PENGARUH KOMBINASI MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION DAN NUMBERED HEAD TOGETHERTERHADAP HASILBELAJAR KEWIRAUSAHAAN SISWA SMK SWASTA PRAYATNA 1 MEDAN T.P 2016/2017.
PENGARUH KOMBINASI MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS
ACHIEVEMENT DIVISION DAN NUMBERED HEAD
TOGETHERTERHADAP HASILBELAJAR KEWIRAUSAHAAN
SISWA SMK SWASTA PRAYATNA 1 MEDAN
T.P 2016/2017
SKRIPSI
DiajukanUntukMemenuhi
SebagianPersyaratanMemperolehGelar
SarjanaPendidikan
Oleh :
RISKA SARI NASUTION
NIM. 7121141046
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAR NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Riska Sari Nasution, NIM: 7121141046.PengaruhKombinasi Model
PembelajaranStudent Teams Achievement DivisionDanNumbered Head
Together Terhadap Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa SMK Swasta
Prayatna 1 Medan T.P. 2016/2017. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi,
Program Studi Pendidikan AdministrasiPerkantoran, FakultasEkonomi,
Universitas Negeri Medan Tahun. 2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar. Penelitian ini
bertujuan untuk mengetahui pengaruhkombinasi model pembelajaranStudent
Team Achievement Division danNumbered Head Togetherterhadaphasilbelajar
Kewirausahaan siswa SMK Swasta Prayatna 1 Medan T.P. 2016/2017.
Jenispenelitianiniadalahpenelitianeksperimenyaitudenganmelibatkanduake
laspenelitiandanmemberikanperlakuan
yang
berbedapadamasingmasingkelaspenelitiantersebut.Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa
kelas XIAP SMKSwastaPrayatna 1 Medan yang berjumlah 90 orang. Teknik
pengambilan sampel yang digunakan adalah teknik simple random sampling
dimana sampelnya terdiri dua kelas, yaitukelaseksperimen (XI AP-2)
dankelaskontrol (XI AP-1)yang masing–masingkelasterdiridari30 orang.
Instrumen penelitian yang digunakan adalah instrumen berbentuk pilihan
berganda yang berjumlah 20 soal dengan 5 pilihanjawaban.
Hasil analisis data setelah diberikan perlakuan berbeda menunjukkan
bahwa nilai rata-rata kelas ekperimen 77,67dengan standar deviasi 9, 5. Dan nilai
rata-rata kelas Kontrol72dengan standar deviasi
, . Untuk mengetahui
normalitas data hasil belajar menggunakan uji Liliefors, dan untuk mengetahui
homogenitasnya menggunakan uji F. Pengujian hipotesis dilakukan dengan
menggunakan uji t dua pihak. Dari perhitungan hipotesis yang diperoleh thitung =
2,251dan ttabel = 1,671. Hasil perhitungan hipotesis menunjukkan thitung > ttabel
yaitu 2,251> 1,671 makahipotesisditerima.
Dari hasiltersebut dapat disimpulkan bahwa ada
pengaruh yang
positifdansignifikankombinasi model pembelajaranStudent Team Achievement
Division dan Numbered Head Togetherterhadaphasilbelajar kewirausahaan siswa
SMK Swasta Prayatna 1 Medan T.P. 2016/2017.
Kata Kunci : Kombinasi Model PembelajaranStudent Teams Achievement
Division danNumbered Head Together dan Hasil Belajar
Siswa
v
ABSTRACK
Riska Sari Nasution, NIM: 7121141046. The Effect Combination Of Student
Teams Achievement Division and Numbered Head Together Teaching
Models Against Student's Learning Administrative Office Results Study in
SMK Swasta Prayatna 1 Medan Year 2016/2017. Thesis, Department of
Economic Education, Education Of Office Administration Program, Faculty
of Economics, State University of Medan. 2016.
The problem in this research is the low student's learning outcomes. This
research aims to determine the effect of combination f Student Team
Achievement Division and umbered Head Together teaching model against
student's learning Administrative ffice result study in SMK Swasta Prayatna 1
Medan Year 2016/2017.
The type of this research is experiment research that involves two research
class and give different action of each research class. The population in this
research were all students of class XI AP SMK Swasta Prayatna 1 Medan totaling
90 people. The sampling technique used is simple random sampling technique
which the sample consist of two classes, the experiment class (XI AP-2) and the
control class (XI AP-1) each class consists of 30 people. The research instrument
used an instrument shaped multiple-choice which consist of 20 questions with 5
options.
The result data analysis after give the different treatment shows the mean
of class experimen was 77,67 with standard deviation was 9,25and the mean of
class control 72with a standard deviation of 10,30. To determine the normality of
learning outcomes using Liliefors test, and to determine the homogeneity using F
test. Hypothesis testing is done by using t-test two parties. From the calculation
obtained tcount = 2,251 and ttable = 1,671. Results hypothetical calculations show
thitung> ttable (2,251> 1,671), it’s mean that hypothesis was accepted.
From these result it can be concluded that there is influence that positive
and significant bothof combinationof Student Team Achievement Division and
umbered Head Togetherteaching Model against student's learning
Administrative ffice result study in SMK Swasta Prayatna 1 Medan Year
2016/2017.
Keywords
: Combination Student Teams Achievement Division and
Numbered Head Together Model,and Student’s Learning
Results
vi
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas berkat dan
rahmat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
PengaruhKombinasi Model PembelajaranStudent Team Achievement Division dan
Numbered
Head
Swasta
TogetherTerhadapHasilBelajarKewirausahaan
Prayatna
1
Medan
T.P
SiswaSMK
2016/2017.
Penulisanskripsiinidimaksudkanuntukmemenuhisebagianpersyaratanmemperolehg
elarSarjana
Pendidikanpada
StudiAdministrasiPerkantoran,JurusanPendidikanEkonomi,
Program
Fakultas
Ekonomi
UniversitasNegeri Medan.
Penulis
menyadari
bahwadalampenulisanskripsiinimasihbanyakkekurangannya,
halinidisebabkanketerbatasanpengetahuan
yang
dimilikiolehpenulis.
Olehkarenaitupenulissangatmengharapkankritikdan saran yang membangun demi
kesempurnaanskripsiini.Penulistidaklupamengucapkanterimakasihkepadasemuapi
hak
yang
telahmembantudanmendukungpenulissehinggaskripsidapattersusun.Ucapanterima
kasihpenulistujukankhususnyakepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom,M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Prof. IndraMaipita,M.Si, Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
i
. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si, selaku ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
. Bapak Dr.DedeRuslan, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
. Ibu Dra. Sri Mutmainnah, M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran Universitas Negeri Medan, sekaligus dosen
pembimbing
akademik
yang
telahbanyakmemberikanbimbingandanarahankepadapenulisselamamengikutip
erkuliahan.
6. Bapak Drs. Tauada Silalahi, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah
banyak
memberikan
waktu,
bimbingan,
pengarahandanmasukankepadapenulisdariawalhinggaselesaipenulisanskripsii
ni.
7. Bapak dan ibu dosen yang ada di jurusan Pendidikan Ekonomi Studi
Administrasi Perkantoran yang telah banyak memberikan bimbingan dan
pengetahuan kepada penulis selama mengikuti perkuliahan, serta staf pegawai
Fakultas Ekonomi.
. Bapak KepalaDrs. Abdul Azis Bongga SMKSwasta Prayatna 1 Medan yang
telahmemberikanizinpenelitiandanbimbinganselamapenelitimelakukanpeneliti
an.
. Ibu
Magdalena
Nst,
S.Pd,
M.Siselaku
guru Kewirausahaan
SwastaPrayatna 1 Medan yang telahmembantupenulisdalampenelitian.
ii
SMK
10. Teristimewauntukkedua
orang
tuaku:
SyarifNasutiondanIbundaHj.
Ayahanda
H.
SitiKulimah
M.
yang
telahmemberisemangatdanmotivasikepadapenulisbaikmelaluidoa,
moral
danmateril, terimakasihatasdukungannya.
11. Keluarga tercinta: Siti Maryam Nst,S.Kep, Rakhmad Amin Nst, S.P, Fithri
Khairani Nst dan Ayu Wildani Nst yang selalu mendoakan penulis.
12. Sahabat – sahabat penulis yang telah banyak memberikan motivasi dan
semangat yang luar biasa terimakasih kepada NurCahaya, NelaSyofyana,
Nirvana BerutudanUmmiSalamah.
1 . Teman- teman dekat penulis Indah Lestari, WinaSilfanna, Nurhasanah Pane,
AniAstuti, RosiqohNst, danAsnawatiPerangin-Angin yang telah memberikan
dukungan dan motivasi.
1 . Kepada teman-teman seperjuangan saya, kepada kelas B Reguler angkatan
2012 teristimewa untuk, Mersi Nantaria Telaumbanua, Nita Febrina,
WardatulAkma yang senantiasa menemani dan membantu peneliti dalam
segala situasi.
1 . Kepada teman-teman seperjuangan PPL-T SMPN 1 PagarMerbau Lubuk
Pakam 201 . Kebersamaandengan kalian mengajarkan arti kehidupan
sebenarnya.
Akhir
kata
berharapsemogaskripsiinibermanfaatbagikitasemua.Semoga
penulis
ALLAH
memberkatidanmelimpahkankasihdankarunia-Nyakepadasemuapihak
membantudalampenyelesaianskripsiini.Terimakasih.
iii
SWT
yang
Medan, Agustus 2016
Peneliti
Ri ka Sari Na i
Ni .
4 4
iv
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR ....................................................................................... i
ABSTRAK ......................................................................................................... v
DAFTAR ISI...................................................................................................... vii
DAFTAR TABEL ............................................................................................. x
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xi
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xii
BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................... 1
1.1 LatarBelakang........................................................................................... 1
1.2 IdentifikasiMasalah ................................................................................... 5
1.3 PembatasanMasalah .................................................................................. 5
1.4 RumusanMasalah ...................................................................................... 6
1.5 TujuanPenelitian ........................................................................................ 6
1.6 ManfaatPenelitian ..................................................................................... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA .............................................................................. 7
2.1 Kerangka Teoritis ..................................................................................... 7
2.1.1 Model Pembelajaran STAD ......................................................... 7
2.1.2 Model Pembelajaran NHT ......................................................... 12
2.1.3 Kombinasi Model Pembelajaran STAD dan NHT .................... 17
2.1.4 Tinjauan Model PembelajaranKonvensional ............................. 19
2.1.5 Pengertian Belajar ...................................................................... 22
2.1.6 Hasil BelajarKewirausahaan ...................................................... 23
2.2 Penelitian yang Relevan ....................................................................... 26
2.3 KerangkaBerfikir .................................................................................. 27
vii
2.4 Hipotesis ............................................................................................... 29
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .......................................................... 0
3.1 LokasiPenelitian .................................................................................... 30
3.2 PopulasidanSampel................................................................................ 30
3.2.1 PopulasiPenelitian ....................................................................... 30
3.2.2 SampelPenelitian......................................................................... 30
3.3 ariabelPenelitiandanDefenisiOperasional ........................................... 31
3.3.1
ariabelPenelitian ....................................................................... 31
3.3.2 DefenisiOperasional .................................................................... 31
3.4 Rancangan Penelitian ............................................................................ 32
3.5 Prosedur Penelitian ................................................................................ 33
3.6 Teknik Pengumpulan Data .................................................................... 34
3.5.1
aliditasTes ................................................................................ 36
3.5.2
jiReliabelitasTes ....................................................................... 37
3.5.3 Daya Beda Tes ............................................................................ 37
3.5.4 Tingkat KesukaranTes ................................................................ 39
3.6 TeknikAnalisis Data ............................................................................ 39
3.6.1 ji Normalitas Data..................................................................... 40
3.6.2 ji Homogenitas ........................................................................... 41
3.6.3
jiHipotesis ................................................................................ 41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..................................
4.1 DeskripsiHasilPenelitian ....................................................................... 43
4.1.1 ji aliditasTes .............................................................. ..............43
4.1.2 jiReabilitasTes ........................................................................ ..44
4.1.3 jiDayaPembedaSoal.............. .................................................... 45
4.1.4 ji Tingkat KesukaranTes ............................................. ..............46
4.2 Analisis Data ......................................................................................... 46
4.2.1 Mean, StandarDeviasi, dan ariansPreTest ................................. 46
viii
4.2.2 Mean, StandarDeviasi, dan ariansPosTes .................................. 51
4.3 jiNormalitas Data ................................................................................ 55
4.4 jiHomogenitas ..................................................................................... 56
4.5 jiHipotesis ........................................................................................... 57
4.6 PembahasanHasilPenelitian ................................................................... 59
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ................................................ ..............
5.1 Kesimpulan .............................................................................. ..............63
5.2 Saran ........................................................................................ ..............63
DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1.Langkah-langkah Model Pembelajaran STAD ..................................... 9
Tabel 3.1.JumlahPopulasiSiswa XI AP SMK Prayatna 1 Medan ......................... 30
Tabel 3.2.MatriksSampelPenelitian ...................................................................... 31
Tabel 3.3.DesainPenelitian.................................................................................... 33
Tabel 3.4. Kisi-kisiTesBidangKognitif ................................................................. 35
Tabel 4.1 Distribusi Data Pretest KelasEksperimen ............................................. 48
Tabel 4.2 Distrbusi Data Pretest KelasKontrol ..................................................... 50
Tabel 4.3 Distribusi Data PostestKelasEksperimen .............................................. 52
Tabel 4.4 Distribusi Data PostestKelasKontrol .................................................... 54
Tabel 4.5 Data NilaiHasilBelajar .......................................................................... 55
Tabel 4.6 UjiNormalitasNilai Pretest .................................................................... 55
Tabel 4.7 UjiNormalitasNilaiPostest .................................................................... 56
Tabel 4.8 UjiHomogenitas .................................................................................... 57
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Distribusi Data Pretest KelasEksperimen .......................................48
Gambar 4.2 DistribusiData Pretest KelasKontrol ...............................................50
Gambar 4.3 Distribusi Data Posttest KelasEksperimen ......................................52
Gambar 4.4 Distribusi Data Posttest KelasKontrol ............................................54
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.SilabusKewirausahaan
Lampiran 2. RencanaPelaksanaanPembelajaran (RPP) KelasEksperimen
Lampiran 3.RencanaPelaksanaanPembelajaran (RPP) KelasKontrol
Lampiran 4.MateriPembelajaran
Lampiran 5. InstrumenSoal Pre Test dan Post Test
Lampiran 6.KunciJawaban
Lampiran 7. PerhitunganValiditasTes
Lampiran 8. TabelUjiValiditasTes
Lampiran 9. PerhitunganReliabilitasTes
Lampiran 10. TabelReliabilitas
Lampiran 11. PerhitunganDayaPembedaSoal
Lampiran 12. TabelUjiDaya Beda
Lampiran 13. Perhitungan Tingkat Kesukaran
Lampiran 14. Tabel Tingkat Kesukaran
Lampiran 15. NilaiHasilBelajarSiswaKelasEksperimen
Lampiran 16. NilaiHasilBelajarSiswaKelasKontrol
Lampiran 17. Perhitngan Mean, StandarDeviasi, danVarians
Lampiran 18. PerhitunganUjiNormalitasNilai Pre Test KelasEksperimen
Lampiran 19.PerhitunganUjiNormalitasNilai Pre Test KelasKontrol
Lampiran 20.PerhitunganUjiNormalitasNilaiPos Test KelasEksperimen
Lampiran 21.PerhitunganUjiNormalitasNilaiPos Test KelasKontrol
Lampiran 22.UjiHomogenitas
Lampiran 23. UjiHipotesis
Lampiran 24. Tabel r Product Moment
Lampiran 25.Wilayah Luas di BawahKurva Normal 0 ke z
Lampiran 26.DaftarNilaiKritisUjiLiliefors
Lampiran 27. DaftarNilaiPersentilUntukDistribusi F
Lampiran 28. DaftarNilaiUntukDistribusi t
Lampiran 29.DokumentasiPenelitian
xii
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan investasi sumber daya manusia dalam jangka
panjang yang mempunyai nilai strategis bagi kelangsungan peradaban manusia di
dunia.Pendidikan merupakan salah satu potensi yang menentukan ketangguhan
dan kemajuan suatu bangsa.Trianto (2010:1) bahwa “pendidikan adalah salah satu
bentuk perwujudan kebudayaan manusia yang dinamis dan sarat perkembangan.
Oleh karena itu, perubahan dalam arti perbaikan pendidikan pada semua tingkat
perlu terus-menerus dilakukan sebagai antisipasi kepentingan masa depan”.
Pendidikan merupakan kegiatan yang universal dalam kehidupan manusia,
dengan pendidikan manusia berusaha mengembangkan potensi yang dimilikinya
untuk berubah menjadi pribadi yang lebih baik.Untuk menghasilkan pribadi yang
berkualitas salah satunya adalah melalui pendidikan. Pendidikan melalui kegiatan
pengajaran dan pelatihan yang dilakukan di lembaga formal ataupun nonformal
mempersiapkan peseta didik untuk mampu bersaing dalam lingkungan hidup di
masa yang akan datang. Oleh karena itu pendidikan formal yaitu sekolah berupaya
melahirkan generasi yang sadar dan kritis sehingga mampu menyalurkan potensi
diri yang bermanfaat bagi orang banyak.
Dalam proses pendidikan diperlukan suatu wadah atau lembaga yang
disebut
sekolah.
Sekolah
merupakan
lembaga
formal
sebagai
tempat
berlangsungnya kegiatan belajar mengajar. Dalam proses belajar mengajar, tujuan
yang ingin dicapai pastilah hasil belajar yang memuaskan. Pada dasarnya proses
1
2
belajar mengajar merupakan inti dari proses pendidikan secara keseluruhan dan
guru merupakan faktor penting dalam menentukan berhasilnya proses belajar
mengajar tersebut.
erdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti terhadap guru bidang
studi kewirausahaan kelas X
P SMK Swasta Prayatna 1 Medan pada tanggal
Maret 201 , pada umumnya guru masih menerapkan pembelajaran konvensional
(ceramah, tanya jawab, dan latihan/tugas). Dari data yang diperoleh hasil belajar
siswa masih rendah.
terdiri dari
al ini terlihat dari rata-rata ulangan siswa kelas X yang
kelas berjumlah 0 siswa, dari 0 siswa kelas X
P-1 hanya 0%
atau sebanyak 12 siswa yang memperoleh nilai diatas KKM, dan
0% atau
sebanyak 1 siswa memperoleh nilai di bawah KKM. dapun Kriteria Ketuntasan
Minimum (KKM) ialah
.
Rendahnya hasil belajar di sekolah disebabkan oleh beberapa faktor seperti
model pembelajaran guru yang dipakai belum efektif dan tidak variatif. uru
masih menggunakan Model konvensional (ceramah), guru lebih dominan jadi
pusat perhatian dan siswa kurang dilibatkan dalam aktifitas belajar oleh guru,
sehingga siswa kurang mampu mengoptimalkan potensi yang dimilikinya karena
cenderung hanya menerima pelajaran, kurang memiliki keberanian dalam
menyampaikan pendapat, enggan untuk bertanya bila ada materi yang kurang jelas
dan siswa belum terbiasa menyampaikan pendapat kepada orang lain.
al ini
membuat siswa tidak termotivasi sehingga minat mereka untuk belajar masih
rendah.
Oleh karena itu diperlukan adanya perbaikan dalam pembelajaran agar
proses belajar mengajar terlaksana dengan baik. Maka guru dituntut untuk dapat
meningkatkan kreatifitasnya dengan menggunakan berbagai metode dan modelmodel pembelajaran yang sesuai dengan materi pelajarannya.Pada kesempatan ini
peneliti tertarik untuk mencoba menggunakan kombinasi model pembelajaran
Student Teams Achievement Division dan Numbered Head Together.
Model Pembelajaran Student TeamsAchievement Division dikembangkan
untuk meningkatkan semangat belajar siswa dalam memecahkan masalah secara
berkelompok. ktifitas pembelajaran dengan menggunakan model ini lebih
menekankan siswa untuk lebih berpikir luas terhadap suatu masalah sehingga
dapat memecahkan suatu masalah secara berkelompok dan menumbuhkan
semangat kebersamaan dan jiwa yang lebih bertanggung jawab terhadap
permasalahan yang diberikan kepada mereka.
Model Pembelajaran Numbered Head Togetherpada dasarnya merupakan
sebuah varian diskusi kelompok. Dengan ciri khasnya adalah guru hanya
menunjuk seorang siswa mewakili kelompoknya, tanpa memberi tahu dahulu
siapa yang akan mewakili kelompok itu. Cara ini menjamin keterlibatan total
semua siswa, cara ini juga merupakan upaya yang sangat baik untuk
meningkatkan tanggung jawab individual dalam diskusi kelompok.
Penggunaan kombinasi Model Pembelajaran ST D dan N T dapat
mengatasi masalah-masalah yang ditemukan guru dalam kelas misalnya motivasi
belajar yang rendah, keributan sebagai akibat dari rasa jenuh, dan kebosanan
dalam proses belajar mengajar.Kombinasi model pembelajaran ST D dan N T
siswa ditempatkan dalam tim belajar yang beranggotakan
-
orang yang
merupakan campuran menurut tingkat prestasi, jenis kelamin dan suku.
uru
menyajikan pelajaran dan kemudian siswa bekerja sama berdiskusi menyatukan
kepalanya “Heads Together”. setelah diskusi berakhir, guru menyebutkan nomor
siswa agar siswa membacakan hasil diskusinya, kemudian dilanjutkan oleh tiap
kelompok lain. Penggunaan kartu kepala bernomor dimaksudkan sebagai upaya
untuk membangkitkan motivasi siswa secara individual dalam mengemukakan
pendapat atau tanggapan.Dengan demikian setiap anggota memiliki tanggung
jawab yang tinggi terhadap setiap permasalahan yang dibahas dalam forum
diskusi.Diharapkan dengan mengkombinasikan model ini dapat meningkatkan
hasil belajar siswa. Karena dengan mengkombinasikan kedua model pembelajaran
ini dapat menekankan keaktifan siswa dalam kelompok, memupuk sikap saling
menghargai pendapat sesama serta dapat meningkatkan tanggung jawab
individual siswa.
erdasarkan paparan diatas bahwa penulis tertarik untuk meneliti lebih
luas tentang permasalahan diatas, dengan judul penelitian “Pengaruh Kombinasi
Model Pembelajaran Student Teams Achievement Division dan Numbered Head
Togetherterhadap
asil
Medan T.P 201 /201 ”.
elajar Kewirausahaan siswa SMK Swasta Prayatna 1
1.
Ident f kas Masalah
erdasarkan latar belakang masalah diatas, maka identifikasi masalah
penelitian ini adalah:
1. Penggunaan pembelajaran konvensional kurang efektif diterapkan dalam
kegiatan belajar mengajar Kewirausahaan Siswa Kelas X SMK Swasta
Prayatna 1 Medan
2.
asil belajar pada mata pelajaran Kewirausahaan siswa masih rendah
. Kegiatan belajar mengajar hanya terfokus pada guru sehingga siswa
menjadi pasif.
. Kombinasi Model pembelajaran Student Teams Achievement Division dan
Numbered Head Together dapat mempengaruhi hasil belajar siswa.
1.
Pembatasan Masalah
Untuk menghindari terjadinya perluasan masalah yang diteliti maka dalam
penelitian ini peneliti memberi batasan masalah yaitu :
1. Model pembelajaran yang diteliti adalah kombinasi model pembelajaran
Student Teams Achievement Division dan Numbered Head Together dan
pembelajaran konvensional sebagai pembanding.
2.
asil belajar yang diteliti adalah hasil belajar Kewirausahaan siswa kelas
X di SMK Swasta Prayatna 1 Medan T.P 201 /201 .
1.
Rumusan Masalah
erdasarkan batasan masalah diatas, maka yang menjadi rumusan masalah
pada penelitian ini adalah : “ pakah ada pengaruhkombinasimodel pembelajaran
Student Teams Achievement Division dan Numbered Head Togetherterhadap hasil
belajar Kewirausahaan di SMK Swasta Prayatna 1 Medan T.P 201 /201 ”.
1.
Tu uan Penel t an
erdasarkan rumusan masalah diatas, tujuan penelitian ini adalah untuk
mengetahui pengaruh kombinasi model pembelajaran Student Teams Achievement
Division
dan
Numbered
Head
Together
terhadap
hasil
belajar
Kewirausahaansiswa SMK Swasta Prayatna 1 Medan T.P 201 /201 .
1.
Manfaat Penel t an
dapun yang menjadimanfaat dalam penelitian ini adalah:
1. Penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan bagi penulis
mengenai model pemelajaran yang dapat diterapkan di sekolah terutama
model pembelajaran Student Teams Achievement Division dan model
pembelajaran Numbered Head Together.
2. Sebagai
masukan
bagi
sekolah
khususnya
guru
bidang
studi
kewirausahaan mengenai model pembelajaran Student Teams Achievement
Division dan Numbered Head Together di sekolah.
. Sebagai bahan referensi dan masukan bagi civitas akademis Universitas
Negeri Medan dan pihak lain yang melakukan penelitian yang sama.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5. 1 Kesimpulan
Berdasarkan
hasil
penelitian
dan
pembahasan,
maka
dapat
disimpulkansebagaiberikut:
1. Rata-rata hasilbelajarsiswa yang diajardenganmenggunakankombinasi model
pembelajaran
STAD
dan
NHT
lebihtinggijikadibandingkandenganhasilbelajardenganmenggunakanpembelaj
arankonvensional.
Hasilbelajarsiswa
yang
diajardenganmenggunakankombinasi model pembelajaran STAD dan NHT
memiliki
rata-rata
77,67.
Sedangkanhasilbelajarsiswa
yang
diajardenganmenggunakanpembelajarankonvensionalmemiliki rata-rata 72.
2. Ada pengaruh yang positifdansignifikankombinasi model pembelajaran
STAD dan NHT terhadaphasilbelajarkewirausahaansiswakelas XI AP SMK
SwastaPrayatna
1
Medan
T.P
2016/2017.
Berdasarkanujihipotesisuntukhasilbelajardiperolehthitung>ttabelyaitu
2,251
>
1,671.
5. 2 Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka disarankan:
1. Bagi
guru
khususnya
guru
kewirausahaanhendaknyamenggunakanmetodeinidalam
pembelajarankarenadapatmenciptakankondisibelajar
63
bidang
studi
proses
yang
aktifdanefisienjugamenyenangkansehinggaberpengaruhterhadappeningkatanh
asilbelajarsiswa.
6
6
2. Bagi
peneliti
selanjutnyaperlumenelitilebihlanjutdenganpembelajaranpelajaranlainnya agar
dapatdijadikanstudiperbandingandalammeningkatkanhasilbelajarsiswa.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,
Suharsini.
:BumiAksara
2013.
Dasar-DasarEvaluasiPendidikan.
Jakarta
Djamarah, S., (2010),StrategiBelajarMengajar, Jakarta: RinekaCipta
Freire, Paulo.2008. PendidikanKaumTertindas. Jakarta:LP3ES
Isjoni, (2009).Cooperatif Learning, Bandung: Alfabeta.
Istarani, 2011.58 Model PembelajaranInovatif. Medan: Media Persada
Karmila, AmiruddinKade. 2015. Pengaruh Model PembelajaranKooperatifTipe
Numbered Head Together (NHT) DenganPendekatan Contextual
Teaching
And
Learning
(CTL)
TerhadapHasilBelajarFisikaSiswaKelas VIII SMP Negeri 2
Balaesang. JurnalPendidikanFisikaTadulako (JPFT). Vol. 2 No. 2.
ISSN 2338 3240
Lie, Anita.2008. Cooperative Learning. Jakarta: Grasindo.
Negara, I WayanPutu . 2013. Penerapan Model PembelajaranKooperatifTipe
STAD UntukMeningkatkanAktivitasdanHasilBelajarBiologi Di SMPN
2 Nusa Penida. JurnalIlmiahDisdikporaKabupatenKlungkung. ISSN
Nomor : 2087-8974 (Vol I Tahun 2013)
Ngalimun.2013.
Strategi
Dan
Model
Pembelajaran.
Banjarmasin:
AswajaPressindo.
Nur.
(jurnal
2013).
“Model
PembelajaranstadDalamMeningkatkanHasilBelajarMatematika”.Jurn
alPendidikanMatematika STKIP PGRI Sidorejo.ISSN :2337-8166,
Vol
1,
No
1,
April
2013.
http://lppm.stkippgri-sidoarjo.ac.id/files/Model-Pembelajarankooperatif-STAD-dalam-Meningkatkan-Hasil-Belajar-Matematika.pdf
(20Juli 2014)
Purwanto. 2011. EvaluasiHasilBelajar.Yogyakarta :PustakaPelajar.
Sagala, S. 2011.Konsep Dan MaknaPembelajaran, Bandung :Alfabeta.
Slameto.
2010.BelajardanFaktor-faktor
RinekaCipta
yang
Mempengaruhinya.
Jakarta:
Slavin,E. (2009). Cooperatif Learning. Bandung: Alfabeta
Sudjana, Nana. 2010. PenilaianHasil Proses BelajarMengajar.Bandung : PT.
RemajaRosdakarya
Suryosubroto, 2009.Proses BelajarMengajar di Sekolah. Jakarta: RhinekaCipta
Susanto, 2013.TeoriBelajardanPembelajaran.Jakarta :kencana
Suprijono.2009. Cooperative Learning TeoridanAplikasi PAIKEM.DalamWiji
Utami.2010.Efektivitas
Model
PembelajaranKooperatifTipe
Numbered Head Together TerhadapHasilBelajarTentangTandaTandaDiniKomplikasiKehamilan.
Surakarta
:UniversitasSebelasMaret. Diakses 2 April 2015
Trianto.2010.
Mendesain
Model
:Kharisma Putra Utama
PembelajaranInovatif-Progresif.Jakarta
ACHIEVEMENT DIVISION DAN NUMBERED HEAD
TOGETHERTERHADAP HASILBELAJAR KEWIRAUSAHAAN
SISWA SMK SWASTA PRAYATNA 1 MEDAN
T.P 2016/2017
SKRIPSI
DiajukanUntukMemenuhi
SebagianPersyaratanMemperolehGelar
SarjanaPendidikan
Oleh :
RISKA SARI NASUTION
NIM. 7121141046
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAR NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Riska Sari Nasution, NIM: 7121141046.PengaruhKombinasi Model
PembelajaranStudent Teams Achievement DivisionDanNumbered Head
Together Terhadap Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa SMK Swasta
Prayatna 1 Medan T.P. 2016/2017. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi,
Program Studi Pendidikan AdministrasiPerkantoran, FakultasEkonomi,
Universitas Negeri Medan Tahun. 2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar. Penelitian ini
bertujuan untuk mengetahui pengaruhkombinasi model pembelajaranStudent
Team Achievement Division danNumbered Head Togetherterhadaphasilbelajar
Kewirausahaan siswa SMK Swasta Prayatna 1 Medan T.P. 2016/2017.
Jenispenelitianiniadalahpenelitianeksperimenyaitudenganmelibatkanduake
laspenelitiandanmemberikanperlakuan
yang
berbedapadamasingmasingkelaspenelitiantersebut.Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa
kelas XIAP SMKSwastaPrayatna 1 Medan yang berjumlah 90 orang. Teknik
pengambilan sampel yang digunakan adalah teknik simple random sampling
dimana sampelnya terdiri dua kelas, yaitukelaseksperimen (XI AP-2)
dankelaskontrol (XI AP-1)yang masing–masingkelasterdiridari30 orang.
Instrumen penelitian yang digunakan adalah instrumen berbentuk pilihan
berganda yang berjumlah 20 soal dengan 5 pilihanjawaban.
Hasil analisis data setelah diberikan perlakuan berbeda menunjukkan
bahwa nilai rata-rata kelas ekperimen 77,67dengan standar deviasi 9, 5. Dan nilai
rata-rata kelas Kontrol72dengan standar deviasi
, . Untuk mengetahui
normalitas data hasil belajar menggunakan uji Liliefors, dan untuk mengetahui
homogenitasnya menggunakan uji F. Pengujian hipotesis dilakukan dengan
menggunakan uji t dua pihak. Dari perhitungan hipotesis yang diperoleh thitung =
2,251dan ttabel = 1,671. Hasil perhitungan hipotesis menunjukkan thitung > ttabel
yaitu 2,251> 1,671 makahipotesisditerima.
Dari hasiltersebut dapat disimpulkan bahwa ada
pengaruh yang
positifdansignifikankombinasi model pembelajaranStudent Team Achievement
Division dan Numbered Head Togetherterhadaphasilbelajar kewirausahaan siswa
SMK Swasta Prayatna 1 Medan T.P. 2016/2017.
Kata Kunci : Kombinasi Model PembelajaranStudent Teams Achievement
Division danNumbered Head Together dan Hasil Belajar
Siswa
v
ABSTRACK
Riska Sari Nasution, NIM: 7121141046. The Effect Combination Of Student
Teams Achievement Division and Numbered Head Together Teaching
Models Against Student's Learning Administrative Office Results Study in
SMK Swasta Prayatna 1 Medan Year 2016/2017. Thesis, Department of
Economic Education, Education Of Office Administration Program, Faculty
of Economics, State University of Medan. 2016.
The problem in this research is the low student's learning outcomes. This
research aims to determine the effect of combination f Student Team
Achievement Division and umbered Head Together teaching model against
student's learning Administrative ffice result study in SMK Swasta Prayatna 1
Medan Year 2016/2017.
The type of this research is experiment research that involves two research
class and give different action of each research class. The population in this
research were all students of class XI AP SMK Swasta Prayatna 1 Medan totaling
90 people. The sampling technique used is simple random sampling technique
which the sample consist of two classes, the experiment class (XI AP-2) and the
control class (XI AP-1) each class consists of 30 people. The research instrument
used an instrument shaped multiple-choice which consist of 20 questions with 5
options.
The result data analysis after give the different treatment shows the mean
of class experimen was 77,67 with standard deviation was 9,25and the mean of
class control 72with a standard deviation of 10,30. To determine the normality of
learning outcomes using Liliefors test, and to determine the homogeneity using F
test. Hypothesis testing is done by using t-test two parties. From the calculation
obtained tcount = 2,251 and ttable = 1,671. Results hypothetical calculations show
thitung> ttable (2,251> 1,671), it’s mean that hypothesis was accepted.
From these result it can be concluded that there is influence that positive
and significant bothof combinationof Student Team Achievement Division and
umbered Head Togetherteaching Model against student's learning
Administrative ffice result study in SMK Swasta Prayatna 1 Medan Year
2016/2017.
Keywords
: Combination Student Teams Achievement Division and
Numbered Head Together Model,and Student’s Learning
Results
vi
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas berkat dan
rahmat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
PengaruhKombinasi Model PembelajaranStudent Team Achievement Division dan
Numbered
Head
Swasta
TogetherTerhadapHasilBelajarKewirausahaan
Prayatna
1
Medan
T.P
SiswaSMK
2016/2017.
Penulisanskripsiinidimaksudkanuntukmemenuhisebagianpersyaratanmemperolehg
elarSarjana
Pendidikanpada
StudiAdministrasiPerkantoran,JurusanPendidikanEkonomi,
Program
Fakultas
Ekonomi
UniversitasNegeri Medan.
Penulis
menyadari
bahwadalampenulisanskripsiinimasihbanyakkekurangannya,
halinidisebabkanketerbatasanpengetahuan
yang
dimilikiolehpenulis.
Olehkarenaitupenulissangatmengharapkankritikdan saran yang membangun demi
kesempurnaanskripsiini.Penulistidaklupamengucapkanterimakasihkepadasemuapi
hak
yang
telahmembantudanmendukungpenulissehinggaskripsidapattersusun.Ucapanterima
kasihpenulistujukankhususnyakepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom,M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Prof. IndraMaipita,M.Si, Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
i
. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si, selaku ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
. Bapak Dr.DedeRuslan, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
. Ibu Dra. Sri Mutmainnah, M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran Universitas Negeri Medan, sekaligus dosen
pembimbing
akademik
yang
telahbanyakmemberikanbimbingandanarahankepadapenulisselamamengikutip
erkuliahan.
6. Bapak Drs. Tauada Silalahi, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah
banyak
memberikan
waktu,
bimbingan,
pengarahandanmasukankepadapenulisdariawalhinggaselesaipenulisanskripsii
ni.
7. Bapak dan ibu dosen yang ada di jurusan Pendidikan Ekonomi Studi
Administrasi Perkantoran yang telah banyak memberikan bimbingan dan
pengetahuan kepada penulis selama mengikuti perkuliahan, serta staf pegawai
Fakultas Ekonomi.
. Bapak KepalaDrs. Abdul Azis Bongga SMKSwasta Prayatna 1 Medan yang
telahmemberikanizinpenelitiandanbimbinganselamapenelitimelakukanpeneliti
an.
. Ibu
Magdalena
Nst,
S.Pd,
M.Siselaku
guru Kewirausahaan
SwastaPrayatna 1 Medan yang telahmembantupenulisdalampenelitian.
ii
SMK
10. Teristimewauntukkedua
orang
tuaku:
SyarifNasutiondanIbundaHj.
Ayahanda
H.
SitiKulimah
M.
yang
telahmemberisemangatdanmotivasikepadapenulisbaikmelaluidoa,
moral
danmateril, terimakasihatasdukungannya.
11. Keluarga tercinta: Siti Maryam Nst,S.Kep, Rakhmad Amin Nst, S.P, Fithri
Khairani Nst dan Ayu Wildani Nst yang selalu mendoakan penulis.
12. Sahabat – sahabat penulis yang telah banyak memberikan motivasi dan
semangat yang luar biasa terimakasih kepada NurCahaya, NelaSyofyana,
Nirvana BerutudanUmmiSalamah.
1 . Teman- teman dekat penulis Indah Lestari, WinaSilfanna, Nurhasanah Pane,
AniAstuti, RosiqohNst, danAsnawatiPerangin-Angin yang telah memberikan
dukungan dan motivasi.
1 . Kepada teman-teman seperjuangan saya, kepada kelas B Reguler angkatan
2012 teristimewa untuk, Mersi Nantaria Telaumbanua, Nita Febrina,
WardatulAkma yang senantiasa menemani dan membantu peneliti dalam
segala situasi.
1 . Kepada teman-teman seperjuangan PPL-T SMPN 1 PagarMerbau Lubuk
Pakam 201 . Kebersamaandengan kalian mengajarkan arti kehidupan
sebenarnya.
Akhir
kata
berharapsemogaskripsiinibermanfaatbagikitasemua.Semoga
penulis
ALLAH
memberkatidanmelimpahkankasihdankarunia-Nyakepadasemuapihak
membantudalampenyelesaianskripsiini.Terimakasih.
iii
SWT
yang
Medan, Agustus 2016
Peneliti
Ri ka Sari Na i
Ni .
4 4
iv
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR ....................................................................................... i
ABSTRAK ......................................................................................................... v
DAFTAR ISI...................................................................................................... vii
DAFTAR TABEL ............................................................................................. x
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xi
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xii
BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................... 1
1.1 LatarBelakang........................................................................................... 1
1.2 IdentifikasiMasalah ................................................................................... 5
1.3 PembatasanMasalah .................................................................................. 5
1.4 RumusanMasalah ...................................................................................... 6
1.5 TujuanPenelitian ........................................................................................ 6
1.6 ManfaatPenelitian ..................................................................................... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA .............................................................................. 7
2.1 Kerangka Teoritis ..................................................................................... 7
2.1.1 Model Pembelajaran STAD ......................................................... 7
2.1.2 Model Pembelajaran NHT ......................................................... 12
2.1.3 Kombinasi Model Pembelajaran STAD dan NHT .................... 17
2.1.4 Tinjauan Model PembelajaranKonvensional ............................. 19
2.1.5 Pengertian Belajar ...................................................................... 22
2.1.6 Hasil BelajarKewirausahaan ...................................................... 23
2.2 Penelitian yang Relevan ....................................................................... 26
2.3 KerangkaBerfikir .................................................................................. 27
vii
2.4 Hipotesis ............................................................................................... 29
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .......................................................... 0
3.1 LokasiPenelitian .................................................................................... 30
3.2 PopulasidanSampel................................................................................ 30
3.2.1 PopulasiPenelitian ....................................................................... 30
3.2.2 SampelPenelitian......................................................................... 30
3.3 ariabelPenelitiandanDefenisiOperasional ........................................... 31
3.3.1
ariabelPenelitian ....................................................................... 31
3.3.2 DefenisiOperasional .................................................................... 31
3.4 Rancangan Penelitian ............................................................................ 32
3.5 Prosedur Penelitian ................................................................................ 33
3.6 Teknik Pengumpulan Data .................................................................... 34
3.5.1
aliditasTes ................................................................................ 36
3.5.2
jiReliabelitasTes ....................................................................... 37
3.5.3 Daya Beda Tes ............................................................................ 37
3.5.4 Tingkat KesukaranTes ................................................................ 39
3.6 TeknikAnalisis Data ............................................................................ 39
3.6.1 ji Normalitas Data..................................................................... 40
3.6.2 ji Homogenitas ........................................................................... 41
3.6.3
jiHipotesis ................................................................................ 41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..................................
4.1 DeskripsiHasilPenelitian ....................................................................... 43
4.1.1 ji aliditasTes .............................................................. ..............43
4.1.2 jiReabilitasTes ........................................................................ ..44
4.1.3 jiDayaPembedaSoal.............. .................................................... 45
4.1.4 ji Tingkat KesukaranTes ............................................. ..............46
4.2 Analisis Data ......................................................................................... 46
4.2.1 Mean, StandarDeviasi, dan ariansPreTest ................................. 46
viii
4.2.2 Mean, StandarDeviasi, dan ariansPosTes .................................. 51
4.3 jiNormalitas Data ................................................................................ 55
4.4 jiHomogenitas ..................................................................................... 56
4.5 jiHipotesis ........................................................................................... 57
4.6 PembahasanHasilPenelitian ................................................................... 59
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ................................................ ..............
5.1 Kesimpulan .............................................................................. ..............63
5.2 Saran ........................................................................................ ..............63
DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1.Langkah-langkah Model Pembelajaran STAD ..................................... 9
Tabel 3.1.JumlahPopulasiSiswa XI AP SMK Prayatna 1 Medan ......................... 30
Tabel 3.2.MatriksSampelPenelitian ...................................................................... 31
Tabel 3.3.DesainPenelitian.................................................................................... 33
Tabel 3.4. Kisi-kisiTesBidangKognitif ................................................................. 35
Tabel 4.1 Distribusi Data Pretest KelasEksperimen ............................................. 48
Tabel 4.2 Distrbusi Data Pretest KelasKontrol ..................................................... 50
Tabel 4.3 Distribusi Data PostestKelasEksperimen .............................................. 52
Tabel 4.4 Distribusi Data PostestKelasKontrol .................................................... 54
Tabel 4.5 Data NilaiHasilBelajar .......................................................................... 55
Tabel 4.6 UjiNormalitasNilai Pretest .................................................................... 55
Tabel 4.7 UjiNormalitasNilaiPostest .................................................................... 56
Tabel 4.8 UjiHomogenitas .................................................................................... 57
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Distribusi Data Pretest KelasEksperimen .......................................48
Gambar 4.2 DistribusiData Pretest KelasKontrol ...............................................50
Gambar 4.3 Distribusi Data Posttest KelasEksperimen ......................................52
Gambar 4.4 Distribusi Data Posttest KelasKontrol ............................................54
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.SilabusKewirausahaan
Lampiran 2. RencanaPelaksanaanPembelajaran (RPP) KelasEksperimen
Lampiran 3.RencanaPelaksanaanPembelajaran (RPP) KelasKontrol
Lampiran 4.MateriPembelajaran
Lampiran 5. InstrumenSoal Pre Test dan Post Test
Lampiran 6.KunciJawaban
Lampiran 7. PerhitunganValiditasTes
Lampiran 8. TabelUjiValiditasTes
Lampiran 9. PerhitunganReliabilitasTes
Lampiran 10. TabelReliabilitas
Lampiran 11. PerhitunganDayaPembedaSoal
Lampiran 12. TabelUjiDaya Beda
Lampiran 13. Perhitungan Tingkat Kesukaran
Lampiran 14. Tabel Tingkat Kesukaran
Lampiran 15. NilaiHasilBelajarSiswaKelasEksperimen
Lampiran 16. NilaiHasilBelajarSiswaKelasKontrol
Lampiran 17. Perhitngan Mean, StandarDeviasi, danVarians
Lampiran 18. PerhitunganUjiNormalitasNilai Pre Test KelasEksperimen
Lampiran 19.PerhitunganUjiNormalitasNilai Pre Test KelasKontrol
Lampiran 20.PerhitunganUjiNormalitasNilaiPos Test KelasEksperimen
Lampiran 21.PerhitunganUjiNormalitasNilaiPos Test KelasKontrol
Lampiran 22.UjiHomogenitas
Lampiran 23. UjiHipotesis
Lampiran 24. Tabel r Product Moment
Lampiran 25.Wilayah Luas di BawahKurva Normal 0 ke z
Lampiran 26.DaftarNilaiKritisUjiLiliefors
Lampiran 27. DaftarNilaiPersentilUntukDistribusi F
Lampiran 28. DaftarNilaiUntukDistribusi t
Lampiran 29.DokumentasiPenelitian
xii
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan investasi sumber daya manusia dalam jangka
panjang yang mempunyai nilai strategis bagi kelangsungan peradaban manusia di
dunia.Pendidikan merupakan salah satu potensi yang menentukan ketangguhan
dan kemajuan suatu bangsa.Trianto (2010:1) bahwa “pendidikan adalah salah satu
bentuk perwujudan kebudayaan manusia yang dinamis dan sarat perkembangan.
Oleh karena itu, perubahan dalam arti perbaikan pendidikan pada semua tingkat
perlu terus-menerus dilakukan sebagai antisipasi kepentingan masa depan”.
Pendidikan merupakan kegiatan yang universal dalam kehidupan manusia,
dengan pendidikan manusia berusaha mengembangkan potensi yang dimilikinya
untuk berubah menjadi pribadi yang lebih baik.Untuk menghasilkan pribadi yang
berkualitas salah satunya adalah melalui pendidikan. Pendidikan melalui kegiatan
pengajaran dan pelatihan yang dilakukan di lembaga formal ataupun nonformal
mempersiapkan peseta didik untuk mampu bersaing dalam lingkungan hidup di
masa yang akan datang. Oleh karena itu pendidikan formal yaitu sekolah berupaya
melahirkan generasi yang sadar dan kritis sehingga mampu menyalurkan potensi
diri yang bermanfaat bagi orang banyak.
Dalam proses pendidikan diperlukan suatu wadah atau lembaga yang
disebut
sekolah.
Sekolah
merupakan
lembaga
formal
sebagai
tempat
berlangsungnya kegiatan belajar mengajar. Dalam proses belajar mengajar, tujuan
yang ingin dicapai pastilah hasil belajar yang memuaskan. Pada dasarnya proses
1
2
belajar mengajar merupakan inti dari proses pendidikan secara keseluruhan dan
guru merupakan faktor penting dalam menentukan berhasilnya proses belajar
mengajar tersebut.
erdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti terhadap guru bidang
studi kewirausahaan kelas X
P SMK Swasta Prayatna 1 Medan pada tanggal
Maret 201 , pada umumnya guru masih menerapkan pembelajaran konvensional
(ceramah, tanya jawab, dan latihan/tugas). Dari data yang diperoleh hasil belajar
siswa masih rendah.
terdiri dari
al ini terlihat dari rata-rata ulangan siswa kelas X yang
kelas berjumlah 0 siswa, dari 0 siswa kelas X
P-1 hanya 0%
atau sebanyak 12 siswa yang memperoleh nilai diatas KKM, dan
0% atau
sebanyak 1 siswa memperoleh nilai di bawah KKM. dapun Kriteria Ketuntasan
Minimum (KKM) ialah
.
Rendahnya hasil belajar di sekolah disebabkan oleh beberapa faktor seperti
model pembelajaran guru yang dipakai belum efektif dan tidak variatif. uru
masih menggunakan Model konvensional (ceramah), guru lebih dominan jadi
pusat perhatian dan siswa kurang dilibatkan dalam aktifitas belajar oleh guru,
sehingga siswa kurang mampu mengoptimalkan potensi yang dimilikinya karena
cenderung hanya menerima pelajaran, kurang memiliki keberanian dalam
menyampaikan pendapat, enggan untuk bertanya bila ada materi yang kurang jelas
dan siswa belum terbiasa menyampaikan pendapat kepada orang lain.
al ini
membuat siswa tidak termotivasi sehingga minat mereka untuk belajar masih
rendah.
Oleh karena itu diperlukan adanya perbaikan dalam pembelajaran agar
proses belajar mengajar terlaksana dengan baik. Maka guru dituntut untuk dapat
meningkatkan kreatifitasnya dengan menggunakan berbagai metode dan modelmodel pembelajaran yang sesuai dengan materi pelajarannya.Pada kesempatan ini
peneliti tertarik untuk mencoba menggunakan kombinasi model pembelajaran
Student Teams Achievement Division dan Numbered Head Together.
Model Pembelajaran Student TeamsAchievement Division dikembangkan
untuk meningkatkan semangat belajar siswa dalam memecahkan masalah secara
berkelompok. ktifitas pembelajaran dengan menggunakan model ini lebih
menekankan siswa untuk lebih berpikir luas terhadap suatu masalah sehingga
dapat memecahkan suatu masalah secara berkelompok dan menumbuhkan
semangat kebersamaan dan jiwa yang lebih bertanggung jawab terhadap
permasalahan yang diberikan kepada mereka.
Model Pembelajaran Numbered Head Togetherpada dasarnya merupakan
sebuah varian diskusi kelompok. Dengan ciri khasnya adalah guru hanya
menunjuk seorang siswa mewakili kelompoknya, tanpa memberi tahu dahulu
siapa yang akan mewakili kelompok itu. Cara ini menjamin keterlibatan total
semua siswa, cara ini juga merupakan upaya yang sangat baik untuk
meningkatkan tanggung jawab individual dalam diskusi kelompok.
Penggunaan kombinasi Model Pembelajaran ST D dan N T dapat
mengatasi masalah-masalah yang ditemukan guru dalam kelas misalnya motivasi
belajar yang rendah, keributan sebagai akibat dari rasa jenuh, dan kebosanan
dalam proses belajar mengajar.Kombinasi model pembelajaran ST D dan N T
siswa ditempatkan dalam tim belajar yang beranggotakan
-
orang yang
merupakan campuran menurut tingkat prestasi, jenis kelamin dan suku.
uru
menyajikan pelajaran dan kemudian siswa bekerja sama berdiskusi menyatukan
kepalanya “Heads Together”. setelah diskusi berakhir, guru menyebutkan nomor
siswa agar siswa membacakan hasil diskusinya, kemudian dilanjutkan oleh tiap
kelompok lain. Penggunaan kartu kepala bernomor dimaksudkan sebagai upaya
untuk membangkitkan motivasi siswa secara individual dalam mengemukakan
pendapat atau tanggapan.Dengan demikian setiap anggota memiliki tanggung
jawab yang tinggi terhadap setiap permasalahan yang dibahas dalam forum
diskusi.Diharapkan dengan mengkombinasikan model ini dapat meningkatkan
hasil belajar siswa. Karena dengan mengkombinasikan kedua model pembelajaran
ini dapat menekankan keaktifan siswa dalam kelompok, memupuk sikap saling
menghargai pendapat sesama serta dapat meningkatkan tanggung jawab
individual siswa.
erdasarkan paparan diatas bahwa penulis tertarik untuk meneliti lebih
luas tentang permasalahan diatas, dengan judul penelitian “Pengaruh Kombinasi
Model Pembelajaran Student Teams Achievement Division dan Numbered Head
Togetherterhadap
asil
Medan T.P 201 /201 ”.
elajar Kewirausahaan siswa SMK Swasta Prayatna 1
1.
Ident f kas Masalah
erdasarkan latar belakang masalah diatas, maka identifikasi masalah
penelitian ini adalah:
1. Penggunaan pembelajaran konvensional kurang efektif diterapkan dalam
kegiatan belajar mengajar Kewirausahaan Siswa Kelas X SMK Swasta
Prayatna 1 Medan
2.
asil belajar pada mata pelajaran Kewirausahaan siswa masih rendah
. Kegiatan belajar mengajar hanya terfokus pada guru sehingga siswa
menjadi pasif.
. Kombinasi Model pembelajaran Student Teams Achievement Division dan
Numbered Head Together dapat mempengaruhi hasil belajar siswa.
1.
Pembatasan Masalah
Untuk menghindari terjadinya perluasan masalah yang diteliti maka dalam
penelitian ini peneliti memberi batasan masalah yaitu :
1. Model pembelajaran yang diteliti adalah kombinasi model pembelajaran
Student Teams Achievement Division dan Numbered Head Together dan
pembelajaran konvensional sebagai pembanding.
2.
asil belajar yang diteliti adalah hasil belajar Kewirausahaan siswa kelas
X di SMK Swasta Prayatna 1 Medan T.P 201 /201 .
1.
Rumusan Masalah
erdasarkan batasan masalah diatas, maka yang menjadi rumusan masalah
pada penelitian ini adalah : “ pakah ada pengaruhkombinasimodel pembelajaran
Student Teams Achievement Division dan Numbered Head Togetherterhadap hasil
belajar Kewirausahaan di SMK Swasta Prayatna 1 Medan T.P 201 /201 ”.
1.
Tu uan Penel t an
erdasarkan rumusan masalah diatas, tujuan penelitian ini adalah untuk
mengetahui pengaruh kombinasi model pembelajaran Student Teams Achievement
Division
dan
Numbered
Head
Together
terhadap
hasil
belajar
Kewirausahaansiswa SMK Swasta Prayatna 1 Medan T.P 201 /201 .
1.
Manfaat Penel t an
dapun yang menjadimanfaat dalam penelitian ini adalah:
1. Penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan bagi penulis
mengenai model pemelajaran yang dapat diterapkan di sekolah terutama
model pembelajaran Student Teams Achievement Division dan model
pembelajaran Numbered Head Together.
2. Sebagai
masukan
bagi
sekolah
khususnya
guru
bidang
studi
kewirausahaan mengenai model pembelajaran Student Teams Achievement
Division dan Numbered Head Together di sekolah.
. Sebagai bahan referensi dan masukan bagi civitas akademis Universitas
Negeri Medan dan pihak lain yang melakukan penelitian yang sama.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5. 1 Kesimpulan
Berdasarkan
hasil
penelitian
dan
pembahasan,
maka
dapat
disimpulkansebagaiberikut:
1. Rata-rata hasilbelajarsiswa yang diajardenganmenggunakankombinasi model
pembelajaran
STAD
dan
NHT
lebihtinggijikadibandingkandenganhasilbelajardenganmenggunakanpembelaj
arankonvensional.
Hasilbelajarsiswa
yang
diajardenganmenggunakankombinasi model pembelajaran STAD dan NHT
memiliki
rata-rata
77,67.
Sedangkanhasilbelajarsiswa
yang
diajardenganmenggunakanpembelajarankonvensionalmemiliki rata-rata 72.
2. Ada pengaruh yang positifdansignifikankombinasi model pembelajaran
STAD dan NHT terhadaphasilbelajarkewirausahaansiswakelas XI AP SMK
SwastaPrayatna
1
Medan
T.P
2016/2017.
Berdasarkanujihipotesisuntukhasilbelajardiperolehthitung>ttabelyaitu
2,251
>
1,671.
5. 2 Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka disarankan:
1. Bagi
guru
khususnya
guru
kewirausahaanhendaknyamenggunakanmetodeinidalam
pembelajarankarenadapatmenciptakankondisibelajar
63
bidang
studi
proses
yang
aktifdanefisienjugamenyenangkansehinggaberpengaruhterhadappeningkatanh
asilbelajarsiswa.
6
6
2. Bagi
peneliti
selanjutnyaperlumenelitilebihlanjutdenganpembelajaranpelajaranlainnya agar
dapatdijadikanstudiperbandingandalammeningkatkanhasilbelajarsiswa.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,
Suharsini.
:BumiAksara
2013.
Dasar-DasarEvaluasiPendidikan.
Jakarta
Djamarah, S., (2010),StrategiBelajarMengajar, Jakarta: RinekaCipta
Freire, Paulo.2008. PendidikanKaumTertindas. Jakarta:LP3ES
Isjoni, (2009).Cooperatif Learning, Bandung: Alfabeta.
Istarani, 2011.58 Model PembelajaranInovatif. Medan: Media Persada
Karmila, AmiruddinKade. 2015. Pengaruh Model PembelajaranKooperatifTipe
Numbered Head Together (NHT) DenganPendekatan Contextual
Teaching
And
Learning
(CTL)
TerhadapHasilBelajarFisikaSiswaKelas VIII SMP Negeri 2
Balaesang. JurnalPendidikanFisikaTadulako (JPFT). Vol. 2 No. 2.
ISSN 2338 3240
Lie, Anita.2008. Cooperative Learning. Jakarta: Grasindo.
Negara, I WayanPutu . 2013. Penerapan Model PembelajaranKooperatifTipe
STAD UntukMeningkatkanAktivitasdanHasilBelajarBiologi Di SMPN
2 Nusa Penida. JurnalIlmiahDisdikporaKabupatenKlungkung. ISSN
Nomor : 2087-8974 (Vol I Tahun 2013)
Ngalimun.2013.
Strategi
Dan
Model
Pembelajaran.
Banjarmasin:
AswajaPressindo.
Nur.
(jurnal
2013).
“Model
PembelajaranstadDalamMeningkatkanHasilBelajarMatematika”.Jurn
alPendidikanMatematika STKIP PGRI Sidorejo.ISSN :2337-8166,
Vol
1,
No
1,
April
2013.
http://lppm.stkippgri-sidoarjo.ac.id/files/Model-Pembelajarankooperatif-STAD-dalam-Meningkatkan-Hasil-Belajar-Matematika.pdf
(20Juli 2014)
Purwanto. 2011. EvaluasiHasilBelajar.Yogyakarta :PustakaPelajar.
Sagala, S. 2011.Konsep Dan MaknaPembelajaran, Bandung :Alfabeta.
Slameto.
2010.BelajardanFaktor-faktor
RinekaCipta
yang
Mempengaruhinya.
Jakarta:
Slavin,E. (2009). Cooperatif Learning. Bandung: Alfabeta
Sudjana, Nana. 2010. PenilaianHasil Proses BelajarMengajar.Bandung : PT.
RemajaRosdakarya
Suryosubroto, 2009.Proses BelajarMengajar di Sekolah. Jakarta: RhinekaCipta
Susanto, 2013.TeoriBelajardanPembelajaran.Jakarta :kencana
Suprijono.2009. Cooperative Learning TeoridanAplikasi PAIKEM.DalamWiji
Utami.2010.Efektivitas
Model
PembelajaranKooperatifTipe
Numbered Head Together TerhadapHasilBelajarTentangTandaTandaDiniKomplikasiKehamilan.
Surakarta
:UniversitasSebelasMaret. Diakses 2 April 2015
Trianto.2010.
Mendesain
Model
:Kharisma Putra Utama
PembelajaranInovatif-Progresif.Jakarta