Pedoman dan pelaksanaan monitoring dan evaluasi kinerja dosen di bidang Profil dosen tetap dan tidak tetap yang mencakup tingkat pendidikan, jabatan

Standar 4 Sumber Daya Manusia Standar ini adalah acuan keunggulan mutu sumber daya manusia yang andal dan mampu menjamin mutu penyelenggaraan program Pendidikan, melalui program akademik sesuai dengan visi, misi, tujuan, dan sasaran. Program Pendidikan harus mendayagunakan sumber daya manusia yang meliputi dosen dan tenaga kependidikan yang layak, kompeten, relevan dan andal. Dosen merupakan sumber daya manusia utama dalam proses pembentukan nilai tambah yang bermutu pada diri mahasiswa yang dibimbingnya, bagi bidang ilmu yang diampunya, dan kesejahteraan masyarakat. Untuk menjamin mutu dosen dan tenaga kependidikan yang bermutu baik, program Pendidikan harus memiliki kewenangan dalam pengambilan keputusan terkait dengan rekrutmen, penempatan, pembinaan, pengembangan karir yang baik. Program Pendidikan harus memiliki sistem monitoring dan evaluasi yang efektif terhadap pengelolaan sumber daya manusia untuk menjamin mutu pengelolaan program akademik. Deskripsi Program Pendidikan mendayagunakan dosen tetap yang memenuhi kualifikasi akademik dan profesional, serta mutu kinerja, dalam jumlah yang selaras dengan tuntutan penyelenggaraan program. Jika diperlukan program Pendidikan mendayagunakan dosen tidak tetap dosen mata ajar, dosen tamu, dosen luar biasa danatau pakar untuk memenuhi kebutuhan penjaminan mutu program akademik. Program Pendidikan mendayagunakan tenaga kependidikan, seperti pustakawan, laboran, analis, teknisi, operator, danatau staf administrasi dengan kualifikasi dan mutu kinerja, serta jumlah yang sesuai dengan kebutuhan penyelenggaraan program Pendidikan. Program Pendidikan memiliki sistem seleksi, perekrutan, penempatan, pengembangan, retensi, dan pemberhentian dosen dan tenaga kependidikan yang selaras dengan kebutuhan penjaminan mutu program akademik. Deskriptor Elemen Penilaian: 4.1 Efektivitas sistem seleksi, rekrutmen, penempatan, pengembangan, retensi, dan pemberhentian dosen dan tenaga kependidikan untuk menjamin mutu penyelenggaraan program akademik.

4.2 Pedoman dan pelaksanaan monitoring dan evaluasi kinerja dosen di bidang

pendidikan, penelitian dan pengabdian kepada masyarakat, dan tenaga kependidikan.

4.3 Profil dosen tetap dan tidak tetap yang mencakup tingkat pendidikan, jabatan

akademik, bidang keahlian, mata kuliahblok yang diampu. 4.4 Aktivitas dosen tetap dalam bidang Tridharma dan dosen tidak tetap dalam proses pembelajaran. 4.5 Peningkatan kemampuan dosen tetap yang bidang keahliannya sesuai dengan program Pendidikan melalui program tugas belajar dalam bidang yang sesuai dengan bidang program Pendidikan. 11 BAN-PT: Standar dan Prosedur Akreditasi Program Studi Dokter Gigi Spesialis Ilmu Konservasi Gigi 2014 4.6 Kegiatan dosen tetap yang bidang keahliannya sesuai dengan program Pendidikan dalam seminar ilmiahsimposiumlokakaryapelatihanpameran yang tidak hanya melibatkan dosen PT sendiri. 4.7 Kegiatan tenaga ahlipakar sebagai pembicara dalam seminarpelatihan, pembicara tamu, dsb, dari luar perguruan tinggi sendiri tidak termasuk dosen tidak tetap. 4.8 Keikutsertaan dosen tetap yang bidang keahliannya sesuai dengan program Pendidikan, dalam organisasi keilmuan atau organisasi profesi tingkat nasional internasional. 4.9 Pencapaian prestasireputasirekognisi dosen di tingkat lokal, wilayah provinsi, nasional, atau internasional. 4.10 Tenaga kependidikan: pustakawan dan kualifikasinya, laboran, teknisi, operator, programer, tenaga administrasi, dan upaya peningkatan mutu tenaga kependidikan. 12 BAN-PT: Standar dan Prosedur Akreditasi Program Studi Dokter Gigi Spesialis Ilmu Konservasi Gigi 2014 Standar 5 Kurikulum, Pembelajaran, dan Suasana Akademik Standar ini adalah acuan keunggulan mutu kurikulum, pembelajaran, dan suasana akademik untuk menjamin mutu penyelenggaraan program akademik di tingkat program Pendidikan. Kurikulum yang dirancang dan diterapkan harus mampu menjamin tercapainya tujuan, terlaksananya misi, dan terwujudnya visi program Pendidikan. Kurikulum harus mampu menyediakan tawaran dan pilihan kompetensi dan pengembangan bagi mahasiswa sesuai dengan minat dan bakatnya. Proses pembelajaran yang diselenggarakan harus menjamin mahasiswa untuk memiliki kompetensi yang tertuang dalam kurikulum. Suasana akademik di program Pendidikan harus menunjang mahasiswa dalam meraih kompetensi yang diharapkan. Dalam pengembangan kurikulum program, proses pembelajaran, dan suasana akademik, program Pendidikan harus kritis dan tanggap terhadap perkembangan kebijakan, peraturan perundangan yang berlaku, sosial, ekonomi, dan budaya. Deskripsi Kurikulum merupakan rancangan seluruh kegiatan pembelajaran mahasiswa sebagai rujukan program Pendidikan dalam merencanakan, melaksanakan, memonitor dan mengevaluasi seluruh kegiatannya untuk mencapai tujuan program Pendidikan. Kurikulum disusun berdasarkan kajian mendalam tentang hakikat keilmuan bidang Pendidikan dan kebutuhan pemangku kepentingan terhadap bidang ilmu yang dicakup oleh suatu program Pendidikan dengan memperhatikan standar mutu, dan visi, misi perguruan tinggiprogram Pendidikan. Untuk meningkatkan relevansi sosial dan keilmuan, kurikulum selalu dimutakhirkan oleh program Pendidikan bersama pemangku kepentingan secara periodik agar sesuai dengan kompetensi yang diperlukan dan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni Dokter gigi spesialis Ilmu Konservasi Gigi . Kurikulum merupakan acuan dasar pembentukan dan penjaminan tercapainya kompetensi lulusan dalam setiap program pada tingkat program Pendidikan. Kurikulum dinilai berdasarkan relevansinya dengan tujuan, cakupan dan kedalaman materi, pengorganisasian yang mendorong terbentuknya hard skills dan soft skills keterampilan kepribadian dan perilaku yang bisa diterapkan dalam berbagai situasi. Dalam hal kebutuhan yang dianggap perlu, maka perguruan tinggi dapat menetapkan penyertaan komponen kurikulum tertentu menjadi bagian dari struktur kurikulum yang disusun oleh program Pendidikan. Sistem pembelajaran dibangun berdasarkan perencanaan yang relevan dengan tujuan, ranah domain belajar dan hierarkinya. Kegiatan pembelajaran adalah pengalaman belajar yang diperoleh mahasiswa dari kegiatan belajar, seperti perkuliahan tatap muka atau jarak jauh, praktikum atau praktik, magang, pelatihan, diskusi, lokakarya, seminar, dan tugas-tugas pembelajaran lainnya. Dalam pelaksanaan pembelajaran digunakan berbagai pendekatan, strategi, dan teknik, yang menantang agar dapat mengkondisikan mahasiswa berpikir kritis, bereksplorasi, berkreasi, dan bereksperimen dengan memanfaatkan aneka sumber belajar. Pendekatan pembelajaran yang digunakan berorientasi pada mahasiswa 13 BAN-PT: Standar dan Prosedur Akreditasi Program Studi Dokter Gigi Spesialis Ilmu Konservasi Gigi 2014 student oriented dengan kondisi pembelajaran yang mendorong mahasiswa belajar mandiri maupun kelompok untuk mengembangkan keterampilan kepribadian dan perilaku soft skills. Selain itu, pembelajaran yang dibangun mendorong mahasiswa mendemonstrasikan hasil belajarnya dalam berbagai bentuk kegiatan, unjuk kerja, kemampuan dan sikap terbuka, mau menerima masukan untuk menyempurnakan kinerjanya. Strategi pembelajaran memperhitungkan karakteristik mahasiswa termasuk kemampuan awal yang beragam yang mengharuskan dosen menerapkan strategi yang berbeda. Dalam mengaplikasikan strategi pembelajaran dosen mendasarkan pada konsep bahwa setiap orang memiliki potensi untuk berkembang secara akademik dan profesional. Sistem pembelajaran mencakup pemantauan, pengkajian, dan perbaikan secara berkelanjutan. Kajian dan penilaian atas strategi pembelajaran yang digunakan dilakukan melalui perbandingan dengan strategi pembelajaran terkini. Evaluasi hasil belajar mencakup semua ranah belajar dan dilakukan secara objektif, transparan, dan akuntabel dengan menggunakan instrumen yang sahih dan andal, serta menggunakan penilaian acuan patokan. Evaluasi hasil belajar difungsikan untuk mengukur prestasi akademik mahasiswa dan memberi masukan mengenai efektivitas proses pembelajaran. Suasana akademik adalah kondisi yang dibangun untuk menumbuh-kembangkan semangat dan interaksi akademik antar mahasiswa-dosen-tenaga kependidikan, maupun dengan pihak luar untuk meningkatkan mutu kegiatan akademik, di dalam maupun di luar kelas. Suasana akademik yang baik ditunjukkan dengan perilaku yang mengutamakan kebenaran ilmiah, profesionalisme, kebebasan akademik dan kebebasan mimbar akademik, dan penerapan etika akademik secara konsisten. Deskriptor Elemen Penilaian: 5.1 Kurikulum: kesesuaian kompetensi utama, kompetensi pendukung, dan kompetensi unggulan Dokter gigi spesialis Ilmu Konservasi Gigi terhadap visi dan misi; upaya yang ditempuh untuk mencapai kompetensi lulusan Dokter gigi spesialis Ilmu Konservasi Gigi; struktur kurikulum pendidikan akademik dan profesi; peninjauan dan upaya perbaikan implementasi kurikulum dan partisipasi pihak terkait relevansi sosial dan relevansi epistemologis untuk menyesuaikannya dengan perkembangan ipteks dan kebutuhan pemangku kepentingan. 5.2 Sistem pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran dan evaluasi pembelajaran: relevansi perencanaan sistem pembelajaran dengan tujuan, ruang lingkup keilmuan, dan hierarkinya; strategi proses pembelajaran yang diadopsi misalnya student-centered learning atau teacher-centered learning dan sumber daya pendukungnya sumber daya manusia, sarana dan prasarana dll.; pelaksanaan pembelajaran, mekanisme untuk memonitor, mengkaji, dan memperbaiki secara periodik setiap semester kegiatan pembelajaran kehadiran dosen, kehadiran mahasiswa, materi perkuliahan serta proses penyusunan materi pembelajaran; penilaian hasil pembelajaran; keberadaan dokumen yang memuat peraturan akademik mengenai sistem 14 BAN-PT: Standar dan Prosedur Akreditasi Program Studi Dokter Gigi Spesialis Ilmu Konservasi Gigi 2014 penilaian proses dan hasil pembelajaran misalnya syarat kelulusan, remediasi serta pelaksanaannya, serta penjaringan umpan balik terhadap proses pembelajaran dan tindak lanjutnya. 5.3 Sistem pembimbingan akademik: ketersediaan pedomanpanduan pembim- bingan akademik, logbook, dan konsistensi pelaksanaannya; rata-rata banyaknya mahasiswa per dosen pembimbing akademik; efektivitas kegiatan pembimbingan. 5.4 Pembimbingan tugas akhir : ketersediaan panduan pembimbingan dan konsistensi pelaksanaannya; cara pelaksanaan pembimbingan; rata-rata jumlah pertemuanpembimbingan selama penyelesaian tugas skripsi; rasio mahasiswa terhadap dosen pembimbing; rata-rata waktu penyelesaian penulisan. 5.5 Proses pembelajaran dan pembimbingan pendidikan profesi: rasio mahasiswa terhadap dosen pembimbing per periode koasistensi; rata-rata jumlah jam pertemuan pembimbingan; kualifikasi dosen pembimbing koasistensi; ketersediaan panduan pembimbingan dan koasistensi pelaksa- naannya; efektivitas kegiatan pembimbingan; persentase mahasiswa koasistensi yang lulus tepat waktu; pustaka utama untuk setiap mata kuliah praktik koasistensi.

5.6 Peninjauan dan upaya perbaikan implementasi kurikulum: peninjauan