PERBEDAAN BERPIKIR KRITIS PADA SISWA YANG MENGIKUTI DAN TIDAK MENGIKUTI BIMBINGAN BELAJAR

PERBEDAAN BERPIKIR KRITIS PADA SISWA YANGMENGIKUTI DAN 
TIDAK MENGIKUTI BIMBINGAN BELAJAR 
Oleh: Sandi Ardiyanto ( 05810193 ) 
Psycology 
Dibuat: 2010­06­21 , dengan 7 file(s). 

Keywords: Kata kunci: Berpikir Kritis, Bimbingan Belajar 
ABSTRAKSI 
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif yang bertujuan untuk menguji 
perbedaan berpikir kritis pada siswa yang mengikuti dan tidak mengikuti bimbingan 
belajar. Berpikir kritis sangat dibutuhkan untuk setiap individu karena dengan berpikir 
kritis individu akan bisa menentukan problem solving yang tepat dalam setiap 
masalah yang dihadapi. Berpikir kritis adalah suatu kemampuan dimana dalam 
menerima informasi, individu tidak begitu saja menerima atau menolak informasi 
tersebut, akan tetapi dia juga mengerti dan mengevaluasi informasi yang diterimanya 
tersebut secara aktif dan sistematis, sehingga individu dapat membuat keputusan 
objektif berdasarkan alasan­alasan yang mendukung secara baik. Mengikuti 
bimbingan belajar adalah salah satu cara bantuan belajar diluar sekolah yang 
diberikan untuk siswa dalam mengatasi masalah pelajaran yang ada di sekolah. 
Variabel dalam penelitian adalah variabel bebas, terikat dan kontrol. Dimana 
siswa yang mengikuti dan tidak mengikuti bimbingan belajar merupakan variabel 

bebas dan berpikir kritis sebagai variabel terikat, sedangkan variabel kontrolnya 
adalah IQ rata­rata atas dan rata­rata bawah. Populasi dalam penelitian ini adalah 
Siswa kelas X MAN 2 Batu. Instrumen dalam penelitian ini menggunakan skala 
berpikir kritis. Teknik sampling yang digunakan adalah purposive Sampling dan 
random sampling dengan sampel berjumlah 74 siswa yang terbagi menjadi 37 siswa 
mengikuti bimbingan belajar dan 37 siswa tidak mengikuti bimbingan belajar. Analisa 
data dalam penelitian ini menggunakan t­tes. 
Hasil yang diperoleh dari penelitian adalah siswa yang tidak mengikuti 
bimbingan belajar 25 siswa (33.8%) tergolong berpikir rendah dan 12 siswa (16.2%) 
tergolong berpikir kritis tinggi, sedangkan dari siswa yang mengikuti bimbingan 
belajar 14 siswa (18.9%) tergolong berpikir kritis rendah dan 23 siswa (31.1%) 
berpikir kritis tinggi. sehingga menunjukkan terdapat perbedaan berpikir kritis pada 
siswa yang mengikuti dan tidak mengikuti bimbingan belajar. Hasil analisis t­tes 
menunjukkan bahwa ada perbedaan yang signifikan (t=3,386:sig=0,001