MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENTS (TGT) PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR UNTUK SISWA KELAS VIII SMP AN NIZAM TAHUN AJARAN 2014/2015.
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA MELALUI
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES
TOURNAMENTS (TGT) PADA MATERI BANGUN RUANG
SISI DATAR UNTUK SISWA KELAS VIII SMP
AN NIZAM TAHUN AJARAN 2014/2015
Oleh :
Riki Darman
NIM 408111094
Program Studi Pendidikan Matematika
SKRIPSI
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN MATEMATIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2015
iv
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT karena dengan rahmat dan ridha-Nya,
sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Skripsi ini berjudul
“Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Melalui Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Teams Games Tournaments (TGT) pada Materi Bangun Ruang
Sisi Datar Untuk Siswa Kelas VIII SMP An Nizam Medan Tahun Ajaran
2014/2015”, disusun untuk memperoleh gelar sarjana Pendidikan di jurusan
Matematika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas
Negeri Medan.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada
Bapak Drs. Zul Amry, M.Si., Ph.D selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal
penelitian sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terima kasih
juga disampaikan kepada Bapak Dr. Asrin Lubis, M.Pd, Bapak Prof. Dr. Edi
Syahputra, M.Pd, dan Bapak Prof. Dr. Hasratuddin, M.Pd yang telah memberikan
masukan dan saran mulai dari rencana penelitian sampai selesainya penyusunan
skripsi ini.
Terima kasih yang sebesar-besarnya juga penulis ucapkan kepada Bapak
Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor UNIMED beserta staf-stafnya di
Universitas Negeri Medan. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak
Prof. Drs. Motlan, M.Sc, Ph.d, selaku Dekan FMIPA UNIMED beserta stafstafnya. Terima kasih juga kepada Bapak Dr. Edy Surya, M.Si selaku ketua
jurusan Matematika UNIMED dan Bapak Drs. Zul Amry, M.Si., Ph.D selaku
ketua Prodi Matematika UNIMED, serta seluruh Bapak dan Ibu Dosen dan staf
pegawai jurusan Matematika yang telah banyak membantu kelancaran selama
penyusunan skripsi ini.
Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs. H. Hasnan
Syarief P, M.Pd selaku Kepala SMP An Nizam Medan, Ibu Pariani, S.Pd selaku
guru matematika SMP An-Nizam Medan, guru dan staf pegawai SMP An Nizam
v
yang namanya tidak memungkinkan penulis menyebutkan satu persatu, terima
kasih atas segala arahan bantuan dan kerjasama yang diberikan kepada penulis.
Teristimewa rasa terima kasih dan cinta penulis kepada Ayahanda Sutan
Sulaiman dan Ibunda Salimah, orangtua penulis yang telah mengasuh,
membimbing, memberi kasih sayang, mendukung secara materil dan selalu
mendo’akan penulis. Semoga Allah memberi kebaikan dunia dan akhirat pada
Ayah dan Ibunda. Amin.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi
ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun
tata bahasa. Untuk itu, penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat
membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya skripsi ini
bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.
Medan,
Juni 2015
Penulis,
Riki Darman
NIM. 408111094
iii
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA MELALUI
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES
TOURNAMENTS (TGT) PADA MATERI BANGUN RUANG
SISI DATAR UNTUK SISWA KELAS VIII SMP AN NIZAM
TAHUN AJARAN 2014/2015
RIKI DARMAN (408111094)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk : (1) Mengetahui hasil belajar siswa dalam
pembelajaran matematika dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif
tipe Teams Games Tournaments (TGT). (2) Mengetahui kategori pelaksanaan
kegiatan pembelajaran matematika melalui penerapan model pembelajaran
kooperatif tipe Teams Games Tournaments (TGT).
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP An-Nizam Medan yang
berjumlah 35 orang. Objek dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil
belajar siswa dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Teams
Games Tournaments (TGT) pada materi bangun ruang sisi datar tahun ajaran
2014/2015. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri atas
dua siklus.
Berdasarkan hasil observasi pada setiap pertemuan, diperoleh rata-rata
penilaian setiap pertemuan adalah 2,74 dan pelaksanaan kegiatan pembelajaran
termasuk kategori baik. Dari hasil tes awal yang diberikan kepada siswa sebelum
tindakan, diketahui tingkat kemampuan siswa rendah dengan rata-rata hasil tes
awal adalah 52,43 dan persentase ketuntasan kelas sebesar 28,57%. Dari tes hasil
belajar siswa yang tuntas pada siklus I sebanyak 22 siswa atau sebesar 62,85%
sedangkan pada siklus II sebanyak 31 siswa atau sebesar 88,57%, diperoleh
tingkat ketuntasan belajar siswa secara klasikal meningkat sebesar 25,72%.
Dengan demikian, penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games
Tournaments (TGT) dapat memberikan hasil belajar yang baik.
Dari hasil penelitian yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa penerapan
model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournaments (TGT) dapat
meningkatkan hasil belajar siswa SMP An-Nizam Medan.
vi
DAFTAR ISI
Lembar Pengesahan
Riwayat Hidup
Abstrak
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Gambar
Daftar Tabel
Daftar Lampiran
Halaman
i
ii
iii
iv
vi
viii
ix
x
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
1.2 Identifikasi Masalah
1.3 Batasan Masalah
1.4 Rumusan Masalah
1.5 Tujuan Penelitian
1.6 Manfaat Penelitian
1
1
6
6
6
6
7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teoritis
2.1.1 Pengertian Belajar
2.1.2 Hasil Belajar
2.1.3 Indikator Hasil Belajar
2.1.4 Pembelajaran Kooperatif
2.1.4.1 Definisi Pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning)
2.1.4.2 Langkah-Langkah Pembelajaran Kooperatif
2.1.4.3 Keunggulan dan Kelemahan Pembelajaran Kooperatif
2.1.5
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games
Tournaments (TGT)
2.1.6 Komponen-Komponen Pembelajaran TGT
2.2
Materi Bangun Ruang Sisi Datar
2.2.1 Kubus
2.2.2 Balok
2.2.3 Prisma
2.2.4 Limas
2.3 Kajian Penelitian yang Relevan
2.4 Kerangka Konseptual
2.5 Hipotesis Tindakan
8
8
8
9
12
12
12
16
17
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian
3.2 Subjek dan Objek Penelitian
3.2.1 Subjek Penelitian
37
37
37
37
18
20
26
26
28
30
32
34
35
36
vii
3.2.2
3.3
3.4
3.5
3.5.1
3.5.2
3.5.3
3.6
3.6.1
3.6.2
3.6.3
3.7
Objek Penelitian
Jenis Penelitian
Prosedur Penelitian
Alat Pengumpul Data
Tes
Observasi
Wawancara
Teknik Analisis Data
Reduksi Data
Paparan Data
Menarik Kesimpulan
Indikator Keberhasilan Penelitian
37
37
38
41
41
42
42
43
43
46
46
47
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1
Deskripsi Hasil Penelitian
4.1.1 Hasil Penelitian Siklus I
4.1.1.1 Permasalahan Siklus I
4.1.1.2 Perencanaan Tindakan Siklus I
4.1.1.3 Pelaksanaan Tindakan I
4.1.1.4 Pengamatan Siklus I
4.1.1.5 Analisis Data Siklus I
4.1.1.6 Refleksi Siklus I
4.1.2 Hasil Penelitian Siklus II
4.1.2.1 Permasalahan Siklus I
4.1.2.2 Perencanaan Tindakan Siklus II
4.1.2.3 Pelaksanaan Tindakan Siklus II
4.1.2.4 Pengamatan Siklus II
4.1.2.5 Analisis Data Siklus II
4.1.2.6 Refleksi Siklus II
4.2
Pembahasan Hasil Penelitian
48
48
48
48
48
49
50
50
55
56
56
56
57
60
60
64
65
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
5.2 Saran
DAFTAR PUSTAKA
81
81
81
82
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1.
Tabel 2.2.
Tabel 2.3.
Tabel 3.1.
Tabel 3.2.
Tabel 3.3.
Tabel 3.4.
Tabel 4.1.
Tabel 4.2.
Tabel 4.3.
Tabel 4.4.
Tabel 4.5.
Tabel 4.6.
Tabel 4.7.
Tabel 4.8.
Tabel 4.9.
Fase Pembelajaran Kooperatif
Fase Pembelajaran TGT
Penghargaan Kelompok
Kriteria Penilaian Observasi
Transkrip Wawancara
Persentase Hasil Belajar Siswa
Hasil Observasi Proses Pembelajaran
Persentase Ketuntasan Belajar Siswa Pada Tes Awal
Persentase Hasil Belajar Siswa Siklus I
Hasil Observasi Proses Pembelajaran Siklus I Pertemuan Ke-I
Hasil Observasi Proses Pembelajaran Siklus I Pertemuan Ke-II
Persentase Hasil Belajar Siswa Siklus II
Hasil Observasi Proses Pembelajaran Siklus II Pertemuan Ke-I
Hasil Observasi Proses Pembelajaran Siklus II Pertemuan Ke-II
Hasil Belajar Siswa Tiap Siklus
Rekap Tindakan Guru Pada Proses Pembelajaran
Halaman
16
20
25
45
45
46
46
48
50
51
52
60
61
62
67
68
viii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1.
Gambar 2.2.
Gambar 2.3.
Gambar 2.4.
Gambar 2.5.
Gambar 2.6.
Gambar 2.7.
Gambar 2.8.
Gambar 2.9.
Gambar 2.10.
Gambar 2.11.
Gambar 2.12.
Gambar 2.13.
Gambar 2.14.
Gambar 2.15.
Gambar 3.1.
Gambar 1
Gambar 2
Gambar 3
Gambar 4
Gambar 5
Gambar 6
Gambar 7
Penempatan pada meja Turnamen
Aturan TGT
Kubus
Jaring-jaring Kubus
Balok
Jaring-jaring Balok
Prisma Tegak Segitiga
Prisma Tegak Segiempat
Prisma Tegak Segilima
Jaring-jaring Prisma Segitiga
Jaring-jaring Prisma Segiempat
Jaring-jaring Prisma Segilima
Limas Segitiga dan Limas Segiempat
Jaring-jaring Limas Segitiga
Jaring-jaring Limas Segiempat
Siklus Penelitian Tindakan Kelas
Sekolah Tempat Mahasiswa Melakukan Penelitian
Peneliti Mendemonstrasikan Materi Bangun Ruang Sisi Datar
Siswa Belajar Dalam Kelompok
Perwakilan Siswa Menuliskan Hasil Diskusinya di Depan Kelas
Observer Memberi Penilaian Selama Proses Belajar Mengajar
Siswa Mengerjakan Tes Hasil Belajar
Memberikan Penghargaan Kepada Kelompok Terbaik
23
25
26
27
28
29
30
30
30
31
31
31
32
33
33
38
166
166
167
168
168
169
170
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Lampiran 2
Lampiran 3
Lampiran 4
Lampiran 5
Lampiran 6
Lampiran 7
Lampiran 8
Lampiran 9
Lampiran 10
Lampiran 11
Lampiran 12
Lampiran 13
Lampiran 14
Lampiran 15
Lampiran 16
Lampiran 17
Lampiran 18
Lampiran 19
Lampiran 20
Lampiran 21
Lampiran 22
Lampiran 23
Lampiran 24
Lampiran 25
Lampiran 26
Lampiran 27
Lampiran 28
Lampiran 29
Lampiran 30
Rencana Pembelajaran I Siklus I
Rencana Pembelajaran II Siklus I
Rencana Pembelajaran I Siklus II
Rencana Pembelajaran II Siklus II
Lembar Diskusi Siswa (LDS) Kubus dan Balok
Alternatif Penyelesaian Lembar Diskusi Siswa (LDS) Kubus
dan Balok
Lembar Diskusi Siswa (LDS) Prisma dan Limas
Alternatif Penyelesaian Lembar Diskusi Siswa (LDS)
Prisma dan Limas
Kartu Soal Game I
Alternatif Penyelesaian Kartu Soal Game I
Kartu Soal Game II
Alternatif Penyelesaian Kartu Soal Game II
Kisi – kisi Tes Awal
Lembar Validasi Tes Awal
Tes Awal
Alternatif Penyelesaian Tes Awal
Kisi – kisi Tes Hasil Belajar Siklus I
Lembar Validasi Tes Hasil Belajar I
Tes Hasil Belajar Siklus I
Alternatif Penyelesaian Tes Hasil Belajar Siklus I
Kisi – kisi Tes Hasil Belajar Siklus II
Lembar Validasi Tes Hasil Belajar II
Tes Hasil Belajar Siklus II
Alternatif Penyelesaian Tes Hasil Belajar Siklus II
Pedoman Penskoran Nilai
Lembar Observasi Pembelajaran
Pedoman Wawancara
Rekapitulasi Tes Hasil Belajar
Hasil Wawancara Siswa
Dokumentasi Penelitian
Halaman
84
87
91
95
99
103
106
110
115
116
118
119
122
123
124
125
126
127
128
129
132
133
134
135
140
142
158
160
161
166
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Kesimpulan yang dapat ditarik dari penelitian ini adalah :
Besarnya peningkatan hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika
pada materi bangun ruang sisi datar dengan menerapkan model pembelajaran
kooperatif tipe Teams Games Tournaments (TGT) adalah sebesar 25,72%
dari siklus I 62,85% ke siklus II 88,57%.
5.2. Saran
Adapun saran yang dapat diambil dari hasil penelitian ini, yaitu :
1.
Kepada guru matematika, mengajarkan materi bangun ruang sisi datar atau
topik lain dapat menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Teams
Games Tournaments (TGT) akan tetapi harus lebih memperhatikan jalannya
proses pembelajaran.
2.
Kepada siswa agar lebih aktif selama pembelajaran dan mau bertanya kepada
temannya serta mau mengulang pelajaran yang telah dipelajari di rumah
3.
Kepada peneliti yang berminat melakukan penelitian sejenis diharapkan
mampu mengelola kelas dengan baik dan mampu mengembangkan penelitian
dengan mempersiapkan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games
Tournaments (TGT) dengan lebih baik.
81
82
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, M., (1999), Pendidikan Bagi Anak Yang Berkesulitan Belajar,
Rineka Cipta, Jakarta.
Arikunto, Suharsimi., (2007), Dasar – Dasar Evaluasi Pendidikan, Bumi Aksara,
Jakarta.
Arikunto, Suharsimi, (2006), Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik,
Rineka Cipta, Jakarta.
Aunurrahaman, (2012), Belajar dan Pembelajaran, Alfabeta, Bandung.
Dimyati dan Mudjiono., (2006), Belajar dan Pembelajaran, Rineka Cipta,
Jakarta.
Djamarah, Syaiful Bahri., (1994), Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru, Usaha
Nasional, Surabaya.
Djamarah, Syaiful Bahri., (2006), Strategi Belajar Mengajar, Rineka Cipta,
Jakarta.
Isjoni,
H.,(2009), Pembelajaran Kooperatif Meningkatkan Kecerdasan
Komunikasi Antar Peserta Didik, Pustaka Pelajar, Yogyakarta.
Jihad, A & Hans, A., (2012), Evaluasi Pembelajaran, Multi Presindo,
Yogyakarta.
Khairani, (2011), Penerapan Pendekatan Brain Based Learning Untuk
Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Di Kelas IX SMP Negeri 1
Labuhan Deli Tahun Ajaran 2011/2012., Skripsi, FMIPA, Unimed,
Medan.
Kunandar, (2012), Langkah Mudah Penelitian Tindakkan Kelas Sebagai
Pengembangan Profesi Guru, Rajawali Pers, Jakarta.
Mala, Ery Indra, (2009), Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Times
Games Tournaments (TGT) pada Materi Bilangan Bulat di Kelas IV SD
Al-Ittihadiyah Kecamatan Percut Sei Tuan., Skripsi, FMIPA, Unimed,
Medan.
Nuharini, Dewi & Wahyuni, Tri, (2008), Matematika Konsep Dan Aplikasi 2,
Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta.
Nur, M & Wikandari, P.R, (2000), Pengajaran Berpusat Kepada Siswa dan
Pendekatan Konstruktivis dalam Pengajaran, PSMS Program
Pascasarjana Unesa, Surabaya.
Br Sembiring, Maya Sari, (2011), Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe TGT Dengan Menggunakan LAS Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
83
Siswa Pada Pokok Bahasan Pecahan Di Kelas V SDN No. 043945
Pernantin T.A 2011/2012., Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan.
Riduwan, (2011), Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian, Alfabeta,
Bandung.
Rusman, (2013), Model- Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme
Guru, Rajawali Press, Jakarta.
Sardiman, (2014), Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Rajawali Perss,
Jakarta.
Sari, Fitria Maya, (2011), Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui
Pembelajaran Kooperatif Team Geam Tournament (TGT) Pada Operasi
Hitung Bilangan Bulat Di Kelas VII MTs. Cerdas Murni Tahun Ajaran
2011/2012., Skripsi, Fakultas Tarbiyah, IAIN, Medan.
Sinaga, Nina Adiyanti, (2010), Perbedaan Kemampuan Pemecahan Masalah
Matematika Siswa yang Diajar dengan Menggunakan Pembelajaran
Metakognitif dengan Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT., Skripsi,
FMIPA, Unimed, Medan.
Slameto, (2003), Belajar dan Faktor – Faktor yang Mempengaruhinya, Rineka
Cipta, Jakarta.
Slavin, Robert E., (2005), Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik, Nusa
Media, Bandung.
Sudjana, (2005), Metode Statistika, Tarsito, Bandung.
Sudjana, Nana., (2009), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Remaja
Rosdakarya, Bandung.
Sugiono, (2009), Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D, Alfabeta, Bandung
Suherman, Erman, dkk, (2001), Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer,
UPI, Bandung.
Tim Dosen Unimed, (2011), Psikologi Pendidikan, Unimed, Medan.
Trianto, (2009), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif - Progresif, Kencana,
Jakarta.
Uno, Hamzah., (2007), Teori Motivasi dan Pengukurannya: Analisis di Bidang
Pendidikan, Bumi Aksara, Jakarta.
Uno, Hamzah; Lamatenggo, Nina & Koni, Satria, (2011), Menjadi Peneliti PTK
Yang Profesional, Bumi Aksara, jakarta.
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES
TOURNAMENTS (TGT) PADA MATERI BANGUN RUANG
SISI DATAR UNTUK SISWA KELAS VIII SMP
AN NIZAM TAHUN AJARAN 2014/2015
Oleh :
Riki Darman
NIM 408111094
Program Studi Pendidikan Matematika
SKRIPSI
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN MATEMATIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2015
iv
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT karena dengan rahmat dan ridha-Nya,
sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Skripsi ini berjudul
“Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Melalui Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Teams Games Tournaments (TGT) pada Materi Bangun Ruang
Sisi Datar Untuk Siswa Kelas VIII SMP An Nizam Medan Tahun Ajaran
2014/2015”, disusun untuk memperoleh gelar sarjana Pendidikan di jurusan
Matematika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas
Negeri Medan.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada
Bapak Drs. Zul Amry, M.Si., Ph.D selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal
penelitian sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terima kasih
juga disampaikan kepada Bapak Dr. Asrin Lubis, M.Pd, Bapak Prof. Dr. Edi
Syahputra, M.Pd, dan Bapak Prof. Dr. Hasratuddin, M.Pd yang telah memberikan
masukan dan saran mulai dari rencana penelitian sampai selesainya penyusunan
skripsi ini.
Terima kasih yang sebesar-besarnya juga penulis ucapkan kepada Bapak
Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor UNIMED beserta staf-stafnya di
Universitas Negeri Medan. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak
Prof. Drs. Motlan, M.Sc, Ph.d, selaku Dekan FMIPA UNIMED beserta stafstafnya. Terima kasih juga kepada Bapak Dr. Edy Surya, M.Si selaku ketua
jurusan Matematika UNIMED dan Bapak Drs. Zul Amry, M.Si., Ph.D selaku
ketua Prodi Matematika UNIMED, serta seluruh Bapak dan Ibu Dosen dan staf
pegawai jurusan Matematika yang telah banyak membantu kelancaran selama
penyusunan skripsi ini.
Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs. H. Hasnan
Syarief P, M.Pd selaku Kepala SMP An Nizam Medan, Ibu Pariani, S.Pd selaku
guru matematika SMP An-Nizam Medan, guru dan staf pegawai SMP An Nizam
v
yang namanya tidak memungkinkan penulis menyebutkan satu persatu, terima
kasih atas segala arahan bantuan dan kerjasama yang diberikan kepada penulis.
Teristimewa rasa terima kasih dan cinta penulis kepada Ayahanda Sutan
Sulaiman dan Ibunda Salimah, orangtua penulis yang telah mengasuh,
membimbing, memberi kasih sayang, mendukung secara materil dan selalu
mendo’akan penulis. Semoga Allah memberi kebaikan dunia dan akhirat pada
Ayah dan Ibunda. Amin.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi
ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun
tata bahasa. Untuk itu, penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat
membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya skripsi ini
bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.
Medan,
Juni 2015
Penulis,
Riki Darman
NIM. 408111094
iii
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA MELALUI
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES
TOURNAMENTS (TGT) PADA MATERI BANGUN RUANG
SISI DATAR UNTUK SISWA KELAS VIII SMP AN NIZAM
TAHUN AJARAN 2014/2015
RIKI DARMAN (408111094)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk : (1) Mengetahui hasil belajar siswa dalam
pembelajaran matematika dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif
tipe Teams Games Tournaments (TGT). (2) Mengetahui kategori pelaksanaan
kegiatan pembelajaran matematika melalui penerapan model pembelajaran
kooperatif tipe Teams Games Tournaments (TGT).
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP An-Nizam Medan yang
berjumlah 35 orang. Objek dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil
belajar siswa dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Teams
Games Tournaments (TGT) pada materi bangun ruang sisi datar tahun ajaran
2014/2015. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri atas
dua siklus.
Berdasarkan hasil observasi pada setiap pertemuan, diperoleh rata-rata
penilaian setiap pertemuan adalah 2,74 dan pelaksanaan kegiatan pembelajaran
termasuk kategori baik. Dari hasil tes awal yang diberikan kepada siswa sebelum
tindakan, diketahui tingkat kemampuan siswa rendah dengan rata-rata hasil tes
awal adalah 52,43 dan persentase ketuntasan kelas sebesar 28,57%. Dari tes hasil
belajar siswa yang tuntas pada siklus I sebanyak 22 siswa atau sebesar 62,85%
sedangkan pada siklus II sebanyak 31 siswa atau sebesar 88,57%, diperoleh
tingkat ketuntasan belajar siswa secara klasikal meningkat sebesar 25,72%.
Dengan demikian, penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games
Tournaments (TGT) dapat memberikan hasil belajar yang baik.
Dari hasil penelitian yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa penerapan
model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournaments (TGT) dapat
meningkatkan hasil belajar siswa SMP An-Nizam Medan.
vi
DAFTAR ISI
Lembar Pengesahan
Riwayat Hidup
Abstrak
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Gambar
Daftar Tabel
Daftar Lampiran
Halaman
i
ii
iii
iv
vi
viii
ix
x
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
1.2 Identifikasi Masalah
1.3 Batasan Masalah
1.4 Rumusan Masalah
1.5 Tujuan Penelitian
1.6 Manfaat Penelitian
1
1
6
6
6
6
7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teoritis
2.1.1 Pengertian Belajar
2.1.2 Hasil Belajar
2.1.3 Indikator Hasil Belajar
2.1.4 Pembelajaran Kooperatif
2.1.4.1 Definisi Pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning)
2.1.4.2 Langkah-Langkah Pembelajaran Kooperatif
2.1.4.3 Keunggulan dan Kelemahan Pembelajaran Kooperatif
2.1.5
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games
Tournaments (TGT)
2.1.6 Komponen-Komponen Pembelajaran TGT
2.2
Materi Bangun Ruang Sisi Datar
2.2.1 Kubus
2.2.2 Balok
2.2.3 Prisma
2.2.4 Limas
2.3 Kajian Penelitian yang Relevan
2.4 Kerangka Konseptual
2.5 Hipotesis Tindakan
8
8
8
9
12
12
12
16
17
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian
3.2 Subjek dan Objek Penelitian
3.2.1 Subjek Penelitian
37
37
37
37
18
20
26
26
28
30
32
34
35
36
vii
3.2.2
3.3
3.4
3.5
3.5.1
3.5.2
3.5.3
3.6
3.6.1
3.6.2
3.6.3
3.7
Objek Penelitian
Jenis Penelitian
Prosedur Penelitian
Alat Pengumpul Data
Tes
Observasi
Wawancara
Teknik Analisis Data
Reduksi Data
Paparan Data
Menarik Kesimpulan
Indikator Keberhasilan Penelitian
37
37
38
41
41
42
42
43
43
46
46
47
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1
Deskripsi Hasil Penelitian
4.1.1 Hasil Penelitian Siklus I
4.1.1.1 Permasalahan Siklus I
4.1.1.2 Perencanaan Tindakan Siklus I
4.1.1.3 Pelaksanaan Tindakan I
4.1.1.4 Pengamatan Siklus I
4.1.1.5 Analisis Data Siklus I
4.1.1.6 Refleksi Siklus I
4.1.2 Hasil Penelitian Siklus II
4.1.2.1 Permasalahan Siklus I
4.1.2.2 Perencanaan Tindakan Siklus II
4.1.2.3 Pelaksanaan Tindakan Siklus II
4.1.2.4 Pengamatan Siklus II
4.1.2.5 Analisis Data Siklus II
4.1.2.6 Refleksi Siklus II
4.2
Pembahasan Hasil Penelitian
48
48
48
48
48
49
50
50
55
56
56
56
57
60
60
64
65
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
5.2 Saran
DAFTAR PUSTAKA
81
81
81
82
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1.
Tabel 2.2.
Tabel 2.3.
Tabel 3.1.
Tabel 3.2.
Tabel 3.3.
Tabel 3.4.
Tabel 4.1.
Tabel 4.2.
Tabel 4.3.
Tabel 4.4.
Tabel 4.5.
Tabel 4.6.
Tabel 4.7.
Tabel 4.8.
Tabel 4.9.
Fase Pembelajaran Kooperatif
Fase Pembelajaran TGT
Penghargaan Kelompok
Kriteria Penilaian Observasi
Transkrip Wawancara
Persentase Hasil Belajar Siswa
Hasil Observasi Proses Pembelajaran
Persentase Ketuntasan Belajar Siswa Pada Tes Awal
Persentase Hasil Belajar Siswa Siklus I
Hasil Observasi Proses Pembelajaran Siklus I Pertemuan Ke-I
Hasil Observasi Proses Pembelajaran Siklus I Pertemuan Ke-II
Persentase Hasil Belajar Siswa Siklus II
Hasil Observasi Proses Pembelajaran Siklus II Pertemuan Ke-I
Hasil Observasi Proses Pembelajaran Siklus II Pertemuan Ke-II
Hasil Belajar Siswa Tiap Siklus
Rekap Tindakan Guru Pada Proses Pembelajaran
Halaman
16
20
25
45
45
46
46
48
50
51
52
60
61
62
67
68
viii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1.
Gambar 2.2.
Gambar 2.3.
Gambar 2.4.
Gambar 2.5.
Gambar 2.6.
Gambar 2.7.
Gambar 2.8.
Gambar 2.9.
Gambar 2.10.
Gambar 2.11.
Gambar 2.12.
Gambar 2.13.
Gambar 2.14.
Gambar 2.15.
Gambar 3.1.
Gambar 1
Gambar 2
Gambar 3
Gambar 4
Gambar 5
Gambar 6
Gambar 7
Penempatan pada meja Turnamen
Aturan TGT
Kubus
Jaring-jaring Kubus
Balok
Jaring-jaring Balok
Prisma Tegak Segitiga
Prisma Tegak Segiempat
Prisma Tegak Segilima
Jaring-jaring Prisma Segitiga
Jaring-jaring Prisma Segiempat
Jaring-jaring Prisma Segilima
Limas Segitiga dan Limas Segiempat
Jaring-jaring Limas Segitiga
Jaring-jaring Limas Segiempat
Siklus Penelitian Tindakan Kelas
Sekolah Tempat Mahasiswa Melakukan Penelitian
Peneliti Mendemonstrasikan Materi Bangun Ruang Sisi Datar
Siswa Belajar Dalam Kelompok
Perwakilan Siswa Menuliskan Hasil Diskusinya di Depan Kelas
Observer Memberi Penilaian Selama Proses Belajar Mengajar
Siswa Mengerjakan Tes Hasil Belajar
Memberikan Penghargaan Kepada Kelompok Terbaik
23
25
26
27
28
29
30
30
30
31
31
31
32
33
33
38
166
166
167
168
168
169
170
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Lampiran 2
Lampiran 3
Lampiran 4
Lampiran 5
Lampiran 6
Lampiran 7
Lampiran 8
Lampiran 9
Lampiran 10
Lampiran 11
Lampiran 12
Lampiran 13
Lampiran 14
Lampiran 15
Lampiran 16
Lampiran 17
Lampiran 18
Lampiran 19
Lampiran 20
Lampiran 21
Lampiran 22
Lampiran 23
Lampiran 24
Lampiran 25
Lampiran 26
Lampiran 27
Lampiran 28
Lampiran 29
Lampiran 30
Rencana Pembelajaran I Siklus I
Rencana Pembelajaran II Siklus I
Rencana Pembelajaran I Siklus II
Rencana Pembelajaran II Siklus II
Lembar Diskusi Siswa (LDS) Kubus dan Balok
Alternatif Penyelesaian Lembar Diskusi Siswa (LDS) Kubus
dan Balok
Lembar Diskusi Siswa (LDS) Prisma dan Limas
Alternatif Penyelesaian Lembar Diskusi Siswa (LDS)
Prisma dan Limas
Kartu Soal Game I
Alternatif Penyelesaian Kartu Soal Game I
Kartu Soal Game II
Alternatif Penyelesaian Kartu Soal Game II
Kisi – kisi Tes Awal
Lembar Validasi Tes Awal
Tes Awal
Alternatif Penyelesaian Tes Awal
Kisi – kisi Tes Hasil Belajar Siklus I
Lembar Validasi Tes Hasil Belajar I
Tes Hasil Belajar Siklus I
Alternatif Penyelesaian Tes Hasil Belajar Siklus I
Kisi – kisi Tes Hasil Belajar Siklus II
Lembar Validasi Tes Hasil Belajar II
Tes Hasil Belajar Siklus II
Alternatif Penyelesaian Tes Hasil Belajar Siklus II
Pedoman Penskoran Nilai
Lembar Observasi Pembelajaran
Pedoman Wawancara
Rekapitulasi Tes Hasil Belajar
Hasil Wawancara Siswa
Dokumentasi Penelitian
Halaman
84
87
91
95
99
103
106
110
115
116
118
119
122
123
124
125
126
127
128
129
132
133
134
135
140
142
158
160
161
166
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Kesimpulan yang dapat ditarik dari penelitian ini adalah :
Besarnya peningkatan hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika
pada materi bangun ruang sisi datar dengan menerapkan model pembelajaran
kooperatif tipe Teams Games Tournaments (TGT) adalah sebesar 25,72%
dari siklus I 62,85% ke siklus II 88,57%.
5.2. Saran
Adapun saran yang dapat diambil dari hasil penelitian ini, yaitu :
1.
Kepada guru matematika, mengajarkan materi bangun ruang sisi datar atau
topik lain dapat menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Teams
Games Tournaments (TGT) akan tetapi harus lebih memperhatikan jalannya
proses pembelajaran.
2.
Kepada siswa agar lebih aktif selama pembelajaran dan mau bertanya kepada
temannya serta mau mengulang pelajaran yang telah dipelajari di rumah
3.
Kepada peneliti yang berminat melakukan penelitian sejenis diharapkan
mampu mengelola kelas dengan baik dan mampu mengembangkan penelitian
dengan mempersiapkan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games
Tournaments (TGT) dengan lebih baik.
81
82
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, M., (1999), Pendidikan Bagi Anak Yang Berkesulitan Belajar,
Rineka Cipta, Jakarta.
Arikunto, Suharsimi., (2007), Dasar – Dasar Evaluasi Pendidikan, Bumi Aksara,
Jakarta.
Arikunto, Suharsimi, (2006), Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik,
Rineka Cipta, Jakarta.
Aunurrahaman, (2012), Belajar dan Pembelajaran, Alfabeta, Bandung.
Dimyati dan Mudjiono., (2006), Belajar dan Pembelajaran, Rineka Cipta,
Jakarta.
Djamarah, Syaiful Bahri., (1994), Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru, Usaha
Nasional, Surabaya.
Djamarah, Syaiful Bahri., (2006), Strategi Belajar Mengajar, Rineka Cipta,
Jakarta.
Isjoni,
H.,(2009), Pembelajaran Kooperatif Meningkatkan Kecerdasan
Komunikasi Antar Peserta Didik, Pustaka Pelajar, Yogyakarta.
Jihad, A & Hans, A., (2012), Evaluasi Pembelajaran, Multi Presindo,
Yogyakarta.
Khairani, (2011), Penerapan Pendekatan Brain Based Learning Untuk
Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Di Kelas IX SMP Negeri 1
Labuhan Deli Tahun Ajaran 2011/2012., Skripsi, FMIPA, Unimed,
Medan.
Kunandar, (2012), Langkah Mudah Penelitian Tindakkan Kelas Sebagai
Pengembangan Profesi Guru, Rajawali Pers, Jakarta.
Mala, Ery Indra, (2009), Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Times
Games Tournaments (TGT) pada Materi Bilangan Bulat di Kelas IV SD
Al-Ittihadiyah Kecamatan Percut Sei Tuan., Skripsi, FMIPA, Unimed,
Medan.
Nuharini, Dewi & Wahyuni, Tri, (2008), Matematika Konsep Dan Aplikasi 2,
Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta.
Nur, M & Wikandari, P.R, (2000), Pengajaran Berpusat Kepada Siswa dan
Pendekatan Konstruktivis dalam Pengajaran, PSMS Program
Pascasarjana Unesa, Surabaya.
Br Sembiring, Maya Sari, (2011), Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe TGT Dengan Menggunakan LAS Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
83
Siswa Pada Pokok Bahasan Pecahan Di Kelas V SDN No. 043945
Pernantin T.A 2011/2012., Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan.
Riduwan, (2011), Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian, Alfabeta,
Bandung.
Rusman, (2013), Model- Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme
Guru, Rajawali Press, Jakarta.
Sardiman, (2014), Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Rajawali Perss,
Jakarta.
Sari, Fitria Maya, (2011), Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui
Pembelajaran Kooperatif Team Geam Tournament (TGT) Pada Operasi
Hitung Bilangan Bulat Di Kelas VII MTs. Cerdas Murni Tahun Ajaran
2011/2012., Skripsi, Fakultas Tarbiyah, IAIN, Medan.
Sinaga, Nina Adiyanti, (2010), Perbedaan Kemampuan Pemecahan Masalah
Matematika Siswa yang Diajar dengan Menggunakan Pembelajaran
Metakognitif dengan Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT., Skripsi,
FMIPA, Unimed, Medan.
Slameto, (2003), Belajar dan Faktor – Faktor yang Mempengaruhinya, Rineka
Cipta, Jakarta.
Slavin, Robert E., (2005), Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik, Nusa
Media, Bandung.
Sudjana, (2005), Metode Statistika, Tarsito, Bandung.
Sudjana, Nana., (2009), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Remaja
Rosdakarya, Bandung.
Sugiono, (2009), Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D, Alfabeta, Bandung
Suherman, Erman, dkk, (2001), Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer,
UPI, Bandung.
Tim Dosen Unimed, (2011), Psikologi Pendidikan, Unimed, Medan.
Trianto, (2009), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif - Progresif, Kencana,
Jakarta.
Uno, Hamzah., (2007), Teori Motivasi dan Pengukurannya: Analisis di Bidang
Pendidikan, Bumi Aksara, Jakarta.
Uno, Hamzah; Lamatenggo, Nina & Koni, Satria, (2011), Menjadi Peneliti PTK
Yang Profesional, Bumi Aksara, jakarta.