JUDUL
PENGEMBANGAN MODEL
PELATIHAN KECAKAPAN HIDUP
DALAM PENINGKATAN KEMANDIRIAN
ANAK TUNALARAS
(Studi di Panti Sosial Marsudi Putra Handayani Bambu Apus
Jakarta Timur)
DISERTASI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Doktor Ilmu Pendidikan
dalam Bidang Studi Pendidikan Luar Sekolah
Promovendus
DEDY KURNIADI
NIM. 055693
PENDIDIKAN LUAR SEKOLAH
SEKOLAH PASCASARJANA
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
2009
DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH PEMBIMBING DISERTASI
Promotor Merangkap Ketua
Prof. Dr. H. Sutaryat Trisnamansyah, MA
NIP. 130 235 105
Ko-Promotor Merangkap Sekretaris
Prof. Dr. H. Enceng Mulyana, M.Pd
NIP. 130 357 128
Anggota
Dr. Zaenal Alimin, M.Ed
NIP. 131 410 887
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa disertasi dengan judul: Pengembangan
Model Pelatihan Kecakapan Hidup dalam Meningkatkan Kemandirian Anak
Tunalaras (Studi di Panti Sosial Marsudi Putra Handayani Bambu Apus Jakarta
Timur) ini beserta seluruh isinya adalah benar-benar karya saya sendiri, dan saya
tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai
dengan etika keilmuan yang berlaku di masyarakat keilmuan. Atas pernyataan ini,
saya siap menanggung resiko/sanksi yang dijatuhkan kepada saya apabila
kemudian ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya
saya ini, atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini.
Bandung,
November 2009
Yang memberi pernyataan
Dedy Kurniadi
ABSTRAK
Panti Sosial Marsudi Putra (PSMP) Handayani adalah Unit Pelaksana Teknis
di lingkungan Departemen Sosial. Panti ini memberikan layanan rehabilitasi sosial
anak tunalaras (anak nakal) yang berada di bawah dan bertanggung jawab
langsung kepada Kepala Kantor Wilayah Departemen Sosial DKI Jakarta. Salah
satu program Panti ini adalah menyelenggarakan pendidikan dan pelatihan
kecakapan hidup yang bersifat non-formal, pengelolaan pembelajarannya belum
mengarah secara optimal pada kemandirian anak tunalaras sebagai warga belajar,
sehingga cenderung pembelajaran yang dilakukan tidak memperoleh hasil yang
bisa dibanggakan. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menemukan model
pelatihan kecakapan hidup yang mengarah pada kemandirian anak tunalaras.
Landasan teori yang digunakan dalam penlitian ini adalah (1) Konsep dasar
pendidikan anak tunalaras, (2) Konsep dasar pelatihan kecakapan hidup, (3)
Konsep dasar kemandirian dan peberdayaan guna dalam membentuk kemandirian
anak tunalaras.
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini perpaduan antara
pendekatan kualitatif dan pendekatan kuantitatif, dengan penelitian
pengembangan. Lokasi penelitian adalah Panti Sosial Marsudi Putra (PSMP)
Handayani yang terletak di Jakarta Timur. Fokus penelitian salah satu kelompok
anak tunalaras yang ditampung dengan subjek penelitian pengelola PSMP tiga
orang, tutor tiga orang dan warga belajar 60 orang.
Hasil yang ditemukan dalam penelitian ini adalah (1) Pengembangan model
PKH yang dilakukan secara kolaboratif memberikan kontribusi yang sangat
berarti dalam memantapkan kelayakan model PKH yang dikembangkan.
Kontribusi positif yang diberikan dalam penyempurnaan model hipotetik, antara
lain adanya kerangka acuan yang disusun dalam bentuk analisis kebutuhan belajar
diperkaya dan dipertajam dengan misi dan tujuan PSMP. (2) Pengembangan
model PKH telah teruji kelayakannya melalui teknik: analisis kualitas model
dilakukan secara sistemik yakni mengenai isi, keterkaitan, dan prinsip-prinsip
pengembangan model sehingga model konseptual pelatihan kecakapan hidup yang
telah divalidasi dapat diimplementasikan secara efektif, efisien, dan berhasil guna.
(3) Hasil implementasi model PKH di PSMP Handayani Jakarta Timur
menunjukkan bahwa para pengelola dan tutor memberikan respon yang positif.
Tingkat penerimaan sumber belajar dan warga belajar terhadap materi yang
dikembangkan dalam model cukup tinggi sehingga memberikan dampak positif
baik terhadap pihak pengelola maupun terhadap warga belajar.
Berdasarkan hasil yang diperoleh dari hasil penelitian dapat disimpulkan
bahwa model pelatihan kecakapan hidup dalam peningkatan kemandirian anak
tunalaras berhasil dilaksanakan secara efektif di PSMP Handayani Jakarta Timur
karena: narasumber memperoleh pemahaman tentang materi-materi yang
dikembangkan; sumber belajar dapat menerapkan model; pengelola
menunjukan kesungguhan tinggi terhadap model pelatihan kecakapan hidup;
dan meningkatnya kemandirian anak tunalaras secara, mandiri secara mental, dan
mandiri secara emosional (nilai yang ada dalam diri sendiri.)
ABSTRACT
Panti Sosial Marsudi Putra “Handayani” is a technical agency of the
Ministry of Social Affairs. This rehabilitation center provides social services for
mischievous children (children with social adjustment problems) and is under
auspices of Head of Social Affairs Office DKI Jakarta. One of its programs is to
provide non-formal life skills training for the mischievous children. However, the
center has not optimally managed the independent learning of children as learners,
so the learning processes have not resulted in good outcomes. The study is aimed
at inventing a model of life skills training with focus on the independence of
mischievous children.
Theoretical foundations of the study are (1) basic educational concepts of
mischievous children, (2) basic concept of life skills training, and (3) basic
concept of mischievous children’s independence and empowerment.
The study combines quantitative and qualitative approaches to research
and development method. The site is Panti Sosial Marsudi Putra “Handayani”
located in East Jakarta. The samples are a group of 60 sheltered mischievous
children, three center providers, and three tutors.
The findings show that (1) the collaborative development of PKH model
has made a significant contribution to the feasibility of the model. Positive
contribution to the improvement of this hypothetic model is the existence of
learning needs analysis guide enriched and adapted to the center’s mission and
objectives; (2) the PKH model has been proven technically feasible: a systemic
analysis of model quality was done with focus on content, relevance, and
principles of model development, so the validated conceptual model of life skills
training could be implemented effectively, efficiently, and appropriately; and (3)
the result of PKH model application at PSMP Handayani East Jakarta indicates
that providers and tutors gave positive responses. Children proved a fairly high
absorbability or understanding of learning materials, and this has positive effects
on providers and tutors.
Based on the findings, it can be concluded that the life skills training
model for the improvement of mischievous children’s independence has
successfully been applied at PSMP Handayani in East Jakarta due to the following
factors: resource persons understand training materials to develop; tutors are able
to apply the model; the providers are highly committed to implementing the life
skills model to develop mental, social, and emotional independence of
mischievous children.
KATA PENGANTAR
Seiring ucapan syukur alhamdullilah kehadirat Illahi Robbi, berkat
karuniaNya penulis dapat menyelesaikan disertasi yang berjudul “Pengembangan
Model Pelatihan Kecakapan Hidup dalam Peningkatan Kemandirian Anak
Tunalaras” (Studi di Panti Sosial Marsudi Putra Handayani Bambu Apus Jakarta
Timur)
Dalam disertasi ini diungkapkan bahwa Panti Sosial Marsudi Putra
Handayani Bambu Apus Jakarta Timur merupakan salah satu lembaga yang
menampung menampung anak tunalaras untuk didiberikan program rehabilitasi
melalui pendidikan dan pelatihan yang berbasis kecakapan hidup. Fokus dari
pembahasan penelitian ini adalah mengenai pelatihan kecakapan hidup bagi anak
tunalaras, pengembangan model konseptual pelatihan kecakapan hidup bagi anak
tunalaras, implementasi model kecakapan hidup bagi anak tunalaras, dan model
pelatihan kecakapan hidup yang direkomendasikan dalam meningkatkan
kemandirian anak tunalaras di Panti Sosial Marsudi Putra Handayani Bambu Apus
Jakarta Timur.
Untuk penyempurnaan disertasi ini, penulis menerima masukan dari berbagai
pihak , mudah-mudahan disertasi ini dapat bermanfaat dalam rangka peningkatan
pelatihan kecakapan hidup guna kemandirian anak tunalaras.
Bandung, November 2009
Penulis
Dedy Kurniadi
UCAPAN TERIMA KASIH
Selama mengikuti perkuliahan pada Program Pascasarjana Program Studi
PLS serta penyusunan disertasi, penulis menyadari banyak sekali pihak yang telah
memberikan bimbingan, dorongan semangat, nasihat, sumbangan pemikiran, serta
kemudahan lainnya yang penulis dapatkan.
Dengan segala kerendahan dan hati yang tulus serta ikhlas, pada
kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih yang tidak terhingga beserta
penghargaan setinggi-tingginya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. H. Sutaryat Trisnamansyah, MA., sebagai Promotor
penulisan disertasi ini, dengan penuh kesabaran memberikan bimbingan,
nasehat serta dukungan semangat kepada penulis hingga selesainya
penyusunan disertasi ini.
2. Bapak Prof. Dr. H. Enceng Mulyana, M.Pd., sebagai Ko-Promotor penulisan
disertasi ini, dengan segala kesibukannya selaku dosen Sekolah Pascasarjana
UPI, beliau selalu memberikan bimbingan dan dorongan kepada penulis
dalam penyelesaian penyusunan disertasi ini.
3. Bapak Dr. Zaenal Alimin, M.Ed., sebagai Anggota Promotor dalam penulisan
disertasi ini. Dengan segala kesibukannya sebagai ketua prodi Pendidikan
Khusus
Sekolah Pascasarjana UPI, beliau selalu memberikan semangat
kepada penulis dalam penyelesaian penulisan disertasi ini.
4. Bapak Prof. H. Furqon,.Ph.D. selaku Direktur Sekolah Pascasarjana, beserta
para Pembantu Direktur I, II, II, para Dosen serta staf Administrasi Akademik
Sekolah Pascasarjana UPI Bandung yang telah memberikan bimbingan,
arahan, dan pembinaan kepada penulis selama mengikuti perkuliahan.
5. Bapak Dr. Ugi Suprayogi, M.Pd, selaku Ketua Prodi PLS Sekolah
Pascasarjana UPI, yang dengan telaten memberi semangat dan dorongan
untuk biasa menyelesaikan disertasi dalam rangka penyelesaian studi di
Pascasajana UPI.
6. Bapak Prof. Dr. H. Ahman, M.Pd., selaku Dekan FIP – UPI Bandung yang
telah memberikan izin dan kesempatan pada penulis untuk mengikuti tugas
belajar di Sekolah Pascasarjana UPI Bandung.
7. Bapak Drs. Sunaryo, M.Pd., selaku Ketua Jurusan PLB – FIP – UPI Bandung
yang telah memberikan izin dan kesempatan untuk mengikuti tugas belajar di
Sekolah Pascasarjana UPI Bandung.
8. Seluruh Dosen Jurusan PLB FIP UPI, yang telah memberikan dorongan
kepada penulis untuk secepatnya menyelesaikan studi di Sekolah Pascasrjana.
9. Bapak Drs Bambang Mulyadi selaku pimpinan Panti Sosial Marsudi Putra
Handayani Bambu Apus Jakarta Timur yang telah memberikan izin kepada
penulis untuk melakukan penelitian di panti sosial yang dipimpinnya.
10. Ibu Dra. Ema M.Si selaku pembatu pimpinan Panti Sosial Marsudi Putra
Handayani Bambu Apus Jakarta Timur yang telah membantu penulis dalam
mengumpulkan dan memberikan sejumlah data yang diperlukan dalam
penyusunan disertasi ini.
11. Para tutor di Panti Sosial Marsudi Putra Handayani Bambu Apus Jakarta,
Bapak Sulistio Basuki, Bapak Sugiyo dan Bapak Mustajab yang telah banyak
membantu penulis dalam melakukan penelitian sampai terkumpulnya semua
data yang diperlukan dalam penyusunan disertasi ini
12. Bapa Ibu pengurus Asrama Panti Sosial Marsudi Putra Handayani Bambu
Apus Jakarta Timur yang telah ikut membantu penulis dalam hal penyediaan
akomodasi selama penulis melakukan penelitian di panti sosial.
13. Teman-teman Program Studi PLS Sekolah Pascasarjana UPI angkatan tahun
2005, atas kerjasamanya yang telah mendorong penulis untuk berupaya
mempercepat penyelesaian studi.
14. Bagian Tata Usaha Program Studi PLS Sekolah Pascasarjana UPI, yang telah
membantu penulis dalam kelancaran penyelesaian studi.
15. Ayahanda Abdurachman (alm) dan Ibunda R.S. Rohaya (alm) serta ayah
mertua Maan Surjono dan Ibunda Asmah (alm), serta kakak dan adik semua
yang selalu mendoakan dan memberikan dukungan terhadap penyelesaian
studi di Sekolah Pascaarjana UPI.
16. Isteriku tersayang Enok Komarwati, anak-anakku Asriani Surahman, SH.,
Dewi Nurdiyanti, S.ST., dan Sri Noviyani Tresnawati, S.Pd, cucuku Kayla
Putri Ramadhani yang begitu ikhlas membantu, mendoakan dan memberi
semangat dalam terselesaikannya disertasi ini.
17. Semua pihak yang belum disebutkan, yang telah banyak membatu baik moril
maupun materil selama perkuliahan sampai penyusunan disertasi ini.
Bandung, Agustus 2009
Penulis,
Dedy Kurniadi
DAFTAR ISI
PERNYATAAN .......................................................................................................i
ABSTRAK ..............................................................................................................ii
ABSTRACT ...........................................................................................................iii
KATA PENGANTAR .......................................................................................... iv
UCAPAN TERIMA KASIH ...................................................................................v
DAFTAR ISI ........................................................................................................viii
DAFTAR TABEL .................................................................................................xi
DAFTAR GAMBAR ...........................................................................................xiii
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................xiv
BAB I
PENDAHULUAN .............................................................................. 1
A. Latar Belakang Masalah .................................................................1
B. Identifikasi Masalah ...................................................................... 9
C. Perumusan Masalah dan Pertanyaan Penelitian .........................10
D. Tujuan dan Manfaat Penelitian .................................................... 11
1. Tujuan Penelitian ................................................................... 11
2. Manfaat Penelitian ................................................................. 12
E. Definisi Operasional ..................................................................... 16
F. Kerangka Pemikiran ..................................................................... 21
BAB II
LANDASAN TEORITIS ................................................................. 24
A. Konsep Pendidikan Anak Luar Biasa
dalam Perspektif PLS .................................................................. 24
1. Konsep Dasar Ketunalarasan ................................................ 25
2. Klasifikasi dan Karakteristik Ketunalarasan ......................... 27
3. Etiologi Ketunalarasan .......................................................... 30
4. Model Pendekatan Pendidikan Luar Sekolah
bagi Anak Luar Biasa............................................................ 36
B. Pelatihan Kecakapan Hidup dalam Perspektif PLS
bagi Kemandirian Anak Tunalaras .............................................. 39
1. Konsep Dasar Pemberdayaan ................................................ 41
2. Konsep Dasar Kemandirian Anak Tunalaras.......................... 45
3. Konsep Dasar Pelatihan Kecakapan Hidup
dalam Perspektif PLS bagi Peningkatan
Kemandirian Anak Tunalaras ................................................ 54
4. Implementasi Pelatihan Kecakapan Hidup
untuk Kemandirian Anak Tunalaras ...................................... 61
C. Model Pembelajaran Kecakapan Hidup
dalam Perspektif Rehabilitasi bagi Meningkatkan
Kemandirian Anak Tunalaras ...................................................... 62
1. Karakteristik Belajar Anak Tunalaras ................................... 62
2. Pengelolaan Pembelajaran Anak Tunalaras .......................... 66
3. Pendekatan-pendekatan Pembelajaran Anak Tunalaras ....... 71
4. Pola Interaksi antara Instruktur dan Warga Belajar ............. 75
BAB III
METODE PENELITIAN................................................................. 78
A. Pendekatan dan Metodologi Penelitian ....................................... 78
B. Lokasi dan Subjek Penelitian ....................................................... 88
C. Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian................... 89
D. Prosedur Pengumpulan Data ....................................................... 98
E. Teknik Pengembangan Instrumen .............................................. 102
F. Teknik Pengolahan dan Analisis Data ....................................... 107
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................. 113
A. Hasil Penelitian .......................................................................... 113
1. Deskripsi Umum Panti Sosial Marsudi Putra
Handayani Jakatra ………………………………………… 115
2. Pelatihan Kecakapan Hidup di Panti Sosial
Marsudi Putra Handayani Jakatra......................................... 133
B. Analisis Pelatihan Kecakapan Hidup di PSMP ......................... 144
C. Analisis Kebutuhan Model dan Pengembangan Model
Pelatihan Kecakapan Hidup di PSMP ........................................ 151
1. Analisis Kebutuhan Model Pelatihan Kecakapan Hidup .... 151
2. Pengembangan Model Pelatihan Kecakapan Hidup.......... 154
a. Rancangan Model Konseptual Pelatihan Kecakapan
Hidup .............................................................................. 154
b. Validasi dan Revisi Model Konseptual ........................ 168
D. Implementasi Model Pelatihan Kecakapan Hidup
di Panti Sosial Marsudi Putra Handayani Jakatra........................177
1. Uji Coba Model Tahap I.......................... .......................177
2. Uji Coba Model Tahap II... ................................................. 201
E. Deskripsi Uji Efektivitas Model ............................................... 209
1. Deskripsi Efektivitas Model Berdasarkan Hasil
Analisis Kuantitatif .............................................................. 209
2. Deskripsi Efektivitas Model Berdasarkan Hasil
Analisis Kualitatif .............................................................. 216
F. Model yang Direkomendasikan ........................................... . 221
1. Rasional ..........................................................................
221
2. Komponen Model ...........................................................
227
3. Asumsi Model ..........................................................
238
4. Pendekatan Model ....................................................
240
5. Prosedur Penerapan Model ............................................
240
6. Indikator Keberhasilan ...................................................
241
G. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................
245
1. Pembahasan Umum ........................................................
245
2. Pembahasan Khusus .......................................................
256
BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI ................................
A. Kesimpulan ................................................................................
B. Rekomendasi ..............................................................................
261
261
264
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 269
LAMPIRAN-LAMPIRAN..................................................................... 274
RIWAYAT HIDUP......................................................................................
359
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
3.1
Instrumen Penelitian .................................................................................. 95
3.2
Nilai dan Kategori Tingkat Kesukaran ...................................................... 104
3.3 Ukuran Tingkat Kesukaran dan Daya Pembeda ....................................... 105
3.4 Tingkat Kesukaran ..................................................................................... 106
3.5
Pemeriksaan Hasil Pengujian .................................................................... 109
3.6
Teknik Analisis Data ..................................................................................112
4.1
Data Personalia PSMP Handayani Tahun 2006 ........................................ 129
4.2
Data Personalia Berdasarkan Jabatan di PSMP Handayani
Tahun 2006................................................................................................. 129
4.3
Materi Pelatihan Keterampilan Las pada Tahap Perencanaan di PSMP
Handayani .................................................................................................. 134
4.4
Materi Pelatihan Keterampilan Teknik Pendingin pada Tahap Perencanaan
di PSMP Handayani................................................................................... 135
4.5
Materi Pelatihan Keterampilan Otomotif di PSMP Handayani Th 2006....136
4.6
Data Hasil Pretes Kelompok Teknik Otomotif ......................................... 182
4.7
Hasil Pretes Kelompok Teknik Pengelasan .............................................. 184
4.8
Hasil Pretes Kelompok Teknik Pendingin ……………………………... 187
4.9
Hasil Postes Uji Coba Tahap I Kelompok Teknik Otomotif …………… 190
4.10 Peningkatan Hasil Pretes- Postes Uji Coba Tahap I Kelompok Teknik
Otomotif ………….. ................................................................................ 192
4.11 Hasil Postes Uji Coba Tahap I Kelompok Teknik Pengelasan……….…..195
4.12 Peningkatan Hasil Pretes- Postes Kelompok Teknik Pengelasan
pada Uji Coba Tahap I .....………........…………………..……………. 196
4.13 Hasil Postes Uji Coba Tahap I Kelompok Teknik Pendingin................... 198
4.14 Peningkatan Hasil Pretes-Postes dari Uji Coba Tahap I Kelompok
Teknik Pendingin ….…………………...................………..……………. 200
4.15 Hasil Postes Setelah Uji Coba Tahap II Kelompok Teknik Otomotif....... 205
4.16 Hasil Postes Uji Coba Tahap II Kelompok Teknik Pengelasan ………
207
4.17 Hasil postes Uji Coba Tahap II Kelompok Teknik Pendingin ………..
209
4.18 Peningkatan Hasil Tes Uji Coba dari Tahap I ke Tahap II Kelompok
Teknik Otomotif .........................................................................................210
4.19 Rekapitulasi Hasil Tes Tahap I dan Tahap II...…………………………...212
4.20 Peningkatan Hasil Tes Uji Coba dari Tahap I ke Tahap II Kelompok
Teknik Pengelasan ..................................................................................... 213
4.21 Rekapitulasi Hasil Tes Tahap I dan Tahap II…………………………......214
4.22 Peningkatan Hasil Tes Uji Coba dari Tahap I ke Tahap II Kelompok
Teknik Pendingin ....................................................................................... 215
4.23 Rekapitulasi Hasil Tes Tahap I dan Tahap II…………………………......216
4.24 Prosedur Penerapan Model………………………………………………. 241
DAFTAR GAMBAR
1.1
Kerangka Pemikiran .................................................................................. 22
2.1
Pendekatan Model Integrated .................................................................... 37
2.2
Konsep Dasar Kecakapan Hidup ............................................................... 60
3.1
Kerangka Acuan Kegiatan Penelitian ........................................................ 83
3.2
Rancangan Pretest-Posttest . ..................................................................... 109
4.1
Alur Tahap Perencaan Kegiatan Pelatihan di PSMP Handayani
Jakarta........................................................................................................ 138
4.2
Alur Tahap Pelaksanaan Kegiatan Pelatihan di PSMP Handayani
Jakarta ....................................................................................................... 140
4.3
Alur Tahap Evaluasi Kegiatan Pelatihan di PSMP Handayani
Jakarta ....................................................................................................... 142
4.4
Model Pelatihan Kecakapan Hidup di PSMP Handayani Jakarta ........... 143
4.5
Model Konseptual Pelatihan Kecakapan Hidup ........................................ 173
4.6
Model Empirik.....................................................................................243
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
1. Pedoman Wawancara (untuk penglola PSMP Handayani)........................ 274
2. Pedoman Wawancara (untuk tutor PSMP Handayani) .............................. 276
3. Intsrumen untuk Mengukur Kemandirian Anak
Tunalaras melalui Keterampilan Otomotif dalam PKH ............................. 278
4. Intsrumen untuk Mengukur Kemandirian Anak Tunalaras
melalui Keterampilan Mengelas dalam PKH .............................................. 289
5. Intsrumen untuk Mengukur Kemandirian Anak Tuna
Laras Melalui Keterampilan Pendingin dalam PKH .................................. 299
6. Skor Hasil Tes Kelompok Otomotif ........................................................... 310
7. Skor Hasil Tes Kelompok Pengelasan .........................................................313
8. Skor Hasil Tes Kelompok Mesin Pendingin ............................................... 316
9. Uji Normalitas Pretes dan Postes Otomotif Tahap I .................................. 319
10. Uji Normalitas Pretes dan Postes Pengelasan Tahap I ............................... 320
11. Uji Normalitas Pretes dan Postes Mesin Pendingin Tahap I ...................... 321
12. Uji Normalitas Pretes dan Postes Otomotif Tahap II .................................. 322
13. Uji Normalitas Pretes dan Postes Pengelasan Tahap II .............................. 323
14. Uji Normalitas Pretes dan Postes Mesin Pendingin Tahap II ..................... 324
15. Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Kelompok atas dan
Daya Pembeda Kelompok Bawah .............................................................. 325
16. Kurikulum/ silabus Bimbingan Pelatihan Keterampilan Otomotif, Las,
dan Mesin Pendingin dalam Pelatihan Kecakapan Hidup bagi
Kemandirian Anak Tunalaras ..................................................................... 329
17. Foto Kegiatan Pembelajaran di PSMP Handayani ..................................... 344
18. Surat Penelitian ............................................................................................ 356
19. SK Pembimbing ................................................................................... 357
20. Riwayat Hidup ............................................................................................. 359
PELATIHAN KECAKAPAN HIDUP
DALAM PENINGKATAN KEMANDIRIAN
ANAK TUNALARAS
(Studi di Panti Sosial Marsudi Putra Handayani Bambu Apus
Jakarta Timur)
DISERTASI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Doktor Ilmu Pendidikan
dalam Bidang Studi Pendidikan Luar Sekolah
Promovendus
DEDY KURNIADI
NIM. 055693
PENDIDIKAN LUAR SEKOLAH
SEKOLAH PASCASARJANA
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
2009
DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH PEMBIMBING DISERTASI
Promotor Merangkap Ketua
Prof. Dr. H. Sutaryat Trisnamansyah, MA
NIP. 130 235 105
Ko-Promotor Merangkap Sekretaris
Prof. Dr. H. Enceng Mulyana, M.Pd
NIP. 130 357 128
Anggota
Dr. Zaenal Alimin, M.Ed
NIP. 131 410 887
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa disertasi dengan judul: Pengembangan
Model Pelatihan Kecakapan Hidup dalam Meningkatkan Kemandirian Anak
Tunalaras (Studi di Panti Sosial Marsudi Putra Handayani Bambu Apus Jakarta
Timur) ini beserta seluruh isinya adalah benar-benar karya saya sendiri, dan saya
tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai
dengan etika keilmuan yang berlaku di masyarakat keilmuan. Atas pernyataan ini,
saya siap menanggung resiko/sanksi yang dijatuhkan kepada saya apabila
kemudian ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya
saya ini, atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini.
Bandung,
November 2009
Yang memberi pernyataan
Dedy Kurniadi
ABSTRAK
Panti Sosial Marsudi Putra (PSMP) Handayani adalah Unit Pelaksana Teknis
di lingkungan Departemen Sosial. Panti ini memberikan layanan rehabilitasi sosial
anak tunalaras (anak nakal) yang berada di bawah dan bertanggung jawab
langsung kepada Kepala Kantor Wilayah Departemen Sosial DKI Jakarta. Salah
satu program Panti ini adalah menyelenggarakan pendidikan dan pelatihan
kecakapan hidup yang bersifat non-formal, pengelolaan pembelajarannya belum
mengarah secara optimal pada kemandirian anak tunalaras sebagai warga belajar,
sehingga cenderung pembelajaran yang dilakukan tidak memperoleh hasil yang
bisa dibanggakan. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menemukan model
pelatihan kecakapan hidup yang mengarah pada kemandirian anak tunalaras.
Landasan teori yang digunakan dalam penlitian ini adalah (1) Konsep dasar
pendidikan anak tunalaras, (2) Konsep dasar pelatihan kecakapan hidup, (3)
Konsep dasar kemandirian dan peberdayaan guna dalam membentuk kemandirian
anak tunalaras.
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini perpaduan antara
pendekatan kualitatif dan pendekatan kuantitatif, dengan penelitian
pengembangan. Lokasi penelitian adalah Panti Sosial Marsudi Putra (PSMP)
Handayani yang terletak di Jakarta Timur. Fokus penelitian salah satu kelompok
anak tunalaras yang ditampung dengan subjek penelitian pengelola PSMP tiga
orang, tutor tiga orang dan warga belajar 60 orang.
Hasil yang ditemukan dalam penelitian ini adalah (1) Pengembangan model
PKH yang dilakukan secara kolaboratif memberikan kontribusi yang sangat
berarti dalam memantapkan kelayakan model PKH yang dikembangkan.
Kontribusi positif yang diberikan dalam penyempurnaan model hipotetik, antara
lain adanya kerangka acuan yang disusun dalam bentuk analisis kebutuhan belajar
diperkaya dan dipertajam dengan misi dan tujuan PSMP. (2) Pengembangan
model PKH telah teruji kelayakannya melalui teknik: analisis kualitas model
dilakukan secara sistemik yakni mengenai isi, keterkaitan, dan prinsip-prinsip
pengembangan model sehingga model konseptual pelatihan kecakapan hidup yang
telah divalidasi dapat diimplementasikan secara efektif, efisien, dan berhasil guna.
(3) Hasil implementasi model PKH di PSMP Handayani Jakarta Timur
menunjukkan bahwa para pengelola dan tutor memberikan respon yang positif.
Tingkat penerimaan sumber belajar dan warga belajar terhadap materi yang
dikembangkan dalam model cukup tinggi sehingga memberikan dampak positif
baik terhadap pihak pengelola maupun terhadap warga belajar.
Berdasarkan hasil yang diperoleh dari hasil penelitian dapat disimpulkan
bahwa model pelatihan kecakapan hidup dalam peningkatan kemandirian anak
tunalaras berhasil dilaksanakan secara efektif di PSMP Handayani Jakarta Timur
karena: narasumber memperoleh pemahaman tentang materi-materi yang
dikembangkan; sumber belajar dapat menerapkan model; pengelola
menunjukan kesungguhan tinggi terhadap model pelatihan kecakapan hidup;
dan meningkatnya kemandirian anak tunalaras secara, mandiri secara mental, dan
mandiri secara emosional (nilai yang ada dalam diri sendiri.)
ABSTRACT
Panti Sosial Marsudi Putra “Handayani” is a technical agency of the
Ministry of Social Affairs. This rehabilitation center provides social services for
mischievous children (children with social adjustment problems) and is under
auspices of Head of Social Affairs Office DKI Jakarta. One of its programs is to
provide non-formal life skills training for the mischievous children. However, the
center has not optimally managed the independent learning of children as learners,
so the learning processes have not resulted in good outcomes. The study is aimed
at inventing a model of life skills training with focus on the independence of
mischievous children.
Theoretical foundations of the study are (1) basic educational concepts of
mischievous children, (2) basic concept of life skills training, and (3) basic
concept of mischievous children’s independence and empowerment.
The study combines quantitative and qualitative approaches to research
and development method. The site is Panti Sosial Marsudi Putra “Handayani”
located in East Jakarta. The samples are a group of 60 sheltered mischievous
children, three center providers, and three tutors.
The findings show that (1) the collaborative development of PKH model
has made a significant contribution to the feasibility of the model. Positive
contribution to the improvement of this hypothetic model is the existence of
learning needs analysis guide enriched and adapted to the center’s mission and
objectives; (2) the PKH model has been proven technically feasible: a systemic
analysis of model quality was done with focus on content, relevance, and
principles of model development, so the validated conceptual model of life skills
training could be implemented effectively, efficiently, and appropriately; and (3)
the result of PKH model application at PSMP Handayani East Jakarta indicates
that providers and tutors gave positive responses. Children proved a fairly high
absorbability or understanding of learning materials, and this has positive effects
on providers and tutors.
Based on the findings, it can be concluded that the life skills training
model for the improvement of mischievous children’s independence has
successfully been applied at PSMP Handayani in East Jakarta due to the following
factors: resource persons understand training materials to develop; tutors are able
to apply the model; the providers are highly committed to implementing the life
skills model to develop mental, social, and emotional independence of
mischievous children.
KATA PENGANTAR
Seiring ucapan syukur alhamdullilah kehadirat Illahi Robbi, berkat
karuniaNya penulis dapat menyelesaikan disertasi yang berjudul “Pengembangan
Model Pelatihan Kecakapan Hidup dalam Peningkatan Kemandirian Anak
Tunalaras” (Studi di Panti Sosial Marsudi Putra Handayani Bambu Apus Jakarta
Timur)
Dalam disertasi ini diungkapkan bahwa Panti Sosial Marsudi Putra
Handayani Bambu Apus Jakarta Timur merupakan salah satu lembaga yang
menampung menampung anak tunalaras untuk didiberikan program rehabilitasi
melalui pendidikan dan pelatihan yang berbasis kecakapan hidup. Fokus dari
pembahasan penelitian ini adalah mengenai pelatihan kecakapan hidup bagi anak
tunalaras, pengembangan model konseptual pelatihan kecakapan hidup bagi anak
tunalaras, implementasi model kecakapan hidup bagi anak tunalaras, dan model
pelatihan kecakapan hidup yang direkomendasikan dalam meningkatkan
kemandirian anak tunalaras di Panti Sosial Marsudi Putra Handayani Bambu Apus
Jakarta Timur.
Untuk penyempurnaan disertasi ini, penulis menerima masukan dari berbagai
pihak , mudah-mudahan disertasi ini dapat bermanfaat dalam rangka peningkatan
pelatihan kecakapan hidup guna kemandirian anak tunalaras.
Bandung, November 2009
Penulis
Dedy Kurniadi
UCAPAN TERIMA KASIH
Selama mengikuti perkuliahan pada Program Pascasarjana Program Studi
PLS serta penyusunan disertasi, penulis menyadari banyak sekali pihak yang telah
memberikan bimbingan, dorongan semangat, nasihat, sumbangan pemikiran, serta
kemudahan lainnya yang penulis dapatkan.
Dengan segala kerendahan dan hati yang tulus serta ikhlas, pada
kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih yang tidak terhingga beserta
penghargaan setinggi-tingginya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. H. Sutaryat Trisnamansyah, MA., sebagai Promotor
penulisan disertasi ini, dengan penuh kesabaran memberikan bimbingan,
nasehat serta dukungan semangat kepada penulis hingga selesainya
penyusunan disertasi ini.
2. Bapak Prof. Dr. H. Enceng Mulyana, M.Pd., sebagai Ko-Promotor penulisan
disertasi ini, dengan segala kesibukannya selaku dosen Sekolah Pascasarjana
UPI, beliau selalu memberikan bimbingan dan dorongan kepada penulis
dalam penyelesaian penyusunan disertasi ini.
3. Bapak Dr. Zaenal Alimin, M.Ed., sebagai Anggota Promotor dalam penulisan
disertasi ini. Dengan segala kesibukannya sebagai ketua prodi Pendidikan
Khusus
Sekolah Pascasarjana UPI, beliau selalu memberikan semangat
kepada penulis dalam penyelesaian penulisan disertasi ini.
4. Bapak Prof. H. Furqon,.Ph.D. selaku Direktur Sekolah Pascasarjana, beserta
para Pembantu Direktur I, II, II, para Dosen serta staf Administrasi Akademik
Sekolah Pascasarjana UPI Bandung yang telah memberikan bimbingan,
arahan, dan pembinaan kepada penulis selama mengikuti perkuliahan.
5. Bapak Dr. Ugi Suprayogi, M.Pd, selaku Ketua Prodi PLS Sekolah
Pascasarjana UPI, yang dengan telaten memberi semangat dan dorongan
untuk biasa menyelesaikan disertasi dalam rangka penyelesaian studi di
Pascasajana UPI.
6. Bapak Prof. Dr. H. Ahman, M.Pd., selaku Dekan FIP – UPI Bandung yang
telah memberikan izin dan kesempatan pada penulis untuk mengikuti tugas
belajar di Sekolah Pascasarjana UPI Bandung.
7. Bapak Drs. Sunaryo, M.Pd., selaku Ketua Jurusan PLB – FIP – UPI Bandung
yang telah memberikan izin dan kesempatan untuk mengikuti tugas belajar di
Sekolah Pascasarjana UPI Bandung.
8. Seluruh Dosen Jurusan PLB FIP UPI, yang telah memberikan dorongan
kepada penulis untuk secepatnya menyelesaikan studi di Sekolah Pascasrjana.
9. Bapak Drs Bambang Mulyadi selaku pimpinan Panti Sosial Marsudi Putra
Handayani Bambu Apus Jakarta Timur yang telah memberikan izin kepada
penulis untuk melakukan penelitian di panti sosial yang dipimpinnya.
10. Ibu Dra. Ema M.Si selaku pembatu pimpinan Panti Sosial Marsudi Putra
Handayani Bambu Apus Jakarta Timur yang telah membantu penulis dalam
mengumpulkan dan memberikan sejumlah data yang diperlukan dalam
penyusunan disertasi ini.
11. Para tutor di Panti Sosial Marsudi Putra Handayani Bambu Apus Jakarta,
Bapak Sulistio Basuki, Bapak Sugiyo dan Bapak Mustajab yang telah banyak
membantu penulis dalam melakukan penelitian sampai terkumpulnya semua
data yang diperlukan dalam penyusunan disertasi ini
12. Bapa Ibu pengurus Asrama Panti Sosial Marsudi Putra Handayani Bambu
Apus Jakarta Timur yang telah ikut membantu penulis dalam hal penyediaan
akomodasi selama penulis melakukan penelitian di panti sosial.
13. Teman-teman Program Studi PLS Sekolah Pascasarjana UPI angkatan tahun
2005, atas kerjasamanya yang telah mendorong penulis untuk berupaya
mempercepat penyelesaian studi.
14. Bagian Tata Usaha Program Studi PLS Sekolah Pascasarjana UPI, yang telah
membantu penulis dalam kelancaran penyelesaian studi.
15. Ayahanda Abdurachman (alm) dan Ibunda R.S. Rohaya (alm) serta ayah
mertua Maan Surjono dan Ibunda Asmah (alm), serta kakak dan adik semua
yang selalu mendoakan dan memberikan dukungan terhadap penyelesaian
studi di Sekolah Pascaarjana UPI.
16. Isteriku tersayang Enok Komarwati, anak-anakku Asriani Surahman, SH.,
Dewi Nurdiyanti, S.ST., dan Sri Noviyani Tresnawati, S.Pd, cucuku Kayla
Putri Ramadhani yang begitu ikhlas membantu, mendoakan dan memberi
semangat dalam terselesaikannya disertasi ini.
17. Semua pihak yang belum disebutkan, yang telah banyak membatu baik moril
maupun materil selama perkuliahan sampai penyusunan disertasi ini.
Bandung, Agustus 2009
Penulis,
Dedy Kurniadi
DAFTAR ISI
PERNYATAAN .......................................................................................................i
ABSTRAK ..............................................................................................................ii
ABSTRACT ...........................................................................................................iii
KATA PENGANTAR .......................................................................................... iv
UCAPAN TERIMA KASIH ...................................................................................v
DAFTAR ISI ........................................................................................................viii
DAFTAR TABEL .................................................................................................xi
DAFTAR GAMBAR ...........................................................................................xiii
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................xiv
BAB I
PENDAHULUAN .............................................................................. 1
A. Latar Belakang Masalah .................................................................1
B. Identifikasi Masalah ...................................................................... 9
C. Perumusan Masalah dan Pertanyaan Penelitian .........................10
D. Tujuan dan Manfaat Penelitian .................................................... 11
1. Tujuan Penelitian ................................................................... 11
2. Manfaat Penelitian ................................................................. 12
E. Definisi Operasional ..................................................................... 16
F. Kerangka Pemikiran ..................................................................... 21
BAB II
LANDASAN TEORITIS ................................................................. 24
A. Konsep Pendidikan Anak Luar Biasa
dalam Perspektif PLS .................................................................. 24
1. Konsep Dasar Ketunalarasan ................................................ 25
2. Klasifikasi dan Karakteristik Ketunalarasan ......................... 27
3. Etiologi Ketunalarasan .......................................................... 30
4. Model Pendekatan Pendidikan Luar Sekolah
bagi Anak Luar Biasa............................................................ 36
B. Pelatihan Kecakapan Hidup dalam Perspektif PLS
bagi Kemandirian Anak Tunalaras .............................................. 39
1. Konsep Dasar Pemberdayaan ................................................ 41
2. Konsep Dasar Kemandirian Anak Tunalaras.......................... 45
3. Konsep Dasar Pelatihan Kecakapan Hidup
dalam Perspektif PLS bagi Peningkatan
Kemandirian Anak Tunalaras ................................................ 54
4. Implementasi Pelatihan Kecakapan Hidup
untuk Kemandirian Anak Tunalaras ...................................... 61
C. Model Pembelajaran Kecakapan Hidup
dalam Perspektif Rehabilitasi bagi Meningkatkan
Kemandirian Anak Tunalaras ...................................................... 62
1. Karakteristik Belajar Anak Tunalaras ................................... 62
2. Pengelolaan Pembelajaran Anak Tunalaras .......................... 66
3. Pendekatan-pendekatan Pembelajaran Anak Tunalaras ....... 71
4. Pola Interaksi antara Instruktur dan Warga Belajar ............. 75
BAB III
METODE PENELITIAN................................................................. 78
A. Pendekatan dan Metodologi Penelitian ....................................... 78
B. Lokasi dan Subjek Penelitian ....................................................... 88
C. Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian................... 89
D. Prosedur Pengumpulan Data ....................................................... 98
E. Teknik Pengembangan Instrumen .............................................. 102
F. Teknik Pengolahan dan Analisis Data ....................................... 107
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................. 113
A. Hasil Penelitian .......................................................................... 113
1. Deskripsi Umum Panti Sosial Marsudi Putra
Handayani Jakatra ………………………………………… 115
2. Pelatihan Kecakapan Hidup di Panti Sosial
Marsudi Putra Handayani Jakatra......................................... 133
B. Analisis Pelatihan Kecakapan Hidup di PSMP ......................... 144
C. Analisis Kebutuhan Model dan Pengembangan Model
Pelatihan Kecakapan Hidup di PSMP ........................................ 151
1. Analisis Kebutuhan Model Pelatihan Kecakapan Hidup .... 151
2. Pengembangan Model Pelatihan Kecakapan Hidup.......... 154
a. Rancangan Model Konseptual Pelatihan Kecakapan
Hidup .............................................................................. 154
b. Validasi dan Revisi Model Konseptual ........................ 168
D. Implementasi Model Pelatihan Kecakapan Hidup
di Panti Sosial Marsudi Putra Handayani Jakatra........................177
1. Uji Coba Model Tahap I.......................... .......................177
2. Uji Coba Model Tahap II... ................................................. 201
E. Deskripsi Uji Efektivitas Model ............................................... 209
1. Deskripsi Efektivitas Model Berdasarkan Hasil
Analisis Kuantitatif .............................................................. 209
2. Deskripsi Efektivitas Model Berdasarkan Hasil
Analisis Kualitatif .............................................................. 216
F. Model yang Direkomendasikan ........................................... . 221
1. Rasional ..........................................................................
221
2. Komponen Model ...........................................................
227
3. Asumsi Model ..........................................................
238
4. Pendekatan Model ....................................................
240
5. Prosedur Penerapan Model ............................................
240
6. Indikator Keberhasilan ...................................................
241
G. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................
245
1. Pembahasan Umum ........................................................
245
2. Pembahasan Khusus .......................................................
256
BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI ................................
A. Kesimpulan ................................................................................
B. Rekomendasi ..............................................................................
261
261
264
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 269
LAMPIRAN-LAMPIRAN..................................................................... 274
RIWAYAT HIDUP......................................................................................
359
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
3.1
Instrumen Penelitian .................................................................................. 95
3.2
Nilai dan Kategori Tingkat Kesukaran ...................................................... 104
3.3 Ukuran Tingkat Kesukaran dan Daya Pembeda ....................................... 105
3.4 Tingkat Kesukaran ..................................................................................... 106
3.5
Pemeriksaan Hasil Pengujian .................................................................... 109
3.6
Teknik Analisis Data ..................................................................................112
4.1
Data Personalia PSMP Handayani Tahun 2006 ........................................ 129
4.2
Data Personalia Berdasarkan Jabatan di PSMP Handayani
Tahun 2006................................................................................................. 129
4.3
Materi Pelatihan Keterampilan Las pada Tahap Perencanaan di PSMP
Handayani .................................................................................................. 134
4.4
Materi Pelatihan Keterampilan Teknik Pendingin pada Tahap Perencanaan
di PSMP Handayani................................................................................... 135
4.5
Materi Pelatihan Keterampilan Otomotif di PSMP Handayani Th 2006....136
4.6
Data Hasil Pretes Kelompok Teknik Otomotif ......................................... 182
4.7
Hasil Pretes Kelompok Teknik Pengelasan .............................................. 184
4.8
Hasil Pretes Kelompok Teknik Pendingin ……………………………... 187
4.9
Hasil Postes Uji Coba Tahap I Kelompok Teknik Otomotif …………… 190
4.10 Peningkatan Hasil Pretes- Postes Uji Coba Tahap I Kelompok Teknik
Otomotif ………….. ................................................................................ 192
4.11 Hasil Postes Uji Coba Tahap I Kelompok Teknik Pengelasan……….…..195
4.12 Peningkatan Hasil Pretes- Postes Kelompok Teknik Pengelasan
pada Uji Coba Tahap I .....………........…………………..……………. 196
4.13 Hasil Postes Uji Coba Tahap I Kelompok Teknik Pendingin................... 198
4.14 Peningkatan Hasil Pretes-Postes dari Uji Coba Tahap I Kelompok
Teknik Pendingin ….…………………...................………..……………. 200
4.15 Hasil Postes Setelah Uji Coba Tahap II Kelompok Teknik Otomotif....... 205
4.16 Hasil Postes Uji Coba Tahap II Kelompok Teknik Pengelasan ………
207
4.17 Hasil postes Uji Coba Tahap II Kelompok Teknik Pendingin ………..
209
4.18 Peningkatan Hasil Tes Uji Coba dari Tahap I ke Tahap II Kelompok
Teknik Otomotif .........................................................................................210
4.19 Rekapitulasi Hasil Tes Tahap I dan Tahap II...…………………………...212
4.20 Peningkatan Hasil Tes Uji Coba dari Tahap I ke Tahap II Kelompok
Teknik Pengelasan ..................................................................................... 213
4.21 Rekapitulasi Hasil Tes Tahap I dan Tahap II…………………………......214
4.22 Peningkatan Hasil Tes Uji Coba dari Tahap I ke Tahap II Kelompok
Teknik Pendingin ....................................................................................... 215
4.23 Rekapitulasi Hasil Tes Tahap I dan Tahap II…………………………......216
4.24 Prosedur Penerapan Model………………………………………………. 241
DAFTAR GAMBAR
1.1
Kerangka Pemikiran .................................................................................. 22
2.1
Pendekatan Model Integrated .................................................................... 37
2.2
Konsep Dasar Kecakapan Hidup ............................................................... 60
3.1
Kerangka Acuan Kegiatan Penelitian ........................................................ 83
3.2
Rancangan Pretest-Posttest . ..................................................................... 109
4.1
Alur Tahap Perencaan Kegiatan Pelatihan di PSMP Handayani
Jakarta........................................................................................................ 138
4.2
Alur Tahap Pelaksanaan Kegiatan Pelatihan di PSMP Handayani
Jakarta ....................................................................................................... 140
4.3
Alur Tahap Evaluasi Kegiatan Pelatihan di PSMP Handayani
Jakarta ....................................................................................................... 142
4.4
Model Pelatihan Kecakapan Hidup di PSMP Handayani Jakarta ........... 143
4.5
Model Konseptual Pelatihan Kecakapan Hidup ........................................ 173
4.6
Model Empirik.....................................................................................243
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
1. Pedoman Wawancara (untuk penglola PSMP Handayani)........................ 274
2. Pedoman Wawancara (untuk tutor PSMP Handayani) .............................. 276
3. Intsrumen untuk Mengukur Kemandirian Anak
Tunalaras melalui Keterampilan Otomotif dalam PKH ............................. 278
4. Intsrumen untuk Mengukur Kemandirian Anak Tunalaras
melalui Keterampilan Mengelas dalam PKH .............................................. 289
5. Intsrumen untuk Mengukur Kemandirian Anak Tuna
Laras Melalui Keterampilan Pendingin dalam PKH .................................. 299
6. Skor Hasil Tes Kelompok Otomotif ........................................................... 310
7. Skor Hasil Tes Kelompok Pengelasan .........................................................313
8. Skor Hasil Tes Kelompok Mesin Pendingin ............................................... 316
9. Uji Normalitas Pretes dan Postes Otomotif Tahap I .................................. 319
10. Uji Normalitas Pretes dan Postes Pengelasan Tahap I ............................... 320
11. Uji Normalitas Pretes dan Postes Mesin Pendingin Tahap I ...................... 321
12. Uji Normalitas Pretes dan Postes Otomotif Tahap II .................................. 322
13. Uji Normalitas Pretes dan Postes Pengelasan Tahap II .............................. 323
14. Uji Normalitas Pretes dan Postes Mesin Pendingin Tahap II ..................... 324
15. Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Kelompok atas dan
Daya Pembeda Kelompok Bawah .............................................................. 325
16. Kurikulum/ silabus Bimbingan Pelatihan Keterampilan Otomotif, Las,
dan Mesin Pendingin dalam Pelatihan Kecakapan Hidup bagi
Kemandirian Anak Tunalaras ..................................................................... 329
17. Foto Kegiatan Pembelajaran di PSMP Handayani ..................................... 344
18. Surat Penelitian ............................................................................................ 356
19. SK Pembimbing ................................................................................... 357
20. Riwayat Hidup ............................................................................................. 359