1
BAB 6 PERENCANAAN DAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. Tujuan KI
Tujuan belajar yang ingin dicapai adalah peserta dapat: 1. Menjelaskan landasan hukum penyusunan RPP
2. Menjelaskan Pengertian RPP 3. Menjelaskan Prinsip Penyusunan RPP
4. Menjelaskan Komponen dan Sistematika RPP 5. Mengidentifikasi langkah penyusunan RPP
6. Menuliskan isi setiap komponen dalam sistematika RPP 7. Menyusun RPP untuk serangkaian KD berdasarkan Kurikulum 2013
B. Indikator Pencapaian Kompetensi KD
Setelah mengikuti sesi ini, peserta pelatihan akan dapat: 1. Menjelaskan landasan hukum penyusunan RPP
2. Menjelaskan Pengertian RPP 3. Menjelaskan Prinsip Penyusunan RPP
4. Menjelaskan Komponen dan Sistematika RPP 5. Mengidentifikasi langkah penyusunan RPP
6. Menuliskan isi setiap komponen dalam sistematika RPP 7. Menyusun RPP untuk serangkaian KD berdasarkan Kurikulum 2013
C. Uraian Materi
1. Pengertian RPP adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih.
RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar KD. Rujukan penyusunan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran RPP adalah Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah dan
2
Permendikbud No.103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.
Setiap pendidik pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, efisien,
memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik
serta psikologis peserta didik. Pengembangan RPPdilakukan sebelum semester atau tahun pelajaran dimulai, namun perlu
diperbaharui sebelum pembelajaran dilaksanakan. Pengembangan RPP dapat dilakukan oleh guru secara mandiri danatau berkelompokdi sekolah
madrasah dikoordinasi, difasilitasi, dan disupervisi oleh kepalasekolah madrasah. Pengembangan RPP dapat juga dilakukan oleh guru secara berkelompok
antarsekolahatau antarwilayah dikoordinasi, difasilitasi, dan disupervisi oleh dinas pendidikan atau kantor Kementerian Agama setempat.
2. Prinsip Penyusunan RPP Dalam menyusun RPP hendaknya memperhatikan prinsip-prinsip sebagai berikut:
a. Perbedaan individual peserta didik antara lain kemampuan awal, tingkat intelektual,
bakat, potensi, minat, motivasi belajar, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, danatau
lingkungan peserta didik.
b. Partisipasi aktif peserta didik. c. Berpusat pada peserta didik untuk mendorong semangat belajar, motivasi, minat,
kreativitas, inisiatif, inspirasi, inovasi dan kemandirian. d. Pengembangan budaya membaca dan menulis yang dirancang untuk mengembangkan
kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.
e. Pemberian umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi.
f. Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduan antara KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indicator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber
belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar. g. Mengakomodasi pembelajaran tematik-terpadu, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan
keragaman budaya.
g. Penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.
3
3. Komponen RPP Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016 Tentang Standar
Proses Pendidikan Dasar dan Menengah menyebutkan komponen RPP adalah sebagai berikut:
a. identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan; b. identitas mata pelajaran atau temasubtema;
c. kelassemester; d. materi pokok;
e. alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban
belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai;
f. tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan,
dan keterampilan; g. kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi;
h. materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian
kompetensi; i. metode pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana belajar
dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai;
j. media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk menyampaikan materi pelajaran;
k. sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan;
l. langkah-langkah pembelajaran dilakukan melalui tahapan pendahuluan, inti, dan penutup; dan
m. penilaian hasil pembelajaran. 4. Format RPP
Mempertimbangkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses dan Permendikbud No.103 Tahun 2014 tentang
Pembelajaran padaP endidikan Dasar dan Pendidikan Menengah, komponen RPP di atas secara operasional dapat diwujudkan dalam contoh format RPP berikut ini.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP...
Sekolah :
Mata Pelajaran :
Kelas Semester :
4
Materi Pokok :
Alokasi Waktu :
A. Kompetensi Inti
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
C. Tujuan Pembelajaran
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran reguler 2. Materi pembelajaran pengayaan
3. Materi pembelajaranp remedial
E. Metode Pembelajaran
F. Media dan Bahan
G. Sumber Belajar
H. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan pertama a. Kegiatan Pendahuluan
b. Kegiatan Inti c. Kegiatan Penutup
2. Pertemuan kedua ….
Dst…
I. Penilaian
1. Teknik penilaian a. Sikap spiritual
b. Sikap sosial c. Pengetahuan
d. Keterampilan 2.Pembelajaran remedial
3. Pembelajaran pengayaan Jakarta, ......, .......................
Mengetahui Kepala SMP
_____________________________ NIP. ...
5. Penulisan isi setiap komponen dalam RPP Di bawah ini adalah petunjuk cara menulis RPP berdasarkan contoh format di atas.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP 1
Sekolah : … Misal: SMP .......
5
Mata Pelajaran : ... Misal: Matematika
KelasSemester : … Misal: VIIDua
Materi Pokok : ... Misal: Aritmetika Sosial
`Alokasi Waktu : … Misal: 3 Pertemuan 6 JP
A. Kompetensi Inti
Petunjuk: Tulis keempat KI. CONTOH
KI-1 :
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI-2
: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli toleran, gotong
royong, santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3 :
Memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata KI-4
: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat dan ranah abstrak menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandangteori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Petunjuk: 1. Rumuskan 2 dua atau lebih indikator pencapaian kompetensi untuk setiap KD.
2. Indikator merupakan jabaran dari KD. 3. Indikator pencapaian kompetensi adalah: a perilaku yang dapat diukur danatau
diobservasi untuk kompetensi dasar KD pada kompetensi inti KI-3 dan KI-4; dan b perilaku yang dapat diobservasi untuk disimpulkan sebagai pemenuhan KD pada KI-1 dan
KI-2.
4. Indikator KD dari KI-3 mencakup pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural sesuai tuntutankandungan KD dengan kemampuan kognitif mengingat, memahami,
menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, danatau mencipta. 5.
CONTOH KD
Indikator KD dari KI-1 bila ada
Tulis 2 dua atau lebih indikator pencapaian kompetensi bila ada KD-nya.
KD dari KI-2 bila ada Tulis 2 dua atau lebih indikator pencapaian
kompetensi bila ada KD-nya. KD dari KI-3
Tulis 2 dua atau lebih indikator pencapaian
6
kompetensi. KD dari KI-4
Tulis 2 dua atau lebih indikator pencapaian kompetensi.
C. Tujuan Pembelajaran
Petunjuk: 1. Rumuskan 1 satu atau lebih tujuan pembelajaran untuk setiap indikator pencapaian
kompetensi. 2. Dalam hal indikator pencapaian kompetensi sangat specific dan tidak dapat diuraikan lagi,
rumusan tujuan pembelajaran sama dengan indikator pencapaian kompetensi tersebut. 3. Apabila sebuah indikator pencapaian kompetensi masih dapat dirinci lagi, indikator
pencapaian kompetensi tersebut dijabarkan ke dalam lebih dari 1 satu tujuan pembelajaran.
4. Tujuan pembelajaran mengandung unsur: audience A, behavior B, condition C, dan degree D.
5. Tujuan pembelajaran dirumuskan untuk masing-masing pertemuan. CONTOH
Pertemuan pertama Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
1. ... 2. ...
3. ... Dst.
Pertemuan kedua Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
1. ... 2. ...
3. ... Dst.
Fokus penguatan karakter: Tulis satu, dua, atau tiga nilai sikap utama yang hendak secara terencana
ditanamkanditumbuhkan melalui pembelajaran yang direncanakan melalui RPP ini.Nilai-nilai sikap utama yang dimaksud adalah nilai-nilai sikap sebagaimana terkandung dalam
kompetensi inti sikap spiritual dan sikap sosial serta nilai-nilai utama yang diprioritaskan oleh pemerintah dan satuan pendidikan yang bersangkutan.Nilai-nilai yang dijadikan fokus dipilih
berdasarkan kesesuaiannya dengan materikompetensi yangdibelajarkan danatau metode pembelajaran yang diterapkan.Butir nilai sikap dituliskan dalam kata benda.
7
Contoh: kejujuran, kedisiplinan
D. Materi Pembelajaran
Petunjuk: 1. Tulis temasub-temajenis teks danatau butir-butir materi yang dicakup untuk materi
pembelajaran reguler, pengayaan, dan remedial. 2. Butir-butir materi yang dimaksud harus relevan dengan indikator pencapaian kompetensi
yang mencakup
pengetahuan faktual,
konseptual, dan
prosedural sesuai
tuntutankandungan KD CONTOH
1. Materi pembelajaran reguler … Tulis temasub-temajenis teks danatau butir-butir materi sebagaimana dicakup oleh
KD. 1 Teks ... contoh teks terlampir
2 Fungsi sosial teks ... uraian singkat terlampir 3 Struktur teks ... uraian singkat terlampir
4 Grammar: ... uraian singkat terlampir 5 Kosakata terkait dengan tema ... contoh daftar kata terlampir
6 Tanda bacapengucapanintonasi ... uraian singkat terlampir
2. Materi pembelajaran pengayaan … Tulis sejumlah butir materi kompetensi pengayaanperluasanpendalaman dari yang
dicakup oleh materi pembelajaran reguler. a.
Grammar: ... uraian singkat terlampir b. Kosakata terkait dengan tema ... contoh daftar kata terlampir
c. Tanda bacapengucapanintonasi ... uraian singkat terlampir
3. Materi pembelajaran remedial … Tulis sejumlah butir materi reguler yang diperkirakan sulit dikuasai oleh
sebagianseluruh peserta didik. a. Grammar: ...
b. Kosakata terkait dengan tema ...
E. Metode Pembelajaran
8
Petunjuk: 1. Tulis satu atau lebih metode pembelajaran yang diterapkan.
2. Metode pembelajaran yang dipilih adalah pembelajaran aktif yang efektif dan efisien
memfasilitasi peserta didik mencapai indikator-indikator KD beserta kecakapan abad 21. CONTOH
Pembelajaran dengan Metode Ilmiah
F.
Media dan Bahan
Petunjuk:
1. Media
Tulis spesifikasi semua media pembelajaran videofilm, rekaman audio, model, chart, gambar, realia, dsb..
CONTOH a. Videofilm: Judul. Tahun. Produser. Tersedia di situs internet lengkap dengan
tanggal pengunduhan b. Rekaman audio: Judul. Tahun. Produser. Tersedia di situs internet lengkap dengan
tanggal pengunduhan c. Model: Nama model yang dimaksud
d. Gambar: Judul gambar yang dimaksud e. Realia: Nama benda yang dimaksud
2. Bahan
Tulis spesifikasi misalnya nama, jumlah, ukuran semua bahan yang diperlukan.
G. Sumber Belajar
Petunjuk: Tulis spesifikasi semua sumber belajar buku siswa, buku referensi, majalah, koran, situs
internet, lingkungan sekitar, narasumber, dsb.. CONTOH
1. Buku siswa: Nama pengarang. Tahun penerbitan. Judul buku. Kota penerbitan: Penerbit
halaman 2. Buku referensi: Nama pengarang. Tahun penerbitan. Judul buku. Kota penerbitan:
Penerbit halaman.
9
3. Majalah: Penulis artikel. Tahun terbit. Judul artikel. Nama majalah, Volume, Nomor, Tahun, halaman.
4. Koran: Judul artikel, Nama koran, Edisi tanggal terbit, Halaman, Kolom 5. Situs internet: Penulis. Tahun. Judul artikel. Tersedia di situs internet lengkap dengan
tanggal pengunduhan 6. Lingkungan sekitar: Nama dan lokasi lingkungan sekitar yang dimaksud
7. Narasumber: Nama narasumber yang dimaksud beserta bidang keahlian danatau profesinya
8. Lainnya sesuai dengan aturan yang berlaku
5.Pelaksanaan Pembelajaran
a. Persyaratan Pelaksanaan Proses Pembelajaran 1 Alokasi Waktu Jam Tatap Muka Pembelajaran
a SDMI : 35 menit
b SMPMTs : 40 menit c SMAMA
: 45 menit d SMKMAK : 45 menit
2 Rombongan belajar Jumlah rombongan belajar per satuan pendidikan dan jumlah maksimum peserta
didik dalam setiap rombongan belajar dinyatakan No Satuan
Pendidikan Jumlah Rombongan
Belajar Jumlah Maksimum Peserta
Didik Per Rombongan Belajar
1 SDMI
6-24 28
2 SMPMTs
3-33 32
3 SMAMA
3-36 36
4 SMK
3-72 36
5 SDLB
6 5
6 SMPLB
3 8
7 SMALB
3 8
3 Buku Teks Pelajaran
10
Buku teks pelajaran digunakan untuk meningkatkan efisiensi dan efektifitas pembelajaran yang jumlahnya disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik.
4 Pengelolaan Kelas dan Laboratorium a Guru wajib menjadi teladan yang baik bagi peserta didik dalam menghayati
dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya serta mewujudkan kerukunan dalam kehidupan bersama.
b Guru wajib menjadi teladan bagi peserta didik dalam menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli gotong
royong, kerja sama, toleran, damai, santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
c Guru menyesuaikan pengaturan tempat duduk peserta didik dan sumber daya lain sesuai dengan tujuan dan karakteristik proses pembelajaran.
d Volume dan intonasi suara guru dalam proses pembelajaran harus dapat didengar dengan baik oleh peserta didik.
e Guru wajib menggunakan kata-kata santun, lugas dan mudah dimengerti oleh peserta didik.
f Guru menyesuaikan materi pelajaran dengan kecepatan dan kemampuan belajar peserta didik.
g Guru menciptakan ketertiban, kedisiplinan, kenyamanan, dan keselamatan dalam menyelenggarakan proses pembelajaran.
h Guru memberikan penguatan dan umpan balik terhadap respons dan hasil belajar peserta didik selama proses pembelajaran berlangsung.
i Guru mendorong dan menghargai peserta didik untuk bertanya dan mengemukakan pendapat.
j Guru berpakaian sopan, bersih, dan rapi. k Pada tiap awal semester, guru menjelaskan kepada peserta didik silabus
mata pelajaran; dan
11
l Guru memulai dan mengakhiri proses pembelajaran sesuai dengan waktu yang dijadwalkan.
b. Pelaksanaan Pembelajaran Pelaksanaan pembelajaran merupakan implementasi dari RPP, meliputi kegiatan
pendahuluan, inti dan penutup. 1 Kegiatan Pendahuluan
Dalam kegiatan pendahuluan, guru wajib: a menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran; b memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan
aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional, serta disesuaikan
dengan karakteristik dan jenjang peserta didik; c mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya
dengan materi yang akan dipelajari; d menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
e menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
2 Kegiatan Inti Kegiatan inti menggunakan model pembelajaran, metode pembelajaran, media
pembelajaran, dan sumber belajar yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran. Pemilihan pendekatan tematik dan atau tematik terpadu
danatau saintifik danatau inkuiri dan penyingkapan discovery danatau pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah project based
learning disesuaikan dengan karakteristik kompetensi dan jenjang pendidikan. a Sikap
Sesuai dengan karakteristik sikap, maka salah satu alternatif yang dipilih adalah proses afeksi mulai dari menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, hingga
mengamalkan. Seluruh aktivitas pembelajaran berorientasi pada tahapan kompetensi yang mendorong peserta didik untuk melakuan aktivitas tersebut.
12
b Pengetahuan Pengetahuan dimiliki melalui aktivitas mengetahui, memahami, menerapkan,
menganalisis, mengevaluasi, hingga mencipta. Karakteritik aktivititas belajar dalam domain pengetahuan ini memiliki perbedaan dan kesamaan dengan
aktivitas belajar dalam domain keterampilan. Untuk memperkuat pendekatan saintifik, tematik terpadu, dan tematik sangat disarankan untuk menerapkan
belajar berbasis penyingkapanpenelitian discoveryinquiry learning. Untuk mendorong peserta didik menghasilkan karya kreatif dan kontekstual, baik
individual maupun kelompok, disarankan yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah project based learning.
c Keterampilan Keterampilan diperoleh melalui kegiatan mengamati, menanya, mencoba,
menalar, menyaji, dan mencipta. Seluruh isi materi topik dan sub topik mata pelajaran yang diturunkan dari keterampilan harus mendorong peserta didik
untuk melakukan proses pengamatan hingga penciptaan. Untuk mewujudkan keterampilan tersebut perlu melakukan pembelajaran yang menerapkan modus
belajar berbasis penyingkapanpenelitian discoveryinquiry learning dan pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah project
based learning.
3 Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru bersama peserta didik baik secara individual maupun
kelompok melakukan refleksi untuk mengevaluasi: a seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk
selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
b memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; c melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas
individual maupun kelompok; dan d menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
13
6. Penilaian Proses Dan Hasil Pembelajaran 1.
Teknik penilaian Teknik penilaian dipilih sesuai dengan tuntutan kompetensi dasar. Penilaian sikap
dilakukan dengan menggunakan teknik observasi, penilaian diri, dan penilaian antar teman. Teknik observasi merupakan teknik utama, penilaian diri dan penilaian antar
teman diperlukan sebagai teknik penunjang untuk konfirmasi hasil penilaian observasi oleh guru. Penilaian pengetahuan menggunakan teknik penilaian tes
tertulis, penugasan dan portofolio sebagai bahan guru mendeskripsikan capaian pengetahuan di akhir semester. Penilaian keterampilan menggunakan teknik
penilaian kinerja, projek, dan portofolio.
2. Instrumen penilaian
Instrumen penilaian adalah alat yang dipakai untuk melakukan penilaian peserta didik. Instrumen penilaian dirancang untuk aspek sikap, pengetahuan dan
keterampilan pada setiap pertemuan, sehingga akan tertulis instrumen untuk pertemuan pertama, pertemuan kedua, pertemuan ketiga, dan seterusnya. Instrumen
penilaian sikap yang utama adalah jurnal yang digunakan untuk mencatat perilaku yang sangat baik danatau kurang baik yang berkaitan dengan indikator dari sikap
spiritual dan sikap sosial. Instrumen penilaian untuk pengetahuan dan keterampilan disesuaikan dengan teknik penilaian yang dipilih. Rancangan instrumen penilaian
dapat disajikan dalam lampiran-lampiran yang menjadi bagian tidak terpisahkan dari RPP.
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Pada bagian ini direncanakan pelaksanaan pembelajaran remedial dan pengayaan. Pembelajaran remedial pada dasarnya mengubah strategi atau metode pembelajaran
untuk KD yang sama. Bentuknya dapat berupa pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, pemanfaatan tutor sebaya, dan lain-lain. Pembelajaran pengayaan berupa
perluasan danatau pendalaman materi danatau kompetensi. Strategi pembelajaran pengayaan dapat dalam bentuk tugas mengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan
lebih tinggi, meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai nara sumber. Peserta
14
didik yang belum berhasil mencapai ketuntasan belajar, diberi kesempatan mengikuti pembelajaran remedial yang dilakukan setelah suatu kegiatan penilaian bukan di
akhir semester baik secara individual, kelompok, maupun kelas. Bagi peserta didik yang berhasil mencapai atau melampaui ketuntasan belajar dapat diberi program
pengayaan sesuai dengan waktu yang tersedia baik secara individual maupun kelomok.
7. Pengawasan Proses Pembelajaran Pengawasan proses pembelajaran dilakukan melalui kegiatan pemantauan, supervisi,
evaluasi, pelaporan, serta tindak lanjut secara berkala dan berkelanjutan. Pengawasan proses pembelajaran dilakukan oleh kepala satuan pendidikan dan pengawas.
1. Prinsip Pengawasan Pengawasan dilakukan dengan prinsip objektif dan transparan guna peningkatan mutu
secara berkelanjutan. 2. Sistem dan Entitas Pengawasan
Sistem pengawasan internal dilakukan oleh kepala sekolah, pengawas, dan dinas pendidikan dan Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan.
a. Kepala Sekolah, Pengawas dan Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan melakukan pengawasan dalam rangka peningkatan mutu.
b. Kepala Sekolah dan Pengawas melakukan pengawasan dalam bentuk supervisi akademik dan supervise manajerial.
3. Proses Pengawasan a. Pemantauan
Pemantauan proses pembelajaran dilakukan pada tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran. Pemantauan dilakukan melalui antara lain,
diskusi kelompok terfokus, pengamatan, pencatatan, perekaman, wawancara, dan dokumentasi.
b. Supervisi Supervisi proses pembelajaran dilakukan pada tahap perencanaan, pelaksanaan,
dan penilaian hasil pembelajaran yang dilakukan melalui antara lain, pemberian contoh pembelajaran di kelas, diskusi, konsultasi, atau pelatihan.
15
c. Pelaporan Hasil kegiatan pemantauan, supervisi, dan evaluasi proses pembelajaran disusun
dalam bentuk laporan untuk kepentingan tindak lanjut pengembangan keprofesionalan pendidik secara berkelanjutan.
4. Tindak Lanjut Tindak lanjut hasil pengawasan dilakukan dalam bentuk:
a. Penguatan dan penghargaan kepada guru yang menunjukkan kinerja yang memenuhi atau melampaui standar; dan
b. pemberian kesempatan kepada guru untuk mengikuti program pengembangan keprofesionalan berkelanjutan.
SUMBER BELAJAR CALON PESERTA PROGRAM PLPG
PENILAIAN DAN EVALUASI PEMBELAJARAN
Penulis:
Prof. Dr. Sunardi, M.Sc Dr. Imam Sujadi, M.Si
Penelaah:
Prof. Dr. rer. nat. Sadjidan, M.Si
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DIREKTORAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
2017
1
BAB 7 PENILAIAN DAN EVALUASI PEMBELAJARAN
Kategori