DIE ANWENDUNG DER SPIELTECHNIK- BINGO AUF DIE DEUTSCHE WORTSCHATZBEHERRSCHUNG DER SCHÜLER KLASSE XI SMA NEGERI 10 MEDAN IM AKADEMISCHEN JAHR 2013/2014.
DIE ANWENDUNG DER SPIELTECHNIK- BINGO
AUF DIE DEUTSCHE WORTSCHATZBEHERRSCHUNG
DER SCHÜLER KLASSE XI SMA NEGERI 10 MEDAN
IM AKADEMISCHEN JAHR 2013/2014
ABSCHLUSSARBEIT
(Eingereicht als Bedingung für den Erwerb des pädagogischen Titel S1)
Von:
NURFARIZKA SIREGAR
Matrikelnummer: 209332019
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
STAATLICHE UNIVERSITÄT MEDAN
2014
VORWORT
Die Verfasserin bedankt sich bei Allah S.W.T für die Liebe und die Güte,
der die Verfasserin die Gesundheit, das Leben und die Fähigkeit gegeben hat,
diese Untersuchung und diese Abschlussarbeit mit dem Titel “Die Anwendung
der Spieltechnik- Bingo auf die Deutsche Wortschatzbeherrschung der Schüler
Klasse XI SMA Negeri 10 Medan im akademischen Jahr 2013/2014”
fertigzustellen. Die vorliegende Arbeit wurde verfasst, um die Voraussetzung für
die Erlangung des Titels Strata 1 von der Fakultät für Sprache und Kunst an der
Staatlichen Universität Medan zu erfüllen.
Bei dieser Gelegenheit möchte die Verfasserin allen denen ein herzliches
Dankeschön sagen, die ihr so viel geholfen und sie unterstützt haben, so dass
diese Abschlussarbeit fertiggestellt werden konnte.
Ein herzliches Dankeschön gebührt:
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si., der Rektor der staatlichen Universität
Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., die Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst
der staatlichen Universität Medan.
3. Andi Wete Polili, S.Pd., M.Hum, der Leiter der Fremdspracheabteilung.
4. Dra. Siti Kudriyah, M.Pd., die Sekretärin der Fremdspracheabteilung.
5. Ahmad Bengar Harahap, S.Pd., M.Hum., der Leiter des Deutschprogramms.
6. Risnovita Sari, S.Pd, M.Hum und Herlina Jasa Putri Harahap, S.Pd, M.Hum
als meine Beraterinnen.
7. Alle Dozenten im Deutschprogramm: Dra. Bungaran Butarbutar, Dra. Rotua
Hutauruk, Drs. L. Tampubolon, S.Pd., M.Pd., Dra. Ria Tobing, Kristina
Manullang, S.Pd., Dr. Surya M. Hutagalung, S.Pd., M.Pd., Jujur Siahaan,
S.Pd, M.Hum., Rina Evianty, S.Pd., M.Hum., Ahmad Sahat Perdamean, S.Pd.,
M.Pd., Tanti Kurnia Sari, S.Pd., M.Hum., Linda Aruan, S.Pd., M.Hum,
Hafniati, S.Pd., M.A., Suci Pujiastuti, S.Pd., M.A., Nurhanifah Lubis,
S.Pd.,M.Si., und Indah Aini, S.Pd.
8. Frau Julia Linder als Muttersprachlerin.
ii
9. Meiner lieben Familie: meinem lieben Vater Paruntungan Siregar, meiner
lieben Mutter Nurhayani Rangkuti, meiner lieben Groβmutter Almh.
Syamsiah Harahap, meiner lieben Tante Derliana Siregar, meinem lieben
Brüder Fadra Harizki Siregar und Ahmad Mursalim Siregar vielen Dank für
eure Gebete, Liebe, Motivation, und Unterstützung.
10. Ulimas Simanjuntak als die Deutschlehrerin und allen meinen Probanden in
der Klasse XI IPA 3 SMA Negeri 10 Medan.
11. Drs. H. Suprizal Tanjung, M.Si, der Schulleiter von SMA Negeri 10 Medan.
12. Alle meinen besten Freunden: Kurniawan Novian Putra, Evie, Vina, Fifi,
Maya, und Allen meinen lieben Klassenkameraden in der Regulär und
Ekstension Klasse 2009, die ich nicht nennen kann.
Hoffentlich kann diese Abschlussarbeit vielen Leuten Nutzen bringen,
besonders denen, die eine relevante Untersuchung zu dieser Problemstellung
durchführen möchten.
Medan,
Januari 2014
Die Verfasserin,
Nurfarizka Siregar
209332019
iii
AUSZUG
Nurfarizka Siregar, Matrikelnummer, 209332019, “Die Anwendung der
Spieltechnik- Bingo auf die Deutsche Wortschatzbeherrschung der Schüler
Klasse XI SMA Negeri 10 Medan im akademischen Jahr 2013/2014”.
Pädagogischer Titel (S1), Deutschprogramm. Fakultät für Sprache und
Kunst, Staatliche Universität Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist die Steigerungsmöglichkeit der
Wortschatzbeherrschung der Schüler Klasse XI IPA SMA Negeri 10 Medan durch
die Anwendung der Spieltechnik- Bingo. Diese Untersuchung benutzt ist die
Klassenhandlungsuntersuchung, die in zwei Zyklen durchgeführt wird. Jeder
Zyklus besteht aus Planung, Handlung, Beobachtung, und Reflexion. Jeder Zyklus
besteht aus drei Treffen, jedes Treffen dauert etwa 45 Minuten. Die Probanden
dieser Untersuchung sind Alle Schüler aus der Klasse XI IPA 3 SMA Negeri 10
Medan im Akademischen Jahr 2013/2014. Die Zahl der Probanden sind 48
Personen, 34 Schülerinnen und 14 Schüler. Aufgrund der Observationsdaten vom
Vorwissenstest erreichen 4 Schüler (8,3%) den Erfolgsindikator, im ersten Zyklus
erreichen 22 Schüler (45,9%) den Erfolgsindikator, und im zweiten Zyklus
erreichen 39 Schüler (81,25%) den Erfolgsindikator. Basierend auf dem
Observationsblatt
kann
gesehen
werden,
das
die Schüler
ihre
Wortschatzbeherrschung durch die Spieltechnik- Bingo erhöhen können. Die
Daten werden durch Vorwissenstest, Endwissenstest, Dokumentation, Umfrage,
und Observationsblatt erhoben. Die Ergebnisse werden mit Prozentsätzen
bewertet. Das durchschnittliche Ergebnis des Vorwissenstestes liegt bei 41,25, das
durchschnittliche Ergebnis vom ersten Zyklus ist 73,8 und das durchschnittliche
Ergebnis vom zweiten Zyklus ist 78,3.
i
INHALTSVERZEICHNIS
Auszug ..... .................................................................................................. .......
Vorwort ... .................................................................................................. .......
Inhaltsverzeichnis ..................................................................................... .......
Tabellenverzeichnis .................................................................................. .......
Bilderverzeichnis ................ ...................................................................... .......
Anhängeverzeichnis ................................................................................. .......
i
ii
iv
vii
viii
xi
KAPITEL I EINLEITUNG
A. Hintergrund ...........................................................................................
B. Problemidentifizierung .........................................................................
C. Einschränkung des Problems ................................................................
D. Untersuchungsproblem .........................................................................
E. Untersuchungsziel .................................................................................
F. Untersuchungsnutzen ............................................................................
1
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3
3
3
4
KAPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGE
A. Theoretische Grundlage ........................................................................
1. Der Begriff der Technik ..............................................................
2. Der Begriff des Spiels .................................................................
3. Die Vorteile und die Nachteile des Spiels...................................
4. Der Begriff der Spieltechnik .......................................................
5. Der Begriff der Spieltechnik- Bingo............................................
a. Die Schritte der Spieltechnik- Bingo ...................................
b. Die Vorteile und die Nachteile der Spieltechnik- Bingo.....
6. Der Begriff des Wortschatzes......................................................
7. Der Begriff der Wortschatzbeherrschung.............................. ......
B. Konzeptuelle Grundlage........................................................................
C. Hypothese ..............................................................................................
5
5
6
7
7
8
9
9
10
11
12
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KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODIK
A. Untersuchungsmethode .........................................................................
1. Die Plannung ...............................................................................
2. Die Handlung...............................................................................
3. Die Beobachtung .........................................................................
4. Die Reflexion...............................................................................
B. Die Lage und die Zeit der Untersuchung ..............................................
C. Die Population und die Stichprobe .......................................................
D. Instrumente und Technik der Datensammlung .....................................
E. Die Bewertungskriterien der Wortschatzbeherrschung……………... .
F. Die Technik der Datenanalyse ..............................................................
G. Der Erfolgsindikator .............................................................................
13
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15
16
16
16
18
18
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KAPITEL IV ERGEBNISSE DER UNTERSUCHUNG
A. Beschreibung der Testdaten zum Vorwissenstest ..................................
1. Lehrplan ......................................................................................
2. Die Schüler in der Klasse XI IPA 3 SMA Negeri 10 Medan .....
3. Ergebnis des Vorwissenstestes ........................................... .......
B. Das Ergebnis der Untersuchung ................................................... .......
1. Die Beschreibung des ersten Zykluses .............................. .......
a. Die Planung .................................................................. .......
b. Die Handlung ............................................................... .......
1) Treffen I, Zyklus 1 (Freitag, 06. September 2013)........
2) Treffen II, Zyklus 1 (Freitag, 13. September 2013).......
3) Treffen III, Zyklus 1(Freitag , 20. September 2013)......
4) Endwissenstest im ersten Zyklus ........................... .......
c. Beobachtung.........................................................................
d. Dokumentation......................................................................
e. Evaluation und Reflexion......................................................
1) Die Evaluation ....................................................... .......
2) Die Reflexion ......................................................... .......
a) Die Anwesenheit der Schüler ......................... .......
b) Lehrtechnik ..................................................... .......
c) Die Materie im Lehr- und Lernprozess........... .......
d) Das Ergebnis des ersten Zykluses .................. .......
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29
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29
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30
30
2. Beschreibung des zweiten Zykluses .................................... .......
a. Die Planung............................................................................
b. Die Handlung ............................................................... .......
1) Treffen I, Zyklus 2 (Freitag, 04. Oktober 2013) .... .......
2) Treffen II, Zyklus 2 (Freitag, 11. Oktober 2013) . .......
3) Treffen III, Zyklus 2 (Dienstag, 18. Oktober 2013).......
4) Endwissenstest im zweiten Zyklus ........................ .......
c. Beobachtung.........................................................................
d. Dokumentation ............................................................. .......
e. Evaluation und Reflexion.....................................................
1) Die Evaluation ....................................................... .......
2) Die Reflexion ......................................................... .......
a) Die Anwesenheit der Schüler........................... .......
b) Lehrtechnik ..................................................... .......
c) Die Materie im Lehr- und Lernprozess .......... .......
d) Das Ergebnis des zweiten Zykluses ................ .......
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39
3. Die Datenanalyse .......
a. Die Steigerung des Wortschatzes ................................. .......
b. Die Ergebnisse der Umfrage ........................................ .......
c. Die Hypotese der Handlung ......................................... .......
d. Die Datengültigkeit ..................................................... .......
40
41
41
44
44
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG
A. Die Schlussfolgerung ..................................................................... ......... 45
B. Der Vorschlag ................................................................................. ......... 46
LITERATURVERZEICHNIS ................................................................. ......... 48
ANHÄNGE
TABELLENVERZEICHNIS
Tabelle 3.1. Die Handlungszenarien ...............................................................
Tabelle 4.1. Das Ergebnis des Vorwissenstestes ............................................
Tabelle 4.2. Das Ergebnis des Endwissenstestes I ..........................................
Tabelle 4.3. Das Ergebnis des Endwissenstestes II .........................................
Tabelle 4.4. Die Ergebnisse des Testes ...........................................................
14
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BILDERVERZEICHNIS
Bild 3.1. Der Untersuchungsprozess ...................................................................
Bild 4.1. Das Ergebnis des Vorwissenstestes......................................................
Bild 4.2. Das Ergebnis des ersten Zykluses ........................................................
Bild 4.3. Das Ergebnis des zweiten Zykluses ...................................................
Bild 4.4. Die Prozente der Schüler, die die Note ≥ 65 bekommen haben ..........
13
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KAPITEL I
EINLEITUNG
A. Hintergrund
Wortschatz ist eine Fertigkeit, die die Schüler beherrschen müssen, weil
es die vier Sprachkompetenzen sehr beeinflusst. Wortschatz bezeichnet alle
Wörter, die es in einer Sprache gibt (vgl. Keraf, 2006: 24).
Im Deutsch Lernen werden bei der Wortschatzbeherrschung häufig
Probleme angetroffen. Die Schüler benötigen Wortschatz, um mit anderen
Leuten zu kommunizieren. In der Kommunikation ist Wortschatz ein
wichtiger Aspekt, so dass die Kommunikation gut von statten geht. Keraf
(vgl. 2006: 21) stellt auch fest, dass je gröβer der Wortschatz einer Person ist,
desto mehr Ideen oder Gedanken können ausgedrückt werden.
Tatsächlich ist es nicht leicht für Anfänger den Deutschwortschatz zu
beherrschen. Ausgehend von meinem Interview an der SMA Negeri 10
Medan gab es einige Probleme der Schüler beim Beherrschen des
Wortschatzes. Diese Probleme sind, dass die Fertigkeit der Schüler beim
Beherrschen des Wortschatzes beschränkt ist. Die Lehrerin hat wenig
interessante Methode um den Wortschatz zu unterrichten. Viele Schüler
finden, dass der Deutschunterricht langweilig ist. Die Schüler haben auch
kein Wörterbuch, deshalb die Schüler Schwierigkeiten haben, um Wörter zu
verstehen und andere Probleme sind, dass die meisten Schüler eher passiv
sind. Man kann sehen, dass die Schüler fast keine Reaktion zeigen, wenn die
Lehrer sie fragen. Die Schüler haben keine Motivation, zum Beispiel um
Aufgaben zu machen.
Diese
Probleme
können
durch
die
Anwendung
der
richtigen
Lerntechniken überwunden werden. Durch die interessante Lerntechnik
verstehen die Schüler das Material leichter und die Schüler sind motivierter,
um Deutsch zu lernen. Die Verfasserin argumentiert, dass die Steigerung der
Wortschatzbeherrschung mit der Lerntechnik erreicht werden kann, z.B.
durch eine Spieltechnik- Bingo im Wortschatz Lernprozess.
Bingo ist ein Spieltechnik, die dem Lernen des Wortschatzes gewidmet
ist. Bingo ist ein beliebtes Lotteriespiel, das bevorzugt in den USA,
Philippinen
und
dem
Vereinigten
Königreich
gespielt
wird.
(vgl.
http://www.bingotester.com/die-bingo-regeln/, gesehen am 15. Juli 2013.
Das Spiel-
Bingo kann auch die Begeisterung und Aktivitäten der Schüler
steigern. Deshalb ist der Titel in dieser Untersuchung “ Die Anwendung der
Spieltechnik- Bingo auf die Deutsche Wortschatzbeherrschung der Schüler
Klasse XI SMA Negeri 10 Medan im akademischen Jahr 2013/2014”.
B. Problemidentifizierung
Gemäβ der obigen Erklärung ist die Problemidentifizierung die Folgende:
1. Die Fertigkeit der Schüler beim Beherrschen des Wortschatzes ist
beschränkt.
2. Die Lehrerin hat wenig interessante Methode um den Wortschatz zu
unterrichten.
3. Die Schüler haben keine Lust, die Wortschatzbeherrschung zu
lernen.
4. Die Schüler haben kein Wörterbuch, deshalb die Schüler
Schwierigkeiten haben, um Wörter zu verstehen.
5. Die meisten Schüler sind eher passiv.
C. Einschränkung des Problems
Das Problem in dieser Untersuchung wird auf die Deutsche
Wortschatzbeherrschung der Schüler Klasse XI SMA Negeri 10 Medan im
akademischen Jahr 2013/2014 bei der Anwendung der Spieltechnik- Bingo
begrenzt.
D. Untersuchungsproblem
Die Probleme in dieser Untersuchung sind folgende:
1. Wie ist die Anwendung der Spieltechnik- Bingo um die Deutsche
Wortschatzbeherrschung von den Schülern Klasse XI SMA Negeri
10 Medan im akademischen Jahr 20013/2014 zu steigern ?
2. Ist durch die Anwendung der Spieltechnik- Bingo eine Steigerung
der Wortschatzbeherrschung feststellbar ?
E. Untersuchungsziel
Die Ziele in dieser Untersuchung sind folgende:
1. Die Anwendung der Spieltechnik- Bingo zur Steigerung der
Deutschen Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI
SMA Negeri 10 Medan zu beschreiben.
2. Die Steigerung der Wortschatzbeherrschung der Schüler in der
Klasse XI SMA Negeri 10 Medan nach der Anwendung der
Spieltechnik- Bingo zu beweisen.
F. Untersuchungsnutzen
Die Nutzen in dieser Untersuchung sind folgende:
1. Als Informationsstoff für die Leser.
2. Als Input oder Überlegungsgrundlage für die Deutschlehrer, um die
Wortschatzbeherrschung ihrer Schüler zu verbessern.
3. Als Motivation für die Schüler, damit sie die Deutsche
Wortschatzbeherrschung mit der Spieltechnik- Bingo erlernen
können.
KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG
A. Die Schlussfolgerung
Nach dem Ergebnis der Untersuchung fallen die Schlussfolgerungen
folgendermaßen aus:
1. Diese Untersuchung wird in zwei Zyklen durchgeführt. Beim Lernprozess
in jedem Zyklus wurde die Spieltechnik angewendet. Der Lernprozess
während der Untersuchung ist gut und die Anwendung der SpieltechnikBingo ist optimal. Die Lehrerin erklärt die Richtungen der SpieltechnikBingo klar und die Schüler verstehen den Inhalt des Lesestoffs.
2. Die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI IPA 3 SMAN
10 Medan steigert sich nach der Anwendung der Spieltechnik- Bingo im
Deutschunterricht. Die Steigerung kann an den Noten der Schüler vom
ersten
Zyklus
bis
zweiten
Zyklus
gesehen
werden.
Die
Wortschatzbeherrschung der Schüler ist niedrig vor der Anwendung der
Spieltechnik- Bingo. Im Vorwissenstest gibt es nur vier Schüler (8,3%)
von den 48 Schülern, die bestanden haben und die Durchsnittsnote der
Schüler im Vorwissenstest ist 41,25. Aber Im ersten Zyklus gibt es
zweiundzwanzig Schüler (45,9%) von den 48 Schülern, die bestanden
haben und Die durchsnittsnote ist 73,8. Im zweiten Zyklus gibt es
neununddreiβig Schüler (81,25%) von den 48 Schülern, die bestanden
haben und die Durchsnittsnote der Schüler ist 78,3.
B. Der Vorschlag
Basierend auf dem Ergebnis der Untersuchung und der Zusammenfassung hat
die Verfasserin Vorschläge wie folgt:
1. Vorschläge für die Lehrer:
a. Die Lehrer müssen kreativer sein, um die Lerntechniken zu wählen.
b. Die Lehrer müssen eine interessante Methode anwenden, damit die
Schüler sich während des Lernprozesses nicht langweilen.
c. Die Lehrer sollen die Spieltechnik- Bingo anwenden, um die
Wortschatzbeherrschung der Schüler zu steigern.
d. Die Lehrer müssen immer auf Deutsch im Lehr- und Lernprozess
sprechen.
e. Die Lehrer müssen den Schülern die Aufmerksamkeit geben, die im
Wortschatz noch nicht bestanden haben.
f. Die Lehrer müssen den Schülern Motivation im Lernprozess geben.
g. Die Lehrer sollen ihre Kenntnisse über die Anwendung der SpieltechnikBingo vertiefen, um die Deutsche Wortschatzbeherrschung der Schüler
zu steigern.
2. Vorschlag für die Schüler.
a. Die Schüler müssen ihren Deutschwortschatz immer üben.
b. Die Schüler müssen viele Wörtschatzebeherrschen, damit sie ihre
Fähigkeiten steigern können.
1
LITERATURVERZEICHNIS
Arikunto, Suharsimi. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Arnita. 2013. Pengantar Statistika. Medan: Ciputaka Media Perintis.
Dahlhaus, Barbara. 1994. Fertigkeit Hören. München: Langenscheidt.
Duden 10. 2002. Das Bedeutungwörterbuch. Mannheim. Dudenverlag.
Funk, Herman, Kuhn, Christina und Demme, Silke. 2008. Studio D A1. Berlin.
Cornelsen.
Hillerich, Dorothea Lévy und Dauvieler, Christa.
Deutschunterricht. München: Langenscheidt.
2004.
Spiele
im
Huizinga. 1987. Der begriff des Spiels. http://www.fh-kiel.de/index.php?id=8798,
gesehen am 15. Juli 2013)
Hutabarat, Mery Dahlia. 2008. Jung 2. Bandung: CV. Sarana pustaka.
Keraf, Gorys. 2006. Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Langenscheidt Groβworterbuch Deutsch als Fremdsprache. 2003. Germany und
München.
Nurgiyantoro. 2001. Pengertian Penguasaan Kosakata. http://najmadewie.
blogspot.com/2012/09/kosakata.html
Sudjana. 2001. Metode dan Teknik Pembelajaran Partisipatif. Bandung: Falah
Production.
Sunarti und Subana. 2009. Strategi Belajar Mengajar Bahasa Indonesia.
Bandung: Pustaka Setia.
(http://digilib.sunan-ampel.ac.id/files/disk1/165/jiptiain--wazierohd0-8249-3babiil-p.pdf, gesehen am 16. Juni 2013)
(http://id.prmob.net/bingo/bahasa-jerman/mahasiswa-2758437.html, gesehen am
16. Juni 2013)
(http://lompoulu.blogspot.com/2012/11/pengertianjenisteknikpembelajaran.html,
gesehen am 22. Mai 2013)
(http://mari-berkawand.blogspot.com/2011/08/pengertianpendekatanbermain.
html, gesehen am 13. Juli 2013)
(http://www.bingotester.com/die-bingo-regeln/, gesehen am 15. Juli 2013)
(http://www.tepus.net/2013/02/Pengertian Kosakata Menurut Para Ahli.html,
gesehen am 23. Mai 2013)
AUF DIE DEUTSCHE WORTSCHATZBEHERRSCHUNG
DER SCHÜLER KLASSE XI SMA NEGERI 10 MEDAN
IM AKADEMISCHEN JAHR 2013/2014
ABSCHLUSSARBEIT
(Eingereicht als Bedingung für den Erwerb des pädagogischen Titel S1)
Von:
NURFARIZKA SIREGAR
Matrikelnummer: 209332019
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
STAATLICHE UNIVERSITÄT MEDAN
2014
VORWORT
Die Verfasserin bedankt sich bei Allah S.W.T für die Liebe und die Güte,
der die Verfasserin die Gesundheit, das Leben und die Fähigkeit gegeben hat,
diese Untersuchung und diese Abschlussarbeit mit dem Titel “Die Anwendung
der Spieltechnik- Bingo auf die Deutsche Wortschatzbeherrschung der Schüler
Klasse XI SMA Negeri 10 Medan im akademischen Jahr 2013/2014”
fertigzustellen. Die vorliegende Arbeit wurde verfasst, um die Voraussetzung für
die Erlangung des Titels Strata 1 von der Fakultät für Sprache und Kunst an der
Staatlichen Universität Medan zu erfüllen.
Bei dieser Gelegenheit möchte die Verfasserin allen denen ein herzliches
Dankeschön sagen, die ihr so viel geholfen und sie unterstützt haben, so dass
diese Abschlussarbeit fertiggestellt werden konnte.
Ein herzliches Dankeschön gebührt:
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si., der Rektor der staatlichen Universität
Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., die Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst
der staatlichen Universität Medan.
3. Andi Wete Polili, S.Pd., M.Hum, der Leiter der Fremdspracheabteilung.
4. Dra. Siti Kudriyah, M.Pd., die Sekretärin der Fremdspracheabteilung.
5. Ahmad Bengar Harahap, S.Pd., M.Hum., der Leiter des Deutschprogramms.
6. Risnovita Sari, S.Pd, M.Hum und Herlina Jasa Putri Harahap, S.Pd, M.Hum
als meine Beraterinnen.
7. Alle Dozenten im Deutschprogramm: Dra. Bungaran Butarbutar, Dra. Rotua
Hutauruk, Drs. L. Tampubolon, S.Pd., M.Pd., Dra. Ria Tobing, Kristina
Manullang, S.Pd., Dr. Surya M. Hutagalung, S.Pd., M.Pd., Jujur Siahaan,
S.Pd, M.Hum., Rina Evianty, S.Pd., M.Hum., Ahmad Sahat Perdamean, S.Pd.,
M.Pd., Tanti Kurnia Sari, S.Pd., M.Hum., Linda Aruan, S.Pd., M.Hum,
Hafniati, S.Pd., M.A., Suci Pujiastuti, S.Pd., M.A., Nurhanifah Lubis,
S.Pd.,M.Si., und Indah Aini, S.Pd.
8. Frau Julia Linder als Muttersprachlerin.
ii
9. Meiner lieben Familie: meinem lieben Vater Paruntungan Siregar, meiner
lieben Mutter Nurhayani Rangkuti, meiner lieben Groβmutter Almh.
Syamsiah Harahap, meiner lieben Tante Derliana Siregar, meinem lieben
Brüder Fadra Harizki Siregar und Ahmad Mursalim Siregar vielen Dank für
eure Gebete, Liebe, Motivation, und Unterstützung.
10. Ulimas Simanjuntak als die Deutschlehrerin und allen meinen Probanden in
der Klasse XI IPA 3 SMA Negeri 10 Medan.
11. Drs. H. Suprizal Tanjung, M.Si, der Schulleiter von SMA Negeri 10 Medan.
12. Alle meinen besten Freunden: Kurniawan Novian Putra, Evie, Vina, Fifi,
Maya, und Allen meinen lieben Klassenkameraden in der Regulär und
Ekstension Klasse 2009, die ich nicht nennen kann.
Hoffentlich kann diese Abschlussarbeit vielen Leuten Nutzen bringen,
besonders denen, die eine relevante Untersuchung zu dieser Problemstellung
durchführen möchten.
Medan,
Januari 2014
Die Verfasserin,
Nurfarizka Siregar
209332019
iii
AUSZUG
Nurfarizka Siregar, Matrikelnummer, 209332019, “Die Anwendung der
Spieltechnik- Bingo auf die Deutsche Wortschatzbeherrschung der Schüler
Klasse XI SMA Negeri 10 Medan im akademischen Jahr 2013/2014”.
Pädagogischer Titel (S1), Deutschprogramm. Fakultät für Sprache und
Kunst, Staatliche Universität Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist die Steigerungsmöglichkeit der
Wortschatzbeherrschung der Schüler Klasse XI IPA SMA Negeri 10 Medan durch
die Anwendung der Spieltechnik- Bingo. Diese Untersuchung benutzt ist die
Klassenhandlungsuntersuchung, die in zwei Zyklen durchgeführt wird. Jeder
Zyklus besteht aus Planung, Handlung, Beobachtung, und Reflexion. Jeder Zyklus
besteht aus drei Treffen, jedes Treffen dauert etwa 45 Minuten. Die Probanden
dieser Untersuchung sind Alle Schüler aus der Klasse XI IPA 3 SMA Negeri 10
Medan im Akademischen Jahr 2013/2014. Die Zahl der Probanden sind 48
Personen, 34 Schülerinnen und 14 Schüler. Aufgrund der Observationsdaten vom
Vorwissenstest erreichen 4 Schüler (8,3%) den Erfolgsindikator, im ersten Zyklus
erreichen 22 Schüler (45,9%) den Erfolgsindikator, und im zweiten Zyklus
erreichen 39 Schüler (81,25%) den Erfolgsindikator. Basierend auf dem
Observationsblatt
kann
gesehen
werden,
das
die Schüler
ihre
Wortschatzbeherrschung durch die Spieltechnik- Bingo erhöhen können. Die
Daten werden durch Vorwissenstest, Endwissenstest, Dokumentation, Umfrage,
und Observationsblatt erhoben. Die Ergebnisse werden mit Prozentsätzen
bewertet. Das durchschnittliche Ergebnis des Vorwissenstestes liegt bei 41,25, das
durchschnittliche Ergebnis vom ersten Zyklus ist 73,8 und das durchschnittliche
Ergebnis vom zweiten Zyklus ist 78,3.
i
INHALTSVERZEICHNIS
Auszug ..... .................................................................................................. .......
Vorwort ... .................................................................................................. .......
Inhaltsverzeichnis ..................................................................................... .......
Tabellenverzeichnis .................................................................................. .......
Bilderverzeichnis ................ ...................................................................... .......
Anhängeverzeichnis ................................................................................. .......
i
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KAPITEL I EINLEITUNG
A. Hintergrund ...........................................................................................
B. Problemidentifizierung .........................................................................
C. Einschränkung des Problems ................................................................
D. Untersuchungsproblem .........................................................................
E. Untersuchungsziel .................................................................................
F. Untersuchungsnutzen ............................................................................
1
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KAPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGE
A. Theoretische Grundlage ........................................................................
1. Der Begriff der Technik ..............................................................
2. Der Begriff des Spiels .................................................................
3. Die Vorteile und die Nachteile des Spiels...................................
4. Der Begriff der Spieltechnik .......................................................
5. Der Begriff der Spieltechnik- Bingo............................................
a. Die Schritte der Spieltechnik- Bingo ...................................
b. Die Vorteile und die Nachteile der Spieltechnik- Bingo.....
6. Der Begriff des Wortschatzes......................................................
7. Der Begriff der Wortschatzbeherrschung.............................. ......
B. Konzeptuelle Grundlage........................................................................
C. Hypothese ..............................................................................................
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KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODIK
A. Untersuchungsmethode .........................................................................
1. Die Plannung ...............................................................................
2. Die Handlung...............................................................................
3. Die Beobachtung .........................................................................
4. Die Reflexion...............................................................................
B. Die Lage und die Zeit der Untersuchung ..............................................
C. Die Population und die Stichprobe .......................................................
D. Instrumente und Technik der Datensammlung .....................................
E. Die Bewertungskriterien der Wortschatzbeherrschung……………... .
F. Die Technik der Datenanalyse ..............................................................
G. Der Erfolgsindikator .............................................................................
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KAPITEL IV ERGEBNISSE DER UNTERSUCHUNG
A. Beschreibung der Testdaten zum Vorwissenstest ..................................
1. Lehrplan ......................................................................................
2. Die Schüler in der Klasse XI IPA 3 SMA Negeri 10 Medan .....
3. Ergebnis des Vorwissenstestes ........................................... .......
B. Das Ergebnis der Untersuchung ................................................... .......
1. Die Beschreibung des ersten Zykluses .............................. .......
a. Die Planung .................................................................. .......
b. Die Handlung ............................................................... .......
1) Treffen I, Zyklus 1 (Freitag, 06. September 2013)........
2) Treffen II, Zyklus 1 (Freitag, 13. September 2013).......
3) Treffen III, Zyklus 1(Freitag , 20. September 2013)......
4) Endwissenstest im ersten Zyklus ........................... .......
c. Beobachtung.........................................................................
d. Dokumentation......................................................................
e. Evaluation und Reflexion......................................................
1) Die Evaluation ....................................................... .......
2) Die Reflexion ......................................................... .......
a) Die Anwesenheit der Schüler ......................... .......
b) Lehrtechnik ..................................................... .......
c) Die Materie im Lehr- und Lernprozess........... .......
d) Das Ergebnis des ersten Zykluses .................. .......
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2. Beschreibung des zweiten Zykluses .................................... .......
a. Die Planung............................................................................
b. Die Handlung ............................................................... .......
1) Treffen I, Zyklus 2 (Freitag, 04. Oktober 2013) .... .......
2) Treffen II, Zyklus 2 (Freitag, 11. Oktober 2013) . .......
3) Treffen III, Zyklus 2 (Dienstag, 18. Oktober 2013).......
4) Endwissenstest im zweiten Zyklus ........................ .......
c. Beobachtung.........................................................................
d. Dokumentation ............................................................. .......
e. Evaluation und Reflexion.....................................................
1) Die Evaluation ....................................................... .......
2) Die Reflexion ......................................................... .......
a) Die Anwesenheit der Schüler........................... .......
b) Lehrtechnik ..................................................... .......
c) Die Materie im Lehr- und Lernprozess .......... .......
d) Das Ergebnis des zweiten Zykluses ................ .......
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3. Die Datenanalyse .......
a. Die Steigerung des Wortschatzes ................................. .......
b. Die Ergebnisse der Umfrage ........................................ .......
c. Die Hypotese der Handlung ......................................... .......
d. Die Datengültigkeit ..................................................... .......
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KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG
A. Die Schlussfolgerung ..................................................................... ......... 45
B. Der Vorschlag ................................................................................. ......... 46
LITERATURVERZEICHNIS ................................................................. ......... 48
ANHÄNGE
TABELLENVERZEICHNIS
Tabelle 3.1. Die Handlungszenarien ...............................................................
Tabelle 4.1. Das Ergebnis des Vorwissenstestes ............................................
Tabelle 4.2. Das Ergebnis des Endwissenstestes I ..........................................
Tabelle 4.3. Das Ergebnis des Endwissenstestes II .........................................
Tabelle 4.4. Die Ergebnisse des Testes ...........................................................
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BILDERVERZEICHNIS
Bild 3.1. Der Untersuchungsprozess ...................................................................
Bild 4.1. Das Ergebnis des Vorwissenstestes......................................................
Bild 4.2. Das Ergebnis des ersten Zykluses ........................................................
Bild 4.3. Das Ergebnis des zweiten Zykluses ...................................................
Bild 4.4. Die Prozente der Schüler, die die Note ≥ 65 bekommen haben ..........
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KAPITEL I
EINLEITUNG
A. Hintergrund
Wortschatz ist eine Fertigkeit, die die Schüler beherrschen müssen, weil
es die vier Sprachkompetenzen sehr beeinflusst. Wortschatz bezeichnet alle
Wörter, die es in einer Sprache gibt (vgl. Keraf, 2006: 24).
Im Deutsch Lernen werden bei der Wortschatzbeherrschung häufig
Probleme angetroffen. Die Schüler benötigen Wortschatz, um mit anderen
Leuten zu kommunizieren. In der Kommunikation ist Wortschatz ein
wichtiger Aspekt, so dass die Kommunikation gut von statten geht. Keraf
(vgl. 2006: 21) stellt auch fest, dass je gröβer der Wortschatz einer Person ist,
desto mehr Ideen oder Gedanken können ausgedrückt werden.
Tatsächlich ist es nicht leicht für Anfänger den Deutschwortschatz zu
beherrschen. Ausgehend von meinem Interview an der SMA Negeri 10
Medan gab es einige Probleme der Schüler beim Beherrschen des
Wortschatzes. Diese Probleme sind, dass die Fertigkeit der Schüler beim
Beherrschen des Wortschatzes beschränkt ist. Die Lehrerin hat wenig
interessante Methode um den Wortschatz zu unterrichten. Viele Schüler
finden, dass der Deutschunterricht langweilig ist. Die Schüler haben auch
kein Wörterbuch, deshalb die Schüler Schwierigkeiten haben, um Wörter zu
verstehen und andere Probleme sind, dass die meisten Schüler eher passiv
sind. Man kann sehen, dass die Schüler fast keine Reaktion zeigen, wenn die
Lehrer sie fragen. Die Schüler haben keine Motivation, zum Beispiel um
Aufgaben zu machen.
Diese
Probleme
können
durch
die
Anwendung
der
richtigen
Lerntechniken überwunden werden. Durch die interessante Lerntechnik
verstehen die Schüler das Material leichter und die Schüler sind motivierter,
um Deutsch zu lernen. Die Verfasserin argumentiert, dass die Steigerung der
Wortschatzbeherrschung mit der Lerntechnik erreicht werden kann, z.B.
durch eine Spieltechnik- Bingo im Wortschatz Lernprozess.
Bingo ist ein Spieltechnik, die dem Lernen des Wortschatzes gewidmet
ist. Bingo ist ein beliebtes Lotteriespiel, das bevorzugt in den USA,
Philippinen
und
dem
Vereinigten
Königreich
gespielt
wird.
(vgl.
http://www.bingotester.com/die-bingo-regeln/, gesehen am 15. Juli 2013.
Das Spiel-
Bingo kann auch die Begeisterung und Aktivitäten der Schüler
steigern. Deshalb ist der Titel in dieser Untersuchung “ Die Anwendung der
Spieltechnik- Bingo auf die Deutsche Wortschatzbeherrschung der Schüler
Klasse XI SMA Negeri 10 Medan im akademischen Jahr 2013/2014”.
B. Problemidentifizierung
Gemäβ der obigen Erklärung ist die Problemidentifizierung die Folgende:
1. Die Fertigkeit der Schüler beim Beherrschen des Wortschatzes ist
beschränkt.
2. Die Lehrerin hat wenig interessante Methode um den Wortschatz zu
unterrichten.
3. Die Schüler haben keine Lust, die Wortschatzbeherrschung zu
lernen.
4. Die Schüler haben kein Wörterbuch, deshalb die Schüler
Schwierigkeiten haben, um Wörter zu verstehen.
5. Die meisten Schüler sind eher passiv.
C. Einschränkung des Problems
Das Problem in dieser Untersuchung wird auf die Deutsche
Wortschatzbeherrschung der Schüler Klasse XI SMA Negeri 10 Medan im
akademischen Jahr 2013/2014 bei der Anwendung der Spieltechnik- Bingo
begrenzt.
D. Untersuchungsproblem
Die Probleme in dieser Untersuchung sind folgende:
1. Wie ist die Anwendung der Spieltechnik- Bingo um die Deutsche
Wortschatzbeherrschung von den Schülern Klasse XI SMA Negeri
10 Medan im akademischen Jahr 20013/2014 zu steigern ?
2. Ist durch die Anwendung der Spieltechnik- Bingo eine Steigerung
der Wortschatzbeherrschung feststellbar ?
E. Untersuchungsziel
Die Ziele in dieser Untersuchung sind folgende:
1. Die Anwendung der Spieltechnik- Bingo zur Steigerung der
Deutschen Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI
SMA Negeri 10 Medan zu beschreiben.
2. Die Steigerung der Wortschatzbeherrschung der Schüler in der
Klasse XI SMA Negeri 10 Medan nach der Anwendung der
Spieltechnik- Bingo zu beweisen.
F. Untersuchungsnutzen
Die Nutzen in dieser Untersuchung sind folgende:
1. Als Informationsstoff für die Leser.
2. Als Input oder Überlegungsgrundlage für die Deutschlehrer, um die
Wortschatzbeherrschung ihrer Schüler zu verbessern.
3. Als Motivation für die Schüler, damit sie die Deutsche
Wortschatzbeherrschung mit der Spieltechnik- Bingo erlernen
können.
KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG
A. Die Schlussfolgerung
Nach dem Ergebnis der Untersuchung fallen die Schlussfolgerungen
folgendermaßen aus:
1. Diese Untersuchung wird in zwei Zyklen durchgeführt. Beim Lernprozess
in jedem Zyklus wurde die Spieltechnik angewendet. Der Lernprozess
während der Untersuchung ist gut und die Anwendung der SpieltechnikBingo ist optimal. Die Lehrerin erklärt die Richtungen der SpieltechnikBingo klar und die Schüler verstehen den Inhalt des Lesestoffs.
2. Die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI IPA 3 SMAN
10 Medan steigert sich nach der Anwendung der Spieltechnik- Bingo im
Deutschunterricht. Die Steigerung kann an den Noten der Schüler vom
ersten
Zyklus
bis
zweiten
Zyklus
gesehen
werden.
Die
Wortschatzbeherrschung der Schüler ist niedrig vor der Anwendung der
Spieltechnik- Bingo. Im Vorwissenstest gibt es nur vier Schüler (8,3%)
von den 48 Schülern, die bestanden haben und die Durchsnittsnote der
Schüler im Vorwissenstest ist 41,25. Aber Im ersten Zyklus gibt es
zweiundzwanzig Schüler (45,9%) von den 48 Schülern, die bestanden
haben und Die durchsnittsnote ist 73,8. Im zweiten Zyklus gibt es
neununddreiβig Schüler (81,25%) von den 48 Schülern, die bestanden
haben und die Durchsnittsnote der Schüler ist 78,3.
B. Der Vorschlag
Basierend auf dem Ergebnis der Untersuchung und der Zusammenfassung hat
die Verfasserin Vorschläge wie folgt:
1. Vorschläge für die Lehrer:
a. Die Lehrer müssen kreativer sein, um die Lerntechniken zu wählen.
b. Die Lehrer müssen eine interessante Methode anwenden, damit die
Schüler sich während des Lernprozesses nicht langweilen.
c. Die Lehrer sollen die Spieltechnik- Bingo anwenden, um die
Wortschatzbeherrschung der Schüler zu steigern.
d. Die Lehrer müssen immer auf Deutsch im Lehr- und Lernprozess
sprechen.
e. Die Lehrer müssen den Schülern die Aufmerksamkeit geben, die im
Wortschatz noch nicht bestanden haben.
f. Die Lehrer müssen den Schülern Motivation im Lernprozess geben.
g. Die Lehrer sollen ihre Kenntnisse über die Anwendung der SpieltechnikBingo vertiefen, um die Deutsche Wortschatzbeherrschung der Schüler
zu steigern.
2. Vorschlag für die Schüler.
a. Die Schüler müssen ihren Deutschwortschatz immer üben.
b. Die Schüler müssen viele Wörtschatzebeherrschen, damit sie ihre
Fähigkeiten steigern können.
1
LITERATURVERZEICHNIS
Arikunto, Suharsimi. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Arnita. 2013. Pengantar Statistika. Medan: Ciputaka Media Perintis.
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Duden 10. 2002. Das Bedeutungwörterbuch. Mannheim. Dudenverlag.
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Cornelsen.
Hillerich, Dorothea Lévy und Dauvieler, Christa.
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Spiele
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Keraf, Gorys. 2006. Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
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