SILABUS MTS kls 7 K2013

  

SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MTs Negeri 2 Majalengka Kelas / Semester : VII / 1 & 2 Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Tahun Pelajaran : 2016/2017 Kompetensi Inti :

  KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan

sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian

tampak mata.

KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,

menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

  Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

  3 x 4 JP

  1.1. Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis untuk Mengamati K

   RITERIA P ENILAIAN : model ucapan

  dan tindakan guru dapat mempelajari bahasa sapaan, pamitan, ucapan Siswa mendengarkan/ menonton Tingkat  menggunakan setiap

  Inggris sebagai bahasa terimakasih, dan permintaan interaksi sapaan, pamitan, ucapan ketercapaian fungsi tindakan komunikasi pengantar komunikasi maaf terimakasih, dan permintaan maaf sosial sapaan, pamitan, transaksional dan internasional yang ucapan terimakasih,

  Fungsi sosial

  fungsional dengan Siswa mengikuti interaksi sapaan,  dan permintaan maaf diwujudkan dalam benar, tepat, dan pamitan, ucapan terimakasih, dan

  Menjaga hubungan semangat belajar. dengan sikap yang

  Tingkat  permintaan maaf. interpersonal dengan guru sesuai. kelengkapan dan dan teman

  Siswa menirukan model interaksi

2.1. Menunjukkan perilaku

   keruntutan struktur teks Contoh  sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, santun dan peduli dalam

  Struktur teks

  sapaan, pamitan, peragaan dalam melaksanakan komunikasi dan permintaan maaf. ucapan terimakasih, bentuk rekaman CD/

  (ungkapan hafalan, tidak perlu interpersonal dengan guru dan permintaan maaf

  Dengan bimbingan dan arahan guru, 

  VCD/ DVD/kaset dan teman. dijelaskan tata bahasanya) siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi

  Tingkat ketepatan  Contoh 

  3.1 Memahami fungsi sosial, sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, a. Good morning. How are unsur kebahasaan: tata interaksi tertulis dan permintaan maaf (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

  you?, Fine, thank you. And

  bahasa, kosa kata, struktur teks, dan unsur kebahasaan). kebahasaan pada you? dan semacamnya

  Contoh teks tertulis  ucapan, tekanan kata, ungkapan sapaan,

  

Mempertanyakan intonasi

  b. Goodbye. Bye. See you Teks atau latihan dari  pamitan, ucapan

  later. See you. Take care.,

ARA ENILAIAN

  C P : buku teks Bahasa

  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa terimakasih, dan dan semacamnya Inggris mempertanyakan antara lain perbedaan

  Unjuk kerja

  permintaan maaf, serta

  c. Thank you. You are antar berbagai ungkapan sapaan, pamitan, Teks dari buku non- 

  

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

  responnya, sesuai dengan welcome., dan ucapan terimakasih, dan permintaan maaf Bermain peran teks  semacamnya dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan (role play) dalam bentuk konteks penggunaannya.

  Sumber dari

   dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, interaksi sapaan, d. I’m sorry. That’s fine, okay. internet, seperti:

  4.1 Menyusun teks lisan kemungkinan menggunakan ungkapan lain, pamitan, ucapan

  Allright., dan semacamnya

  sederhana untuk dsb. terimakasih, dan -

  Unsur kebahasaan

  mengucapkan dan permintaan maaf.

  Mengeksplorasi

  merespon sapaan,

• Kosa kata, tata bahasa,

  Ketepatan dan  Siswa menyapa, berpamitan, mengucapkan pamitan, ucapan

  

  kesesuaian ucapan, tekanan kata, dan terimakasih, dan merminta maaf dengan terimakasih, dan

  

  menggunakan struktur intonasi. bahasa Inggris dalam konteks simulasi,

  

  dan unsur kebahasaan permintaan maaf, dengan

  role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Topik

  dalam ungkapan memperhatikan fungsi

  sapaan, pamitan, sosial, struktur teks, dan Mengasosiasi

  

  Berbagai hal terkait dengan ucapan terima kasih, unsur kebahasaan yang

  

  interaksi antara guru dan Siswa membandingkan ungkapan  dan permintaan maaf benar dan sesuai konteks. siswa selama proses sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, serta responnya pembelajaran, di dalam dan permintaan maaf yang telah

  Pengamatan

  dipelajari dengan yang ada di berbagai maupun di luar kelas.

  (observations): sumber lain.

  Upaya menggunakan  Siswa membandingkan antar ungkapan

   bahasa Inggris untuk sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, menyapa, berpamitan, dan permintaan maaf dalam bahasa mengucapkan Inggris dan dalam bahasa siswa. terimakasih, dan

  Mengkomunikasikan

  merminta maaf ketika muncul kesempatan. Siswa menyapa, berpamitan,

   Kesungguhan  mengucapkan terimakasih, dan siswa dalam proses merminta maaf dengan bahasa Inggris, pembelajaran di setiap di dalam dan di luar kelas. tahapan. Siswa menuliskan permasalahan dalam 

  Kesantunan dan  menggunakan bahasa Inggris untuk kepedulian dalam menyapa, berpamitan, mengucapkan melaksanakan terimakasih, dan merminta maaf dalam jurnal belajar (learning journal). komunikasi 1 1. Mensyukuri kesempatan

  1 x 4 JP

  

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

  dapat mempelajari bahasa

  sederhana untuk menyatakan, Siswa mendengarkan/ menonton Tingkat kemampuan siswa, guru, 

  Inggris sebagai bahasa interaksi perkenalan diri ketercapaian fungsi

  menanyakan, dan merespon

  sekolah, serta tujuan pengantar komunikasi sosial perkenalan diri

  perkenalan diri pembelajaran.

  Siswa mengikuti interaksi perkenalan diri  internasional yang Tingkat kelengkapan 

  Fungsi sosial

  Keteladanan  diwujudkan dalam Siswa menirukan model interaksi  dan keruntutan struktur ucapan dan tindakan perkenalan diri. semangat belajar..

  Memperkenalkan diri untuk teks perkenalan diri guru menggunakan menjalin hubungan

  Dengan bimbingan dan arahan  setiap tindakan

  Tingkat ketepatan

  2.1 Menunjukkan perilaku

   interpersonal dengan guru guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri komunikasi santun dan peduli dalam unsur kebahasaan: tata dan teman interaksi perkenalan diri (fungsi sosial, transaksional dan melaksanakan komunikasi bahasa, kosa kata, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

  Struktur teks

  fungsional dengan ucapan, tekanan kata, interpersonal dengan guru benar, tepat, dan dan teman.

  Mempertanyakan intonasi My name is ..., I’m ..., I live

  dengan sikap yang in ... dan semacamnya.

ARA ENILAIAN

  2.2 Menunjukkan perilaku

  C P :

  Dengan bimbingan dan arahan guru, sesuai. jujur, disiplin, percaya diri, siswa mempertanyakan antara lain

  Unsur kebahasaan Unjuk kerja

  Contoh  dan bertanggung jawab perbedaan antara ungkapan perkenalan

  Kosa kata,  peragaan dalam dalam melaksanakan diri dalam bahasa Inggris, perbedaan

  Bermain peran  Tata bahasa (be, have,  bentuk rekaman CD/ komunikasi transaksional ungkapan dengan yang ada dalam

  (role play) dalam kata ganti I, he, she, they;

  VCD/ DVD/kaset dengan guru dan teman. bahasa Indonesia, kemungkinan bentuk interaksi kata ganti kepunyaan, my, menggunakan ungkapan lain, dsb. perkenalan diri. Contoh 

  3.2 Memahami fungsi sosial, your, his, their) struktur teks, dan unsur interaksi tertulis ucapan,

  Ketepatan dan  

  Mengeksplorasi

  kebahasaan pada tekanan kata,  kesesuaian Contoh teks tertulis

   Siswa memperkenalkan diri dengan ungkapan perkenalan menggunakan struktur dan intonasi.  bahasa Inggris dalam konteks simulasi, diri, serta responnya,

  Teks atau latihan dari  dan unsur kebahasaan

  role-play, dan kegiatan lain yang

  sesuai dengan konteks Topik buku teks Bahasa dalam interaksi terstruktur. penggunaannya.

  Inggris perkenalan diri serta Berbagai hal terkait dengan responnya

  4.2 Menyusun teks lisan dan Teks dari buku non- 

  Mengasosiasi

  interaksi antara guru dan tulis sederhana untuk teks siswa selama proses

  Pengamatan

  Siswa membandingkan ungkapan  menyatakan,

  (observations):

  pembelajaran, di dalam Sumber dari  perkenalan diri yang telah dipelajari menanyakan, dan maupun di luar kelas. internet, seperti: dengan yang ada di berbagai sumber

  Bukan penilaian formal merespon perkenalan diri, lain. seperti tes, tetapi untuk

• dengan sangat pendek

  Siswa membandingkan antara  tujuan memberi balikan.

  

  dan sederhana, dengan ungkapan perkenalan diri dalam bahasa Sasaran penilaian:

• Inggris dan dalam bahasa siswa.

  memperhatikan fungsi Upaya menggunakan 

  

  sosial, struktur teks, dan bahasa Inggris untuk

  2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab

   Tingkat ketepatan

  ketercapaian fungsi sosial penyebutan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks perkenalan diri

  K RITERIA P ENILAIAN :  Tingkat

  kalimat menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka,

   Siswa menirukan contoh-contoh

  menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun.

   Siswa mengikuti interaksi

  membaca banyak kalimat menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun.

  Mengamati  Siswa mendengarkan dan

  Menyadari pentingnya nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun untuk mengelola kehidupan manusia

  Teks lisan dan tulis menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun Fungsi sosial

  2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

  

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

  1. 1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

  

  

  percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi

   Perilaku jujur, disiplin,

  peduli dalam melaksanakan komunikasi

   Perilaku santun dan

  dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

   Kesungguhan siswa

  bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memperkenalkan diri dalam jurnal belajar (learning journal memperkenalkan diri ketika muncul kesempatan.

  Mengkomunikasikan  Siswa memperkenalkan diri dengan

  unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

  unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, 3 x 4 JP

  Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

  ucapan, tekanan kata, intonasi

  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan kalimat menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam bahasa Inggris, dan perbedaan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

  Mengeksplorasi

  nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam konteks

  

simulasi, role-play, dan kegiatanlain

yang terstruktur.

  B . Siswa berusaha menyebutkan dan

  menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

  Mengasosiasi  Siswa membandingkan antara

  C ARA P ENILAIAN : Unjuk kerja  Bermain peran

   Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi kalimat menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

  (role play) dalam bentuk interaksi menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun

   Ketepatan dan

  kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun

  Pengamatan (observations):

  Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

   Upaya menggunakan

  bahasa Inggris untuk menyebutkan dan

  Mempertanyakan

  tanggal, dan tahun.

  dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

  semacamnya

  3.3 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks untuk menyatakan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun.

  4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun, dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

  Struktur teks

  a. What day is it today? It’s Monday today.

   It is Tuesday tomorrow. When do we have English?, dan semacamnya.

  b. What month is it?

  What month is before July? After March is April. I was born in January, dan

  c. in the morning, at noon, in

  When were you born? Nineteen ninety eight. Two

  the afternoon, in the evening, at night, at midnight

  d. What time is it?

  What time do we have English on Tuesday? one, two thirty, half past eight, a quarter to five, dan

a. Siswa menyebutkan dan menanyakan

  seterusnya

  e. What date is it?

  What date is the Kartini Day? When were you born? the first, the second, the third, the fourth, the fifth, the twenty first dan seterusnya

  f. What year is it?

  Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar thousand and three. dan menyebutkan dan menanyakan nama menanyakan nama

  semacamnya. hari, bulan, nama waktu dalam hari, hari, bulan, nama waktu dalam bentuk angka, tanggal, waktu dalam hari,

  Unsur kebahasaan:

  dan tahun dalam bahasa ibu atau waktu dalam bentuk bahasa Indonesia. angka, tanggal, dan (1) Kata terkait hari, bulan, tahun ketika muncul waktu dalam hari, waktu

  Mengkomunikasikan kesempatan.

  dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun Siswa menyebutkan dan menanyakan

   Kesungguhan siswa  (2) Kata kerja dalam simple nama hari, bulan, nama waktu dalam dalam proses present tense: be, have. hari, waktu dalam bentuk angka, pembelajaran di setiap

  (3) Kata tanya What, When tanggal, dan tahun dengan bahasa tahapan. (4) Kata ganti it dan artikel Inggris, di dalam dan di luar kelas.

  Perilaku santun dan the.

   (5) Cardinal number dan peduli dalam

  Siswa menuliskan permasalahan dalam 

  ordinal number

  melaksanakan menggunakan bahasa Inggris untuk (6) Ucapan, tekanan kata, komunikasi menyebutkan dan menanyakan nama intonasi, ejaan, tulisan hari, bulan, nama waktu dalam hari,

  Perilaku jujur, disiplin,

   tangan yang rapi waktu dalam bentuk angka, tanggal, percaya diri, dan dan tahun dalam jurnal belajarnya.

  Topik

  bertanggung jawab dalam melaksanakan Hari, tanggal, jam, bulan, komunikasi tahun, dsb., yang penting dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, tanggung jawab, dan jujur.

  2 x 4 JP

ENGAMATI RITERIA ENILAIAN

  1 1. Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis untuk M K P : dapat mempelajari bahasa

  memaparkan jati diri   Siswa mendengarkan/ menonton Tingkat

  Inggris sebagai bahasa interaksi memaparkan jati diri dan ketercapaian fungsi

  Fungsi sosial

  pengantar komunikasi sosial memaparkan jati internasional yang

  Siswa mengikuti interaksi memaparkan

   Mengenalkan, menyebutkan diri diwujudkan dalam jati diri. identitas, untuk menjalin semangat belajar

  Tingkat  hubungan antar pribadi

  Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

  2.1 Menunjukkan perilaku dengan guru dan teman Siswa menirukan model interaksi kelengkapan dan  santun dan peduli dalam keruntutan struktur teks memaparkan jati diri.

  Struktur teks

  melaksanakan komunikasi memaparkan jati diri

   Siswa membaca beberapa kartu interpersonal dengan guru (ungkapan hafalan, tidak perlu

  Tingkat ketepatan  identitas dan teman. dijelaskan tata bahasanya) unsur kebahasaan: tata

  Dengan bimbingan dan arahan guru, 

  2.2 Menunjukkan perilaku bahasa, kosa kata,

  a. My name is Arif, a-r-i-f. My siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi jujur, disiplin, percaya diri, ucapan, tekanan kata,

  father is Mr. Zainal. How do

  memaparkan jati diri (fungsi sosial, intonasi dan bertanggung jawab

  you spell your name? Who is

  struktur teks, dan unsur kebahasaan) dalam melaksanakan she? I have two brothers,

  ARA ENILAIAN C P : Mempertanyakan Siska and Muti., Is she your

  komunikasi transaksional

  Unjuk kerja friend? dan seterusnya dengan guru dan teman.

  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain Bermain simulasi b. My dad is a nurse? He helps

   3.4 Memahami fungsi sosial,

  the doctors. His father is a perbedaan antara memaparkan jati diri untuk berinteraksi

  struktur teks, dan unsur dalam bahasa Inggris, dengan perbedaan

  gardener. She is the janitor,

  memaparkan jati diri kebahasaan dari teks ungkapan yang ada dalam bahasa

  and she cleans the

  pemaparan jati diri, sesuai Ketepatan dan 

  Indonesia, kemungkinan menggunakan

  classrooms., dan

  dengan konteks kesesuaian ungkapan lain, dsb. semacamnya. penggunaannya. menggunakan struktur

  Mengeksplorasi Unsur kebahasaan

  dan unsur kebahasaan Siswa memaparkan jati diri dengan

  4.4 Menangkap makna dalam memaparkan jati pemaparan jati diri lisan bahasa Inggris dalam konteks simulasi

  (1) Nama status hubungan diri dan tulis sangat pendek dan kegiatan lain yang terstruktur. keluarga dan kekerabatan dan sederhana.

  (2) Nama profesi pekerjaan.

  Mengasosiasi

  (3) Kata tanya Who? Which?

  4.5 Menyusun teks lisan dan

  How?

  tulis untuk memaparkan Siswa membandingkan ungkapan  (4) Kata ganti I, you, we, she, it, dan menanyakan jati diri, memaparkan jati diri yang telah

  they, we. dan seterusnya.

  dengan sangat pendek dipelajari dengan yang ada di berbagai (5) Kata ganti my, your, our, dan sederhana, dengan sumber lain.

  her, their, his, dan

  memperhatikan fungsi Siswa membandingkan antara  seterusnya. sosial, struktur teks, dan ungkapan memaparkan jati diri dalam

  (6) Kata kerja yang menunjuk unsur kebahasaan yang bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. tindakan yang sangat lazim benar dan sesuai konteks.

  Mengkomunikasikan

  dan terkait dalam simple present tense: be, have, Siswa memaparkan jati diri  work, live, dan sebagainya. dengan bahasa Inggris, di dalam dan di

  (7) Penyebutan kata benda luar kelas.

  Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

  singular dan plural (-s), dan

  children Siswa menuliskan permasalahan

   Pengamatan

  (8) Ucapan, tekanan kata, dalam menggunakan bahasa Inggris

  (observations):

  intonasi, ejaan, dan tulisan untuk memaparkan jati diri dalam jurnal tangan.

  Upaya menggunakan belajar (learning journal).

   bahasa Inggris untuk

  Topik kalimat

  memaparkan jati diri Diri sendiri, orang tua, kaka, ketika muncul kesempatan. adik, famili, tetangga, dan orang terdekat lainnya,

  Kesungguhan siswa  dengan memberikan dalam proses keteladanan tentang perilaku pembelajaran di setiap disiplin, percaya diri, tanggung tahapan. jawab, dan jujur.

  Perilaku santun dan

   peduli dalam melaksanakan komunikasi Perilaku jujur, disiplin,  percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi 6 x 4 JP

RITERIA ENILAIAN

  1 1. Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis untuk Mengamati K P : dapat mempelajari

  menyebutkan dan

  Siswa mendengarkan dan membaca Tingkat ketercapaian   bahasa Inggris sebagai

  menanyakan nama dan

  banyak kalimat menyebutkan dan fungsi sosial bahasa pengantar

  jumlah binatang, benda, dan

  menanyakan nama dan jumlah menyebutkan dan komunikasi internasional

  bangunan publik yang dekat

  binatang, benda, dan bangunan publik, menanyakan nama yang diwujudkan dalam

  dengan kehidupan siswa dalam berbagai konteks. dan jumlah binatang,

  semangat belajar Siswa mengikuti interaksi menyebutkan benda, dan bangunan

   sehari-hari

  2.1 Menunjukkan perilaku publik dan menanyakan nama dan jumlah santun dan peduli dalam binatang, benda, dan bangunan publik

  Fungsi sosial

  Tingkat kelengkapan  melaksanakan komunikasi selama proses pembelajaran, dengan dan keruntutan Mengenalkan, bimbingan guru. interpersonal dengan guru struktur menyebutkan

  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat 

  Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

  2.2 Menunjukkanperilaku mengidentifikasi. yang menyebutkan dan menanyakan dan menanyakan jujur, disiplin, percaya diri, nama dan jumlah binatang, benda, dan nama dan jumlah

  Struktur teks

  dan bertanggung jawab bangunan publik. binatang, benda, dan (ungkapan hafalan, tidak perlu dalam melaksanakan Dengan bimbingan dan arahan guru, bangunan publik  dijelaskan tata bahasanya) komunikasi transaksional siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat

  Tingkat ketepatan  dengan guru dan teman. yang menyebutkan dan menanyakan It’s my cricket. unsur kebahasaan: nama dan jumlah binatang, benda, dan

  They are my cats. There are

  2.3 Menunjukkan perilaku tata bahasa, kosa bangunan publik (fungsi sosial, struktur

  many fireflies in the farm.,

  kata, ucapan, tekanan tanggung jawab, peduli, teks, dan unsur kebahasaan).

  What is it?

  kata, intonasi kerjasama, dan cinta

   Are they your toys? Which Mempertanyakan

  damai, dalam

  C ARA P ENILAIAN : one is your book?

  melaksanakan komunikasi Dengan bimbingan dan arahan guru,

   How many cows do you Unjuk kerja fungsional..

  siswa mempertanyakan antara lain

  have?

  perbedaan antar penyebutan dan Bermain peran

  The hospital is near the post

   3.5 Memahami fungsi sosial, pertanyaan nama dan jumlah binatang, (role play) dalam bentuk office. struktur teks, dan unsur benda, dan bangunan publik yang ada

  The police station is in the

  interaksi menyebutkan kebahasaan pada teks dalam bahasa Inggris, dengan yang ada dan menanyakan nama

  corner. dan semacamnya.

  untuk menyatakan dan dalam bahasa Indonesia, kemungkinan dan jumlah binatang, menanyakan nama dan

  Unsur kebahasaan menggunakan ungkapan lain, dsb.

  benda, dan bangunan jumlah binatang, benda, publik. (1) Nama benda dan binatang dan bangunan publik yang di sekitar rumah dan dekat dengan kehidupan Mengeksplorasi Ketepatan dan  sekolah siswa: hen, chicks, siswa sehari-hari. kesesuaian

  a. Siswa menyebutkan dan menanyakan

  house lizard, dragon fly,

  menggunakan struktur

  4.6 Menyusun teks lisan dan nama dan jumlah binatang, benda, dan

  cockroaches, mosquitoes.

  dan unsur kebahasaan tulis untuk menyatakan bangunan publik dalam bahasa Inggris

  (2) Nama bangunan umum: the dalam memaparkan jati dan menanyakan nama dalam konteks simulasi, role-play, dan post office, the bank, the diri binatang, benda, dan kegiatanlain yang terstruktur. hospital. bangunan publik yang

  B . Siswa berusaha menyebutkan dan Pengamatan

  (3) Kata tanya What?Which dekat dengan kehidupan

  (observations):

  menanyakan nama dan jumlah

  one? How many?

  siswa sehari-hari, dengan binatang, benda, dan bangunan publik (4) Penyebutan kata benda

  Upaya menggunakan  memperhatikan fungsi dalam bahasa Inggris dalam proses singular dengan a dan the, bahasa Inggris untuk sosial, struktur teks, dan pembelajaran dan plural (-s). menyebutkan dan unsur kebahasaan yang

  (5) Kata ganti it, they, this, that, menanyakan nama benar dan sesuai konteks.

  Mengasosiasi those, these.

  dan jumlah binatang, (6) Ungkapan There is/are...,

  Siswa membandingkan ungkapan benda, dan bangunan 

  Are there ...?

  publik ketika muncul menyebutkan dan menanyakan nama

  Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar (7) Kata kerja yang menunjuk dan jumlah binatang, benda, dan kesempatan.

  tindakan yang sangat lazim bangunan publik yang telah dipelajari Kesungguhan siswa

   dan terkait dalam simple dengan ungkapan-ungkapan lainnya. dalam proses present tense: be, have, go, Siswa membandingkan antara ungkapan  pembelajaran di setiap

  play,get, take, dan

  menyebutkan dan menanyakan nama tahapan. sebagainya. dan jumlah binatang, benda, dan

  (8) Ucapan, tekanan kata, Perilaku santun dan bangunan publik dalam bahasa Inggris

   intonasi, ejaan, dan tulisan dengan ungkapan keharusan dalam peduli dalam tangan. bahasa ibu atau bahasa Indonesia. melaksanakan komunikasi

  Topik Mengkomunikasikan

  Perilaku jujur, disiplin,

   Benda, binatang, bangunan Siswa menyebutkan dan menanyakan  percaya diri, dan umum yang terdapat di nama dan jumlah binatang, benda, dan bertanggung jawab lingkungan siswa, dengan bangunan publik dengan bahasa Inggris, dalam melaksanakan memberikan keteladanan di dalam dan di luar kelas. komunikasi tentang perilaku ramah

  Siswa menuliskan permasalahan dalam  lingkungan, percaya diri, dan menggunakan bahasa Inggris tanggung jawab. menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dalam jurnal belajarnya.

  Mengamati

  2 x 4 JP

RITERIA ENILAIAN

  1.1 Mensyukuri kesempatan Lagu

  K P :

  dapat mempelajari bahasa Siswa mendengarkan berbagai 

  Fungsi sosial

   Tingkat ketercapaian Inggris sebagai bahasa lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya fungsi sosial pengantar komunikasi Menghibur, mengungkapkan

  Siswa menirukan penguncapan  menghibur, internasional yang perasaan, menghayati pesan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu mengungkapkan diwujudkan dalam moral yang didengar perasaan, menghayati semangat belajar.

  Unsur kebahasaan

  pesan moral

  Mempertanyakan

  2.3 Menunjukkan perilaku Tingkat ketepatan 

  (1) Kata, ungkapan, dan tata tanggung jawab, peduli, unsur kebahasaan: bahasa dalam karya seni Dengan pertanyaan pengarah dari kerjasama, dan cinta

   tata bahasa, kosa berbentuk lagu. guru, siswa terpancing untuk damai, dalam kata, ucapan, tekanan

  (2) Ejaan dan tulisan tangan mempertanyakan pada lagu yang melaksanakan komunikasi kata, intonasi dan cetak yang jelas dan fungsional. didengar atau dibaca. rapi.

  

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

3.11 Memahami fungsi sosial menemukan informasi rinci dalam lirik.

ARA ENILAIAN

  (3) Ucapan, tekanan kata,

  C P :

  dan unsur kebahasaan intonasi, ketika

  Mengeksplorasi dalam lagu.

  Unjuk kerja

  mempresentasikan

  4.14 Menangkap makna lagu. secara lisan Siswa membacakan lirik lagu yang Pertunjukkan  menyanyikan lagu disalin kepada teman sebangku

  Topik

  dengan ucapan yang Siswa menyanyikan lagu yang disalin 

  Hal-hal yang memberikan tepat. dengan pengucapan dan tekanan kata keteladanan tentang perilaku yang tepat yang menginspirasi. Siswa berdiskusi tentang pesan lagu 

  Pengamatan

  yang dibaca

  (observations): Mengasosiasi

  Upaya menggunakan  bahasa Inggris untuk Secara berkelompok siswa  menampilkan lagu dan membandingkan pesan yang terdapat memahami makna dalam beberapa lagu yang lagu tersebut dalam dibaca/didengar berbagai kesempatan. Siswa membuat kumpulan lagu- lagu  yang bertema perdamaian dengan

  Kesungguhan siswa  menyalin dalam proses pembelajaran di setiap

  Mengkomunikasikan tahapan.

  Siswa melaporkan kumpulan lagu yang  sudah dianalis pesan di dalam lugu- lagu tersebut

  Antar siswa melakukan penilaian  terhadap kumpulan lagu yang dibuat.

  2 x 4 JP

RITERIA ENILAIAN

  1 1. Mensyukuri kesempatan Teks tulis label nama (label) Mengamati K P : Sesuaikan dengan dapat mempelajari bahasa dan daftar barang (list) kemampuan siswa, guru,

  Siswa membaca /mendengar Tingkat ketercapaian   Inggris sebagai bahasa sekolah, serta tujuan contoh nama-nama benda / daftar fungsi sosial

  Fungsi sosial

  pengantar komunikasi pembelajaran. barang sesuai dengan penggunaan teks

  Mengenalkan, internasional yang pengelompokannya dengan

  Keteladanan ucapan

   Tingkat kelengkapan

   mengidentifikasi, diwujudkan dalam memperhatikan fungsi sosial, struktural dan tindakan guru dan keruntutan menginventarisasi. teks dan unsur kebahasaan semangat belajar.

  

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

  2.3 Menunjukkan perilaku Struktur text struktur teks tindakan komunikasi

  Siswa meniru/menyalin contoh- transaksional dan

   tanggung jawab, peduli, Tingkat ketepatan

   Nama benda, dengan atau fungsional dengan contoh secara terbimbing. kerjasama, dan cinta unsur kebahasaan: tanpa jumlah. benar, tepat, dan damai, dalam

  Mempertanyakan tata bahasa, kosa

  dengan sikap yang

  Unsur kebahasaan

  kata, ucapan, tekanan melaksanakan komunikasi sesuai. Dengan bimbingan dan arahan  kata, intonasi, ejaan, fungsional. (1) Artikel a, kata benda guru, siswa mempertanyakan antara lain

  Contoh peragaan  dan tulisan tangan plural perbedaan antar ucapan, tekanan kata,

  3.6 Memahami fungsi sosial, dalam bentuk (2) angka kardinal, 1 s.d.

  Tingkat kesesuaian  intonasi, ketika mempresentasikan struktur teks, dan unsur rekaman CD/VCD/

  100, one, two, three, … format penulisan/ secara lisan kebahasaan dari teks

  DVD/kaset

  one hundred

  penyampaian label nama (label) dan (3) Ejaan dan tulisan tangan Siswa memperoleh pengetahuan 

  Contoh interaksi  daftar barang (list),

  dan cetak yang jelas dan tambahan tentang fungsi sosial, tertulis sesuai dengan konteks rapi ungkapan dan struktur teks, unsur

  ARA ENILAIAN C P :

  Pengamatan penggunaannya.

  Contoh teks tertulis

   (4) Ucapan, tekanan kata, kebahasaan, serta format

  (observations):

  intonasi, ketika

  4.7 Menyusun teks tulis label penulisan/penyampaian dari berbagai Teks atau latihan  mempresentasikan sumber. nama (label) dan daftar

   Bukan penilaian formal

  dari buku teks secara lisan barang (list), dengan seperti tes, tetapi untuk

  Bahasa Inggris

  Mengeksplorasi Topik

  memperhatikan fungsi tujuan memberi balikan.

  Teks dari buku non-  Siswa Membaca/ mendengar/ menulis  sosial, struktur teks dan teks

  Benda-benda di sekitar dan Berperilaku tanggung contoh-contoh teks tulis label nama

   unsur kebahasaan yang relevan dengan kehidupan (label) dan daftar barang (list), dengan jawab, peduli, benar dan sesuai konteks. siswa, dengan memberikan kerjasama, dan cinta memperhatikan fungsi sosial, struktur keteladanan tentang perilaku

  Sumber dari internet, teks dan unsur kebahasaan damai, disiplin, peduli, pola hidup seperti:

  Mengasosiasi  Ketepatan dan sehat, dan ramah lingkungan.

  kesesuaian dalam

   

  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa

   Multimedia:

  menulis teks tulis label

  

  menganalisis teks dengan nama (label) dan Layout dan dekorasi yang memperhatikan fungsi sosial, ungkapan

  

  daftar barang (list) membuat tampilan teks lebih dan struktur teks, unsur kebahasaan,

   menarik.

  Portofolio

  serta format penulisan dari jenis teks

   yang sedang dipelajari.

  Kumpulan pekerjaan

   Siswa memperoleh balikan (feedback)  siswa yang

   dari guru dan teman tentang setiap mendukung proses

  

  yang dia sampaikan dalam kerja teks tulis label nama

  

  kelompok. (label) dan daftar

  Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengkomunikasikan  Siswa memperoleh balikan dari guru

  (ungkapan hafalan, tidak perlu

  dan keruntutan struktur teks

   Tingkat kelengkapan

  fungsi sosial penggunaan teks

  K RITERIA P ENILAIAN :  Tingkat ketercapaian

   Siswa menirukan model teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda

  menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda

   Siswa mengikuti interaksi teks untuk

  Siswa mendengarkan/ membaca berbagai teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda

  Mengamati

  Struktur teks

  dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.

  Mengidentifikasi, mengenalkan, memuji, mencela, mengagumi

  Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda Fungsi sosial

  2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam

  1 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

  Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain .

   Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.

  yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list)

   Kumpulan karya siswa

  menggunakan bahasa Inggris untuk menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan merminta maaf dalam jurnal belajar (learning journal). barang (list) berupa:draft, revisi, dan editing

  

 Siswa menuliskan permasalahan dalam

   Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, 4 x 2 JP

  Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

  Siswa menyusun teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

  Portofolio  Kumpulan pekerjaan

   Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda

  jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,

   Berperilaku tanggung

  seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan.

  C ARA P ENILAIAN : Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal

   Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian

  ungkapan untuk menyatakan dan dan tulisan tangan

   Siswa membandingkan antar

  untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.

  Mengasosiasi  Siswa membandingkan ungkapan

  Mengeksplorasi

  3.7 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya.

  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

  Mempertanyakan

   Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

  Orang, binatang, benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.

  Topik

  (2) Nama benda-benda yang sangat lazim di sekitar ruman dan sekolah dan terkait. (3) Kata ganti it, they, this, that, those, these. (4) Kata kerja dalam simple present tense: be, have. (5) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.

  Which? How?

  (1) Kata tanya What?

  It’s…, They’re…, I’m…, dan semacamnya. Is it small? What is he like? What are they like?Are you tired? What do you think? dan semacamnya. Unsur kebahasaan

  young, old, clever, big, small, easy, difficult, dilligent, tired, tall, short, beautiful, dan semacamnya.

  4.8 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. dijelaskan tata bahasanya)

  siswa yang mendukung proses penulisan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) berupa:draft, revisi,

  Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

  (ungkapan hafalan, tidak perlu

  unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,

   Tingkat ketepatan

  dan keruntutan struktur teks

   Tingkat kelengkapan

  fungsi sosial penggunaan teks

  K RITERIA P ENILAIAN :  Tingkat ketercapaian

   Siswa menirukan model ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang,

  untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda.

   Siswa mengikuti interaksi ungkapan

  Siswa mendengarkan/ membaca ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda.

  Mengamati

  Struktur teks

  benda dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.

  Mengidentifikasi, mengenalkan, memuji, mencela, mengagumi

  Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan/fungsi dari orang, binatang, dan benda Fungsi sosial

  2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional

  1 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

  Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain .

  evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.

   Catatan atau rekaman

   Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda

  dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya dalam jurnal belajar (learning journal). dan editing

   Siswa menuliskan permasalahan

   Siswa menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.