71
melakukan validasi desain yang didapatkan dari penilaian oleh ahli dan uji keterbacaan oleh siswa. Setelah itu dilakukan revisi sesuai anjuran dari
ahli. Buku yang sudah dilakukan revisi, kemudian siap masuk ke langkah selanjutnya yaitu uji coba produk. Produk yang telah dilakukan uji coba
pada langkah terakhir dilakukan evaluasi dengan menganalisis data yang telah diperoleh.
5.1.2 Buku guru dan buku siswa SD kelas II materi mata pelajaran matematika
dengan pendekatan
pendidikan matematika
realistik Indonesia
memperoleh skor dari ahli sebesar 4,05 pada buku guru dan 4,15 pada buku siswa. Berdasarkan skor tersebut maka kategori yang diperoleh untuk
kedua buku adalah “baik”. Selain itu buku guru dan buku siswa yang telah dilakukan uji coba memberikan dampak pada siswa. Dampak dari
pemakaian buku terlihat pada nilai siswa yang mengalami peningkatan.
5.2 Keterbatasan Penelitian
Peneliti dalam melakukan penelitian pengembangan ini mengalami beberapa keterbatasan. Berikut keterbatasan yang dialami oleh peneliti.
5.2.1 Kualitas buku hanya dilihat dari instrument validasi buku oleh ahli
dibidang matematika dan PMRI dan nilai siswa. 5.2.2
Pada buku guru, instruksi yang diberikan kepada guru kurang jelas. 5.2.3
Uji coba di kelas, peneliti bertindak sebagai guru sehingga guru belum dapat merasakan bagaimana menggunakan buku guru dalam mengajar.
5.2.4 Dampak dari penggunaan buku hanya dilihat dari nilai pretest dan posttest
siswa dalam satu kelas yang dikenai penelitian. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
72
5.3 Saran
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, berikut saran yang dapat dimanfaatkan bagi peneliti selanjutnya.
5.3.1 Ahli yang menilai buku sebaiknya lebih banyak misalnya dengan
menambahkan ahli dalam bidang bahasa. 5.3.2
Selain ahli yang menilai buku, sebaiknya siswa juga diminta mengisi kuesioner mengenai buku yang telah digunakan.
5.3.3 Selain dari nilai sebaiknya juga dilakukan pengamatan untuk mengetahui
dampak yang diberikan pada buku. 5.3.4
Pada buku guru sebaiknya diberikan instruksi yang harus dilakukan oleh guru.
5.3.5 Uji coba di kelas sebaiknya juga melibatkan guru untuk mengetahui cara
guru dalam menggunakan buku tersebut. 5.3.6
Apabila ingin melihat dampak dari penggunaan buku guru dan buku siswa tidak hanya membandingkan hasil pretest dan posttest. Sebaiknya juga
diberlakukan kelas kontrol dan kelas ekperimen. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
73
DAFTAR REFERENSI
Artiono, Oni Pluntur. 2015. Pengembangan Buku Ajar Matematika dengan Pendekatan Konstruktivisme untuk Siswa Kelas V SDIT Internasional
Luqman Al-Hakim Yogyakarta Kelas Billingual. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Baharuddin, H E. N. Wahyuni. 2015. Teori Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: AR-Ruzz Media.
Depdikbud. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Depdiknas dan Menteri Agama. 2011. Depdiknas nomor 04VIPB2011 tentang Penerimaan Siswa Baru. Jakarta: Depdiknas.
Depdiknas. 2016. Permendikbud tentang Buku yang Digunakan Oleh Satuan Pendidikan. Jakarta: Depdiknas.
Depdiknas. 2006. Permendiknas tentang Standar Isi. Jakarta: Depdiknas.
Diba, Farah dkk. 2009. Pengembangan Materi Pembelajaran Bilangan Berdasarkan Pendidikan Matematika Realistik untuk Siswa Kelas V Sekolah
Dasar. Palembang: Jurnal Pendidikan Matematika.
Hergenhahn, B. R. Olson, M. H. 2010. Theories of Learning. Wibowo, B. S. Alih Bahasa. Jakarta: Kencana.
Montessori, M. 2002. The Montessori Method. New York: Frederick A. Stokes Company.
74
Novembris, Syafris. 2012. Meningkatkan Pemahaman Konsep Nilai Tempat Bilangan Melalui Media Blok Dienes Pada Anak Tunagrahita Ringan Di
Kelas IV C SDLBN Talawi Kota Sawahlunto.
Purnomosidi dkk. 2007. Matematika 2: untuk SD MI Kelas 2. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Rachmawati, Isma dkk. 2014. Penerapan Permainan Perjuangan Bentol Bendera dan Botol untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas 1 SD
Pada Konsep Nilai Tempat. Purwakarta: Universitas Pendidikan Indonesia.
Setyawati, Rina Dwi dkk. Pengembangan Buku Guru dan Buku Peserta Didik Berkarakter Berbasis Kurikulum 2013 Pada SD Kelas III.
Slavin, R. E. 2009. Cooperatif learning, teori, riset, dan praktik. Bandung: Nusa Media.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian dan Pengembangan Research and Development RD. Bandung: Alfabeta.
_______, 2010. Metode Penelitian PendidikanPendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan RD. Bandung: Alfabeta.
Sukerni, Putu. 2014. Pengembangan Buku Ajar Pendidikan IPA Kelas IV Semester I SD No. 4 Kaliuntu dengan Model Dick and Carey. Singaraja:
Jurnal Pendidikan Indonesia.
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2008. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
Suparno. 2007. Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget. Yogyakarta: Kanisius.
75
Widyastuti, Nur Sri Pratiwi Pujiastuti. 2014. Pengaruh Pendidikan Matematika Realistik Indonesia PMRI terhadap Pemahaman Konsep dan
Berpikir Logis Siswa. Yogyakarta: Jurnal Prima Edukasi.
Wijaya, Ariyadi. 2010. Pendidikan matematika relistik. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Yusuf, L. N. 2011. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
76
LAMPIRAN
77
Lampiran 1
Hasil Wawancara
Analisis Kebutuhan
78
1.1 Transkrip Wawancara SD Kanisius Demangan Baru 1
