TINJAUAN FUNGSIONAL TEMPAT PENITIPAN ANAK (TPA) LANDASAN KONSEPTUAL PERENCANAAN DAN PERANCANGAN RUMAH BERMAIN DAN PENITIPAN ANAK DI YOGYAKARTA.

(1)

TINJAUAN

2.1 Kelompok Bermai Kelompok Be bentuk pendidikan meningkatkan daya c bermacam-macam ilm agama, sosial, emosiona Semua dirancang seb anak kecil dalam kehi belajar sambil berma anak menekankan pa pendidikan bagi anak

Persyaratan de digunakan untuk me motorik, dan citra di unsur penting. Penggun memaksimalkan penc cukup rendah bagi an menggabungkan caha matahari langsung da berbeda dalam ruanga

Warna dan tekst digunakan untuk mem sebagai pajangan untuk penting untuk diperha (seperti lemari) untuk barang-barang lainny siswanya setiap. Ruan

BAB II

AN FUNGSIONAL TEMPAT PENITIPAN ANAK (T DAN KELOMPOK BERMAIN (KB)

main (Playgroup)

Bermain adalah jenjang pendidikan anak usi informal. Tujuan dari kelompok bermain a cipta kanak-kanak dan memacunya untuk be

ilmu pengetahuan melalui pendekatam nila osional, fisik/motorik, kognitif, bahasa, seni da sebagai upaya menumbuhkembangkan daya piki kehidupannya. Semua kegiatan belajar ini dikem

main. Penilitian terbaru tentang perkembangan pada arti penting menyediakan lingkungan ya nak-anak.

desain dari ruang kelas secara umum adalah rua mengembangkan koordinasi tangan dan mata

diri yang positif. Pada ruang kelas cahaya al ggunaan kombinasi jendela dan skylight dapat di pencahayaan alami. Pada penempatan jendela

anak-anak sehingga mereka dapat melihat duni ahaya alami dan cahaya buatan dapat meng

dan cahaya buatan juga dapat menciptakan gan.

tekstur dari ruang kelas merupakan hal penting embedakan area tenang dan area aktif, menge untuk pekerjaan siswa atau untuk dekorasi seme

rhatikan bahwa setiap anak memiliki sebuah untuk meletakkan barang-barang pribadinya seper

nnya. Pada ruang kelas guru harus dapat men uang kelas sebaiknya menyediakan ruang yang c

(TPA)

usia dini dalam ain adalah untuk belajar mengenal nilai budi bahasa, dan kemandirian. pikir dan peranan kemas dalam model gan kognitf anak-yang merangsang

ruang kelas dapat ata, keterampilan alami merupakan t digunakan untuk ndela, jendela harus dunia luar. Dengan nghindarkan sinar kan suasana yang

nting karena dapat ngenali kelas dan mentara. Hal yang buah tempat khusus perti jaket, tas dan engawasi seluruh g cukup bagi anak

(2)

untuk menampilkan ka anak-anak.

Akustika ruan pendidikan dini karena kegiatan yang terja menimbulkan kebising sebaiknya mengguna karpet non-slip untuk kanak terutama pada memiliki lantai yang da

Dalam taman dengan anak didikny sementara gurunya se tidak maksimal. Seba maka guru dapat men mendapat perhatian y perbandingan antara kelompok.

The National A merekomendasikan rua area yaitu discovery a

Umur Anak Infants

(Birth-12 mos.) Toddlers (12-24 mos.) 2-years-olds (24-30 mos.) 2 ½-years-olds (30-36 mos.) 3-years-old 4-years-old 5-years-old 6-to 8-years-old

Tabel 2.1 Perba

n karya mereka sendiri. Area display harus bi

uang merupakan perhatian mendasar dalam m rena suara anak-anak secara alami bernada tin rjadi secara simultan di dalam ruang ke singan maupun yang tenang. Untuk tujuan akust unakan lantai berkarpet, tapi karpet yang dig

uk mencegah cedera pada anak-anak. Lantai pada ada area ruangan yang mudah berantakan

g dapat dengan mudah dibersihkan.

an kanak-kanak, antara jumlah guru (pendi knya harus seimbang. Bila jumlah anak-anak

sedikit akan mengakibatkan proses belajar baliknya bila jumlah anak-anak dan pendidik( engajar murid-muridnya dengan maksimal, dan n yang cukup dari gurunya. Tabel 1.1 akan m

ra pengasuh dan anak-anak yang seimbang

onal Association for the Education of Young Chi ruang kelas dalam taman kanak-kanak dibagi y area (area Penemuan) yang akan mencakup be

Ukuran Grup/Kelompok

6 8 10 12 14 16 18

1:3 1:4

1:3 1:4 1:5 1:4 1:4 1:5 1:6

1:5 1:6 1:7

1:7 1:8 1:9 1:10 1:8 1:9 1:10 1:8 1:9 1:10

old 1:10

rbandingan Antara Pengasuh dan Anak Dalam

us bisa dilihat oleh

merancang kelas tinggi dan banyak kelas baik yang kustik ruang kelas digunakan adalah pada taman kanak-an penting untuk

pendidik/pengasuh) nak terlalu banyak ar mengajar yang dik(guru) seimbang dan anak-anak pun n memperlihatkan ng dalam ukuran

hildren (NAEYC) gi dalam beberapa bermain pasir dan

20 22

1:11 1:12 m Kelompok.

(3)

air, large motor area musik), house a membaca/mendengark area (area blok bang science area (area matematika/komputer dalam sebuah ruanga untuk ruang-ruang ter

1. Large Motor Area Pada area ini te bersama dan dapa dan area musik, khusus untuk are keterampilan mot

2. Discovery Area ( Daerah penemua wilayah ini anak bermain dan m bereksplorasi, keterampilan mot air yang diisi da bebas setinggi 70 finish yang keda saluran pada lanta jika tidak memung pada ruangan ini kait(sangkutan) unt untuk penyimpan

rea (area pendidikan), art area (area seni), m area (area rumah), reading/listenig garkan, manipulatives area (area manipulatif), bangunan), woodworking/construction area (ar

rea ilmu pengetahuan) dan math/comput puter). Pembagian dan penggunaan daerah aktif da

ngan bervariasi berdasarkan kurikulum sekol tersebut adalah sebagai berikut:

rea (area pendidikan)

terdiri dari ruang-ruang kelas tempat anak-a dapat bergerak bebas, dan dapat digabung dengan usik, sehingga ruang kelas harus fleksibel. Per

rea ini adalah untuk mengembangkan koordina otorik besar dan kecil, dan citra diri yang posit

a (area Penemuan)

uan juga sering disebut daerah air dan pasi nak-anak menjelajahi materi disekitar dunia

mengembangkan pembentukan konsep, membangun sensorik, koordinasi tang otorik kecil. Komponen utama dari area ini a dalam sebuah bak, dan ditempatkan pada me 70 cm. Lantai yang mengelilingi bak harus kedap air. Jika memungkinkan pada ruangan

ntai untuk memudahkan dalam membersihkan ungkinkan, maka disarankan untuk menempa ni. Sebagai tambahan pada area atau ruangan n) untuk menggantung celemek dan handuk ana

panan alat-alat yang dapat digunakan sambil ber

music area (area nig area (area f), block building (area konstruksi), puter area (are if dan daerah pasif kolah. Persyaratan

anak berkumpul gan area membaca ersyaratan desain dinasi mata-tangan, positif.

pasir, karena pada dunia mereka sambil p, bereksperimen, angan-mata dan ni adalah pasir dan meja yang berdiri us memiliki lantai an ini disediakan hkan ruangan. Tetapi patkan wastafel ngan ini disediakan nak-anak serta rak bermain.

(4)

3. Art Area (area seni Pada area seni, an gambar dari potonga model majemuk seperti sedotan ditempatkan deka memiliki lantai y pada daerah ini unt bahan seni setela stainless steel de pegangan wastafe Sebuah rak yang koran (biasanya 46x sehingga setiap tumpukan kertas untuk menyimpa penyimpanan sep dari jangkauan a berfungsi sebagai Area seni harus m untuk melukis pa menempatkan se untuk menampung menggunakan cat anak-anak yang di ini, sehingga an berdiri. Hal ini pe dengan hasil kary

4. Music Area (area Penelitian telah perkembangan ke

seni)

, anak-anak mewarnai gambar, membuat lukisa potongan-potongan atau bermain dengan tanah

uk (campuran) dari pasta, krayon, dan berba n soda, pembersih pipa dan tongkat es l dekat dengan sumber air dan seperti daerah air

i yang mudah dibersihkan. Sebuah bak cuci ha ni untuk memfasilitasi anak-anak dalam membe

telah digunakan, selain itu juga dilengkapi de dengan keran leher angsa. Untuk anak-anak usi afel ditempatkan pada ketinggian 60 cm diatas l ng mudah dijangkau untuk penyimpanan kerta a 46x70cm) dan kertas berwarna. Kertas berwa p anak dapat mengambil satu warna tanp tas lainnya. Rak penyimpanan kertas juga da

pan spidol, cat, kuas, dan krayon. Pada seperti gunting, cat dan pembersih cat harus di n anak-anak. Rak-rak atau lemari penyimpa

gai pembatas ruangan.

us memiliki ruang yang cukup untuk dua atau pada waktu yang bersamaan. Pada area seni sebuah meja yang cukup besar dengan tingg pung empat anak yang bermain-main dengan

cat jari. Sebuah tempat atau rak untuk meletakka g disesuaikan dengan tinggi anak perlu disedi anak dapat melihat hasil karyanya yang suda ni penting untuk meningkatkan rasa kepemilikan karya yang sudah selesai.

rea musik)

h membuktikan hubungan yang menarik ant ketrampilan kognitif lain seperti matematika

ukisan jari, membuat nah liat, membuat rbagai bahan lain loli. Area seni ir dan pasir harus i harus disediakan bersihkan bahan-pi dengan wastafel usia pra sekolah, as lantai.

rtas seperti kertas warna harus diatur npa mengganggu dapat digunakan da tempat-tempat us ditutup dan jauh panan juga dapat

u lebih anak-anak seni penting untuk nggi sekitar 46cm an tanah liat atau takkan hasil karya sediakan pada area sudah jadi sambil kan yang berkaitan

antara musik dan tika. Area musik

(5)

mudah dipadukan peralatan stereo, (bola dan scave sehingga anak-ana memutar kembali memiliki area unt

5. House Area (area Dalam area ruma sesama anak-ana bentuk sosio-dram mereka, citra diri disediakan dupl memungkinkan mereka ketahui y Perabot rumah t kompor, kulkas, dan sebuah ruan pakaian biasanya lemari baju anak ikat pinggang, juba dengan telepon di cermin sehingga a 6. Reading/Listenig

Di dalam sebuah dari kebisinga membaca/menden pembentukan konse Ruang harus dir ruangan, lemari ketinggian lantai, Selain itu juga ha

dukan ke dalam area pendidikan dengan menyedia o, dan mainan yang dapat digunakan selama avers). Jika memungkinkan, menambahkan

anak dapat membuat rekaman pribadi atau ber bali rekaman suara tersebut. Pada area musik a untuk duduk dan mendengarkan musik dan taria

rea rumah)

umah mendorong anak memainkan peranan te anak. Dengan berpartisipasi dalam memainka dramatis, anak-anak mengembangkan keterampi

diri yang positif , ekpresi diri dan kosa kata. P duplikat perabot rumah dalam ukuran ana

n siswa untuk meniru kenyataan dalam ling hui yaitu lingkungan rumah mereka sendiri.

h tersebut antara lain: wastafel dengan ukur s, meja dan kursi, tempat tidur boneka, kursi

ang untuk menggantung gaun pakaian. Rua ya sangat menarik bagi anak-anak, ruang ini ha nak-anak, rak terbuka (untuk meletakkan sepatu,

jubah, cadar, sebuah cermin dan telepon yan diruang lain. Pada salah satu telepon, sebaikn a anak dapat melihat ke dalam cermin ketika se nig Area (area membaca/mendengarkan)

buah kelas, anak-anak membutuhkan tempat ya gan kelas untuk membaca/mendengar ndengarkan anak-anak mengembangkan keteram konsep, keterampilan bahasa lisan, ekspresi dir

direncanakan dengan baik oleh dinding-dindi ari atau oleh perbedaan dalam ketinggian ntai, pencahayaan, warna dan tekstur pada lant

harus memiliki lantai berkarpet dan menyediaka

diakan alat musik, a bermain musik n perekam suara bersama-sama dan k anak-anak harus

rian.

terntentu diantara ainkan permainan pilan bahasa lisan . Pada area rumah anak-anak, yang lingkungan yang

ukuran anak-anak, kursi tinggi, cermin, uang untuk gaun ni harus terdiri dari tu, topi, perhiasan, yang dihubungkan iknya ditempatkan sedang berbicara.

yang tenang jauh ngarkan. Dengan ampilan artikulasi, diri dan kosa kata. dinding, pembatas ian langit-langit, antai dan dinding. diakan banyak kursi

(6)

yang nyaman. Ar dapat menampun sampul depan da cm, tidak boleh le

7. Block Building A Area ini menyedi koordinasi tangan motorik perseptua dan dikagumi ole secara positif. Jika dengan cukup rua kelompok-kelompok Daerah Balok bisa lintas utama tetapi yang terlindung akan dirobohkan kegiatan lain, dan anak-anak untuk dicat berbentuk panjangnya berva yaitu segitiga, m bentuknya disimpa antara tumpukan

8. Manipulatives Ar Bermain dengan dari apa yang ana warna pasak dan board dan bent mengembangkan keterampilan mot

Area membaca memerlukan ruang yang cukup pung buku 20 sampai 25 buah. Rak-rak tersebut

dari masing-masing buku. Rak tertinggi seba lebih dari itu dan diantara dua rak ada jarak se

Area (area blok bangunan)

ediakan kesempatan belajar untuk mengembang gan-mata, ekpresi diri, pemecahan masalah dan ptual. Membangun struktur yang dipakai bersam

oleh teman-temannya dan guru membantu anak Jika mungkin, area balok harus terletak di deka

ruang untuk penyimpanan blok bangunan da ompok kecil anak-anak dan proyek-proyek mere

bisa sedikit masuk (7,3-9,1 meter persegi) di lua tapi membuka ke area umum. Susunan ini menc g di mana anak-anak dapat membangun sesu obohkan secara tidak sengaja oleh anak-anak yang dan juga menyediakan ruang yang diperlukan uk bermain dengan blok secara bersamaan. U

k persegi panjang yang sama tinggi dan l rvariasi dapat digunakan bersama blok dari be

melengkung, dan seterusnya. Blok yang sam simpan dan dalam tumpukan terpisah denga ja pukan supaya anak-anak mudah untuk mengaturnya

Area (area manipulatif)

n mainan manipulatif melengkapi dan mening nak-anak belajar ketika bermain dengan blok. D dan pegsboard, lockboards, blok unit kecil, bat

entuk-bentuk geometris warna, anak-anak kan persepsi tentang ukuran dan bentuk, m

otorik halus, mengembangkan koordinasi ta

ukup untuk rak yang ebut menampilkan baiknya hanya 91

sebesar 36 cm.

bangkan kerjasama, dan perkembangan sama-sama dengan nak melihat dirinya dekat daerah rumah n dan ruang bagi ereka.

di luar kawasan lalu enciptakan ruang sesuatu yang tidak ng terlibat dalam ukan untuk beberapa n. Unit blok tidak n lebarnya, tetapi ri berbagai bentuk sama panjang dan jarak yang cukup ya.

ngkatkan sebagian ok. Dengan bermain batang puzzle, felt nak dapat belajar mengembangkan tangan-mata, dan

(7)

mengembangkan dasarnya adalah individual. Are membaca/menden untuk menampilka Puzzle sangat ba dapat melihat de untuk memainkann mereka sendiri a tinggi dari 91 cm tempat yang baik jumlah dan kom kemajuan tahun. sehingga anak-an bekerja dengan puz 9. Woodworking/Const

Sama dengan tujua anak-anak mengg membangun cipta seni, karena keg obeng, dan gerga bangku kerja den pengencang baut Penyimpanan di da lebih kecil dan ka

10. Science Area (are Area ilmu penge eksperimen, men konsep, pemeca pengetahuan harus ruangan sehingga

kan pembentukan konsep. Daerah mainan m ah daerah yang tenang di mana anak-anak

rea manipulatif dapat menjadi bagia ndengarkan. Dua atau tiga lemari terbuka da

pilkan mainan manipulatif.

baik bila ditampilkan pada rak miring sehin dengan jelas puzzle-puzzle tersebut ketika m nkannya. Sebagian besar anak-anak dapat mem i atau puzzle jika ditempatkan pada rak-rak y

cm. Sebuah kabinet di atas daerah mainan ma aik untuk menyimpan mainan dan puzzle saat t ompleksitas mainan dan puzzle meningkat hun. Sebuah meja harus ditempatkan dekat dae

anak memiliki tempat untuk membawa puz puzzle tersebut.

/Construction Area (area konstruksi)

tujuan daerah blok pendidikan, area konstruksi ggunakan alat-alat pertukangan versi ukuran a ptaan mereka. Area konstruksi ditempatkan de egiatan anak-anak yang menggunakan alat-al gaji akan menimbulkan kegaduhan. Area konstr dengan ukuran anak-anak dan berbagai alat da baut yang akan bersama-sama dua pot di daerah ini harus meliputi rak, tempat sampah kait untuk barang-barang seperti palu dan gerga

area ilmu pengetahuan)

ngetahuan memberi kesempatan ideal bagi a engamati, mengembangkan prediksi mereka cahan masalah, dan keterampilan sensoris. arus ditempatkan berdekatan dengan daerah be gga anak-anak dapat dengan mudah melakukan pe

manipulatif pada ak bekerja secara gian dari area dapat disediakan

hingga anak-anak mereka memilih emilih buku-buku yang tidak lebih manipulatif adalah t tidak digunakan, kat seiring dengan daerah mainan ini puzzle-puzzle saat

uksi memungkinkan n anak-anak ketika dekat dengan area alat seperti palu, konstruksi dilengkapi dan bahan seperti potong pegboard. pah untuk alat yang

rgaji

anak-anak untuk eka, pembentukan nsoris. Daerah ilmu h bermain di luar n penelitian alam.

(8)

Untuk membant sebaiknya memil mengamati tanam berpartisipasi dal Pada area ini ser seperti kelinci, ditempatkan dalam menimbulkan ba binatang dari kand

11. Math/Computer A Komputer dalam komputer harus dalam sebuah rua untuk menggunak diorganisir secara perangkat lunak untuk mengijinka dari orang dewa matematika anak dasar seperti men

Pada banguna keamanan, bangunan anak-anak. Untuk menc parkir jangka pendek anak untuk melihat ke dapat melihat anak-a Pintu ganda harus dig konservasi energi.

bantu dalam berbagai kegiatan ilmu pengetahua iliki banyak rak dan meja rendah di mana a naman yang tumbuh, menyimpan koleksi da dalam proyek-proyek sains sederhana yang dipi

sering digunakan untuk kelas rumah hewan pe i, hamster atau ikan. Kandang hewan atau dalam posisi di mana anak-anak dapat mengamat

bahaya. Seorang anak seharusnya tidak dapa kandang tanpa pengawasan guru.

r Area (area matematika/komputer).

m pendidikan usia dini harus diatur untuk an us ditempatkan di meja ukuran anak-anak ( ruang yang dapat menampung satu sampai unakan komputer bersama-sama. Saluran kabel da

ara hati-hati dan dijauhkan dari jangkauan anak k (software) dan tombl on/off harus diberi l nkan anak-anak mengakses program tanpa pe wasa. Selain komputer, area ini dapat meny nak-anak yang akan mengembangkan keterampi enghitung, mengukur dan pemecahan masalah.

unan taman kanak-kanak, selain memberikan ke unan juga harus menampilkan keramahan terhada

encapai tujuan ini, area masuk harus menyedia ndek melalui jendela dengan kusen cukup renda

t ke dalam atau keluar dari gedung. Idealnya, a anak lain di kelas untuk membantu meredaka digunakan pada area masuk untuk keamanan

huan, wilayah ini na anak-anak dapat daun, bunga, dan dipimpin oleh guru. n peliharaan kecil tau tangki harus ati binatang tanpa pat memindahkan

anak-anak. Setiap (50,8-71,12 cm) pai tiga anak-anak el dan kawat harus k-anak. Program i label yang jelas pengawasan tetap enyediakan games pilan matematika ah.

n keselamatan dan dap orang tua dan diakan pandangan ndah untuk anak-a, anak-anak harus dakan kecemasan. nan maksimum dan

(9)

Begitu pula di yang hangat, cerdas, da merasa nyaman mere atau meja penerima t (penerima tamu) yang dan kotak surat orang kursi, meja, dan meja yang mengelilingi rua penerima tamu denga kelas, permadani(karpe kanak-kanak yang ter ruang pertemuan den dekat dengan penerim pimpinan(kepala kant sangat baik terhadap pi yang akan menentuka disediakan daerah isol obat atau beristirahat Daerah isolasi harus merasa benar-benar te

Pada banguna sumber daya untuk pe peralatan audio/visua penyimpanan yang le memutar mainan, pe penyimpanan sumber penyimpanan dengan sebuah meja kerja dan sumber daya berdeka berfungsi sebagai perpus orangtua bisa meminj penggunaan di rumah.

di dalam gedung, ruang tunggu harus membe s, dan menerima keberadaan anak-anak. Untuk

reka harus dapat melihat orang yang duduk di a tamu. Tempat menerima tamu bisa berupa m

ng dapat melayani beberapa fungsi seperti papa angtua/guru. Sebagai tambahan pada area ini, di

eja kopi kecil. Penempatan tumpukan pola pe ruangan akan meningkatkan asosiasi anak-ana ngan lingkungan rumah. Seperti yang digunaka karpet) menggunakan alas non-slip. Kantor

terdiri dari ruang kepala kantor, ruang guru, rua dengan orang tua. Kantor ditempatkan pada ar

rima tamu dan mudah diakses oleh pengunjun antor) taman kanak-kanak harus memiliki pa p pintu masuk bangunan, penerima tamu, dan st ukan ukuran dari ruang pimpinan tersebut. D isolasi kecil, di mana anak-anak dapat pergi unt hat untuk anak yang sakit sambil menunggu or

us memiliki pondok kecil di mana anak bisa r terisolasi dari staf kantor.

unan taman kanak-kanak membutuhkan pusa penyimpanan massal bahan kurikulum, perse sual. Penyimpanan yang lebih besar ini akan

lebih kecil dalam kelas, dan memungkinkan p perlengkapan, dan bahan pelajaran sepanjang ber daya harus memiliki pencahayaan yang an pintu yang bisa dibuka-tutup, lemari arsip, da dan bangku tinggi. Jika tersedia ruang yang cukup, dekatan dengan area penyimpanan. Pusat sum

perpustakaan umum untuk siswa, guru, dan oran injam buku, musik, dan video dari pusat sum ah.

mberikan suasana ntuk membuat anak di belakang meja upa meja resepsionis papan pengumuman ni, disediakan sofa, permadani(karpet) nak terhadap area unakan pada ruang ntor pada taman ruang wawancara, area yang tenang unjung. Dari kantor, ki pandangan yang n staf administrasi . Di dalam kantor i untuk menerima orang tua datang. sa berbaring tanpa

pusat penyimpanan rsediaan buku dan n menambah unit n para guru untuk ang tahun. Ruang ng memadai, rak p, dan jika mungkin cukup, maka pusat sumber daya akan rangtua. Siswa dan sumber daya untuk

(10)

Kamar kecil merupakan bagian int secara mandiri dan m yang terbuang untuk Pertimbangan utama utilitas.

Age 3

A 12 i

(30.5

B 36 i

(91.5

C 11-12

(28-30.5

D 14 i

(35.5

E 18-20

(45.5-51 A . Distance f the side grab requirements of effect.

B. Maximum on the open side C. Height of t to a lifted posi D. Mounting he centerline of the E. Mounting he following sect

Ruang-ruang unt lantai dengan permuka keleluasaan gerak pada Guru harus dapat me sehingga keamanan da terdapat fasilitas indoor kegiatan indoor area di bermain indoor akan sekitar 243,84 meter

il (toilet) pada bangunan taman kanak-ka integral dari, sehingga anak-anak dapat m mengembangkan kemandirian. Hal ini untuk m untuk menggerakkan anak-anak ke dan dar

a dalam perancangan kamar kecil adalah ke

Table 2.2 ADA Requirements ge 3-4 Age 5-8 Age 9-12 12 in 12-15 in 15-18 in 30.5 cm) (30.5-38 cm) (38-45.5 cm)

36 in 36 in 36 in

91.5 cm) (91.5 cm) (91.5 cm) 12 in 12-15 in 15-17 in 30.5 cm) (30.5-38 cm) (38-43 cm) 14 in 14-17 in 17-19 in 35.5 cm) (35.5-43 cm) (43-48.5 cm)

20 in 20-25 in 25-27 in 51 cm) (51-63.5 cm) (63.5-68.5 cm) e from centerline of toilet to side walls or part rab bar and toilet paper dispenser are loca nts of ADAAG’s Section 4.16 (1)- Clear Floor S um heigt allowed for flush controls. Controls must

side of the toilet and must be hand operated for of toilet seat above floor. Seat that are equippes position are prehibited.

ng height of toilet paper dispenser measured from f the dispenser.

ng height of grab bars located to back and side of section “Grab Bars” for additional specifications.

g untuk anak-anak usia kelompok bermain seba ukaan yang keras dengan karpet non-slip da pada anak sehingga anak dapat menjelajah da

menjaga kontak visual dengan anak pada rua dan ketertiban di kelas dapat terjaga. Pada kel ndoor dengan luas ruang yang mempertimbangka

a di mana anak-anak boleh pergi selama cuaca an terletak dekat dengan taman bermain da ter persegi ruang bagi anak-anak untuk diguna

kanak sebaiknya menggunakannya uk mencegah waktu dari kamar kecil. kenyamanan dan

Age 12+ 18 in (45.5 cm)

44 in (112 cm)

17-19 in (43-48 cm)

19 in (48.5 cm)

33-36 in (84-91.5 cm) partition on which

ocated. All other oor Space remain in must be mounted for automatic. ppes to spring back

from floor to the de of toilet. See the

ons.

sebaiknya memiliki dan memberikan dan mengembara. ruang-ruang kelas kelompok bermain gkan menyediakan aca buruk. Tempat dan memberikan digunakan. Tempat

(11)

bermain indoor juga da film, dan kegiatan sos dibawa bersama-sama Luas area berm dini. Sebuah taman be dari kelas dan diranc ruang luar harus dika kegiatan kelompok usi umur harus menyedi pekarangan.

Masing-masing pagar setidaknya setin Di daerah kelompok sirkulasi terkait deng berjalan dan menyedi tempat bermain sebaikn

II.2 TEMPAT PENIT Tempat penitipan ana sebuah tempat yang m mempunyai bayi atau bekerja diluar ruma memberikan pengasuha bertumbuh dan berke mulai dari usia 0 tahun dalam dua kelompok be

1. Kelompok usia 0 Kelompok usia i sudah mulai belaj ruang untuk tidur berjalannya.

2. Kelompok usia 3

uga dapat berfungsi sebagai tempat pertemuan be sosial lainnya di mana beberapa kelas dan atau ma.

bermain sangat penting untuk lingkungan pendi bermain yang dirancang dengan baik merupaka ancang untuk kelompok usia yang dilayaniny dikategorikan sebagai tanggapan terhadap kondi

usia, dan pintu masuk dari daerah masing-ma ediakan hubungan fisik dan visual antara

sing kelompok usia area bermain harus dipi setinggi 3 feet-3 inci yang ujung atau pinggir pa pok bermain harus dirancang terpisah namun

ngan jelas. Jalur di dalam area bermain berasp ediakan permukaan yang keras untuk maina aiknya teduh, dan memiliki tumbuhan yang tida

NITIPAN ANAK (TPA)

anak(TPA) atau yang dikenal dengan istilah D g menyediakan fasilitas penitipan anak dimana tau balita menitipkan anaknya untuk sementara umah. Tujuan dari tempat penitipan anak

suhan yang terarah bagi anak-anak, sehingga a rkembang dengan baik. Usia anak yang dititi ahun sampai usia 5 tahun. Usia anak tersebut ke pok besar yaitu:

0-2 tahun

a ini adalah bayi yang masi sangat muda hin lajar jalan. Bayi-bayi pada kelompok ini membut tidur dan ruang-ruang untuk menyalurkan a

3-5 tahun

besar, perfomance tau orang tua akan

ndidikan anak usia upakan perpanjangan ninya. Keseluruhan kondisi site, dan masing kelompok ra bangunan dan

dipisahkan dengan pagar tidak tajam. un kegiatan dan raspal mendorong inan beroda. Pada tidak beracun.

Day Care adalah na orang tua yang ntara ketika mereka nak adalah untuk a anak-anak dapat titipkan bervariasi but kemudian dibagi

hingga bayi yang mbutuhkan ruang-aktifitas belajar

(12)

Kelompok usia i utama adalah ber memberikan kebe

Dengan berva ada pada tempat penit jenjang usianya. Pada antara lain:

1. Ruang Ganti B Tempat peniti ganti popok da ruang ini te perlengkapan Ketika mengga mengawasi ba lain tetap dapa harus mampu mengganti popok Ruang pengga menghilangka

2. Ruang Tidur B Ruang tidur ba dapat beristira tidur bayi di langsung ke m boks-boks bay

3. Dapur

Apabila suatu pertimbangan masing ruang

a ini adalah bayi yang sudah bisa berjalan de ermain. Pada usia ini mereka membutuhkan rua kebebasan pada mereka untuk bermain.

variasinya usia anak yang dititipkan, maka rua nitipan anak harus mampu menampung aktifita ada kelompok usia 0-2 tahun bayi membutuhka

i Bayi

nitipan anak yang berusia 1-12 bulan harus dan tempat penyimpanan popok yang mudah terdapat meja ganti, tempat penyimpana n lain yang dibutuhkan, dan wastafel untuk m ngganti popok salah satu bayi, pengasuh ha

bayi-bayi yang lain dan begitu pula sebaliknya dapat melihat pengasuhnya. Selama mengganti popok,

pu menjangkau semua perlengkapan yang di popok dan tetap menjaga kontak fisik langsun ggantian popok harus memiliki ventilasi pem

kan bau.

dur Bayi

dur bayi harus ditempatkan jauh dari kebisingan stirahat dengan tenang. Pengaturan pencahaya dipertimbangkan dengan baik untuk meng

mata bayi. Ruang tidur bayi harus cukup unt bayi sesuai dengan persyaran negara.

suatu dapur sentral tidak disediakan untuk se ngan harus diberikan untuk menyediakan dapur ke

g kelas untuk penyimpanan dan persiapan maka

n dengan aktifitas ruang-ruang yang

ruang-ruang yang itas anak pada tiap uhkan ruang-ruang

us memiliki ruang h dijangkau. Pada panan popok dan uk mencuci tangan. harus tetap dapat ya bayi-bayi yang nti popok, pengasuh diperlukan untuk sung dengan bayi. pembuangan untuk

ngan sehingga bayi ayaan pada ruang nghindari cahaya untuk menampung

seluruh fasilitas, pur kecil di masing-akanan ringan dan

(13)

makanan. Hal sangat muda di perlu disimpan Ukuran dan membawa ma oleh sekolah. termasuk: lem harus ditempa yang jelas gur diberikan pad merangkak da dipisahkan da daerah.

4. Area Merangk Anak-anak da bereksperimen berdiri sehingga Bayi membut merangkak da anak yang mul setinggi 17,3 dukungan untuk diatas lantai lingkup pema bermain deng yang tidak aka 5. Laundry

Hanya dapat di untuk membe ditempatkan de dibuka dari da

al ini terutama penting pada kelas bayi dan a uda dimana mereka harus makan yang teratur dan

pan dan dipanaskan.

n perlengkapan dapur akan tergantung pada makanan mereka sendiri dan jenis program y h. Biasanya dapur dilengkapi dengan perala emari es/freezer, microwave dan wastafel baj patkan di dekat daerah aktivitas yang menawa guru ke seluruh kelas. Dalam kelas bayi, perti pada pemisahan dapur untuk mencegah a

dari memasuki wilayah. Daerah persiapan dari stasiun mengganti popok, toilet, dan m

gkak

dalam kelompok usia bayi akan mulai m en dengan proses berjalan dengan cara menar hingga mereka membutuhkan ruang untuk ke butuhkan kelembutan pada lingkungan dim

dan menjelajahi ruangan. Untuk mendukung mulai belajar jalan, penting untuk menyedia 17,3 inci di atas lantai yang dapat digunakan untuk mengangkat tubuhnya. Penempatan cermi i dapat memberikan stimulasi tambahan bay mahaman. Dengan cermin tersebut bayi dap

ngan refleksi. Bahan cermin adalah shatterpr kan melukai kulit bayi.

t diakses oleh orang dewasa, daerah cucian bersihkan seprai, baju luar, dan mainan. Rua

dekat kelas bayi/anak dengan pintu dikunc dalam. Idealnya ruangan harus ditempatkan di

n anak yang masi dan botol individu

pada apakah siswa yang ditawarkan alatan perumahan baja stainless dan warkan pandangan ertimbangan harus anak-anak yang n makanan harus mencuci tangan

merangkak dan narik diri ke posisi kegiatan tersebut. dimana dia dapat ndukung perkembangan diakan bar rendah an anak sebagai min sekitar 17 inci bayi dalam ruang dapat melihat dan rproof dengan sisi

n akan digunakan Ruang cuci harus kunci yang dapat n di dekat dinding

(14)

eksterior untuk pengering.

II.3 KONSULTASI A Konsultasi Ana tentang tumbuh kemba faktor bawaan dan ling kemampuan perkemba umum. Sehingga dipe tersebut, apakah masi dalam arti medis dan arti medis yaitu apa intelek dan kepribadi diramalkan kecepata genetik/bawaannya.

Sedangkan yan tersebut berada dalam menurut Gauss, dima mungkin saja seoran sesungguhnya masih betubuh kecil. Kebutuha menjadi tiga kebutuha CIRI-CIRI TUMBUH

Tumbuh kembang mempuyai ciri-ciri ter

1. Tumbuh kemba maturitas/dew Ini berarti bah dan setelah ke kembang anak

untuk meminimalkan angin knalpot yang la

I ANAK

Anak adalah tempat dimana orangtua dapa mbang anaknya. Setiap anak adalah individu ya lingkungan yang berbeda, maka pertumbuhan

bangannya juga berbeda, tetapi tetap akan m diperlukan kriteria sampai seberapa jauh keunika

asih dalam batas-batas normal atau tidak. D dan normal dalam arti statistik. Yang dimaksud

pabila pertumbuhan dan perkembangan baik badian berlangsung harmonis yang mening patan serta hasil akhirnya, sesuai denga

yang dimaksud normal dalam arti statistik adal am batas 2 SD dibawah atau diatasmeankurva ana seorang anak dibandingkan dengan anak orang anak termasuk abnormal dalam arti sih normal dalam arti medis, misalnya anak dar

tuhan dasar anak tumbuh kembang, secara um uhan dasar:

H KEMBANG ANAK

ng anak yang sudah dimulai sejak konsepsi sam tersendiri, yaitu:

mbang adalah proses yang kontinyu sejak dari konse dewasa, yang dipengaruhi oleh faktor bawaan d

bahwa tumbuh kembang sudah terjadi sejak dida kelahiran merupakan suatu masa dimana mulai nak dapat dengan mudah diamati.

lari dari lubang

dapat berkonsultasi yang unik, karena buhan dan pencapaian menuruti patokan unikan seorang anak k. Dikenal normal ksud normal dalam baik fisik maupun ningkat dan dapat ngan kemampuan

dalah apabila anak va sebaran normal nak sebayanya. Jadi rti statistik tetapi dari keluarga yang umun digolongkan

sampai dewasa itu

ri konsepsi sampai n dan lingkungan. didalam kandungan ulai saat itu tumbuh

(15)

2. Dalam periode perlambatan, se organ. Terdapa masa bayi 0-1 organ tubuh m reproduksi. 3. Pola perkem

kecepatannya belajar duduk duduk/berjalan 4. Perkembangan Contoh, tidak sampai sistem akan mengham 5. Aktifitas selur

akan mengger sesuatu yang m tertawa atau m 6. Arah perkemb berjalan adalah 7. Refleks primit

sebelum gerak

iode tertentu terdapat adanya masa percepa n, serta laju tumbuh kembang yang berlainan

apat 3 periode pertumbuhan cepat adalah pa 1 tahun, dan masa pubertas. Sedangkan pertum ubuh mengikuti 4 pola, yaitu pola umum, limfoi

mbangan anak adalah sama pada semua ya berbeda antara anak satu dengan lainnya. Cont duduk sebelum belajar jalan, tetapi umur saa

lan berbeda antara anak satu dengan lainnya. gan erat hubungannya dengan maturasi sistem dak ada latihan yang dapat menyebabkan anak m saraf siap untuk itu, tetapi tidak adanya kese hambat kemampuan ini.

luruh tubuh diganti respons individu yang kha ggerakkan seluruh tubuhnya, tangan dan kakiny g menarik, tetapi pada anak yang lebih besar r

meraih benda tersebut.

mbangan anak adalah sefalokaudal. Langkah p lah perkembangan menegakkan kepala.

mitif seperti refleks memegang dan berjalan aka rakan volunter tercapai.

epatan atau masa nan diantara organ-pada masa janin, rtumbuhan organ-foid, neural, dan

ua anak, tetapi Contoh, anak akan saat anak belajar

em susunan saraf. nak dapat berjalan esempatan prkatik

khas. Contoh, bayi kinya kalau melihat r reaksinya hanya

pertama sebelum

(1)