permasalahan di bidang kebahasaan dalam pembelajaran di sekolah dasar. Permasalahan itu terkait keterampilan berbahasa siswa SD yang meliputi
keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Guru sebagai pendidik diharapkan dapat menjadi lebih peka terhadap
permasalahan pembelajaran, khususnya pembelajaran bahasa di kelas sehingga pada akhirnya dapat mengidentifikasikan permasalahan, menyusun rancangan
dan solusi atau memberikan alternatif pemecahannya melalui penelitian tindakan kelas.
Langkah-langkah yang harus dilakukan para guru dalam melaksanakan penelitian tindakan kelas untuk memecahkan permasalahan kebahasaan siswa
SD, sama dengan PTK dalam bidang ilmu yang lain. Hanya saja saja treatment atau tindakan yang akan diterapkan tentu saja sesuai dengan kekhasan bidang
ilmu bahasa.
B. PENELITIAN TINDAKAN KELAS
1. Pengertian PENELITIAN TINDAKAN KELAS
Secara definitif action research is the way groups of people can organize the conditions under which they can learn from their own
experiences and make their experiences accessible to others Kemmis dan Mc Taggart, dalam Sukardi, 2006:2. Atau penelitian tindakan adalah cara
sekelompok orang dalam hal ini guru, dapat mengorganisasi kondisi dimana mereka dapat belajar dari pengalaman mereka sendiri dan membuat
pengalaman tersebut diakses oleh yang lain. Sejalan dengan pendapat tersebut, Sumarno 2006: 1 mengemukakan
bahwa penelitian tindakan kelas, pada khususnya, menawarkan pendekatan perubahan yang langsung dapat dilihat tingkat keberhasilannya, dapat besar,
dapat kecil, dan dapat pula kurang berhasil. Kelebihan lain jika dibandingkan dengan pendekatan lainnya adalah bahwa di dalam penelitian tindakan kelas
ada fleksibilitas, implementasi sebuah rancangan selalu diikuti dengan pencermatan sedini mungkin apakah mampu memberikan perubahan yang
diharapkan, dimana kelemahannya, dan setelah itu sangat mungkin segera dilakukan perbaikan atau penyempurnaan.
Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa penelitian tindakan kelas merupakan penelitian yang dilakukan oleh praktisi dalam hal
ini guru untuk memperbaiki dan meningkatkan kinerja.
2. Karakteristik Penelitian Tindakan Kelas
Penelitian tindakan kelas ini mempunyai karakteristik yang berbeda dengan metode penelitian konvensional seperti misalnya penelitian deskripstif,
expost facto, experiment, dan penelitian quasi experiment yang posisinya banyak digunakan untuk pengembangan ilmu pengetahuan. Karakteristik
penting dalam penelitian tindakan kelas tersebut, menurut Sukardi 2006: 5 adalah:
a. Problem yang dipecahkan merupakan persoalan praktis yang dihadapi
peneliti dalam kehidupan profesi sehari-hari; b.
Peneliti memberikan perlakuan atau treatment yang berupa tindakan terencana untuk memecahkan permasalahan dan sekaligus meningkatkan
kualitas yang dapat dirasakan implikasinya oleh subjek yang diteliti; c.
Para guru dan siswa adalah orang yang berpartisipasi langsung dalam proses belajar mengajar dan sebagai sumber utama dalam proses penelitian
tindakan kelas; d.
Langkah-langkah penelitian yang direncakan selalu dalam bentuk siklus atau tingkatan atau daur yang memungkinkan terjadinya peningkatan
perbaikan dalam setiap siklusnya. Setiap siklusnya terdiri: perencanaan, tindakan, observasi, dan reflektif;
e. Adanya langkah berpikir reflektif yang dilakukan oleh para peneliti baik
sesudah maupun sebelum tindakan dilakukan. Dari karakteristik tersebut, dapat disimpulkan bahwa para pelaku
praktisi harus mempunyai keyakinan atau self reflektif bahwa ada problem yang harus dipecahkan, penelitian tindakan kelas berdaur ulang, mempunyai
prinsip kolaboratif dan partisipatif yang akan memperbaiki praktik, dengan pendekatan alamiah.
3. Tujuan dan Manfaat Penelitian Tindakan Kelas
