513920131.doc 124.99KB 2015-10-12 00:17:56
PROPOSAL PROGRAM KREATIVITAS MAHASISWA
“PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR BIOLOGI MELALUI MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COURSE REVIEW HORAY
TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA SMP”
BIDANG KEGIATAN :
PKM PENELITIAN
Diusulkan oleh:
Amalia Vidyani
( 4401414030/2014)
Rohima Handayani
(4001412025/2012)
Rifki Dwi Anisa
(4401414016/2014)
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
SEMARANG
2014
1
PENGESAHAN PROPOSAL PKM-PENELITIAN
1. Judul Kegiatan
: Peningkatan Motivasi Belajar
Biologi Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Course Review Horay
terhadap kemampuan Berpikir Kreatif Siswa SMP.
2. Bidang Kegiatan
: PKM-P
3. Ketua Pelaksana Kegiatan
a.Nama Lengkap
: Amalia Vidyani
b.NIM
: 4401414030
c.Jurusan
: Biologi
d.Universitas /Institut /Politeknik
: Universitas Negeri Semarang
e.Alamat Rumah dan No Tel./HP
: Pec.Wetan Rt 02/03 /089646301690
f.Alamat email
: avidyani@gmail.com
4. Anggota Pelaksana Kegiatan / Penulis
: 2 orang
5. Dosen Pendamping
a. Nama Lengkap dan Gelar
:
b. NIDN
:
c. Alamat Rumah dan No Tel./HP
:
6. Biaya Kegiatan Total
a. Dikti
:Rp. 6.720.000
b. Sumber lain
:7. Jangka Waktu Pelaksanaan
: Empat Bulan
Semarang, 20 November 2014
Menyetujui
Ketua Jurusan
Ketua Pelaksana Kegiatan
Andin Irsadi,S.Pd.M.Si
NIP 197403102000031001
Amalia Vidyani
NIM.4401414030
Rektor Bidang Kemahasiswaaan
Dosen Pendamping
Prof. Dr.Masrukhi ,M.Pd
NIP 196205081988031002
NIDN
DAFTAR ISI
2
HALAMAN SAMPUL………………………………………………….i
HALAMAN PENGESAHAN…………………………………………..ii
DAFTAR ISI…………………………………………………………….iii
RINGKASAN…………………………………………………………...iv
BAB.1 PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang………………………………………………..
1.2 Rumusan Masalah……………………………………………..
1.3 Tujuan Penelitian……………………………………………...
1.4 Manfaat Penelitian…………………………………………….
1.5 Luaran Yang Diharapkan……………………………………...
BAB.2 LANDASAN TEORI
BAB.3 METODE PENELITIAN
3.1 Tempat dan Metode………………………………………….
3.2 Teknik Pengumpulan Data…………………………………
3.3 Teknik Analisis Data ……………………………...
BAB. 4 BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN
4.1 Angaran Biaya………………………………………………..
4.2 Jadwal Kegiatan………………………………………………
DAFTAR PUSTAKA…………………………………………………….
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Lampiran 1. Biodata Ketua,Anggota dan Dosen Pembimbin
Lampiran 2. Justifikasi Anggaran Kegiatan
Lampiran 3. susunan Organiasi Tim Kegitan dan Pembagian Tugas
Lampiran 4. Surat Pernyataan ketua Peneliti
RINGKASAN
3
Biologi merupakan ilmu pengetahuan makhluk hidup dan kehidupannya.
Banyak yang bilang bahwa Biologi jauh lebih sulit daripada ilmu eksak lainnya
seperti Matematika, Fisika serta Kimia. hal itu karena cakupan Biologi yang
sangat luas serta multikompleks yang disebabkan karena Biologi berhubungan
juga dengan ragam cabang ilmu lainnya. Permasalahan pada pembela-jaran
konvensional dapat diatasi dengan penerapan pembelajaran kreatif ,Melalui
pembelajaran kooperatif tipe Course Review Horay dipilih dalam penelitian ini
karena melalui model pembelajaran tersebut dapat meningkatkan aktivitas siswa
dan menciptakan suasana belajar yang menyenangkan.
Subyek dalam penelitian ini adalah siswa SMP yang bisa diambil dari
sekolah yang berada di kota semarang dengan mengambil sampel secara acak
masing – masing satu kelas untuk setiap kelas VII , VIII , dan IX dalam satu
sekolah .Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau
Classroom Action Research(CAR). Menurut Suyanto ( dalam Subyantoro, 2009 :
7 ) penelitian tindakan kelas merupakan suatu bentuk penelitian yang bersifat
reflektif dengan melakukan tindakantindakan tertentu agar dapat memperbaiki dan
meningkatkan praktik pembelajaran secara profesional. Adapun rancangan PTK
terdiri dari empat tahap yaitu : (1) perencanaan,(2) pelaksanaan, (3) pengamatan,
dan (4) refleksi. Penelitian ini terdiri dari 3 siklus, pada setiap siklusnya terdiri
dari tahap-tahap PTK. Jenis data yang digunakan adalah data kualitatif dan data
kuantitatif. Teknik pengumpulan data yang dilakukan pada penelitian ini adalah
(1) tes, (2) observasi,(3) wawancara, (4) angket, dan (5) aktivitas dikelas.dengan
menggunaknan Teknik analisis data yang digunakan adalah kualitatif dan
kuantitatif.
BAB 1. PENDAHULUAN
4
1.1 Latar Belakang
Biologi merupakan ilmu pengetahuan makhluk hidup dan kehidupannya.
Mempelajari tentang makhluk hidup berarti mempelajari tentang ilmu Biologi.
Banyak yang bilang bahwa Biologi jauh lebih sulit daripada ilmu eksak lainnya
seperti Matematika, Fisika serta Kimia. hal itu karena cakupan Biologi yang
sangat luas serta multikompleks yang disebabkan karena Biologi berhubungan
juga dengan ragam cabang ilmu lainnya. Sehingga dengan kata lain, untuk
menguasai ilmu Biologi kita juga harus menguasai cabang ilmu lain yang
berhubungan dengan ilmu Biologi itu sendiri.
Kebanyakan siswa menggap pelajaran Biologi itu menakutkan karena hafalan
dengan banyak nama ilmiah yang sulit diingat . Untuk Meningkatkan Motivasi
siswa dalam belajar tidak semudah yang dibayangkan, para guru disekolah selalu
mengingatkan kepada siswanya untuk tidak lupa belajar materi selanjutnya setiap
hari. Kecenderungan motivasi belajar siswa jika ada ulangan saja atau jika diberi
pekerjaan rumah oleh guru, jarang ada siswa yang belajar dengan kesadaran
sendiri .
Permasalahan pada pembela-jaran konvensional dapat diatasi dengan
penerapan pembelajaran kreatif .Pada abad pengetahuan, yaitu abad 21,
diperlukan sumber daya manusia dengan kualitas tinggi yang memiliki keahlian,
yaitu mampu bekerja sama, berpikir tingkat tinggi, kreatif, terampil, memahami
berbagai budaya, mampu berkomunikasi, dan mampu belajar sepanjang hayat
(life long leaning) (Trilling and Hood, 1999). Namun, sampai saat ini, kecakapan
berpikir ini belum ditangani secara sungguh-sunguh oleh para guru di sekolah.
Hal ini mendukung penemuan Rofi’udin (2000) menyatakan bahwa terjadi
keluhan tentang rendahnya kemampuan berpikir kritis-kreatif yang dimiliki oleh
lulusan pendidikan dasar sampai perguruan tinggi karena pendidikan berpikir
belum ditangani dengan baik. Oleh karena itu, penanganan kecakapan berpikir
kritis-kreatif sangat penting diintegrasikan dalam setiap mata pelajaran.
Melalui pembelajaran kooperatif tipe Course Review Horay dipilih dalam
penelitian ini karena melalui model pembelajaran tersebut dapat meningkatkan
aktivitas siswa dan menciptakan suasana belajar yang menyenangkan. Menurut
Stahl (dalam Solihatin dan Raharjo, 2007 : 5) sehingga dapat meningkatkan
motivasi belajar siswa karena siswa dituntut belajar setiap harinya untuk bisa
menjelaskan kepada temannya. Menjelaskan bahwa model pembelajaran
kooperatif menempatkan siswa sebagai bagian dari suatu sistem kerja sama dalam
mencapai suatu hasil yang optimal dalam belajar. Kegagalan individu adalah
kegagalan kelompok dan keberhasilan individu adalah keberhasilan
5
kelompok.Pembelajaran Course Review Horay merupakan salah satu
pembelajaran kooperatif yaitu kegiatan belajar mengajar dengan cara
pengelompokkan siswa ke dalam kelompok. Dalam hal ini siswa yang mampu
menguasai materi bisa menjelaskan kepada temannya yang kurang paham dan
kurang menguasai .
Berpikir kreatif adalah penggunaan dasar proses berpikir untuk
mengembangkan atau menemukan ide atau hasil yang asli (orisinil), estetis,
konstruktif yang berhubungan dengan pandangan, konsep, yang penekanannya
ada pada aspek berpikir intuitif dan rasional khususnya dalam menggunakan
informasi dan bahan untuk memunculkan atau menjelaskannya dengan perspektif
asli pemikir. Parkin (1995) mengemukakan berpikir kreatif adalah aktivitas
berpikir untuk menghasilkan sesuatu yang kreatif dan orisinil. Dalam hal ini selain
siswa dituntut untuk bisa menguasai materi, siswa juga dituntut berpikir kreatif
agar temannya mengerti apa yang dijelaskan.
Pada penilitian sebelumnya yang telah dilakukan oleh (Dessy Anggraeni,
2011) Peningkatan Kualitas Pembelajaran IPS melalui Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe COURSE REVIEW HORAY pada Siswa kelas IV SD NEGERI
SEKARAN 01 SEMARANG .Menunjukkan aktivitas siswa dalam pembelajaran
juga mengalami peningkatan, diantaranya siswa lebih antusias dan lebih aktif
dalam pembelajaran.
Dalam hal ini Peneliti ingin meningkatkan motivasi belajar siswa dalam
pelajaran biologi melalui pembelajaran kooperatif tipe Course Review Horay
terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa SMP.
1.2 Rumusan Masalah
1. Adakah peningkatan motivasi belajar Biologi siswa melalui model
pembelajaran kooperatif Course Review Horay terhadap kemampuan
berpikir kreatif siswa SMP ?
2. Apakah melalui model pembelajaran kooperatif Course Review Horay
dapat meningkatkan motivasi belajar biologi pada siswa SMP?
1.3 Tujuan Penelitian
1. Adanya peningkatan motivasi belajar Biologi siswa melalui model
pembelajaran kooperatif Course Review Horay terhadap kemampuan
berpikir kreatif siswa SMP.
2. Melalui model pembelajaran kooperatif Course review Horay dapat
meningkatkan motivasi belajar Biologi siswa SMP.
1.4 Manfaat Penelitian
6
Review ini diharapkan dapat memberikan manfaat baik yang bersifat
teoritis maupun yang bersifat praktis.
1. Manfaat Teoritis : Penelitian ini dapat memberikan sumbangan
terhadap pembelajaran Biologi terutama meningkatkan motivasi
belajar Biologi melalui model pembelajaran kooperatif Course
Review Horay terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa SMP.
2. Manfaat Praktis : Dapat meningkatkan Motivasi Belajar siswa SMP
dan cara berpikir kreatif siswa terhadap belajar biologi melalui model
pembelajaran kooperatif Course Review Horay.
1.5 Luaran Yang Diharapkan
Diharapkan penelitian ini dapat menambah Motivasi belajar sisiwa SMP
dan cara berpikir kreatif siswa serta Memberikan informasi kepada pengajar
melalui model pembelajaran kooperatif Course Review Horay yang dapat
meningkatkan motivasi belajar Biologi dan cara berpikir kreatif siswa SMP.
BAB 2. TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Kajian Teori
a. Pengertian Biologi
Biologi berasal dari bahasa Yunani yaitu ‘bios’ yang berarti hidup atau
kehidupan dan ‘logos’ yang berati ilmu pengetahuan . Dari tersebut
biologi dapat kita artikan sebagai ilmu pengetahuan yang mempelajari
tentang kehidupanan.
Pengertian Beberapa Para Ahli. Menurut :
1. Orman Karmana , biologi merupalam ilmu yang dapat menunjang ilmuilmu lainnya dalam memecahkan permasalahan.
2. Fiktor Ferdinand P dan Moekti Ariwibow , biologi iyalah ilmu tentang
makluk hidup beserta lingkungannya.
3. Deswaty Furqonita dan M. Biomed , biologi iyalah ilmu yang mempelajari
serta mengkaji segala sesuatu tentang makhlu hidup.
4. Maniam dan Ami S , Biologi iyalah ilmu yang memiliki cakupan yang
sangat luas sehingga untuk mempermudah mempelajarinya, Biologi dibagi
ke dalam berbagai cabang ilmu sesuai dengan objeknya.
5. Bagod Sudjudi dan Siti Laila ,Biologi merupakan bagian dari sains yang
mengkaji tentang makhluk hidup dan lingkungannya
b. Pengertian Belajar
Dalam kehidupan manusia tidak pernah terlepas dari aktivitas atau
kegiatan belajar. Aktivitas yang dilakukan oleh seseorang baik sebagai
7
individu atau bagian dari suatu kelompok, pada hakekatnya adalah kegiatan
belajar.
Menurut Burton dalam buku “The Guidance of Learning Activities”
Belajar adalah perubahan tingkah laku pada individu berkat adanya interaksi
antara individu dengan individu dan individu dengan lingkungan, sehingga
mereka mampu berinteraksi dengan lingkungannya.Sedangkan Menurut
James O. Whittaker Belajar adalah proses dimana tingkah laku ditimbulkan
atau diubah melalui latihan atau pengalaman. Belajar adalah suatu proses
yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku
yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri
di dalam interaksi dengan lingkungannya.
c. Motivasi Belajar
Menurut
Mc.
Donald,
yang
dikutip
Oemar
Hamalik
(2003:158) motivasi adalah perubahan energi dalam diri seseorang yang
ditandai dengan timbulnya perasaan dan reaksi untuk mencapai tujuan.
Dengan pengertian ini, dapat dikatakan bahwa motivasi adalah sesuatu yang
kompleks. Motivasi akan menyebabkan terjadinya suatu perubahan energi
yang ada pada diri manusia, sehingga akan bergayut dengan persoalan gejala
kejiwaan, perasaan dan juga emosi, untuk kemudian bertindak atau melakukan
sesuatu. Dalam A.M. Sardiman (2005:75) motivasi belajar dapat juga diartikan
sebagai serangkaian usaha untuk menyediakan kondisi-kondisi tertentu,
sehingga seseorang mau dan ingin melakukan sesuatu, dan bila ia tidak suka,
maka akan berusaha untuk meniadakan atau mengelak perasaan tidak suka itu.
Dari
uraian
yang
tersebut
di
atas,
dapat
disimpulkan
bahwa pengertian motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak baik
dari dalam diri maupun dari luar siswa (dengan menciptakan serangkaian
usaha untuk menyediakan kondisi-kondisi tertentu) yang menjamin
kelangsungan dan memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan
yang dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat tercapai.
2.2 Strategi Pembelajaran kooperatif Course Review Horay.
a. Definisi Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran dapat diartikan sebagai titik tolak atau
sudut pandang kita terhadap proses pembelajaran yang merujuk pada
pandangan tentang terjadinya suatu proses yang sifatnya masih sangat
umum. Di dalamnya mewadahi, menginspirasi, menguatkan, dan melatari
metode pembelajaran dengan cakupan teoretis tertentu. Dilihat dari
pendekatannya, pembelajaran terdapat dua jenis pendekatan sebagai
berikut:
8
1. Pendekatan pembelajaran yang berorientasi atau berpusat pada
siswa (student centered approach)
2. pendekatan pembelajaran yang berorientasi atau berpusat pada
guru (teacher centered approach).
Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan
pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar (UU Nomor 20
Tahun 2003. Pasal 1 ayat 20). Menurut Miarso (2008:30) definisi ini
mengindikasikan bahwa ada lima jenis interaksi yang dapat berlangsung
dalam proses pembelajaran yaitu :
3. Interaksi antara pendidik dengan peserta didik.
4. Interaksi antara sesama peserta didik
5. Interaksi peserta didik dengan nara sumber
6. Interaksi peserta didik bersama pendidik dengan sumber belajar
yang sengaja dikembangkan dan
7. Interaksi peserta didik bersama pendidik dengan lingkungan social
dan alam
b. Hakikat Pembelajaran kooperatif Course Review Horay.
Menurut Jauhari (2011:52) pembelajaran kooperatif merupakan “strategi
belajar dengan sejumlah siswa sebagai anggota kelompok kecil yang tingkat
kemampuannnya berbeda”. Salah satu model pembelajaran yang dapat
membantu siswa untuk menumbuhkan kemampuan berpikir kritis dan kreatif
adalah model pembelajaran course review horay. pembelajaran tersebut dapat
meningkatkan aktivitas siswa dan menciptakan suasana belajar yang
menyenangkan. Menurut Stahl (dalam Solihatin dan Raharjo, 2007 : 5)
menjelaskan bahwa model pembelajaran kooperatif menempatkan siswa
sebagai bagian dari suatu sistem kerja sama dalam mencapai suatu hasil yang
optimal dalam belajar. Melalui pembelajaran ini siswa bersama kelompok
belajar secara gotongroyong, setiap anggota kelompok saling membantu yang
lemah. Kegagalan individu adalah kegagalan kelompok dan keberhasilan
individu adalah keberhasilan kelompok.
Menurut Imran (dalam Putra, 2012) ciri utama model pembelajaran course
review horay adalah siswa yang terbagi dalam beberapa kelompok diminta
untuk membuat lembar kerja dengan sembilan kotak bernomor acak dan
berlomba mencapai pola tertentu untuk dapat meneriakkan “hore!”. Jadi,
dengan diterapkannya model pembelajaran course review horay, siswa
menjadi lebih tertarik dalam mengikuti pembelajaran.
2.3 Strategi Penerapan Pembelajaran kooperatif Course Review Horay.
Langkah – langkah yang akan dilakukan dalam pendekatan Peningkatan
Motivasi Belajar Biologi terhadap kemampuan Berpikir Kreatif Siswa .
9
1. Peserta didik disuruh membaca materi tentang biologi yang ditentukan
gurunya.
2. Pesrta didik dikelompokkan dalam setiap kelompok terdiri dari 4-5 peserta
3. Peserta didik disuruh menjelaskan kembali materi yang telah di pelajari .
4. Sambil berdiskusi dengan teman yang lainnya mengenai materi yang
belum dipahami siswa dituntut berpikir kreatif dalam menyelesaikan
sebuah soal yang diberiakan dan mampu menjelaskan kembali.
5. Jika paham meneriakkan kata horay .
6. Setelah selesai berdiskusi guru memberikan lembar soal yang berisi materi
yang telah didiskusikan.
7. Pengumpulan lembar soal dan jawaban .
8. Evaluasi
9. Selama proses pembelajaran berlangsung guru memberi penilaian terhadap
setiap peserta didik.
2.4 Hipotesis Tindakan
Berdasarkan hasil penelitian yang relevan dan kerangka pemikiran tersebut
di atas dapat dirumuskan hipotesis tindakan, yaitu “ Melalui Model Pembelajaran
Kooperatif Course Review Horay dapat meningkatkan Motivasi Belajar Biologi
terhadap kemampuan Berpikir Kreatif Siswa SMP”
BAB 3. METODE PENELITIAN
3.1 Tempat dan Metode
Penelitian ini akan dilaksanakan di SMP yang berada di kota semarang
selama empat bulan. Subyek dalam penelitian ini adalah siswa SMP yang bisa
diambil dari sekolah yang berada di kota semarang dengan mengambil sampel
secara acak masing – masing satu kelas untuk setiap kelas VII , VIII , dan IX
dalam satu sekolah .
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau
Classroom Action Research(CAR). Dengan menggabungkan batasan pengertian
tiga kata inti, yaitu penelitian, tindakan, dan kelas. Penelitian Tindakan Kelas
(PTK) merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah
tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara
bersama. Tindakan tersebut diberikan oleh guru atau arahan dari guru yang
dilakukan oleh siswa.
Menurut Suyanto ( dalam Subyantoro, 2009 : 7 ) penelitian tindakan kelas
merupakan suatu bentuk penelitian yang bersifat reflektif dengan melakukan
tindakantindakan tertentu agar dapat memperbaiki dan meningkatkan praktik
10
pembelajaran secara profesional. Adapun rancangan PTK terdiri dari empat tahap
yaitu :
(1) perencanaan,
(2) pelaksanaan,
(3) pengamatan, dan
(4) refleksi.
Penelitian ini terdiri dari 4 siklus, pada setiap siklusnya terdiri dari tahaptahap PTK.Sedangkan pada penelitian sebelumnya yang telah dilakukan (Dessy
Anggraeni, 2011) mennunakan 3 siklus .Jenis data yang digunakan adalah data
kualitatif dan data kuantitatif.
3.2 Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang dilakukan pada penelitian ini adalah
(1) tes,
(2) observasi,
(3) wawancara,
(4) angket, dan
(5) aktivitas dikelas.
3.3 Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan adalah kualitatif dan kuantitatif.
Menurut ( Wulandari, Qohar dan Susiswo : 2013) Siklus ini dikatakan
berhasil jika, tes siswa sekurang-kurangnya 80% dari keseluruhan siswa di kelas
mencapai taraf nilai ≥70 sesuai dengan KKM yang telah ditetapkan sekolah.
Aktivitas belajar siswa dan aktivitas belajar guru dalam katagori baik/sangat baik
(berdasarkan pengamatan). Apabila pada pembelajaran ini belum memenuhi
kriteria keberhasilan, maka penelitian dilanjutkan pada siklus berikutnya dengan
memperbaiki kekurangan pada pembelajaran sebelumnya. Pada penelitian ini
peningkatan motivasi dan kreativitas siswa diperoleh dari hasil tes siswa yang
dilaksanakan pada waktu penelitiaan tindakan kelas. Dalam penelitian ini data
yang diperoleh ada 2 macam yaitu motivasi dan kreativitas siswa. Data diperoleh
dari observasi proses pembelajaran dengan penerapan pembelajaran Course
Review Horay yang diambil menggunakan lembar observasi keterlaksanaan
kegiatan belajar mengajar dengan Course Review Horay. Data proses
pembelajaran yang meliputi aktivitas guru dan aktivitas siswa dianalisis secara
deskriptif. Sedangkan, suatu data tentang motivasi dan kreativitas dikatakan
meningkat apabila data tersebut terjadi peningkatan pada saat sesudah diberi
tindakan dengan ketentuan lebih dari 50% dari jumlah siswa yang mengalami
peningkatan bila dibandingkan dengan sebelum diberi tindakan. Untuk kretivitas
Siswa.
analisis untuk mengetahui peningkatan kreativitas siswa ditentukan
dengan cara bagaiman siswa menyelesaikan sebuah persoalan yang diberiakn.
Siswa dianggap telah tuntas pemahamannya dan mampu berpikir kreatif dalam
menyelesaikan sebuah persoalan apabila daya serap mencapai 70% atau hasil tes
11
siswa mendapat nilai 70 dari nilai total 100, yang sesuai dengan Standar
Ketuntasan Belajar Mininal (SKBM) yang telah ditetapkan sekolah. Secara
klasikal kelas dianggap telah tuntas pemahamannya apabila mencapai 80% dari
jumlah siswa yang mencapai daya serap minimal 70%. Sehingga dapat
disimpulkan pemahaman siswa dikatakan tuntas, jika 80% dari seluruh siswa
memperoleh nilai 70 dari nilai total 100.
BAB 4. BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN
4.1 Anggaran Biaya
1.Peralatan Penunjang
No
1
2
3
4
Peralatan Penunjang
Rental Kamera
Buku
Rental Printer
Alat tulis
Jumlah
1
10
1
8 pak
Jumlah
frekuensi
7
1
10
1
Harga
Rp.50.000
Rp.40.000
Rp.50.000
Rp.40.000
Jumlah
Rp.350.000
Rp.400.000
Rp.500.000
Rp.320.000
Rp.1.570.000
2. Peralatan Habis Pakai
No
1.
2.
Peralatan Habis Pakai
Tinta Printer
HVS
Satuan
1
2 Rim
frekuensi
5
1
Jumlah
Harga Satuan
Rp.60.000
Rp.100.000
Jumlah
Rp. 300.000
Rp. 200.000
Rp. 500.000
3.Perjalanan
No
1
2
3
4
Perjalanan
Transportasi dari ke lokasi
penelitian
Akomodasi
Makan dan Minum
Transport Tim Peneliti
Jumlah
3
4
3
3
frekuensi
4
1
5
4
Jumlah
Harga Satuan
Rp. 50.000
Jumlah
Rp.600.000
Rp.100.000
Rp. 50.000
Rp.50.000
Rp.400.000
Rp.750.000
Rp.600.000
Rp.2.350.000
4. Administrasi, Publikasi,Seminar dan Laporan
No
Administrasi, Publikasi,Seminar
dan Laporan
Jumlah
frekuensi
1
2
3
4
Tabulasi data
Editing dan entry data
Pengolahan dan analisis data
Foto copy dan penjilidan
Jumlah
2
1
2
3
1
1
1
3
Harga Satuan
Rp. 200.000
Rp. 600.000
Rp. 200.000
Rp. 100.000
Jumlah
Rp. 400.000
Rp. 600.000
Rp. 400.000
Rp. 900.000
Rp. 2.300.000
12
Rekapitulasi Rincian Biaya Penelitian
1. Peralatan Penunjang
: Rp. 1.570.000
2. Peralatan Habis Pakai
: Rp.
3. Perjalanan
: Rp. 2.350.000
500.000
4. Administrasi, Publikasi,Seminar dan Laporan : Rp. 2.300.000
Total
: Rp. 6.720.000
4.2 Jadwal Kegiatan
N
o
Kegiatan
1
Perencanaan
2
pelaksanaan
3
pengamatan
4
refleksi
5
Analisis Data
6
Penyusunan laporan
Bulan ke
Bulan 1
x x
Bulan 2
Bulan 3
Bulan 4
x x x x x
x x x x x
x x
x x
x x
DAFTAR PUSTAKA
Dessy Anggraeni. 2011. Peningkatan Kualitas Pembelajaran IPS melalui Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe COURSE REVIEW HORAY pada Siswa
kelas IV SD NEGERI SEKARAN 01 SEMARANG. Februari 2011:1-2.
D.Wulandari, A.Qohar dan Susiswo .PENINGKATAN MOTIVASI DAN
PEMAHAMAN SISWA MELALUI METODE COURSE REVIEW
HORAY PADA MATERI LINGKARAN KELAS VIII-A SMPN
KABUPATEN MALANG TAHUN PELAJARAN 2012/2013
13
Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : PT. Bumi Aksara
Jauhari, Mohammad. 2011. Impementasi Paikem dari Behavioristik Sampai
Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustakaraya.
Putra, Gde Ambara. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Course Review Horay
Pada Mata Pelajaran TIK Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Kelas X5 Sma Negeri 2 Singaraja Tahun Ajaran 2011/2012. Tersedia
Padahttp://www.ptiundiksha.com/karmapati/vol1no4/24.pdf.(diakses
tanggal 20 November 2012).
Rofi’uddin, A. 2000. Model Pendidikan Berpikir Kritis-Kreatif Untuk Siswa
Sekolah Dasar. Majalah Bahasa dan Seni 1(28) Pebruari : 72-94.
Sardiman A.M, 2008. Interaksi dan motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT
RajaGrafindo Persada
Solihatin dan Raharjo. 2007. Cooperative Learning ( Analisis Pembelajaran IPS).
Jakarta : Bumi Aksara.
Subyantoro. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Semarang. Universitas
Diponegoro.
Trilling, B. and Paul Hood. 1999. Learning, Technilogy, and Education Reform in
the Kowledge Age. Educational Technology. Juni-Mei: 5-18.
Undang-undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 Tentang sistem
Pendidikan Nasional. Tersedia
pada http:// www. unpad. ac.id/
wpcontent /uploads /2012 /10 /UU20-2003 Sisdiknas.pdf (diakases tanggal
2 Juni 2015).
http://www.gurupendidikan.com/pengertian-biologi-lengkap-menurut-para-ahli/
https://bambangriadi1008.wordpress.com/2013/09/03/definisi-belajar-danpembelajaran/
http://belajarpsikologi.com/pengertian-motivasi-belajar/
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Lampiran 1. Biodata Ketua, Anggota dan Biodata Dosen Pendamping Ketua
A. Identitas Diri
14
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Nama lengkap (dengan Gelar)
Jenis Kelamin
Program Studi
NIM/NIDN
Tempat dan Tanggal Lahir
E-mail
Nomor Telepon/HP
Amalia Vidyani
Perempuan
Pendidikan biologi
4401414030
Jepara,10 Mei 1996
avidyani@gmail.com
080646301690
B.Riwayat Pendidikan
Nama Institusi
Jurusan
Tahun Masuk-Lulus
SD
SDN 05
PECANGAAN
SMP
SMP N 2
KALINYAMATAN
2002-2008
2008-2011
SMA
SMA N 1
PECANGAAN
IPA
2011-2014
C.Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation)
No
Nama Pertemuan
Ilmiah/Seminar
Judul Artikel Ilmiah
Waktu dan Tempat
1.
2.
D. Penghargaan dalam 10 tahun terakhir (dari pemerintah, asosiasi atau
institusi lainnya)
No
Jenis Penghargaan
Institusi Pemberi
Penghargaan
Tahun
1.
2.
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan
dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai
ketidak-sesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi.Demikian biodata ini
saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam pengajuan
Hibah PKMP
Semarang, 10 Juni 2015
Pengusul
(Amala Vidyani)
Anggota 1
A. Identitas Diri
1.
2.
3.
Nama lengkap
Jenis Kelamin
Program Studi
Rohima Handayani
Perempuan
Biologi
15
4.
5.
6.
7.
NIM/NIDN
Tempat dan Tanggal Lahir
E-mail
Nomor Telepon/HP
4001412025
Wonogiri, 26 Juli 1994
handayanirohima@gmail.com
08568069939
B.Riwayat Pendidikan
Nama Institusi
Jurusan
Tahun Masuk-Lulus
SD
SDN Kutolawas
SMP
SMP N 2 Jatisrono
SMA
SMA N 1 Jatisrono
2001-2006
2006-2009
2009-2012
C.Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation)
No
Nama Pertemuan
Ilmiah/Seminar
Judul Artikel Ilmiah
Waktu dan Tempat
1.
2.
D. Penghargaan dalam 10 tahun terakhir (dari pemerintah, asosiasi atau
institusi lainnya)
No
Jenis Penghargaan
Institusi Pemberi
Penghargaan
Tahun
1.
2.
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan
dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai
ketidak-sesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi.Demikian biodata ini
saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam pengajuan
Hibah PKMP.
Semarang, 10 Juni 2015
Pengusul
(Rohima Handayani)
Anggota 2
A.
1.
2.
3.
Identitas Diri
Nama lengkap
Jenis Kelamin
Program Studi
Rifki Dwi Anisa
Perempuan
Pendidikan Biologi
16
4.
5.
6.
7.
NIM/NIDN
Tempat dan Tanggal Lahir
E-mail
Nomor Telepon/HP
4401414016
Kudus , 15 Maret 1996
rifkidwianisa15@yahoo.com
08996528208
B.Riwayat Pendidikan
SD
SD N 1 Kaligarang
2002-2008
Nama Institusi
Jurusan
Tahun Masuk-Lulus
SMP
SMP N 1 Keling
2008-2011
SMA
SMA N 1 Bangsri
IPA
2011-2014
C.Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation)
No
Nama Pertemuan
Ilmiah/Seminar
Judul Artikel Ilmiah
Waktu dan Tempat
1.
2.
D.Penghargaan dalam 10 tahun terakhir (dari pemerintah, asosiasi atau institusi
lainnya)
No
Jenis Penghargaan
Institusi Pemberi
Penghargaan
Tahun
1.
2.
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan
dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai
ketidak-sesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi.Demikian biodata ini
saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam pengajuan
Hibah PKMP.
Semarang, 10 Juni 2015
Pengusul
(Rifki Dwi Anisa)
Dosen Pendamping
A.
1.
2.
Identitas Diri
Nama lengkap
Jenis Kelamin
17
3.
4.
5.
6.
7.
Fakultas
NIM/NIDN
Tempat dan Tanggal Lahir
E-mail
Nomor Telepon/HP
B.Riwayat Pendidikan
S1
S2
S3
Nama Institusi
Jurusan
Tahun Masuk-Lulus
C.Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation)
Nama Pertemuan
Ilmiah/Seminar
Judul Artikel Ilmiah
Waktu dan Tempat
1.
2.
3.
D.Penghargaan dalam 10 tahun terakhir (dari pemerintah, asosiasi atau institusi
lainnya)
No
Jenis Penghargaan
Institusi Pemberi
Penghargaan
Tahun
1.
2.
3.
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan
dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai
ketidak-sesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi.Demikian biodata ini
saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam pengajuan
Hibah PKMP.
Semarang, 20 November 2014
Pembimbing
(
)
Lampiran 2. Justifikasi Anggaran Kegiatan
1.Peralatan Penunjang
18
No
1
2
3
4
Peralatan Penunjang
Rental Kamera
Buku
Rental Printer
Alat tulis
Jumlah
1
10
1
8 pak
Jumlah
frekuensi
7
1
10
1
Harga
Rp.50.000
Rp.40.000
Rp.50.000
Rp.40.000
Jumlah
Rp.350.000
Rp.400.000
Rp.500.000
Rp.320.000
Rp.1.570.000
2. Peralatan Habis Pakai
No
1.
2.
Peralatan Habis Pakai
Tinta Printer
HVS
Satuan
1
2 Rim
frekuensi
5
1
Jumlah
Harga Satuan
Rp.60.000
Rp.100.000
Jumlah
Rp. 300.000
Rp. 200.000
Rp. 500.000
3.Perjalanan
No
1
2
3
4
Perjalanan
Transportasi dari ke lokasi
penelitian
Akomodasi
Makan dan Minum
Transport Tim Peneliti
Jumlah
3
4
3
3
frekuensi
4
1
5
4
Jumlah
Harga Satuan
Rp. 50.000
Jumlah
Rp.600.000
Rp.100.000
Rp. 50.000
Rp.50.000
Rp.400.000
Rp.750.000
Rp.600.000
Rp.2.350.000
4. Administrasi, Publikasi,Seminar dan Laporan
No
Administrasi, Publikasi,Seminar
dan Laporan
Jumlah
frekuensi
1
2
3
4
Tabulasi data
Editing dan entry data
Pengolahan dan analisis data
Foto copy dan penjilidan
Jumlah
2
1
2
3
1
1
1
3
Harga Satuan
Rp. 200.000
Rp. 600.000
Rp. 200.000
Rp. 100.000
Jumlah
Rp. 400.000
Rp. 600.000
Rp. 400.000
Rp. 900.000
Rp. 2.300.000
Rekapitulasi Rincian Biaya Penelitian
1. Peralatan Penunjang
: Rp. 1.570.000
2. Peralatan Habis Pakai
: Rp.
500.000
19
3. Perjalanan
: Rp. 2.350.000
4. Administrasi, Publikasi,Seminar dan Laporan : Rp. 2.300.000
Total
: Rp. 6.720.000
Lampiran 3. Susunan Organisasi Tim Peneliti dan Pembagian Tugas
20
No
1
2
Nama / NIM
Program Studi
Bidang Ilmu
Amalia
Vidyani/440141
4030
Pend. Biologi
Biologi
Biologi
Biologi
3
Alokasi Waktu
(jam/minggu)
6 jam/
minggu
6 jam/
minggu
6jam/
minggu
Uraian Tugas
Mengkoordinasi
kan semua
anggota,
membantu tugas
masing-masing
anggota
Melakukan
penelitian
Melakukan
penelitian dan
manajemen
keuangan
Lampiran 4. Surat Pernyataan Ketua Peneliti
KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
21
Gedung H : Kampus Sekaran – Gunung Pati – Semarang
Pembantu Rektor Bidang Kemahasiswaan
Email: Pr3@unnes.ac.id Telp/fax: (024) 8508003
SURAT PERNYATAAN KETUA PENELITI/PELAKSANA
Yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama
: Amalia Vidyani
NIM
: 4401414030
Program Studi : Pendidikan Biologi
Fakultas
: Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Dengan ini menyatakan bahwa proposal PKM-P saya dengan judul:
“Peningkatan Motivasi Belajar Biologi Melalui Model Pembelajaran Kooperatif
Course Review Horay terhadap kemampuan Berpikir Kreatif Siswa SMP “
yang diusulkan untuk tahun anggaran 2015 bersifat original dan belum pernah
dibiayai oleh lembaga atau sumber dana lain. Bilamana di kemudian hari
ditemukan ketidaksesuaian dengan pernyataan ini, maka saya bersedia dituntut
dan diproses sesuai dengan ketentuan yang berlaku dan mengembalikan seluruh
biaya penelitian yang sudah diterima ke kas negara. Demikian pernyataan ini
dibuat dengan sesungguhnya dan dengan sebenar-benarnya.
Semarang, 20 November 2014
Mengetahui,
Yang menyatakan,
Ketua Bidang kemahasiswaan,
Prof. Dr.Masrukhi ,M.Pd
NIP 196205081988031002
Amalia Vidyani
NIM 14401414030
22
23
“PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR BIOLOGI MELALUI MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COURSE REVIEW HORAY
TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA SMP”
BIDANG KEGIATAN :
PKM PENELITIAN
Diusulkan oleh:
Amalia Vidyani
( 4401414030/2014)
Rohima Handayani
(4001412025/2012)
Rifki Dwi Anisa
(4401414016/2014)
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
SEMARANG
2014
1
PENGESAHAN PROPOSAL PKM-PENELITIAN
1. Judul Kegiatan
: Peningkatan Motivasi Belajar
Biologi Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Course Review Horay
terhadap kemampuan Berpikir Kreatif Siswa SMP.
2. Bidang Kegiatan
: PKM-P
3. Ketua Pelaksana Kegiatan
a.Nama Lengkap
: Amalia Vidyani
b.NIM
: 4401414030
c.Jurusan
: Biologi
d.Universitas /Institut /Politeknik
: Universitas Negeri Semarang
e.Alamat Rumah dan No Tel./HP
: Pec.Wetan Rt 02/03 /089646301690
f.Alamat email
: avidyani@gmail.com
4. Anggota Pelaksana Kegiatan / Penulis
: 2 orang
5. Dosen Pendamping
a. Nama Lengkap dan Gelar
:
b. NIDN
:
c. Alamat Rumah dan No Tel./HP
:
6. Biaya Kegiatan Total
a. Dikti
:Rp. 6.720.000
b. Sumber lain
:7. Jangka Waktu Pelaksanaan
: Empat Bulan
Semarang, 20 November 2014
Menyetujui
Ketua Jurusan
Ketua Pelaksana Kegiatan
Andin Irsadi,S.Pd.M.Si
NIP 197403102000031001
Amalia Vidyani
NIM.4401414030
Rektor Bidang Kemahasiswaaan
Dosen Pendamping
Prof. Dr.Masrukhi ,M.Pd
NIP 196205081988031002
NIDN
DAFTAR ISI
2
HALAMAN SAMPUL………………………………………………….i
HALAMAN PENGESAHAN…………………………………………..ii
DAFTAR ISI…………………………………………………………….iii
RINGKASAN…………………………………………………………...iv
BAB.1 PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang………………………………………………..
1.2 Rumusan Masalah……………………………………………..
1.3 Tujuan Penelitian……………………………………………...
1.4 Manfaat Penelitian…………………………………………….
1.5 Luaran Yang Diharapkan……………………………………...
BAB.2 LANDASAN TEORI
BAB.3 METODE PENELITIAN
3.1 Tempat dan Metode………………………………………….
3.2 Teknik Pengumpulan Data…………………………………
3.3 Teknik Analisis Data ……………………………...
BAB. 4 BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN
4.1 Angaran Biaya………………………………………………..
4.2 Jadwal Kegiatan………………………………………………
DAFTAR PUSTAKA…………………………………………………….
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Lampiran 1. Biodata Ketua,Anggota dan Dosen Pembimbin
Lampiran 2. Justifikasi Anggaran Kegiatan
Lampiran 3. susunan Organiasi Tim Kegitan dan Pembagian Tugas
Lampiran 4. Surat Pernyataan ketua Peneliti
RINGKASAN
3
Biologi merupakan ilmu pengetahuan makhluk hidup dan kehidupannya.
Banyak yang bilang bahwa Biologi jauh lebih sulit daripada ilmu eksak lainnya
seperti Matematika, Fisika serta Kimia. hal itu karena cakupan Biologi yang
sangat luas serta multikompleks yang disebabkan karena Biologi berhubungan
juga dengan ragam cabang ilmu lainnya. Permasalahan pada pembela-jaran
konvensional dapat diatasi dengan penerapan pembelajaran kreatif ,Melalui
pembelajaran kooperatif tipe Course Review Horay dipilih dalam penelitian ini
karena melalui model pembelajaran tersebut dapat meningkatkan aktivitas siswa
dan menciptakan suasana belajar yang menyenangkan.
Subyek dalam penelitian ini adalah siswa SMP yang bisa diambil dari
sekolah yang berada di kota semarang dengan mengambil sampel secara acak
masing – masing satu kelas untuk setiap kelas VII , VIII , dan IX dalam satu
sekolah .Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau
Classroom Action Research(CAR). Menurut Suyanto ( dalam Subyantoro, 2009 :
7 ) penelitian tindakan kelas merupakan suatu bentuk penelitian yang bersifat
reflektif dengan melakukan tindakantindakan tertentu agar dapat memperbaiki dan
meningkatkan praktik pembelajaran secara profesional. Adapun rancangan PTK
terdiri dari empat tahap yaitu : (1) perencanaan,(2) pelaksanaan, (3) pengamatan,
dan (4) refleksi. Penelitian ini terdiri dari 3 siklus, pada setiap siklusnya terdiri
dari tahap-tahap PTK. Jenis data yang digunakan adalah data kualitatif dan data
kuantitatif. Teknik pengumpulan data yang dilakukan pada penelitian ini adalah
(1) tes, (2) observasi,(3) wawancara, (4) angket, dan (5) aktivitas dikelas.dengan
menggunaknan Teknik analisis data yang digunakan adalah kualitatif dan
kuantitatif.
BAB 1. PENDAHULUAN
4
1.1 Latar Belakang
Biologi merupakan ilmu pengetahuan makhluk hidup dan kehidupannya.
Mempelajari tentang makhluk hidup berarti mempelajari tentang ilmu Biologi.
Banyak yang bilang bahwa Biologi jauh lebih sulit daripada ilmu eksak lainnya
seperti Matematika, Fisika serta Kimia. hal itu karena cakupan Biologi yang
sangat luas serta multikompleks yang disebabkan karena Biologi berhubungan
juga dengan ragam cabang ilmu lainnya. Sehingga dengan kata lain, untuk
menguasai ilmu Biologi kita juga harus menguasai cabang ilmu lain yang
berhubungan dengan ilmu Biologi itu sendiri.
Kebanyakan siswa menggap pelajaran Biologi itu menakutkan karena hafalan
dengan banyak nama ilmiah yang sulit diingat . Untuk Meningkatkan Motivasi
siswa dalam belajar tidak semudah yang dibayangkan, para guru disekolah selalu
mengingatkan kepada siswanya untuk tidak lupa belajar materi selanjutnya setiap
hari. Kecenderungan motivasi belajar siswa jika ada ulangan saja atau jika diberi
pekerjaan rumah oleh guru, jarang ada siswa yang belajar dengan kesadaran
sendiri .
Permasalahan pada pembela-jaran konvensional dapat diatasi dengan
penerapan pembelajaran kreatif .Pada abad pengetahuan, yaitu abad 21,
diperlukan sumber daya manusia dengan kualitas tinggi yang memiliki keahlian,
yaitu mampu bekerja sama, berpikir tingkat tinggi, kreatif, terampil, memahami
berbagai budaya, mampu berkomunikasi, dan mampu belajar sepanjang hayat
(life long leaning) (Trilling and Hood, 1999). Namun, sampai saat ini, kecakapan
berpikir ini belum ditangani secara sungguh-sunguh oleh para guru di sekolah.
Hal ini mendukung penemuan Rofi’udin (2000) menyatakan bahwa terjadi
keluhan tentang rendahnya kemampuan berpikir kritis-kreatif yang dimiliki oleh
lulusan pendidikan dasar sampai perguruan tinggi karena pendidikan berpikir
belum ditangani dengan baik. Oleh karena itu, penanganan kecakapan berpikir
kritis-kreatif sangat penting diintegrasikan dalam setiap mata pelajaran.
Melalui pembelajaran kooperatif tipe Course Review Horay dipilih dalam
penelitian ini karena melalui model pembelajaran tersebut dapat meningkatkan
aktivitas siswa dan menciptakan suasana belajar yang menyenangkan. Menurut
Stahl (dalam Solihatin dan Raharjo, 2007 : 5) sehingga dapat meningkatkan
motivasi belajar siswa karena siswa dituntut belajar setiap harinya untuk bisa
menjelaskan kepada temannya. Menjelaskan bahwa model pembelajaran
kooperatif menempatkan siswa sebagai bagian dari suatu sistem kerja sama dalam
mencapai suatu hasil yang optimal dalam belajar. Kegagalan individu adalah
kegagalan kelompok dan keberhasilan individu adalah keberhasilan
5
kelompok.Pembelajaran Course Review Horay merupakan salah satu
pembelajaran kooperatif yaitu kegiatan belajar mengajar dengan cara
pengelompokkan siswa ke dalam kelompok. Dalam hal ini siswa yang mampu
menguasai materi bisa menjelaskan kepada temannya yang kurang paham dan
kurang menguasai .
Berpikir kreatif adalah penggunaan dasar proses berpikir untuk
mengembangkan atau menemukan ide atau hasil yang asli (orisinil), estetis,
konstruktif yang berhubungan dengan pandangan, konsep, yang penekanannya
ada pada aspek berpikir intuitif dan rasional khususnya dalam menggunakan
informasi dan bahan untuk memunculkan atau menjelaskannya dengan perspektif
asli pemikir. Parkin (1995) mengemukakan berpikir kreatif adalah aktivitas
berpikir untuk menghasilkan sesuatu yang kreatif dan orisinil. Dalam hal ini selain
siswa dituntut untuk bisa menguasai materi, siswa juga dituntut berpikir kreatif
agar temannya mengerti apa yang dijelaskan.
Pada penilitian sebelumnya yang telah dilakukan oleh (Dessy Anggraeni,
2011) Peningkatan Kualitas Pembelajaran IPS melalui Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe COURSE REVIEW HORAY pada Siswa kelas IV SD NEGERI
SEKARAN 01 SEMARANG .Menunjukkan aktivitas siswa dalam pembelajaran
juga mengalami peningkatan, diantaranya siswa lebih antusias dan lebih aktif
dalam pembelajaran.
Dalam hal ini Peneliti ingin meningkatkan motivasi belajar siswa dalam
pelajaran biologi melalui pembelajaran kooperatif tipe Course Review Horay
terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa SMP.
1.2 Rumusan Masalah
1. Adakah peningkatan motivasi belajar Biologi siswa melalui model
pembelajaran kooperatif Course Review Horay terhadap kemampuan
berpikir kreatif siswa SMP ?
2. Apakah melalui model pembelajaran kooperatif Course Review Horay
dapat meningkatkan motivasi belajar biologi pada siswa SMP?
1.3 Tujuan Penelitian
1. Adanya peningkatan motivasi belajar Biologi siswa melalui model
pembelajaran kooperatif Course Review Horay terhadap kemampuan
berpikir kreatif siswa SMP.
2. Melalui model pembelajaran kooperatif Course review Horay dapat
meningkatkan motivasi belajar Biologi siswa SMP.
1.4 Manfaat Penelitian
6
Review ini diharapkan dapat memberikan manfaat baik yang bersifat
teoritis maupun yang bersifat praktis.
1. Manfaat Teoritis : Penelitian ini dapat memberikan sumbangan
terhadap pembelajaran Biologi terutama meningkatkan motivasi
belajar Biologi melalui model pembelajaran kooperatif Course
Review Horay terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa SMP.
2. Manfaat Praktis : Dapat meningkatkan Motivasi Belajar siswa SMP
dan cara berpikir kreatif siswa terhadap belajar biologi melalui model
pembelajaran kooperatif Course Review Horay.
1.5 Luaran Yang Diharapkan
Diharapkan penelitian ini dapat menambah Motivasi belajar sisiwa SMP
dan cara berpikir kreatif siswa serta Memberikan informasi kepada pengajar
melalui model pembelajaran kooperatif Course Review Horay yang dapat
meningkatkan motivasi belajar Biologi dan cara berpikir kreatif siswa SMP.
BAB 2. TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Kajian Teori
a. Pengertian Biologi
Biologi berasal dari bahasa Yunani yaitu ‘bios’ yang berarti hidup atau
kehidupan dan ‘logos’ yang berati ilmu pengetahuan . Dari tersebut
biologi dapat kita artikan sebagai ilmu pengetahuan yang mempelajari
tentang kehidupanan.
Pengertian Beberapa Para Ahli. Menurut :
1. Orman Karmana , biologi merupalam ilmu yang dapat menunjang ilmuilmu lainnya dalam memecahkan permasalahan.
2. Fiktor Ferdinand P dan Moekti Ariwibow , biologi iyalah ilmu tentang
makluk hidup beserta lingkungannya.
3. Deswaty Furqonita dan M. Biomed , biologi iyalah ilmu yang mempelajari
serta mengkaji segala sesuatu tentang makhlu hidup.
4. Maniam dan Ami S , Biologi iyalah ilmu yang memiliki cakupan yang
sangat luas sehingga untuk mempermudah mempelajarinya, Biologi dibagi
ke dalam berbagai cabang ilmu sesuai dengan objeknya.
5. Bagod Sudjudi dan Siti Laila ,Biologi merupakan bagian dari sains yang
mengkaji tentang makhluk hidup dan lingkungannya
b. Pengertian Belajar
Dalam kehidupan manusia tidak pernah terlepas dari aktivitas atau
kegiatan belajar. Aktivitas yang dilakukan oleh seseorang baik sebagai
7
individu atau bagian dari suatu kelompok, pada hakekatnya adalah kegiatan
belajar.
Menurut Burton dalam buku “The Guidance of Learning Activities”
Belajar adalah perubahan tingkah laku pada individu berkat adanya interaksi
antara individu dengan individu dan individu dengan lingkungan, sehingga
mereka mampu berinteraksi dengan lingkungannya.Sedangkan Menurut
James O. Whittaker Belajar adalah proses dimana tingkah laku ditimbulkan
atau diubah melalui latihan atau pengalaman. Belajar adalah suatu proses
yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku
yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri
di dalam interaksi dengan lingkungannya.
c. Motivasi Belajar
Menurut
Mc.
Donald,
yang
dikutip
Oemar
Hamalik
(2003:158) motivasi adalah perubahan energi dalam diri seseorang yang
ditandai dengan timbulnya perasaan dan reaksi untuk mencapai tujuan.
Dengan pengertian ini, dapat dikatakan bahwa motivasi adalah sesuatu yang
kompleks. Motivasi akan menyebabkan terjadinya suatu perubahan energi
yang ada pada diri manusia, sehingga akan bergayut dengan persoalan gejala
kejiwaan, perasaan dan juga emosi, untuk kemudian bertindak atau melakukan
sesuatu. Dalam A.M. Sardiman (2005:75) motivasi belajar dapat juga diartikan
sebagai serangkaian usaha untuk menyediakan kondisi-kondisi tertentu,
sehingga seseorang mau dan ingin melakukan sesuatu, dan bila ia tidak suka,
maka akan berusaha untuk meniadakan atau mengelak perasaan tidak suka itu.
Dari
uraian
yang
tersebut
di
atas,
dapat
disimpulkan
bahwa pengertian motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak baik
dari dalam diri maupun dari luar siswa (dengan menciptakan serangkaian
usaha untuk menyediakan kondisi-kondisi tertentu) yang menjamin
kelangsungan dan memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan
yang dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat tercapai.
2.2 Strategi Pembelajaran kooperatif Course Review Horay.
a. Definisi Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran dapat diartikan sebagai titik tolak atau
sudut pandang kita terhadap proses pembelajaran yang merujuk pada
pandangan tentang terjadinya suatu proses yang sifatnya masih sangat
umum. Di dalamnya mewadahi, menginspirasi, menguatkan, dan melatari
metode pembelajaran dengan cakupan teoretis tertentu. Dilihat dari
pendekatannya, pembelajaran terdapat dua jenis pendekatan sebagai
berikut:
8
1. Pendekatan pembelajaran yang berorientasi atau berpusat pada
siswa (student centered approach)
2. pendekatan pembelajaran yang berorientasi atau berpusat pada
guru (teacher centered approach).
Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan
pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar (UU Nomor 20
Tahun 2003. Pasal 1 ayat 20). Menurut Miarso (2008:30) definisi ini
mengindikasikan bahwa ada lima jenis interaksi yang dapat berlangsung
dalam proses pembelajaran yaitu :
3. Interaksi antara pendidik dengan peserta didik.
4. Interaksi antara sesama peserta didik
5. Interaksi peserta didik dengan nara sumber
6. Interaksi peserta didik bersama pendidik dengan sumber belajar
yang sengaja dikembangkan dan
7. Interaksi peserta didik bersama pendidik dengan lingkungan social
dan alam
b. Hakikat Pembelajaran kooperatif Course Review Horay.
Menurut Jauhari (2011:52) pembelajaran kooperatif merupakan “strategi
belajar dengan sejumlah siswa sebagai anggota kelompok kecil yang tingkat
kemampuannnya berbeda”. Salah satu model pembelajaran yang dapat
membantu siswa untuk menumbuhkan kemampuan berpikir kritis dan kreatif
adalah model pembelajaran course review horay. pembelajaran tersebut dapat
meningkatkan aktivitas siswa dan menciptakan suasana belajar yang
menyenangkan. Menurut Stahl (dalam Solihatin dan Raharjo, 2007 : 5)
menjelaskan bahwa model pembelajaran kooperatif menempatkan siswa
sebagai bagian dari suatu sistem kerja sama dalam mencapai suatu hasil yang
optimal dalam belajar. Melalui pembelajaran ini siswa bersama kelompok
belajar secara gotongroyong, setiap anggota kelompok saling membantu yang
lemah. Kegagalan individu adalah kegagalan kelompok dan keberhasilan
individu adalah keberhasilan kelompok.
Menurut Imran (dalam Putra, 2012) ciri utama model pembelajaran course
review horay adalah siswa yang terbagi dalam beberapa kelompok diminta
untuk membuat lembar kerja dengan sembilan kotak bernomor acak dan
berlomba mencapai pola tertentu untuk dapat meneriakkan “hore!”. Jadi,
dengan diterapkannya model pembelajaran course review horay, siswa
menjadi lebih tertarik dalam mengikuti pembelajaran.
2.3 Strategi Penerapan Pembelajaran kooperatif Course Review Horay.
Langkah – langkah yang akan dilakukan dalam pendekatan Peningkatan
Motivasi Belajar Biologi terhadap kemampuan Berpikir Kreatif Siswa .
9
1. Peserta didik disuruh membaca materi tentang biologi yang ditentukan
gurunya.
2. Pesrta didik dikelompokkan dalam setiap kelompok terdiri dari 4-5 peserta
3. Peserta didik disuruh menjelaskan kembali materi yang telah di pelajari .
4. Sambil berdiskusi dengan teman yang lainnya mengenai materi yang
belum dipahami siswa dituntut berpikir kreatif dalam menyelesaikan
sebuah soal yang diberiakan dan mampu menjelaskan kembali.
5. Jika paham meneriakkan kata horay .
6. Setelah selesai berdiskusi guru memberikan lembar soal yang berisi materi
yang telah didiskusikan.
7. Pengumpulan lembar soal dan jawaban .
8. Evaluasi
9. Selama proses pembelajaran berlangsung guru memberi penilaian terhadap
setiap peserta didik.
2.4 Hipotesis Tindakan
Berdasarkan hasil penelitian yang relevan dan kerangka pemikiran tersebut
di atas dapat dirumuskan hipotesis tindakan, yaitu “ Melalui Model Pembelajaran
Kooperatif Course Review Horay dapat meningkatkan Motivasi Belajar Biologi
terhadap kemampuan Berpikir Kreatif Siswa SMP”
BAB 3. METODE PENELITIAN
3.1 Tempat dan Metode
Penelitian ini akan dilaksanakan di SMP yang berada di kota semarang
selama empat bulan. Subyek dalam penelitian ini adalah siswa SMP yang bisa
diambil dari sekolah yang berada di kota semarang dengan mengambil sampel
secara acak masing – masing satu kelas untuk setiap kelas VII , VIII , dan IX
dalam satu sekolah .
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau
Classroom Action Research(CAR). Dengan menggabungkan batasan pengertian
tiga kata inti, yaitu penelitian, tindakan, dan kelas. Penelitian Tindakan Kelas
(PTK) merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah
tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara
bersama. Tindakan tersebut diberikan oleh guru atau arahan dari guru yang
dilakukan oleh siswa.
Menurut Suyanto ( dalam Subyantoro, 2009 : 7 ) penelitian tindakan kelas
merupakan suatu bentuk penelitian yang bersifat reflektif dengan melakukan
tindakantindakan tertentu agar dapat memperbaiki dan meningkatkan praktik
10
pembelajaran secara profesional. Adapun rancangan PTK terdiri dari empat tahap
yaitu :
(1) perencanaan,
(2) pelaksanaan,
(3) pengamatan, dan
(4) refleksi.
Penelitian ini terdiri dari 4 siklus, pada setiap siklusnya terdiri dari tahaptahap PTK.Sedangkan pada penelitian sebelumnya yang telah dilakukan (Dessy
Anggraeni, 2011) mennunakan 3 siklus .Jenis data yang digunakan adalah data
kualitatif dan data kuantitatif.
3.2 Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang dilakukan pada penelitian ini adalah
(1) tes,
(2) observasi,
(3) wawancara,
(4) angket, dan
(5) aktivitas dikelas.
3.3 Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan adalah kualitatif dan kuantitatif.
Menurut ( Wulandari, Qohar dan Susiswo : 2013) Siklus ini dikatakan
berhasil jika, tes siswa sekurang-kurangnya 80% dari keseluruhan siswa di kelas
mencapai taraf nilai ≥70 sesuai dengan KKM yang telah ditetapkan sekolah.
Aktivitas belajar siswa dan aktivitas belajar guru dalam katagori baik/sangat baik
(berdasarkan pengamatan). Apabila pada pembelajaran ini belum memenuhi
kriteria keberhasilan, maka penelitian dilanjutkan pada siklus berikutnya dengan
memperbaiki kekurangan pada pembelajaran sebelumnya. Pada penelitian ini
peningkatan motivasi dan kreativitas siswa diperoleh dari hasil tes siswa yang
dilaksanakan pada waktu penelitiaan tindakan kelas. Dalam penelitian ini data
yang diperoleh ada 2 macam yaitu motivasi dan kreativitas siswa. Data diperoleh
dari observasi proses pembelajaran dengan penerapan pembelajaran Course
Review Horay yang diambil menggunakan lembar observasi keterlaksanaan
kegiatan belajar mengajar dengan Course Review Horay. Data proses
pembelajaran yang meliputi aktivitas guru dan aktivitas siswa dianalisis secara
deskriptif. Sedangkan, suatu data tentang motivasi dan kreativitas dikatakan
meningkat apabila data tersebut terjadi peningkatan pada saat sesudah diberi
tindakan dengan ketentuan lebih dari 50% dari jumlah siswa yang mengalami
peningkatan bila dibandingkan dengan sebelum diberi tindakan. Untuk kretivitas
Siswa.
analisis untuk mengetahui peningkatan kreativitas siswa ditentukan
dengan cara bagaiman siswa menyelesaikan sebuah persoalan yang diberiakn.
Siswa dianggap telah tuntas pemahamannya dan mampu berpikir kreatif dalam
menyelesaikan sebuah persoalan apabila daya serap mencapai 70% atau hasil tes
11
siswa mendapat nilai 70 dari nilai total 100, yang sesuai dengan Standar
Ketuntasan Belajar Mininal (SKBM) yang telah ditetapkan sekolah. Secara
klasikal kelas dianggap telah tuntas pemahamannya apabila mencapai 80% dari
jumlah siswa yang mencapai daya serap minimal 70%. Sehingga dapat
disimpulkan pemahaman siswa dikatakan tuntas, jika 80% dari seluruh siswa
memperoleh nilai 70 dari nilai total 100.
BAB 4. BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN
4.1 Anggaran Biaya
1.Peralatan Penunjang
No
1
2
3
4
Peralatan Penunjang
Rental Kamera
Buku
Rental Printer
Alat tulis
Jumlah
1
10
1
8 pak
Jumlah
frekuensi
7
1
10
1
Harga
Rp.50.000
Rp.40.000
Rp.50.000
Rp.40.000
Jumlah
Rp.350.000
Rp.400.000
Rp.500.000
Rp.320.000
Rp.1.570.000
2. Peralatan Habis Pakai
No
1.
2.
Peralatan Habis Pakai
Tinta Printer
HVS
Satuan
1
2 Rim
frekuensi
5
1
Jumlah
Harga Satuan
Rp.60.000
Rp.100.000
Jumlah
Rp. 300.000
Rp. 200.000
Rp. 500.000
3.Perjalanan
No
1
2
3
4
Perjalanan
Transportasi dari ke lokasi
penelitian
Akomodasi
Makan dan Minum
Transport Tim Peneliti
Jumlah
3
4
3
3
frekuensi
4
1
5
4
Jumlah
Harga Satuan
Rp. 50.000
Jumlah
Rp.600.000
Rp.100.000
Rp. 50.000
Rp.50.000
Rp.400.000
Rp.750.000
Rp.600.000
Rp.2.350.000
4. Administrasi, Publikasi,Seminar dan Laporan
No
Administrasi, Publikasi,Seminar
dan Laporan
Jumlah
frekuensi
1
2
3
4
Tabulasi data
Editing dan entry data
Pengolahan dan analisis data
Foto copy dan penjilidan
Jumlah
2
1
2
3
1
1
1
3
Harga Satuan
Rp. 200.000
Rp. 600.000
Rp. 200.000
Rp. 100.000
Jumlah
Rp. 400.000
Rp. 600.000
Rp. 400.000
Rp. 900.000
Rp. 2.300.000
12
Rekapitulasi Rincian Biaya Penelitian
1. Peralatan Penunjang
: Rp. 1.570.000
2. Peralatan Habis Pakai
: Rp.
3. Perjalanan
: Rp. 2.350.000
500.000
4. Administrasi, Publikasi,Seminar dan Laporan : Rp. 2.300.000
Total
: Rp. 6.720.000
4.2 Jadwal Kegiatan
N
o
Kegiatan
1
Perencanaan
2
pelaksanaan
3
pengamatan
4
refleksi
5
Analisis Data
6
Penyusunan laporan
Bulan ke
Bulan 1
x x
Bulan 2
Bulan 3
Bulan 4
x x x x x
x x x x x
x x
x x
x x
DAFTAR PUSTAKA
Dessy Anggraeni. 2011. Peningkatan Kualitas Pembelajaran IPS melalui Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe COURSE REVIEW HORAY pada Siswa
kelas IV SD NEGERI SEKARAN 01 SEMARANG. Februari 2011:1-2.
D.Wulandari, A.Qohar dan Susiswo .PENINGKATAN MOTIVASI DAN
PEMAHAMAN SISWA MELALUI METODE COURSE REVIEW
HORAY PADA MATERI LINGKARAN KELAS VIII-A SMPN
KABUPATEN MALANG TAHUN PELAJARAN 2012/2013
13
Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : PT. Bumi Aksara
Jauhari, Mohammad. 2011. Impementasi Paikem dari Behavioristik Sampai
Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustakaraya.
Putra, Gde Ambara. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Course Review Horay
Pada Mata Pelajaran TIK Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Kelas X5 Sma Negeri 2 Singaraja Tahun Ajaran 2011/2012. Tersedia
Padahttp://www.ptiundiksha.com/karmapati/vol1no4/24.pdf.(diakses
tanggal 20 November 2012).
Rofi’uddin, A. 2000. Model Pendidikan Berpikir Kritis-Kreatif Untuk Siswa
Sekolah Dasar. Majalah Bahasa dan Seni 1(28) Pebruari : 72-94.
Sardiman A.M, 2008. Interaksi dan motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT
RajaGrafindo Persada
Solihatin dan Raharjo. 2007. Cooperative Learning ( Analisis Pembelajaran IPS).
Jakarta : Bumi Aksara.
Subyantoro. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Semarang. Universitas
Diponegoro.
Trilling, B. and Paul Hood. 1999. Learning, Technilogy, and Education Reform in
the Kowledge Age. Educational Technology. Juni-Mei: 5-18.
Undang-undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 Tentang sistem
Pendidikan Nasional. Tersedia
pada http:// www. unpad. ac.id/
wpcontent /uploads /2012 /10 /UU20-2003 Sisdiknas.pdf (diakases tanggal
2 Juni 2015).
http://www.gurupendidikan.com/pengertian-biologi-lengkap-menurut-para-ahli/
https://bambangriadi1008.wordpress.com/2013/09/03/definisi-belajar-danpembelajaran/
http://belajarpsikologi.com/pengertian-motivasi-belajar/
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Lampiran 1. Biodata Ketua, Anggota dan Biodata Dosen Pendamping Ketua
A. Identitas Diri
14
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Nama lengkap (dengan Gelar)
Jenis Kelamin
Program Studi
NIM/NIDN
Tempat dan Tanggal Lahir
Nomor Telepon/HP
Amalia Vidyani
Perempuan
Pendidikan biologi
4401414030
Jepara,10 Mei 1996
avidyani@gmail.com
080646301690
B.Riwayat Pendidikan
Nama Institusi
Jurusan
Tahun Masuk-Lulus
SD
SDN 05
PECANGAAN
SMP
SMP N 2
KALINYAMATAN
2002-2008
2008-2011
SMA
SMA N 1
PECANGAAN
IPA
2011-2014
C.Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation)
No
Nama Pertemuan
Ilmiah/Seminar
Judul Artikel Ilmiah
Waktu dan Tempat
1.
2.
D. Penghargaan dalam 10 tahun terakhir (dari pemerintah, asosiasi atau
institusi lainnya)
No
Jenis Penghargaan
Institusi Pemberi
Penghargaan
Tahun
1.
2.
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan
dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai
ketidak-sesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi.Demikian biodata ini
saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam pengajuan
Hibah PKMP
Semarang, 10 Juni 2015
Pengusul
(Amala Vidyani)
Anggota 1
A. Identitas Diri
1.
2.
3.
Nama lengkap
Jenis Kelamin
Program Studi
Rohima Handayani
Perempuan
Biologi
15
4.
5.
6.
7.
NIM/NIDN
Tempat dan Tanggal Lahir
Nomor Telepon/HP
4001412025
Wonogiri, 26 Juli 1994
handayanirohima@gmail.com
08568069939
B.Riwayat Pendidikan
Nama Institusi
Jurusan
Tahun Masuk-Lulus
SD
SDN Kutolawas
SMP
SMP N 2 Jatisrono
SMA
SMA N 1 Jatisrono
2001-2006
2006-2009
2009-2012
C.Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation)
No
Nama Pertemuan
Ilmiah/Seminar
Judul Artikel Ilmiah
Waktu dan Tempat
1.
2.
D. Penghargaan dalam 10 tahun terakhir (dari pemerintah, asosiasi atau
institusi lainnya)
No
Jenis Penghargaan
Institusi Pemberi
Penghargaan
Tahun
1.
2.
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan
dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai
ketidak-sesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi.Demikian biodata ini
saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam pengajuan
Hibah PKMP.
Semarang, 10 Juni 2015
Pengusul
(Rohima Handayani)
Anggota 2
A.
1.
2.
3.
Identitas Diri
Nama lengkap
Jenis Kelamin
Program Studi
Rifki Dwi Anisa
Perempuan
Pendidikan Biologi
16
4.
5.
6.
7.
NIM/NIDN
Tempat dan Tanggal Lahir
Nomor Telepon/HP
4401414016
Kudus , 15 Maret 1996
rifkidwianisa15@yahoo.com
08996528208
B.Riwayat Pendidikan
SD
SD N 1 Kaligarang
2002-2008
Nama Institusi
Jurusan
Tahun Masuk-Lulus
SMP
SMP N 1 Keling
2008-2011
SMA
SMA N 1 Bangsri
IPA
2011-2014
C.Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation)
No
Nama Pertemuan
Ilmiah/Seminar
Judul Artikel Ilmiah
Waktu dan Tempat
1.
2.
D.Penghargaan dalam 10 tahun terakhir (dari pemerintah, asosiasi atau institusi
lainnya)
No
Jenis Penghargaan
Institusi Pemberi
Penghargaan
Tahun
1.
2.
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan
dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai
ketidak-sesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi.Demikian biodata ini
saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam pengajuan
Hibah PKMP.
Semarang, 10 Juni 2015
Pengusul
(Rifki Dwi Anisa)
Dosen Pendamping
A.
1.
2.
Identitas Diri
Nama lengkap
Jenis Kelamin
17
3.
4.
5.
6.
7.
Fakultas
NIM/NIDN
Tempat dan Tanggal Lahir
Nomor Telepon/HP
B.Riwayat Pendidikan
S1
S2
S3
Nama Institusi
Jurusan
Tahun Masuk-Lulus
C.Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation)
Nama Pertemuan
Ilmiah/Seminar
Judul Artikel Ilmiah
Waktu dan Tempat
1.
2.
3.
D.Penghargaan dalam 10 tahun terakhir (dari pemerintah, asosiasi atau institusi
lainnya)
No
Jenis Penghargaan
Institusi Pemberi
Penghargaan
Tahun
1.
2.
3.
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan
dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai
ketidak-sesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi.Demikian biodata ini
saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam pengajuan
Hibah PKMP.
Semarang, 20 November 2014
Pembimbing
(
)
Lampiran 2. Justifikasi Anggaran Kegiatan
1.Peralatan Penunjang
18
No
1
2
3
4
Peralatan Penunjang
Rental Kamera
Buku
Rental Printer
Alat tulis
Jumlah
1
10
1
8 pak
Jumlah
frekuensi
7
1
10
1
Harga
Rp.50.000
Rp.40.000
Rp.50.000
Rp.40.000
Jumlah
Rp.350.000
Rp.400.000
Rp.500.000
Rp.320.000
Rp.1.570.000
2. Peralatan Habis Pakai
No
1.
2.
Peralatan Habis Pakai
Tinta Printer
HVS
Satuan
1
2 Rim
frekuensi
5
1
Jumlah
Harga Satuan
Rp.60.000
Rp.100.000
Jumlah
Rp. 300.000
Rp. 200.000
Rp. 500.000
3.Perjalanan
No
1
2
3
4
Perjalanan
Transportasi dari ke lokasi
penelitian
Akomodasi
Makan dan Minum
Transport Tim Peneliti
Jumlah
3
4
3
3
frekuensi
4
1
5
4
Jumlah
Harga Satuan
Rp. 50.000
Jumlah
Rp.600.000
Rp.100.000
Rp. 50.000
Rp.50.000
Rp.400.000
Rp.750.000
Rp.600.000
Rp.2.350.000
4. Administrasi, Publikasi,Seminar dan Laporan
No
Administrasi, Publikasi,Seminar
dan Laporan
Jumlah
frekuensi
1
2
3
4
Tabulasi data
Editing dan entry data
Pengolahan dan analisis data
Foto copy dan penjilidan
Jumlah
2
1
2
3
1
1
1
3
Harga Satuan
Rp. 200.000
Rp. 600.000
Rp. 200.000
Rp. 100.000
Jumlah
Rp. 400.000
Rp. 600.000
Rp. 400.000
Rp. 900.000
Rp. 2.300.000
Rekapitulasi Rincian Biaya Penelitian
1. Peralatan Penunjang
: Rp. 1.570.000
2. Peralatan Habis Pakai
: Rp.
500.000
19
3. Perjalanan
: Rp. 2.350.000
4. Administrasi, Publikasi,Seminar dan Laporan : Rp. 2.300.000
Total
: Rp. 6.720.000
Lampiran 3. Susunan Organisasi Tim Peneliti dan Pembagian Tugas
20
No
1
2
Nama / NIM
Program Studi
Bidang Ilmu
Amalia
Vidyani/440141
4030
Pend. Biologi
Biologi
Biologi
Biologi
3
Alokasi Waktu
(jam/minggu)
6 jam/
minggu
6 jam/
minggu
6jam/
minggu
Uraian Tugas
Mengkoordinasi
kan semua
anggota,
membantu tugas
masing-masing
anggota
Melakukan
penelitian
Melakukan
penelitian dan
manajemen
keuangan
Lampiran 4. Surat Pernyataan Ketua Peneliti
KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
21
Gedung H : Kampus Sekaran – Gunung Pati – Semarang
Pembantu Rektor Bidang Kemahasiswaan
Email: Pr3@unnes.ac.id Telp/fax: (024) 8508003
SURAT PERNYATAAN KETUA PENELITI/PELAKSANA
Yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama
: Amalia Vidyani
NIM
: 4401414030
Program Studi : Pendidikan Biologi
Fakultas
: Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Dengan ini menyatakan bahwa proposal PKM-P saya dengan judul:
“Peningkatan Motivasi Belajar Biologi Melalui Model Pembelajaran Kooperatif
Course Review Horay terhadap kemampuan Berpikir Kreatif Siswa SMP “
yang diusulkan untuk tahun anggaran 2015 bersifat original dan belum pernah
dibiayai oleh lembaga atau sumber dana lain. Bilamana di kemudian hari
ditemukan ketidaksesuaian dengan pernyataan ini, maka saya bersedia dituntut
dan diproses sesuai dengan ketentuan yang berlaku dan mengembalikan seluruh
biaya penelitian yang sudah diterima ke kas negara. Demikian pernyataan ini
dibuat dengan sesungguhnya dan dengan sebenar-benarnya.
Semarang, 20 November 2014
Mengetahui,
Yang menyatakan,
Ketua Bidang kemahasiswaan,
Prof. Dr.Masrukhi ,M.Pd
NIP 196205081988031002
Amalia Vidyani
NIM 14401414030
22
23