4. Perumusan IPK dan RPP Bandung

REVISI SILABUS DAN RPP

  SMA Negeri 1 Ngaprah Bandung, 8 September 2017

BAHAN DISKUSI 1.

  Informasi atau perkembangan Kurikulum 2013 apa saja yang Bapak/Ibu dapatkan akhir-akhir ini?

  2. Dari pendapat yang Ibu/Bapak kemukakan tadi

(tentang dinamika perkembangan Kurikulum 2013),

bagaimana Bapak/Ibu mempersiapkan implementasi

pada TP 2017/2018 mendatang?

  3. Bagaimana kita menyikapi dinamika tersebut? 4.

  Perkembangan K-13 mana yang paling menarik dan perlu diperdalam serta ditindaklanjuti oleh Ibu/Bapak?

  5. Berapa jumlah minggu efektif pada TP 2017/2018 di SMA Ibu/Bapak?

TUJUAN DISKUSI

  Melalui diskusi kita dapat:

  1. Merumuskan indikator pencapaian kompetensi (IPK) dari kompetensi dasar (KD), 2.

  Merevisi silabus sesuai Permendikbud No. 22/2016,

  3. Mengintegrasikan penguatan pendidikan karakter (PPK), literasi, dan kecakapan abad 21 (4C) dalam kegiatan pembelajaran pada rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP),

  4. Merancang pembelajaran dari low order thinking skill (LOTS) menuju higher order thinking skill (HOTS) dalam RPP, 5.

  Merevisi RPP sesuai perkembangan Kurikulum 2013.

MENGEMBANGKAN IPK

• Indikator merupakan rumusan yang

  menggambarkan karakteristik, ciri-ciri, perbuatan,

  atau respon yang harus ditunjukkan atau dilakukan oleh peserta didik dan digunakan sebagai penanda/ indikasi pencapaian kompetensi dasar.
• IPK adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilai an mata pelajaran.

• IPK dirumuskan dengan menggunakan kata kerja

  operasional yang dapat diamati dan diukur, yang

  mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

  Lanjutan …

• Indikator merupakan penanda pencapaian KD yang

  ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur

  yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
• Indikator untuk KD yang diturunkan dari KI-1 dan KI-2 dirumuskan dalam bentuk perilaku umum yang bermuatan nilai dan sikap yang gejalanya dapat

  diamati sebagai dampak bagi mapel ABP dan PPKn.

  MAPEL LAIN sebagai dampak pengiring. Indikator untuk KD yang diturunkan dari KI-3 dan KI-4 dirumuskan dalam bentuk perilaku spesifik yang

  Lanjutan….

  Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik

• peserta didik, mata pelajaran, satuan pendidikan, potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi. Indikator digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian. Indikator diurutkan dari kompetensi sederhana ke kompleks. Penggunaan Kata Kerja Operasional (KKO) pada
• IPK disesuaikan dengan karakteristik mata pelajaran,

  dan dikaitkan dengan materi pembelajaran yang

  memuat pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural serta metakognisi.

  Lanjutan … Kata kerja operasional pada KD benar-

• benar terwakili dan teruji akurasinya

  pada deskripsi yang ada di kata kerja

  operasional indikator.

VISUALISASI TAXONOMI

DESKRIPSI PRILAKU

PEMILIHAN KKO NO TAXONOMI KKO DESKRIPSI PERILAKU

  1 MENGINGAT

  mengidentifikasi Mengingat dan menyadari menyebutkan informasi mendaftarkan menujukkan mendefinisikan melabel

  2 MEMAHAMI

  menjelaskan Memahami makna, menetapkan mendeskripsikan kembali dalam kata-kata sendiri, mengklasifikasi menafsirkan, menerjemah, mencontohkan meringkas, merangkum meringkas mengelompokkan

  3 MENERAP-

  menggunakan Menggunakan atau menerapkan

  KAN

  menerapkan pengetahuan, mempraktikkan memecahkan teori, menggunakan pengetahuan megubah dalam menanggapi keadaan menanggapi nyata, merespon yang dipahami

PEMILIHAN KKO

NO TAXONOMI KKO DESKRIPSI PERILAKU

  4 MENGANALI- SIS

  Menganalisis Menguji Mengukur Membandingkan Menafsirkan Membagi

  Manafsirkan elemen, prinsip- prinsip organisasi, struktur, hubungan internal, kualitas, keandalan komponen individu, menyeleksi hasil penerapannya

5 MENGEVALU

  Menilai Meninjau Menyelidiki Mengelola Membenarkan Mempertahanlan

  Menilai aktivitas seluruh konsep, dalam hubungannya dengan nilai- nilai output, khasiat, kelangsungan hidup, berpikir kritis, perbandingan strategis dan review, penghakiman yang berkaitan dengan kriteria eksternal, mengontrol

• ASI

  6 MENGKREA- SI/MENCIPTA

  Merencanakan Merevisi Mengembangkan Membangun Mengintegrasi

  Mengembangkan struktur unit baru, sistem, model, pendekatan, ide-ide, berpikir kreatif, operasi Ambil sebuah KD Pengetahuan...

  Misal : KD 3.1 Menjelaskan dan menentukan penyelesaian sistem persamaan dua variabel (linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat)

  (Matematika Peminatan kls X) Penyelesaian sistem persamaan dua variabel

  Materi Pokok (linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat)

  Menjelaskan (C.2)dan

  Kata Kerja Kompetensi

  Menentukan (C.3) Faktual Persamaan dua variabel

  Dimensi Pengetahuan

  Konseptual Sistem Persamaan

  dua variabel

  Prosedural

  Menyelesaikan SPL Menerapkan (C.3)

  Dimensi Proses Kognitif

   MENENTUKAN

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

  Meta kognitif n a Prosedural u h ta e g Konseptual

  en i p s Faktual n e im D Menerapkan Menganalisis Meng Memahami Mengingat

  Mencipta evaluasi Dimensi proses kognitif Contoh: Contoh: KD 3.1 KD 3.1 Menjelaskan dan menentukan penyelesaian sistem persamaan dua Menjelaskan dan menentukan penyelesaian sistem persamaan dua

  Menerapkan Target capaian

  KKO : Menentukan, Menggambar KKO

  Memahami jembatan

  KKO : Menjelaskan Mengetahui

  KKO : Menyebutkan, Mengidentifikasi

  IPK: Menjelaskan dan menentukan penyelesaian sistem persamaan dua

  variabel (linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat)

  IPK:

  3.1.1. Mengidentifikasi persamaan linear dua variabel

  3.1.2. Menyebutkan pengertian persamaan kuadrat dua variabel

  3.1.3. Menjelaskan persamaan linear dua variabel dan persamaan kuadrat dua variabel

  3.1.4. Menggambar grafik persamaan linear dua varibel

  3.1.5. Menggambar grafik persamaan kuadrat dua variabel

  3.1.6. Menentukan penyelesaian sistem persamaan dua variabel linear-kuadrat

  Menerapkan Target capaian

  KKO : Menentukan, Menggambar KKO

  Memahami jembatan

  KKO : Membedakan Mengetahui

  KKO : Menyebutkan

  IPK:

  Menjelaskan dan menentukan penyelesaian sistem persamaan dua variabel (linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat)

  3.1.1. Menyebutkan sistem persamaan linear-kuadrat

  3.1.2. Menyebutkan sistem persamaan kuadrat-kuadrat

  3.1.3. Membedakan persamaan linear – kuadrat dan persamaan kuadrat – kuadrat

  3.1.4. Menggambar persamaan linear – kuadrat dan persamaan kuadrat – kuadrat

  3.1.5. Menentukan penyelesaian sistem persamaan dua variabel linear-kuadrat

  3.1.6. Menentukan penyelesaian sistem persamaan dua variabel kuadrat-kuadrat

  Ambil KD KD 4.1 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan dua variabel (linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat)

  (Matematika Peminatan kls X) masalah yang berkaitan dengan sistem

  Materi Pokok persamaan dua variabel (linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat)

  Menyajikan (P.3)dan

  Kata Kerja Kompetensi

  Menyelesaikan (P.3)

  Menyajikan (P.3) Proses Psikomotor

   MENENTUKAN

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

  Meta kognitif an Prosedur- u al h a et g Konseptu- n al e i p s Faktual en im D Mengingat Memahami Menerap- Menganali- Meng - Mencipta kan sis evaluasi Dimensi proses kognitif

  Contoh: KD 3.3 Menganalisis isi, struktur (orientasi, pengajuan, penawaran,

   Lanjutan.... Target Menganalisis capaian

  KKO : Menemukan KKO

  Menerapkan jembatan

  KKO : Menentukan Memahami KKO : Menjelaskan Mengetahui

  KKO : -

  3.11.1 Menjelaskan isi teks negosiasi bentuk dialog

  

3.11.2 Menjelaskan isi teks negosiasi bentuk surat penawaran

  3.11.3 Menentukan struktur teks negosiasi bentuk dialog

  

3.11.4 Menentukan struktur teks negosiasi bentuk narasi atau

surat penawaran

  3.11.5 Menemukan pasangan tuturan teks negosiasi

  Memahami KKO : Menjelaskan Menerapkan KKO : menentukan

  Menganalisis KKO : menemukan

3.2 KD

  KKO jembatan Target capaian

  Mengetahui KKO : - Memahami KKO : Menentukan topik

  Menerapkan KKO : Menyusun kerangka Mengkonstruksi KKO : Mengembangkan

  KKO jembatan Target capaian

  KD

  4.2

  IPK

  IPK

  3.11.1 Menjelaskan isi teks negosiasi bentuk dialog

  3.11.2 Menjelaskan isi teks negosiasi bentuk surat penawaran

  3.11.3 Menentukan struktur teks negosiasi bentuk dialog

  3.11.4 Menentukan struktur teks negosiasi bentuk narasi atau surat penawaran

  3.11.5 Menemukan pasangan tuturan teks negosiasi

  3.11.6 Menemukan kalimat persuasif teks negosiasi

  4.2.1 menentukan topik teks laporan hasil observasi

  4.2.2 Menyusun kerangka teks laporan hasil observasi

  4.2.3 Mengembangkan kerangka menjadi teks laporan hasil observasi

PERUBAHAN PARADIGMA

  Pengintegrasian

  PEMBELAJARAN RP

• 4C,
• Pendidikan Karakter, • Literasi.
• 4C,
• Pendidikan Karakter, • Literasi.

KETERAMPILAN ABAD 21 YANG DIBUTUHKAN

  1

  2

  3 Kualitas Literasi Dasar Kompetensi Bagaimana siswa

Bagaimana siswa

  Karakter Bagaimana siswa beradaptasi pada

menerapkan

memecahkan lingkungan yang

keterampilan dasar

masalah kompleks dinamis.

sehari-hari.

    Berpikir kritis

   Religius Literasi baca

    tulis Nasionalis

  Kreativitas  

   Mandiri Komunikasi

  Literasi

    Integritas berhitung Kolaborasi

    Gotong royong Literasi sains Toleransi Literasi

    Tanggungjawa teknologi

   b informasi dan

komunikasi

   Kreatif  

  Peduli Literasi lingkungan finansial

   Literasi Kurikulum Pembelajaran budaya dan Perbukuan Penilaian

  Monitor & feedback K13 Pembelajaran abad 21 Penilain Kelas & Sekolah Buku pendamping kurikulum kewarganegar

  Kurikulum kontekstual – KTSP Pembelajaran dinamis Buku teks

  INAP

KERANGKA PENGEMBANGAN

  KURIKULUM 2013 Kemampuan Belajar dan Berinovasi Literasi Digital Kecakapan Hidup Karakter Moral

  

NKRI

Keberagam an SDG HAM Kualitas Hidup Lingkungan Demokr asi P A - B P P P K n B a h a s a M a te m a t ik a

  

IP

A

  IP S S e n i B u d a y a & K e te ra m p il a n P JO K Kontek s Mata Pelajaran

  4C

  4C

  21 st Century skills:

TERIMA KASIH

  to know, to do, to be, to live together

• Berpikir Kritis dan Penyelesaian Masalah
• Literasi Informasi • Literasi Media • Literasi Teknologi • Fleksibilitas dan

  Adaptabilitas

• Nilai2 Budi Pekerti Luhur: Jujur, Adil, Empati, Penyayang, Rasa hormat, Kesederhanaan,
• Inisiatif dan Mandiri • Interaksi Lintas Sosbud • Produktivitas dan

  Akuntabilitas

  • Cinta Tanah Air
• Kreativitas dan

PENGEMBANGAN NILAI-NILAI KARAKTER

  

Religius

Jujur

Toleransi

Disiplin

  

Kerja Keras

Religius

  

Kreatif

Mandiri

Demokratis

  Olah (Etika ^Nasionalis Integritas

  

Rasa Ingin Tahu

Hati )

  

Semangat

Olah

  Nilai

Kebangsaan

  Olah Raga

Cinta Tanah Air

  (Kinestetik Pikir Utama

  

Menghargai

a) Olah (Literas

  

Prestasi

Karsa i)

  Gotong

Bersahabat/

  Mandiri Royong

Komunikatif

Cinta Damai

  (Estetika

Gemar Membaca

)

  

Peduli Lingkungan

Peduli Sosial

Tanggung Jawab

(dan lain-lain)

  Kristalisasi Nilai-Nilai Filosofi Pendidikan

• Nilai-nilai utama disesuaikan dengan

  Karakter

_{Nilai-nilai Karakter}

GNRM, kearifan lokal dan kreativitas

  Ki Hajar Dewantara

LITERASI DALAM PEMBELAJARAN

PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

  ah

HOTS

n al KONTEKS a as DI KELAS u M s ah ek et KONTEKS nt g DI LUAR KELAS Ko en P si i en i n is HOTS as at is u ta ka im g am p al al in D ap ci ah g an ev er g g en en em en M en en M M M M M

VISUALISASI TAXONOMI

FUNGSI IPK

  Metakognitif

  

4C1 4C2 4C3

• • • Prosedural

  3C1 3C2 3C3 3C4 • • N A U H

  2C1 2C2 2C3 2C4

  2C5 • Konseptual A T E

  1C6 Faktual

IC1 1C2 1C3 1C4

  1C5 G N E i n si is

  P an

  I at

  I is ka ta lai ua

  PS am

  AA S es ni al an al ip ng

  SE N os AY ap

  Pe lai ah

  ER an gi

  E Pr ev ni nc sil NG N g er

  AP g e

  Pe

  IM PE Ha en em en en en

  D M M M M M M

FUNGSI IPK

  Apersepsi Apersepsi

  

Penilaian

Proses

Penilaian

Proses

  Penilaian Akhir Penilaian Akhir

  Meyakinkan Guru tentang kemampuan awal

  Meyakinkan Guru tentang kemampuan awal

  Memastikan pencapaian kompetensi minimal sebelum diuji melalui penilaian akhir

  Memastikan pencapaian kompetensi

minimal sebelum

diuji melalui penilaian akhir

• Memastikan pencapaian kompetensi sesuai KD
• Diversifikasi siswa melampaui kompetensi minimal<>Memastikan pencapaian kompetensi sesuai KD
• Diversifikasi siswa melampaui kompetensi minimal

MAIN FEATURES OF HOTS: PROBLEM SOLVING

  Analyzing unfamiliar situation Evaluating strategies or pathways

  Creating new method of solution

PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN

• Pembelajaran langsung

  (Direct Teaching)

• Pembelajaran tidak langsung

  (Indirect Teaching)

• Mengembangkan berpikir

  Karateristik n tingkat tinggi (High Order

  Pembelajaran Thinking) n ra

• Mengembangkan

  ka

  kemampuan bekerja secara

  ja g

  ilmiah dan keselamatan diri

  an la b

  serta lingkungan

  e em b ik

• Kompetensi Abad ke-21

  D

  (Collaborative, Creative,

  m Critical Thinking,

  Karakteristik Communicative)

  Pe Kompetensi Dasar

• Sikap • Pengetahuan • Keterampilan

MODEL PEMBELAJARAN

• Bukan satu-satunya pendekatan pembelajaran
• Bukan urutan langkah-langkah >Bukan satu-satunya pendekatan pembelajaran
• Bukan urutan langkah-langkah >Memberikan pengalaman
• Mengembangkan sikap ilmiah
• Mendorong ekosistem sekolah berbasis aktivitas ilmiah
• Menantang • Memoti>Memberikan pengalaman
• Mengembangkan sikap ilmiah
• Mendorong ekosistem sekolah berbasis aktivitas ilmiah
• Menantang • Memoti>Bukan berbasis ceramah
• Bukan berbasis haf>Bukan berbasis ceramah
• Bukan berbasis hafalan

  M o d e l

• Berbasis aktivitas dan kreativitas
• Menginspirasi • Meyenangkan<>Berbasis aktivitas dan kreativitas
• Menginspirasi • Meyenangkan

  Pe m b e la ja ra n

  Pendekatan Saintifik (5M) Guru diberi ruang menggunakan pendekatan/model pembelajaran lain

  Contoh KD-IPK Biologi

  Contoh Tujuan Pembelajaran-KD-IPK PPKn

  Contoh KD-IPK-Tujuan Pembelajaran Matematika

  Integrasi PPK-4C-literasi Literasi (sebelum membaca) PPK (integritas, gotong-royong, religius)

  Critical thinking

  Integrasi PPK-4C-literasi Literasi (sebelum membaca) Literasi (saat membaca)

  Collabotive communicative Critical thinking

  Critical thinking, creative PPK (integritas, gotong-royong)

  Integrasi 4C-literasi-PPK Literasi (setelah membaca)

  PPK (integritas, gotong-royong, religius)

  Critical thinking Creative

CONTOH KATA KERJA OPERASIONAL

  

Analisis Keterkaitan SKL, KI, KD, IPK,

Materi Pembelajaran,

Kegiatan Pembelajaran, dan Penilaian

FORM PERUMUSAN IPK

FORM SILABUS

  Discovery/Inquiry Learning Karakteristik pembelajaran: peserta didik secara aktif menemukan ide dan mendapatkan makna Komponen

  Stimulasi dan Mengumpulkan Pegolahan

  Verifikasi Generalis Identifikasi Informasi as i

  Informasi Hasil Masalah

  Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) Karakteristik: peserta didik secara aktif memecahkan masalah kontekstual Komponen

  Menyusun Identifikasi dan

  Menyelesai

Rancangan Mengumpulkan Mengolah

  Merumuskan

• -kan

  Informasi

Penyelesaian Informasi

  Masalah Masalah

  Masalah

  Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning) Karakteristik: peserta didik secara aktif menyelesaikan suatu project, penyelesaian memerlukan waktu penyelesaian relatif lama Komponen

  Menyusun Identifikasi dan Mengumpulkan

  Rancangan Pengolahan Menyusun

  Merumuskan Informasi

  Laporan

Penyelesaian Informasi

  Project Project

  

Cooperatif Learning

Karakteristik: kerjasama tim dalam melaksanakan pembelajaran  

  Komponen Menyampai- kan Tujuan

  Menyajikan Informasi Membentuk Kelompok

  Bekerja Dalam Kelompok Presentasi

  Hasil Kerja Kelompok Menerima Umpan Balik

FORM RPP

FORM RPP

FORM RPP

FORM RPP

SISTEMATIKA RPP

  1. Identitas

  2. KI

  3. KD dan IPK

  4. Tujuan Pembelajaran

  5. Materi Pembelajaran

  6. Metode Pembelajaran

  7. Media abad 21

  8. Sumber

  

9. Langkah/Kegiatan Pembelajaran

KOMPONEN UTAMA REVISI 1.

  Identitas 2.

  KI 3.

  KD d an IPK 4.

  Tujuan Pembelajaran 5. Materi Pembelajaran 6. Metode 7. Media 8. Sumber 9. Langkah/Kegiatan Pembelajaran

  Sesuaikan dengan Permendikbud Nomor 21 Tahun 2016

KOMPONEN UTAMA REVISI 1.

  Identitas 2. KI 3.

  KD dan IPK 4.

  Tujuan Pembelajaran 5. Materi Pembelajaran 6. Metode 7. Media 8. Sumber 9. Langkah/Kegiata Pembelajaran

  Sesuaikan dengan Permendik- bud Nomor

  24 Tahun 2016

KOMPONEN UTAMA REVISI 1.

  IPK 4.

  Identitas 2. KI 3. KD dan

• Disusun menurut dimensi kognitif dan pengetahuan
• Dipastikan indikator utama sesuai dengan kemampuan minimal KD

  Tujuan Pembelajaran 5. Materi Pembelajaran 6. Metode 7. Media 8. Sumber 9. Langkah/Kegiatan Pembelajaran

KOMPONEN UTAMA REVISI 1.

  Identitas 2. KI 3. KD dan IPK 4. Tujuan Pembelajaran 5.

  Materi Pembelajaran 6.

  Metode 7. Media 8. Sumber 9. Langkah/Kegiatan Pembelajaran

  Jelas, memuat materi: fakta, konsep, prinsip, prosedur, metakognitif

KOMPONEN UTAMA REVISI 1.

  Langkah/Kegiatan Pembelajaran

  Identitas 2. KI 3. KD dan IPK 4. Tujuan Pembelajaran 5. Materi Pembelajaran 6. Metode 7. Media 8. Sumber 9.

• Tahapan/sintaks sesuai model
• Mengembangkan budaya literasi
• Integrasi PPK (Karakter) dalam pembelajaran
• Mendorong penguatan 4C

KOMPONEN UTAMA REVISI 1.

  HOTS

  Identitas 2. KI 3. KD dan IPK 4. Tujuan Pembelajaran 5. Materi Pembelajaran 6. Metode 7. Media 8. Sumber 9. Langkah/Kegiatan Pembelajaran

• Mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan
• Teknik penilaian sesuai permendikbud No 23 Tahun 2016
• Dilengkapi rubrik dan pedoman penilaian
• Memuat soal/penilaian

  Terima Kasih Selamat Berkarya AGUS HERMAWAN

  58