Welcome to Repositori Universitas Muria Kudus - Repositori Universitas Muria Kudus

  

i.

  

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS MELALUI PENERAPAN MODEL

PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS

(STAD) PADA SISWA KELAS IV SD 02 JEPANG PAKIS

KECAMATAN JATI KABUPATEN KUDUS

  

Oleh

RIZA OCTALIA

NIM. 200933078

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

  

2013 ii

iii

  

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS MELALUI PENERAPAN MODEL

PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS

(STAD)

PADA SISWA KELAS IV SD 02 JEPANG PAKIS

  

KECAMATAN JATI KABUPATEN KUDUS

SKRIPSI

Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi

Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

  

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh

Riza Octalia

  

NIM 200933078

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2013

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

  

Dan bersabarlah dalam dalam menunggu ketetapan Tuhanmu, maka

sesungguhnya kamu berada dalam penglihatan Kami, dan

bertasbihlah dengan memuji Tuhanmu ketika kamu bangun berdiri.

  

(Q.S. Ath Thuur ayat 48)

Persembahan

  Seiring sembah sujudku pada Allah SWT, skripsi ini kupersembahkan kepada:

• Kedua orang tuaku, terima kasih atas kasih

  sayang, doa dan restu untuk melalui sebuah perjalanan menuju asaku, segala cita-citaku, atas dukunganmu dan tetes keringatmu yang mengantarkanku ke tempat dimana seharusnya aku berada

• Teman-teman PGSD seperjuangan
• Saudara-saudaraku
• Semua dosen PGSD

• - Almamater

  LEMBAR PERSETUJUAN Skripsi oleh Riza Octalia (200933078) telah diperiksa dan disetujui untuk diuji.

  Kudus, Juli 2013 Pembimbing I Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd.

  NIS. 0610701000001218

  Kudus, Juli 2013 Pembimbing II Aisyah Nur Sayidatun Nisa’, S.Pd, M.Pd.

  NIS.-

  Mengetahui, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Dekan,

  Dr. Slamet Utomo, M.Pd NIP. 19621219 198703 1 001

  

LEMBAR PENGESAHAN

  Skripsi oleh Riza Octalia (NIM 2009 33 078) ini telah dipertahankan di depan Dewan Penguji pada tanggal 31 Juli 2013 sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar.

  Kudus, 31 Juli 2013 Dewan Penguji

  Dr. Sri Utaminingsih, M. Pd. (Ketua)

  NIS. 0610701000001218

  Aisyah

  (Anggota) Nur Sayidatun Nisa’, S. Pd., M. Pd.

• – NIS.

  Drs. Moh. Kanzunnudin, M.Pd.

  (Anggota) NIS. 0610701000001210

  (Anggota) Mengetahui, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Dekan, Dr. Slamet Utomo, M.Pd.

  NIP. 19621219 198703 1 001

  

PRAKATA

  Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan Rahmat, Taufiq, dan Hidayah-Nya, Sholawat dan salam semoga senantiasa terlimpahkan kepada Nabi Muhammad SAW beserta keluarga, sahabat dan semua pengikutnya hingga akhir zaman.

  Skripsi yang berjudul “Peningkatan Hasil Belajar IPS melalui Penerapan Model Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) pada s iswa Kelas IV SD 02 Jepang Pakis Kecamatan Jati Kabupaten Kudus” disusun guna memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana Strata

  Satu (S1) Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Terselesaikannya penulisan skripsi ini berkat adanya dorongan dan bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada pihak-pihak berikut ini.

  1. Dr. Drs. Slamet Utomo, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah memberi fasilitas-fasilitas yang menunjang perkuliahan dan kesempatan belajar di program studi S1 PGSD FKIP UMK.

  2. Dr. Murtono, M.Pd., selaku Ketua Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas Muria Kudus yang telah memberi layanan akademik, hingga terselesaikannya program belajar penulisan skripsi di Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP UMK.

  3. Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd., dosen pembimbing I yang senantiasa memberikan bimbingan dan semangat pada penulis dalam menyelesaikan penyusunan skripsi.

  4. Aisyah Nur Sayidatun Nisa’, S.Pd., M.Pd., dosen pembimbing II yang dengan sabar memberikan bimbingan sehingga terselesaikannya penyusunan skripsi.

  5. Bapak dan ibu dosen Progdi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan, Universitas Muria Kudus yang dengan ikhlas mendidik dan memberikan pengajaran kepada penulis hingga selesainya tugas studi.

  6. Bapak Rumaji, S.IP., selaku kepala sekolah SD 02 Jepang Pakis Kecamatan Jati Kabupaten Kudus yang telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian.

  7. Bapak dan ibu guru serta siswa SD SD 02 Jepang Pakis Kecamatan Jati Kabupaten Kudus yang telah banyak membantu peneliti selama proses penelitian.

  8. Teman-temanku seperjuangan yang selalu membantu, memberikan semangat dan inspirasi dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini.

  Semoga skripsi ini bermanfaat bagi para pembaca dan perkembangan dunia pendidikan di Indonesia.

  Kudus, Juli 2013 Peneliti, RIZA OCTALIA

  ABSTRACT

  Octalia Riza. 200933078. Social Studies Learning Outcomes improvement by Implementing Learning Model of STAD to Sixth-grade Students of Elementary School of Jepang Pakis 02, Subdistrict of Jati, District of Kudus. Skripsi.PGSD Teacher Training and Education Faculty, Muria Kudus University. Advisors: (I) Dr. Sri Utaminingsih M,Pd (II) Aisyah Nur Sayidatun Nisa’, S. Pd., M. Pd.

  Keywords: learning outcomes, social studies, learning model of STAD Learning model of STAD The observations to sixth-grade students of Elementary School of Jepang Pakis 02, Subdistrict of Jati, District of Kudus, shows the lack of Social studies learning outcomes caused by recent learning model that centered on the teacher (teacher oreinted). Improvement of learning outcomes needs proper learning strategy. One of the ways is implementation of STAD learning model. Research Problem Formulas : (1) How is the learning implementation of social studies in cooperative matter by using STAD learning model? (2) How is the social studies learning outcome in cooperative matter? Research Objectives : 1. Describing the learning implementation of social studies in cooperative matter by using STAD learning model. 2. Describing the learning model to show improvement of learning outcomes by using STAD learning model. This class action research refers to Kemmis and Mc Taggart model. It has two cycles, each cycle consists of four phases: planning, implementation of the action, observation and reflection. Research subject 21 students. Instruments used in the observations are the method of observation, interviews, and tests. Data analysis techniques use qualitative and quantitative analysis techniques. Research results by implementing STAD learning model show improvement of social studies learning outcomes in cooperative matter to sixth- grade students of Elementary Scool of Jepang Pakis 02. Data analysis of cognitive completness aspect obtains 43% at pra-cycle with the lowest mark on 40 and the highest mark on 87, then 71,42% on the first cycle with the lowest mark on 51,5 and the highest mark on 87,5, next on the second cycle obtains 100% cognitive completness with the lowest mark on 75,5 and the highest mark on 100. The affective aspect obtains 70,24% (high) on the first cycle and 81,19% (very high) on the second cycle. Whereas the psychomotor aspect obtains 75,89% (high) on the first cycle and 82,44% (very high) on the second cycle. Management of teachers learning by using (STAD) learning model has the percentage of 72.91% (good) and the second management of learning cycle obtains 85.42% (very good). Based on these research findings, it can be concluded that the results of learning social studies in cooperative matter by using STAD learning model improved learning outcomes significantly. Suggestion after this research is before implementing STAD learning model, teacher expected to know more about the meaning of STAD learning model in order to create a competent learning outcome.

  

ABSTRAK

  Octalia Riza. 200933078. Peningkatan Hasil Belajar IPS melalui Model

  Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) pada Siswa Kelas IV SD 02 JepangPakis Kecamatan Jati Kabupaten Kudus. Skripsi.

  Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Pembimbing (I) Dr. Sri Utaminingsih, M. Pd., Pembimbing (II) Aisyah Nur Sayidatun Nisa’, S.Pd., M. Pd.

  Kata Kunci: Hasil Belajar, IPS, Model Pembelajaran Student Teams Achievement

  Divisions (STAD)

  Hasil pengamatan pada siswa SD 02 Jepang Pakis Kecamatan Jati Kabupaten Kudus, menunjukkan bahwa hasil belajar IPS rendah dikarenakan pembelajaran yang digunakan bersifat berpusat pada guru (teacher oriented).

  Untuk meningkatkan hasil belajar diperlukan strategi pembelajaran yang tepat. Salah satunya dengan menerapkan model pembelajaran Student Teams

  

Achievement Division (STAD) . Rumusan masalah dalam penelitian ini:

  1).Bagaimanakah pelaksanaan pembelajaran IPS dengan materi koperasi dengan menerapkan model pembelajaran STAD ? 2). Adakah peningkatan hasil belajar pembelajaran IPS materi koperasi? Tujuan penelitian ini adalah 1). Mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran IPS materi koperasi dengan menggunakan model pembelajaran STAD. 2). Mendiskripsikan model pembelajaran untuk mengetahui peningkatan hasil belajar dengan penerapan model STAD. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini mengacu pada model Kemmis dan

  

Mc Taggart. Langkah PTK ini meliputi dua siklus, setiap siklus terdiri dari empat

  tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian berjumlah 21 siswa. Instrumen dalam observasi yang digunakan metode observasi, wawancara, dan tes. Teknik analisis data menggunakan teknik analisis kualitatif dan kuantitatif. Hasil penelitian menggunakan model pembelajaran STAD (Student Teams

  

Achievment Divisions menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar pada mata

  pelajaran IPS materi koperasi pada siswa kelas IV SD 02 Jepang Pakis. Hasil analisa data ketuntasan aspek kognitif diperoleh pra siklus sebesar 43% nilai terendah 40 dan nilai tertinggi 87, selanjutnya siklus I sebesar 71,42% nilai terendah 51,5 dan nilai tertinggi 87,5 dan siklus II mengalami ketuntasan sebesar 100% nilai terendah 75,5 dan nilai tertinggi 100. Aspek afektif siklus I sebesar 70,24% kategori tinggi, selanjutnya siklus II sebesar 81,19% kategori sangat tinggi. Aspek psikomotor siklus I sebesar 75,89% dengan kategori tinggi dan siklus II sebesar 82,44% dengan kategori sangat tinggi. Pengelolaan pembelajaran guru dalam menerapkan model STAD dengan prosentase 72,91% kategori pembelajaran baik dan pada siklus II pengelolaan pembelajaran sebesar 85,42% kategori sangat baik.

  Berdasarkan temuan hasil penelitian tersebut disimpulkan bahwa hasil belajar IPS materi koperasi menggunakan model pembelajaran STAD dapat meningkatkan hasil belajar. Saran setelah penelitian ialah sebelum menggunakan model pembelajaran STAD diharapkan peneliti lebih memahami arti model pembelajaran STAD agar tercipta hasil belajar yang baik.

  DAFTAR ISI Halaman

  HALAMAN SAMPUL ..................................................................................... i HALAMAN LOGO .......................................................................................... ii HALAMAN JUDUL ........................................................................................ iii HALAMAN MOTO DAN PERSEMBAHAN ............................................... iv HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................. v HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ....................................................... vi PRAKATA ........................................................................................................ vii ABSTRACT ...................................................................................................... ix ABSTRAK ........................................................................................................ x DAFTAR ISI ..................................................................................................... xii DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiv DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ xvi DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvii

  BAB I PENDAHULUAN

  1.1 Latar Belakang Masalah …………………………………………….......... 1

  1.2 Rumusan Masalah………………………………………………………….. 5

  1.3 Tujuan Penelitian ………………………………………………………….. 5

  1.4 Kegunaan Penelitian ………………………………………………………. 6

  1.5

  7 Ruang Lingkup Penelitian………………………………………………….

  1.6

  7 Devinisi Operasional……………………………………………………….

  BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN

  2.1 Kajian Pustaka …………………………………………………………….. 9

  2.1.1 Hakikat Belajar …………………………………………………….. 9

  2.1.2 Hakikat Pembelajaran ……………………………………………… 13

  2.1.3 Hasil Belajar………………………………………………………... 13

  2.1.4 Pembelajaran IPS SD ………………………………………………. 17

  2.1.5 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD…………………………. 27

  2.2 Penelitian yang Relevan …………………………………………………… 31

  2.3 Kerangka Berfikir ………………………………………………………….. 33

  2.4 Hipotesis Tindakan ………………………………………………………… 35

  BAB III METODE PENELITIAN

  3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ………………………………… 37

  3.2 Variabel Penelitian …………………………………………………………. 39

  3.3 Prosedur Penelitian ……………………………………………………….. 39

  3.4 Teknik Pengumpulan Data ………………………………………………... 48

  3.5 Instrumen Penelitian ………………………………………………..……... 52

  3.6 Teknik Analisis Data ……………………………………………………… 56

  3.7 Indikator Keberhasilan …………………………………………………..… 61

  BAB IV HASIL PENELITIAN

  4.1 Deskripsi Data Awal Penelitia n …………………………………………... 63

  4.2 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I ………………………………………… 66

  4.3 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II ……………………………………….. 81

  BAB V PEMBAHASAN

  5.1 Penerapan Model Pembelajaran (STAD) dalam Pembelajaran IPS ………. 95

  5.2 Hasil Pembelajaran IPS …………………………………………………… 100

  BAB VI SIMPULAN DAN SARAN

  6.1 Simpulan ………………………………………………………………........ 111

  6.2 Saran …………………………………………………………………………112

  DAFTAR PUSTAKA

  …… ………………………………………………………114

  

LAMPIRAN-LAMPIRAN ................................................................................. 195

PERNYATAAN

  …………………………………………………………………202

  DAFTAR RIWAYAT HIDUP

  …………………………………………………203

  DAFTAR TABEL

  Tabel Halaman

  2.1 Fase-fase pembelajaran kooperatif STAD

  28 ………………………………

  2.2 Kriteria Poin Kemajuan

  30 …………………………………………………

  2.3 Tabel Kriteria Penghargaan 31 ……………………………………………..

  3.1 Tabel Pedoman Wawancara

  51 …………………………………………

  3.2 KKM IPS SD 02 Jepang Pakis 57 ………………………………………….

  3.3 Kriteria Keaktifan Siswa dalam Persen (%)

  59 …………………………….

  3.4 Kriteria Psikomotor Siswa dalam Persen (%) …………………………… 60

3.4 Kriteria Pengelolaan Pembelajaran Guru (%) …………………………… 61

  4.1 Prosentase Ketuntasan Nilai Tes Pra Siklus ……………………………... 65

  4.2 Jadwal Pelaksanaan PTK SD 02 Jepang Pakis

  66 …………………………..

  4.3 Data Rekognisi Tim Perolehan Kuis Individual Siklus I ……………….. 70

  4.4 Perkembangan Nilai Awal dan Tes Siklus I ……………………………… 74

  4.5 Lembar Pengamatan Guru Siklus I ……………………………………….. 76

  4.6 Hasil Belajar Siswa Aspek Keaktifan Siklus I …………………………… 77

  4.7 Hasil Belajar Siswa Aspek Psikomotor Siklus I …………………………. 78

  4.8 Perkembangan Hasil Awal dan Tes Siklus I ……………………………. 80

  4.9 Data Rekognisi Tim Perolehan Kuis Individual Siklus II ……………….. 85

  4.10 Hasil Evaluasi IPS Siklus II ……………………………………………….. 89

  4.11 Lembar Pengamatan Guru Siklus I ……………………………………….. 90

  4.12 Hasil Belajar Siswa Aspek Keaktifan Siklus II …………………………... 92

  4.13 Hasil Belajar Siswa Aspek Psikomotor Siklus II …………………………. 92

  5.1 Perbandingan Hasil Rekognisi Tim Siklus I dan Siklus II ……………….. 97

  5.2 Perkembangan Hasil Tes Awal, Tes Siklus I dan Tes Siklus II ………….. 101

  16

  DAFTAR GAMBAR

  Halaman Gambar 2.4

  35 Bagan Skema dan Kerangka Berpikir …………………………

Gambar 3.1 Desain Penelitian Tindakan Kelas

  Kemmis dan Mc. Taggart ….. 41

  Gambar 4.1 Diagram Batang Hasil Rekognisi Tim Siklus I ………………… 71

  Gambar 4.3 Diagram Batang Hasil Rekognisi Tim Siklus II ………………... 86

Gambar 5.1 Diagram Batang Perbandingan Poin Kemajuan Setiap

  Kelompok ………………………………………………………. 98

Gambar 5.2 Diagram Batang Perbandingan Presentase Pengelolaan Guru

  Siklus I dan Siklus I I …………………………………………… 99

  Gambar 5.3 Diagram Batang Ketuntasan Belajar Siklus I dan Siklus II …….. 103

Gambar 5.4 Diagram Batang Data Observasi Aspek Keaktifan

  Siswa Siklus I dan Siklus II ……………………………………. 106

Gambar 5.5 Diagram Batang Perbandingan Aspek

  Psikomotor Siswa ……… 109

  17