang-Undang
5
Insan Bermoral
6
Jati Diri Moral
7
Moral dan Kenegaraan
Tingkatan
kandungan,
standard
pembelajaran
ditunjukkan seperti dalam Jadual 6.
Tingkatan 1
Tingkatan 2
Tingkatan 3
Tingkatan 4
Tingkatan 5
19
dan
standard
prestasi
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
Jadual 6: Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard
Prestasi
Lima lajur yang terdapat dalam Dolumen Standard Kurikulum
Standard
Kandungan
Standard
Pembelajaran
dan Pentaksiran Pendidikan Moral adalah Lajur Standard
Standard Prestasi
Kandungan, Lajur Standard Pembelajaran, Lajur Catatan, Lajur
Penyataan
spesifik tentang
perkara yang
murid patut
ketahui dan
boleh lakukan
dalam suatu
tempoh
persekolahan
merangkumi
aspek
pengetahuan,
kemahiran dan
nilai.
Bagi
menggunakan
Suatu penetapan
kriteria atau
indikator kualiti
pembelajaran dan
pencapaian yang
boleh diukur bagi
setiap standard
kandungan.
Dokumen
Suatu set kriteria
umum yang
menunjukkan
tahap-tahap
prestasi yang
perlu murid
pamerkan sebagai
tanda bahawa
sesuatu perkara
itu telah dikuasai
murid (indicator of
success)
Standard
Kurikulum
Tahap Penguasaan dan Lajur Tafsiran Tahap Penguasaan.
Kedudukan lima lajur tersebut dan penerangan berkaitan lajurlajur tersebut ditunjukkan secara grafik dalam Rajah 3 berikut:
dan
Pentaksiran Pendidikan Moral secara optimum, adalah perlu bagi
guru Pendidikan Moral untuk mengetahui dan menghayati
kandungan yang terdapat dalam lima lajur penting yang akan
membantu guru mencerakinkan pengajaran dan pembelajaran.
20
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
1
2
3
4
5
Rajah 3: Lima Lajur Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran KSSM Pendidikan Moral
21
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
bagi
1
memastikan
standard
pembelajaran dapat
Lajur Standard Kandungan
dikuasai
kandungan
oleh
murid.
dan
standard
Cadangan
nilai
merupakan nilai-nilai yangboleh diterapkan oleh guru dalam satu
sesi pengajaran dan pembelajaran.
Dalam lajur Standard Kandungan ini disenaraikan pernyataan
spesifik tentang konsep atau tindakan moral yang murid patut
Nilai-nilai yang lain yang bersesuaian yang tidak terdapat dalam
ketahui dan boleh lakukan.
lajur cadangan nilai masih boleh digunakan oleh guru sekiranya
perlu. Nilai-nilai yang terkandung dalam lajur ketiga ini adalah 18
2
nilai universal yang berasaskan prinsip moral yang terkandung
Lajur Standard Pembelajaran
dalam KSSM Pendidikan Moral.
Lajur ini merupakan penetapan kriteria atau indikator kualiti
Selain daripada itu, lajur ini juga turut memuatkan cadangan isu
pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap
standard
kandungan.
Indikator-indikator
atau situasi untuk merancang pengajaran dan pembelajaran yang
pembelajaran
efektif. Isu atau situasi yang dikemukakan bukan sahaja yang
Pendidikan Moral ini dibina berdasarkan tiga domain moral iaitu
berkaitan dengan pengalaman diri murid tetapi juga meliputi
penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral. Penetapan
hubungannya dengan keluarga, komuniti, negara, dan peringkat
kriteria ini juga mengambil kira aspek Kemahiran Berfikir Aras
antarabangsa.
Tinggi yang boleh dicapai oleh murid.
3
Cadangan aktiviti yang terdapat dalam lajur ketiga ini turut
Lajur Catatan
membantu
guru
melaksanakan
aktiviti
pengajaran
dan
Lajur ketiga ini mengandungi cadangan nilai, cadangan isu atau
pembelajaran yang menarik dan berkesan. Cadangan aktiviti yang
situasi dan cadangan aktiviti
dikemukakan
yang boleh digunakan oleh guru
telah
mengambil
kira
kandungan dan standard pembelajaran.
22
kesesuaian
standard
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
Guru boleh mengubahsuai cadangan aktiviti ini sesuai dengan
tahap kecerdasan, kebolehan dan juga keadaan sekeliling
murid. Guru digalakkan untuk mereka bentuk aktiviti tambahan
yang
inovatif
dan
berkesan
untuk
meningkatkan
mutu
pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Moral.
4
Lajur Tahap Penguasaan
Lajur Tahap Penguasaan iaitu tahap penguasaan satu hingga
keenam adalah suatu set kriteria umum yang menunjukkan
tahap-tahap prestasi yang perlu murid Pendidikan Moral
pamerkan
sebagai
tanda
bahawa
sesuatu
standard
pembelajaran Pendidikan Moral itu telah dikuasai murid
(indicator of success).
5
Lajur Tafsiran Tahap Penguasaan
Lajur Tafsiran Tahap Penguasaan merupakan penerangan
spesifik bagi setiap tahap penguasaan yang perlu dikuasai oleh
murid yang mengambil mata pelajaran ini.
23
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
BIDANG 1: PENGENALAN MORAL
Bidang ini membincangkan kefahaman asas tentang konsep moral. Ilmu
tentang konsep moral amat penting dalam pembentukan murid sebagai
insan bermoral yang boleh bertingkah laku mulia
dan menyumbang
kepada masyarakat. Bidang ini juga akan membantu murid bertindak
dengan integriti dan membuat keputusan yang bertanggungjawab
berpandukan konsep moral yang dipelajari.
24
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
STANDARD
KANDUNGAN
1.1 Konsep
Moral
STANDARD
PEMBELAJARAN
Murid boleh:
STANDARD PRESTASI
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
1
Menyatakan maksud moral.
2
Menjelaskan perlakuan
baik, benar dan patut.
1.1.1 Menjelaskan maksud
moral melalui contoh.
1.1.2 Membanding bezakan
perlakuan baik, benar dan
patut.
Menunjuk cara perlakuan
baik, benar dan patut dalam
sesuatu situasi dengan
bimbingan.
1.1.3 Menghuraikan
kepentingan berkelakuan
baik, benar dan patut.
3
1.1.4 Menceritakan perasaan
apabila berkelakuan baik,
benar dan patut.
4
Mendemontrasi perlakuan
baik, benar dan patut dalam
pelbagai situasi.
1.1.5 Menunjuk cara perlakuan
baik, benar dan patut.
5
Mengamalkan perlakuan
baik, benar dan patut dalam
kehidupan seharian.
6
Mengamalkan perlakuan
baik, benar dan patut dalam
kehidupan seharian secara
tekal atau boleh dicontohi.
25
CATATAN
Cadangan nilai
Rasional
Baik Hati
Kebebasan
Kesederhanaan
Bertanggungjawab
Cadangan isu atau situasi
Gejala buli dan memeras
ugut
Vandalisme
Cadangan aktiviti
Menggunakan kemudahan
media untuk mendapatkan
maksud moral.
Mengadakan perbincangan
dalam kumpulan untuk
mendapatkan gambaran
maksud moral.
Membuat analisis untuk
membanding beza antara
individu bermoral dan tidak
bermoral.
Melakonkan perlakuan
bermoral dan tidak bermoral
berdasarkan situasi dalam
masyarakat Malaysia.
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
STANDARD
KANDUNGAN
1.2 Insan
Bermoral
STANDARD
PEMBELAJARAN
Murid boleh:
STANDARD PRESTASI
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
1
Menyatakan maksud insan
bermoral.
2
Menjelaskan kepentingan
menjadi insan bermoral.
3
Menunjuk cara perlakuan
insan bermoral dalam
sesuatu situasi dengan
bimbingan.
1.2.1 Menerangkan maksud
insan bermoral.
1.2.2 Menjelaskan melalui
contoh ciri insan bermoral.
1.2.3 Membuat kajian tentang
kepentingan menjadi insan
bermoral.
1.2.4 Menyedari keperluan
menjadi insan bermoral.
1.2.5 Mengamalkan perlakuan
insan bermoral dalam
kehidupan masyarakat
majmuk.
4
Mendemontrasi perlakuan
insan bermoral dalam
pelbagai situasi.
5
Mengamalkan perlakuan
insan bermoral dalam
kehidupan seharian.
6
Mengamalkan perlakuan
insan bermoral dalam
kehidupan seharian secara
tekal atau boleh dicontohi.
26
CATATAN
Cadangan nilai
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
Pendidikan Moral
Dokumen Standard Kurikulum Dan Pentaksiran
Tingkatan 1
Terbitan Terhad
Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Disember 2015
Terbitan 2015
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa
juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara.......................................................................................................................................................................
v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan........................................................................................................................................
vii
Kata Pengantar.....................................................................................................................................................................
ix
Pendahuluan.........................................................................................................................................................................
1
Matlamat...............................................................................................................................................................................
2
Objektif..................................................................................................................................................................................
2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah.............................................................................................................
3
Fokus....................................................................................................................................................................................
4
Kemahiran Abad Ke-21.........................................................................................................................................................
7
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.............................................................................................................................................
9
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran...............................................................................................................................
10
Elemen Merentas Kurikulum................................................................................................................................................
13
Pentaksiran..........................................................................................................................................................................
15
Organisasi Kandungan........................................................................................................................................................
19
Bidang 1: Pengenalan Moral...................................................................................................................................
24
Bidang 2: Diri, Keluarga dan Persahabatan............................................................................................................
28
Bidang 3: Hubungan antara Diri, Komuniti dan Masyarakat...................................................................................
33
Bidang 4: Moral, Peraturan dan Undang-undang....................................................................................................
39
Panel Penggubal DSKP KSSM Pendidikan Moral Tingkatan 1..........................................................................................
45
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains
dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan
potensi
individu
secara
menyeluruh
dan
bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari
segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan
kepada Tuhan. Usaha ini
melahirkan
warganegara
berketerampilan,
berkeupayaan
sumbangan
Malaysia
berakhlak
mencapai
terhadap
yang
mulia,
kesejahteraan
keharmonian
adalah bertujuan untuk
dan
berilmu
pengetahuan,
bertanggungjawab
diri
serta
dan
memberikan
kemakmuran
keluarga,
masyarakat dan negara”
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vi
KATA PENGANTAR
Kurikulum
Standard
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Sekolah
Menengah
(KSSM)
Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran
yang
dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan
menggantikan
Kurikulum
Bersepadu
Sekolah
Ke-21
Menengah
(KBSM) yang mula dilaksanakan pada tahun 1989.
jasmani
antarabangsa.
Aras
Tinggi
(KBAT).
sebagai
mana
tuntutan
Falsafah
Pendidikan
Kebangsaan.
kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah menengah
standard
Berfikir
seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar
dengan
Kemahiran
Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan
KSSM
digubal bagi memenuhi keperluan dasar baharu di bawah Pelan
setanding
dan
Kurikulum
Bagi
berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa telah
menjayakan
pembelajaran guru
dijelmakan dalam KSSM menerusi penggubalan Dokumen
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata
pelajaran yang mengandungi Standard Kandungan, Standard
pelaksanaan
perlu
KBATdengan
memberi
Pembelajaran
Berasaskan
KSSM,
memberi
fokus
Inkuiri
pengajaran
penekanan
kepada
dan
dan
kepada
pendekatan
Pembelajaran
Berasaskan Projek, supaya murid dapat menguasai kemahiran
Pembelajaran dan Standard Pentaksiran.
yang diperlukan dalam Abad Ke-21.
Usaha memasukkan Standard Pentaksiran di dalam dokumen
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
Kebangsaan
dilaksanakan
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak
Kebangsaan.
Menerusinya
di
bawah
murid
Sistem
dapat
Pendidikan
ditaksir
yang terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan
secara
KSSM akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam
Kebangsaan.
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid.
Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
vii
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
PENDAHULUAN
terdapat dalam agama, tradisi dan adat resam pelbagai kaum
serta perundangan di
negara ini. Kurikulum ini turut
Mata pelajaran Pendidikan Moral merupakan satu usaha untuk
menyediakan satu panduan kepada murid untuk membuat
mendidik murid supaya menjadi insan yang bermoral dan
keputusan
berakhlak mulia dengan menekankan aspek perkembangan
melaksanakan
penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral.
Mata
masyarakat, negara dan global. Ia juga selaras dengan tiga
pelajaran
yang
prinsip moral iaitu altruistik,
ini
diharap
dapat
menghasilkan
berpengetahuan, berperwatakan mulia,
murid
dan mengutamakan
dan
tindakan
yang
membolehkan
tanggungjawab moral dan sosial
mereka
terhadap
autonomi dan keadilan bagi
membina dan mengekalkan masyarakat yang bermoral dan
perpaduan serta bersemangat patriotik ke arah menyumbang
beretika.
secara produktif terhadap diri, keluarga, masyarakat dan
negara.
DSKP ini juga menekankan kemahiran-kemahiran yang perlu
dikuasai oleh murid bagi menyediakan mereka menghadapi
Kurikulum mata pelajaran ini direalisasikan melalui Dokumen
cabaran dalam Abad Ke-21 melalui proses pengajaran dan
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) yang merupakan
pembelajaran Pendidikan Moral.
dokumen wajib yang perlu dirujuk oleh guru untuk merancang
kemahiran
dan mentaksir pengajaran dan pembelajaran. Guru perlu
merancang bagi
Penguasaan kemahiran-
tersebut akan membantu murid membina daya
tahan diri dengan berkeyakinan dan bertanggungjawab dalam
menterjemahkan DSKP ini dengan bijak
kehidupan seharian. Manakala pelbagai strategi pengajaran dan
supaya pengajaran dan pembelajaran lebih berkesan dan
pembelajaran turut disarankan kepada guru bagi memastikan
menarik. Di samping itu, guru perlu memahami Tahap
murid menguasai kurikulum Pendidikan Moral lebih bermakna.
Penguasaan yang digariskan dalam DSKP ini dan sentiasa
DSKP Pendidikan Moral ini juga menekankan pemahaman
memastikan tahap-tahap penguasaan ini dikuasai oleh murid.
tentang nilai-nilai perpaduan dan hubungan baik sesama insan
demi melahirkan warganegara yang sejahtera dan harmonis.
Kurikulum ini juga memberi pemahaman dan penghayatan serta
memastikan murid mengamalkan nilai-nilai universal yang
1
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
MATLAMAT
5. Memperkukuh elemen perpaduan dalam
diri untuk
mewujudkan masyarakat yang harmoni; dan
Kurikulum Pendidikan Moral bermatlamat membentuk insan
6. Menghayati dan mengamalkan nilai-nilai universal untuk
berakhlak mulia dan berintegriti yang berpegang kepada nilai
berakhlak mulia.
universal berasaskan prinsip moral dan menyumbang ke arah
perpaduan dan kesejahteraan negara serta masyarakat global.
OBJEKTIF
KSSM Pendidikan Moral bertujuan untuk membolehkan murid
mencapai objektif berikut:
1. Mengetahui dan memahami konsep moral serta isu-isu
moral dalam kehidupan seharian;
2. Mengembangkan
penaakulan
moral
dalam
membuat
keputusan dan penyelesaian masalah moral berasaskan
kepada prinsip moral;
3. Menyuburkan emosi moral ke arah tingkah laku berempati
dan adil;
4. Mengamalkan
perlakuan
bermoral
secara
bertanggungjawab dan berintegriti;
2
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH
MENENGAH
Standard
Kurikulum
Sekolah
Menengah
(KSSM)
dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal
insan
menghayati
nilai-nilai
murni
berteraskan
keagamaan, berpengetahuan, berketrampilan, berpemikiran
dibina
kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang digambarkan
berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap
dalam
dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan
Rajah
1.
menggabungjalinkan
Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang
tersebut
yang
KSSM
Pendidikan
keenam-enam
tunjang
Moral
ini
turut
dalam
membangunkan DSKP Pendidikan Moral Sekolah Menengah.
merupakan domain utama yang menyokong antara
satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif
Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah
3
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
FOKUS
Rajah 2 berikut menunjukkan hubungan antara penaakulan moral,
emosi moral dan perlakuan moral yang boleh membentuk insan
Fokus utama KSSM Pendidikan Moral adalah untuk membentuk
yang berakhlak mulia.
insan yang berakhlak mulia. Pembentukan insan yang berakhlak
mulia ini dapat direalisasikan dengan menerapkan tiga domain
moral iaitu penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral
dalam kalangan murid.
Tindakan
yang
diperkukuhkan
dengan
penaakulan
moral
membolehkan murid berfikir sebelum bertindak. Emosi moral pula
akan memotivasikan murid untuk membuat perlakuan moral.
Dengan ini perlakuan moral seorang murid akan menjurus ke arah
insan yang berakhlak mulia.
Domain moral ini juga akan mendorong seorang murid membuat
pertimbangan moral (moral judgement) yang sesuai, tepat dan
konsisten. Pertimbangan moral merupakan aspek utama dalam
pembentukan moral yang membolehkan
murid mengambil
sesuatu tindakan berasaskan kepada peraturan atau nilai
Rajah 2: Hubungan antara Penaakulan Moral, Emosi Moral dan
Perlakuan Moral
universal.
4
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
Pembentukan
Perlakuan Moral
insan yang berakhlak mulia seperti yang
diharapkan dalam matlamat kurikulum Pendidikan Moral boleh
Perlakuan moral adalah tindakan moral berkaitan
dicapai dengan mengintegrasikan ketiga-tiga domain berikut:
penaakulan moral dan emosi moral. Ia dilakukan secara rela hati
dengan rasa bertanggungjawab, akauntabiliti dan
antara
berintegriti
moral.
Penaakulan Moral
Keupayaan mental untuk menaakul dalam situasi yang kabur atau
Ketiga-tiga domain tersebut perlu dikembangkan bersama dengan
berkonflik nilai demi mengenal pasti perlakuan baik atau benar
penerapan nilai-nilai universal untuk membantu murid membuat
dan perlakuan jahat atau salah. Keupayaan mental dapat
keputusan yang rasional
merungkai dan menyelesaikan masalah atau isu moral sebaik
dalam menyelesaikan permasalahan
moral. Sehubungan itu, ketiga-tiga domain tersebut perlu
mungkin secara autonomi, rasional dan objektif berdasarkan
diaplikasikan bersama dengan 18 nilai universal yang menjadi
kepada prinsip moral.
wahana bagi menghasilkan insan yang berakhlak mulia. Nilai
universal tersebut merupakan nilai-nilai murni yang diterima oleh
Emosi Moral
masyarakat
Malaysia
dan
menepati
anutan
agama
atau
Kesedaran emosi moral melahirkan kepedulian dan hati nurani
kepercayaanmasyarakat
yang menyebabkan insan berasa gembira apabila membuat
pengajaran dan pembelajaran yang dapat menerapkan nilai-nilai
sesuatu yang betul dan rasa bersalah jika melakukan sesuatu
ini. Dengan itu, murid yang mempelajari Pendidikan Moral dapat
yang tidak betul. Emosi moral melahirkan motivasi moral dan niat
merungkai dan mencari penyelesaian bagi sebarang isu remaja
untuk bertindak berdasarkan empati dan simpati terhadap diri dan
atau dilema moral
orang lain.
mengaplikasikan
Malaysia.
Guru
perlu
menjalankan
yang dihadapi oleh mereka
nilai-nilai
dengan
tersebut. Nilai-nilai universal yang
perlu diterapkan adalah seperti yang terkandung dalam Jadual 1.
5
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
Jadual 1: Nilai Universal Kurikulum Standard Pendidikan Moral Sekolah
Menengah
NILAI
NILAI
MAKSUD NILAI
Kepercayaan kepada Keyakinan wujudnya Tuhan sebagai
Tuhan
pencipta alam dan mematuhi segala
ajaran berlandaskan pegangan agama
atau
kepercayaan
masing-masing
selaras dengan prinsip Rukun Negara.
Bertanggung
jawab
Kesanggupan diri seseorang untuk
memikul dan melaksanakan tugas serta
kewajipan dengan sempurna.
Berdikari
Kebolehan dan kesanggupan melakukan
sesuatu tanpa bergantung kepada orang
lain.
Harga Diri
Berupaya menjaga maruah diri.
Kerajinan
Usaha yang berterusan, bersungguhsungguh
dan
berdedikasi
dalam
melakukan sesuatu.
Berterima kasih
Perasaan
dan
perlakuan
menunjukkan
pengiktirafan
penghargaan.
untuk
dan
Patriotisme
Bangga dan taat setia kepada raja dan
negara.
Kebebasan
Bebas melakukan sesuatu tertakluk
kepada peraturan dan undang-undang.
Keberanian
Kesanggupan
untuk
menghadapi
cabaran dengan yakin dan tabah.
6
MAKSUD NILAI
Kejujuran
Bercakap benar, bersikap amanah dan
ikhlas dalam setiap perlakuan.
Rasional
Boleh berfikir berdasarkan alasan atau
bukti yang nyata dan dapat mengambil
tindakan yang wajar.
Baik hati
Kepekaan terhadap keperluan dan
kebajikan diri, dan orang lain dengan
memberi bantuan serta sokongan moral
secara ikhlas.
Hemah tinggi
Beradab sopan dan berbudi pekerti
mulia.
Hormat
Menghargai dan memuliakan seseorang
serta menghormati peraturan institusi
sosial.
Kasih sayang
Kepekaan dan perasaan cinta yang lahir
daripada hati yang ikhlas.
Kerjasama
Melakukan sesuatu bersama-sama untuk
kebaikan semua.
Kesederhanaan
Bersikap
tidak
keterlaluan
dalam
membuat pertimbangan atau perlakuan
tanpa mengabaikan kepentingan diri dan
orang lain.
Toleransi
Bertolak ansur, sabar dan mengawal diri
demi kesejahteraan hidup diri dan orang
lain.
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
Di samping itu, elemen perpaduan turut
diterjemahkan secara
KEMAHIRAN ABAD KE-21
eksplisit dalam kurikulum Pendidikan Moral. Ia dijelmakan melalui
Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid yang
tiga konstruk utama perpaduan iaitu menerima, menghormati dan
mempunyai Kemahiran
mengurus kepelbagaian. Setiap konstruk utama pula mempunyai
Abad Ke-21 dengan memberi fokus
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya
subkonstruk masing-masing yang sebenarnya merupakan elemen
yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21
perpaduan yang perlu dipupuk dalam kalangan murid.
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri
Subkonstruk menerima kepelbagaian merujuk kepada murid yang
yang dinyatakan dalam profil murid supaya berupaya bersaing di
boleh bersikap terbuka, bertoleransi, percaya dansanggup
peringkat global seperti dalam Jadual 2.Penguasaan Standard
bekerjasama walaupun berbeza agama, bangsa,budaya dan
Kandungan
bahasa.
Pendidikan Moral boleh menyumbang kepada pemerolehan
Manakala
subkonstruk
menghormati
kepelbagaian
tingkahlaku yang berhemah tinggi, menghargai dan prihatin
berbeza
agama,
bangsa,
budaya
dan
PROFIL MURID
Berdaya Tahan
yang amanah, adil dan rasional walaupun berbeza agama,
bangsa, budaya dan bahasa.
mengajar
mata
pelajaran
ini
perpaduan
tanpa
mengubah
disiplin
kurikulum
PENERANGAN
Mereka
mampu
menghadapi
dan
mengatasi kesukaran, mengatasi cabaran
dengan
kebijaksanaan,
keyakinan,
toleransi dan empati.
hendaklah
Mahir
Mereka menyuarakan dan meluahkan
Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan yakin
dan kreatif secara lisan dan bertulis,
menggunakan pelbagai media dan
teknologi.
menyesuaikan elemen ini dengan nilai atau tajuk yang berkaitan
dengan
dalam
Jadual 2 : Profil Murid
kepada murid yang boleh mengamalkan sikap atau tingkahlaku
yang
Pembelajaran
bahasa.
Seterusnya subkonstruk mengurus kepelbagaian pula merujuk
Guru-guru
Standard
Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid.
merujuk kepada murid yang boleh mengamalkan sikap atau
walaupun
dan
ilmu
dan
kandungan moral mata pelajaran ini.
7
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
PROFIL MURID
Pemikir
Kerja
Sepasukan
Bersifat Ingin
Tahu
PENERANGAN
PROFIL MURID
Mereka berfikir secara kritikal, kreatif
dan inovatif; mampu untuk menangani
masalah yang kompleks dan membuat
keputusan yang beretika. Mereka
berfikir tentang pembelajaran dan diri
mereka sebagai pelajar. Mereka
menjana soalan dan bersifat terbuka
kepada perspektif, nilai dan tradisi
individu dan masyarakat lain. Mereka
berkeyakinan
dan
kreatif
dalam
menangani bidang pembelajaran baru.
Mereka boleh bekerjasama secara
berkesan dan harmoni dengan orang
lain. Mereka menggalas tanggungjawab
bersama serta menghormati dan
menghargai sumbangan setiap ahli
pasukan.
Mereka
memperoleh
kemahiran interpersonal melalui aktiviti
kolaboratif, dan ini menjadikan mereka
pemimpin dan ahli pasukan yang lebih
baik.
Mereka membangunkan rasa ingin tahu
semula jadi untuk meneroka strategi
dan idea baru. Mereka mempelajari
kemahiran yang diperlukan untuk
menjalankan inkuiri dan penyelidikan,
serta menunjukkan sifat berdikari dalam
pembelajaran.
Mereka
menikmati
pengalaman pembelajaran sepanjang
hayat secara berterusan.
8
PENERANGAN
Berprinsip
Mereka
berintegriti
dan
jujur,
kesamarataan, adil dan menghormati
maruah
individu,
kumpulan
dan
komuniti. Mereka bertanggungjawab
atas tindakan, akibat tindakan serta
keputusan mereka.
Bermaklumat
Mereka mendapatkan pengetahuan dan
membentuk pemahaman yang luas dan
seimbang merentasi pelbagai disiplin
pengetahuan.
Mereka
meneroka
pengetahuan dengan cekap dan
berkesan dalam konteks isu tempatan
dan global. Mereka memahami isu-isu
etika atau undang-undang berkaitan
maklumat yang diperoleh.
Penyayang atau
Prihatin
Mereka menunjukkan empati, belas
kasihan dan rasa hormat terhadap
keperluan dan perasaan orang lain.
Mereka komited untuk berkhidmat
kepada masyarakat dan memastikan
kelestarian alam sekitar.
Patriotik
Mereka mempamerkan kasih sayang,
sokongan dan rasa hormat terhadap
negara.
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan
berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
dalam pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang pemikiran
berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir.
berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan
KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
dalam Jadual 3.
sesuatu
idea
secara logik
dan
rasional
untuk
membuat
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti
Jadual 3: Tahap Pemikiran dalam KBAT
yang munasabah.
Tahap Pemikiran
Penerangan
Mengaplikasi
Menggunakan pengetahuan, kemahiran,
dan nilai dalam situasi berlainan untuk
melaksanakan sesuatu perkara.
Menganalisis
Menilai
Mencipta
Kemahiran
berfikir
kreatif
adalah
kemampuan
untuk
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
Mencerakinkan maklumat kepada bahagian
kecil untuk memahami dengan lebih
mendalam serta hubung kait antara
bahagian berkenaan.
tidak mengikut kelaziman.
Kemahiran
menaakul
adalah
keupayaanindividu
membuat
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
Membuat pertimbangan dan keputusan
menggunakan pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi
justifikasi.
Strategi berfikirmerupakan cara berfikir yang berstruktur dan
berfokus untuk menyelesaikan masalah.
Menghasilkan idea atau produk atau
kaedah yang kreatif dan inovatif.
KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah
9
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
dan
projek.
Guru
dan
murid
perlu
menggunakan
Pembelajaran Aktif
alat
berfikirseperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan
Pembelajaran aktif dalam Pendidikan Moral akan membolehkan
aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir.
murid memahami peranan dan tanggungjawabnya sebagai
seorang ahli yang berkesan dalam pelbagai kumpulan sosial
seperti keluarga, sekolah, rakan, komuniti tempatan, agama,
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
negara dan global. Ini adalah kerana pembelajaran aktif
KSSM Pendidikan Moral menggalakkan murid menyertai secara
melibatkan penyertaan murid dalam proses pembelajaran hands
aktif dan interaktif dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
on dan minds-on. Melalui pembelajaran ini, murid akan diberi
Penyertaan murid secara aktif dan interaktif dalam pengajaran
peluang untuk mengembangkan kemahiran dan nilai serta
dan pembelajaran adalah usaha untuk membentuk insan yang
mengaplikasikan modal insan menyeluruh dalam kehidupan
menyeluruh. Ini akan memberi peluang kepada murid untuk
sehariannya.
menyoal, berkomunikasi dan berinteraksi antara satu sama lain
sewaktu memberi dan berkongsi pendapat dan idea. Seterusnya,
Terdapat
membolehkan murid memahami dan mengkaji peranan dan
digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan
tanggungjawab mereka sebagai warganegara Malaysia dan
Moral.Antaranya ialah perbincangan atau kerja kumpulan kecil
global.
seperti sumbang saran, main peranan, simulasi, debat dan forum.
Antara strategi pengajaran dan pembelajaran yang dicadangkan
dalam KSSM Pendidikan Moral
pelbagai
aktiviti
pembelajaran
aktif
yang
boleh
Pembelajaran Penyelesaian Masalah
adalah seperti pembelajaran
aktif, pembelajaran penyelesaian masalah, pembelajaran khidmat
Dalam era globalisasi pada Abad Ke-21 ini, perubahan dan
masyarakat dan pembelajaran berasaskan projek.
kompleksiti sentiasa berlaku di dalam komuniti tempatan,
kebangsaan
dan
global.
Murid
Pendidikan
Moral
akan
menghadapi pelbagai cabaran untuk menyelesaikan masalah
sama ada secara peribadi atau sosial. Pembelajaran ini penting
10
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
bagi membimbing murid Pendidikan Moral dalam kemahiran
Pembelajaran
penyelesaian masalah, sama ada kepada diri sendiri dan
Pendidikan Moral akan menjadikan asas kepada murid untuk
persekitarannya. Ini adalah kerana masalah moral yang akan
memahami dan menangani perubahan yang berlaku di dalam
dikaji dan keputusan yang akan diambil lebih bermakna dan
kehidupan dan persekitarannya dengan bertanggungjawab dan
relevan dan boleh diaplikasikan dalam kehidupannya. Secara
berkesan.
amnya, pembelajaran penyelesaian masalah dalam Pendidikan
Terdapat
Moral akan melibatkan murid sendiri mencari jawapan kepada
sesuatu
permasalahan
moral
mengenai
peranan
Mengenalpasti dan menghuraikan sesuatu masalah.
Menentukan pelbagai alternatif untuk menyelesaikan masalah
yang terlibat.
Memilih strategi yang sesuai untuk menyelesaikan masalah
seperti Theory of Constraints (TOC), peta minda, sebab dan
akibat dan konflik resolusi.
dan menilai maklumat yang relevan dengan masalah.
Menguji keputusan tentatif yang dipilih dengan mengumpul
Membuat
keputusan
muktamad
atau
secara
aktif
dalam
pelbagai aktiviti pembelajaran penyelesaian masalah
Pendidikan Moral seperti berikut:
dengan mengambil kira fakta, pandangan dan perasaan watak
masalah
yang boleh digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran
dan
tanggungjawab diri melalui proses inkuiri yang berikut:
penyelesaian
Perundingan meja bulat (roundtable)
Peta minda atau penyusunan grafik
Perbincangan berkumpulan
Penyoalan
Main peranan
Panel juri
Debat
Pembelajaran Khidmat Masyarakat
Pembelajaran Khidmat Masyarakat akan menggalakkan murid
mengubahsuaikan
menyertai secara aktif dalam sesuatu projek komuniti. Melalui
langkah atau strategi yang telah diambil.
pembelajaran ini, murid dapat mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam menyelesaikan masalah sosial yang
benar-benar berlaku di sekolah, komuniti, negara dan global.
11
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
Melalui pembelajaran khidmat masyarakat ini, murid akan
dalam perkhidmatan seperti mengutip derma bagi mangsa
menjalankan tanggungjawab dan kepemimpinan semasa aktiviti
bencana alam.
bersama masyarakat.
Mereka juga akan mengamalkan nilai
Mengambil tindakan secara bersama dengan komuniti seperti
moral dan kemahiran sosial dalam memberikan sumbangan
menulis surat atau aduan kepada pihak tertentu supaya
kepada masyarakat. Melalui pembelajaran khidmat masyarakat,
menyediakan kemudahan awam yang sesuai untuk golongan
murid akan mempelajari secara aktif dan interaktif bagaimana
kurang bernasib baik.
menjadi
seorang
individu
yang
bertanggungjawab
dan
menyumbang ke arah kesejahteraan masyarakat.
Pembelajaran Berasaskan Projek
Pembelajaran khidmat masyarakat memerlukan sokongan dan
Pengajaran
penglibatan ibu bapa serta komuniti tempatan. Oleh itu, guru
secara
kolaborasi dengan agensi-agensi komuniti tempatan supaya
Pendidikan
Moral
adalah
implisit
dengan
pelbagai
kaedah
pembelajaran.
Pembelajaran Berasaskan Projek (PBP) dalam Pendidikan Moral
memudahkan penyertaan murid dalam perkhidmatan khidmat
merupakan satu proses pembelajaran yang berfokuskan tugasan
masyarakat. Terdapat pelbagai aktiviti pembelajaran khidmat
amali secara sistematik atau terancang dalam jangka masa yang
masyarakat yang boleh digunakan dalam pengajaran dan
tertentu. Ia biasanya melibatkan kutipan serta analisis data dan
pembelajaran Pendidikan Moral seperti berikut:
pembelajaran
berpusatkan murid dan ia memerlukan perlakuan moral dipupuk
Pendidikan Moral perlu mewujudkan jalinan partnership atau
dan
persediaan satu laporan yang lengkap. PBP bukan sahaja
Memberi perkhidmatan secara langsung seperti melakukan
mampu menjadikan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan
gotong-royong di kawasan tempat tinggal, membantu warga
Moral
sekolah membersihkan taman sekolah atau membantu
menyeronokkan.
menjadi
lebih
berkesan
tetapi
juga
menarik
dan
penghuni di rumah orang tua.
Memberi
perkhidmatan
secara
tidak
langsung
Dalam melaksanakan PBP ini, murid diberi
seperti
tugasan tertentu
sama ada secara individu atau kumpulan dan mengikut tahap
membantu sesebuah organisasi yang bertanggungjawab
kebolehan mereka. Murid perlu mendapatkan maklumat daripada
12
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
pelbagai sumber untuk menyiapkan projek yang diberi oleh guru.
Semasa proses menyiapkan tugasan, guru hendaklah sentiasa
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang
membimbing dan memberi konsultasi kepada murid.
diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran selain
yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-elemen ini
Dalam PBP ini, guru perlu memantau proses penyediaan projek
diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan keterampilan
murid secara berterusan. Proses PBP dalam Pendidikan Moral
modal insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran
melibatkan empat tahap iaitu mengumpul maklumat, memproses
semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen di dalam EMK
maklumat, melaporkan hasil projek dan refleksi kendiri. Guru
Pendidikan
Moral
hendaklah
memastikan
mereka
adalah seperti berikut:
mudah
dihubungi oleh murid pada setiap masa.
1. Bahasa
Guru haruslah memastikan bahawa projek atau tugasan yang
diberikan kepada murid boleh memupuk tiga domain Pendidikan
Moral iaitu penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral.
Penggunaan
bahasa pengantar
yang
betul
perlu
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
Semasa pengajaran dan pembelajaran bagi setiap mata
pelajaran, aspek sebutan, struktur ayat, tatabahasa,
Bagi tujuan tersebut, guru boleh menggunakan cadangan aktiviti
istilah dan laras bahasa perlu diberi penekanan bagi
yang terkandung dalam DSKP Pendidikan Moral. Di samping itu,
membantu murid menyusun idea dan berkomunikasi
guru juga digalakkan memberi peluang dan pilihan kepada murid
secara berkesan.
untuk menghasilkan kerja projek mereka berdasarkan kreativiti
2.
dan inovasi berkaitan tajuk yang telah diajar.
Kelestarian Alam Sekitar
Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam
jiwa
murid
perlu
dipupuk
melalui
pembelajaran semua mata pelajaran.
13
pengajaran
dan
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
(ii). Kemahiran
Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam
saintifik
(proses
pemikiran
dan
kemahiran manipulatif tertentu);
sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai
(iii).Sikap
alam.
saintifik
(seperti
ketepatan,
kejujuran,
keselamatan); dan
3. Nilai Murni
(iv). Penggunaan teknologi dalam aktiviti pengajaran
Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
dan pembelajaran.
5. Patriotisme
pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
mengamalkannya.
Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan
Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata
pelajaran,
dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam
kehidupan harian.
aktiviti
kokurikulum
dan
khidmat
masyarakat.
Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
4.
Sains Dan Teknologi
sebagai rakyat Malaysia.
Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat
meningkatkan literasi sains serta teknologi
dalam
6. Kreativiti Dan Inovasi
kalangan murid.
Penggunaan
teknologi
dalam
pengajaran
Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi
dapat
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham
yang lebih cekap dan berkesan.
atau gabungan idea yang ada.
Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam pengajaran
dan pembelajaran merangkumi empat perkara iaitu:
ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
(i). Pengetahuan Sains dan Teknologi (fakta, prinsip,
konsep
yang
berkaitan
dengan
sains
Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui
dan
teknologi);
14
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk
pembelajaran lebih menarik dan menyeronokkan serta
memastikan pembangunan modal insan yang mampu
meningkatkan kualiti pembelajaran.
menghadapi cabaran Abad Ke-21.
Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
PENTAKSIRAN
pengajaran dan pembelajaran.
Pentaksiran adalah satu proses yang berterusan dan dijadikan
sebahagian daripada pengajaran dan pembelajaran. Dalam
7. Keusahawanan
Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk
pentaksiran, guru boleh menggunakan pelbagai kaedah untuk
ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu
mendapatkan maklumat. Hasil pentaksiran terhadap murid
budaya dalam kalangan murid.
membolehkan guru mengambil tindakan susulan yang berkesan
Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam pengajaran dan
dan seterusnya membantu guru memperkembangkan potensi
pembelajaran melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap
murid sepenuhnya dalam
seperti rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta
moral
membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk memacu
meningkatkan pembelajaran murid berkenaan dan bukan untuk
idea ke pasaran.
melabel dan membandingkan murid dengan murid yang lain.
dan
perlakuan
domain penaakulan moral, emosi
moral.
Pentaksiran
ini
bertujuan
Dalam Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) terdapat empat
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
jenis pentaksiran iaitu Pentaksiran Pusat, Pentaksiran Sekolah,
Penerapan elemen Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum, dan
(TMK) dalam pengajaran dan pembelajaran memastikan
Pentaksiran Psikometrik.
murid dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan
dan kemahiran asas TMK yang dipelajari.
Pentaksiran sekolah ialah pentaksiran yang dijalankan oleh guru
Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
secara berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
menjadi
Pentaksiran Sekolah boleh dilaksanakan oleh guru secara
kreatif
malah
menjadikan
pengajaran
dan
formatif dan sumatif. Pentaksiran secara formatif dilaksanakan
15
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
seiring dengan proses pengajaran dan pembelajaran manakala
samping itu, dengan pentaksiran formatif juga guru dapat
pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada akhir suatu unit
mengenal pasti kekuatan dan kelemahan pembelajaran murid.
pembelajaran, penggal atau tahun.
Melalui kaedah pentaksiran formatif guru Pendidikan Moral
hendaklah merancang pengajaran dan pembelajaran berdasarkan
Pentaksiran dalam mata pelajaran Pendidikan Moral
menekankan
kepada
usaha
ke
arah
lebih
kelompok Standard Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran
penambahbaikan
(SP). Dalam mata pelajaran Pendidikan Moral terdapat kelompok
(improvement) serta perkembangan (development) dan bukan
SK dan SP yang perlu dikuasai
pencapaian
Moral
kognitif
(cognitive
achievement)
semata-mata.
oleh murid. Guru Pendidikan
boleh menentukan Tahap Penguasaan murid dengan
Maklum balas yang diberi semasa atau selepas sesuatu aktiviti
merujuk kepada Standard Prestasi (SPi) yang disediakan bagi
pentaksiran merupakan faktor penting dalam menjayakan proses
setiap kelompok. Guru Pendidikan Moral boleh mentadbir dan
pentaksiran. Pertimbangan harus diberi ke atas keperluan,
memeriksa pentaksiran formatif ini sebelum, semasa dan selepas
perasaan dan perkembangan murid-murid secara menyeluruh
pengajaran dan pembelajaran. Perekodan Tahap Penguasaan
semasa merancang proses pentaksiran. Oleh yang demikian,
murid
dalam melaksanakan pentaksiran sekolah guru Pendidikan Moral
pembelajaran bagi setiap kelompok
perlu merancang, membina item, mentadbir, memeriksa, merekod
dilaksanakan.
hanya
boleh
dilakukan
setelah
pengajaran
dan
SK dan SP selesai
dan melaporkan tahap penguasaan murid dengan teliti dalam
mata pelajaran ini.
Bagi menentukan
pelajaran
Pentaksiran bagi mata pelajaran Pendidikan Moral lebih banyak
Pendidikan Moral, guru boleh merujuk kepada
penyataan Tahap Penguasaan mata pelajaran Pendidikan Moral
menggunakan pendekatan formatif dalam membentuk insan yang
yang berakhlak mulia.
Tahap Penguasaan murid dalam mata
seperti yang terkandung dalam Jadual 4.
Ini adalah kerana melalui pentaksiran
formatif Pendidikan Moral seorang guru dapat membantu murid
menguasai ilmu moral secara berperingkat dan konsisten. Di
Jadual 4:Penyataan
Moral
16
Tahap Penguasaan Mata Pelajaran Pendidikan
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
Melalui kaedah pentaksiran sumatif, guru merancang dan
TAHAP
PENGUASAAN
1
2
3
4
Guru
menentukan SK dan SP beserta dengan kriteria SPi yang hendak
TAFSIRAN
membina item pentaksiran berdasarkan SK dan SP dan kriteria
SPi yang telah ditentukan. Guru mentadbir pentaksiran sumatif ini
Murid memahami dan mampu berkomunikasi
tentang perkara yang dipelajari dalam
penaakulan moral.
pada akhir unit pembelajaran, penggal atau tahun yang telah
ditentukan. Guru memeriksa respons murid dan merekod tahap
Murid melaksanakan perlakuan moral dengan
menterjemah perkara yang dipelajari dalam
sesuatu situasi dengan bimbingan.
penguasaan murid. Guru boleh membuat analisis data yang
Murid melaksanakan perlakuan moral dengan
menterjemah perkara yang dipelajari dalam
pelbagai situasi
individu. Antara kaedah pentaksiran adalah:
5
Murid mengamalkan perlakuan moral dalam
kehidupan seharian
6
Murid mengamalkan perlakuan moral dalam
kehidupan seharian secara tekal atau boleh
dicontohi.
boleh
ditaksir berdasarkan unit pembelajaran, penggal atau tahun. Guru
Murid mengetahui atau memberi respons
terhadap perkara yang dipelajari dalam
penaakulan moral.
mentafsir
tahap
penguasaan
murid
direkodkan dan menyediakan laporan prestasi murid secara
melalui
pemerhatian terhadap perubahan tingkahlaku dan respons serta
pemeriksaan hasil kerja murid sama ada sebelum, semasa atau
selepas pengajaran dan pembelajaran. Guru perlu merekod tahap
penguasaan murid dengan menggunakan format perekodan yang
disediakan.
17
membuat demonstrasi atau simulasi
melalui kaedah pemerhatian
rubrik atau senarai semak
kerja berkumpulan
kerja kursus
membina buku skrap dan folio
maklum balas lisan
kuiz dan ujian bertulis
kerja sukarela
kajian kes
projek
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
Pentaksiran formatif dan sumatif ini dijalankan sepanjang proses
keluarga dan komuniti mengikut kesesuaian. Pengumpulan
pengajaran
maklumat
dan
pembelajaran
untuk
membantu
guru
daripada
pelbagai
membantu guru membuat keputusan yang lebih jelas tanpa ragu-
guru Pendidikan Moral harus melaksanakan pentaksiran secara
ragu. Tujuan utama pentaksiran mata pelajaran Pendidikan Moral
berulang-ulang dan berterusan. Sebagai persediaan, guru harus
adalah untuk merancang tindakan susulan supaya murid dapat
membuat perancangan dan membina item,
instrumen atau
menguasai hasil pembelajaran yang dihasratkan oleh guru.
aktiviti untuk melihat proses kerja, hasil kerja dan tingkah laku
Tindakan susulan boleh dikategorikan kepada dua jenis seperti
yang ditunjukkan secara konsisten.
berikut:
Pengukuhan dan pengayaan pembelajaran adalah untuk
dan
tahap penguasaan yang ditetapkan maka latihan tambahan
yang lebih mencabar diberikan kepada golongan murid ini.
menjalankan tugasan aktiviti pembelajaran harian di dalam dan di
luar kelas. Bagi mendapatkan hasil atau evidens terbaik, konteks
(standard pembelajaran atau aktiviti) yang digunakan untuk
Bimbingan dan pemulihan adalah untuk murid yang belum
atau dalam proses menguasai standard pembelajaran dan
mentaksir murid harus mengambil kira aspek minat, budaya, latar
tahap penguasaan yang ditetapkan. Oleh itu, golongan murid
belakang sosioekonomi, pengalaman seharian, persekitaran,
ini perlu diberi galakan dan aktiviti bimbingan
kekuatan, ketidakupayaan dan kebolehlaksanaan murid. Oleh
bersesuaian padatahap penguasaan mereka.
yang demikian, fleksibiliti dibenarkan dari segi instrumen dan
yang
Kaedah
pengajaran dan pembelajaran yang relevan dan sesuai perlu
aktiviti yang dirancang oleh guru.
diaplikasikan.
bagi mata Pelajaran Pendidikan Moral
bagi
murid yang sudah menguasai standard pembelajaran
Pentaksiran autentik merujuk
kepada bentuk penilaian di mana murid ditaksir pada masa
Pentaksiran
kesahan
akan
pengajaran atau strategi seterusnya. Bagi mencapai matlamat,
pelajaran Pendidikan Moral.
mempunyai
aktiviti
menghasilkan
yang
dan
mengesan penguasaan dan kemajuan murid serta merancang
Pentaksiran autentik juga lebih sesuai dijalankan bagi mata
dapatan
sumber
boleh
melibatkan orang lain seperti rakan sebaya, pembantu guru, ahli
18
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
ORGANISASI KANDUNGAN
KSSM
Pendidikan
mengandungi
tujuh
Moral
bidang
digubal
yang
secara
menjadi
bertema
wahana
dan
Setiap
untuk
standard kandungan diterjemahkan melaluistandard
pembelajaran. Murid perlu memahami standard kandungan
menerapkan nilai-nilai universal secara berterusan dalam diri
supaya mereka dapat menguasai
murid. Penggubalan bidang ini mengambil kira struktur hubungan
Standard prestasi pula merupakan tahap-tahap prestasi yang
murid dengan persekitarannya. Bidang tersebut adalah seperti
perlu murid pamerkan sebagai tanda bahawa sesuatu perkara
dalam Jadual 5:
yang diajar itu telah dikuasai oleh murid. Standard prestasi pula
Jadual 5: Bidang Pengajaran Mengikut Tingkatan
digubal dengan mengambil kira tahap keperluan, perkembangan
standard pembelajaran.
dan kematangan murid. Penerangan bagi setiap standard
Bil.
Bidang
1
Pengenalan Moral
2
Diri, Keluarga dan
Persahabatan
3
Hubungan antara Diri,
Komuniti dan Masyarakat
4
Moral, Peraturan dan
Undang-Undang
5
Insan Bermoral
6
Jati Diri Moral
7
Moral dan Kenegaraan
Tingkatan
kandungan,
standard
pembelajaran
ditunjukkan seperti dalam Jadual 6.
Tingkatan 1
Tingkatan 2
Tingkatan 3
Tingkatan 4
Tingkatan 5
19
dan
standard
prestasi
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
Jadual 6: Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard
Prestasi
Lima lajur yang terdapat dalam Dolumen Standard Kurikulum
Standard
Kandungan
Standard
Pembelajaran
dan Pentaksiran Pendidikan Moral adalah Lajur Standard
Standard Prestasi
Kandungan, Lajur Standard Pembelajaran, Lajur Catatan, Lajur
Penyataan
spesifik tentang
perkara yang
murid patut
ketahui dan
boleh lakukan
dalam suatu
tempoh
persekolahan
merangkumi
aspek
pengetahuan,
kemahiran dan
nilai.
Bagi
menggunakan
Suatu penetapan
kriteria atau
indikator kualiti
pembelajaran dan
pencapaian yang
boleh diukur bagi
setiap standard
kandungan.
Dokumen
Suatu set kriteria
umum yang
menunjukkan
tahap-tahap
prestasi yang
perlu murid
pamerkan sebagai
tanda bahawa
sesuatu perkara
itu telah dikuasai
murid (indicator of
success)
Standard
Kurikulum
Tahap Penguasaan dan Lajur Tafsiran Tahap Penguasaan.
Kedudukan lima lajur tersebut dan penerangan berkaitan lajurlajur tersebut ditunjukkan secara grafik dalam Rajah 3 berikut:
dan
Pentaksiran Pendidikan Moral secara optimum, adalah perlu bagi
guru Pendidikan Moral untuk mengetahui dan menghayati
kandungan yang terdapat dalam lima lajur penting yang akan
membantu guru mencerakinkan pengajaran dan pembelajaran.
20
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
1
2
3
4
5
Rajah 3: Lima Lajur Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran KSSM Pendidikan Moral
21
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
bagi
1
memastikan
standard
pembelajaran dapat
Lajur Standard Kandungan
dikuasai
kandungan
oleh
murid.
dan
standard
Cadangan
nilai
merupakan nilai-nilai yangboleh diterapkan oleh guru dalam satu
sesi pengajaran dan pembelajaran.
Dalam lajur Standard Kandungan ini disenaraikan pernyataan
spesifik tentang konsep atau tindakan moral yang murid patut
Nilai-nilai yang lain yang bersesuaian yang tidak terdapat dalam
ketahui dan boleh lakukan.
lajur cadangan nilai masih boleh digunakan oleh guru sekiranya
perlu. Nilai-nilai yang terkandung dalam lajur ketiga ini adalah 18
2
nilai universal yang berasaskan prinsip moral yang terkandung
Lajur Standard Pembelajaran
dalam KSSM Pendidikan Moral.
Lajur ini merupakan penetapan kriteria atau indikator kualiti
Selain daripada itu, lajur ini juga turut memuatkan cadangan isu
pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap
standard
kandungan.
Indikator-indikator
atau situasi untuk merancang pengajaran dan pembelajaran yang
pembelajaran
efektif. Isu atau situasi yang dikemukakan bukan sahaja yang
Pendidikan Moral ini dibina berdasarkan tiga domain moral iaitu
berkaitan dengan pengalaman diri murid tetapi juga meliputi
penaakulan moral, emosi moral dan perlakuan moral. Penetapan
hubungannya dengan keluarga, komuniti, negara, dan peringkat
kriteria ini juga mengambil kira aspek Kemahiran Berfikir Aras
antarabangsa.
Tinggi yang boleh dicapai oleh murid.
3
Cadangan aktiviti yang terdapat dalam lajur ketiga ini turut
Lajur Catatan
membantu
guru
melaksanakan
aktiviti
pengajaran
dan
Lajur ketiga ini mengandungi cadangan nilai, cadangan isu atau
pembelajaran yang menarik dan berkesan. Cadangan aktiviti yang
situasi dan cadangan aktiviti
dikemukakan
yang boleh digunakan oleh guru
telah
mengambil
kira
kandungan dan standard pembelajaran.
22
kesesuaian
standard
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
Guru boleh mengubahsuai cadangan aktiviti ini sesuai dengan
tahap kecerdasan, kebolehan dan juga keadaan sekeliling
murid. Guru digalakkan untuk mereka bentuk aktiviti tambahan
yang
inovatif
dan
berkesan
untuk
meningkatkan
mutu
pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Moral.
4
Lajur Tahap Penguasaan
Lajur Tahap Penguasaan iaitu tahap penguasaan satu hingga
keenam adalah suatu set kriteria umum yang menunjukkan
tahap-tahap prestasi yang perlu murid Pendidikan Moral
pamerkan
sebagai
tanda
bahawa
sesuatu
standard
pembelajaran Pendidikan Moral itu telah dikuasai murid
(indicator of success).
5
Lajur Tafsiran Tahap Penguasaan
Lajur Tafsiran Tahap Penguasaan merupakan penerangan
spesifik bagi setiap tahap penguasaan yang perlu dikuasai oleh
murid yang mengambil mata pelajaran ini.
23
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
BIDANG 1: PENGENALAN MORAL
Bidang ini membincangkan kefahaman asas tentang konsep moral. Ilmu
tentang konsep moral amat penting dalam pembentukan murid sebagai
insan bermoral yang boleh bertingkah laku mulia
dan menyumbang
kepada masyarakat. Bidang ini juga akan membantu murid bertindak
dengan integriti dan membuat keputusan yang bertanggungjawab
berpandukan konsep moral yang dipelajari.
24
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
STANDARD
KANDUNGAN
1.1 Konsep
Moral
STANDARD
PEMBELAJARAN
Murid boleh:
STANDARD PRESTASI
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
1
Menyatakan maksud moral.
2
Menjelaskan perlakuan
baik, benar dan patut.
1.1.1 Menjelaskan maksud
moral melalui contoh.
1.1.2 Membanding bezakan
perlakuan baik, benar dan
patut.
Menunjuk cara perlakuan
baik, benar dan patut dalam
sesuatu situasi dengan
bimbingan.
1.1.3 Menghuraikan
kepentingan berkelakuan
baik, benar dan patut.
3
1.1.4 Menceritakan perasaan
apabila berkelakuan baik,
benar dan patut.
4
Mendemontrasi perlakuan
baik, benar dan patut dalam
pelbagai situasi.
1.1.5 Menunjuk cara perlakuan
baik, benar dan patut.
5
Mengamalkan perlakuan
baik, benar dan patut dalam
kehidupan seharian.
6
Mengamalkan perlakuan
baik, benar dan patut dalam
kehidupan seharian secara
tekal atau boleh dicontohi.
25
CATATAN
Cadangan nilai
Rasional
Baik Hati
Kebebasan
Kesederhanaan
Bertanggungjawab
Cadangan isu atau situasi
Gejala buli dan memeras
ugut
Vandalisme
Cadangan aktiviti
Menggunakan kemudahan
media untuk mendapatkan
maksud moral.
Mengadakan perbincangan
dalam kumpulan untuk
mendapatkan gambaran
maksud moral.
Membuat analisis untuk
membanding beza antara
individu bermoral dan tidak
bermoral.
Melakonkan perlakuan
bermoral dan tidak bermoral
berdasarkan situasi dalam
masyarakat Malaysia.
KSSM PENDIDIKAN MORAL TINGKATAN 1
STANDARD
KANDUNGAN
1.2 Insan
Bermoral
STANDARD
PEMBELAJARAN
Murid boleh:
STANDARD PRESTASI
TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
1
Menyatakan maksud insan
bermoral.
2
Menjelaskan kepentingan
menjadi insan bermoral.
3
Menunjuk cara perlakuan
insan bermoral dalam
sesuatu situasi dengan
bimbingan.
1.2.1 Menerangkan maksud
insan bermoral.
1.2.2 Menjelaskan melalui
contoh ciri insan bermoral.
1.2.3 Membuat kajian tentang
kepentingan menjadi insan
bermoral.
1.2.4 Menyedari keperluan
menjadi insan bermoral.
1.2.5 Mengamalkan perlakuan
insan bermoral dalam
kehidupan masyarakat
majmuk.
4
Mendemontrasi perlakuan
insan bermoral dalam
pelbagai situasi.
5
Mengamalkan perlakuan
insan bermoral dalam
kehidupan seharian.
6
Mengamalkan perlakuan
insan bermoral dalam
kehidupan seharian secara
tekal atau boleh dicontohi.
26
CATATAN
Cadangan nilai