Peran Orang Tua dan Guru dalam Mengembangkan Literasi Dini ( Early Literacy) Di Kabupaten Sidoarjo Repository - UNAIR REPOSITORY

  

Peran Orang Tua dan Guru dalam Mengembangkan Literasi Dini (

Early Literacy) Di Kabupaten Sidoarjo

SKRIPSI

  Disusun oleh

  

INDAH RACHMA CAHYANI

NIM 071211633001

PROGRAM STUDI ILMU INFORMASI DAN PERPUSTAKAAN

DEPARTEMEN INFORMASI DAN PERPUSTAKAAN

FAKULTAS ILMU SOSIAL DAN POLITIK

UNIVERSITAS AIRLANGGA

Semester Genap 2015/2016

SKRIPSI PERAN ORANG TUA .... ^{INDAH RACHMA CAHYANI}

  

Peran Orang Tua dan Guru dalam Mengembangkan Literasi Dini (

Early Literacy) Di Kabupaten Sidoarjo

SKRIPSI

  Maksud : sebagai salah satu syarat untuk menyelesaikan studi S1 pada Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Airlangga

  Disusun oleh

  

INDAH RACHMA CAHYANI

NIM 071211633001

  PROGRAM STUDI ILMU INFORMASI DAN PERPUSTAKAAN DEPARTEMEN INFORMASI DAN PERPUSTAKAAN FAKULTAS ILMU SOSIAL DAN POLITIK UNIVERSITAS AIRLANGGA Semester Genap 2015/2016 SKRIPSI PERAN ORANG TUA .... ^{INDAH RACHMA CAHYANI}

  

PERSEMBAHAN

  Kupersembahkan skripsi ini kepada: 1. Ibunda dan Ayahanda tercinta atas segala curahan kasih sayang yang tiada bertepi.

  2. Guru-guruku mulai dari Taman Kanak-Kanak hingga Perguruan Tinggi yang telah memberikan ilmu, mendidik, memberikan pengetahuan yang bermanfaat, membimbing dengan penuh kesabaran dan menjadi inspirasi saya dalam menjalani masa depan;

  3. Agama, Bangsa, dan Almamater Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Airlangga.

  SKRIPSI PERAN ORANG TUA .... ^{INDAH RACHMA CAHYANI}

  

MOTTO

  Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain.

  Dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap

  

(Terjemahan QS. Al Insyirah, ayat 6 dan 8)

  Allah akan meninggikan orang-orang beriman diantara kamu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat

  

(Terjemahan QS. Al Mujadalah Ayat 11)

  Saya tidak akan bersedih atas kegagalan yang berada di ujung ikhtiar terbaik, saya pun tidak akan berbanggga atas keberhasilan yang tidak direncanakan.

  

(harun al-rasyid) SKRIPSI PERAN ORANG TUA .... ^{INDAH RACHMA CAHYANI} SKRIPSI PERAN ORANG TUA .... ^{INDAH RACHMA CAHYANI}

  SKRIPSI PERAN ORANG TUA .... ^{INDAH RACHMA CAHYANI}

  

ABSTRAK

Penelitian ini mengkaji mengenai Peran Orang tua dan guru dalam mengembangkan Literasi dini.

  

Penelitian ini perlu dilakukan untuk mengetahui gambaran peran orang tua dan guru dalam

mengembangkan serta menumbuhkan kemampuan awal literasi pada anak, hingga mengembangkan

sinergisitas orang tua dan guru dalam bersama-sama mengembangkan literasi dini pada anak . Pada usia

dini yakni usia golden age adalah saat yang baik bagi orang tua dan guru dalam menumbuhkan dan

mengembangkan kemampuan awal literasi pada anak. Pada anak usia dini Literasi dini sebenarnya bukan

diartikan mengajarkan membaca, tapi membangun fondasi untuk membaca agar dikemudian hari apabila

anak sudah waktunya belajar membaca mereka lebih siap. Sebab literasi dini memberikan alternatif baru

guna membantu anak-anak belajar berbicara, membaca, dan menulis namun tidak mengarahkan serta

menyuruh mereka membaca dan menulis.

  Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif deskriptif dengan pengambilan sampel secara klaster

proposional atau probability proportionate ti size/PPS pada seluruh Taman Kanak-kanak (Tk) yang ada di

kabupaten Sidoarjo. mengambil sampel dari kelompok klaster atau seluruh populasi Tk di kabupaten

sidoarjo dari kelompok klaster. Peneliti mengambil sampel 10% dari total populasi yakni 957 TK, dengan

demikian 10% dari 957 adalah 96 (dibulatkan menjadi 100 TK yang akan dijadikan sampel). Penelitian ini

bertujuan Untuk Mendiskripsikan Peran orang tua dan Guru TK dalam mengembangkan Literasi Dini,

termasuk Mendiskripsikan Model Literasi Anak yang dilakukan Orang Tua dan dan Guru TK dalam

mengembangkan Literasi Dini, dan mengetahuai apakah ada Perbedaan antara Peran Orang Tua dan Guru

TK dalam mengembangkan Literasi Dini. Dalam penelitian ini menggunakan teori besar Teori

Perkembangan Kognitif dari Jean Piaget dan beberapa teori pendukung.

  Dari hasil analisa data yang diperoleh dapat diketahui bahwa Sebagai role model untuk anak, orang

tua bisa dikatakan belum bisa dan belum mampu menjadi model yang baik untuk anak mereka dalam

kegiatan mengembangkan literasi dini, disini dibuktikan bahwa sebanyak 74 responden dari 100 responden

yang diteliti menyatakan lebih sering melakukan kegiatan memonton televisi dari pada membaca buku.

Fakta lain mengungkapkan bahwa Ketidaktersediaan buku dirumah salah satunya disebabkan oleh

ketidakmampuan secara ekonomi orangtua untuk membeli buku. Dan ketidaktersediaan quality time

bersama anak adalah karena orang tua sibuk bekerja, baik itu ayah maupun ibu. Dalam penelitian ini

diketahui secara signifikan guru berperan dalam kegiatan mengembangkan literasi anak usia dini di

sekolah, seperti yang telah diketahui bahwa guru berperan sebagai Imposer dan murid menjadi agent dimana dikatan dalam teori Imposed query Kata Kunci : Literasi dini, Peran orang tua, Peran guru, Kabupaten Sidoarjo SKRIPSI PERAN ORANG TUA .... ^{INDAH RACHMA CAHYANI} ABSTRACT This study examines the role of parents and teachers in developing early literacy. This research

needs to be done to find a picture of the role of parents and teachers in developing and fostering early

literacy abilities in children, to develop synergy parents and teachers to jointly develop early literacy

in children. At an early age the age golden age is a good time for parents and teachers to grow and

develop early literacy abilities in children. In early childhood Early Literacy is not meant to teach

reading, but to build a foundation for reading so that in the future if the child was time to learn to read

them better prepared. Because of early literacy to embrace new ways to help children learn to speak,

read and write but do not steer and get them to read and write.

  This research uses descriptive quantitative method with proportional cluster sampling or

probability proportionate size ti / PPS in all kindergarten (Nursery) in Sidoarjo. take a sample of the

entire population clusters or groups of Tk in Sidoarjo district of cluster groups. Researchers took

samples of 10% of the total population of the 957 kindergartens, thus 10% of 957 is 96 (rounded to

100 kindergarten to be sampled). This study aims to describe the role of parents and kindergarten

teacher in developing the Literacy Dini, including Describing the Model Literacy Children who do

Parents and and kindergarten teacher in developing the Literacy Dini, and mengetahuai is there a

difference between the Role of Parents and kindergarten teacher in developing the Literacy Early , In

this study, using the theory of large Theory of Cognitive Development Jean Piaget and some

supporting theory.

  From the analysis of the data obtained can be seen that as a role model for children, the elderly

can be said can not be and have not been able to be a good model for their children in activities to

develop literacy early, here demonstrated that as many as 74 respondents out of 100 respondents

surveyed expressed more often conducting memonton television than reading books. Another fact

revealed that the non-availability of books at home one of them caused by the inability of

economically parents to buy books. And the lack of quality time with the children is because parents

are busy working, both father and mother. In this research note significantly teacher was instrumental

in developing the activities of early childhood literacy in schools, as it has been known that teachers

act as Imposer and students become agents which in theory imposed dikatan query Keywords: Early Literacy, role of parents, the role of teachers, the district Sidoarjo SKRIPSI PERAN ORANG TUA .... ^{INDAH RACHMA CAHYANI}

  

PRAKATA

  Puji syukur kehadirat Allah SWT atas segala rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul: “Peran Orang Tua dan Guru dalam mengembangkan Literasi Dini ( Early Literacy)di Kabupaten Sidoarjo”. Skripsi ini disusun untuk melakukan penelitian dalam memenuhi salah satu syarat menyelesaikan Pendidikan Strata Satu (S-1) pada Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Airlangga.

  Penyusunan skripsi ini tidak lepas dari bantuan berbagai pihak. Oleh karena itu, penyusun mengucapkan terima kasih kepada :

  1. Dr. Falih Suaedi,Drs.M.Si., selaku Dekan Fakultas Ilmu sosial dan Ilmu Politik Universitas Airlangga

  2. Ibu Dra. Rahma Sugihartati M.si, selaku Ketua Departemen Ilmu Informasi dan Perpustakaan Universitas Airlangga

  3. Ibu Dra. Endang Gunarti M.Ikom., selaku Dosen Pembimbing Utama yang telah memberikan bimbingan, petunjuk, saran dan perhatian serta meluangkan banyak waktunya sehingga skripsi ini dapat disusun dengan baik;

  4. Bapak Yunus Abdul Halim, S.si, M.Kom selaku Dosen Pembimbing Akademik;

  5. Seluruh staf dan karyawan di FISIP Universitas Airlangga yang telah membantu saya selama masa studi saya di FISIP Universitas Airlangga

  6. Sumber inspirasi dan motivator saya, Bapak Ibu Dosen Departemen Ilmu Informasi dan Perpustakaan Universitas Airlangga, beserta dosen-dosen dari universitas lain, yang mulia pekerjaannya, luas wawasannya dan baik budi pekertinya. Semoga kelak saya bisa jadi salah satu orang seperti anda dan meneruskan perjuangan anda. Amin;

  7. Taman kanak-kanak di Kabupaten Sidoarjo yang telah mengizinkan saya untuk melakukan penelitian ini

  8. Sumber kekuatan saya di dunia, Ibu Soehartati, S.H., M.M dan Ayah Drs. Zainul Arifin. Terima kasih yang tidak terhingga atas segala curahan kasih sayang, doa, dukungan serta pengorbanan tiada henti yang ayah bunda berikan. Ibunda, terimaksih telah melahirkan ananda didunia, terimakasih atas linangan air mata di setiap untai doa yang kau panjatkan, terimakasih telah menjadi ibunda yang sabar dan penuh

  SKRIPSI PERAN ORANG TUA .... ^{INDAH RACHMA CAHYANI} kasih, engkau adalah ibunda yang kuat dan tegar. Surga mu bunda, selalu menjadi kekuatan untukku melangkah. Untuk ayah, terimakasih telah menjadi sosok tulang punggung keluarga yang kuat, tangguh serta bertanggung jawab. Sosok ayah yang tegas, namun hati ayah penuh kasih sayang untuk keluarga kita. Terima kasih atas segala pengorbanan yang telah ayah berikan untuk ananda, engaku rela bersusah payah demi mengusahakan yang terbaik untuk kelurga kita;

  9. Kakakku, Andini Hernani Utami terima kasih atas semangat yang kau berikan, ketegasan serta kasih sayang kakak selalu menjadi kerinduan adik untuk kembali kerumah selain ibunda dan ayah. kakakku satu-satunya, kakak adalah saudara sekaligus teman yang sangat mengerti adik dan kakak adalah salah satu inspirasi hidup adik.

  10. Alan S. Terimakasih atas waktu yang engkau sisihkan ditengah kesibukanmu menggapai masa depan untuk ada bersama saya. Engkau memang bukan yang pertama, namun saya selalu berharap dan berdoa engkau adalah yang terakhir.

  11. Sahabat-sahabat terbaikku, Ludfi Zahro’un Naghfiroh, Rian Avivah, Kurnia Dyah Irawati, Galuh Bhevitari Himawan, Adinda Mustika, Ahmed Kautsar Pamudji, terimakasih atas bantuan, semangat, dukungan serta kasih sayang kalian. Kalianlah yang menemani hari-hari saya dalam menjalani kehidupan di Surabaya, dari kalian saya mendapatkan begitu banyak cinta serta pentingnya arti persahabatan. Dari kalian pula saya belajar pentingnya arti berbagi serta mengasihi. Kebersamaan kita tidak akan pernah pudar walau kelak jarak akan memisahkan kita. Kelak, kita akan kembali berkumpul dipuncak kesuksesesan dengan menggenggam kemenangan;

  12. Tak lupa Sahabat sepanjang masa saya G4L Helmi Dana Bagti Airan, Arifiana Dinar Fitriani, Jean Suha Theresia, Dwi Andika Putra dan Ardini Sutiyaningrum kalian adalah penyemangat saya, penghibur saya, yang mengerti saya dalam keadaan apapun walaupun kalian jauh doa kalian sangat dekat.

  13. Teman-teman seperjuangan di S-1 Ilmu Informasi dan Perpustakaan 2012, teman-teman KKN angkatan 53 Desa Gunungsari, Bojonegoro, teman-teman Magang Badan Perpustakaan dan Kearsipan Provinsi Jawa Timur dan keluarga besar Badan SKRIPSI PERAN ORANG TUA .... ^{INDAH RACHMA CAHYANI}

  Eksekutif Mahsiswa (BEM) UNAIR 2012 dan 2013. terima kasih atas segala dukungan dan bantuan selama saya hidup dan berjuang di Surabaya;

  14. Serta semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.

  Skripsi ini telah disusun dengan usaha keras, kesungguhan dan upaya terbaik, namun tidak menutup kemungkinan bahwa didalamnya masih terdapat beberapa kekurangan. Oleh karenanya, penulis dengan tangan terbuka menerima masukan yang membangun. Semoga tulisan ini berguna bagi semua pihak yang memanfaatkannya..

  Surabaya, Juni 2016 SKRIPSI PERAN ORANG TUA .... ^{INDAH RACHMA CAHYANI}

  DAFTAR ISI

  HALAMAN JUDUL DALAM ................................................................................ i HALAMAN PERNYATAAN TIDAK MELAKUKAN PLAGIAT .................... ii HALAMAN JUDUL DALAM 2 ......................................................................... iii HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................................ iv HALAMAN MOTTO ............................................................................................. v HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................... vi HALAMAN PENGESAHAN PANITIA PENGUJI ............................................ vii ABSTRAK ........................................................................................................... viii KATA PENGANTAR ............................................................................................ x DAFTAR ISI ........................................................................................................ xiii DAFTAR TABEL ............................................................................................... xxii DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xxvi

  BAB I : PENDAHULUAN I.1 Latar Belakang .................................................................................... I- 1 I.2 Rumusan Masalah ............................................................................. I- 10 I.3 Tujuan Penelitian ............................................................................... I- 11 I.4 Manfaat Penelitian .............................................................................. I-11 I.5 Kerangka teori .................................................................................... I-13 I.5.1 Teori Perkembangan Kognitif ......................................................... 1-13 I.5.1.1 Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget .......................... I-13 I.5.1.2 Teori Perkembangan Kognitif Vygotsky ............................. I-16 I.5.1.3 Imposed Query ....................................................................... I-17 I.5.2 Kondisi Awal Literasi Dini ............................................................. 1-18 I.5.3 Peran Guru menumbuh-kembangkan Literasi Dini disekolah .......... 1-20 I.5.3.1 Peran Guru ............................................................................. I-20 I.5.4 Peran serta dukungan Orang Tua termasuk didalamnya ibu dan ayah

  dalam mengembangkan Literasi Dini di rumah ................................ 1-24 SKRIPSI PERAN ORANG TUA .... ^{INDAH RACHMA CAHYANI}

  I.5.5 Teori Sinergisitas ............................................................................. 1-25

  I.6 Definisi konseptual ............................................................................. I-26

  I.7 Definisi operasional ............................................................................ I-28

  I.8 Metode Penelitian ............................................................................... I-34

  I.8.1 Pendekatan Penelitian ............................................................. I-34

  I.8.2 Lokasi Penelitian ..................................................................... I-34

  I.8.3 Populasi & Teknik Pengambilan Sample ............................... I-35

  I.8.4 Teknik Pengumpulan Data .. …………………………………I-38

  I.9 Teknik Pengolahan Data & Analisis Data .......................................... I-39

  I.9.1 Teknik Pengolahan Data dan Analisi Data ............................. I-39

  BAB 2 : GAMBARAN UMUM

  2.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian .................................................... II- 1

  2.1.1 Letak Geografis Kabupaten sidoarjo ........................................ II- 1

  2.1.2 Aspek Demografi ...................................................................... II- 1

  2.1.3 Aspek Ekonomi ......................................................................... II-3

  2.1.4 Aspek Pendiidkan ...................................................................... II-3

  2.2 Anak Usia Dini dan Landasan Pendidikan Anak usia Dini ................. II-4

  2.3 Deskripsi umum Tiap Lokasi Penelitian ............................................. II- 5

  2.4 Gambaran Umum Pendidikan Dasar di Kabupaten Sidoarjo dan kaitanya dengan Literasi Dini ................................................................ II- 6

  BAB 3 : TEMUAN DATA

  3.1 Karekteristik Responden ...................................................................... III-1

  3.1.1 Pendidikan orang tua .............................................................. III-1

  3.1.2 Pekerjaan orang tua ............................................................... III-2

  3.1.3 Pendapatan orang tua ............................................................. III-3

  3.1.4 Jenis keluarga ........................................................................ III-4

  3.2 Karakteristik Responden guru ........................................................ III-6

  3.3 Peran serta dukungan Orang Tua termasuk didalamnya ibu dan ayah dalam mengembangkan Literasi Dini di rumah ................................ III-8 SKRIPSI PERAN ORANG TUA .... ^{INDAH RACHMA CAHYANI}

  3.3.1 Orang tua sebagai “modeling” .................................................. III-8

  3.4 Peran orang tua dalam menumbuhkan kemampuan awal literasi ......................................................................................................... III-19

  3.4.2.2 Kegiatan menarik untuk menambah kosakata . III-26

  3.4.2 Pengembangan phonological awarness .......................... III-25 3.4.2.1 kegiatan yang dilakukan orang tua untuk melatih anak dalam mengeja kata atau suku kata .......... III-25

  3.4.1.6 Pengenalan oleh orang tua terhadap Bahan cetak ....................................................... III-24

  3.4.1.5 Orang tua berperan dalam memilihkan buku untuk anak mereka ............................................ III-23

  3.4.1.4 Intensitas orang tua membacakan cerita sebelum tidur pada anak .................................................. III-22

  3.4.1.3 Intensitas melakukan membaca di depan anak III-21

  3.4.1.2 Orang tua mengajak anak meminjam buku di perpustakaan ...................................................... III-20

  3.4.1 Print motivation ............................................................ III-19 3.4.1.1 kegiatan membaca bersama anak ..................... III-19

  3.3.5.2 Perlakuan orang tua ketika anak menanyakan sesuatu tentang apa yang dia ketahui ................................................ III-18

  3.3.2.1 Kebiasaan sehari hari orang tua di waktu luang ............ III-8

  3.3.5.1 Perlakuan orang tua ketika anak menanyakan sesuatu tentang apa yang dia ketahui ................................................. III-17

  3.3.5 Orang tua sebagai “Teacher” dirumah .................................. III-17

  3.3.4.2 Orang tua mengembangkan potensi anak ................... III-16

  3.3.4.1 Intensitas orang tua membantu anak belajar ............... III-14

  3.3.4 Orang tua sebagai organizing ................................................. III-14

  3.3.2.2 Perlakuan orang tua ketika mulai mengajarkan huruf , kata dan suku kata ........................................................ III-13

  3.3.2.1 Intensitas pertemuan orang tua dengan anaki ............. III-10

  3.3.2 Orang tua sebagai “mentoring” ............................................. III-10

  3.3.2.2 Cara orang tua menambah wawasan ............................. III-9

  3.4.3. Kegiatan vocabularry .................................................... III-27 SKRIPSI PERAN ORANG TUA .... ^{INDAH RACHMA CAHYANI}

  3.4.3.1 interaksi orang tua dan anak ............................ III-27

  3.4.3.2 Pembicaraan yang paling sering dibicarakan ... III-28

  3.4.3.3 Kegiatan menambah kosakata anak ................. III-29

  3.4.4. Kegiatan narative skill .................................................. III-30

  3.4.4.1 Intensitas orang tua mengajak anak bermain peran ................................................... III-31

  3.4.4.2 Telling story ..................................................... III-31

  3.4.5. Kemampuan Letter knowledge ..................................... III-33

  3.4.5.1 Alat perkenalan huruf angka dan gambar dirumah ................................................ III-33

  3.4.5.2 Jenis alat perkenalan huruf angka dan gambar ........................................................ III-34

  3.5 Sinergisitas orang tua dan guru ......................................... III-36

  3.5.1 Komunikasi orang tua dan guru .......................... III-36

  3.5.2 Materi komunikasi orang tua dan guru .............. III-38

  3.5.3 Media komunikasi yang dilakukan orangtua dan guru ....................................................................... III-38

  3.5.4 Keaktivan orangtua dalam mengikuti perkembangan kegiatan sekolah ........................... III-39

  3.5.5 Pengetahuan orang tua akan kegiatan pengembangan literasi dini ................................... III-40

  3.5.6 Pengetahuan orang tua akan kegiatan pengembangan literasi dini disekolah (pengenalan huruf dan angka) .......................... III-41

  3.5.7 Pengetahuan orang tua mengetahui pihak sekolah memiliki perpustakaan atau koleksi buku .............................................. III-41

  3.5.8 Pengetahuan orang tua mengetahui pihak sekolah memiliki koleksi buku ....................................... III-42

  3.5.9 Kegiatan non formal yang diadakan pihak sekolah dengan pelibatan orang tua ............................... III-43

  3.5.10 Intensitas orang tua menghadiri kegiatan _{SKRIPSI PERAN ORANG TUA ....} sekolah .............................................................. III-43 _{INDAH RACHMA CAHYANI}

  3.5.11 macam kegiatan kegiatan sekolah ..................... III-45

  3.6 Guru sebagai Pengajar ...................................................... III-45

  3.6.1 Keaktivan guru sebagai pengajar ........................ III-46

  3.7 Guru sebagai pembimbing ................................................ III-47

  3.7.1 Identifikasi permasalahan dalam belajar ............. III-47

  3.7.2 Sumber informasi yang guru kenalkan pertama kali pada anak ......................................... III-48

  3.8 Multi peran guru disekolah ............................................... III-49

  3.8.1 Jenis motivasi ...................................................... III-49

  3.8.2 Intensitas guru memberikan motivasi pada anak III-50

  3.9 Guru sebagai mediator ...................................................... III-51

  3.10 Guru sebagai fasilitator ................................................... III-55

  3.11 Guru sebagai evaluator ................................................... III-58

  3.12 Guru sebagai pengelola kelas .......................................... III-60 3.12.1 kurikulum sekolah ............................................. III-61 3.12.2 komponen penilaian kurikulum ........................ III-62

  3.13 Peran guru dalam menumbuhkan kemampuan awal Literasi anak ............................................................................ III-63

  3.13.1 Print motivation .......................................................... III-63 3.13.1.1 kegiatan membaca bersama anak ................... III-63 3.13.1.2 bacaan yang dibacakan pada anak ................. III-64 3.13.1.3 membaca dengan suara lantang .................... III-65 3.13.1.4 reaksi anak ketika dibacakan ......................... III-66 3.13.1.5 guru mengajak ke perpustakaan ..................... III-67 3.13.1.6 guru memilihkan buku di perpustakaan ......... III-68

  3.13.1.7 sumber informasi yang dikenalkan pada anak III-69

  3.13.2 Pengembnagan phonological awarness ........................ III-70 3.13.2.1 kegiatan yang dilakukan guru untuk melatih anak dalam mengeja kata atau suku kata .......... III-70

  3.13.2.2 Kegiatan menarik untuk menambah kosakataIII-71

  3.13.3. Kegiatan vocabulary ................................................... III-73 SKRIPSI PERAN ORANG TUA .... ^{INDAH RACHMA CAHYANI}

  3.13.3.1 interaksi berbicara dengan siswa ................... III-73

  3.13.3.2 Pembicaraan yang paling sering dibicarakan . III-74

  3.13.3.3 Kegiatan menambah kosakata anak ............... III-75

  3.13.4. Kegiatan narative skill ................................................ III-76

  3.13.4.1 Intensitas guru mengajak anak bermain peran ................................................... III-77

  3.13.4.2 Telling story ................................................... III-78

  3.13.5. Kemampuan Letter knowledge ................................... III-79

  3.13.5.1 Alat perkenalan huruf angka dan gambar dirumah ................................................ III-79

  3.13.5.2 Jenis alat perkenalan huruf angka dan gambar ........................................................ III-80

  3.14 Sinergisitas orang tua dan guru ....................................... III-81

  3.14.1 Menciptakan dukungan orang tua dalam kegiatan sekolah ............................................................... III-81

  3.14.1 Komunikasi aktif dengan orang tua ...... III-82 3.14.2 jenis pembicaraan ................................. III-83 3.14.3 media komunikasi .................................. III-83 3.14.4 respon orang tua mengenai kegiatan sekolah ............................................................... III-84

  3.15.2 Menciptakan dkeaktivan orang tua dan guru dalam menumbuhkan kemampuan literasi wal . III-85

  BAB 4 : INTERPRETASI TEORITIK

  4.1 Peran orang tua ................................................................................. IV- 1

  4.1.1 Orang Tua sebagai “Role Model” ............................................. IV- 1

  4.1.2 Orang tua sebagai “mentoring” ................................................. IV- 5

  4.1.3 Orang tua sebagai “organizing” ................................................ IV- 7

  4.1.4 Orang tua sebagai “Teacher” dirumah ....................................... IV-9

  4.2 Peran orang tua dalam menumbuhkan kemampuan awal literasi,

  4.2.1 Print motivation ....................................................................... IV-10 _{SKRIPSI PERAN ORANG TUA ....}

  4.2.2 Pengembangan phonological awarness .................................... IV-15 _{INDAH RACHMA CAHYANI}

  4.2.3 Kegiatan Vocabularry .............................................................. IV-18

  4.2.4 Proses narative skill ................................................................. IV-21

  4.2.5 Kemampuan Letter Knowledge ............................................... IV-24

  4.3 Peran Guru 4.3.1 guru sebagai pengajar dan pembimbing .................................. IV-26 4.3.2 guru sebagai motivator ............................................................. IV-29 4.3.3 guru sebagai meditor ................................................................ IV-30 4.3.4 guru sebagai fasilitator ............................................................. IV-32 4.3.5 guru sebagai evaluator dan pengelola kelas ............................. IV-32

  4.4 Peran Guru dalam menumbuhkan kemampuan awal literasi,

  4.4.1 Print motivation ....................................................................... IV-35

  4.4.2 Pengembangan phonological awarness .................................... IV-42

  4.4.3 Kegiatan Vocabularry .............................................................. IV-43

  4.4.4 Proses narative skill ................................................................. IV-45

  4.4.5 Kemampuan Letter Knowledge ............................................... IV-47

  4.5 Sinergisitas orang tua dan guru dalam mengembangkan literasi dini pada anak ........................................................................................ IV-49

  BAB 5 : KESIMPULAN DAN SARAN

  5.1 Kesimpulan ........................................................................................... V-1

  5.2 Saran ..................................................................................................... V-9

  DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN SKRIPSI PERAN ORANG TUA .... ^{INDAH RACHMA CAHYANI}

  DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Kebiasaan sehari hari orang tua di waktu luang ................................ III-8Tabel 3.2 Cara orang tua menambah wawasan ................................................ III-10Tabel 3.3 Intensitas pertemuan orang tua dengan anak ................................... III-11Tabel 3.4 Jenis Perlakuan orang tua ketika mulai mengajarkan huruf ............ III-14Tabel 3.5 Intensitas orang tua membantu anak belajar .................................... III-15Tabel 3.6 Orang tua memberikan tambahan diluar bidang akademik ............. III-16Tabel 3.7 Jenis Perlakuan orang tua ketika anak bertanya sesuatu .................. III-17Tabel 3.8 Jenis Perlakuan orang tua dalam memberikan penjelasan tentang tujuan tugas ...................................................................................................... III-18Tabel 3.9 Kegiatan membaca bersama anak .................................................... III-19Tabel 3.10 Orang tua mengajak anak meminjam buku di perpustakaan ......... III-20Tabel 3.11 Intensitas orang tua melakukan kegiatan membaca di depan anak ................................................................................................... III-21Tabel 3.12 Intensitas orang tua membacakan cerita sebelum tidur pada anak .................................................................................................................. III-22Tabel 3.13 Peran Orang tua dalam memilihkan buku untuk anak ................... III-23Tabel 3.14 Pengenalan oleh orang tua terhadap Bahan cetak .......................... III-24Tabel 3.15 Jenis Kegiatan yang dilakukan orang tua untuk melatih anak ....... III-25Tabel 3.16 Kegiatan yang dilakukan yang menarik menambah kosa kata ...... III-26Tabel 3.17 Waktu orang tua berinteraksi dengan anak .................................... III-27Tabel 3.18 Pembicaraan yang paling sering dibicarakan dengan anak ............ III-28Tabel 3.19 Kegiatan orangtua untuk menambah kemampuan bahasa dan kosakata ............................................................................................................ III-29Tabel 3.20 Intensitas orang tua mengajak anak untuk bermain peran di rumah ........................................................................................................... III-31Tabel 3.21 Intensitas orang tua menyuruh anak bercerita kembali didepan orangtua ............................................................................................................ III-32Tabel 3.22 Keberadaan alat memperkenalkan anak dengan huruf, angka, atau SKRIPSI PERAN ORANG TUA .... gambar dirumah ............................................................................................... III-33

  _{INDAH RACHMA CAHYANI}

Tabel 3.23 Ketersediaan bahan dirumah untuk memperkenalkan anak dengan huruf, angka, atau berbagai macam gambar ..................................................... III-34Tabel 3.24 Jenis alat yang paling sering digunakan ....................................... III-35Tabel 3.25 orang tua melakukan komunikasi dengan guru di sekolah ............ III-37Tabel 3.26 Hal yang sering dikomunikasikan .................................................. III-38Tabel 3.27 Media yang digunakan orang tua untuk berkomunikasi dengan guru

  .......................................................................................................................... III-38

Tabel 3.28 Intensitas orang tua mengikuti perkembangan kegiatan ............... III- 39Tabel 3.29 Jenis Kegiatan yang dilakukan sekolah untuk mengembangkan kemampuan membaca anak ............................................................................. III-40Tabel 3.30 Kegiatan yang dilakukan pihak sekolah untuk mengenalkan huruf angka. ............................................................................................................... III-41Tabel 3.31 Pengetahuan orang tua pihak sekolah memiliki perpustakaan atau koleksi buku ..................................................................................................... III-41Tabel 3.32 Koleksi yang dimiliki oleh pihak sekolah.................................... III-42Tabel 3.33 Kegiatan non formal yang diadakan sekolah dengan pelibatan orang tua ..................................................................................................................... III-43Tabel 3.34 Intensitas orang tua menghadiri kegiatan sekolah ......................... III-44Tabel 3.35 Kegiatan yang biasa diadakan oleh pihak sekolah ......................... III-45Tabel 3.36 Keaktivan Guru sebagai pengajar .................................................. III-46Tabel 3.37 Guru Melakukan identifikasi dan membantu pada anak yang mengalami kesulitan dalam belajar .................................................................. III-47Tabel 3.38 Sumber informasi apakah yang anda kenalkan pertama kali pada anak .................................................................................................................. III-48Tabel 3.39 Jenis motivasi apa yang sudah anda berikan sebagai seorang guru pada pembelajaran anak disekolah ................................................................... III-50Tabel 3.40 Seberapa seringkah guru memberikan motivasi pada anak dalam kegiatan pengenalan huruf dan kata ................................................................. III-51Tabel 3.41 Media pembelajaran yang dimiliki sekolah ................................... III-52Tabel 3.42 Kondisi media pembelajaran yang dimiliki didalam kelas .......... III-53Tabel 3.43 Kemampuan guru dalam mengoperasionalkan media pembelajaran .................................................................................................... III-54

  SKRIPSI PERAN ORANG TUA .... ^{INDAH RACHMA CAHYANI}

Tabel 3.44 Apakah sekolah sudah menciptakan lingkungan yang kondusif saat belajar mengajar ............................................................................................... III-55Tabel 3.45 Bentuk lingkungan kondusif yang diciptakan pihak sekolah ........ III-56Tabel 3.46 Kemampuan guru dalam menciptakan situasi yang kondusif di sekolah ............................................................................................................. III-57Tabel 3.47 Guru melakukan evauasi belajar dengan rutin ............................... III-58Tabel 3.48 Periode yang anda lakukan untuk proses evaluasi ......................... III-59Tabel 3.49 Tindakan terhadap hasil peniliaian ................................................ III-60Tabel 3.50 Pelaksanaan dan perancangan kurikulum ...................................... III-61Tabel 3.51 Komponen penilaian terhadap kurikulum ...................................... III-62

  Tabel 3.52Guru melakukan kegiatan membaca bersama didalam kelas ......... III-63

Tabel 3.53 Jenis Bacaan yang paling sering dibacakan didepan anak ............. III-64Tabel 3.54 Intensitas Guru melakukan aktivitas membaca dengan suara lantang .............................................................................................................. III-65Tabel 3.55 Jenis reaksi anak ketika guru membaca didepan kelas .................. III-66Tabel 3.56 Intensitas Guru mengajak anak meminjam buku diperpustakaan .. III-67Tabel 3.57 Peran guru memilihkan buku yang anak suka saat di perpustakaanIII-68Tabel 3.58 Sumber informasi yang sudah dikenalkan pada anak .................... III-69Tabel 3.59 Kegiatan apa yang dilakukan untuk melatih anak dalam mengeja kata atau suku kata ........................................................................................... III-71Tabel 3.60 Kegiatan yang dilakukan agar anak tertarik untuk menambah kosakata ............................................................................................................ III-72Tabel 3.61 Intensitas berinteraksi dengan anak dikelas ................................... III-73Tabel 3.62 Pembicaraan yang paling sering dibicarakan dengan anak dikelasIII-74Tabel 3.63 Jenis Kegiatan yang dilakukan untuk menambah kemampuan bahasa dan kosakata anak ................................................................................ III-75Tabel 3.64 Intensitas guru mengajak anak untuk bermain peran atau bermain panggung boneka ............................................................................................. III-76Tabel 3.65 Intensitas guru menyuruh anak untuk bercerita kembali ............... III-78Tabel 3.66 Ketersediaan alat untuk memperkenalkan anak dengan huruf, angka, atau gambar disekolah .......................................................................... III-79Tabel 3.67 Jenis alat yang paling sering digunakan untuk memperkenalkan anak huruf gambar dan angka .......................................................................... III-79

  SKRIPSI PERAN ORANG TUA .... ^{INDAH RACHMA CAHYANI}

Tabel 3.68 Jadwal guru memberikan tugas atau masalah kepada anak untuk diselesaikan anak dikelas ................................................................................. III-80Tabel 3.69 Guru melakukan komunikasi aktif dengan orang tua .................... III-82Tabel 3.70 Materi yang dikomunikasikan dengan orang tua siswa ................. III-83Tabel 3.71 Media yang digunakan guru untuk berkomunikasi dengan orang tua siswa ................................................................................................................. III-83Tabel 3.72 Respon orang tua terhadap kegiatan sekolah yang melibatkan orang tua ..................................................................................................................... III-84Tabel 3.73 Pengetahuan guru dalam kegiatan print motivation dirumah ........ III-86Tabel 3.74 Kegiatan orang tua membaca bersama anak dirumah .................... III-86

  Tabel 3. 75 Pengetahuan guru tentang Intensitas orang tua melakukan kegiatan membaca di depan anak ................................................................................... III-87

Tabel 3.76 Pengetahuan guru tentang Intensitas orang tua membacakan cerita sebelum tidur pada anak ................................................................................... III-87Tabel 3.77 Pengenalan oleh orang tua terhadap Bahan cetak (buku, koran, peta, buku cerita bergambar) pada anak ................................................................... III-88Tabel 3.78 Anjuran guru untuk orang tua mengenai refernsi buku anak ......... III-88Tabel 3.79 Respon orang tua terhadap anjuran guru dalam referensi buku anak

  .......................................................................................................................... III-89

Tabel 3.80 Waktu orang tua berinteraksi dengan anak .................................... III-89Tabel 3.81 Pembicaraan yang paling sering dibicarakan dengan anak .......... III-109Tabel 3.82 Kegiatan orangtua untuk menambah kemampuan bahasa dan kosakata ............................................................................................................ III-90Tabel 3.83 Pelibatan orang tua dlam kegiatan mendongeng disekolah ........... III-90Tabel 3.84 Anjuran guru untuk Ketersediaan bahan dirumah untuk memperkenalkan anak dengan huruf, angka, atau berbagai macam gambar ... III-91

  SKRIPSI PERAN ORANG TUA .... ^{INDAH RACHMA CAHYANI}

  DAFTAR DIAGRAM

  Gambar diagram 3.1 Pendidikan Orang tua ....................................................... III-1 Gambar diagram 3.2. Pekerjaan ayah ................................................................ III-2 Gambar diagram 3.3 Pekerjaan ibu ................................................................ III-3 Gambar diagram 3.4. pendapatan ayah .............................................................. III-3 Gambar diagram 3.5. pendapatan ibu ................................................................ III-4 Gambar diagram 3.6. Pendidikan guru .............................................................. III-6 Gambar diagram 3.7. usia guru .......................................................................... III-6 SKRIPSI PERAN ORANG TUA .... ^{INDAH RACHMA CAHYANI}

BAB.1 PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

  Literasi dini sebenarnya bukan diartikan mengajarkan membaca, tapi membangun fondasi untuk membaca agar dikemudian hari apabila anak sudah waktunya belajar membaca mereka lebih siap. Literasi dini memberikan alternatif baru guna membantu anak-anak belajar berbicara, membaca, dan menulis namun tidak mengarahkan serta menyuruh mereka membaca dan menulis, sebab hal ini tidak sesuai dengan tahapan perkembangan usia mereka. Instruksi formal yang dilakukan oleh orang tua dan guru untuk meminta anak-anak membaca diusia yang tidak siap dalam perkembangannya, ini sangat kontra produktif artinya akan berpotensi menganggu anak-anak dalam proses membaca, dan lebih buruk mengakibatkan gagal dalam proses membaca dikemudian hari. Literasi dini menekankan segala sesuatu yang dilakukan anak berlangsung secara alamiah, seperti halnya menikmati buku tanpa dipaksa oleh orang tua dan guru, namun sayangnya buku sebagai media yang lazim digunakan untuk mengukur tingkat minat baca dan bagian dari program Literasi dini, dikenalkan kepada anak-anak dengan cara yang tidak menarik. Buku buku yang dikenalkan pada anak-anak adalah buku yang tebal, tidak bergambar dan hurufnya kecil. Ketika anak mulai membaca komik atau cerita bergambar, orang tua dan guru melarang keras dan memberikan ancaman pada anak bahwa ketika membaca komik atau cerita bergambar, anak-anak akan menjadi bodoh dan malas belajar.

  Komik atau cerita bergambar bisa menjadi pintu masuk anak untuk

  1